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积极心理学作用范文1
关键词：语文教学;心理健康教育;关系及做法
当今社会生活节奏不断加快，各种竞争压力无处不在。在大学生心理问题日益突出的社会大背景下，高职学生作为大学生中的一类特殊群体，他们除承受普通大学生面临的心理压力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理则更为普遍存在，由此导致的心理事件也时有发生。除了开设心理学课程、设立心理咨询室、开展校园活动外，语文教师应充分利用语文课的特有优势，在语文教学中渗透心理健康教育内容，为学生心理健康培育做出贡献。课堂教学是高职院校大学生心理健康教育的主要渠道。结合实际从教学理念的转变、教学内容的改革、多种教学方式的应用等多方面进行了思考,提出了自己的观点,以实现教学的吸引力、感染力,增强教学的针对性、实效性,提升学生的心理品质。
一、语文课在心理健康培育中的作用
1、语文课是一门具有丰富情感性的课程与其他学科相比，语文课在传授知识的同时具有带给人情感体验与感染的独特优势。“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。它既是交流思想的工具，具有表情达意的功能，又有着极强的思想性，应该让学生在具有情感的语文课堂中进行主动积极的思维，受到情感熏陶。语文教材中的绝大多数作品都是文质皆美的典范，只要我们善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，则对于学生自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构，是行之有效的。教师要充分发挥教材的审美陶冶功能，引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”，指导学生欣赏作品，辨别真假、善恶、美丑，使学生的思想感情与作品充分产生强烈的共鸣，从而使之心灵得到净化，达到性格塑造的目的。
2、语文课的教学过程带有浓厚的情感性，容易使学生在学习过程中产生情感共鸣
语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。古今中外优秀的文学作品中鲜明、生动、准确、有力的语言和它们承载的内容给学生提供了一个个广阔而深邃的人类精神世界，让学生有机会去认识善良、勇敢，热爱自由，追求真理，追求正义，认识到生命的神圣、个体的尊严、自由的无价，为个性发展储备下必要的精神资源。在阅读中，既拓宽了学生的视野，又让学生从文学作品中领略人文文化的博大精深，获得崇高的思想教育和积极的人生教育，充分地感受人物坚毅的形象美、崇高的品行美和庄严的生命美，从而健全自己的人格，让自己成为一个理想纯洁、内心充实、精神丰富的人，形成了积极健康的良好心态。
3、语文教学形式丰富，易于进行心理健康培育
在语文课堂，教师可以充分利用文章赏析、课文（诗歌）朗诵、小话剧、演讲、辩论等多种形式，使学生参与到教学活动中，在亲身体验中，形成师生互动，既感染教育了自身，又使其他学生进行深入思考，从而达到渗透性心理培育目的，收到比枯燥说教更好的教育目标。
二、具体做法
1、深入挖掘语文教材中心理健康培育的渗透点
教师在进行教学设计时，要注意语文知识的传授、能力的培养与心理健康培育完美统一，有的放矢的地进行教学。例如在课文《父亲》教学过程中，教师既要教会学生以旁观者角度客观反映社会现实，展示亲情这一美好情感的写作技巧，也要通过作者为什么选取的父亲形象均是农民引发学生思考，使学生明白，即使身份卑微的父母，心中也有着最伟大的亲情之爱，而子女给予父亲的爱可以使像草芥一样的父亲象山般挺立，子女给予父亲的伤害，可以使象山般坚强的父亲轰然倒地。引导学生明白这一道理后，教师还应进一步发出这样的问题“你伤害过你的父母吗？你以后怎样对待为你而辛苦工作的父母？”帮助学生树立即使再卑微的父母也值得我们去热爱的情感。
2、营造良好的语文教学氛围，使学生在情景感染中潜移默化接受心理影响
语文教学过程不是简单的知识传递过程，而是师生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的过程。教师应注意营造良好的课堂氛围，优化课堂教学环节，激励学生积极参与语文学习活动。教师在课堂中确立学生主体地位、热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主平等、和谐互动的师生关系，善于倾听不同的声音，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，让学生想说就说，敢于表达不同意见，使学生的个性得到充分发展。从高职学生的心理发展程度上看，他们在感知过程中，无意性和情绪性较为明显，注意力不持久，容易被一些新异刺激所吸引。在教学过程中，教师应该精心设置有意注意，可采用直观形象的教学方法，如采用现代教学技术，化抽象为形象，既让学生在轻松愉快获取知识，又在和谐美好的氛围中接受健康心理引导。
3、在开展专题性语文教学活动中渗透心理健康教育
专题性语文活动，如“唐诗宋词交流会”、“古今中外名家名作欣赏”、“主题演讲会”、“辩论比赛”“话剧演出”等，具有开放性、愉悦性、自主性特征，是语文教学活动的延伸，也是进行心理健康培育的有效渠道。教师要以专题性语文教学活动为契机，精心设计，让学生在活动中感受爱国热情、血缘亲情、师生友情，从而体会多彩人生，谋划未来世界，激发对社会、人生、生命的思考。教师还可以语文活动中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“静心”“升华”等语文概念与心理学相似概念巧妙渗透，从而提高学生对心理问题的解决能力。
4、巧妙利用作文课对学生进行心理疏导
作文能够真实地反映学生生活原态。教师提倡作文从“真实”入手，表达真实的情感，展示真实的内心世界，让生活成为作文永不枯竭的源泉。让作文走向学生生活，走进学生心灵。展示他们生命的轨迹。让学生们在写文章的过程中进行思想的洗礼，放飞心灵的歌唱。在作文点评课上，作文不传阅、点评词不涉及学生姓名，在就作为本身进行技巧评点外，还对学生作文中抒发的情感进行肯定、表扬或引导，并且细心呵护学生作文的真情流露，交作文时，学生可以不署名，让学生无负担的写出心里话，让作文成为学生书法真情实感、畅谈个性理想的家园，让学生和作文一起成长。
5、提高对心理健康教育的重视，加大对心理健康教育的投资力度
我院高度重视学生的心理健康教育，每周二下午为我院固定养成教育时间，集中对学生进行思想、心理等多方面教育。另外，我院还积极引进心理辅导方面的专业人才，并开设了心理健康辅导教研室。但心理健康教育并未普及。很少有学生主动走进心理辅导老师寻求帮助。故学校应加大对心理健康教育的宣传力度，营造心理健康的良好校园氛围，采取定期召开讲座的方式进行宣传，还可以为大家播放心理健康视频。
6、开设心理健康课程
让心理健康教育光明正大的走进大学课堂，让学生系统学习心理健康知识，消除对心理健康的误解，敢于正视自己的内心世界，敢于剖析自己的心理问题，学习如何构筑自己的心理防御机制。心理健康教育的最终目的是让学生学会自我成长，所以只有让心理健康教育真正走进学生内心，才能内化为学生心理成长的雨露，成为学生自尊、自强、自爱的自我修为能力。
7、建立学生心理健康档案
根据对大一新生的心理调查问卷，对比较突出的问题进行有针对性的宣传和辅导。对问题比较严重的学生要建立心理健康档案，对学生的康复情况进行追踪，直至学生建立了较好的心理防御机制，能进行自我内在问题的剖析和解决。
三、高职院校大学语文教学改革 1、树立以学生为本的教育思想 学生是教育的对象，尊重学生，爱护学生，努力营造一个和谐、融洽的学习氛围是语文教育的前提，帮助学生成人、教会学生做人是教育的任务。在新的语文教育理念下，应该积极引导学生思考，着力组织和激发学生进行研究讨论，激发学生的求知欲，让学生的主动性、创造性得到充分发挥。
2、加强传统文化教育
优秀的民族传统文化当中蕴含着深厚的文化历史和独特的文化心理特征。历史上，孔子倡导“仁”，孟子进而倡导“仁政”，强调“民贵君轻”；屈原坚持追求国家的兴盛、人格的完美，“虽九死其犹未悔”，这应是每个人的终生追求。屈原的词、杜甫的诗、关汉卿的杂剧等等，其中包含着强烈的爱国精神和忧患意识。通过学习，使学生懂得多元并立、多样共存，是万事万物的自然存在状态，也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制约、共同滋长的前提下，求得人类社会的协同发展和持续繁荣。“和而不同”，无论是对处理人际关系或国际关系，还是对活跃思想、清明政治、繁荣学术，都具有无庸置疑的积极意义。大学语文教学在弘扬民族文化精神方面具有独特的优势，即缘文释道，因道释文，可培养学生形成健全人格，树立达观、进取的精神，弘扬民族文化的优良传统。
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3、重视学生语文作业的批改和评语的作用
教师每学期应适当多留一些语文作业与练习，并认真进行批改，写上恰当的评语和鼓励的话语，这也是人文精神与情怀在教学中的体现。它可以成为师生情感交流与互动的一个平台，从而使学生喜欢做语文作业并对语文课产生深厚的兴趣。
4、改革考试方法，使之更适合于高职办学的特色
传统考试的一个特点是多题型，如名词解释、填空、选择、简答、论述等，学生需要背很多内容，而听说能力与实际写作能力却得不到突出锻炼，所以我们取消了一些需学生死记硬背的题型，保留了选择题、改错题、写作题(情景模拟)，给出结合社会或校园实际生活的题干，培养学生实际写作能力，并结合平时作业的完成情况。通过以上做法调动了学生的学习积极性，使他们充分重视起每学期的语文作业训练，起到了高职教育所要求的培养学生实际应用能力的作用。
四、高职院校大学语文教学探究
1、创设生活情境，培养学生的创新能力
高职语文课程的教学内容应该贴近学生的校园生活，加强与现实生活的联系，提高学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。在教学过程中，应注意培养学生的创新能力，在教师的引导下，让学生认真思考并积极参与。可以采用让学生表演话剧的形式，如在讲到老舍的《茶馆》时，可把学生分为几组，让学生根据原著自编自导并扮演剧中的人物。表演结束之后，要求学生评论他们表演的好坏和对剧情以及课文的理解，既让学生在创新中体味了获取知识的快乐，又锻炼了学生的语言表达能力与创新能力。
2、加强讲练结合，培养学生语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力
应改变以往满堂灌的讲授方法，采取讲练结合的方式，在其中穿适当的与教学内容紧密结合的练习，做到边讲边练、讲练结合。如，在讲到《世说新语》(三则)中《雪夜访戴》中的以行为传精神的特点时，适时地加进让学生试分析《雪夜访戴》中充满诗意境界的三幅画面的相关的练习，在美的享受和愉悦中强化新知。再如在讲到季羡林的《二月兰》时，加进《二月兰》中作者对亲人的怀念表达了怎样的感情和人生意义这样的问题，可以引导学生阅读动人心弦的美文，让灵魂在真挚的感情海洋里畅游。教材中所选课文，流溢出的都是股股真情挚爱，带给人的都是阵阵心灵的颤动，“推己及人”不仅是感情的扩展，更是道德的升华和人格的飞跃。如此无限延展，才真正体现出悲天悯人的博大情怀。尽量使学生对当堂的教学内容能够掌握和吸收，提高学生的文化素质，从而达到培养学生语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力的目的。
3、注重社会实践，培养学生的实践能力
语文教学可与人文素质讲座相结合，如安排宋词系列讲座或外国文学系列讲座等。也可与校园文化活动相结合，如开展大学生辩论比赛、普通话语言基本功大赛、语文知识竞赛等，笔者经常作为此类比赛的评委，学生参与的积极性非常高。也可与学生社团活动结合起来，如组织学生参加文学社，创办文学刊物等。还可与校园文学刊物合作，鼓励学生开办校报、开展大学生假期实践活动等。这些社会实践丰富了学生的阅历，提高了学生的阅读和写作水平，调动了学生对文学的兴趣，也真正实现了语文教学的目标。
综上所述，大学语文作为一门人文学科，对高职院校学生的健康成长与人文素质的提高起着重要的作用。只要我们每个高职院校的教师都能增强社会责任感与对学生的一份爱心，在教学中锐意改革，不断地努力探索适合高职教育特点的教学方法，并在语文教学中始终贯彻素质教育，就一定会为我国培养出更多的具有人文素质的实用型人才。
参考文献：
积极心理学作用范文2
随着经济文化水平的提升，人们对工业设计的要求已经不仅仅停留在实用基础上了，越来越多的消费者开始注重工业设计的视觉效果与创新性，消费者的心理开始对工业设计创新产生了重要影响，基于此，探讨了消费心理对于工业设计创新的引导作用和影响。
关键词：
工业设计；设计心理学；创新
随着经济的不断发展，生活水平也随之提高，工业设计创新所关注的内容与日俱增，消费者对美的鉴赏随着物质文化水平的提高也变得更高。良好的工业创新设计能兼顾产品功能和很好的视觉效果，从而更好地吸引顾客的注意，在这一层面上，设计心理学就会发挥作用。设计心理学在工业设计中占着非常重要的位置，起着绝对的引导作用。本文将设计心理学和消费品工业设计结合分析，在一定的范畴内，探讨设计心理学对工业创新设计的影响。
1设计心理学
现代艺术设计理念在社会发展中发挥着越来越重要的作用，在工业界也是如此。但是在现代艺术设计发展的过程中，理论上缺乏统一性，在一定程度上制约了艺术设计的发展。设计心理学属于心理学的一种，在应用领域得到广泛的使用，对于工业设计的创新也有着心理引导的作用。心理表达能够让设计更具有灵魂，将设计心理上升到工业领域，将工业创新与艺术相结合，可以更好的吸引大众达到非常好的效果。因此设计心理学在不断的发展中，成为一门非常受关注的新兴学科。在工业设计中，设计师越来越注重利用设计心理学抓住消费者的心理，使产品得到创新与质感的提高。
2产品的工业设计创新
工业设计是现代艺术设计的一个分支，在充分了解工业设计的概念时更要懂得创新的必要性，这是现代工业发展的结果。在上世纪80年代，工业设计就有了比较权威的定义。工业设计需要合理的训练体制，专业的技术知识，敏锐的经济与视觉感受，建立在专业知识非常完善的基础上，赋予材料全新的理念，在结构上得到创新。整体构造、形状、色彩以及装饰都能焕然一新，在品质和风格上也能得到升华这就是现代工业艺术设计。工业艺术设计实际是一门多元化的课程，多种学科相互交叉融合，审美观念相当于设计心理学而存在，其最终目的是满足大众对于消费品的高要求，根据消费者的不同需求来进行工业设计的生产与创新。工业设计的创新与大众的消费需求是紧密相连的，两者的利益也是相互平衡发展的。
3消费需求心理主导工业设计的创新
工业设计的创新与大众的心理需求是分不开的。大众通常最直接关注的就是产品的功能性与质量。科技在不断发展，大众的审美水平也在不断提高。审美观的不同对于产品的设计要求也会有所不同，在设计中所运用的创新理念是否达到审美的要求，对于一个产品在市场上的受欢迎程度是很关键的影响因素。在工业设计创新中，设计师本身的认知与美学心理占有非常重要的位置。创新就要着重于集优点于一身，跟上时展的步伐，满足大众精神内在的需求。设计师的审美与心理状态直接影响着整个工业设计创新的进程与最终产品的呈现模式。设计师必须汲取新事物，将最新的思想融合到工业设计中去，以了解工业设计的功能性为基础，在形式上做好掌控，不同的产品采用不同的形式，根据不同消费者的心理需求，合理的分配设计模式，尽量在各个方面将产品设计做得更加完善。
4工业设计心理学对工业设计的影响
设计心理学的研究与人是分不开的。工业设计的策划与创造，设计师的主观意见和思维是占首位的。产品的最终设计往往都是设计师来决定的，所以设计心理学是非常重要的存在，应精通设计心理学，以更好的掌握消费者的心理来设计产品。工业设计的创新必须在不断的实践中精益求精。工业设计心理学对工业设计的创新也有着引导作用，恰当的心理表达能够让工业设计更具有灵魂。将设计心理上升到工业领域，工业创新与艺术相结合，可以更好的吸引大众，在大众的消费需求满意度上达到非常好的效果。
5国外设计心理学应用的启示
相比国内，工业设计在国外的发展比较早，由于经济发达，生活水平随之提高，消费者对于产品设计的关注度也不断提高，同时也促进了工业设计的发展。在发达国家，工业设计做出的贡献非常多，所以成为了非常重要的课程备受推广，知识体系相对来说非常完善。在我国，工业设计应在满足大众的最低需求上，追求更加个性化的设计，迎合现代化的发展，吸引更多消费者的关注，产品的设计必须凸显消费者的审美理念。设计师应积极研究不同类型的工业产品，在不断的创新工业设计中满足不同消费者的需求，从而为国内工业设计的发展打下良好的基础。消费者对于产品使用后的反馈也要重点关注，具体在工业设计创新中，就是要关注什么样的创新意识更受大众欢迎，产品还有哪些不足，消费者是以什么样的心态来购买此产品的等等，从不同的产品使用者分析得到相应的消费心理。专业化的工业创新心理学的研究，结合自身发达的生产技术，将设计出更多的经典产品，以满足大众对于消费品的高要求，同时还能根据消费者的不同需求来进行工业设计的生产与创新。
6结束语
设计心理学对于工业设计有着非常重要的影响，设计心理学更有利于让工业创新形成统一的整体。顾客对于工业设计产品的要求早就不仅是停留在产品质量上，产品外表也受到重视，良好的工业设计创新可以吸引顾客更多的注意。工业设计的创新不仅是凭第一感觉，而是要将形态与特征结合当时的心理共同呈现出来，不仅要满足大众的审美，也更要符合大众的心理，因此设计心理学在不断的发展中，起着越来越重要的引导作用。
参考文献：
[1]李乐山．工业设计心理学[M]．北京：高等教育出版社，2004．
[2]简召全．工业设计方法学[M]．北京：北京理工大学出版社，1995．
积极心理学作用范文3
【关键词】班主任工作；积极心理；学生
积极心理学主张用积极的心态来对人的心理现象和问题做出解读，从而激发人的自身内在的积极力量和优秀品质。积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。
班主任教师是学生健康成长的导师，担负着专业人才培养目标实现的重任。因此，在学生思想政治工作与管理中，给予被教育者人格尊重，挖掘被教育者身上的潜能，让学生心灵不膨胀、不压抑，处于舒展状态。
目前，班主任在面对越来越多形式不同的学生问题时，感觉越来越不知道如何是好，如履薄冰，战战兢兢。此时，不妨用点心理学，讲究交流的艺术，充分尊重学生，那么就能让学生的主动性，思考能力，热情，勇气，坚强得以充分发挥，提高教育的实效性。
1 积极教育
曾有这么一个案例：小李是个内向的学生，他不善言辞，很少主动表现，常常会由于忽略而丧失很多机会，但在一次选举中，小李被选为劳动委员。平时他不善表达，不过做事却满认真。有些同学对他的当选心存疑虑。要知道，作为劳动委员，有时候还真是“吃力不讨好”的角色。小李对他自己也是没有把握。为此，我运用积极心理学，帮助内向的小李学生走出性格障碍，放大他的闪光点，让他重拾信心，获得成功。一方面让他每日考核值日生的劳动表现，另一方面让他利用每日晚读时间到讲台前，向所有的学生宣讲当天所有的值日生的值日表现，提出表扬，批评和鼓励；久而久之，他俨然成了个小老师。由于评价客观，他也得到了同学的信任和肯定，从而自己的信心也增强了，站在讲台上不那么紧张了，声音也响亮了，与同学交流也增多了。我想这样的积极激励，一定对他今后的人际交往产生巨大的影响。
2 积极心理治疗
积极心理治疗，主要是指积极心理学思想在心理治疗中的运用，并不是指某一特定的疗法，而是一种反对过去问题为核心的病理心理治疗，提倡把注意力集中在增进和培养人自身的各种积极力量。
2.1 保持距离观察阶段：小黄学生，眉目之中常显出一丝倔犟，当时我心理就感到这也许又是一个“问题学生”，当我打量他的同时，他也盯着我，但我眼睛很快的扫过一边，避开了他的目光，尽量不让他感觉到我对他的注意以及看法。
2.2 调查阶段：我从同学那里了解到，原来他的父母亲都去广东打工了，平时就爷爷管他的日常生活，一直以来都是“自由成长”的，调皮捣蛋是常事，自然少不了老师的“关注”，按他的话说：我从来不怕老师，老师拿我没办法。
2.3 鼓励阶段：了解他的过去，认为批评教育在他身上取得的效果应该是最次的方法，所以我决定另避他径。由于他体育较好，于是我在班上宣布他是本班的体育委员时，班里顿时开了锅，大家都议论起来。这一招其实也是各班主任惯用的手法，也就是说积极心理学在班级管理中的应用，早已经有了，只不过还没形成系统的心理在工作的指导程序中的一环。小黄虽然当上了班干部，但小错不断，我每次都用最简单、最快捷的方法去解决，用微笑的表情、期待的目光、温和的语气、饱满的情绪去感化他，如拍拍他的肩膀说：你这件事做得不对了，去道个歉，下次不要再难为班主任了，好吗？”就是这么简单的方法，但效果特佳，它让小黄在变，变得积极，变得有进取心和更有责任感。
2.4 扩大目标阶段：小黄虽然纪律是有很大变化了，但学习成绩还不是理想，所以我要求他制定出自己近期、远期的学习奋斗目标，上课时，鼓励他认真地思考，主动地参与，努力地竞争，大胆勇敢地发表自己的见解，从而让他在积极主动的课堂气氛中提高学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。并且每天检查自己的学习情况，实施自我教育，这样，有反思才会有进步。
每个学生都有成功的愿望，而且有成功的潜能，关键是班主任应该让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到学习更佳的效果，取得最佳的绩效。并且，让他们在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福，体验到主观幸福感。通过快乐创造，使学生获得更多的积极的情绪体验，从而发展到他们的积极人格的培育和历练，发展积极的人格、乐观的精神，创造出积极的生长环境，进一步达到可以在更加积极的空间里发展自己的个性，发展自己的创造力。
从对小黄同学个案的整个过程看，“尊重”是从头到尾的一个主线。“爱”和“尊重”是两个不同的含义，爱不代表着我们一定会“尊重”， 尊重是把学生当成一个自由、完整、独立，有独特天性、人格特征和尊严的人；尊重是接纳、平等、理解和宽容，看待学生一切作为积极心理治疗着眼于冲突和苦恼的积极面，致力于加深自我认识中，接纳自己，从而建立自我信任和安全的新模式。
积极心理学倡导的积极教育是对传统教育的反思，班主任在班级管理工作过程中，不妨用点心理学，用积极教育的方法转化学生的行为，培养性格自信、心智健全的学生，他们必然会热爱学校、热爱班级体、爱同学，积极向上，乐于在班中发挥作用，走出自卑心理，融入班级体，成为全面发展的合格人才。
参考文献
[1] 苏林著.《不妨用点心理学――班主任个别辅导模式新探》.
积极心理学作用范文4
一、当前职教学生的心理现状
近年来，由于高中和大学大量扩招，职教学生的生源质量不断下降，表面上活泼可爱、充满青春活力，实际上文化基础差、纪律自觉性差，还在心理上存在种种问题。
（一）自卑感严重，逆反心理强烈
职教学生是一个特殊群体，多数是在基础教育中被忽视的，成绩差，经常受到老师批评、家长责骂、同学歧视、社会偏见，容易产生自卑心理，自暴自弃，对未来感到迷茫，久而久之，逐渐产生抑郁自闭心理，对同学、学校、社会充满冷漠、恐惧甚至仇视、逆反心理。为了掩饰或者反抗自认为可能受到的伤害，甚至会出现顶撞老师、打架斗殴等行为怪异、激烈反抗的现象，自以为这样才显示出自己勇敢，突出自己的存在感。如果到不到正确的引导，这些同学极有可能成为和谐社会的破坏者。
（二）渴望关爱，人际关系不佳
心理学研究表明，职教学生正值青年时期，这个心理发展阶段普遍存在坦率与封闭的矛盾，一方面渴望展现自己的才能与优点，得到周围人群的理解与尊重，与知心人坦率真诚地敞开心扉交流，体现自己的价值，得到老师、同学以及其他人的关爱和认可；同时又以自我为中心，把注意力过度集中于自己的内心世界，怕别人洞悉自己的缺点和阴暗面，暴露出心理闭锁性，形成妒忌、多疑、偏激、固执、对抗性和报复性强等不良的心理素质，加上品德修养差，语言表达能力、处事能力差，与周围老师同学缺乏共同语言，形成社交障碍，甚至有时会因为对别人看不顺眼而产生冲动，动手打人。
（三）思想活跃，学习目的不明
职业教育没有升学的压力，有较多自己灵活安排的时间，可以自由广泛发展自己的爱好和兴趣，学习和涉猎自己喜欢的知识，开展自己喜欢的活动，思想得到较大的解放。但是，部分职教生由于学习基础较差，缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯，存在学习懒惰的惯性趋势，加上中学时过的基本都是“饭来张口，衣来伸手”无忧无虑的生活，没有经过生活的磨练，加上对专业学习的不适应，对社会缺乏认识，特别是对就业市场和生存发展竞争缺少正确的的认识和客观的判断，不明白自己中职生涯结束后即将面临就业挣钱、成家立室、养家糊口的现实与责任，缺乏学习动机，严重缺乏学习的兴趣、情感、意志和动力，整天沉迷于上网玩手机，从而形成“学习目的不明确不会学学不好不想学厌学逃学退学”的恶性循环，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。
（四）自我意识强，自控力不足
心理学研究结果表明，职教学生在认知、情感、人际、公正、节制、超越、创造力、真诚、执着、爱心、友善、领导力、协作力、谦虚、希望、幽默风趣等积极品质上，均显著低于普通教育学生。由于政策的原因，职教学生普遍兄弟姐妹不多，大多是独生子女，在长辈的长期呵护下，他们常常是家庭的核心，颐指气使，稍不如意，脾气火爆，在普通教育中处于劣势，为了寻求心理补偿和心理平衡，实现自己内心世界中存在的“真我”，将注意力集中在“自我”身上，形成“我是成年人”“我就是我，不是别人的附庸”等观念。加上生理、心理的转折和发展，面对种种矛盾和困惑，经常处于焦虑之中，当遇到一些挫折，容易发生歇斯底里式的情绪失控，做出令人意想不到的举动。
二、积极心理学在班主任工作中的意义
在职业教育班主任工作中，巧用积极心理学，可以帮助学生化悲观为乐观，化自卑为自信，化脆弱为坚强，化被动为主动，改进班主任工作的模式，提高班主任工作效效率和效果。
（一）化自卑为自信
职校学生绝大多基础较差，刚刚经历中考、高考的挫折，经常自觉不自觉地与中考、高考的优秀学生相比，对自己的前途命运自然感到悲观和失望。在班主任工作中，巧用积极心理学，可以帮助学生化自卑为自信。第一，可以改变学生消极自卑的思维习惯，使学生的思维向乐观的方向转变，逐步养成乐观的思维习惯；其次，可以改变学生消极自卑的语言习惯，使学生尽量不说泄气话、消极话，以积极的语言表达方式提升自信的力量；第三，可以改变学生消极自卑的行为习惯，准确认识自己，全面客观评价自我，大胆与别人交往沟通，融入集体，建立和谐的人际关系，并使之成为习惯，从而改变学生消极自卑的行为方式；第四，可以改变学生消极自卑的生活习惯，使学生坚定生活目标，学会排遣苦恼的方式方法，调节情绪，投身积极有意义的工作和生活中。
（二）化脆弱为坚强
在日常学习、生活中，出现一些挫折，本来应该属于正常现象。但当前的职教学生大多兄弟姐妹不多，生活物质充裕，生活内容丰富多彩，成长道路平坦，阅历比较简单，对挫折缺乏应有的思想J识和心理准备，承受挫折的能力脆弱。一旦遇到一些挫折，马上产生强烈的心理落差，自我否定，自暴自弃，甚至对挫折产生强烈的恐惧，做出一些意想不到的不良行为。在班主任工作中，巧用积极心理学，可以帮助学生纠正对挫折的错误认识，形成正确的挫折观；帮助学生学会心理调适，缓解心理压力；锻炼学生克服困难的毅力，形成坚韧不拔的品质，从而帮助学生化脆弱为坚强。
（三）化被动为主动
随着社会的进步，传统的“被动”教育模式已经不能适应当代职业教育班主任工作的需要，积极心理学大大拓展了现代教育心理学的理论和实践视野。实践证明，学生思想只有主动转变，才是持久的。积极心理学要求班主任转变工作思维方式，以培养学生积极心理常态、增强学生自信心为目标，以欣赏和开放的目光对待每一位学生，把工作重点从找缺点转向找优点，帮助学生优化心理素质、挖掘潜能、培养美德、提升幸福感，养成积极进取的人生态度，为学生的全面发展提供强大的精神动力和心理支持，实现心理健康教育的目标。积极心理学注重构筑学校、家庭、社会三位一体的社会支持系统，营造相互尊敬、相互赞美、相互学习等潜移默化的熏陶环境，让学生真正感到友善和温暖的力量，产生积极体验，化为成长的动力，优化心理生活，提升心理品质，形成积极人格。巧用积极心理学，可以拓展班主任工作的视野、途径和手段，使班主任工作重心前移，从事后发现转向事前观察，从事后说教转向积极预防，化被动为主动，减轻工作压力，提高工作效果。
三、班主任工作中如何应用积极心理学
在职业教育班主任工作中，要针对职业教育的特点，活用积极工作语言，培养积极向上的班干队伍和班内社团，开展形式多样的励志活动，大力宣扬积极成功事例，努力营造积极向上的浓厚氛围，使班主任工作效果事半功倍。
（一）自己养成积极的心态
在学校教育中，班主任是主导，是灵魂。培养积极、乐观、向上的班集体，首先要有积极、乐观、向上的班主任。作为一个特殊的教育工作者群体，积极、乐观、开朗、向上健康的心态不仅有利于自身的身体健康，提高工作效率，促进班主任专业化发展，更可以感染班级学生的情绪，形成活跃、乐观、积极向上的班风，营造宽松、和谐的心理环境，让学生在一种愉快、轻松的氛围中学习，促进他们积极地面对生活。班主任在教育教学中投入积极乐观的情感，可以促进师生之间的沟通，促使学生保持愉快的学习心境，提高生学习积极性和学习效率，促进学生的心理健康发展，从而取得良好的教育教学效果。
（二）培养积极的语言习惯
“言为心声”，积极心理学倡导教师在工作中应以关爱的语气、赞许的态度、尊重的表情、信任的眼神，说出具有积极性、建设性、激励性的语言。积极的语言模式和语言氛围，有助于协调师生之间在思想观念方面产生共同认知，建立起富有亲和力的师生关系；有助于增进师生之间相互包容、相互依恋的情感，并产生共同的希望和共同的目标，从而取得“批评中带有表扬，表扬中带有批评。批评中的表扬能给人带来希望；表扬中的批评能给人带来警醒”的效果。所以说，巧用积极的语言模式是把当前正在兴起的积极心理学应用于班主任工作，尤其是应用于职业教育的班主任工作的第一要求。
在多年的班主任工作实践中，笔者尽可能说带有“我相信、我欣赏、我同意、我尊重、我希望、我期待、我理解、有进步、有道理、有新意、有创新、棒极了、好极了”等正面激励和引导词语的语言。多说“对、好、行、是、可以、你能、你行、你成功、好棒、做得好”等正面认可、肯定的词语，即使否定，也要先肯定好的方面和闪光点，再指出原因，并提出“如何做”的建议。尽量少说“不、没”等否定、不信任的词语，绝对不说“笨蛋、蠢猪、傻瓜、讨厌、窝囊、混蛋”等带有侮辱性、伤害自尊心的负面词语。与此同时，教育和引导学生养成常讲“我能、我行、我成功”之类的励志话，尽量少讲或不讲“我笨、我倒霉”之类的泄气、沮丧话，形成积极向上、励志奋斗的积极语言模式，产生积极的心理活动和情绪体验，形成积极的心理品质和人际关系，塑造积极幸福的人生。
（三）培养积极的思维习惯
研究结果表明：世界顶级的成功人士都具有积极的心态，而积极心态来源于积极的思维方式和习惯。心态决定思维，习惯影响未来，培养学生积极的心态必须从培养积极的思维方式和思维习惯开始：第一，要教育和带领学生养成对任何事物先往好处想的习惯。任何地方、任何时候，遇到任何事情，都要尽可能从积极的、乐观的、好的方面去看待，心情才能长期保持愉悦，学习、生活才能过得快乐、洒脱，才能坚定积极向上的信心和决心。例如篮球比赛失败了，形成“抓紧训练，下次一定要获胜”的想法；竞选班干失败了，从“自己做得不够，未获大多数同学认同，应该进一步团结同学、服务同学”方面思考问题；成绩下降了，应思考“学习方法还有哪些改进空间？一定要更加努力。”第二，要引导学生学会积极的成败归因法。教育并引导学生把失败归结为自己努力程度不够、粗枝大叶等可改进的因素，并找出改进的措施和方法，下次更加努力，措施更严密，方法更周全；把成功归因到自己智商高、能力强、人缘好、工作细致等可控的积极因素，自信心更强，心理更加乐观，心情更加愉快，工作效率效果更好。而不能把成功归因为碰巧、走运等消极的、不可靠的、不稳定的因素，遇到失败，又把原因归结到“我笨”“我倒霉”“我无能”“大家针对我”等不可控的消极负面因素，把一切成败的主因归结到可控制、可改变的因素上来，做到只为成功找方法，不为失败找借口。第三，凡事采用积极的应对方式，引导学生遇到挫折、困境时，客观地分析出现问题的主观原因和客观原因，树立信心，并积极寻找解决问题的有效方法，而不能陷入自卑、埋怨的情绪，精神萎靡，意志消沉，甚至自暴自弃。第四，养成以下习惯：常想“万事都有可能”，经常微笑，微笑着接受批评，微笑面对失败，学会感恩，学会赞扬别人，学会关注优点，把坏事看做好事的开端，把失败看做走向成功的“试错”，只要思想不滑坡，办法总比困难多。
（四）培养积极的班干队伍
“火车跑得快，全靠车头带”，积极的班干队伍是构建积极班集体的主导力量。笔者认为，作为班主任，在发现和培养积极向上、奋发有为的学生干部队伍方面，要激发积极潜能，激活组织能力，强化服务意识，培养积极品质，最大限度地发挥团队优势，可从以下几个方面入手：一要“望闻问切”，通过各种方法和途径，深入了解班内每一位同学，从中发现工作积极性高、责任心强、品学兼优、性格活泼开朗的W生，建立班干人才库，作为挑选班委组成人选的重要参考依据；二要坚持民主治班，按照“公平、公开、公正”的原则开展班干部竞选活动，机会均等，能者居之，威信者立，逐步培养学生的民主意识、平等意识，尊重学生的知情权、参与权、选举权和被选举权，强化学生的集体意识、主人翁意识和责任感、存在感，调动学生参与班级管理的积极性；三要着重培养学生干部的积极品质和积极力量，在进行履职能力、岗位职责、社团建设、班风建设、号召力、鼓动力等常规能力培训的同时，更加重视自我效能感等素质培训，让学生干部经常体验成功，获取别人的替代性经验，学会听从别人的解析和劝说，激励学生深入思考，启发和鼓励发表新见解，从不同的维度寻找解决问题的新方法和和途径，使学生干部变得更积极自信；四要加强绩效考核，引导学生干部把问题原因归结为是可控制的、暂时的和不稳定的自我努力程度因素，对存在的问题要作出积极的合理解释，以积极的态度去面对，及时地去调整和修正自己的发展方向和工作方法，从而产生愉悦的情绪，并愿付出持续的努力，提高学生干部开展工作的主动性和积极性，充分发挥潜能，为实现整体目标发挥团队优势；五要坚持制度创新，创新激励制度、定期换岗、竞选上位等制度，为学生干部得到更多、更全面、更好的、更有竞争性的锻炼机会，为班委会、团委会定期补充“新鲜血液”，始终保持诫勉之心，始终保持朝气活力，提升学生干部的成就感和幸福感，发现自我价值，激励学生干部对自己、对班级充满信心，对同学、对社会满腔热情。
（五）培育积极的班内社团
培育班内小社团，可以为全班提供相互沟通、相互尊重、畅所欲言的学习交流平台，丰富学生的课余生活，调动学习积极性，拓展专业知识视野，充分挖掘和发展与自己朝夕相守的学生的特长，消除交流心理障碍，营造互相认同、互相欣赏、互相学习、互相关心的浓厚氛围，培养良好的人际关系，形成乐于进取、团结和谐、积极上进的班风。
在十多年的班主任工作中，每接手一个新班，笔者都在充分了解班内学生特长的基础上，确定要成立的兴趣小组及组长、副组长，对组长讲明目标、任务、计划，帮助他们收集相关资料，经常抽时间参与、指导，对开展活动好的社团和个人及时予以表扬和鼓励，经常穿针引线，开展班际、校际社团交流，提高学生办好班内社团的积极性和自觉性，为班内社团持续、有效地开展活动注入源源不断的动力，努力把班内社团建成活泼、快乐的成长平台。
在工作中，笔者先后指导成立了专业课程实践小组、创业知识学习实践小组、青年志愿队、书法提高小组、交际能力训练小组、小品表演小组等，学生可以选择交叉参加。实践证明，培育积极向上、团结和谐的班内社团，可以使班级管理事半功倍，走进新境界。
（六）营造积极向上的氛围
积极心理学作用范文5
[关键词]中学生 积极心理学 班主任 运用
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300101
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出：“心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。”这一纲要的修订对基础教育提出了新的要求。如何运用积极心理学更好地开展班主任工作，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、走进学生内心，真诚关爱学生
马卡连柯曾说过：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”教师在处理学生的不良行为时，不要总是批评，而应多些耐心，多关爱学生。
小伊，女，12岁，是我班的问题学生。开学第一周就拿着一个大大的布娃娃来教室，到了下课时间，她就拿着布娃娃从二楼跑到一楼跟同学打闹；上课不专心听课，晚自习课上时常喧哗；在宿舍不按时作息，有一次午休铃声响了10分钟还在洗头；个人卫生状况糟糕；多次跟别班、别的宿舍学生闹矛盾；同时她还有暗恋别班男生B，遭到拒绝后，小伊就让外校的男生威胁B男生。可以说这个学生很是让笔者头疼。对于小伊，刚开始笔者感到十分愤怒，对她批评、再批评，严厉、再严厉，可都无济于事。过后笔者想，每个孩子都有一颗向善和追求进步的心，他们也希望得到大家的关注，希望自己的行为被大家认可，得到教师的注意和表扬。因此，作为班主任，要努力控制自己的情绪，用真诚打动学生，让学生把班主任当作朋友。笔者经常与小伊进行谈话，了解事件发生的过程以及她这样做的动机是什么。找到症结所在，才能对症下药。之后让她以书面形式上交材料。笔者看了她交上来的材料后，将事情的利害关系跟她讲清楚，让她认识到自己的行为已经严重违反了《中学生日常行为规范》，违反了学校的规章制度。通过交谈让她彻底明白了自己所犯错误的严重性，并向笔者保证以后一定严格约束自己，再也不做这样的事了。
二、创设和谐环境，创造积极向上的学习氛围
如初一开学时笔者就让学生加强对《中学生守则》《中学生日常行为规范》的学习，并根据实际情况来制定属于我们班自己的《班级公约》，让学生约束好自己。同时进行班干的选举，让学生推选出敢管、敢说、敢做的班干，协助班主任管理班级纪律，督促学生做好教室、宿舍、清洁区的卫生，使班级和学校的各种活动能正常有序地开展。树立榜样，选出语文、数学等学科代表，让学生在榜样的带领之下更好地学习，并鼓励大家勇于竞争，勇于赶超。通过这样的你争我赶，形成一种良性竞争，班级管理取得了良好的效果。学生在和谐融洽的学习氛围中，积极、自信、快乐、健康地成长。
三、通过开展各种类型的活动，培养学生积极性
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修定）》还提出：“要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。”因此开展各种形式的活动能有效地培养学生的参与积极性与自信。如初三年级学生面临中考会出现焦虑、烦躁、厌学等情绪，对此笔者专门召开了一次“减轻压力，积极备战”的中考心理辅导课，鼓励学生调整心态，放松情绪，积极备战中考。还有利用新生开学军训培养学生热爱祖国、自立自强的精神。鼓励学生积极参加语文、英语、数学等全国知识竞赛，勇于创新，战胜自我。鼓励学生积极参与学校的文化体育艺术节以及各种比赛，提高学生的兴趣，丰富学生的生活，使学生更积极、乐观、自信、拼搏。
积极心理学作用范文6
1 运用信息技术，改变学生的作文现状，提高写作效率。
通过信息技术的运用，学生在更广阔的空间里搜集、积累材料，在更快捷的平台上构思作文，书写作文，有助于消除学生对作文的畏惧、讨厌心里，让学生认识到生活中处处有材料、事事皆可写成文章，学生有了兴趣，习作教学当然就会取得显著效果。习作是学生语文综合素养的体现，学生由于受到知识面窄，视野范围小的限制，出现无话可说的局面，现代教育技术具有提升功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，开阔学生视野，拓展学生思路，大大提升了教学效果。多媒体技术将图片、声音等教学资源结合起来，把枯燥、乏味、抽象的教学内容变的直观形象，生动有趣，激发了学生主动写作的欲望，提升了学生的写作效率和写作水平。
2 运用信息技术，创境激趣，提高学生习作水平。
现代教育理论认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣是写作中最重要的心理品质，有了兴趣才能激起学生的写作热情。因此，在作文教学中运用网络资源中媒体展示的一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境，调动学生的视觉、听觉，刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发学生的作文兴趣，学生有了写作欲望，才能积极写作，才能用心写作，从而提高作文水平。
如在“我喜爱的一个小动物”的中习作，先让学生选择自己喜爱的一种小动物进行练笔，为了让学生有话可说，有材料可写，减少对学生的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，而应让学生多角度、多方位观察，从不同方面表达对小动物的情感。因此，我在作文指导时，利用多媒体展示鹦鹉的外形图，引导学生进行观察，并把观察到的内容有条理的说出来。同时引导学生将鹦鹉最带典型的外形特点，如眼睛、尾巴、爪子、羽毛等作为重点介绍。接着播放一段鹦鹉走横杆的视频，让学生一边观察一边跟着做动作，然后把鹦鹉表演的特点一一说出来，再让学生看鹦鹉吃食物的画面，观看后，引导学生运用有关动词，将鹦鹉吃食物的特点表达清楚，同时出示相关动词。最后让学生说说按怎样顺序来叙述，并请学生完整的把鹦鹉的外形、本领、吃食等进行描述。之后出示习作要求，是学生在不知不觉中进入习作环境，不写鹦鹉的也可以写其他熟悉的小动物的特点，消除习作的紧张感，产生习作欲望，习作完成后，发现有些同学观察不够仔细，我再次将鹦鹉图片展示出来，让学生按一定顺序再次观察，修改自己的习作，之后，将一学生完成的习作投影到黑板上集体修改，然后让学生将作文工整地抄在本子上。如此指导，学生写起作文来难度小了，作文的内容丰富、具体，层次清楚，脉络分明，学生观察能力修改能力也得到了提高。
3 运用信息技术，提高评价效益，提升教学效率。
