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初中数学教学理论知识范文1
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016） 17―0055―01
实验教学顾名思义就是在数学课堂上进行实验，让学生通过实验学习数学知识。实验教学与传统的初中数学教学模式相比较，最大的区别就是能够让学生自己动手进行实验，通过实际的实验获得数学知识。初中学生由于所处年龄阶段的特殊性，他们对于外界未知事物的兴趣十分浓厚。在初中数学教学中进行实验充分利用了学生此阶段的心理个性特征和年龄特性，对于初中学生自身综合能力的提升及数学知识的学习，都是十分有利的。实践证明：在实验教学模式之下，初中学生对掌握的数学知识印象更加深刻，对这些知识的理解也更加通透。因此，研究实验在初中数学教学中的应用，具有至关重要的意义。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法和体会。
一、适当设计数学实验
实验教学应用于初中数学教学中的最终目标，是为了让学生更好理解并掌握初中数学知识。因此，开展实验教学时一定要紧密结合数学教材上的内容。在设计数学实验时，必须要考虑实验的内容及难易程度。首先设计的数学实验中所包含的知识应该是学生学习过的数学理论知识，其次设计的数学实验中的实验操作部分要符合初中学生的身份，要符合初中学生的动手能力和水平。
例如，在“概率”这部分知识的学习过程中，教师可以设计数学实验。如让学生掷骰子，记录并计算奇数朝上的概率与偶数朝上的概率。
二、积极引导学生进行思考
数学实验的最终目的是让学生理解并掌握数学理论知识，因此进行数学实验时，教师要积极引导学生进行思考，从而锻炼学生的逻辑思维能力，并使学生通过积极的思考更好地理解数学知识。在实验教学中，教师的积极引导和点拨，对于学生思维的产生、发展及延伸都至关重要。初中学生的逻辑思维能力及观察能力都还十分有限，不能完全理解、吃透数学实验真正的意义及其蕴涵的数学理论知识。如果学生不能够透过数学实验理性思考数学实验现象出现的原因，暴露实验现象揭示的数学原理和本质，则数学实验教学就失去了该有的意义。此外，教师在实验教学过程中引导学生思考时还要注意方式。没有思考价值的问题或过于深奥的数学问题不利于学生对数学知识的理解。实践证明，教师只有通过数学实验循序渐进地向学生提出问题并引导学生积极思考，才能够让学生逐步透彻地理解该数学实验所蕴涵的数学知识。
例如，教学“圆锥面积的计算方法”时，可以让学生动手做一个圆锥模型并计算其面积：+πr2或αr+πr2（此α为角度制）或πr（l+r）（I表示圆锥的母线）。在该数学实验教学中，教师要积极引导学生思考并总结圆锥面积的计算公式。
三、培养学生自主解决问题的能力
初中数学课堂教学中采用实验教学不仅能够锻炼学生的动手能力，还能培养学生逻辑思维的严谨性，激发学生自主探索问题及自主解决问题的兴趣。
初中数学教学理论知识范文2
一、生活化教学理念在初中数学教学中运用的必然性
经过多年的初中数学教学实践，笔者认为：对于初中数学的课堂教学而言，生活化教学理念的运用，是时展的必然，也是课程改革的必然。为什么说这是一种必然性呢？笔者将从以下几方面进行分析：
1.生活化教学是新课程改革的要求
新课程改革强调：教师在课堂教学中，要重视学生的生活实践能力培养，不断提升学生将理论知识运用于实践的能力。由此可见，对于数学生活化教学而言，在当前的新课程改革和素质教育理念指导之下，这已经是教育主管部门衡量教师教学效果好坏的重要指标。因此，在新课程改革的背景之下，教师重视数学教学的生活化，是时展变化的必然，是新课程改革和素质教育指导之下的有效教学模式。
2.生活化教学有利于提升学生的生活实践能力
在教育体制上，我国的教育和一些西方国家相比，具有很大的差距。在业余时间，笔者有时会观看一些西方国家的电影或者是电视，通过这种闲暇观看，笔者发现：国外的很多孩子，他们都具有很强的生存能力，尤其是在面临危险或者困难的时候，他们总能够运用一些平时学习的知识为自己解围。相比之下，中国的孩子就如同生长在温室中，经不起风吹雨打，随时需要父母的呵护。其实，这是教育体制对孩子的影响。中国的教育体制，忽视对孩子实践能力的培养，学生在学校所学习的知识，不过只是“纸上谈兵”而已。因此，在初中数学的教学过程中，如果教师将生活化的教学理念有机融入到课堂教学中，重视课堂教学内容和教学手段的生活化，势必会大大提升学生的生活实践能力，让学生懂得如何将一些理论化的知识运用于实践中，指导自己的日常生活。这样的教学模式，将会大大提升学生的生活实践能力，为学生综合素质的提升奠定基础。
二、初中数学生活化教学现状
虽然新课程改革理念已经明确了教师应当重视课堂教学的生活化。但是，在实际的课堂教学中，受到各种考试制度的影响，很多教师的教学依然是应付考试型。只要能够提升学生的考试成绩，教师付出再多的努力和心血也愿意。但是，很少有教师愿意将教学的重点和内容放在一些不在考试范围之内的教学上。这样的教学理念，源于考试制度的影响，但无论是基于什么因素，当前，在初中数学的教学中，生活化教学依然是一片空白，很多教师都没有认识到生活化教学的重要性，也没有将教学的重心放在生活化教学上，从而影响了初中数学生活化教学的效率。
三、初中数学生活化教学的对策
以上，笔者分析了当前初中数学教学中，生活化教学的意义以及现状。以下，笔者将结合自己的初中数学教学实践经验，阐述在新课程改革理念指导之下，初中数学生活化教学的对策。
1.营造生活化的教学氛围
教学氛围和教学环境对学生的影响是极大的。在初中数学的教学中，教师要想实现生活化教学的效果，可以通过营造生活化的教学氛围，促进生活化教学理念在课堂教学中的运用。初中学生在思考的时候有着依赖直观和具体的实物支撑的特点，针对学生的这一特点，需要初中数学教师在教学中设定与数学相关的现实生活，也就是说将数学知识还原到生活情景中去，从而增强学生学习的主动性。如5轴对称图形6的讲解中，以“蝴蝶飞舞、落下”的多媒体演示为基础，在恰当的时机引入轴对称图像的概念。
2.紧扣教材，结合生活案例，促进教学内容的生活化
数学知识源于生活。在我们的日常生活中，数学知识的运用正可谓是无处不在，无时不有。只是这些数学知识，相比较课本上的理论知识而言，显得更加的通俗易懂。因而，需要老师能够深入的研究教材，结合课堂教学的要求将学习内容生活化。如我们日常生活中经常提到的降水概率、彩票中奖和分期付款等诸多问题，都可以在进行统计和概率数学知识学习中，起到良好的作用。能够培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，有利于学生素质的培养。促进学生生活实践能力的提升。
3.例题的处理尽可能地实现生活化的效果
初中数学生活化教学的目的，是为了提升学生的生活实践能力，提升学生的应用能力。?@就要求教师在教学中，在备课是，无论是教材的处理还是教学案例的处理，都应当尽可能地和我们的日常生活相吻合，和学生的现有经验相吻合，这样，学生在学习的过程中，才能够在理论知识的学习上，找到似曾相识的感觉。这种教学模式，可以很好地实现学生生活实践能力的提升。
4.培养学生观察生活的习惯
初中数学教学理论知识范文3
关键词：情景教学;不同角度;初中数学;教学应用
课改浪潮下，对于初中阶段的数学教学而言，提高学生的主动学习能力尤为重要，因此在教学过程中应从提高教学手段的实用价值着手。情景教学是各个教学阶段、各个学科的老师在教学工作中较常用的教学手段。当前的初中数学普遍从老师的客观角度开展情景教学，不利于情景教学的开展，学生的参与积极性不高，课堂教学效果也相对较差［1］。因此，应该从不同角度开展情景教学，强化情景教学的应用效果，促进初中学生数学能力的提高。
一、以学生的角度出发开展情景教学
在应试教育模式的影响下，许多老师的上课目标仍然停留在赶进度，提高学生数学成绩上，在有限的课堂时间内灌输学生高密度的数学理论。许多老师开展情景教学只是为了衔接教学内容，形式较粗糙、枯燥，从学生的角度出发并不能引起学生的学习积极性，因而情景教学的实际应用价值并不大。老师作为课堂主体，其教学数学理论占用大量的课堂时间，学生思考、探究、讨论、消化数学理论的时间相对不足，不利于学生数学成绩及能力的培养。随着课改的进行，学生的主体地位得到了重视，因此老师应该从学生的角度开展情景教学［2］。以学生为主体，通过情景教学促进学生数学成绩的提高与各方面能力的增长。如开展情景教学时，考虑到学生的兴趣、爱好、学习能力等，学生可以很快进入学习状态，从而满足学生的成长需求，提高情景教学的应用价值。以学生为主体、老师为引导开展情景教学，在教学中给予学生思考、探究、讨论、消化理论的机会，提高学生对理论知识的掌握、运用能力，促进学生数学水平的提高。
二、从数学的实用性角度出发开展情景教学
数学理论是从日常生活中总结而来的科学经验，而学习数学理论的最终目的在于服务日常生活，解决各种生活问题。当前的初中情景教学大多脱离学生生活实际，与学生的实际生活相去甚远，数学的实用性等不到凸显，因而学生不理解情景创设的内容，也就失去了参与课堂学习的兴趣。同时脱离学生实际的情景教学也不利于学生掌握数学理论的应用能力。因此在情景教学的开展中要从数学的实用性角度出发。如每个班级都有一本花名册，在“数据的收集、整理、描述”等内容的学习中，老师可指导学生对班上学生的身高、出生年月、家庭住址及联系号码等信息进行调查、收集、整理的工作，并根据学生收集到的资料建立班级学生花名册。通过让学生自己动手制作有实际用途的花名册，提高学生学习数学的积极性。联系学生的实际生活将数据资料的处理理论应用到实处，在提高学生学习兴趣的同时也提高学生对已学数学理论的实际应用能力。
三、从优化教学环节的角度出发开展情景教学
初中数学教学中遵循一定的教学步骤，有利于各个教学环节的顺利开展。当前的数学课堂较枯燥，学生在各个教学环节中的学习兴趣相对不高。有效的情景教学不仅能衔接教学知识点，还能优化课堂教学环节，实现课堂的高效性［3］。如在“平面图形的认识”的引入环节，老师可通过多媒体展示各种各样的平面图形、学生讨论并举例生活中的常见图形、学生上黑板上动手画图形等方式开展情景教学。学生参与到火如荼的情景教学中，各种各样的图形能满足学生的视觉需求，讨论并举例生活中的常见图形能满足学生的发言欲望，动手画图能提高学生的动手能力，丰富多彩的情景教学手段能有效提高学生的学习热情，提高学生对平面图形的认识程度。此外，情景教学与各个教学环节都有良好的契合性，在平面图形的应用发展、平面图形的理论内容梳理、课堂练习、课外作业等环节都能应用情景教学手段，增强该教学环节的活力，促进教学工作的高效开展，提高教学效率。
四、从培养学生数学分析能力的角度出发开展情景教学
数学教学不仅要提高学生的数学成绩，而且要培养学生的理性思维，促进学生数学分析能力的提高。初中学生理性思维尚未形成，仍处在感性阶段，因此在课堂教学中，老师要有意识地培养学生的理性思维，提高数学分析能力［4］。因此开展情景教学要以培养学生数学能力为目标，促进学生个人数学能力的提高。如在“统计与概率的简单应用”学习中，可指导学生观看相关视频或者到超市肉类区进行调查，统计顾客在超市肉食区购买猪肉、鸡肉、牛肉及鱼肉的概率，在一定的采购资金内采购肉类获取最大的成本，为超市提供科学、合理的采购清单。由学生自行设计调查方案并根据调查结果做出采购清单，在设计过程中学生要对肉类的价格、顾客的购买率、肉类存储时间及超市的获利空间等因素进行考虑、分析。通过对各个调查、统计环节进行组内讨论、研究制定可行的方案并开展调查、统计工作，增加学生思考数学理论的机会，提高学生对相关数学问题的分析能力，促进学生数学能力的全面提高。结语随着教学理念的转变，教学目标已从提高学生的数学成绩转到数学能力的培养上。因此在教学中要提高教学手段的实际应用价值，进而提高教学效率，促进学生能力的提高。情景教学要从不同角度开展促进学生能力的提高。从学生的主体角度、数学实用角度、教学环节角度及学生的数学能力培养等各个不同的角度出发，提高情景教学手段在数学教学中的实际应用价值。与此同时，老师在教学方案的制订过程中要对学生各个方面需求、能力进行考虑，完善教学活动，以学生的全面发展为教学指导思想开展情景教学。从不同角度开展情景教学丰富课堂教学内容，有利于提高学生的学习效率，促进学生数学能力的提高。
作者:丁敏 单位:溧阳光华初级中学
参考文献：
［1］藤丽丽.浅谈初中数学情景教学策略［J］.都市家教（下半月），2011（05）:30.
［2］贾会会.情景教学对初中数学教育的功能探究［J］.中国校外教育（上旬刊），2014（06）:50.
初中数学教学理论知识范文4
【关键词】初中数学；探究式教学；探究性学习；
引言
探究式教学，是在理论性教学的基础上演变而来的一种新型教学方式。探索式教学讲究教师引导学生追求知识，表明以学生作为课堂的主角，重视学生自主探究知识的形成过程，而不是接纳知识的结果和定论。因而，探究式教学的具体表现就是引领学生进行探究性学习。探究性学习的目标，使学生自主获取相关知识，同时培养学生的探索能力和创新能力。
1、探究性学习的基本认识
探究式学习是与接受式学习相对的，是以探究方式为主，引导学生对相关问题进行自主思考、自主分析，从而获取相关知识。探究性学习的理论依据是新教学理念和学生主体理念，要求教师的教学内容应该根据学生的特点进行设计，通过师生之间、学生之间的互动交流和学生自主探索，理解和学习相关知识。在探究性学习过程中，教师必须尊重和强调学生的教学的主体地位，引导学生学习的积极性和主动性。探究性学习具有主体性、互动性、灵活性等特点，主体性是指教师的一切教学活动必须是以学生作为中心而展开，尊重学生的个性化差异，教师不再担当知识学习的灌输者，而是充当知识学习的引导这。互动性是指师生之间针对相关知识的研究和学习交流互动更加紧密，使课堂教学氛围更加活跃，从而提升教学质量。灵活性是指教师的教学设计不再是一成不变，而是根据学生的学习情况适时地调整教学方案，学生也可以根据自身的特点自由地采取自己喜欢的学习方式。
2、在初中数学课堂教学中使用探究性学习的方法和策略
2.1运用教学情境的创设，激发学生学习数学的兴趣
随着教学改革的深入，教师的灌输式教学逐渐被引导式教学所取代，使得初中数学的教学更加富有生动性和灵活性。探究性学习初中数学，教师就应注重培养学生的学习数学兴趣，可以通过教学情境的创设，激发学生的求知的欲望，使学生自主探索数学知识。
例如，在学习《平行线的性质》的数学知识时，教师可以引运用多媒体技术再现平行线的场景，其中可以有火车行驶的铁轨的图片，也可以有游泳池中的泳道隔栏的图片，引导学生探究平行线的性质以及性质的初步运用，为研究和学习平移、证明两角相等、同旁内角互补等内容提供基础和依据。然后鼓励学生对平行线的性质进行画图探究，并进行相应的数据记录，帮助学生充分认识平行线的性质在相关在几何图形中的作用。这种教学情境创设的方式，能够发挥学生主体作用，培养了学生观察分析问题的能力，培养了学生的实践探究能力。
2.2运用数学问题的提出，引导学生自主探索
提问教学是教师在教育学生学习数学的重要手段，是引导学生自主学习和探究数学知识的的主要途径。在初中数学教学实践中，教师根据教学内容安排，结合学生的学习特点，设计相应的数学问题，引导学生对数学问题的探究，从而帮助学生自主掌握数学知识。
例如，在学习《多边形及其内角和》的时候，教师要求学生带好数学学习工具，以三角形的内角和为先导，让学生测量出三角形的内角和是180度，再让学生测出四边形的内角和是360度，然后让学生测量五边形、六边形、七边形的的内角和，教师就可以问学生五边形、六边形、七边形的内角和与三角形的内角有什么关系，引导学生发现这些内角和都是180度的倍数。然后，教师因势利导，问学生n边形的内角和又是怎么计算的呢，使学生深入钻研到这个问题中，自我分析n边形与180度之间的关系，最终得出n边形的内角和为（n-2）×180度的结论。通过这种提问教学使学生充分开动脑筋，自主学习和解剖数学知识，分析和总结出数学知识要点，进而提升学生的数学理论知识，促进学生的数学理论知识与生活实践融合。
2.3运用合作学习小组的组建，营造良好的学习氛围
在初中数学教学实践中，教师应根据学生的学习情况、性格状态等合理组建学习兴趣小组，并将小成员分担不同的实验角色，通过小组实验促进学生之间感情交流，再通过组与组之间实验结果比较和论辩，让学生在思想的碰撞中获取知识。学习兴趣小组的组建，能够很好地改善学习氛围，使学生更加积极活跃。同事，也使得课堂的整体学习状态形成一种你追我赶的局面，能够有效地提高学生自主学习效率。
2.4进行适当学习指导和评价，完善学生自主学习的不足
在数学教学实践中，教师应该加强对学生的评价指导，帮助学生在自主探索的过程中，完善自身的不足之处，提升学生的自主学习能力，使学生的数学学习效率进一步提高，从而提高教师的教学水平和质量。
3、结语
探究性学习尊重学生的主体地位，教学活动围绕学生而展开，保护和发展学生思考问题的能力，培养和加强学生创新性的思维方式。教师在初中数学教学实践中，可运用教学情境的创设，激发学生学习数学的兴趣；提出相应的数学问题的，引导学生自主探索；帮助学生组建合作学习小组，营造良好的学习氛围；最后进行适当学习指导和评价，完善学生自主学习和自主探索的不足。如此，探究性学习，能够帮助学生获得相关数学知识，并且提升学生的各项素质和能力，使学生成为综合型人才。
【参考文献】
[1]刘蓉.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[D].山东师范大学，2016，12（36）：110-113.
初中数学教学理论知识范文5
关键词：初中数学；多媒体；教学研究；课堂教学
中图分类号：G431 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-169-01
众所周知，初中阶段的学生刚刚脱离稚气，进入人生另一个阶段，这个阶段的学生的数学水平以及数学学习思维，不仪仅能够影响整个初中阶段的学习，与此同时也能够在以后的学习以及工作中起到非常重要的影响。所以作为初中数学教师的我们需要对初中数学的教学方式进行探究，寻找合适的教学方法，提高学生的学习思维。其实，新时期的我们很幸运，科技的发展使得多媒体等新技术开始普及到寻常教室。我们教师要重视这个契机，重视新技术的运用。作为一名初中数学教师，结合自身多年的工作经历，查阅相关文献，就如何初中数学的教学与现代信息技术进行一定的整合，最大程度上提升学生获取数学知识的能力，提出了几点自己的拙见，仅供广大同仁参考借鉴。
一、新技术可以刺激学生的神经，提高知识的获取能力
新时期，新技术的发展对于教学效率的提高的作用不容忽视。初中数学教师在教学过程中，能够巧妙地利用信息技术所提供的各种外部刺激，从而在一定程度上提升学生获取知识的能力。我国的经济有了非常大的发展以及进步，这就促使我国的信息技术也有了一定程度的发展，与此同时，随着信息技术普遍运用于人们的工作以及生活中，它也开始逐渐运用到教育教学过程中。
信息技术所提供的各种外部刺激是人体的各种感受器官的综合刺激，具体来讲信息技术所产生的各种刺激能够用眼睛看到，用耳朵听到，甚至有些还能够利用手进行实践操作，这样的综合刺激在很大程度上能够帮助学生培养学习数学知识的兴趣以及热情。信息技术不仅仅只有这个优点，它更重要的优势就是信息量比较大，能够将各种知识具体化以及形象化。从而让学生能够真正地感受到，而不再只是感受数学理论知识，最终能够有助于学生获得相应的数学理论知识。
二、新技术教学形式多样，有助于激发学生学习积极性
多媒体教学打破传统数学教学单调的课堂授课模式，把枯燥复杂的数学课堂变得气氛轻松，活泼有趣。以往的教学需要教师把习题抄在黑板上，需要画图的也是当堂画，这浪费了许多宝贵的课堂时间。而如今教师可以提前将课上所需材料编辑入多媒体课件之中，什么时候需要，随时调用，既节约了时间，又避免了误差。教师在使用多媒体课件上课的时候，也往往注重知识呈现的多样性，尽可能地变换方式，以吸引学生的注意力。例如，在制作演示课件的时候，习题的呈现是最普遍的，这时笔者尽可能采用动画的形式，因为学生似乎对这些运动的文字更加容易产生兴趣，更能怀着浓厚的兴趣去阅读。当然，教师不能过多地追求各种动态效果的变换，这样学生反而只是看热闹，而迷失学习的方向。教师在呈现课堂知识的时候除了形式要每节课翻新，教师的语言也要经常变化，让学生时时感到新奇。教师的课堂语言要富有引导性、鼓励性，让学生感到教师在注视自己，关心自己。这种情况下学生能够更加投入地进行学习，以便获得心理上的满足。激发学生的学习积极性，是多媒体教学最根本的目的，也是教师最关注的地方。
三、新技术教学有助于学生的理解
数学知识以其严谨的逻辑性著称。初中阶段的学生理解能力偏弱，对于数学学科中的知识点理解不深。但是，随着新技术的崛起，这种现象得到了很大的改善，学生的理解能力也随之提高。初中数学老师在教育教学工作过程中，如果使用相应的信息技术，就能够将数学理论知识中的无形化为有形。初中数学知识的主要内容中理性的相关知识比较多，但是传统的教育教学方式只能够在一定程度上强调学生逻辑思维能力的练习或者训练，在很大程度上缺少感性图形的运用，与此同时也没有给初中学生提供一定的学习探究环境，这就使得初中数学这门课程只能够依靠学生的死记硬背或者相关数学老师的课堂讲解。在教学中还可以将抽象转化为直观。在初中的数学教育教学过程中，相关的概念教学是整个数学教学过程中最难的知识点，与此同时这些同学在学习概念的过程中，只能够通过数学老师的讲解或者阐述进行学习，所以他们只能依靠自身的记忆力死记硬背一些共性或者本质的特征。不过新技术彻底改变了这个现象，学生的理解能力提高了，学习也就变得积极了。
四、新技术的运用，提高了学生的视野
初中数学教学理论知识范文6
【关键词】初中数学教学；数学教学过程和结果；问题；策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0182-02
一、初中数学教学的特点
初中数学主要研究的数量关系、空间，符号体系具有严密性，公式结构也是独特的，图像语言非常形象。和小学数学相比而言，初中数学拥有逻辑性的教材结构、更强的系统性。首先在知识衔接上，后边学习的基础往往是前面所学的知识；另一方面表现在数学知识掌握的技能技巧方面，已有的技能技巧是新的技能技巧形成的前提条件。概括起来讲，初中数学教学有以下几个方面的特点：抽象性，逻辑的严密性，应用的广泛性。
（一）抽象性
数学和其它学科的抽象性相比，初中数学在对象上、程度上都不同。借助于抽象才形成起来的数学，也是凭借抽象发展的。对象的具体内容是抽象的数学撇开的，而只是保留了数量关系和空间形式。运算数学、推理数学、证明数学、理论数学的合理性等，而不同于可以借助可重复的实验来检验那样，严密的逻辑方法才能保证其实现。
（二）逻辑的严密性
具有严密逻辑性的数学，任何被承认的数学结论都是经过了严格的逻辑推理的。也并非数学所独有严密的逻辑性。任何科学都会有逻辑工具的应用。但和其它科学相比数学对逻辑的要求不同。
（三）应用的广泛性
数学作为一种工具或手段，运用在科学技术及一切社会领域中。数学化各门科学，是一大趋势。互相联系的三个数学的特点，抽象性的高度，决定了严密性的逻辑，同时又确保其应用性的广泛性。
二、初中数学教学的过程
新课标形势下，要求初中数学教学要包含以下几个过程：
（一）教师专业化的学习
教师进行专业理论以及专业知识的学习，是教育教学能力提高的重要途径之一。为推进教学改革数学新课程，数学教师应加强学习现代教育理论。加强对大众数学、新的教学理论的了解；加强对当下数学教育发展的总体趋势的了解，把握数学学科改革的大体方向；加强对《数学课程标准》学习和把握；加强对本学段全套数学教材的钻研；各个部门组织的专业培训应积极参与，学校数学课程的培训和研究应主动参加，理论素养不断提高，不断加强数学专业水平和教学能力。
（二）教师学科备课
（1）制定长期和短期教学计划。
（2）了解国家精神和学校要求，明白教材理念和精神。
（3）制定本学期的教学安排和内容，巩固好本阶段和上阶段已完成的阶段性的胜利。
（4）制定复习计划。
（三）教师课堂教课
1.数学课堂的教学要求
（1）实施的教学目标应符合新课标的要求，学生此阶段的心理基础、特征、认知水平。
（2）学习资源、素材应提供丰富、恰当，教学媒体的运用有助自主学习课堂的建构。
（3）有学习组织的有序，数学教学过程清晰。
（4）学习指导的合理有效。数学问题情景的合理创设，学生探究心理被激发；
（四）批改作业
1.布置作业紧扣新课标，习题的精选，适当的难度，适中的份量，学生过重课业负担得到减轻。
2.题型避免单一，注重弹性，不同的作业要求对不同水平的学生。
必须批改统一布置的作业。
三、初中数学教学的主要问题
（一）落后的观念，学习积极性缺乏
目前，大部分的课堂教学仍然是以老师为主，讲的越多越好，学生只是被动的听，练习也很机械，这种教学方法对学生的发展很不利，也不符合新课标的要求，不能适应当代社会对人才的需要。
（二）只注重形式，忽视教学本质
有些老师课堂上只一味的和学生进行互动，对互动的目的并没有很多思考。随意的带动学生，随意的开展讨论，只是对新课标的理解的流于形式。
（三）单调的形式，没有互动
和上一条相比，有些教师在课堂上只是注重学生考试成绩，只是讲解各个知识点，并不能让学生很好的理解为什么是这样，更有甚者让学生自己死记硬背公式，或者例题，课堂上根本没有和学生有互动，一个人在讲台上唱独角戏。
（四）互动没有深度，层次停留在表面
在和学生的互动中，老师经常一味的提问，学生机摸不着头脑的回答，很机械。我们还经常发现很多学生回答问题的答案都是一样的，问题在于老师的提问很有问题。
（五）教师只是喜欢数学好的学生
我们都喜欢好孩子，老师都喜欢好学生，在课堂教学中，成绩比较好的学生更容易获得老师关注，成绩会越来越好，但是有些本来数学成绩不好的学生成绩会愈来愈差。
四、初中数学教学的策略
（一）教师理论水平的提高
要想上课有东西可讲，老师首先必须有足够的理论知识，而且必须保证其理论知识不断的更新。在培养学生综合素质的同时，教师应该不断的提高自己的综合素质，教师理论水平很大程度了影响了学生的水平。
（二）课堂气氛要平等，和谐
教师要亲切，和蔼可亲，讲堂上像对自己的孩子一样，耐心细致的对待自己的学生。
（三）扩大互动范围
教师要注重调动每位学生的积极性，而不是某些特别的学生。师生互动的主要目的就是让学生参与到课堂中来，让学生真正的收益，我们应该坚持师生互动，提高教育水平，个性化的制定教学方法。
（四）深化教学过程，注重教学结果，实现过程和结果的和谐统一（下转147页）
（上接182页）要让学生在学习过程中感受到快乐，同时又能学习到知识。在学习知识的同时又能得到成长，获得人生的感悟和总结。针对不同阶段的教学特点，制定该阶段的教学过程和适用的方法，以达到教学效果最大化。
五、小结
初中阶段的学生有其该时期的特点，该阶段的数学教学也有其独特的特点，我们应该深化教学过程，找到最优教学办法，以达到教学效果最优，使学生体验到学习快乐的同时，又能学到数学知识。
参考文献
[1]《关于初中数学教学全过程的有效性的研究》2010.张传敏
[2]《初中数学教学中问题情境创设的研究》2012.镇江四中.将红
