简述学校管理的方法范例6篇

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简述学校管理的方法

简述学校管理的方法范文1

关键词：小学学校管理创新方式

教育需从小抓起，小学教育是建起一座坚固的育人参天大楼的基础，抓好学校管理，是提高教育质量的关键，因此，要从小学学校的整体情况出发，在管理的过程中充分发挥自身的才华和智慧，在合作共营的理念下顺应时代和教育发展的潮流，使得小学学校管理与社会进步的步伐并驾齐驱。

一、简述小学学校管理的重要性

1、提升管理有效手段

在小学学校管理工作要重视人本管理。这样，　对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理，才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性，才能做到人尽其才，才尽其用。经常深入到教学第一线听课、评课，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，都能有效提高整体的管理水平。

2、创设学习氛围的良好途径

大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

二、分析当前小学学校管理存在的问题

1、管理混乱现象依旧存在

责任制的确定不明显，以至于责权不分的现象泛滥，不利于统一管理；校长在管理过程中开设“一言堂”，唯亲是任，捕捉不到民主的影子；学校的财务管理的透明度不高，导致出现贪污或挪用现象，严重影响教育的真正意义的展现；校长与学生的沟通过少，不利于校长在学生中良好形象的树立。

2、教师的人员流动现象严重

由于区域经济发展的不平衡，地区间教师的物质待遇差异极大，落后地区中小学教师的物质待遇低，教师的付出与所得失衡，再加上教师应有的权益得不到保障，教师流失情况严重，“孔雀东南飞”现象屡屡发生。留得住的教师整体业务水平又不尽人意，致使学校的教学水平得不到提升，整体教育质量得不到保证。这给学校的管理和发展也带来极大的冲击。

三、探讨创新小学学校管理的方式

1、形成激励机制的管理方式

在确定激励措施、完善奖惩制度的同时，要注重细节方面的鼓励。教师是教学活动的实施者，是与学生接触最频繁的角色。作为校长，要尽量给教师提供适宜的福利工资待遇与各种奖励措施，同时，不可忽视精神激励，学会增强老师教书育人的责任感。我校出台了很多对老师的福利措施之外，还进行了更多关于促进学生进步的激励模式的探索。因此在开例会的时候，经常进行探讨，引导教师互相学习，互相促进，做到真正激励学生主动去学习。激励是一种力量，也是管理体制中一种无形的进步杠杆，如何保持杠杆的平衡，需要我们认真的根据学校情况去探索。

2、深入落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

3、全面深化教学改革的推进

教学改革是提高教育质量的必由之路，是搞好学校教育管理的主流思想，谁不善于学习，不善于改革谁就会落伍于时代，因此，优化课堂教学，推进教学改革成了学校管理工作的重要部分。一是渗透与时俱进的教学理念。观念是行动的先导。现代化的教育、教学实践活动，需要现代化的理念来指引。要深入推行素质教育，就必须首先确立学生的主体地位，把老师角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程，必须围绕“交流——互动”的核心，建立“交流——互动”的课堂模式。通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。　二是形成与时俱进的教学方法。教师要下决心摒弃旧观念老教法，坚持以学生为主体，以问题为中心，优化教学过程，形成交流——互动式，启发——引导式、讨论——探究式、开放——发散式等新的课堂教学模式，以此应对“新课程、新教材、科目多、课时少、任务重”的教学局面，从而达到“少课时、轻负担、高效率”的教学质量目标。三是确立与时俱进的教学评价体系。建立了一个既有量化数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系。

4、整体创新学校管理方式

有创造，就意味着有创新的身影，创新是任何方面任何发展都需要的力量，学校的管理若能很好的利用创新这一概念的真谛，不仅能使得学校呈现日新月异的状态，而且可以与时展的步伐并驾齐驱。关于创新这方面，可以例举我校的创新基点：⑴特别注重情感教育的意义，在日常的工作和教学中，不管是师生之间还是同事之间，感情交流的成分很多，情感是人心底最柔软的部分，这方面做得好，就为关于如何去创新的工作提供了新鲜的空气。⑵经常开展丰富多彩、富有教育意义各种校园文化活动，在寓教于乐的轻松环境下，学生和教师的心情都得到放松，而且在小智力游戏的潜移默化熏陶中，开发了学生的创新思维，利于他们学习过程中创新思想的显现。

四、总结

学校管理工作要与时俱进，不断创新，这样才能吻合全国教育万马奔腾、你追我赶的格局。要以政策为导向，以提高教育质量为目的，把创新与创效统一起来，确立符合素质教育要求的学校管理创新目标。

参考文献：

[1]李清宏.浅谈中小学校长对教学管理方面的认识.佳木斯教育学院学报.2011年04期

[2]李淑革.谈对校长远程教育的心得体会[J].学周刊.2011年29期

简述学校管理的方法范文2

关键词：权变理论；农村劳动力；培训；管理

中图分类号：G720

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2008)21-0034-02

我国是一个农业大国，农业人口占全国总人口的70％。因此加强培训和提高技能是实现农村劳动力转移的一项基础工程。从2001年起，浙江省相继组织实施“百万农民培训工程”和“百万职工双证制教育培训工程”。目前，浙江省教育系统共开展各类农村劳动力培训390.2万人次，有211所职业学校和542所乡镇成校被各级政府指定为农村劳动力转移培训基地。农村成教网络进一步健全，全省已有省示范性成校189所，另有省一、二、三级乡镇成校1173所，在开展农村劳动力培训中发挥了主力军作用。在农村劳动力培训中，我们采用权变理论实施农村劳动力培训管理，取得良好效果。现就权变理论在农村劳动力管理中的应用作如下探讨。

一、权变理论的内涵

权变理论是研究环境因素、管理者和被管理者之间的关系对管理行为效率影响的理论。由于环境因素、管理者和被管理者三个变数的复杂性，导致其具体的函数关系较难确定，权变管理就是考虑到有关环境的变数同相应的管理观念和技术之间的关系，使采用的管理观念和技术能力有效地达到目标。其实质是根据不同情况采取不同的管理方法，以充分调动相关人员的工作积极性，从而提高工作效率。

二、农村劳动力培训的内涵

农村劳动力指乡村人口中年龄在16岁以上经常参加集体经济组织(包括乡镇企业、事业单位)和家庭副业劳务的劳动力。农村劳动力培训的内涵主要包括四个方面。一是培训目的，按照城乡一体化发展的要求，注重农村劳动力素质和技能教育，提高农村劳动力就业能力和技能，从而实现农村劳动力的转移和增收创业；二是培训对象，面向农村劳动力市场进行人力资源开发，把劳动力输出地和输入地的务工人员纳入培训对象，其中农村预备劳动力培训的对象是未升学的城乡应届初、高中毕业生；三是培训内容，涉及社会的各行各业，遍及一、二、三产业的各个领域；四是培训机制，采用政府推动，部门合作，社会承办的机制，依托社会各个方面的教育资源和力量开展培训工作。

三、权变理论的应用

(一)农村劳动力培训管理应用权变理论的可行性和必要性

1、环境因素的变化。随着我国经济的快速发展，产业的结构性调整，新技术的推广和应用，大批农村劳动力的转移和就业岗位的变换，提出了对成人的技术培训和继续教育的新要求。因此，农村劳动力培训的外部环境有了较大改善。要想迅速有效地开展农村劳动力培训，作为职业学校的管理者，应当正确、灵活地运用权变理论，创造一种良好有序的环境，使教师充分发挥能动性、创造性，完成农村劳动力培训任务。

2、管理者和被管理者的变化。农村劳动力培训工作是一项系统工程，光靠教育部门是难以完成的。需要市委农办、发改委、农业、教育、经委、科技、劳动等部门共同配合和参与。若不体现政府行为，部门之间就会缺乏配合。再者，各职业学校教师对待农村劳动力培训工作，一是思想认识上还有一定差距，二是大多数教师还没有参加过对农村劳动力的培训工作，没有任何实战经验，平时练就的招式不能运用自如，无法发挥出应有的教学水平。学校管理工作者要应用权变理论，努力改善内部环境氛围。充分把握不同处室、不同专业、不同教师的特点，合理安排培训工作，做到知人善任，人尽其才，才尽其用。激发教师的积极性和主动性，挖掘潜力。保证农村劳动力培训工作的顺利实施。

(二)权变理论的应用

1、外部环境中的应用。农村劳动力培训存在四难，一是思想认识难统一。一些地方和部门为农服务意识不强，对农村劳动力培训工作的重要性认识不足。缺乏有效调控手段，工作停留在口头上，同时用人单位对农民工存在重使用轻培训的观念；二是农民培训难组织。不少农民由于文化层次、年龄结构等因素，对职业技能的接受能力较弱，加上培训后的转移就业困难，缺乏吸引力，参与培训的自觉性、积极性不高，对培训组织工作形成障碍；三是多头管理难整合。培训主体在资金、场地、教材、师资、证书等方面缺少统筹安排，多头管理、条块分割现象比较突出；四是培训资金难落实。由于财政收入不足，安排预算专项资金较为困难，对于落实培训经费更难。为使农村劳动力培训工作顺利开展，可采用权变理论中的集权式领导方式。因为政府管理部门拥有特殊的官方权力，可制定有关的政策法规，对违反法律的组织采取必要的行动等，而这些对一个组织可以做什么和不可以做什么，都会产生直接影响。按照统一领导，以县(区)为主，部门配合，合力推动的总体要求，建立以政府牵头，乡镇干部组织动员，教育部门组织培训，劳动部门负责考核，财政部门补贴到位的工作机制。同时采用权变理论中的授权式领导方式，充分发挥各类职业学校、农业广播电视学校、农函大和乡镇化技术学校作用，探索在企业、用人单位开设分校或班级，让教师参与到农村劳动力培训管理中来，主动了解当地农村劳动力培训状况、培训效果、培训质量。做到培训内容与产业发展相结合。理论学习与实训相结合。技能培训与道德建设相结合。素质提升与考证考级相结合。

2、社会环境中的应用。作为学校管理者。重点要做好培训规划，搞好宣传引导工作，让农民了解相关政策措施，自主选择适合自身特点的培训项目，以便学以致用，找到更适合自身特点的就业岗位。因为大多数农民并不知道自己适合从事何种职业，不了解市场信息和市场需求。存在“随大流”的倾向。所以做好培训前的宣传引导服务。当好农民的“培训参谋”非常重要。例如南政府出资，职能部门牵头发动，乡镇成校具体组织实施的买单式培训。培训期满后，人事劳动部门和有关鉴定机构对学员的职业技能进行鉴定，合格者发给职业技能资格证书，参加培训学员由乡镇成校负责推荐就业。对属于低保对象、失地农民、下山移民和低收入户四种对象参加培训并获得职业技能资格证书的，其学费由政府全额承担。推行农民培训券制度。确保农民直接受益。学校管理者要把为农村劳动力培训服务的意识融入到日常办学中去，使农村劳动力培训的社会环境逐渐理想。

3、内部环境中的应用。学校管理者经常与教师接触沟通，了解他们在农村劳动力培训这个环境中的需求和愿望，让他们很快融入农村劳动力培训中。逐渐适应新的工作环境和工作对象，做好教学管理工作。农民培训年龄跨度大。平时又很少参加系统性学习，如何让他们进得来，留得下。学得开心。确实不容易。为了提高教师在岗工作能力和适

简述学校管理的方法范文3

关键词:贫困山区中小学实验室实验教学网络化管理

通过互连网对全县中小学实验室与实验教学工作进行远程信息化管理,体现了教育管理的先进性和前瞻性,对教育管理的信息化发展具有特别重要的意义。根据工作需要和机密程度,利用网络开展工作有基于局域网的,也有基于互联网的。在信息技术对教育的深刻影响下,越来越多的教育工作转向了网络化的管理模式,如全国教育统计、学生学籍管理、高考阅卷与招生等都是在互联网或内部局域网上进行的。在推行素质教育的过程中,学校实验室规模越来越大,只有采用信息化手段才能科学、规范、有序地进行管理,也才能跟上时展的步伐,所以,通过网络对实验室与实验教学进行远程信息化管理是教育管理信息化发展所带来的必然结果。实现网络化管理,各项工作的详细情况都可以淋漓尽致地反映在网上,在上级部门对学校进行检查、考核、评估和决策时能从网上很直观地获取信息。利用网络开展工作需要投入大量资金购置设备和改善上网条件,还需要教师队伍的技术力量来支撑,客观现实表明,这些恰恰都是山区最薄弱的环节。在面临诸多困难的情况下如何开展实验室网络化管理工作呢?

一、根据当地实情拟定网络化管理方案

地处湖北西部的巴东县属于贫困山区,现有乡镇12个(曾以26个乡的格局持续了较长时间,所以有26个相对比较集中的集镇),全县共有中学29所(6所高中,23所初中),小学194所(87所完小,97所点小)。小学中除了29所完小在或大或小的集镇上或者在相对较集中的村庄上外,其它都在深山峡谷或高山峻岭的边远山村,受地理条件限制,电缆线易损难修,电话通少断多,所幸的是绝大部分学校居然能被移动通讯信号所覆盖。中学都在比较大的集镇上,至少有一个网络教室和一个多功能教室,并建起了校园网站,高中条件比初中要好得多。由此看来,对中学实行基于互联网的网络化管理没有多大障碍,主要问题在于小学部分。虽然各学校实验教学条件参差不齐,各层次实验室装备悬殊很大,但是根据具体情况制定网络化管理实施方案也是可行的。利用互联网开展工作应具备四个条件:计算机硬件设备、互联网宽带接入、软件系统、管理人员的操作技术。在教师的信息技术水平方面,我县“农远工程”实施近5年来,为了使远程教育资源在教学应用中产生好的效果,一直在对广大教师进行信息技术培训,使教师的计算机操作技能得到了大幅度提高,为实验室与实验教学网络化管理工作的开展奠定了基础。如何开展主要从两方面考虑,一是在网上能做哪些事情,二是能在哪些学校进行。

首先确立主要目标:(1)建立网络数据库管理各学校实验室装备信息,包括装备用房,仪器、器材、设备等各种信息和数据,即原来人工所登记的帐册全部存储到网络数据库形成电子档案。(2)各学校在网上管理实验教学工作,包括网上安排实验课,网上填写各种表册,使档案电子化,查询自动化,管理智能化。(3)对已实行实验室网络化管理的学校,县级主管部门(教育技术装备站和教研室)在网上能察看实验室和实验教学工作情况,能自动化地进行各种类型数据的统计和汇总。

其次考虑如何进行。在办学条件上,同一个县市的各学校之间也存在较大的差异,要想整齐化一地采用一个模式进行实验室和实验教学管理是不现实的,也是不可能的。实际工作中可以因校而异,根据各校具体情况采取灵活多样的形式,不同规模,不同条件的学校执行不同的标准。全县能正常上网的所有中学和部分完小直接实行网络化管理,能上网的完小负责所属点小的信息与数据的建立和维护。对没有上网条件的学校加强常规管理,要求在实验室管理和实验教学过程中形成完备的工作档案。其实学校并非一定要有上网条件才能开展网络化管理工作,在尽可能的情况下,可以通过其它途径把工作档案中相应的信息和数据录入到管理系统中。例如,某点小可将其档案提交到管辖该点小的完小进行网上录入,如果该完小也不能上网则提交到本乡镇中心学校,甚至还可以在(外地)网吧进行。对这类学校,在网络化管理推广初期不作强行规定。

二、发扬自主精神设计网络化管理软件

网络化管理软件的核心就是网站系统。我们组织本地计算机水平较高的教师设计和建立网站系统,特别是具有这方面特长而同时又在实验室工作岗位上的教师,所设计的软件系统更能贴切工作实际。不仅如此,如果在实验室管理员之外确有更合适的人选参与软件开发,便将其调整到此岗位上,使其深入了解实验室工作详细过程,尽可能地增强软件的可靠性和适用性。利用本地资源调动自身技术力量开发软件,不仅为学校节省向开发商定制和购买软件的经费,降低管理成本,更重要的是实用性强。

“巴东县中小学实验教学网”的网站域名(sys.省略)是依托在“巴东教育信息网”域名(省略)下的二级域名。为了规范网上行为和便于管理,所有的系统用户都采用实名制。按网站系统用户职责的不同,设置三级权限的管理员,分别是:普通用户、主干管理员、超级管理员。普通用户就是广大一线教师,范围最广,数量最多,其操作单一,仅仅是负责本人所任学科实验课的相关信息;主干管理员是学校实验室管理员,负责建立和维护与实验室相关的一切数据信息,完成实验室管理和实验教学的电子档案和档案卷宗;超级管理员就是网站系统中县教育主管单位对全县所有学校及其用户进行管理的管理人员,负责全县实验室装备和实验教学相关信息的审核、汇总。除超级管理员外,用户注册时应指明所任学科,兼任多学科的教师或管理员可复选。不同级用户界面风格基本一致,但因其任务不同而操作项目各异。基本原则是上级管理员不能修改但可以查看下级的数据,下级管理员既不能修改也不能查看上级数据,这样设计一方面是便于上级了解下级各层详细情况,检查、指导和督促实验教学工作,另一方面是出于数据稳定性和安全性考虑。系统中的内容和数据在同级用户之间具有一定的“私密”性,在各级间有不同程度的“私密”性。超级管理员之间是相通的。学校(主干管理员)只能管理本校信息和数据,即不同校间是完全独立的。同校管理员各司其职,按其所负责的学科可以分工也可以合作,由用户注册与被审批时勾选的科目来决定,以后根据实际需要可以随时更改。学校与学校之间、教师与教师之间不能修改也不能查询对方内容,但需要宣传公示或网上共享的除外。即便是同校同学科,教师与教师之间的信息和操作内容也都具有“私密”性,是相互独立的而没有任何重叠。下面从不同级别管理员的操作项目来简述系统主要功能。

普通用户:一般教师登录管理系统后,主要操作项目是:实验教学计划、实验课申报预约及完成情况记录,填写实验教学日志,仪器、器材、设备的借用申报等。

学校管理员:实验室管理员的主要操作项目:①创建和维护教育装备方面的数据,具体地说就是录入或更新反映实验室用房情况的数据(各科实验室间数、面积,桌、凳等设施数量),仪器、器材、设备装备情况的数据(包括电教设备、药品的数量和单价)。药品、一次性用品及各种消耗品的数据管理与其它器物有所区别,特别是易燃易爆,有毒或有腐蚀性的危险物品要严格管理,如实记录其数量变化过程。②审批教师所申报的实验课,根据实验的科目和类别(演示或分组)协调、安排实验室及上课时间并做好准备。③统计汇总本校实验室各项工作和各科教师实验课完成情况,可按教师分类也可按学科分类输出打印。此外,系统内还有一些自动化、智能化和人性化的功能。如,有各类实验室配备标准可供浏览和参考,而且对照标准,根据本校学生数及各品种仪器现存量可以自动生成仪器补充订购计划,学校也可以按实际需要灵活调整订购数量最终形成订单报表;学校管理员能分别进入本校所负责的学科各教师用户的操作界面浏览数据,但不能修改。

超级管理员:超级管理员的操作大多是各项目的全县汇总数据,能按多种类型进行分类汇总和输出报表,如按学校类别、乡镇、学科等进行分类,还可以在大类中分小类,这样便于更加明确细致地了解或掌握情况。为便于学校网上填报仪器、器材、设备、药品订购申报单,在系统中根据国家最新颁布的实验室建设标准,分小学、初中、高中建立和维护各种仪器、器材、设备、药品等按每百名学生应配数量的配备目录数据库。通过弹出式菜单选项进入任何一所学校管理界面,并且能了解全部学科的实验室及实验教学情况,然后还能进入该校任何教师的个人空间,更加深入地了解基层教师的实验教学工作情况。

三、严密组织实施开展网络化管理工作

1.调试软件,反复修改以提高系统运行性能。为了尽可能接近现实情况,选取水布垭镇长岭中学和巴东县第一高级中学作为软件系统测试的试验基地,主要是因为这两所学校的实验室管理员正是软件设计和开发的主要技术人员。由于系统设计开发者对实验室工作项目及工作过程了如指掌,更能增强软件的可行性和实用性,而且在本校利用自己的工作进行调试十分便利。软件的设计和编程是一项十分辛苦的工作,只有对此具有浓厚兴趣和热衷于此的教师才不畏辛苦而乐此不疲。正因为如此,软件研发人员才不惜加重负担而自愿兼任实验室管理员,通过辛勤劳动感受成功的乐趣。反复修改和调试软件,不断增强系统的可靠性以确保各功能模块在各种可能的情况下都能正常运行,全县实验室与实验教学管理网站系统于2008年底大功告成。

2.创建试点,对部分学校补充必要的硬件设备。我们在全县几百所中小学中选定了30所条件相对成熟的学校作为试点,其中有3所高中,15所初中,12所完全小学。通过政府采购给其中25所学校各配置一套专用计算机和一些必要的辅助设备。为了能在这30个试点中使实验室网络化管理模式顺利推行,县教育局与电信部门再次协商,将这些学校上网条件加以改善。试点中除了少数几所学校因地理位置因素暂用普通电缆上网外,都尽力建起了光纤宽带。2009年春季学期软件系统在试点学校中投入试用,实际使用中经受住了各个级别各种复杂操作的考验,实践证明这种管理模式是十分成功的。以超级管理员身份进入系统察看,试点学校的实验室与实验教学网络管理已完全进入状态,步入正轨,各块工作在网上能及时如实反映,还可看到一部分非试点学校的某些信息。各试点学校实验室装备信息在网络数据库中现已基本形成,实验教学网上管理工作正在有条不紊地进行。

3.组织培训,建设信息化管理的管理员队伍。曾一度时期部分学校的实验室使用计算机单独进行非统一、非网络化的管理,为此次网上管理系统的应用奠定了一定的基础。就实验室网上管理这项工作,以教育局名义发出《培训通知》函件专门举办了一次培训。如何使用和操作管理系统并借此机会进一步提高计算机技术是培训的一个方面,更重要的是要使管理员转变观念,提高认识。通过本次培训,管理员不仅很快掌握了网上管理系统的使用方法和操作步骤,而且感受到了利用网络进行实验室信息化管理的优越性、科学性和高效性,因此对新的工作方法产生了浓厚兴趣,对新的工作模式充满了热情和信心。

4.检查评估,建立信息化管理激励机制。每一学期或一学年度,教育局都要组织对全县各乡镇及各学校的教育教学工作进行分片分组检查、考核和评估。学校信息化建设与管理在检查项目中占有相当大的比例,而网络化管理工作的开展情况成为对学校信息化建设与管理的重点考查对象之一。检查途径有两种:一是从网上查看,从网上检查工作本来就是网络化管理所要达到的一个目标,网络化管理工作进展如何,网站系统中的信息一目了然。虽然网上信息不能作为评估的唯一依据,但它能为检查组提供十分有价值的参考,缩短检查评估的周期,提高评估的准确性。二是深入学校实地察看,了解详细情况,解决具体问题。目前网络速度和质量还是个普遍问题,这是山区学校共同“特点”,但不至于无法开展工作,而且困难也是暂时的。软件系统也还存在某些方面的不足,但可以通过升级加以改进。

四、完善网络化管理,促进实验教学管理信息化发展

自主开发软件系统成功实现网络化管理,是我县在中小学实验室与实验教学信息化管理上的大步跨越,但这只是取得了阶段性的成果,离信息化的标准还有很大差距。在实验室管理方面网络化管理模式还不能全面推广,只能在试点学校和勉强能上网的部分学校中进行,所以不能在网上对全县装备情况全面了解和完全统计;在实验教学方面,即便是在试点学校,信息化管理尚不能面向学生。理想的实验教学信息化管理是基于局域网与互联网相结合、开放型与封闭型相统一的实验室管理,而管理软件是基于广域(互连)网的实验支持服务与管理系统。比如,互联网上管理系统所需要的信息和数据在局域网内实验室开放性地管理过程中会自动产生(或者局域网系统与互联网系统二者本身就是一体),当要录入时只需在软件系统中简单操作,就好比打开“阀门”一样,相应信息和数据将自动“流入”其中。在开放的实验环境下为实验教学提供优质资源,为实验教师提供简捷而有效的教学与管理方法,为学生提供现实与虚拟相结合的实验环境,使学生在优化的环境中快速掌握实验操作技能。从教师角度来看,实验室信息化管理是集教学与教务、仪器和药品、器材和设备、资料和档案等于一体的开放型管理体系。从学生角度来看,更是一个以学生为中心,具有开放性和人性化的实验教学支持服务体系。开放性实验室建设是培养综合性人才的需要,是实验教学改革的必然趋势。

如此说来,我县实验室与实验教学网络管理才刚刚起步,要实现真正的信息化管理任重而道远,所面临的困难十分艰巨。然而,学校条件在不断改善,教师信息技术水平在不断提高,发展迅速通讯技术使网络性能在不久的将来会得到改善。以完善和健全网络化管理为发展龙头,逐步发展而实现高度信息化的开放式实验室管理,使我县实验教学工作真正驶向信息化高速公路。

参考文献

简述学校管理的方法范文4

关键词：高等教育;信息化;教育改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0211-02

一、前言

信息化起源于上世纪60年代信息技术诞生以后，并且随着信息技术的不断发展，信息化与人类生活的联系也日益密切，诞生了诸如管理信息化、教育信息化等概念。教育信息化最早出现于上世纪90年代，至今已有二十余年的历史，然而，关于教育信息化的确切含义，并无定论。总而言之，教育信息化，就是学校将信息技术应用于教学、管理之中。高等教育教学管理改革，是当前中国教育改革中的热点，在当前信息化时代的大背景下，高等教育教学管理的信息化是必然趋势，它不仅有助于更新高校的教学管理方式，也能有效的提升高校教学管理水平。因而，文章立足于此，从三个方面探讨了高等教育信息化，对其教学管理改革的推动作用。

二、营造改革氛围、创建改革平台

1.营造信息化的氛围。高等教育信息化是一个十分复杂的系统性工程，它包含教育理念、教育内容、教育方式等多个要素的信息化，教学管理改革仅仅是其中的一个环节。然而，高等教育信息化，却能为教学管理改革营造出一个良好的信息化氛围，进而推动教学管理改革工作的开展。首先，教育信息化要求高校将校内举凡生活、学习、管理等各方面的内容，以信息的形式呈现出来。而信息本身具有共享性，它既可以应用到教学活动之中，也可以应用到教学管理之中，学校信息数据库的构建，为以后教学管理的信息化奠定了良好的基础;其次，信息化作为一项系统性工程，高校在推进教育信息化的过程中，离不开战略规划的制定。高校只有在具有了良好、完备的规划的基础之上，才能有序地推动信息化工作的开展，其中，教学管理作为高校日常事务中的重要组成部分，必然也在战略规划之中，并和教师管理、学生管理等其他内容的信息化有着千丝万缕的联系，因而，高等教育的信息化，能够为教学管理改革，提供一个良好的改革氛围与改革前景;最后，高等教育信息化，要求高校不断提升自身的信息使用水平，最大限度地利用现有的信息技术与管理系统，而这对日后教学管理改革的推行也有着重要的启发意义。

2.构建信息化平台。高等教育信息化不仅为教学管理改革提供了良好的氛围，还为其构建了改革所必须的平台。教学管理的改革以信息化为方向，而这又离不开信息化的教学管理平台的构建。教育信息化的平台创建，一方面为教学改革管理平台的创建提供了经验教训，另一方面也可以直接充当教学管理的平台。首先，高等教育信息化实现的过程中，离不开以学校局域网为核心的平台建设，这种平台建设需要高校做好整体规划、分期建设、专人管理、应用为主等多项工作，这些具体的平台构建工作，对于日后高校针对教学管理改革而展开信息化建设有着十分重要的借鉴意义;其次，信息化平台如网站建设等，不同于其他平台在应用上的狭隘性，它有着很强的包容性，能够不断扩散自身的应用功能，因而，高校教育信息化平台的创建很多时候便是教学管理改革信息化平台的创建，教学管理改革的很多工作可以直接在平台的推动下完成;最后，高校教学管理是一项承载着多重内容的复杂工作，它包括教学质量管理、学生学习管理、教师教学管理等等，因而，教学管理既需要一个综合性的管理系统，还需要一些具有针对性的小型管理系统。教育信息化的平台创建中也存在着此类的问题，因而，教育信息化对此类问题的解决方案，对于教学管理信息化平台的创建，也有着很强的指导意义。

三、完善教学活动、创新管理手段

1.完善教学活动。传统的教学方式以课堂授课为主。教师是课堂上的绝对主体，通过教材讲授等形式向学生传递知识。这种培养方式，无论是教学理念、教学内容还是教学手段、教学环境都有着很大的滞后性，难以达到优良的教学效果。教育信息化能够有效地改变这一现状，从多个层面来完善教学活动。首先，就教学内容而言，教育信息化使得教师突破了传统纸质教材的藩篱，能够将互联网上的海量资源引入到教学过程中之中，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够打破学生学习中的专业、学科意识，从跨专业、跨学科的角度，综合提升学生的学习效果;其次，就教学方式而言，教育信息化使得高校教师能够将各种信息技术例如多媒体技术引入到课堂教学之中，这些信息技术能够将抽象的知识具象化、枯燥的课堂趣味化，从而提升学生的学习兴趣;再次，就教学理念而言，教育信息化能够将师生从传统的角色中解放出来，促进教师改变自身的定位与认知，将自己放在与学生平等的位置上，从而创造良好的教学氛围;最后，就教学环境而言，传统的教学活动大都依托于课堂而展开，受到时间空间的限制，而教育信息化能够使教学活动从课堂的束缚中挣脱出来，教师和学生可以根据实际需要，在任何时间、任何地点展开教学活动，增加了学生学习的机会。

2.创新管理手段。目前，高校中的教学管理中的学生管理，大都是基于教学活动而展开的，因而，高校教学活动的变革，不可避免地也会推动教学管理手段的创新。比如，在当前高校学生的学习管理中，学分制是最为常见的管理手段之一，它要求学生在规定的时间内，必须要修满一定的学分，不然不予毕业。这种学分制的管理是与传统的教学活动相挂钩的，并不适应信息化时代下的教学管理：首先，这种管理体制模糊了学生之间的差别，没有看到不同学生在学习过程中表现出来的差异性，企图用一种标准化的模式来推动学生的学习;其次，这种管理模式的刚性过于明显，缺乏必要的灵活性，学生一旦因为学分达不到要求，便不能毕业，这显然与当前所追求的教育宗旨相违背。教育信息化能够有效地推动教学改革，其中便包含教学主体与教学客体的改革，它要求充分发挥学生课堂的主体性作用，尊重学生之间的差异性，这对于教学管理手段的创新有着重要的借鉴意义，教学管理模式也应该从信息化的大环境出发，创新管理手段，比如构建导师制管理模式，通过一对一的辅导，来完善学生学习的管理方式，提高学生的学系效果。

四、推动高素质管理队伍的建设

高校教学管理改革的推行，离不开高素质的管理队伍的建设。传统的高校教学管理，由于管理者自身管理理念滞后、管理模式低效、管理方法单一，因而难以发挥良好的管理作用。而高等教育信息化，则能够从多个角度来提升高校教学管理者的素质，进而有效地推动高校教学管理改革工作的开展。

1.树立信息意识。在信息化时代，是否具有信息意识是衡量当前高校教学管理者是否合格的重要标志之一。部分高校的教学管理改革工作之所以迟迟得不到推行，就是由于管理者本文缺乏正确的信息意识，不清楚信息在当前社会中的重要性，也不了解信息技术在高校发展和教学管理中的战略作用。高等教育信息化，使高校教学管理者置身于信息化的大环境之中，亲身感受到信息技术对于学校管理与运营所起到的重要作用，进而树立其信息意识。这种信息意识的树立，可以从两个层面来进行，首先，它有助于高校教学管理者，认识到信息技术在当今社会的作用及重要性，从而主动地接纳、学习信息技术，为日后的教学管理改革打好基础;其次，它有助于高校教学管理者认知到信息化在教学管理中所能发挥的作用，从而主动的将信息化应用到教学管理之中，推动教学管理改革的进程。

2.提升信息技术运用能力。信息意识是管理者在信息时代下推动教学管理改革的基础，而信息技术的运用能力，则是决定管理者能否推动教学管理改革前进的关键性因素。不少高校管理者已经明确认识到信息化在教学管理改革中的重要性，并力图以此为契机推动教学管理改革，然而却苦于信息技术运用能力的匮乏，改革迟迟得不到推行。高校教育信息化，为管理者提升信息技术运用能力提供了一个很好的机会，能够让管理者在教育信息化的过程中，通过观摩、操作等形式，提升自身的信息技术运用能力，进而为教学管理改革提供良好的技术经验。

3.增强服务意识。在高校教学管理工作中，管理是手段，服务才是根本目的，教学管理工作要服务于整个教学活动，服务于教师与学生的实际需求。传统的教学管理中，管理人员受制于自身的思想素质和管理模式，有时并未切实发挥好服务者的角色。而教育信息化，能够通过管理理念、管理方式、管理目标等因素的信息化，提升管理者对于教学管理的认知，进而增强其在管理活动中的服务意识，提升教学管理工作的水平。

五、结语

信息化是高校教学管理工作中的重要一环，已经得到了教育界的广泛认可。信息化不仅是教学管理工作的发展方向，同时也是推动教学管理工作的重要力量。目前，高校普遍实现了教育信息化，这对教学管理的信息化改革是有着巨大的推动作用的：首先，教学管理是高校教育的构成部分之一，教育的信息化，能够为教学管理提供良好的氛围与平台;其次，教育信息化使得高校中的教学与管理都和以往呈现出较大的不同，而这又进一步推动了教学活动的完善和管理手段的创新;最后，教育的信息化对高校管理者个人素质的提升有着十分重要的作用。

参考文献：

简述学校管理的方法范文5

【关键词】技工院校职业教育一体化教学探索

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0047-03

技工院校是职业教育的一种，旨在培养实用型的技术技能型人才。当今科技飞速发展，知识积累呈指数增长，各学科领域在继续分化的同时，也伴随着高度综合的趋势。同时自然科学和人文社会科学相互渗透，趋向融合，呈现一体化。职业教育中，传统的教学方法、老教材、老课程让学生不能产生兴趣，理论教学与实习教学分别进行，理论教师仅关注理论知识的讲解，实习教师只注重对学生进行实际操作训练，理论教学与实习教学严重脱节，学生学习有畏难心理，同时也造成了教学的重复和资源的浪费，更严重的是影响到教学质量的提高和技能型人才的培养。所以进行一体化教学是技工院校改革发展和职业教育发展的必然趋势。

一对一体化教学内涵和特点的新认识

职业教育专家指出：“一体化教学改革，已经不是原来意义上的一种简单的教学方法的变换。它实际上是奠定现代职业教育可持续发展的系统性工程，涉及到广泛的职业教育指导思想、职业教育价值观取向、职业教育资源利用、现代教育思想在职业教育中的体现等多方面的重大问题。”起初，技工院校的专业老师理解“一体化教学”也就是“理论课和实际操作课放在一起，在同一时间、同一地点上课”，也就是通常所说的“理―实一体化”。2011年我院被国家确定为全国首批建设的中职示范学校，2013年7月通过国家验收合格，正式成为全国首批中职示范学校。随着示范校的创建和深入，我们发现一体化教学的丰富内涵和无尽的潜力。感受到了一体化教学的优越性，更加加深了对一体化内涵的认识。

1.一体化是事物发展到高级阶段的实现可能

一体化亦称综合化，英文表述为integration，其性质就是通过部分的结合所出现的全部新的性质。一体化的过程既涉及世界各国家之间的方方面面，是包括政治、经济、法律、社会、文化的一种全面的互动过程。任何事物在初级阶段都没有一体化强烈需求，当发展到高级阶段时，在系统的内在运行成本和外在环境驱动共同作用下，必然向一体化迈进。大到国家之间，小到企业的产品技术。而我们的职业教育一体化是其向高级阶段发展的必然，也将逐渐成为全球化。

2.一体化教学

就职业教育本身而言，一体化教学是为了使理论与实践更好地衔接，打破传统学科体系和教学模式的藩篱，要根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位，以学生为中心的特点。由此要求：（1）标准一体化，即国家标准、学校标准和企业标准一体化。（2）校内校外一体化，即校内学习、企业实习和社会就业一体化。（3）教学一体化，即教学目标、教学过程和教学评价一体化。（4）教材一体化，即理论课教材与实习课教材合为一体。（5）教室一体化，即理论教学、实际操作和现场情景一体化。

二行业自身一体化发展趋势

正如前面所述，技工院校是培养实用的技术型人才，而后根据需要流向社会，流向市场，通过自己的知识和技术促成行业的良性发展。本人在大学期间学习的是汽车专业，大学毕业后一直在世界500强的外资企业从事技术工作，后来通过事业单位招考进入我院，结合自己现在从事的汽车维修专业教师职业和以前在企业工作时的所知所见，我觉得汽车维修行业发展到如今也出现了一体化的特征：（1）入职培训、岗中培训一体化；定期培训、不定期培训一体化。（2）汽车维修技术人员的厂家自我培训、校企合作培养和委托进修培养一体化。（3）对汽车维修技术人员技术能力、管理能力和敬业精神的要求一体化。（4）定岗定职、岗位轮换一体化。（5）保养、诊断和维修作业一体化。（6）售前、售中和售后服务一体化。（7）机械、电子和计算机信息技术一体化。（8）不同汽车品牌的维修技术人员信息共享、能力贯通和管理借鉴一体化。

三技工院校实施一体化教学的必要性

技工院校的学生普遍综合素质不高，自学能力比较差、进入企业后的工作主动性积极性也不高，而且企业对学生的知识结构和技术能力不太满意。这些现实的问题长期困扰着我们的职业教育工作者，经过认真反思和多次分析，最主要的就是学生进入我们技工学校后如何培养？而我们一直沿用着相对落后的教学思想、教学方法，造成了我们培养出来的技工院校毕业生不能适应企业及社会的需要，使学生的顶岗实习和后续的就业存在一定的困难。如果这样恶性循环，会造成学校管理的多方面问题，严重影响着学校的生存。因此为了很好地解决这些问题，我们唯有从源头抓起，进行教学的一体化课程改革。

四一体化教学的实施

确定实施一体化教学改革，来提高技工院校的管理质量和水平，来保障学生有很好的实习和就业企业，我们就得有步骤地进行改革。

1.修订教学计划

教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学的内容总方向和总结构，并对学校的教学、教育活动、生产实习劳动、课外活动、校外活动等方面做出全面的安排。教学计划是实施一体化教学的前提。理论教学和实习教学的一体化必须找到一个“媒介”，这个“媒介”就是来自于企业现场工作情景的“典型工作任务”，这样才能将理论教学、实习教学、现场工作情景有机地联成一体。以汽车维修专业为例，根据汽车维修专业的培养目标，我们可以将汽车维修分成若干个课题：汽车简述、发动机认识拆装、发动机机械检修、发动机电控系统检修、发动机常见故障排除、汽车底盘认识拆装、汽车传动系统检修、汽车行驶系统检修、汽车制动系统检修、汽车转向系统和悬架检修、发动机电气、汽车车身电气、汽车空调检修、自动变速器认识和拆装、自动变速器的检修、汽车保险业务、汽车营销技能基础、ERP系统软件应用、汽车故障诊断、汽车维护与保养、汽车修复与涂装技术等。将学生所需要的相关知识和技能分解到若干个课题。例如在汽车底盘认识与拆装中，其中一个子课题是液压制动系统故障分析与排除，我们将这个子课题分成若干个工作现场模块任务，分别为：制动不良（踩下制动踏板时，驾驶员感觉汽车减速过慢或制动距离过长）、制动失效（踩下制动踏板时，车辆不减速，即使连续制动也无明显减速作用）、制动跑偏（踩下制动踏板时，方向盘保持不动的情况下，车辆行驶方向朝着一侧跑偏）、制动拖滞（抬起制动踏板后，全部或个别车轮的制动作用不能立即解除，影响汽车的重新启动，加速行驶或滑行）。这样的教学过程目标明确，是围绕课题的一体化教学。

2.采用一体化课程教学方法

职业教育研究专家在对一体化课程教学研究中，提出了两种代表性的方法。方法一：行为导向法，也称行为引导型教学法，让学生在实践中掌握知识与技能，大大地提高了教学效果。方法二：行为模块法，是以学生为主体、以素质教育为核心、以突出能力培养为重点、以模块式课程教学为主线的一种教学方法。

第一，用实际现场工作情景教学，用案例法引入学习任务，采用“3W”原则，即是什么―what、为什么―why、怎么样―how。采取案例分析法让学生能明确工作内容、学习任务，知道今天我要干什么、我要怎么干，也就是让学生明白学习什么、如何去学。然后用情景模拟法或角色扮演法去完成学习任务。

第二，用PPT课件讲授知识点，可以是教材中的重难点，也可引申到实习工作任务中。用影音文件或视听文件讲解工作原理，同时采用图片、实物来演示。明确完成工作任务需要掌握什么就学习什么内容，把高深不易理解的理论切割精简。可以利用画鱼骨图按小组分工协作完成。如下图类似鱼骨的分析法，判断轿车转向异响故障，可列出造成此故障的原因，每个原因都是一根鱼骨，进行分析判断后剔除或保留，达到精确判断，最终消除故障，任务完成。此练习中运用了合作法、分析法、小组互动法、网络搜索法，通过完成自主学习、自我消化、巩固重点难点。培养学生的自学能力，使学生掌握扎实的理论基础、解决问题能力强。教师在此过程中主要是提出问题、引出解决问题的方式方法、辅导反馈，并做出考核讲评小结。

索纳塔轿车转向异响故障的鱼骨图

第三，实操技能训练采用分组实施工作，通过画鱼骨图的练习法消化巩固所学的知识点。将企业的典型工作任务以故障案例的方式转化成学习过程，工作准备、实施过程、执行规范流程、注意事项、互评自评并总结、填写执行任务工作页，最后是小组代表展示成果。这样使学生具有沟通协调能力、实际工作能力、解决问题能力、语言组织表达能力、主动学习能力。

3.编写一体化课件教材

依据教学大纲，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础，同时教材的编写须参照国家职业技能鉴定标准。学校组织专业课教师和基础课教师对各课程的教材进行系统性的整合，编写一体化教材。在教材的形式和内容上体现一体化的特点，形成了：（1）根据不同的教学模块特点，采用典型工作任务驱动法、项目教学法、现场情景教学法等形式。（2）教师所用教材、学生所学教材和教与学共同参考教材编写一体化。（3）实训指导手册、任务操作工作页和学生作业一体化。（4）多媒体动画视听课件和书面教材一体化。

4.着力培养“双师型”师资

如果仍然“各自为政”，理论课教师只讲理论、实习指导教师只是指导实习，一体化教学就如空中楼阁，所以必须建设一支过硬的教师队伍，培养的教师既能胜任理论教学又能指导学生实习操作，同时这些老师还需有工厂和企业的工作经验，成为“文武双全”的“双师型”教师。技工院校在实施一体化教学中的关键就是要有这样的“双师型”教师团队。因此，学校要向前看，在进行“双师型”教师队伍的培养时要做到“舍得”。在现有的教师队伍中通过以下方法：（1）初步确定双师型教师人选的培养。（2）确定培养对象的培养方向和计划，做到有的放矢，效果明显。（3）培养教师的多方面能力，对教师的教学、科研、考评、工种开发等能力进行培养。（4）通过组织教师利用空闲时间和寒暑假时间进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，参加学术活动。让实习老教师通过传授技能来培养理论教师操作技能的不足，让教师参加各种教育提升知识，如成人教育、自学考试、在职研究生学习等，以提高其理论水平。

在学校的教师队伍中还需补充“新鲜血液”，增强教师队伍力量。具体可以：（1）公开招考一些在企业工作多年、具有丰富经验的高校毕业生加入教师队伍。（2）从重点院校、职业技术师范学院毕业生中引进人才。（3）通过与企业的校企合作，遴选一些企业骨干到技工院校兼职。通过“走出去、引进来”，可使学校拥有胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍，为学校的发展提供人才保障。

5.建设一体化教学要求的教学中心

要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的一体化场所，所以必须建立一个一体化教学中心。这个教学中心必须符合职业教育要求，能够具有企业的现场工作情景，做到高效管理，安全环保，符合企业的六西格玛（Six Sigma）原则。在这个教学中心中形成不同的教学模块区域，具备完全情景化的氛围，可以实现教学的跨模块区域活动，在学生的操作流程中，明确以集合整待、任务布置、工具材料准备、规范操作、紧急处理、完工清理、总结评议的规定流程。执行的是企业的质量安全标准、学习的是生产一线的技能和知识、接受的是企业的先进管理模式，学生在这种完全按照企业流程的模式中去操作，能养成良好的职业习惯，提高职业素养，保证一体化教学改革的顺利进行。

6.确立一体化教学课程效果评价体系

一体化教学是一个职业教育的系统工程。我们必须科学合理准确地确立一体化教学课程效果评价体系。可以结合一体化教学的特点来进行效果评价。（1）是否达到标准的统一，“国家标准、学校标准，企业标准”的统一融合。（2）学生的综合能力是否有提高，体现在知识、技能、时间观念、协作、主动、文明安全工作、创新等方面，企业对学生是否满意。（3）课堂上的“任务目标、教学过程、任务成果”是否统一融合。（4）传统教学方法和一体化教学的纵向对比，兄弟院校的横向对比。

同志说过：没有一流的技工，就没有一流的产品。企业生产产品质量的好坏，直接影响产品在市场中的占有率，进而影响着企业的生存与发展。学生是学校的“产品”，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。而以培养应用技能型人才为己任的职业教育必须紧抓机遇、深化改革、加快发展。一体化教学也必须与时俱进、不断充实、不断完善，发挥其绝对的优势作用，培养出适应社会需要的高素质人才。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”时代赋予我们职业教育工作者光荣的任务，我们就必须把握行业和专业发展的前沿，使学生满足社会需要，造就一流的产品。通过广大职业教育工作者的共同努力，促进技工院校教育体系的全面发展。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

[2]钟启泉、张华.课程与教学论[M].沈阳：辽宁大学出版社，2007

[3]鲍强、吴远志.技校“一体化”教学刍议[J].现代技能开发，2002（10）

简述学校管理的方法范文6

关键词：校园网，网络组建，网络管理与维护，网络安全

第1章网络设计方案

1.1 设计概要

校园网的组建采用如下方案：网络中心建设在图文信息中心，教学楼设置分管点。建设高速、稳定和安全的网络环境。采用主流的以太网技术核心，交换机可带千兆三层交换模块，二级交换机采用带扩充槽的快速以太网交换机，可实现三层交换、百兆主干、百兆交换到桌面。教学楼与综合楼采用Trunk技术做链路聚合，可达到200Mb/s的带宽，实现了较高的性价比。可根据学校的应用类型，例如办公、多媒体课室、课室、网络中心等功能划分子网。

1.2 校园网络IP地址规划和VLAN划分

1.2.1校园网IP地址分配原则

校园网的IP地址规划应该受到重视，IP地址分分配应该遵循以下几个原则。

1. 体系化编址体系化编址其实就是编址的结构化，组织化，以企业的具体需求和组织结构为原则对整个网络地址进行有条理的规划。从总体上来说，体系化的原则就是使相邻的主机或主机群在IP地址上是连续的。这样可以进行路由汇聚，是整个网络的地址结构清晰明朗，路由信息清晰，从而减少路由器中路由表。使区域和区域之间的地址相互独立，便于灵活的独立管理。

2. 地址的持续可扩展性 IP地址规划应该为今后的升级和网络规模的扩大做好准备，要有全局和高瞻远瞩的眼光。

3. 按照实际需要分配公网IP地址公网IP相对于私有IP而言是不能由自己设置的，公网IP是有ISP等机构统一分配和租用的，公网IP地址是非常稀缺的，因此，对于公网的IP地址我们必须按照实际的需要分。例如对于对外提供服务的服务器，我们需要为其分配公网的IP地址，而对于学校的宿舍，教学楼，实验楼等仅需要浏览互联网信息等基本需求的计算机可以通过NAT来实现私有地址和公网地址的转换，实现多个节点共享一个或几个公网IP地址，从而节约公网IP地址。对于那些仅对内提供服务，或只用于内部通信的计算机就不需要分配公网IP地址。我们知道公网的IP地址是非常的稀缺的，NAT虽然能够节约一部分的公网IP地址，但是还是不能从根本上解决现有公网IP地址越来越少的残酷问题，所以部署IPV6已经迫在眉睫。由于现在的IPV4网络正在向IPV6网络过渡，这是一个很长期的过程，所以在构建网络时我们还要考虑网络对于IPV6的兼容性，选择支持IPV6的设备和系统，以便今后进行升级和改造。

4. 静态和动态分配地址动态分配IP地址是有DHCP服务器分配的，在常见的比较小的网络中，IP地址的分配一般是采用静态方式分配，但在大中型的网络中，由于主机数量的增加，为每一个计算机分配IP地址会增加网络管理员的负担，还有可能造成IP地址冲突，因此，DHCP在大中型网络中是非常的有效和实用的，每一个新接入的主机能够方便的从DHCP服务器获得主机的IP地址以及子网掩码，缺省网关，DNS等参数，大大减轻了网络管理员的工作量。

1.2.2 VLAN划分

VLAN是建立在以太网交换机或ATM交换机之上的逻辑网络，VLAN可以进行逻辑工作组的划分和管理，是节点在逻辑上形成一个网络，不受物理位置限制，同一逻辑工作组的成员不一定要连接在同一物理网段上，他们可以连接在同一局域网交换机上也可以连接在不同局域网交换机上，只要这些交换机是互相连接的。VLAN的优点：VLAN可以将不同地点不同用户组合在一起，形成一个虚拟的局域网，可以提高网络中各个逻辑组中用户的流量。

VLAN的划分方法：

1. 基于端口划分VLAN这是最常用的一种方法，目前绝大多数交换机都支持这种方法，这种方法将交换机的端口划分为不同的组，每个组构成一个虚拟局域网。这种方法配置简单，适合于任何大小的物理，只需要将所有的端口都定义为相应的VLAN组即可。缺点是假如某个用户离开了原来的端口，连接到另外的交换机端口，就必须对另外的端口进行配置。

2. 基于MAC地址划分VLAN因为每一个网卡都有一个唯一的物理地址，因此可以根据网卡的物理地址来划分VLAN，根据这种方法，可以弥补方法1带来的缺陷，当一个计算机位置移动时，会自动保留所属的VLAN成员身份。不需要重新配置。

3. 基于网络层协议划分VLAN按网络层协议组成的VLAN，可使广播域跨越多个VLAN交换机。

4. 基于IP组播划分VLANIP组播实际上是一种VLAN定义，可以认为一个IP组播就是一个VLAN，这种方法将VLAN扩大到了广域网，适合不在同一地理位置的局域网用户组成一个VLAN，但用于局域网时效率不高。

VLAN配置原则

1. VLAN1为交换机默认VLAN，无需创建

2. VLAN组成员分布于多台交换机上时，需在要每台交换机上创建该VLAN，并将成员加入同一VLAN组中

3. 交换机创建的VLAN数可大于交换机端口数量

1.2.3 IP地址分配策略

IP地址分配策略

项目 IP地址范围备注

IP地址类型私有B类IP地址172.18.0.0./32

网关地址 172.18.1.253/32

网络设备IP 172.18.1.1―172.18.1.20

网络中心服务器 172.18.1.21-172.18.1.40

内部工作站IP 剩余可用IP

备用IP 172.18.1.50-172.18.1.70

1.2.4 VLAN划分策略

在大中型网络中，网内的计算机数目很多，很容易引起广播风暴，划分VLAN之后就能够有效的降低广播风暴，VLAN是在交换网局域网的基础上，采用网络管理软件构件构建的可跨越不同网段，不同网络的端到端的逻辑网络。一个VLAN组成一个逻辑子网，它可以覆盖多个网络设备，VLAN允许处于不同地理位置的网络用户加入到一个逻辑子网中，即加入到一个VLAN中。VLAN能够有效的控制广播风暴，一个VLAN就是一个逻辑广播域，通过对VLAN的创建，隔离了广播，缩小了广播范围，可以控制广播风暴的产生。VLAN提高了网络的整体安全性，可以控制用户访问权限和逻辑网段大小，将不同用户划为不同的子VLAN，提高了交换网络的整体性能和安全性。一个VLAN可以根据部门职能，对象，不同地理位置的用户划分逻辑网段。在不改变物理位置的前提下可以任意将工作站在不同组之间移动。VLAN可以大大减轻网络管理和维护工作的负担，降低维护费用，减轻网络管理员的工作量。

根据NC职业学院的不同工作类型，划分了教学楼，实验室，图文信息中心，学生宿舍等子网。图文信息中心的网络的中心，划分为VLAN1,VLAN1为默认的虚拟局域网。图文信息中心的所有阅览室划分为VLAN2,实验楼的学生机房划分的VLAN范围是VLAN3~VLAN5,办公室划为VLAN6，教学楼划为VLAN7,学生宿舍划分为VLAN8~VLAN10。实验室VLAN为VLAN11.

VLAN功能描述

VLAN ID 网段IP 网关IP 备注

1 172.18.1.0/24 172.18.1.254/24 图文信息中心核心机房：网络中心

2 172.18.9.0/24 172.18.1.254/24 图文信息中心阅览室

3 172.18.2.0/24 172.18.1.254/24 实验楼学生机房1

4 172.18.3.0/24 172.18.1.254/24 实验楼学生机房2

5 172.18.4.0/24 172.18.1.254/24 实验楼学生机房3

6 172.18.5.0/24 172.18.1.254/24 实验楼办公室

VLAN ID 网段IP 网关IP 备注

7 172.18.6.0/24 172.18.1.254/24 教学楼

8~10 172.18.7~9.0/24 172.18.1.254/24 学生宿舍

11 172.18.10.0/24 172.18.1.254/24 实验楼实验室

实验楼学生机房VLAN划分

端口 VLAN ID 备注

Cisco2950(学生机房，IP为172.18.1.252/24)

1~3 1、3、4、5 连接网络中心下行端口

4~8 3

9~14 4

15~24 5

图文信息中心VLAN划分

端口 VLAN ID 备注

Cisco2948G-L3(网络中心，IP为172.18.1.254/24)

1~3 1、3、4、5 连接到实验楼学生机房主交换机上行端口

4~6 1、7 连接到教学楼主交换机上行端口

7~20 1、6 连接到实验楼办公室主交换机上行端口

21~48 1 网络中心

教学楼VLAN划分

端口 VLAN ID 备注

Cisco2950（教学楼，IP为172.18.1.251/24）

1~3 1、7 连接网络中心下行端口

4~24 7

实验楼办公室VLAN划分

端口 VLAN ID 备注

Cisco2950（实验楼办公室，IP为172.18.1.250/24）

1~3 1、6 连接网络中心下行端口

4~24 7

实验楼实验室VLAN划分

端口 VLAN ID 备注

Cisco2950（实验楼实验室，IP为172.18.1.249/24）

1~3 1、11 连接网络中心下行端口

4~24 11

学生宿舍VLAN划分

端口 VLAN ID 备注

Cisco2950（学生宿舍，IP为172.18.1.248/24）

端口 VLAN ID 备注

1~3 1、2 连接网络中心下行端口

4~8 8

9~16 9

16~24 10

各种设备IP地址表

主机名设备 IP配置备注

防火墙1 外部口S0：192.168.254.2/30

内部口e0：172.18.1.253/24

防火墙2 外部口S0：172.18.252.2/30

内部口e0：172.18.1.251/24

网络中心交换机Cisco2948G-L3 IP:172.18.1.254/24

网关：172.18.1.254/24 网络管理IP

教学楼交换机Cisco2950 IP: 172.18.1.251/24

网关：172.18.1.254/24 网络管理IP

实验楼办公室Cisco2950 IP: 172.18.1.250/24

网关：172.18.1.254/24 网络管理IP

实验楼学生机房Cisco2950 IP: 172.18.1.252/24

网关：172.18.1.254/24 网络管理IP

主机名设备 IP配置备注

实验室Cisco2950 IP: 172.18.1.249/24

网关：172.18.1.254/24 网络管理IP

数据服务 IP:172.18.1.254/24

网关：172.18.1.254/24

vod.ncxy.省略 VOD服务 IP:172.18.1.1/24

网关：172.18.1.253/24

dns.ncxy.省略 DNS服务 IP:172.18.1.1/24

网关：172.18.1.254/24

dhcp.ncxy.省略 dhcp服务 IP:172.18.1.1/24

网关：172.18.1.254/24

ncxy.省略 WEB服务 IP:172.18.1.1/24

网关：172.18.1.254/24

ftp.ncxy.省略 FTP服务 IP:172.18.1.1/24

网关：172.18.1.254/24

1.3 交换机的VLAN配置

在交换机上配置VLAN就是分别在图文信息中心的Cisco2948G-L3核心交换机，实验楼学生机房、实验楼办公室、教学楼的Cisco2950交换机上进行配置。初始状态下交换机是通过超级终端进行配置的。

为了配置方便，现定义各个VLAN交换机的hostname，学生机房1：computer-room1, 学生机房2：computer-room2, 学生机房3：computer-room3,办公室office；阅览室reading-room；实验室：laboratory；教学楼：classroom-building；学生宿舍：dormitory。

交换机的超级终端配置是一种基本的配置，连接如图所示，接好PC和交换机各自的电源线，在未开机的条件下，把PC的串口1（COM1）通过控制台电缆（Console电缆）与交换机的Console口相连，完成PC和交换机的连接工作。交换机Console口的默认参数如下，端口速率：9600bps;数据位：8；奇偶校验：无；停止位：1；数据流控制：无。根据Console口的默认参数，配置PC的超级终端时要将端口的属性和上述参数相匹配，匹配后就可以访问交换机。

图1.3-1仿真终端与交换机连接

图1.3-2 仿真终端端口参数

1.3.1图文信息中心交换机Cisco2948G-L3配置

1.交换机基本配置（hostname及口令）

Switch>

Switch>enable

Switch#

Switch#config terminal

Switch(config)#hostname cisco2948

cisco2948 (config)#enable password ncxy

cisco2948 (config)#enable secret ncxy1

cisco2948 (config)#end

cisco2948 (config)#line con 0

cisco2948 (config-line)#password cisco2948

cisco2948 (config-line)#login

cisco2948 (config-line)#line vty 0 15

cisco2948 (config-line)#login

cisco2948 (config-line)#password cisco2948

cisco2948 (config-line)#end

cisco2948#

2.创建并分VLAN

Switch>

Switch>enable

Switch#

Switch#config terminal

Switch(config)#hostname cisco2948

cisco2948(config)#exit

cisco2948#vlan database

cisco2948 (vlan)#vtp mode server

cisco2948 (vlan)#vtp domain ncxy

cisco2948 (vlan)#vlan 2 name reading-room

cisco2948 (vlan)#vlan 3 name computer-room1

cisco2948 (vlan)#vlan 4 name computer-room2

cisco2948 (vlan)#vlan 5 name computer-room3

cisco2948 (vlan)#vlan 6 name office

cisco2948 (vlan)#vlan 7 name classroom-building

cisco2948 (vlan)#vlan 8-10 name dormitory

cisco2948 (vlan)#vlan 11 name laboratory

cisco2948 (vlan)#vlan apply

Apply complete

cisco2948 (vlan)#exit

cisco2948#

配置VLAN的IP地址，激活VLAN配置

VLAN1配置

cisco2948#config terminal

cisco2948 (config)#interface vlan 1

cisco2948 (config-if)# ip address 172.16.1.254 255.255.255.0

cisco2948 (config-if)#no shutdown

cisco2948 (config-if)#exit

VLAN3配置

Cisco2948#config terminal

Cisco2948 (config)#interface vlan 2

Cisco2948 (config-if)# ip address 172.16.2.254 255.255.255.0