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常见的心理现象范文1
本文将结合我国施工现场项目管理的主要内容，详细的探讨施工现场项目管理理论及实践的创新。
关键词：施工现场；项目管理；安全
中图分类号：TU7 文献标识码： A
Abstract
In recent years， the expansion of the city to speed up， the factory increased， for large building construction is increasingly brisk demand. Therefore， the large engineering construction enterprises such as bamboo shoots after a spring rain as appears in succession. But in the construction quality level has not obtained the effective promotion， there are still a lot of mismanagement of the company， this company is lack of quality management and the basic sense of security protection， the use of personnel in future life safety for plant and large construction has brought a great threat. Many companies blindly pursue progress， while ignoring the safety management， nor formulate strict quality control means； many big companies， subcontractors are from the labor market temporary employment， no energy is spent in the cultivation of safety knowledge popularization and the construction quality management consciousness； site construction personnel professional quality deficiency， even some migrant workers are just hoe farmers， without any training， the macroscopic and microcosmic control， also caused the construction organization is not reasonable， field control of quality management confusion， even almost no control， existing in construction do not regulate the operation more and more.
Project of the construction site safety management for the production and operation of the construction company is an important foundation. The stand or fall of field management is an intangible capital， directly affect the enterprise image and economic benefits， and then affect the enterprise market competition ability. This article will combine the main content of the construction site project management in our country， discussed in detail the construction site project management theory and practice of innovation.
Keywords： The construction site；Project management； security
1.引言
1.1研究的目的和意义
建筑工程公司施工项目因其投入资源非常多，施工关系复杂，因此在进行质量管理时要服从顾客至上，全面改进，系统化管理以及动态跟进等基本原则，也就是工程施工质量要达到投资者和其他利益牵涉者的设定的目标。工程项目施工质量影响因素非常之多，施工人员素质，材料好坏，方法得当以及机械水平高低等都将影响施工质量，这对于百姓生命安全，行业水平提升以及社会资源配置等有着举足轻重的作用。
当工程施工的质量较低时，一方面对于投资者是一个巨大的损失，因为提升了建筑修理成本，另外一方面不利于社会资源的有效利用和行业整体水平提升。因此，对于建筑工程质量管理制度的研究有很大的意义。
1.2国内外研究现状
1.2.1国内现状评价研究
国内关于施工现场管理的研究出现的理论较多，主要而言，众多学者从国内现状出发，对于建立工程项目质量评价指标体系的尝试：
一是关于建筑工程项目质量评价体系的建立和完善：董晓焕等一批国内学者发表了相关文章如《工程质量评价》等，尝试构造工程项目质量评价体系。将工程质量评价细化为四个方面的效果：即经济、质量、管理和使用效果。按照这个思想，能够将质量管理指标细分为以下四个小目标：
工程质量优良率――根据行业施工规范以及施工要求，反映了工程质量的好坏以及其相关参数是否达到了国家要求标准。
工程质量成本率――根据施工成本是否超出预算来衡量项目经济性是否达标。
工期完工率――对于施工进度进行实时监控以衡量工程时间管理水平。
用户满意度――从侧面对工程项目进行监控，即调查业主以及投资者对于工程项目的满意程度，这项指标能够从整体上衡量项目的质量是否达到要求。前面两个指标是直接衡量指标而后两个指标为间接衡量指标。
二是关于施工进度，成本，质量三者关系的研究。
刘迎心等在《工程质量保证及其量化评价体系》引入了层次分析法，介绍工程质量评价指标体系。为了全面控制对建设项目质量管理水平，针对项目的成本、进度、质量进行分别分析，并将项目质量细化为设计质量和施工质量，
设计质量――设计质量可以细分为外观、建筑结构、建筑面积与占地面积之比以及建筑高度四个指标，可以从各个角度反应建筑的质量以及直接反应用户需求。
施工质量――可以细分为施工工艺，施工技术以及建筑总量三个指标，如果说设计质量是对于用户需求的反映，那么施工质量就是对于用户需求实现的程度反映，有利于施工过程中对施工目标的掌控。
三是关于施工工程质量指数体系的提出和应用：
王婷在《上海市建设工程质量指数体系的构建与应用》研究上，建立了一个三级质量指数评价制度。这个制度将工程质量指标分为三级体系，也就是指数、因素和因子。其中因素又可以分解为八个不同的指标，这八个指标涵盖施工过程的各个方面，全面的控制工程施工质量。可以将各个因素分解为38个因子，对于每个因子实行计分制度，这样就将工程质量管理从定性分析转化为定量分析，便于全面控制。
国内学者的研究已经基本建立了工程质量管理评价体系，诠释了工程质量管理的最基本定义。其中刘迎心和王婷的研究采用了大量数学分析，量化了工程质量管理，这通过构建质量评价模型达到。而董晓焕的研究主要集中在对于施工后工程实体部分评价，缺乏对于其他部分以及其他阶段，比如说施工前期设计阶段，施工过程阶段等的指标设计。因此还存在有一定的不足之处。
1.2.2国外安现状价研究
国外质量管理最早开始于生产制造业，经过几十年发展成熟之后才逐渐被学者们引入到建筑工程行业。国外对建筑工程施工质量管理理论的研究，主要涉及质量监督管理、安全管理方面的研究。
基本研究方向是：根据“谁设计、谁施工、谁负责”的责任制原则，集合完善的质量管理保险制度、有效的监督体制以及先进的个人激励制度等，全面实现施工过程中的安全目标与质量目标。
一是关于对建筑工程施工现场材料质量的控制。Jim Emden等研究人员在其文章《Contractor Led Quality Control and Quality Assurance Plus Design-Build》中涉及了对项目真实数据的分析显示，尽管高度压缩的时进度，项目的材料的质量都超过了规范要求，在类似传统的的承包方法与亚利桑那州的运输部操作的质量保证程序的状态下完成高质量的工作。投资者想要提高施工单位工程质量管理积极性，可以采取有效的激励机制。
关于对建筑工程施工现场质量管理中人员素质的探讨。RosertP.Elhott在其研究论文《Quality Assurance： Specification Development and Implementation》中提到要重视施工人员以及监督人员的素质提升，工程公司平时要进行有效的岗位培训等，提升器质量管理意识以及加强其专业知识。Nick Ganaway，《Construction Business Management： What Every Construction Contractor， Builder & Subcontractor Needs to Know》，Nick作为一个拥有25年总包经验的企业老板，他指出只有43%的建筑公司在4年之后还能维持业务，因此建筑企业的目标不仅是要生存，更要取得发展，这种发展应该有效益的、愉快的、持久的发展。他强调了“人员因素”在其中的重要作用。一个成功建筑企业的老板的责任，如何选择、雇佣并留住好的雇员，如何识别出适合该企业和该项目的会计师、律师、保险人，如何发挥专业优势，如何理解业主的特殊需求，以前企业在困难时期如何调整战略。
1.3研究的主要内容
本文分5个部分，具体如下：
本文共5章，按如下组织：
第1章引言。主要介绍课题背景与意义、国内外施工现场项目管理理论研究现状。
第2章施工现场项目管理理论的概述。主要对施工项目现场管理的重要性及施工现场项目管理的主要内容做了介绍。
第3章介绍了当前施工现场管理存在主要问题的影响因素
第4章施工现场管理的应对策略。
第5章总结对该论文进行总结与展望。
2.施工现场项目管理理论的概述
2.1施工项目现场管理的重要性
2.1.1施工项目现场管理是施工项目管理的―个重要部分
在油气重地施工，其生产与施工并存，施工有条不紊，安全消防做到有效保证。在施工现场场地规范、道路畅通、材料堆放有序，保证建设生产单位生产的顺利进行，也符合项目管理的要求。
2.1.2施工项目现场管理能展示企业形象
现场施工管理是显示出施工企业管理水平，在这个施工的“舞台”，现场各项施工工序井井有条，文明施工，能赢得广泛的社会信誉。
2.1.3施工现场管理是处理各方关系的“焦点”
它关系着城市规划、市容整洁、交通运输、消防安全、居民生活、文明建设、绿化环保、卫生健康等领域，必须遵守上述各项有关的法律法规。
2.1.4施工现场是各项管理工作联系的“纽带”
现场施工管理受多项管理工作制约，将各工序、各环节，各部门管理人员联系在一起，通过施工现场项目管理联系在一起，共同完成施工项目。
2.2施工现场项目管理的主要内容
（1）施工组织设计
施工组织设计是工程施工现场管理的重要内容和依据，尤其是施工总平面设计，目的就是对施工场地进行科学规划，以合理利用空间。在施工总平面图上，临时设施、大型机械、材料堆场、物资仓库、构件堆场、消防设施、道路及进出口、加工场地、水电管线、周转使用场地等，都应各得其所，关系合理合法，从而呈现出现场文明，有利于安全和环境保护，有利于节约，便于工程施工。这些是施工现场的“硬组织”。
（2）人员的选择和调派
每个工程项目管理人员必须对各自所负责的工作具有高度的责任心，具有处理各类突发问题的能力，以及团队协作精神等。具体到现场人员的使用，应视工程内容和进度合理确定各阶段各工种的人数，不能一拥而上，以免造成工时浪费。
（3）质量控制
施工项目现场管理的核心是质量管理。当然质量也不一定越高越好。质量的标准应是适宜和合格，质量过剩也是一种浪费。也就是说，应该用最终创造的效益来衡量和决定项目的合理费用、合理周期和合格的质量标准。施工质量管理，是工程项目最终质量能否满足预定质量目标的重要工作，它主要包括下列工作：
1）质量检查，包括施工过程中对施工质量及安装质量的检查，是否按工艺标准、操作规程和规范施工，是否按设计图纸要求或洽商变更要求施工，工序衔接是否合理，是否会有隐患，进场原材料、成品、半成品、机电设备等的质量检查等。通过质量检查，符合要求的可进行下道工序，不符合要求的限期纠正。
2）进行工程质量的评定，按建设工种质量检验评定标准的要求进行分项工程、分部工程和最终单位工程的质量评定，评出质量等级，发现主要存在的质量问题，采取相应的整改措施使工程质量满足使用功能的要求。
3）建立质量管理制度，如原材料、成品、半成品、预制品的检查制度，隐蔽工程验收制度，班组自检和交接检制度，按质量管理层次实行分级验收制度，第三方认证制度以及质量事故处理办法等。
施工现场管理可以采用达标制，即与当月项目部人员的工资挂钩，与项目经理的年薪挂钩考核奖罚。
（4）重视并加强文书档案工作
要建立完整的档案管理办法，所有文件必须集中管理，不得借出使用，创造条件实现计算机管理。应特别注重施工中出现的问题及现场记载性文档管理、各种现场资料的管理，以便备查。如：将设计图中的问题提前发现并在施工前解决，平时多积累相关的原始资料，如往来文件、指令、施工日志、记录、气象资料、质量隐患记录、整改通知、人员配备和组织情况、政府的有关文件和法规等。只有平时多积累，在急需和特殊情况下，才不会被动受制，而没有证据。
3.当前施工现场管理存在问题的影响因素
“加强施工现场项目管理，提高文明施工水平”，这是建筑装饰行业必须共同执行和追求的一项施工管理规定。文明施工是文明社会对建筑装饰施工行业提出的时代呼唤，是社会进步和人类文明程度的标志。建筑工程实施文明施工是施工企业整体素质和实力的体现，是建筑施工企业发展的需要，也是确保建筑质量和施工安全的有力保障。要提高文明施工水平，就必须加强施工现场项目管理，在管理实践中逐步提高文明施工水平。整体而言，有以下几个方面的因素对建筑施工现场的管理造成影响。
3.1 工程造价的控制对施工现场管理的影响
建筑施工单位的选择往往使用招标投标的方式进行，一般来说对于参加投标的施工企业从公司整体水平、管理团队、质量和安全管理水平、投标文件（包含技术和商务两部分）的描述内容等方面进行综合评分比较，为了获得较高的评分。某些建设单位在综合评分相差不多的企业中，会优先选择报价较低的企业，因此很多投标企业都会尽量压低报价，在中标之后，一般还会给建设方一定幅度的优惠作为最终合同价。在报价中，质量及安全的管理成本正常情况下应占不少于2.5%，但就是这2.5%，往往被投标单位压缩到最低限度，致使施工过程中投入的管理成本过少。施工单位在中标以后，往往会采取偷工减料和损失质量的方法得以实现利润最大化。所以，在招标采购阶段，必须报价合理，确保施工单位能够有自己的利润，这有利于增加施工积极性。
3.2 施工设计方案对施工现场管理质量的影响
施工设计的含义对工程的总体控制。但是实际工程项目实施中对于设计的控制却不尽如人意。由于工程预算的实际资金使用往往大于现有的资金，而一个项目的总预算是不能随便变动的，从而在缺少足够的施工资金的时候，施工单位只能将施工中的设计标准以及技术标准降低以满足成本需求，从而引发竣工后种种质量问题。另外，设计的各专业人员之间缺乏沟通交流，致使图纸上出现冲突甚至错误，而施工单位未能事前及时发现问题，按图施工之后才发现问题。有些设计人员只有书面的理论知识，施工现场的经验不足，对具体的施工工艺缺乏了解，往往会造成设计与实际施工相悖的问题，这些设计缺陷造成了最终使用者满意度降低，也会导致频繁的变更和返工，在成本和进度上造成了不必要的浪费。有些建设单位为了控制每平米造价，甚至向设计方提出建筑每平方米含钢量的上限数字，而该数字几乎与国家规范打了球。 由此可见，设计与施工的关系极为密切，在设计阶段的不断优化及提高设计水平是至关重要的。
在投标阶段，投标单位都会在技术标中陈述施工组织设计，但此阶段由于编制依据不详尽，现场踏勘也只能了解到大概，此时编制的施工组织设计不一定能完全符合现场实际情况，因此在中标以后，施工开始之前，中标单位需要根据施工场地的地理以及环境状况来调整原有的施工方案。实际施工时，也可能出现预料外的情况，比如施工现场条件有变化，政府有新颁布的法规、条例对施工现场造成影响等等，所以说施工组织设计是动态的，要根据实际情况进行灵活机动地调整。
3.3建筑材料对施工现场管理的影响
各类建筑材料从不同程度上影响到施工质量。装饰类材料影响建筑的外观质量，钢筋、混凝土等结构材料影响着建筑的主体结构安全。使用不合格的材料，轻则造成质量缺陷，导致返工而产生经济损失，重则导致恶性事故，造成人员伤亡和重大经济损失。因此应对建筑材料严格把关，必须从选型、采购、进场等环节加强管控，杜绝由于材料问题给施工质量带来的隐患。
3.4施工人员对施工现场管理的影响
施工人员主要是指施工企业的管理层、现场管理者、技术人员、操作工人。管理层应从思想意识上把质量摆在首要位置，现场技术人员是此阶段质量控制的主题，技术人员需要明确设计目标与要求，同时对于施工工艺和方法能够结合实际施工情况进行灵活的运用。质量管理人员也要对相关质量标准有明确人事，并及时进行工程验收与检查工作，避免发现问题时为时已晚。操作工人应有正确的劳动态度和自我约束意识，按照规范施工。
4.施工现场管理的应对策略
4.1施工项目部的组织管理工作
一是项目部的组织管理工作是以项目经理为核心。首先在施工前，项目经理要组织有效的培训，要求参与施工人员进行质量管理理念的学习，同时强调工程施工中“质量第一”的重要性。这样有利于员工意识到质量管理的重要性，在自己的岗位上做得更加出色。
二是项目经理要根据项目施工设计，并结合员工实际情况，合理分配员工到各个岗位，实行有序施工。项目经理应将项目总体目标分解为每个部位每个岗位的目标，给予员工在自己岗位上一定的管理权力，是员工工作效率提升，同时员工之间形成相互监督的局势。项目经理应定期对于项目进行检查，组织专业施工人员学习相关文件，并按照设计方案以及合同条款检查已施工部分，解决施工中遇到的难题。
三是项目经理给予施工设计充分的关注，使用施工设计方案知道具体的工程施工，对于设计图纸进行有效分析，同时提前预测将遇到的难题以及提出相应的解决方案。在进行技术交底工作时，要组织施工技术人员以及施工管理人员仔细学习施工技术与注意事项，同时将工程质量目标细化分配到每个施工人员身上。
4.2建筑工程施工现场施工质量的管理
4.2.1工程开始前的质量控制
工程开始前的质量管理工作的核心是进行严密的施工组织设计，工程设计好坏直接影响工程质量的实现。严密与精细的设计方案能够促进工程质量目标的达成。在施工设计完成后，施工单位要根据施工设计方案和经过勘查后得到的施工现场情况拿出一套可行性高的施工程序方案以及施工进度计划等。并要求全体施工人员对这些方案进行一定的了解，确保施工人员能够明白大型工程的设计目标，质量控制标准等。施工前的技术准备、物质准备、劳动组织准备、施工现场准备、施工场外协调等工作是至关重要的，对于施工过程中质量目标的实现，施工进度的完成都是必不可少的。
4.2.2施工过程中的质量控制
施工阶段的质量控制是整个质量管理的最主要部分，主要内容如下：
（1）施工工艺的有效管理。施工阶段，要实时检查施工方案的完成情况，看其是否和施工规范和施工计划一致。如有与实际操作不符合的地方，立即调整施工工艺以达到目标。
（2）施工验收阶段的严格把关。只有确保施工过程中每道工序的验收过程得到了严格的把关，才能保证最后的工程质量管理目标得到实现。以建筑工程施工来说，如果一开始房屋基本结构的施工就出现了问题，那么即使机电工程施工质量再好也还是需要重新施工。
（3）施工过程的质量控制。施工过程中也要对施工材料进行一定的检验，劣质材料的使用能够对工程质量造成相当大的影响。材料采购阶段就要进行严格的监督，确保采购到高质量的材料。同时严谨地检查和试验，坚决阻止不合格材料进入施工现场。施工过程中，施工设计图纸是整个施工的蓝图，应该结合设计图纸与施工相关规范来进行质量管理工作。每个阶段工作交接时要进行有效的验收。具体的实施方案如下：
a.实行施工责任承包制度。将施工总目标细化为每个阶段的施工目标，并将每个小目标落实到个人，对于施工的薄弱环节和施工重点监测部分要结合施工基本原进行重点监督。同时在施工过程中，各个环节质量管理工作要同步进行，防止出现违规操作，一旦质量问题出现，就要解决施工中反映的问题。
b.对于施工过程的问题的控制要具有先见之明，因为施工过程中出现的质量问题通过返工是很难得到有效解决的。因此，对于每个施工阶段与部分的施工情况掌握以及对不符合施工规范的行为进行统计监督能够有效地控制施工质量。每一道施工工序完成后都要进行相关的验收工作，一旦发现不合格的现象，就要提出相应的整改方案。找出不合格的原因并实行问责制度。要求其直接责任人拿出整改方案，并从根本上解决存在的问题。整改方案的实时必须要有条不紊，以免出现责任不明确而延误施工。
c.监督机制的完善能够有效地加强工程质量管理，监督机制包括有内部监督和外部监督。外部监督来自业主方、工程管理公司（俗称代甲方）、监理公司、政府质量监管部门；内部监督来自于企业施工团队与管理团队，定期对施工进行检查并实时控制。将能够造成工程质量问题的不足之处在造成严重后果前就加以改善，对于已经引发了工程缺陷或者质量问题的不良因素要及时进行调查取证，并按照质量规范加以解决。在没有得到完善的解决之前不能进行下一步施工。
4.2.3竣工验收阶段的质量控制
施工竣工后要经历过验收程序工程才能被使用者使用。因此，验收阶段要进行有效的质量管理控制，包括以下几个方面：
（1）竣工验收阶段要定人定岗，采取行之有效的防护措施，使已完工的部位处于受保护状态，若发生损坏或丢失应及时采取补救措施；严格执行“挂牌上锁”制度，设备及设施未经允许，任何人不得擅自启用；定期巡检，以防设备失灵或设施不能满足使用要求。
（2）大型建筑的外观非常重要，因此面层施工质量是必须得到有效控制的。为了保证工程的美观与整体和谐，要对于某些细小部件进行合理的修补与改善。工程交工阶段这个目标必须实现。
（3）工程归档的文件资料也应完整、正确。这些资料将作为永久性资料保存，今后如有维修、改造、扩建等需求时，这些资料是重要依据，应在工程开始阶段就做好记录、收集和整理，并贯穿于施工的整个过程，做到及时、完整、准确、真实，能够全面反映工程的实际情况。
4.3提高项目管理人员的综合素质
鉴干现场管理在整个项目管理中的重要性和不可替代的作用，作为现场管理人员必须不断提高自身素质，才能适应现场管理的要求，具体可体现在以下几个方面：
（1）必须具有相应的、广泛的专业技术知识。
现场管理工作也是技术管理的工作，现场管理人员常常需要对现场需要增加或减少的工作量、对设计的局部修改进行明确的判断分析，及时会同设计、施工、监理等各方的技术人员解决问题，所有这些都要求现场管理人员应当具有扎实的技术知识作保障。一个工程、一个项目，它不可能只涉及到某一个方面的知识、技术，相反的，它必定是各种资源、各种专业知识的综合体。
（2）必须具有一定的组织协调能力。
项目管理涉及到的利害关系较多，为了处理好这些关系，就需要协调。协调就是联结、联合及调和所有活动及力量。协调的目的就是取得协助，使协作各方协同一致，齐心协力，实现目标。
4.4加强施工资料管理
（1）对于工程中连续两道工序的施工，只有当前一项工序经过质检员验收成功后才能开始后一项工序的施工。施工过程中要有专人收集施工的资料和施工图片为之后的施工过程的变更等提供依据从工程开工一直到工程完成，项目经理要掌握工程进度，控制施工的内业与外业，提高工作效率，不延误工期，为企业争取利益。现场施工技术人员要做到对于施工设计方案烂熟于心，并了解施工现场详细的状况，施工的进行以及验收工作都要参照施工设计方案以及国家相关标准。
（2）施工开始前要做好控制桩，水准以及临时水准点等的复核工作。每一道工序开始前都要首先进行测量放样，复核通过后再开始该工序的施工。
（3）施工应当精益求精，注重美观。施工不仅仅是保证质量达标就可以了，同时也要关注建筑的外观，看是否平整，颜色是否均匀，是否有裂缝的存在等。在验收时要严格遵守相关规范。
（4）根据施工进度计划，所有的工序都要将相关技术资料整理上交，按照当地《建筑工程施工技术资料管理规程》进行填报工作。
（5）完善质量保证体系。当一道工序完成时要养成“三检”的习惯，即自检，互检以及抽检，确保质量严格把关。同时每一道工序完成后要由业主和专业人士进行审核，审核通过后才能继续下一个工序施工。对于隐蔽性工程等要及时办理好相关手续。
（6）在动工前，要做好交底工作。交底包括施工团队与施工设计单位，与工程甲方，与工程监理团队等各方面的交底，并且在施工团队内部不同分工的员工之间也应进行技术交底工作。当一道工序完成时，该工序的负责人要和一线工人进行技术和安全交底。交底工作应保存有详细的记录。
（7）加强材料试验工作并收集检测报告。特别是对于施工中使用量较大的水泥，砂石，钢筋等材料要予以试验，这对于现场施工具有很强的指导意义。
（8）对于施工中使用的材料不合格的不能予以进场。坚决拒绝质量没有达到要求的材料以及半成品进入施工现场。材料在进场后应立即进行验收工作，确保核对无误。在材料进场后要收集好材料的合格证并妥善保存。
（9）当出现施工设计与实际施工不一致的地方，不能仅仅凭借经验继续下去，而要派工程设计人员和测量人员来商讨对策，在取得了书面许可后才能继续进行施工。对于施工中的变更与调整要及时做好相关记录与手续。
5.结论
1、施工管理人员是质量管理体系里的核心人物。直接对质量管理工作负责。对于团队的项目经理是质量管理最直接的负责人，项目经理要有深入的质量管理理念以及扎实的专业技术知识，能够根据业主的意见以及检测人员的意见真正融入到一线施工当中去，针对他们的要求和工程的实际状况对施工进行管理。项目经理需要针对工程制定出一套完备的方案来深入贯彻落实质量管理工作。
2、是深入推行质量管理体系一方面要强化企业的质量。对于质量的掌控一定要从底层开始抓，一边要使质量管理理念深入人心，健全公司质量管理体系，慢慢发现行之有效的质量掌控方法，有了这些以后，工程项目的质量掌控就可以踏上更高的一层，为人民带来质量过硬的房屋；并且可以让M工程建设公司在发展的黄金时期，就对质量的掌控存在一个清晰的目标。将来，M工程建设公司在深入质量管理体系时，也必须分配质量的要求到人，将企业的每个项目以及整体的规划都一点点分解，并与每个人的工作职责相结合。除此之外，质量的掌控和整体企业的价值观也必须是息息相关的，让每个人的心中都有一杆质量的秤，使质量融入公司的价值体系，变化为每个人的习惯，这样才能加强项目建设的质量。
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常见的心理现象范文2
论文关键词：逆反心理；抵触；心理健康
青少年时期是人生中一个极其重要而又充满危机的时期。由于个体生理和心理发展的内在需要与其实际能力、社会水平及个人政治经济地位等方面存在矛盾，这一时期的个体往往经历较为激烈的内心和外部冲突的磨练，情感两极化明显，也易出现挫折感、悲观等心理不平衡现象，因此这一时期常称为“暴风骤雨时期”。然而这种心理冲突和心理危机是青少年时期必然要经过的，成为青少年的某种心理发展阶段特征，逆反心理现象尤为突出。这也是家长、学校领导和班主任最头痛的问题。现就中学生的逆反心理谈谈个人的看法。
1什么是逆反心理
逆反心理是指人们对某种事物或结论所产生的逆向反应情绪。形象地说，就是“你叫我这样我偏那样”。其表现多是怀疑、抵触和不满。如我们在教育实践中常会遇到教师表杨一个学生，却引起一些同学的不服气；教师批评一个学生，反而引起一些同学的同情和辩护。
2中学生逆反心理的表现
青少年历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。具体有以下几个方面：
一是对正面宣传作反面思考。
有的青少年对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。
二是对榜样及先进人物的无端否定。
在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。
三是对不良倾向产生情感认同。
在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，正不压邪的局面。
四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗
有逆反心理的青少年，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
3正确对待学生的逆反心理现象
逆反心理是一种现实且普遍存在的现象。随着年龄的增长，中学生与家长的抵触更为尖锐；中学生处于成长发展阶段，可以说中学生既是成熟的儿童，又是幼稚的青年。逆反心理在很多中学生身上表现出来，尽管方式和程度有差异，但给中学生健康成长构成障碍，给教师开展思想品德教育工作和教学工作造成阻力，甚至影响教学目标、教学计划的实施。要明确，在教育过程中，中学生的逆反心理是客观存在的，人们不能任意消除或改变这种心理现象。尤其要对逆反心理做一分为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。
首先，对于学生正确的逆反心理现象，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。因为一定意义上讲，这种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成长的催化剂。
其次，对于学生不良的逆反心理现象(如主体对正确、科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为)，教育者要敢于否定；同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种逆反心理现象，以达到坚持真理、修正错误之目的。
第三，如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与不良的因素兼而有之、混淆不清(如主体连同不端的人格与正确的信息、或良好的动机与生硬的态度一并逆反)，教育者本身并引导学生要掌握科学的思想方法，坚持两点论与重点论相统一的原则，分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以点代面、以偏概全、以现象代替本质，学会客观、公正、全面、发展的看待自我与非我，从而不断完善健康向上的心理素质。
教师在平时的教育过程中对待学生的逆反心理应做到以下几个方面：
(1)善于发现学生逆反心理的萌动。
自古，为人师者便是“传道授业解惑”，时至今日，时代对教师提出了更高的要求：要培养跨世纪的一代新人。教师应是出色的指挥家，他所指挥的不是学生的形体，而是学生活蹦乱跳的思维。因此，教师应具有穿透力的目光和洞察秋毫的机敏，通过学生的言行举止甚至每一个眼神，来洞察每一个学生内心世界，从而及时捕捉发现学生逆反心理的萌动，以便及时进行引导。
(2)明辨学生逆反心理的性质。
发现学生产生逆反心理后，要冷静对待，准确判断其性质。一般来说，学生逆反心理的产生与其受到的外界刺激信息成反向性。负信息刺激而产生的逆反心理是正确的，正信息刺激而产生的逆反心理则是错误的。对待逆反心理，就不应冷漠批评，而应热情支持、赞扬、保护。
(3)对学生逆反心理要“对症下药”正确处理。
对于正确合理的逆反心理，我们要给予支持、激励，促其强化并引导变为积极的行动，从而激发其学习兴趣，促其个性和特长健康发展。对于偏激的甚至错误的逆反心理，我们也不要盲目地排斥或压制，而应向学生讲清逆反心理产生的原因和实质，教育他们学会冷静思考，科学分析，努力使主观与客观一致，保持认识上的正确性。
(4)善于培养学生适应未来的良好的心理素质。
常见的心理现象范文3
【关键词】舞蹈表演；心理现象；舞蹈情感
基地名称：地方高校综合改革与发展研究中心
一、舞蹈表演思维的形成
舞蹈思维有两层含义：一是指舞者的思维过程，即创作构思的过程；二是指舞蹈家的思维结果，即舞蹈作品的诞生”。可以说舞蹈思维贯穿于选材、结构到编排的整个过程。舞蹈思维与其他艺术的思维模式是不同的，舞蹈艺术是从动作到动作，动作既是舞蹈思维的材料，也是舞蹈思维的表演载体。 “生活情景与人体动作表象”是舞蹈思维材料的重要关注点，舞蹈创作即是从“生活情景”这一基础出发，由创作者去提取凝练的舞蹈语言，即“练形”；继而在舞蹈语言中加入舞者的心理活动、情感表现、个体思考，即“练意”；最后就是“形意互练”的过程，使成形的舞蹈作品诞生。
舞蹈想象的激发。想象属于心理现象中的认知过程，具体说来就是大脑中枢对人感知到的记忆表象进行信息处理的心理过程。创造想象，这种心理过程是不依赖现实，是通过大脑独立处理、再加工之后形成的。常见应用方式有四种：粘合、夸张、原型启发、典型塑造。在舞蹈想象中应该尤为重视平心所强调的“心理距离说”，这既是艺术的基本原则，也是审美的一个特殊标准。他认为“心理距离说的实质是主张人在艺术或其他审美活动中，一方面要对审美对象采取一种超然和脱离生活实用目的的态度，另一方面又不能完全脱离实际生活”，这也就使我们常说的艺术起源于生活，但又必须超越生活，艺术是通过艺术语言去阐释生活，而非直接演绎生活本身；艺术是一个提炼现实的过程，而非直接照搬现实。
二、舞蹈表演情感的激发
（一）舞蹈感觉的形成
1.舞台感觉
舞台感觉如果用普通心理学去阐释，可以理解成心理现象中的认知过程，是舞者的自我感觉和自我意识，主要表现为舞者在整个舞蹈表演中展现出的认知力和控制力。舞者应该从视觉上来看，应该尽可能地观察，从而收集到更多的表演信息。在这里我们不得不提到一个心理学现象，即人对于自我意象的认知。在舞蹈艺术训练的过程中，是有一面镜子的，舞者可以通过镜子确定自己的舞蹈位置、舞蹈动作、舞蹈表情等，这都是舞者通过视觉对自我意象进行认知，从而把握更好的自我感觉。提升自己的舞台感觉。从听觉上来看，则是要培养乐感、节奏感，舞蹈艺术与音乐艺术不可分割，舞者应让舞蹈与音乐实现交融和统一。当音乐呈现出激烈、高亢、快速的节奏时，舞蹈也应该相应地展现出同样的特点；反之，当音乐的节奏缓慢下来，舞蹈语言也应逐步趋于舒缓。舞者应该从乐理层面更深层次地去了解音乐的多样性，不同的音乐可搭载的舞蹈也是不同的，中国的各民族乐器所对应的各民族舞蹈就是一个典型的例子。从触觉上来看，触觉可分为手和足，在舞蹈表演中应尤其重视足部的感受，从而实现舞蹈表演的平衡性。舞蹈表演艺术的一大特点即是平衡性，无论是民间舞、芭蕾舞、古典舞还是现代舞，平衡性是舞蹈美感的一个基础。
2.本体感觉。
本体感觉是舞者对自身的内向认知与审视。本体感觉外化，则是身体语言的一种条件反应。经过舞蹈强化训练之后的舞者，会对自身的身体异常的敏感。动态与静态的把握，动作的轻重、快慢、缓急，上肢与下肢的配合，立体方位和平面方位的位移，舞者在表演中会自然而然地做出相应的反应。本体的感觉，整体而言仍然是对舞蹈艺术动态感觉的把握，它代表舞者的舞蹈惯性，是经过反复训练之后形成的条件反射。舞者要寻求舞蹈表演中的本体感觉，其根本的方法是要通过强化自身的舞蹈基本功、技能、技巧。只有在纯熟的舞蹈技艺基础上，才能继续追求真正的舞蹈艺术。高水准的艺术境界，即是舞者的一动一静、一起一落，都能体现出舞蹈的韵律与美感，真正实现了人舞合一、人就是舞、舞就是人的艺术境界。
3.自我感觉
在舞蹈心理的语境中，自我感觉是专指舞蹈者对自己的人生观、世界观和价值观的感觉，体现为舞者的气质、性格、信念和文化素质以及审美层次等。这种个性化的特征对于舞者有十分重要的意义，一个艺术家之所以能在众多的艺术创作者中脱颖而出，除却高超的艺术技巧之外，最重要的就是这个艺术家的个性化特点，如人格、个性等。以舞蹈《千手观音》为例，这是由中国残疾人艺术团的十几位聋哑舞者所演绎。从动作上来看，舞蹈创作以第一个舞者的面部为视觉中心，以立体的透视效果展现出千手观音的手部的万千变化姿态，让观众由衷地赞叹舞蹈恢弘绚丽、瞬息万变的艺术魅力。但更让人动容的则是十几位舞者所展现出的个人魅力，她们并不是普通人，她们只能通过手语进行交流，她们当中的部分人甚至是不能以音乐背景作为舞蹈进度的参考。而但她们却用她们整齐划一的动作，让观众领略到的是瑰丽的视觉效果，同时也领略到舞者的从容、自信、端庄，而舞者的这些特质不仅是舞蹈的作用，更有着她们内心平和情绪的作用。她们固然匮乏一定的先天表演优势，但在后天的努力与锤炼中，她们打造出了端庄古雅的气质，迎难而上的性格以及从容自信的心态，而这也就是我们所说的自我感觉所在――这是舞者经历人生磨练、体验百味人生之后所产生的感觉。
（二）舞蹈情感的形成
舞蹈情感应是从情绪到情感最后升华到情操。最能直观反映情绪的是表情，舞者通过表情营造出情绪从而展现出内心，以实现感染观者的目的。在艺术创作中，情感的目的是交流而非发泄，所以舞者可以进行忘我的表演，但这种忘我却又是可控的，失控的情感往往导致表演的失败。情绪、情感、情操三者依次递进，情操是最高的艺术追求。而我们在这里提及的舞蹈情感中的情操，应该是舞蹈表演所展示的高尚的品格与取向、不落俗套的审美趣味。这样的情操可以升华舞蹈表演的内涵，从而提升其艺术价值。
参考文献：
[1]平心.《舞蹈心理学》.高等教育出版社2004年版
常见的心理现象范文4
一、学生逆反心理的表现方式
逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都有可能发生，且有多种表现方式，在学生中常会发生以与老师“对着干”来证明自己的“高明”、“非凡”的现象，这就是典型的逆反心理的表现。除此之外还有对正面宣传作不认同、不信任的反向思考;对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定;对不良倾向持认同情感，大喝其彩;对思想教育及遵纪守则消极抵制、蔑视对抗;有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”;把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“出卖朋友，不够意思”;把遵守纪律当作是“缺乏造反精神”;把劝阻同学打架斗殴看作是“弄种，不够哥儿们义气”;把刻苦学习，努力为大家服务看作是“傻瓜，不懂得人生价值”等等。
二、学生逆反心理产生的原因学生逆反心理产生的原因主要有主观和客观两个方面
主观上有三个因素导致学生的逆反心理产生。一是由于学生心理发展的客观变化引起的。中学生正处于心理“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“因而以.公理上要求改变少年期一切依赖成人的状况，总想以成人自居，为了表现自己的“非凡”，对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。二是受学生主体内部的综合心理因素的影响。综合心理因素主要是指学生的独立意识过强，过分强调自我，受好奇心的驱使，偏激地看问题等，它是产生学生逆反心理的重要原因。学生在受教育的过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题独立地用自己的知识观点来衡量是非，用自己的智慧才能来判断曲直;对教师和家长的教导，常常喜欢用批判的眼光来审视一番，对书本上的一些定论也会提出疑问。加上他们较少保守思想，富于想象，往往在学习中提出一些与师长不同的甚至相反的设想和做法，并乐于尝试一些在教育者看来是不可能或不必要的新做法。他们具有较强的好奇心、求知欲和探索精神，越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。尤其是对那些封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我越想知道的逆反心理。三是学生认识水平的偏差影响。学生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定的发展，但还很不成熟，加之经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认知的偏差度较大，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。这些学生自尊心很强，但有时又不能正确维护自己的尊严。尤其当他们屡遭挫折、失败后可能一跟不振，自暴自弃，显得意志薄弱;对老师、同学的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，看成是吹毛求疵，是嘲弄自己，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。
客观方面，教育者的可信度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致学生逆反心理的产生。常见的情况有这样几种:教育者的要求脱离了学生原有的需要;提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式;教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心;教育者的教育方法不合理，没有因材施教而是一刀切;教育者自身言行不一，降低了教育者的威信，教师在做正面教育时使学生反感，继而导致学生产生逆反心理。除此之外，家庭和社会的一些不良因素也会直接或间接地促使学生逆反心理产生。
三、正确对待学生的逆反心理现象
在教育过程中，学生的逆反心理是客观存在的，人们不能任意消除或改变这种心理现象，因此要对逆反心理做一分为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。
首先，对于学生正确的逆反心理现象(如主体对不端的人格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不满、抵触)，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。因为从一定意义上讲，这种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成长的催化剂。
其次，对于学生不良的逆反心理现象(如主体对正确、科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为)，教育者要敢于否定;同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种逆反心理现象，以达到坚持真理、修正错误之目的。
第二、教育者要善于防止和克服学生中出现的消极逆反心理。作为教育者，必须及时了解学生的心态，激发他们的内在需求、善于捕捉教育时机，以高超的教育艺术，培养他们良好的心理品质。具体讲应做到:
1、教育者要经常从学生的行为、情绪反应来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育时机。一般说来，学生处于心理不平衡以至剧烈冲突而又渴望矛盾、冲突得到解决以达到心理平衡，这就是教育的良机。如自尊心受到伤害而又想自强时，自己的努力受挫而又不甘失败时，对过失感到内疚时等等。如能及时引导，就能消除消极的逆反自理，使之向积极的方面转化，进而在较高层次上求得心理平衡。
2.针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导。重在提高他们的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法。
3、发扬积极因素、克服消极因素。
4、要有良好的教育心态。教育者要关心每一个学生，充分尊重、信任他们，遇到偶发事件或学生的失礼言行要制怒，要理智地进行冷处理，对他们一时想不通的问题和教育过程中出现的反复，要善于等待，相信他们是会醒悟的。
5，重视心理疏导，努力控制消极的逆反心理。教师在教育过程中要针对学生的消极心态的特点和成因，用有效的方法进行疏导。比如，学生对教师有疑惧、怨恨心理，教师则应用坦诚交谈和以诚相待的方法，使师生相互信赖;对自尊心受伤害而自卑的学生，教师要给予信任，激起他奋发自信的心理。同时注意运用“自己人效应”与学生保持同体，即把对方与自己视为一体，把教育者置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，以取得良好的效果。这就是我们常说的“设身处地”、“将心比心”，它有助于正确处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。
常见的心理现象范文5
关键词： 高师； 公共心理学； 教学改革
心理学是高等师范院校师范专业学生必修的一门公共课，它是体现教师教育专业性的一门重要课程。因为师范生未来从事的教师职业是专业化的职业，要求教师不但有专业知识，更要有专业的教学技能等。
心理学作为一门应用性很强的课程，为师范生专业化发展提供实践训练并奠定坚实的理论基础。而且新课程改革要求教师角色从知识的传授者转变为学生学习的促进者，成为学生学习的培养者和人生发展的引路人。那些只有专业学科知识，而不懂学生学习与发展心理的教师，已经不能适应新课程改革促进学生全面发展的要求，只能成为“教书匠”，最终也将被淘汰。
所以，高等师范院校应高度重视公共心理学课程的教学。但是，目前为基础教育培养专业教师的高等师范教育在心理学课程的教学内容和教学方法却上存在很多问题，学生不仅自身无法从心理学课程的学习中获益，更不会主动将心理学知识与教学实际相联系，为提高教学质量服务。针对目前高师公共心理学课程存在的问题，应该从以下几方面进行改革。
一、全面改革教材体系。
师范类院校的公共心理学教材体系，基本沿用普通心理学的体系，主要阐述心理学的基础理论和心理产生的生理机制。这些内容可以为心理学专业学生的学习奠定理论基础，但对师范生来讲难度较大，而且与他们要从事的教育工作关系不大。另外，师范生将来面对的是中小学生，他们应该了解中小学生的心理发展特点，而普通心理学是以正常成年人为研究对象，这就与师范院校的培养目标不相符合了。因此，高师心理学教材应全面改革教材体系，删减实践意义不大的内容，如社会心理学、教育心理学等内容，压缩普通心理学基本理论、生理基础等内容，以摆脱普通心理学体系的限制；适当增加应用性、实践性强的内容，如心理健康教育、实验心理等内容。这样不仅能激发学生学习的兴趣，更能使学生利用所学知识促进自身发展，成为健康发展的专业人才。
二、改革教学内容。
针对目前心理学教材存在的理论知识无法实际应用的问题，同时也为了提高师范生的教育教学能力，必须进行课程内容的改革。
首先，增设可操作性知识，如心理实验、心理测量等内容。在心理学教材中引入一定的心理实验的内容，使心理学知识更直观、形象，这样不仅能增强学生学习的兴趣，更符合学生学习的习惯。通过心理实验内容的学习，可促进学生有效地理解、记忆，轻松地掌握理论知识。如在学习认知过程内容时，以往过于注重心理现象规律的介绍，导致学生只记住了规律的文字描述，却不会用这些知识解释现实生活中的种种心理现象。引入心理实验后，学生先学习理论知识，再通过操作实验加强理解，实验结束后还要及时讨论总结这些心理现象、心理规律在教学实际中应如何利用。这样就能促进学生主动思考，将所学知识应用到实际生活中，培养他们主动从心理学的视角思考问题的习惯。
其次，增设心理健康教育内容。心理健康知识是高师生必须具备的。这是因为，一方面，我国中小学已开设心理健康教育课，掌握心理健康教育的知识可以帮助高师生在将来的教育教学实际中解决中小学生常见的心理问题；另一方面，要促进中小学生心理健康的发展，教师首先就要有健康的心理。近些年很多相关调查都显示出中小学教师中处于亚健康状态的人数逐年增长，而教师的心理健康又直接影响到学生的身心健康。鉴于此，应对高师生加强心理健康教育知识内容的教学，使其在进入工作岗位后能尽快适应，并且在以后的工作中能适当、有效地调节自己的消极心理状态，同时，还能有效对抗由于职业倦怠给教师带来的巨大损耗。[ ]
三、改革教学方法。
以往的公共心理学课程之所以不能引起学生的学习兴趣，最主要的原因之一就是教学方法单一。学生感到枯燥乏味，上课时便难以投入其中，以致于学生最后只记住了一些心理学概念和心理现象的名称。新课程理念强调学习是学生主动参与的过程，应该充分调动学生的主动性，让学习在教师的指导、帮助下成为一件愉快的事。因此，心理学课程的教学应让高师生切身感受到学习的愉快，为其以后的教学提供可以模仿的行为范式。也就是说，除了沿用传统的讲授法外，还应结合多种方法，激起学生学习的兴趣，让他们真正成为学习活动的主体。
1.心理实验。心理学教学过程中，应加强实验教学的比重。对认知过程的各章内容的学习，应在理论学习后利用心理学教学软件让学生在实验室进行实验，如记忆广度、注意的分配、错觉等实验。这样可以让抽象的概念等更加具体化、形象化，促进学生对所学知识的理解和掌握。而个性心理的内容，则可结合心理测量，如进行气质、性格、能力等的测量。这样既可以达到增加学生学习兴趣的目的，也可以达到了解和掌握高师生心理健康水平状况，及时进行预防和矫治的目的。
2.案例法。首先，由教师搜集整理教育教学中的典型案例和学生关心的现实生活中的问题，然后让学生从心理学视角对问题进行思考分析，最后由师生共同讨论，总结如何解释隐含在案例中的心理现象，如何利用所学的心理学规律解决实际问题。通过案例教学可以帮助学生有效利用心理学知识解决教学中的常见问题，培养和提高学生的问题意识以及对教学进行反思的意识和能力。
3.教育见习。通过在实习基地的教育见习，不仅是让学生真实体验教学实际，更重要的是让学生观察每个教师的教学技巧。如怎样激发学生的学习兴趣，教师的言语和肢体语言对教学有什么影响，如何利用非言语信息影响学生等。利用课后评价对教师的教学技巧进行总结，既可以促进学生对心理学知识的掌握，又有利于学生掌握一定的教学技巧，学会灵活运用各种教学方法。
4.模拟教学法。这是根据角色扮演的方法，围绕中小学生常见的问题，如怎样吸引学生注意力、如何解决学生厌学情绪等，设计问题情境。然后，让学生分别扮演教师和学生的角色，将其解决问题的过程完整再现。最后，教师组织学生对其解决方法进行讨论总结。通过具体问题的解决，使高师生在实际操作中学会灵活运用心理学知识。
5.观看经典影视作品。在教学中可适当观看一些经典的心理学电影，如《爱德华大夫》、《第六感》、《美丽心灵》等，通过撰写观后感引起学生思考。
6.自我心理分析法。心理健康的大学生应具备一个重要的能力，就是有良好的自知能力，即能正确地认识自己、评价自己和悦纳自己。自我心理分析就是要求学生更深入地分析自己、了解自己，即结合自己的经历，分析自己的个性特征及其形成的原因，并提出完善与发展的措施。
总之，为了适应基础教育改革与发展的要求，如何才能为基础教育培养出高质量的教师是高等师范教育面临的重要问题。为此，我们应在高等师范教育培养目标的规范下，进行公共心理学课程在教材、教法方面的全面改革。
参考文献
[1]徐英。高师《公共心理学》教学改革的实践与思考[J].常熟理工学院学报，2005，（5）：100—101.
[2]钟贞，谢龙华。高师心理学教学改革和创新研究[J].梧州学院学报，2008，18（2）：96—99.
常见的心理现象范文6
一、习惯性违章的基本特性
习惯性违章泛指在日常工作中违反相关法律、法规、制度等一系列的习惯及活动，主要表现形式是不遵守规章制度、不按照规程操作、我行我素。习惯性违章屡禁不止，并在作业现场长期蔓延滋生，具有普遍性、顽固性、隐蔽性、感染性、排斥性等，是安全生产的重大隐患。
普遍性：存在于电力系统不同单位、不同层面、不同人群中，不容易引起警觉又最为常见，如：进入电力生产现场不穿工作服、不戴安全帽；电工作业不认真核对设备的双重编号，就盲目操作等。
顽固性：习惯性违章受一定的心理因素支配，是一种习惯动作，因而它具有一定的顽固性。若支配人的心理，则不良动作行为就会重复发生，直到受到伤害或者受到处罚时，才会清醒，引起重视。
隐蔽性：习惯性违章是日常工作逐渐养成的不良行为，具有一定的隐蔽性，只有在现场作业时才会表现。如工作现场不认真执行双票制度，无票作业，无监护作业，不执行规定的安全技术措施等；对现场作业围栏上的“禁止跨越”、“正在作业”等标识视而不见，现场作业若监护人责任心不强或监护不到位，就会发生事故，追悔莫及。
感染性：一些员工的不良习惯行为，不仅对本人的安全生产有影响，同时对其他员工也有影响。如现场习惯性违章搭接试验电源，在很多工作现场屡见不鲜。如果遇见这种现象不及时制止，其他员工很容易效仿，甚至一些新进人员误认为该操作方式正确，也盲目跟着学，根本不知道自己正处于危险的边缘。
排斥性：有些习惯性违章严重的员工，对安全规程根本学不进去，也不遵守，总认为自己的习惯方式“管用”，而安全工作规程是可有可无的东西，其结果必然是严重妨碍安全规程、安全制度的贯彻执行，严重危急安全生产。
二、习惯性违章的心理分析
电力生产员工的习惯性违章是多方面因素引起的，其中主要原因是人的心理因素所致。
习惯心理学研究表明：习惯是人的过去行为再现，而习惯性违章作业的心理现象是客观事物的主观反应。在客观实际中，的确存在有“一次两次违章没有什么，不一定发生事故”的偶然现象。所以人的习惯性违章是对某些客观现象的主观反应，是心理活动的直接表现，违章行为与事故之间存在着偶然性与必然性，“违章不一定会出事，出事一定是违章”。员工在侥幸心理的支配下，为了省事、省时，在工作中投机取巧，碰运气，慢慢地习以为常，便形成了习惯性违章。
行为心理学研究表明：环境因素对人的行为有着巨大的无形的影响力。人从心理活动到行为，是由客观事物引起的，又会在人的行为中表现出来，所以人的习惯性违章行为是对某些客观事物的特定反应，并受到心理支配和调节。如一个电气倒闸操作行为不规范的人加入到一个操作行为规范的班组里，其操作行为很快变得规范起来；反之，一个操作行为很规范的人到了一个操作行为不规范的班组里，其行为也会变得不规范，这实际上是一种不良从众心理现象。不良的从众心理也是习惯性违章的根源，员工在这种心理因素的支配下，不规范的操作，在思想上的反映是安全意识淡薄，责任心不强，在实际工作中的反映就是一种惰性，缺乏一种自我保护意识。
侥幸心理、不良从众心理等，既是习惯性违章的根源，又是安全生产的危险点，必须采取有效措施预控。
三、习惯性违章的预控方法
习惯性违章源于人的不良心理因素。根据这个逻辑，只要从源头遏制习惯性违章，不安全行为就会得到有效预控，从而杜绝因人员违章造成的事故。在安全生产管理中，加强生产员工的《安规》现场培训，树立“人员零违章”的理念，强化安全意识，规范作业行为。在安全生产作业现场，对员工进行规范化、标准化作业的操作技能训练，逐步弱化或消除不良心理现象，培养自觉遵章守纪的良好习惯，是远离违章的保障。
要建立约束机制。建立一套行之有效的制约办法，让人们不得不自觉遵守各项规则，包括安全生产奖惩考核办法等。通过这些制约规则将安全生产管理工作抓精、抓实、抓到位，不放过任何一个可能导致习惯性违章行为的细节。如针对个别员工在操作过程中“大错不犯，小错不断”的习惯性违章行为，建立《违章量化考核办法》和员工习惯性违章积分档案。这对遏制习惯性违章，实行标准化、规范化作业，培育良好的遵章习惯，是一个行之有效、操作性强的办法。
