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中西方教育的利与弊范文1
【摘要】 目的 对比油酸诱导肝癌细胞株HepG2、正常肝细胞株L02建立的肝细胞脂肪变性模型，通过检验复方蛋氨酸胆碱的防治作用，寻找简便、稳定的体外药物筛选模型。方法 设正常组、HepG2模型组、HepG2不同浓度给药组、L02模型组、L02不同浓度给药组、用油酸诱导肝细胞脂肪变，复方蛋氨酸胆碱干预，以油红O染色镜下观察细胞内脂滴形成状况，并检测细胞上清中的ALT、AST、γGT水平。结果 油酸刺激HepG2、L02 肝细胞24 h，细胞内典型脂肪滴形成。复方蛋氨酸胆碱2次给药，药物难以使HepG2细胞内脂滴减少，L02细胞在加油酸48 h后油红O 染色证明细胞内脂滴可减少，脂滴表达的红色IOD值，各给药组与模型组比较，差异有极显著性(P
【关键词】 肝癌细胞株HepG2;L02肝细胞株;油酸;脂肪肝;模型;体外;复方蛋氨酸胆碱
Abstract:Objective To compare two models of hepatocytic steatosis in vitro，which were established by treating hepatocarcinoma cell HepG2 and human liver cell L02 with oleic acid in vitro. Through examination the role of compound methionine and choline bitartrate，to find a convenient and stable model in vitro for drug screening.Methods Normal group，HepG2 model group，groups of HepG2 cells treated with compound methionine and choline bitartrate at different concentrations，L02 model group，and model groups of L02 cells treated with drug at different concentratrions were set up. The hepatocytic steatosis models were established by treating HepG2 and L02 with oleic acid in vitro. The fatty droplets in cells could be observed by oil red O staining under light microscope. ALT，AST，and γGT in cell supernatant were detected by reactant kits.Results After treated with oleic acid for 24 hours，the fatty droplets in cells were observed by oil red O staining under light microscope. With the prevention with compound methionine and choline bitartrate，the amount of lipid droplet in HepG2 cells did not decrease，but decreased in L02 cells after treated with oleic acid for 48 hours. Compared with the model group，the integral optical density (IOD) value of positive of red fatty droplets in the group treated with drugs decreased markedly (P
Key words:hepatocarcinoma cell HepG2; human liver cell L02; oleic acid; fatty liver; model; in vitro; compound methionine and choline bitartrate
近年来，非酒精性脂肪性肝病(NAFLD)的发病率不断上升，由于它是肝硬化、肝癌的重要病因[1，2]，已成为肝病领域的新挑战。目前对脂肪肝的研究主要采用的是动物模型，存在个体差异较大、实验条件不好控制、周期较长、材料耗费较多等缺点。而细胞模型实验却可以很好地克服上述缺点，不仅能针对性地探究细胞水平的脂肪肝发病机制，并且能有效地缩短筛选治疗药物的进程，有助于筛选大量的药物。
由于脂肪肝筛药细胞模型报道较少，本研究拟采用油酸作用于在体外培养的肝癌细胞HepG2[3]和人正常肝细胞(L02细胞株)[4]的方式，建立脂肪肝的体外模型，结合油红O染色观察细胞内脂肪滴变化情况，来验证该肝细胞是否产生脂肪变性，并观察复方蛋氨酸胆碱的防治作用，以期寻找简便、稳定的体外药物筛选模型。
1 材料与方法
1.1 材料
1.1.1 细胞株
人正常肝细胞(L02株)由中科院上海细胞研究所提供;人肝癌细胞株HepG2由福建医科大学临床药理研究所提供。
1.1.2 药物
复方蛋氨酸胆碱片(主要成分：蛋氨酸0.1 g、重酒石酸胆碱0.1 g、维生素B1 2 mg、维生素B2 2 mg、维生素B6 2 mg、泛酸钙3 mg、烟酰胺6 mg等)，中国通化东宝药业股份有限公司。
1.1.3 主要试剂和设备
油酸，分析纯，国药集团化学试剂有限公司;RPMI1640培养基，美国GIBCO公司;胎牛血清，杭州四季青生物工程材料有限公司;小牛血清，美国GIBCO公司;胰蛋白酶，美国 Hyclone 公司;四甲基偶氮唑盐(MTT)，上海华舜生物工程公司;油红O，国药集团化学试剂有限公司;丙氨酸氨基转移酶(ALT)试剂盒、天门冬氨酸氨基转移酶(AST)试剂盒、γ谷氨酰转肽酶(γGT)试剂盒均购自中生北控生物科技股份有限公司。
A/B3 1285型超净工作台，美国Forma公司;371型直热式二氧化碳培养箱，美国Forma公司;550 型酶标仪，美国BioRad公司;SD811L半自动生化仪，上海迅达医疗仪器厂。
1.2 方法
1.2.1 细胞培养方法 用6孔板将人肝癌细胞株HepG2、人正常肝细胞株 L02 接种于含 5%胎牛血清(FBS)、5%小牛血清的 RPMI 1640 培养液中，细胞培养同时放入盖玻片，使细胞贴壁于玻片上生长。置 37 ℃、5%CO2饱和湿度孵育箱内培养。根据细胞生长情况，每2～3天用0.25%的胰蛋白酶消化，进行传代培养。
1.2.2 MTT实验筛选DMSO、复方蛋氨酸胆碱作用浓度 将HepG2、L02细胞培养于96 孔板中，实验分别设空白对照组、复方蛋氨酸胆碱(DMSO溶解)、DMSO各3个实验组，每组均设3个平行孔。分别加入含不同浓度的DMSO(表1)、复方蛋氨酸胆碱(表2)，用MTT比色法测定细胞增殖情况(以吸光度A值表示)，了解药物对细胞增殖的影响情况，实验重复3次。
抑制率IR(%)=(1-实验组平均A值/空白对照组平均A值)×100%
1.2.3 脂肪肝细胞模型的建立 接种HepG2、L02细胞24 h，待细胞贴壁生长后，设对照组、模型组。对照组：用RPMI 1640(含 5% 胎牛血清，5% 小牛血清)培养液培养;模型组：分别用含20、40、60、80、100、120 μg·mL-1的油酸及培养液培养;每组均设3个平行孔。培养 3 d，用油红O染色镜下观察细胞浆内变化。选择油酸作用最佳浓度，实验重复3次。
1.2.4 分组给药 将HepG2、L02细胞各分5组，对照组(用正常培养基)、模型组(油酸以DMSO溶解，浓度由预实验确定)、给药组(复方蛋氨酸胆碱片以DMSO溶解，200 μg·mL-1组、300 μg·mL-1组、400 μg·mL-1组，细胞培养24 h后给药1次，48 h后换液再给药1次)，细胞培养48 h后各组(除正常组外)，加入油酸造模。每组各3孔，观察48 h，实验重复3次。
1.2.5 细胞内脂滴形成的观察 将玻片从6孔板中取出，PBS液洗5 min×3次，4%多聚甲醛固定20 min。PBS液洗细胞2次，60%异丙醇漂洗数秒。室温下油红O染色10～15 min，蒸馏水终止染色，细胞内的中性脂肪可被染成桔红色或红色。显微镜下观察各组细胞内脂滴形成情况。
1.2.6 ALT、AST、γGT的测定 细胞种植于6孔培养板内，每孔为1 个样本，每组设3个样本，培养72 h 后分别收集上清液。测定ALT、AST、γGT。
1.2.7 染色分析 ImagePro Plus6.0 图像分析软件分析油红O染色图片，每组随机选取3个具有代表性的高倍视野，计算脂滴表达的红色IOD(积分光密度)值，并进行比较。
1.2.8 数据处理 统计分析用SPSS13. 0 软件，数据以x±s表示，计量资料组间比较用t检验，P
2 结果
2.1 DMSO、复方蛋氨酸胆碱对HepG2、L02细胞增殖的影响
DMSO 体积分数≤0. 4%时对作用了48 h的HepG2、L02细胞增殖无明显影响(表1)，可作为溶剂使用。复方蛋氨酸胆碱200、300、400 μg·mL-1组作用于HepG2、L02 48 h后对细胞的生长无明显影响(表2)。表1 不同浓度的DMSO对HepG2、L02细胞生长的影响
2.2 油酸作用浓度的确定
HepG2细胞组，油酸刺激24 h后，20、40 μg·mL-1胞浆内有少量被染成桔红色或红色的颗粒状脂滴，分布在靠近细胞膜的区域，使整个细胞的形态表2 不同浓度的复方蛋氨酸胆碱对HepG2、L02细胞生长的影响
呈现出“印戒”状，随着浓度的递增，细胞内的红色脂滴数量逐渐增多。80 μg·mL-1细胞内的红色脂滴较明显，120 μg·mL-1存在活细胞数减少明显，且在光镜下观察发现细胞边缘不清晰，细胞内颗粒较多，细胞大量浮起和坏死。48 h后各组细胞内的红色脂滴开始减少。故选择80 μg·mL-1，24～48 h作为HepG2脂肪肝体外模型的刺激浓度和观察时间。
L02细胞空白组可见少量红色的脂滴。油酸刺激24 h后，20、40 μg·mL-1细胞内可见少量染成红色的脂滴，随着浓度的递增，细胞内的红色脂滴数量逐渐增多。60 μg·mL-1细胞内的红色脂滴较明显，100 μg·mL-1存在活细胞数减少明显，且在光镜下观察发现细胞边缘不清晰，细胞内颗粒较多，细胞大量浮起和坏死。72 h后各组细胞内的红色脂滴开始减少。故选择60 μg·mL-1，24～72 h作为L02脂肪肝体外模型的刺激浓度和观察时间。
2.3 复方蛋氨酸胆碱对脂肪肝细胞模型的影响
2.3.1 复方蛋氨酸胆碱对HepG2细胞脂肪肝细胞模型的影响
以80 μg·mL-1油酸作为HepG2脂肪肝体外模型的刺激浓度，24、48 h，见HepG2细胞脂肪肝变性，见图1。复方蛋氨酸胆碱200、300、400 μg·mL-1，24、48 h，均未见细胞内的脂滴明显减少。
2.3.2 复方蛋氨酸胆碱对L02细胞脂肪肝细胞模型的影响
以60 μg·mL-1油酸作为L02脂肪肝体外模型的刺激浓度，24 h，复方蛋氨酸胆碱200、300、400 μg·mL-1均未见明显的脂滴减少， 48 h复方蛋氨酸胆碱各组脂滴有不同程度减少，见图2。
2.4 L02细胞脂滴表达的油红O染色图片
采用ImagePro Plus 6.0 图像分析软件，分析油酸刺激48 h对L02细胞内脂滴的影响。每组随机选取3个具有代表性的高倍视野，计算脂滴表达的红色IOD值，各给药组与模型组比较，脂滴减少，差异有极显著性(P
2.5 细胞培养液中丙氨酸氨基转移酶(ALT)、AST天门冬氨酸氨基转移酶(AST)、γ谷氨酰转肽酶(γGT) 的活性变化
通过检测细胞上清液中的ALT、AST、γGT，可以反映肝细胞的损伤程度，复方蛋氨酸胆碱随剂量加大对肝细胞损伤加大，但都较模型组小，中、低剂量组ALT，低剂量组AST、γGT与模型组比较差异有统计学意义(P
3 讨论
NAFLD 是一种无过量饮酒史、肝实质细胞脂肪变性和脂肪贮积为特征的临床病理综合征。近年来，我国由高脂血症、高血压、肥胖、糖尿病等引起的非酒精性脂肪肝的发病率呈上升趋势。积极研究开发治疗脂肪肝的高效、价廉、方便、安全的药物意义重大。建立脂肪肝细胞模型能有效地缩短筛选治疗药物的进程，有助于筛选大量的药物。日本学者Yasuyuki O等应用0.10 mmol/L，1.0 mmol/L浓度的油酸作用于HepG2细胞24 h后，成功造成肝细胞脂肪变性模型[5]。Ariel EF[6]还用油酸和亚油酸的混合物也造成原代鼠肝细胞和HepG2肝细胞内的脂质沉积。Yasuyuki Fujimoto等[7]研究表明，在链长为C12-C18的长链脂肪酸能使人源性的肝细胞株形成明显的脂滴。肝细胞摄取长链脂肪酸并将其酯化成中性脂滴后储存于细胞内。因此，增加细胞外的长链脂肪酸能增强细胞内脂肪的生成，从而引起肝细胞脂肪变。
因此，本研究采用油酸刺激HepG2和L02细胞油红O染色镜下观察脂滴形成的时量和时效关系。发现一定浓度油酸刺激HepG2和L02细胞24 h后，肝细胞内积聚了大量的中性脂滴，但同时发现48 h后HepG2内脂滴开始减退，L02细胞72 h后脂滴开始减退，表明采用油酸刺激HepG2和L02细胞能成功地在体外复制脂肪肝模型，是一个比较简便的方法。
实验观察药物对HepG2和L02脂肪肝体外模型的影响，选用复方蛋氨酸胆碱(东宝肝泰)作为阳性药。复方蛋氨酸胆碱是以蛋氨酸、重酒石酸胆碱、叶酸、B族维生素等药物配制而成的复方制剂，胆碱是卵磷脂的组成成分，可促进磷脂的合成，加速肝内脂肪转运，它和体内甲基转换作用和脂代谢密切相关，而蛋氨酸可提供甲基以合成胆碱。重酒石酸胆碱、叶酸、B族维生素是供给甲基的前体物质，是合成胆碱的重要成分，B族维生素和蛋氨酸又有驱脂作用。故本药能降血脂，改善肝功能和肝病患者的消化系症状，是临床治疗脂肪肝的首选药物。以其作为阳性对照药物有一定的说服力[8]。实验结果的油红O染色图片及图像分析软件分析结果证明了复方蛋氨酸胆碱的作用。通过检测细胞上清液中ALT、AST、γGT可以反映肝细胞损伤情况，本实验显示模型组培养上清中的ALT、AST、γGT显著升高，与对照组差异明显，表明肝细胞损害较重。发生这些变化的原因可能是:由于FFA 摄入增加，TG合成增多，使线粒体β氧化速度代偿性增加，为脂质过氧化提供了足够的反应基质，产生了大量具有反应活性和细胞毒性的活性氧簇(ROS)[9]。ROS使细胞内抗氧化物质大量消耗，细胞损害加重。复方蛋氨酸胆碱组与模型组比较差异较小，表明复方蛋氨酸胆碱组对肝细胞损伤较小，是一个较好的抗脂肪肝药。
实验发现，HepG2细胞的脂肪肝模型药物难以使细胞内脂滴减少，可能是因为该模型中，细胞内脂滴消失较快，药物作用的时间太短而无法观察到药效。对于HepG2细胞的脂肪肝模型48 h就可见脂滴减退，这可能与肿瘤细胞代谢较快有关。而对于L02细胞在2次给药后，油酸刺激48 h后给药组脂滴可见减少，可见药物对脂肪的干预作用需要有足够的作用时间，这与临床上降脂药普遍需要长疗程相吻合。本实验通过比较HepG2、L02两种细胞系，给予同样的造模方式和给药方式，可见L02细胞比HepG2细胞更适合作为体外的筛药模型。油酸刺激L02细胞形成脂肪变，药物提前24 h干预，24 h后再给药一次，这种造模和给药方案可作为一种可行的脂肪肝细胞筛药模型使用。
参考文献
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中西方教育的利与弊范文2
关键词：国际财务报告准则；中国；盈余管理
一、引言
根据国际会计准则理事会信息，截至2012年年底世界上超过100个国家已经正式采用国际会计准则（也称国际财务报告准则或IFRS）。美国证券交易委员会计划从2014年起所有上市公司须采用国际财务报告准则（IFRS），放弃沿用了几十年的美国公认会计准则（GAAP）。IFRS 全球化迫在眉睫，这或许会为研究IFRS是否能够实际提高会计信息的质量以及给投资者带来利润提供一个契机。已经有一些研究人员从不同的角度对这个问题进行分析，如国际会计准则对盈余管理的影响；国际会计准则与信息不对称之间的关系；国际会计准则是如何影响股权资本成本的；国际会计准则是否能够改善市场的流动性等。
本文关注的重点是国际会计准则实践对国内上市公司盈余管理的影响。从2007年1月1日开始，中国上市公司必须强制执行国际会计准则制度。新准则的出台标志着与国际会计准则趋同的中国会计准则体系正式建立，但与国际会计准则相比，存在以下一些差异。
1.公允价值的应用在改变国家现状方面有所不同。
2.修改关联方披露条件不同。
3.扭转减损支出有所不同。
中国新会计准则实现了与国际会计准则最大限度的趋同，但和其他国家一样，新的会计准则和国际会计准则也存在一些差异，当然这可以减少根据IFRS制定的财务报表的可比性。本文强调的是中国公认会计准则向中国IFRS转变能否通过减少盈余管理来提高会计信息的质量。
二、相关研究
克莱门茨（2010）分析了是否采用IFRS在文化多样性和国家规模上的原因。他发现这和文化差异没有任何关系，规模大的国家也不太愿意采用IFRS，那是因为它们有着成熟的财务报告系统，采用IFRS会导致成本大幅升高。史密斯2010年分析了中国会计准则与国际会计准则的趋同过程。结论是中国会计准则与国家会计准则的趋同是通过连续四个版本实现的，分别是1992年、1998年、2001年和2006年，此外还制定了一张关于时间和趋同度的表，趋同度从1992年的20%提高到2006年的77%，新的会计准则将于2007年1月1日执行。
2003年克里斯蒂安・洛茨利用1990～1999年间来自31个国家8000个公司的会计数据并对盈余管理和投资者保护进行比较。他们发现在股票市场大、所有权分散、投资者权益保护得好，法律执行力强的经济体中，盈余管理较少，并且他们开发了一种评估盈余管理水平的模型，在研究中我们也采用了这种模型。
克里斯蒂安・洛茨于2008年调查了实施IFRS的经济后果。他们的结论是：平均而言引入IFRS前后这段时间市场流动性会增加，企业的资本成本会降低，股票估值会提高。这些效应只会发生在企业运作十分透明，法律保障机制十分完善的国家。他们并没有关注盈余管理和IFRS之间的关系，然而这正是本文的重点。
三、研究方法
（一）数据采集
本文通过新浪网和其它途径收集到了1329个上市公司包括所有的行业总共11947个财政年度报告，然后我们对这些样本分成中国公认会计准则（1998～2006）和IFRS（2007～2012）两组。
（二）盈余管理措施
盈余管理是目前国外经济学和会计学广泛研究的课题。盈余管理发生在管理当局运用职业判断在编制财务报告和通过规划交易以变更财务报告，旨在误导那些以公司业绩为基础的利益相关者的决策或者影响那些以会计报告数字为基础的契约结果。我们也采用这种定义。测量盈余管理程度一直是一个具有挑战性的工作，研究人员也设计出各种测量的方法。在研究中我们采用2003年克里斯蒂安・洛茨提出的方法。盈余管理一般被理解为公司内部人员通过操纵提供给外界的财务信息以此来保护自己利益的一种手段，通常有收益平滑和收入操纵两种形式。因此我们将盈余管理方法分为两类：盈余平滑（EM1和EM2）以及盈余激进度（EM3），内部管理人员可以“平滑”，如可以通过改变收支的应计项目，减少财务报告中的收益。
操控性应计项目定义如下
Accruals=（ΔCA-ΔCash）-（ΔCL-ΔSTD-ΔTP）-Dep①
其中，ΔCA代表总流动负债的变化， ΔCash代表现金或现金等价物的变化， ΔCL代表总流动负债的变化，ΔSTD代表短期债务（包括流动负债）的变化，ΔTP代表收入所得税的变化，Dep代表折旧和摊销费用，然后就从以下公式计算出现金流，即
经营业务现金流量=业务收益应计项目 ②
EM1衡量内部管理人员使用他们的自由裁量权改变应计项目程度的指标，从而可以减少业务收益的可变性。
EM1=SD（业务盈余）-SD（业务现金流）③
这里SD表示标准偏差，业务现金流在公式②中已定义。
较低的EM1表示内部管理人员使用他们的自由裁量权来平滑财务报告中的收益。较高的EM1意味着公司较少倾向于改变实际上的盈余。一个隐含的假设是：随着时间的推移，业务收益将会有周期性的波动，这是根据权责发生制相对于业务现金流计算得出的。当业务收益波动幅度相对于业务现金流的波动较小时，公司内部管理人员更可能会使用操纵性应计利润来平滑财务报告中的业务收益。EM2基于应计项目的变化和业务现金流变化之间的周期相关性，该措施基于一个想法即基于内部管理人员可能会试图操纵应计项目来隐藏现金流减少的信息。
EM2=Spearman（Δ应计项目，Δ业务现金流）④
这里的Spearman是Spearman相关系数，用于度量两个变量的相关性，一个完美的Spearman相关系数具有以下特点：若变量正相关值为+1；若变量负相关值为-1，若Spearman系数的值为0，表示变量之间没有任何关联。内部管理人员可能会使用他们的自由裁量权来报告应计利润，抵消对公司业务现金流的冲击，否则会影响财务报告中的收益。负相关意味着使用异常应计利润来抵消不良的现金流冲击，因此EM2值越大，盈余管理的倾向就越小。
EM3和盈余激进度相关，它代表内部管理人员使用他们的自由裁量权来改变公司实际的经济效益，以此来误导投资者。假设一个公司想操纵财务报告中的收益，那么相比之下比公司的应计项目比业务现金流要大，因此EM3就可以比较应计项目的绝对值和业务现金流的绝对值，公式如下
EM3=|应计项目|/|业务现金流|⑤
EM3值越大表示大量使用自由裁量权来修改财务报告中的会计盈余。一旦计算出EM1，EM2和EM3，然后我们就可以比较三个盈余管理措施作为中国会计准则和国际会计准则的观察结果。
四、研究结果
（一）数据描述
我们总共收集了1329个上市公司2003～2012年这段时间的年度财务报告，有些年份的年度财务报告没有收集到。删除一些不完整的观察样本，总共获得了11947个完整的观察样本，其中使用IFRS处理的数据供3888个，使用中国会计准则处理的数据供8059个。
表1列出了均值，ΔCA、ΔCash、ΔCL、ΔSTD、ΔTP的标准偏差、折旧费用和摊销费用及利用公式①计算出应计项目。
对于国际会计准则和中国会计准则而言，观察对象的ΔCA、ΔCach、折旧费用和摊销费用的平均值有明显的区别，因此在计算应计项目时我们使用了公式①，在计算现金流的平均值和标准偏差时我们使用到了公式②。在计算EM1时也用到了现金流的平均值和标准偏差。对于两组观察对象，这两个变量实质上有明显的区别。通过计算应计项目的增值和业务现金流的增值的平均和标准偏差这两个变量的spearman相关系数就可以得到EM2，如表2所示。计算EM3是使用到了这两个变量，对于两组不同的观察对象的意义也是有明显区别的。
（二）EM测量
使用表2的数据我们就可以计算出中国会计准则的观察对象和国际会计准则的观察对象的EM1的值分别是0.23和0.26。正如我们所说，较低的测量值意味着内部管理人员使用他们的自由裁量权来平滑财务报告中的收益。较高的EM1意味着公司不倾向那么做。EM1结果似乎证实了这种结论，即国际会计准则阻止中国很大一部分上市公司平滑它们的收益。然而证据不太充分。IFRS观察对象的EM2值为-0.87，中国GAAP观察对象的EM2值为-0.91，对于两组观察对象来说，应计项目的增量和业务现金流的增量的相关系数p小于0.0001。我们可以得出结论：在实施国际会计准则前后应计项目的变化和业务现金流的变化有着明显的关联性。在中国GAAP环境下，EM1的值为-0.91，这比国家会计准则下的EM1（-0.87）要小，意味着中国公认会计准则下使用可操纵性应计利润来更改财务报告中的收益的可能性比在IFRS下更大。再次强调，这种差别比较小，所以证据并不充分。中国GAAP观察对象的中间值为0.84，而IFRS观察对象的中间值为0.87，计算时我们使用中间值而非平均值，因为EM3的标准偏差太大，由于存在大量的异常值这使得平均值失真。我们决定对EM3进行排序，然后对已经有序的两组观察值进行比较，结果该表没有。实验结果表明使用有序的数据和使用中间值的结果一致。
（三）鲁棒测试
考虑到中国新会计准则在官方公布的实施日期之前对盈余管理已经有影响了，因此将2006年及以后的数据作为实施IFRS后的观察对象。EM2和EM3与之前的结果一致，然而中国GAAP观察对象的EM1值目前为0.47，而IFRS观察对象的EM1值为0.21（如表2所示），原来的值分别为0.23和0.26。
五、结论
本文的研究结果更倾向于支持这样一种论调：在盈余激进度和盈余平滑度两种措施的选择上，与中国公认会计准则相比IFRS更倾向于使用盈余激进度，然而证据却不太充分。若考虑中国新会计准则对盈余管理正是采用之前已经有效，但又不支持IFRS不倾向于使用盈余平滑度的观点，因为EM1和EM2相互冲突。IFRS的实施是否减少了盈余管理也不确定。既然没有发现强有力的证据证明IFRS的实施能减少或者增加中国上市公式的盈余管理，所以进一步的研究是十分必要的。鉴于世界范围内都在广泛实施IFRS，这会有一些预期收益，如财务报告具有更大的可比性。FIRS事实上并没有增加盈余管理的发生率这是一个重要发现。
参考文献：
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中西方教育的利与弊范文3
【关键词】 静脉炎；康惠尔透明贴；疗效；喜疗妥
静脉内放置的塑料导管时间过长、输入刺激性较大高浓度的药物、反复穿刺置管、输液过程中无菌操作不严可引起的静脉壁的化学性炎症反应，局部症状表现为皮肤红、肿、热、痛，沿静脉走向出现条索状红线，触之有条索状硬结[1]。②静脉炎可分为轻、中、重3度。轻度：局部组织红肿疼痛；中度：静脉呈条索状，压痛不明显；重度：局部静脉红肿疼痛，条索状，局部出现水泡或破溃[2]。
2012年9月～2013年05月本科60例患者出现静脉炎，其中30例采用康乐保公司康惠尔水胶体透明贴帖敷予皮肤受损处，效果较好，介绍如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 60例患者阑尾炎25例，胆囊结石15例，结肠癌20例，术后予静脉留置针应用，使用BD冲管液冲管，肝素封管，随机分为观察级和对照组各30例，两组患者病种，封管液用量，临床症状比较，无显著性意义（均P>0.05），具有比较性。
1.2 方法 当静脉炎发生后，观察组局部组织硬结、红斑、疼痛，即予康惠尔透明贴均匀地粘贴，抬高患肢，3 d左右更换一次；对照组局部肿胀及疼痛予喜疗妥软膏应用，沿静脉炎血管走向均匀涂搽软膏，然后外敷纱布，3次/d，疗程一周左右[2]，观察指标：由专人负责观察并记录两组患者局部硬块消退时间和疼痛持续时间。
1.3 统计学方法 采用SPSS 12.0软件进行分析，计量资料采用（x±s）表示，比较采用t检验。P
2 结果
两组患者硬块消退时间和疼痛持续时间比较见表1。
3 讨论
静脉炎是临床输液较常见的并发症，局部组织红肿热痛，以往采用喜疗妥外敷患处皮肤，喜疗妥主要活性成分为多醋酸粘多糖，经过皮肤吸收后促进细胞新陈代谢，统筹改善局部血液循环，刺激受损组织再生，减轻水肿，皮肤渗透，到达皮下组织，使血管平滑肌松驰，达到解除硬块[3，4]，但其作用缓慢，不透气，操作繁琐，药物气味难闻，患者很难采纳。
本科使用康惠尔透明贴贴于患处，优于喜疗妥，有以下优点：①康惠尔其主要成分是羧甲基纤维钠，具有较强的自溶清创能力[5]，能迅速吸收渗液后形成凝胶，促进受损皮肤生长。②透明，易于观察，弹性好，不影响关节肢体活动，可使用于任何部位伤口。③防水透气，表层半透膜，不影响洗澡。④阻隔细菌入侵，起到屏蔽作用，保持局部组织干燥，迅速消肿和减轻疼痛。两种治疗静脉炎的方法相比，康惠尔透明贴操作方便简单，对皮肤无刺激性，患者容易采纳，缩短了患者护理及用药时间，提高了治疗的效果，减轻了工作量，提高了工作效率，节约了护理时间。
参 考 文 献
[1] 李晓松.基础护理学.北京：人民卫生出版社，2008.
[2] 贾春燕，杜欣，孙爱华，等.氦氖激光联合喜疗妥治疗静脉炎的疗效观察与护理.激光杂志，2012（33）：2.
[3] 许惠娟，商亚兴.微波喜疗妥治疗某些皮肤病疗效观察.临床皮肤杂志，1998，27（2）：1021.
中西方教育的利与弊范文4
关键词：多媒体；英语教学；优势 多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。运用多媒体技术辅助初中英语教学，可创设一个优良的情景，开阔学生的视野，对于初中英语教学的改革具有积极的推动作用，从而形成学习动机。同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课收效较低的现象得到极大的改观。
一、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课，可以激发学生的学习兴趣和求知欲
多媒体教学具有丰富的表现力，可模拟仿真各类情境。在教学的过程中根据英语学科的特点，创设与教学内容相关的场景、氛围，使学生得到最深切的情感体验，使学生主动投入到学习中去，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。如：我在教学Go for it七年级下册Unit 8 Section 1a-1c时，我首先放了一首轻松愉快的英语歌，把课堂的气氛变得很热烈，再放了几段人们在餐馆就餐的视频，引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，他们由被动到主动，轻松地进入到新知识的学习。
二、突破重难点，化难为易，提高教学效率
在进行多媒体辅助教学时，要根据教学目标、内容以及教学对象的特点，精心设计多媒体教学过程。要准确地把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。以取得最佳的教学效果。我们可用动画模拟现实全过程创设情境，化静态为动态，化复杂多变为简洁明了，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，从而实现教学目标最优化。如，在教学Go for it八年级下册Unit 4 Section 1a-1c时，直接引语和间接引语是初中英语教学的重难点，学生理解起来很难。首先我播放了多段视频，再板书视频中的几个例句，让学生初步了解这个重点内容，接着听录音材料，让学生完成1b，并检查答案。在屏幕上出示直接引语变间接引语的顺口溜，让学生迅速记住。接下来学生做Groupwork。最后，老师总结，我运用多媒体使这堂课变得生动有趣，学生们在轻松愉快的氛围中学到了知识。
三、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲
由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新、最全面且贴近生活、联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。多媒体使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
四、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
在制作课件时，教师要多在网上查阅资料，根据自己的教学进度及学生情况进行筛选和修改。教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，要注意课件的修剪，尽量做到简洁明了。由于多媒体的直观性，声像并茂，能吸引学生的注意力，同时还可以弥补教师的不足。例如：教学Go for it七年级下册Unit 7时，因为我们是农村学校，学生们根本没吃过西餐，所以我认真制作了课件，把与本单元有关的食品通过图像和动画的形式，运用多媒体教学，使学生们理解由困难变容易，有了身临其境的感觉，同时也让他们了解了中西方不同的餐桌礼仪。
五、使用多媒体教学要注意的问题
1.要注重学生们的课前预习，让他们有心理准备，课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
2.课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法，统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。
3.在多媒体教学设计过程中，要设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
现代教育技术的革新，要求老师跟上时代的步伐，创新运用多媒体教学手段，使多媒体辅助英语教学作为一种新型的教学模式发挥出更大更有效的作用。
参考文献：
［1］曹华.浅谈多媒体辅助数学教学的利与弊，2010-08-10.
［2］朱文瑞.浅议多媒体教学的利与弊，2011-08.
［3］李小凤.巧用多媒体地理课堂添生机，2010-11.
中西方教育的利与弊范文5
关键词：信息技术；功能作用；注意的问题；有机结合
在英语课堂教学中，信息技术辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机信息技术可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
一、信息技术辅助教学的功能和作用
1.利用信息技术手段营造氛围，激发学生学习英语的兴趣
把抽象的语言材料形象化、直观化，利用声、色、形等来引起学生的注意，激发兴趣，加深记忆，提高教学效果是计算机辅助教学的主要优点之一。
例如：在教学单词“pear、cake、banana、apple、orange”等水果时，利用计算机为学生提供实物图片，让学生从一开始就把英语单词与事物直接联系起来，避免母语的干扰。在教学的过程中，教师随着计算机所展示的图片，说出单词，使学生有一个清晰的记忆。待学生已基本掌握读音时，通过计算机展示物品成象的过程，让学生迅速、大声说出将要成像的物品的单词。这样既能吸引学生的注意，又能激发学生说英语的欲望。
形象、直观的单词能活跃课堂气氛，帮助学生克服畏惧心理，促使学生大胆开口，增强学生学习的自信心，为解决长期困扰学生的难题（单词记忆）提供坚实的保证。
2.灵活运用信息技术，设置悬念，启发学生
“悬念”就是悬而未解的问题。在开始讲课时提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望知道答案的状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，信息技术可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。
通过悬疑式的教学，寓教于乐，既能激发学生渴求知识的欲望，又能提高学生的学习兴趣，达到双赢目的。
3.巧用信息技术，扩大学生视野
根据新课标，教师应补充相关的语言文化背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
4.交互性强，利于学生各科知识的整合
电教教学实际上是基于计算机基础上的一种辅助教学，通过计算机教学，一方面有利于学生快速学习英语知识，了解中西方文化的差异。另一方面有利于学生掌握计算机的有关知识，达到计算机教学与英语教学相辅相成的目的。另外，也能达到和其他科目的整合，提高学生的综合素质。
5.减轻教师工作强度，提高课堂效率
外语教学讲究听、说、读、写训练。在传统的教学中，教师工作量大，学生训练机会少。运用信息技术技术这种辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。
6.提高教师自身素质，全面提升教学水平
信息技术的广泛使用，无疑给教师提供了更为广阔的学习空间，通过网络课件的相互交流，教师能充分认识自己的不足，从而加以改进，提升教育教学的水准。
总之，实践证明英语教学中发挥信息技术的网络功能，对于提高听说能力和阅读能力，了解英语国家的文化背景是有很大益处的。学生的学习兴趣激发了，更有利于培养英语交际能力。提高学习效率。
二、课堂教学在信息技术课件使用中应注意的一些问题
现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校信息技术教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视：
1.正确处理计算机和教师的关系
必须“以学生为本”，教师的主导作用和学生的主体作用不能颠倒。教师、学生、媒体、教学内容之间应是和谐的，不能顾此失彼。教师不是“放映员”，英语课堂教学不能仅仅是教师敲敲键盘，击击鼠标。信息技术辅助课堂教学不能完全失去教师的作用，全权以机代人。有的内容仍需老师讲解，计算机只能起辅助作用。
2.正确处理传统媒体与现代媒体的关系
在教学中各种媒体要互相配合，传统媒体与现代媒体应该有机结合，互补互助，相互促进，才能有效的发挥媒体的功能。不能为了形式而追求时髦，从而忽视了传统的媒体，也不能固守传统的观念而排斥现代化的教学手段，教师备课要多方位考虑。
3.正确对待教学课件和教师的关系
教学用课件在课堂上不能代替老师，而是辅助教师进行教学，因此信息技术课件提供的素材必须要适应教师的课堂教学设计。所以课堂教学用的课件必须要具有灵活性，教师可以根据需要进行选用和编辑。使信息技术课件的课程内容符合学生的实际需要。同时，信息技术课件又为教师的课堂设计提供了有益的启示，使教学过程具有更强的教育性、直观性和活泼性。
4.正确处理老思想和新观念的关系
观念认识上的偏差，使部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，与现代教育失之交臂。
5.正确处理急于求成的不良心理
制作一个信息技术课件需要耗费大量时间，现存的课件 使用又不能得心应手。以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足信息技术教学。这样计算机信息技术辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对信息技术教学只能敬而远之了。桑新民教授谈到：“造成计算机在教育领域的‘悲惨命运’的主要原因不在技术本身，而在技术之外”。
6.正确处理教学成绩和评选职称的关系
相当部分的教师为了能在公开课或评优课时取得好的成绩，达到评选职称的目的，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制做别人做，上课出现些失误，甚至造成干扰。使得教学效果大打折扣，有的将信息技术权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。不但教学成绩提不上去，更使教师自身增添了一些功利心理，得不偿失。
制作信息技术课堂教学课件和使用信息技术课堂教学课件都是一项极为复杂的工作，为使每一节课都能让孩子们愉快的学到丰富的知识，为使知识的大容量、情感的高投入、思维过程的图象化等诸方面融于一体，创造学生获取知识的高效、合理、快捷的途径，需要每位教师在制作和使用上都要下大功夫，让每位学生在课堂上都能够轻松愉快地学习英语。
总之，信息技术作为外语教学的辅助手段，只要合理利用，便能显示出极大的优越性和广泛的应用前景，具有无穷的魅力。
1.《外语电化教育》1997.2.4
2.《外语电化教学》1997合订本
中西方教育的利与弊范文6
关键词：英语听力教学；英文原版影视片
[中图分类号]H319
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）02-0110-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.029
1 . 引言
听力是语言发展过程中最基本的技能之一。在听、说、读、写这四个基本技能中，听力是排在第一位的，因此，听力在英语教学中自然占有重要的地位。无论是从语言学习还是从语言教学的视角来看，加强听力训练完全是有必要的。长期以来，人们对英语听力教学做了许多研究，并取得一定的研究成果，对推动英语学习起到积极的作用。然而，由于英语听力教学及研究中一直存在重语言知识传授，轻语言能力培养的倾向，听力教学效果的快速提升受到不小的制约。再者，虽然在高考中已经增加了英语听力考试的内容，但是在高中的英语教学中至今没有开设专门的英语听力训练课程，这对学生在大学阶段的英语听力学习也带来一定的影响。
以笔者所在学校为例，英语教育专业的学生入校后，英语基础薄弱，完全不能适应专业课程中教师的全英教学，更别提外教的课程了。要他们开口，不是结结巴巴，就是一言不发。甚至有些学生毕业之后，错误的发音还是没能得到更正。而这些英语教育专业的学生毕业后大部分回到自己所在县、镇担任小学、初中英语教师，自己的发音都不准确，还怎么去教学生？因此，学生一入师专，就必须进行一系列的训练学习，其中听说能力的提高为重中之重。
但许多学生却忽视了这一重要环节，他们以为学习的重点是精读、泛读，其实，听力是语言学习过程（听、说、读、写、译）的首位因素。听是积累词汇的最佳途径，听是积累句型的最佳途径，听是学习语法的最佳途径，听是学习语言最原始、最自然、最基本、最有效、最正确的途径。因此，一方面我们要提高学生对听力重要性的认识；另一方面，我们要寻找适合学生而且有效的英语听力教学方法，从而增强学生学习和教师教学的效果。
长期以来，传统的英语听力教学有以下的特点：第一，在听力教学过程中，教师总是使用单一的方式播放磁带，而学生所能做的就是听磁带然后做练习，然后检查答案。这种教学方法不仅枯燥而且单调，它只强调教师在教学中的作用，而不是以学生为主体。在这个教学过程中，学生是被动的学习者。第二，传统的教学方法限制了学生的积极性和创造力。所以一些教育专家认为，传统的英语听力教学方法着重检查学生做题的能力，它只是用于测试。事实上，这种方法不能解决学生的听力问题，无法提高学生的听力水平。
除此之外，传统的英语听力教学很容易使学生缺乏学习动机和热情。正如Anderson and Lynch（1988）指出，“听录音―做练习―检查答案”似乎是在英语听力课中老师和学生能做的事情。由于教师的方法不够科学有效，以致学生不能有效和迅速地提高自己的英语听力水平。
目前，随着多媒体技术的发展，越来越多的教师喜欢在英语听力教学中运用英文原版影视片辅助教学。语言学家Lonergan（1984）在Video in Language Teaching一书中指出，“影视录像节目可以运用在语言教学课堂上……这些影视录像是真实而有意义的。”然而，英文原版影视片辅助英语听力教学是否就真的益处多多呢？就像一个硬币有两面一样，任何事物都具有其双面性。笔者通过为期一个学期的教学实验发现，英文原版影视片辅助英语听力教学也有其利与弊。
2 . 英文原版影视片对高专英语专业听力教学有一定的促进作用
2 . 1 英文原版影视片可以提供给英语学习者最纯正的语言环境
经过多年的观察，Stempleski（1992）表明，原版影视片呈现的是真实的语言。他将“真实的语言”定义为以英语为母语的人所用的语言。在中国，社会的交流媒介是普通话，所以强烈的母语干扰是中国学生英语学习的主要障碍。
在笔者的教学实验中也可以发现，通过观看英文原版影视片，使学生们沉浸在类似母语的语言环境中，这样可以帮助学生更好地理解语言，然后进一步帮助纠正他们的英文语音语调，接着熟悉习惯用语，包括单词和短语，最后积累和吸收英语语言知识和文化。通过观看英文原版影视片，学生才有机会慢慢适应不同的口音、惯用短语、不同的表达方式等等，这些都是他们在一般的课堂教学中无法学习到的。此外，英文原版影视片给学生展示的是一个真实的语言环境，在这样的环境中学习语言，更利于学生接受。
2 . 2 英文原版影视片可以让英语学习者更直观地看待文化现象
语言学家Robert Lado（1964）指出，“学习外语的目标是能够运用它，根据目标语的文化理解它的意义和内涵”。这意味着，学习一种语言实际上就是学习一种文化。
中国是一个深受孔子思想影响的国家。中西方的文化极具不同。通过运用英文原版影视片能够帮助学生熟悉西方的不同文化，这将使他们能够为更进一步的英语学习和熟练运用英语打好基础。在笔者的调查问卷和采访中很容易发现，大多数学生很有兴趣观看英语电影。他们承认，通过这种方式可以学到很多文化知识，可以极大地帮助他们如何使用英语。
2 . 3 英文原版影视片可以助英语学习者开阔思维和陶冶情操
电影或电视节目是一种结合了音乐、文学和表演的综合艺术形式。它反映了人类文明的文化生活，并带给人们强烈的对美的感受。优秀的原创电影聚合各种艺术和赞美人类的主流价值观。在看原版英文影视片的同时，学生可以帮助自己开阔思维和陶冶自我情操，这些都是传统的英语听力教学所不能实现的。例如，看完电影《窈窕淑女》后，大多数学生从电影中学会了这个道理：如果他们尽自己的努力，他们也可以改善自己的英语发音。《花木兰》这部电影帮助学生知道如何找到自己生命的价值和如何开发自身的潜能。而电影《2012》可以帮助学生提高他们环境保护的意识，并珍惜自己的生活。
3 . 英文原版影视片辅助高专英语专业听力教学存在的问题
首先，在教学课堂上，通过英文原版影视片辅助教学是以一种娱乐的方式来辅助教学，这种方式可以降低学生的学习焦虑和激发他们的英语学习的兴趣。然而，它也会使学生感到轻松，因此，他们只是自由地享受观看，甚至懒洋洋地，很容易忘记看影视片的学习目的。因此，教师在选择英文原版影视片作为英语听力教学辅助材料的时候，需要适当地处理好观看影视片和学习之间的问题，否则就无法达到利用原版影视片辅助教学的目的。
其次，英文原版电影可以为学生提供纯正而真实的语言信息，特别是在日常生活中很少听到的英语的语音语调。但是这些对于英语学习者来说是不够的。Lonergan（1984）指出，“当我们在语言教学中使用视频，我们需要学生和视频进行互动”。这意味着，如果没有老师的指导，英文原版电影在英
帮助。很明显，老师的充分准备是首要的。这样自然而然地就增加了教师的备课工作量，导致出现电影在英语课堂中的滥用的情况。
最后，与听力教材相比，英文原版电影更自然、更生动，更容易激发学生学习的兴趣和注意。事实上，有时看电影需要花很多时间，因此如何处理看电影和课本学习之间的关系是让老师和学生都“头痛”的问题。我们都知道，每次听力课的时间都是有限的，如何在有限的上课时间中既可以完成教学任务，又可以充分利用原版的英文影视片给学生补充教学，需要教师的仔细思量。
原版英文影视片辅助英语听力教学有其利弊，是否适合在高职高专的英语听力教学中使用呢？笔者在教学实验中发现，利用英文原版电影作为英语听力教学辅助材料适合高专学生的学习心理水平和他们的英语专业水平。外语学习的态度倾向于语言学习中学生的认知、情感、情绪和行为。大多数学生认可使用英文电影来提高听力能力这个方法。由此可见，大多数高专学生是能够接受利用原版英语电影辅助英语听力教学这一模式的。英文原版影视片不仅帮助学生保持积极的态度进行英语听力的训练，也帮助他们提高了学习动机和转变了学习策略，从而促进他们的英语学习成绩的提高。这便进而说明，利用英文原版影视片辅助高专英语听力教学是实实在在可行的教学方式。
综上所述，英文原版影视片可以提供给英语学习者最纯正的语言环境，可以让英语学习者更直观地看待文化现象，还可以帮助英语学习者开阔思维和陶冶情操。而学生对英文原版影片用于英语听力课持肯定态度，这种教学形式更能提高学生对听力学习的兴趣，符合学生的心理需要，而且他们的专业水平能完全接受。虽然如此，利用英文原版影片进行听力教学也有不足之处，一是教师对影视材料的选择与使用需要投入更多的时间和精力；二是教学中学生有时难于把握影片内容与教学内容的结合度，容易将主要精力放在欣赏影片上面。 同时，课时的制约也往往使教学内容不能按时完成。由此可见，原版英文影视片辅助英语听力教学有其利弊，但是权衡利弊，对英语听力教学来说还是利大于弊的，值得教师在教学实践中不断积累教学经验，多多尝试。
参考文献
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Lado， R. Language Teaching： A Scientific Approach[M]. New York： McGraw-Hill， Inc， 1964.
Lonergan， J. Video in Language Teaching[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1984.
Stempleski， S. Teaching communication skills with original video[J]. Video in second language teaching： Using， selecting， and producing video for the classroom， 1992（2）： 7-24.
龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003（3）：48-51.
