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媒体融合的意义范文1
从人类诞生以来，我们就开始利用某些视觉形象来传递信息，到今天，这些视觉形象被我们称为“视觉艺术”。包括影视作品、绘画作品、文学作品、书籍等都对人类历史文化的发展、传承和人类的内心生活有着深远的影响[1]。而通过研究人类近代数百年的发展历程，我们可以发现，任何一个时代的艺术和文化，都明显地受到了当时最为普及的传媒技术的影响。从最早简单的文字印刷品，到后来的电影、广播节目、电视，无一例外地推动了社会的文化艺术发展，并在一定程度上推动了整个人类社会的发展。这其中，视觉艺术由于受制于科学发展进程，更是仅在最近几十年才迎来了快速发展。从历史的角度来讲，近百年来人类科技的发展是呈指数爆发的，这对依赖于科技手段、刚刚经历了从二维到三维巨大变革的视觉艺术无疑是一个好消息，这表明，只要视觉艺术能够乘上科技发展的洪流，它就能巩固自身作为媒体主要表现形式的地位，长久地推动人类社会的进步。在当今的数字媒体时代，动漫、游戏、3D电影等全新的视觉艺术形式都是视觉艺术发展的重要表现形式。在新时代下，视觉艺术可以自由地选择传播方式和表现媒介，当代的艺术家有越来越多的形式和渠道来通过视觉艺术表达他们的艺术观点，推广他们的艺术哲学。而随着数字媒体技术的飞速发展，未来将会有更多的艺术门类供艺术家选择，将会有更多的传播渠道帮助艺术家表达，将有更宽松的社会环境供艺术家去发挥。在当下，数字媒体环境下所产生、发展的视觉艺术，已经完全打破了传统艺术表现形式的束缚，真正意义上体现了艺术的深刻价值，即自由与创新[2]。
二、主流数字媒体解析
随着电子计算机技术和网络技术的飞速发展和普及，越来越多的新型媒体开始进入我们的视线，并潜移默化地影响着我们的生活，改变着人们的行为方式。但在数字媒体大繁荣的背后，也存在着数字媒体质量良莠不齐的现象。因此，合理选择主流数字媒体，才能更好地对视觉艺术进行创新，规避风险。
（一）“病毒式”传播信息的社交媒体
社交媒体在移动设备和移动网络普及之后迎来了发展的黄金时期。从早年的BBS、人人网到现在的微博、微信，社交媒体一次又一次刷新了我们对于信息传播速度的认知。在这个人人都是自媒体的时代，信息的传播已经由从前的单一出口变成现在的多出口，任何有价值的信息都会被有心人传播出去，加上社交媒体上繁复的好友网络，信息的传播必定是以“病毒式”的速度传播出去。因此，社交媒体为视觉艺术的创新提供了最稳定的传播通道，使艺术作品能够以最快的速度进入其目标群体的视野中。
（二）遍地开花的大荧幕
电影行业也随着数字媒体的发展焕发了第二春。根据研究报告显示，我国电影屏幕到2015年底总量有望接近三万块，距全球第一大电影市场美国仅有一万块屏幕的差距。而与前几年相比，近年来三四线城市的观影人群正不断壮大，慢慢构成了中国电影票房的主力。这些数字说明，中国的电影业已在近几年迎来了发展的高峰期，电影这种传统的视觉艺术表现形式正在影响着越来越多的人。同时，电影行业的高回报率也为视觉艺术的发展提供了强大的动力。有了回报的吸引，相信有越来越多的投资者会对电影加大投资，使其获得更好的发展环境。
（三）人人都是主角的网络视频直播平台
网络视频可以说是数字媒体时代的代表之一。优酷、土豆、搜狐等视频网站的兴起带火了一批又一批的网络剧导演、演员。但随着媒体革命的深入，传统的网络视频网站更多地变成了热门节目的点播平台，网络直播平台正在悄然兴起，它利用现达的网络传播技术，做到了数字内容的实时直播，同时，新兴的斗鱼、战旗等网络直播平台更是引进了国外twitch的弹幕交流模式，允许节目主播和观众进行实时互动，这又为视觉艺术的推广者提供了一条新的推广模式，使从业者能够实时分享自己的创作，并根据观众的反馈对自身的作品进行改良与优化，并获得更好的创造效果。
（四）来自未来的虚拟现实技术
虚拟现实技术是近年来兴起的一种媒体技术，它可谓是代表着数字媒体未来的技术。虚拟现实技术将我们传统艺术中的艺术作品、艺术思维、艺术意境数字化，并通过数字技术直接将其投射到我们的思维中。未来虚拟现实技术的普及，将会使视觉艺术迎来巨大的革命，将会改变人类认知、感受艺术的方式。虽然虚拟现实技术还没有完全进入实用阶段，但我们应该对其加以足够的重视，并在适当的时候合理地对虚拟现实技术加以利用，从而实现视觉艺术的革命性创新。
三、数字媒体为视觉艺术提供的机遇
数字媒体时代是科学技术全面爆发的时代，它改变了人们工作、生活的方式，同时也令视觉艺术的创新和发展拥有了更多可能。
（一）视觉艺术在数字媒体的环境下拥有了更多的表现形式
在数字媒体时代环境下，传统的传媒形式如电视、电影等不再是大众获取动态视觉刺激的唯一选择，游戏、网络视频、3D电影成了广大人民的新宠。这些视觉艺术表现形式不仅继承了传统表现形式的众多优点，还在参与性和即时性上有了实质上的进步。以电子游戏作为载体的视觉艺术，将能够把艺术家的全部想法表现得淋漓尽致。结合现代出色的游戏引擎和未来潜在的虚拟现实技术，艺术家将能够第一次全方位地表现他们的艺术作品，彻底告别空间和距离对艺术表现力的限制，将自己的作品原汁原味地送到大众面前。网络视频这一事物是随着近年互联网的蓬勃发展而产生的。对于视觉艺术而言，网络视频最大的意义是极大地降低了艺术家的传播门槛，使更多的人能够参与艺术创作。同时，它也为传统的影视艺术作品提供了新的创作思路和表现形式。3D电影则是传统电影在视觉艺术上的重大革新。他在电影原本的基础上，大大强化了其视觉冲击力，使电影的艺术感染力得到了巨大的增强。
（二）数字媒体为视觉艺术提供了便捷的传播平台
对于任何艺术形式而言，如何建立起艺术作品和普通大众之间互相了解的桥梁，都是一个重大的难题。而数字媒体的出现和发展，则很好地解决了这个问题。无论是国内的微博还是国外的Facebook，都用极低的门槛为艺术家或是热爱视觉艺术的普通人提供了展示自己作品的平台。而随着移动网络和移动智能设备的发展，普通大众更是可以随时随地地通过数字媒体来欣赏最新的视觉艺术作品，这也使得视觉艺术的传播进入了黄金时代。
（三）数字媒体的出现大大加强了视觉艺术的交互性
传统的媒体只能通过声音、文字、图像三个方面来对目标群体施加影响，从交互形式来看，传统媒体已经很难利用这些去更好地吸引消费者。在数字媒体时代，必须强调传播者和接受者的互动，才能够更好地吸引目标群体的眼球，换句话讲，必须要通过技术手段，使消费者“观看”的方式发生根本性的变化。具体来讲，当今各大品牌的销售网站，都推出了产品的360度三维模型，并支持对产品的个性化设计。比如耐克公司的NIKEID业务，支持消费者对球鞋颜色、材质、图案、文字的个性化设计，为消费者提供了全新的视觉展示形式，同时也满足了消费者对于产品的特殊要求，实现了消费者与公司的双赢。同样的，许多高端汽车品牌如迈巴赫、宾利等也会在自己的销售网站上提供汽车各部位的个性化设计，为消费者提供个性化服务。这也是视觉艺术利用新媒体加强交互性的一种体现。从实际的角度考虑，对品牌而言在传播中每一个潜在的消费者接触点都是可以加以创新利用的，都是可以与潜在客户互动的。站在未来消费者的角度考虑，只有充分地与品牌进行互动，才能够充分理解产品能够给消费者带来的切实利益。将数字媒体技术和创新性思维相结合，使其从单纯的创新变成有强劲交互性的互动，也许会对企业的产品营销和品牌塑造带来意想不到的影响[3]。
四、数字媒体与视觉艺术的融合创新路径
随着我们进入全新的数字媒体时代，视觉艺术的创新有了全新的目标，从单纯的带来视觉震撼转向了满足人的视觉与思维的联动上来。现代视觉艺术发展正在使得传统的审美理念发生着扭曲，不同程度上改变了传统视觉艺术概念，视觉艺术正经历着事实上的改革和创新。事实上，“视觉艺术可以在无形中影响人们的行为方式和审美水平，新媒体环境下，视觉艺术被赋予了娱乐性、商业性等不同的特性，要充分发挥这些特性的全部作用，就要追求一种视觉艺术和数字媒体融合的状态”[4]。数字媒体时代的视觉艺术创新，仍然是需要从上文所阐述的方向来展开。
（一）合理利用媒体平台，加强艺术传播效率
针对上文所提到的社交媒体及网络视频媒体，视觉艺术工作者首先应该做到的是牢牢占据社交媒体平台，能够在主流社交平台享有话语权。微信、微博等主流社交平台在今天几乎可以说是掌握了产品推广的命脉，在之前有数不清的例子可以向我们证明社交平台在作品推广上产生的巨大能量。只有拥有了社交平台的话语权，才能够拥有优质的内容传播途径。只有抓紧传播途径，提高传播效率，艺术作品才能有充分的生存空间和实用价值。而网络视频媒体更是给视觉艺术创新提供了绝佳的载体，它可以看作是传统电视网络的延续，使人们能够随时随地地观赏自己喜欢的影视节目，第一时间接受到最新发生的时事要闻。同时，网络视频媒体提供的低门槛，也使得近年来涌现出了一大批优秀的青年视觉艺术家，壮大了推动视觉艺术发展的人才力量。我们可以便捷地将自身的艺术设想和先进的数字工具结合起来，创造全新的视觉艺术效果，再通过发达的社交媒体渠道进行内容传播，从而达到最佳的艺术传播效果。
（二）合理整合媒体资源，打造融合媒体
便携智能设备、移动互联网、全息舞台、3D电影等新媒体从时空的层面上不断扩展着传播的边界。在紧抓新的数字媒体的同时，也要保证传统媒体与新媒体的相辅相成、融合互补，在最大程度的发挥视觉艺术的前提之下，将各种媒体形式融会贯通，打造一种以数字化信息化为核心的“融合媒体”。3D电影就是这种新旧媒体形式融合的最佳例证。它融合了传统电影艺术、全新的视觉技术，辅以优秀的财富增值手段，大大加强了视觉艺术革新的实用性，使视觉艺术走上了持续发展的道路。正如辩证法所讲的那样，新媒体为旧媒体提供了全新的发展机遇、前进方向，与此同时旧媒体也为新媒体提供了宝贵的经验，可以使新媒体沿着正确的道路前进。未来视觉艺术的发展绝不是一元的，媒体的发展也不会是单一的，只有将现有资源合理融合，在发展新技术的同时抓紧经典技术不放松，才能整合出适合承载视觉艺术的方式，使视觉艺术获得创新并走向继续发展的道路。
（三）冲破陈旧观念，拥抱未来科技
上文中分析过，虚拟现实将会是未来媒体发展的主战场。而对于视觉艺术表现而言，虚拟现实将会是一种革命性的艺术表现形式。对视觉艺术而言，游戏将会是视觉艺术利用虚拟现实技术的最佳切入点。随着科学技术的发展，人类越来越不满足于眼前所能看到的视觉奇观，电影经历了百年来的发展，也难以在沉浸感上更进一步。想要实现完美的沉浸感，基于虚拟现实的游戏将会是未来最炙手可热的项目。同时，基于虚拟现实的游戏也会让视觉艺术的创新达到一个新的高度。试想，如果消费者可以亲眼感受、亲身经历、甚至亲自触碰我们所设计的艺术作品，将会使视觉艺术体验上升到何种高度；将会把视觉艺术的地位推到何种高度。但目前，游戏仍不被社会主流观点所接受，它被社会视为毒害青少年的“电子海洛因”，国内许多人对其恨之入骨，认为电子游戏“百害而无一利”。大部分消费者还不会把游戏视作一种艺术形式，这就需要我们在传播艺术观点时进行适当的引导，将其真正变为继绘画、雕塑、建筑、音乐、文学、舞蹈、电影、电视之外被公认的“第九艺术”。同时应时刻关注科技的发展，从而能够使我们在恰当的时机进入这块革命性的领域。
（四）绿色数字媒体艺术的可持续发展
媒体融合的意义范文2
关键词： 多媒体 美术教学 有效融合
多媒体辅助教学是现代教育手段的重要组成部分，多媒体课件的使用已经越来越普遍，其教学效果非常显著。然而正因为这样，部分教育工作又踏入了另一误区：唯多媒体课件是从，认为要想把课上好上精彩就得用多媒体。下面我就结合多媒体与美术课堂教学的有效融合谈谈认识。
一、选择一款合适的软件制作多媒体课件是美术教学有效融合的基本条件。
熟练掌握相应的软件技术，解决技术障碍是发挥多媒体课件教学有效性的重要保证。目前制作课件常用的软件有Authorware、PowerPoint、Flash等,而Flash的交互性较好，是时下较流行的。
二、把握好技术与教学的关系，让多媒体体现教学高效性。
首先，教师必须明确：多媒体是教师优化教学的一个手段，只起辅助作用，提高课堂教学效率才是最终目的，它不应该喧宾夺主。即教学思想、理念指导着课件的设计，技术服务于课件的制作，课件又服务于教学活动开展，所以优秀的课件必须体现出先进的教育理念、合理的教学目标、灵活多变的教学方式、丰富高效的教学方法、课堂教学的预设和生成等。因此，对教育教学理论的学习也是美术教师的必修课，平时要多看一些教育理论方面的书籍，经常参加一些理论培训和研究课活动，聆听一些教育专家学者的专题讲座。
其次，优秀的多媒体课件最关键的是优秀的教学设计，而不是课件本身的技术难度。学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。因此，在教学过程中，要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。而我们设计多媒体课件，就是要以学生为中心，尽可能关注学生，关注学生学的过程，关注学生情感的交流，关注教学过程，解决教学重难点，充分体现多媒体的教学性，力求避免过分注重多媒体表现形式，而忽视教学内容的现象。但很多教师在使用多媒体时，仍把学生作为被动接受知识的学习对象，没有体现学生的活动与参与，呈现的大多是教师主导型资源，而不是学生学习、探究性资源，忽视了学生的“学”。
例如：在教学《边吃边看的艺术――饮食器具的设计》一课时，为了让学生明白器型设计中的仿生设计，我先在课件中打出仿生的定义，又配上许多仿生设计的图片。显然这是一个典型的教师主导型资源课件，只是文字和图片的罗列和堆砌，它直接告诉同学们这就是仿生设计，没有启发学生思考、引导探究的过程。这是一种缺乏教学智慧的劳动，不仅束缚了教师的教学行为，使得教学变成了单向的灌输，而且束缚了学生的学习，学生的学是被动的、从属的，学生无法发表意见，不能思考，无法探究。后来课件又重新作了调整，先展示一些仿生设计的作品，再引导学生思考它们像什么？这种模仿的设计又是什么设计？直观地引导学生探索、发现，调动了学生的思维积极性，体现了学生的主动学习，教学效果明显增强。
三、在课堂中实践检验、修正，提高多媒体课件辅助教学的有效性。
（一）学习优秀的教学案例，从中得到启发。
根据教学内容和教学理念设计的多媒体课件在教学中是否有效高效，课堂是检验的主阵地。如姜燕青老师的Flash课件――《夸张有趣的脸》，设计的时候就注意了教学目标的设置具体合理，教学方法灵活选择，学生自主学习方法引导，教学资源丰富等诸多要素，在课堂教学中起到了画龙点睛的效果，有效地激发了学生学习漫画的兴趣，整节课学生都沉浸在学习美术的乐趣之中。该课件提高了课堂教学的效率和质量，受到了听课教师和专家领导的高度评价，起到了很好的示范作用，也让所有听课教师受到了启发：多媒体课件在课堂教学中带来的不仅仅是视觉和音效等的冲击，而是在这种冲击下它究竟能给教学带来多大的效果和益处。
再如：朱佳燕老师执教的《鞋的联想》一课，在导入阶段的“头脑风暴”环节中用Flas的形式演示了毛毛虫变蜗牛、乌龟变小汽车，进而展示了一只鞋子的剪影，让学生展开想象：一只鞋子又会变成什么呢？一下子就吸引了学生的注意力并激发了学生的热情，除了发出阵阵惊叹声之外，一个个小手举得高高的唯恐没机会发言。创设了极好的教学情境，渲染了气氛，使学生在不知不觉中就融入教学，为后面学生思如泉涌作了很好的铺垫。以上优秀案例和课件突出了多媒体的教学性，立足于美术课堂教学，根据教学需要选择技术，围绕着为学生的学服务，有效地促进了课堂教学。
（二）课后反思、交流，促进多媒体课件辅助教学有效性的提升。
如我在上《重复的魔力》研讨课时，为突出和引导学生总结出“重复现象和重复的特点”，在导入部分展示了三军仪仗队风采的视频片段，极强地震撼了学生的心灵，水到渠成地引出了课题。课后又和听课老师们进行了深入的互动交流，大家针对课堂教学结合自己的教学实际进行了广泛、细致、深入的研讨，或给课中亮点以赞扬肯定，或提出自己的困惑，或建议更好的改进方法。其中就有教师提出如把导入的视频部分改用Flas形式呈现，教学效果可能会更好更直接。比如由一个基本形向两边逐渐演变为两个、三个……再由上下方向演变形成二方连续和四方连续，直接与小学知识衔接，学生能更快点题。这让我深受启发，我认为，在美术课堂教学中要有效运用多媒体课件，进一步做好中小学美术教学衔接，就应以学生的发展为中心，以学科特征为基础，研究不同年龄阶段的学生，确立学生在教学活动中的主体地位，积极运用现代技术探索新的教学方式和处理教材的方式。可以说课后的交流，不仅使我和所有听课老师对多媒体课件辅助教学的有效性有了更深刻的认识和感悟，进一步促进了课件制作水平的提高，而且提升了课件在教学中运用的有效性。
四、沙龙和竞赛活动是多媒体课件辅助美术教学有效性研究的延伸和拓展。
媒体融合的意义范文3
中图分类号：J9 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-53-2
2014年在俄罗斯索契举办的第22届冬季奥林匹克运动会开幕式中，舞台灯光、舞美机械、多媒体数字技术等与艺术演出的完美结合，给观众留下了深刻的印象。这种依托新的技术手段融合艺术形式的方式，让观众在享受到震撼视觉奇观的同时，感受到当地独特的文化艺术气息，其文化符号也在无形中得到很好的传达。
一、影像技术将电影语言融入文艺汇演制造时空交错感
从1948年BBC花1000英镑购买转播权开始，电视观众可以通过电视机在家中观看到奥运会的盛况，电视转播跨越时间和空间的限制将现场感十足的奥运会带到世界的每个角落，使无法亲眼目睹运动赛事的不在场群体也成为这场盛会的观众。随着电影和电视技术的发展，奥运会的开幕设计开始将场内的活动与场外影像结合起来，运动会开幕式不再单纯地作为传统舞台形式存在，在表演中融入了电影元素，同时在电视节目制作上我们也可以感受到电影剪辑带来的超越现场的视觉魅力。
索契冬奥会中开场用单词介绍俄罗斯的过去与现在，就采用了视频短片的形式，采用3D技术、视频剪辑技术等，通过小女孩柳波芙的视角向我们展示了俄罗斯历史上的辉煌。影片结束镜头中出现小女孩的脸部特写，通过镜头语言实现影片和现场的完美链接，同时将观众视线从虚拟的影视空间带入真实的舞台空间，实现了空间的交错展示。
在整个开幕式过程中，多处采用了影片讲述和舞台表演结合的方式。火炬传递短片和俄罗斯发展时空之旅短片，分别出现在运动员入场仪式前和俄罗斯发展文艺汇演前面部分，这些影片在开幕式各部分之间起到很好的衔接作用，类似于舞台表演中的旁白，在舞台展示前交代了表演故事的背景和历史渊源，在线性叙事中起到了文字描述的作用。同时，影片扩展了整个舞台的时间和空间维度，借助影像之手使舞台的时间维度从开幕式当下延伸到俄罗斯的发展之初，使舞台的空间维度从运动场扩展到俄罗斯火炬传递的各个角落。通过影片和表演的结合，使观众思维在不同的时间和空间维度中转化，带给观众一种如同电影般的时空交错感。
影像艺术和舞台艺术作为两种不同的时空综合艺术形式，在组合中给观众带来了视觉经验跨度上的全新体验。艺术在时空维度上的延展，模糊了艺术之间的界限，拉近了科学与艺术间的关系，技术与艺术间的融合使艺术程式不断发展变化，开掘人类全新的审美体验。
二、投影灯光技术将光影艺术融入舞台实现虚拟沉浸感
2008年北京奥运会开幕式演出中绚丽夺目的光影效果给观众留下了深刻的印象，索契冬奥会也延续了这种高科技照明技术和艺术融合的方式来呈现壮丽梦幻的场景。在索契冬奥会开幕式上，其投影技术较北京奥运会有了很大的提升，索契冬奥会开幕式减少了LED的使用，这个举措不但减少了成本，同时通过投影技术使舞台呈现出梦幻的光影艺术效果，在形似大贝壳的菲什特体育场的主体育场地中央，通过使用安装在体育场上方的多台投影机，呈现了一幅幅美轮美奂的动态画面。
灯光技术和投影技术结合在文艺汇演中，通过演员表演的“实”和数字投影的“虚”，把写实和写虚都变成了蒙太奇游戏，不断地变化时间和空间顺序，在虚拟沉浸中带给观众视觉的想象性拓展。在俄罗斯的整个发展史表演中始终采用表演和虚拟影像结合的方式展示，在三套马车启蒙时期和彼得大帝征战时期两部分表现得尤为突出。从地面冰层融化、充气巨鲸破冰来到圣巴索大教堂，灯光投影完美结合，营造了如同电影般浪漫梦幻的画面，表演突破了虚拟现实的“仿真”，采用虚拟非现实的“拟像”，完成了一场创作性极强的综合艺术作品；彼得大帝征战部分使用拼贴的现代艺术风格，将具象的真人表演与抽象的黑白版画立体空间和二维地图的平面空间相结合，表演者不再是表演唯一的主体，灯光影像也不只是陪衬作用，在整个表演中，表演和舞台环境都成了主题表现的主要元素，甚至影像承担了主要的叙事部分。表演中采用投影的手段将碎片化的个体元素融为整体，并且使影像始终贯穿在整个故事中。在灯光艺术的烘衬下，这些精良设计的虚假的影像给观众一种具体的想象，仿佛置身于虚拟的真实世界中。
投影和灯光都意在为演出营造环境和气氛，塑造不同的表演情景，在开幕式表演中将比喻、拟人、象征等叙事技巧通过数字技术手段实现视觉化，使观众产生主客体间的“移情”，从而在观看过程中产生沉浸式的虚拟体验。
三、机械技术将符号附加到装置艺术完成视觉传达
在索契冬奥会开幕式上最具特色的就是其机械装置艺术的运用，虽然希腊奥运会、北京奥运会中机械装置都有应用，但是无论在数量上还是在艺术性上与索契奥运会相比都是远远不及的，索契冬奥会开幕式中机械装置艺术从造型、节奏等方面都具有一定的艺术价值，加之与灯光、舞美和演员表演完美融合，使观众如置身博物馆中般欣赏一件独具特色的动态艺术作品。
机械装置艺术是利用工业社会大机器生产的机械技术与复合材料结合的形式以演绎出新的展示个性或群体丰富的精神文化意蕴为目的的艺术形态。索契冬奥会的开幕五环、三套马、运动项目展示多处都用到了装置艺术，机械与灯光、雕塑的完美结合使奥运会主题“俄罗斯梦想”得到很好的诠释。观众在视觉享受的同时，俄罗斯的文化符号也在潜移默化中得到了很好的传达。俄罗斯自然景观，风土人情以及俄罗斯精神等都通过动态化、立体化的机械装置媒介得到了更丰富、更直观的表达。在冬奥会五环展示阶段，五朵具有俄罗斯象征意义的雪绒花从周围慢慢聚拢到舞台中央，摆在五个环所在的位置，然后慢慢绽放成互相交错的银白色五环。机械雪绒花绽放以动画的方式实现形变，使展示充满动态美感，很好地传达了奥运会在索契上方绽放的美好寓意，同时营造了冬季运动会梦幻绚丽的效果。
新科技使多种不同的信息媒介得以整合，机械装置艺术不单将文本、图像、声音、动画等多种媒介相结合，而且通过融合雕塑、灯光等艺术形式使整个演出在色彩、节奏、造型等方面具有更高的观赏价值，同时实现信息的视觉传达。
四、结语
索契奥运会开幕式依托技术的支持，通过艺术加工的手段，解决了大型运动会开幕式中表演空间巨大、观众视点难以集中的问题，通过影像、灯光、装置等手段将艺术语言融入表演中，给观众带来了一场完美的视觉盛宴。索契奥运会开幕式带来的视觉奇观只是现代科技与艺术结合的历程中的一个个案，当然也显示出还存在很多的不足和改良空间。科技艺术结合在奥运会开幕式中的应用将是一个长期的过程，随着技术手段的不断提升和应用技巧的娴熟，大型运动会开幕式将会带给我们更多的惊喜。
媒体融合的意义范文4
关键词：媒体融合；潜意识；微电影广告；广告传播
中图分类号：F713.8 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）12-0192-03
在信息时代，人们的生活节奏变得越来越快，时间变得越来越宝贵，因此微电影成为当今时代背景下的一个产物，十分符合人们的生活状态以及心理诉求。利用微电影广告进行品牌宣传，是能够充分挖掘电视与电影之间的一种广告传播方式。面对铺天盖地的广告信息，想要引起人们的注意是一个十分困难的过程，要让人产生记忆则更是难上加难。然而，在现实生活中还是有很多广告内容在人们的记忆中留下深刻的印象，人们通过这些广告内容对产品有更强的倾向性。广告是传播信息的手段，在当今媒体快速发展的时代下，微电影广告的传播范围也越来越广泛。因为它既加深了受众对广告的印象，也符合受众对其时长的要求，因此对其传播方式进行研究具有十分重要的意义。在媒体融合时代背景下，微电影广告采用“潜意识”进行传播，是一种全新的创意方式，其传播方式值得分析和探讨。
一、潜意识与微电影广告
（一）潜意识
潜意识，心理学术语。西方现代主义领导者弗洛伊德从精神分析学的角度展开研究，认为：“人的心理活动分为三个层面，即：意识、前意识、潜意识。”当中的“潜意识”属于感性思维，是非逻辑、非理性的体现，且人类最本质的心理活动就是非理性的，所以，人的本质就具有“潜意识”。它是一种“本我”的体现，是人们“已经发生但并未达到意识状态的心理活动过程”。它是人的一种心理活动，在人们还没有完全意识到的情况下，没有认知或者不能认知的那一部分内容，这部分需要人类的感性思维把握，而不是逻辑性的把握。采用“潜意识”对微电影广告的创意，能够更加自如的传递广告信息，从而达到宣传品牌的目的。
（二）微电影广告
在信息快速发展的当今时代，“微”几乎成为一种时尚，微电影、微小说、微博、微信、豆瓣等媒体形式以及社交互动平台的出现，使得人们的交流变得更加的便捷。人们在时代的发展过程中开始对自我价值的关注日益增多，“微型事物”的出现正是契合了“微”时代人们追求个性解放和自我宣泄的强烈诉求。微电影就是在这样一种时代背景下产生的电影形式。微电影与传统电影之间最大的区别就是时长变短，它已经成为互联网时代的一种重要作品形式。“微r代”在很大程度上迎合了人们的需求。当下生活的忙碌、紧张的工作使得人们很难抽出时间去做一件事情，利用空闲时间看电影和看书成为一种奢侈，微电影的出现，满足了人们在快节奏生活中、工作中的需求，反而成为一种趋势。微媒体时代的出现，使得各种微型产物越来越普遍，广告传播也越来越多地利用这些微型媒体和形式，进行了创新与转变。
微电影广告是在当前的形式下出现的一种比较常见的广告传播形式，是将产品的品牌观念融入到电影中的一种广告形式。这种广告传播具有微电影的特征，同时也具有广告传播的特性。潜意识状态下的微电影广告，其目的是为了让观众在无意识的状态下能够对微电影广告中所传递出来的品牌的观念、产品信息等进行接受。这与传统的灌输式的广告之间有很大的差别。
微电影一般具有比较完整的故事情节，时间相对较短，最短的一般为半分钟，最长的也不会超过一个小时。微电影可以承载大量的信息，很多广告运营商也开始利用微电影平台进行广告传播。微电影是信息技术革命下的一个重要产物，它互动性比较强，覆盖范围比较广，比较符合当前人民的追求以及感性诉求。将微电影作为广告传播的一种形式，可以极大地引起人们的注意和积极性。在国外，微电影已经是一种十分丰富的广告形式，对于开拓网络广告资源具有十分重要的意义，这种新型的广告传播模式目前正在快速发展之中。然而在我国，互联网的普及程度还不够高，受多方面因素的限制，我国的微电影广告还处于初始发展阶段。与传统的广告有所不同的是，微电影广告是电影与广告之间的一种有效的结合，所花的成本比较少，但是可以进行较大范围内的广告宣传，使得人们在观看电影的过程中潜移默化地接受广告的宣传，从潜意识中加强对广告的印象。
二、微电影广告传播方式的分析
微电影广告自身的特点就是它不断发展的动力，微电影这种媒体形式为广告的传播创造了场景，赋予了故事性，各种电影元素也丰富了广告的内容，给观众带来不同的体验以及视听享受，吸引观众的注意力，加强观众对广告的认知度以及认同感。微电影广告主要是运用网络平台进行宣传和传播的，其受众的范围十分广，覆盖面比其他的媒体要大很多。一般的广告传播形式是封闭的，单一的，即使是得到了观众认可的一些广告在一定时期之后也会变得淡化。故事性的微电影广告与一般的广告不同，产生的传播效应是深层次的，其影响也是延续的。微电影广告传播方式主要有以下几种。
（一）利用传统的媒体预热的方式进行传播
这种传播方式还是会用到传统的传媒，比如电视广告，一般是广告的精简版本，时间较短，控制在一分钟之内，比如益达、联想等都利用这种方式进行广告传播。在电视广告中，通过短暂的时间将产品的主要信息传递给观众，在广告结束的时候加上相关的搜索关键词，可以供消费者搜索相关产品时使用。
媒体融合的意义范文5
关键词：多媒体技术；初中英语教学；有机融合
一、多媒体技术
多媒体技术（Multimedie Technology），就是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算机处理，使多种媒体建立逻辑联接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。在教学中利用多媒体技术，指的是将与教学内容有关的文本、声音、图像、动画、视频等要素有机地结合，制成课件来辅助教学，将教材中抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有声有色的动画内容，以此来提高学生的学习兴趣和学习质量。
二、初中英语教学
初中和小学的学习方式有很大不同，学习科目骤然增多，单科知识点难度增大，所学知识的深度和广度增加，教师教学方法的不同，都给初中学生带来较大挑战。再加上初中学生正值青春期，叛逆心理和不满情绪正重，选择一种合适的英语教学方式是一个老师所必须具备的能力。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
三、有机融合
多媒体技术在初中英语教学中的应用，不仅优化了学生的语言学习环境，增大了课堂容量，还调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手。但是，究竟该如何让多媒体技术与初中英语教学达到有机融合呢？
1.在教学过程中，应坚持以教师授课为主要授课手段，利用多媒体作为辅助教学手段
多媒体技术教学虽然有很多优点，但是在课堂教学中，教师所具备的很多能力是多媒体技术所不能比的。在教学中，教师应根据教学的需要选择是否使用多媒体技术，注重与学生的交流。
2.注意多媒体技术在课堂上的使用频率
多媒体技术在课堂上的过度使用，容易造成学生的疲惫心理，从而导致多媒体技术激发学生学习兴趣的功能无法实现。教师应根据自身的教学内容，合理选择使用多媒体技术教学的频度，使多媒体技术在教学中发挥出重要作用。
3.注重各种多媒体技术的综合使用
教师应明确自己的教学目的，根据自身教材的要求，合理地选择课堂上使用多媒体技术的类型。例如，注重发音的教学内容应选择利用音响设备，注重记忆的教学内容使用PPT等。只有合理选择相应的多媒体技术，才能充分发挥多媒体技术的优势，活跃课堂气氛，提高学生的学习质量。
总而言之，在教学过程中不仅要使用多媒体技术，更要合理使用，使多媒体技术与英语教学有机融合，不断激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力和质量，促进整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]刘玉霞.浅谈多媒体在英语课中的运用[D].兵团教育学院学报，2006，16（3）：75.
[2]秦奔，熊小玲.多媒体在中学英语教学中的运用[D].武汉市教育科学研究院学报，2006，4（4）：77-78.
媒体融合的意义范文6
[关键词]多媒体 语文教学 教学内容 技巧
目前，我国中小学语文多媒体教学存在一种奇妙的现象：许多人认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但从教学的实际效果来看，却往往不尽如人意。
从笔者近几年的语文多媒体教学实践和研究中发现，要搞好语文多媒体教学，首先要学会运用内容选择技巧。在确立教学目标下的内容分析与选择是多媒体语文教学的第一步。语文教学内容繁杂，从字、词、句、篇到语法、修辞、逻辑、文采，很显然不必每节课、每个知识点、每个能力点都使用多媒体教学。下面结合自己语文教学实践，重点谈一下语文教学中适宜使用多媒体的教学内容和运用技巧。
一、配乐、配音、配字幕、配图片、配动画的朗读
中学教材中有许多经典的名篇，最适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，不但有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解，还能有效地弥补教师个人朗读才能的缺陷。例如，教学《春》时，让学生在音乐声中一面欣赏春的画面，一面听多媒体的朗读，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好的多。而且有助于学生对作品的整体理解。
在运用多媒体辅助朗读时，可以有多种形式。在听读时，可以配乐、配音、配图片、配动画、配字幕；在朗读时，可以只配乐、配字幕、配图片、配动画；在辅助背诵时，可以只配乐、配图和配动画。
二、演示说明性文字中比较难懂的原理与程序
中学语文教材中有许多说明的文字，例如，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》，等等，由于学生记忆中缺乏相应的认识图式，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析品味上。教学《中国石拱桥》，将赵州桥的图片提供给学生，学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上，各有两个小拱”“我国的石拱桥几乎到处都有”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的准确性，很显然比起只让学生想象要容易得多，而且，学生的理解要更深入，记忆要更持久些。
三、显示相关的背景材料
在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如，阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等，可以在必要的时候很方便地提供给学生。教学《孔乙己》时，当讨论孔乙己的形象和小说的主题不能进一步深入时，教师可以插入关于鲁迅写这篇文章时的思想状态，鲁迅的经历及小说所表现的时代的特点，有效地促进讨论的深入。
四、创设特定的教学情境
多媒体为创设间接的教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂氛围，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，可以收到良好的教学效果。例如，理解象征意义是初中语文教学的一个难点，学生对物与志的关系把握比较困难。运用多媒体这个问题就比较容易解决。如在教学《海燕》第4~6段描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨到来之前的形态后，让学生理解海鸥、海鸭、企鹅的意义，首先让学生观看一个简短的企鹅走路的动画，然后一步步地给企鹅加上眼镜、燕尾服、文明棍，学生一下子体会到企鹅象征着绅士。并且对动画中企鹅绅士挪着臃肿的身子走路的姿态忍俊不禁，很好地达到了预期目的。
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五、安排练习与测试
利用多媒体可以逐个或一批批地向学生提出问题，当学生回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。通常，当学生答对时，计算机给予适当提示与帮助，或者让学生再试一遍。像教师提问一样，可帮助学生复习和巩固已学知识。
六、组织讨论与交流
交互性是多媒体的重要特征之一，多媒体的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间，生生之间的交流更为广泛和便捷。例如，在课堂教学中，学生可以通过论坛进行讨论，也可以向不在附近的同学提问，甚至可以通过网络与外班、外校的同学交流。还可以把整个讨论的过程和结果整理、印发。
七、演示板书与总结
利用多媒体处理数据的功能强大的特点，在课堂总结阶段，可以省时、高效地将整节课或整个章节的内容次第显示出来，有利于学生形成良性的知识结构，达到长时记忆的效果。
八、实时的作文修改与讲评
作文修改与作文讲评一直是作文教学中最让人头疼的问题，我们在实践中一般采用两次讲评的办法，第一次讲评为实时讲评，一般在学生写完作文后用15-20分钟上，扫描一两篇较为典型的作文，进行讲评，重点放在语言修改与润色上，利用Word的中文自动校对功能，用错的字词会用波浪线标出，学生作文中的语言错误一目了然。教师以此作为例子训练学生修改作文的能力，这种方法对于初中学生刚学习作文时尤为重要。视时间情况还可对主要出现的问题进行简要的讨论。在此基础上，学生进一步地修改作文。在第二次讲评时，重点便放在结构、立意、取材等方面，教师同样将要重点讲评的3－5篇范文扫描显示在大屏幕上，让学生进行讨论。在多媒体网络环境下，学生可以自由交流作文，为作文的自改与互改提供了很大的便利。
九、提供即时的帮助
