前言：中文期刊网精心挑选了环境艺术设计概述范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
环境艺术设计概述范文1
装饰图案课程是高职院校环境艺术设计专业的一门必修基础课程，在环境艺术设计课程体系中作为绘画与专业课之间的过渡性课程。装饰图案课程对以往的教学模式是先从实物写生后提炼、概括、归纳，将自然形态转化为装饰图案形象，以此来培养学生对形的表现力和创造性思维。因此，在图案教学实践过程中进行一些探索和改进很有必要。
1.装饰图案课程教学现状分析
装饰图案教学在发展的过程中，没有与时俱进，反而逐渐变得狭窄，变为单一的写生变化，且范围仅在花卉、动物、风景的变化。随着经济不断发展，装饰图案教学模式不能完全满足大众化的现实需求，形成的负面影响。
（1）加强重视装饰图案课程的重要性。目前，三大构成学的引进，从而替代装饰图案课内容中的一些部分。后期随着电脑数字技术的发展，更预示新时代的到来，出现了一些新的设计手段，装饰图案课受局限，在基础课程中处于尴尬境地，装饰图案只解决自然形态变化组织形式的问题，仅局限在单独纹样和连续纹样的学习。
（2）教学方向不太明确。装饰图案是实践性课程，学习的内容应与具体的应用结合起来。在学习过程中，不仅要掌握图案的表现技巧技法，还要认识了解图案并做到熟练运用的能力。
（3）授课课时压缩幅度大，教学形式应相应调整。随着设计各学科的增多，挤占着有限的课时量。同时，随着教学改革的不断深入，高职院校更加侧重社会实践较多的专业课程。
2.对高职院校图案课程改革的思考
（1）引入各院校先进的教学理念，加深理解，针对学生的现状进行深入研究，转变教学观念，扭转其尴尬的境遇，引起重视，推动教学改革向纵深发展。作为造型艺术的基础训练，装饰图案着重培养学生的艺术创造能力，通过对写实物象进行概括、简化等方法来研究新的形态。
（2）确立装饰图案课教学目标，改变教学方式。装饰图案教学是培养学生掌握造型训练、设计规律等基本专业技能，更重要的是传统装饰图案艺术的学习，特别是对中国传统图案的认识和掌握，起到继承、借鉴和发扬前人的文化遗产的重要作用。装饰图案课更多采用对图案的临摹手段进行学习，在有限的课程教学训练中，学生容易感枯燥乏味，教学效果不乐观。因此，我们应从赏析的方式来进行对传统图案的学习。在注重装饰图案形式学习的同时，还应着重介绍各个时期图案所产生的历史背景、内涵、风格特征等，挖掘传统图案文化的精髓。这样学生不仅认知了传统图案，更感受到了传统文化的辉煌；不但拓宽了知识面，更让学生对传统文化得到继承与传承。在课堂上既学到了图案形式，又学会了创新并且找到了创新的源泉。
（3）根据高职院校的特点拓展教学范围，精炼教学中的内容。针对装饰图案课时的压缩、教学内容出现狭窄单一的现象，应有侧重性的进行修改调整。一方面，要尽量拓展教学范围。在讲解图案概述、形式美规律法则等基础知识的学习上，更侧重学习掌握中外传统图案，特别是中国传统图案。此外，应根据高职院校培养应用型人才为目标、与时俱进的发展现状及今后的发展趋势，与学生进行分析讨论等。总之，在教学中，能够使学生做到学以致用。另一方面，由于课时被压缩，在课堂上教授的内容要尽量精简。重点内容突出，把握整体大纲内容设置，注意内容前后衔接。抓住纲要，点到为止，让学生利用课余时间自主学习，促使学生养成积极主动的学习习惯， 避免学生的依赖性与惰性，进一步提高学习效率，提升教学效果。
（4）结合环境艺术设计专业，侧重设计应用。设计改变生活，装饰图案设计也是如此。装饰图案教学关键在学以致用。学生在应用过程中，不仅要考虑美观、采用技术制作手段、工艺材料和实用价值等，更要侧重结合与符合现代前沿的时尚理念。才能做出适合的环境艺术专业的高水平设计。此外，装饰图案课属于专业基础课程，应具有更强针对性，即针对环境艺术设计专业特点授课内容有所侧重。教师在了解学生所学专业基础上，做到尽量结合学生的专业特点，把握学生的整体素质水平，合理安排授课内容有针对性的训练学习。可结合陈设、软装饰、家具设计、地面铺装设计等装饰图案的具体应用，更好地调动学生的积极性，进一步提升教学效果，同时为专业课程训练奠定基础。另一方面，除了训练学生自主学习的能力、还应提高团队合作能力和创造意识。
环境艺术设计概述范文2
一、新环境对环境艺术设计人员职业能力的要求
(一）环境艺术设计人员职业能力的要求
职业能力是指一个人从事职业活动的多种知识、能力、素质和思维的综合能力，包括业务能力、创新能力和灵活应变能力等。对环境艺术设计人员而言，主要表现为专业基础能力和专业核心能力两个层面。
首先是专业基础能力，我们知道环境是人类赖以生存的空间，环境的优劣直接影响着人类的发展。人生活在环境中，环境反作用于人，环境艺术设计首先应该学习“环境”了解“环境”，明白艺术运用于环境设计中的必要性。这就要求环境艺术设计人员掌握手绘表达物体的结构、色彩、质感和实物写生的基本技能，能够手工绘制方案设计图纸，掌握物体空间造型的基本要素和形式具备敏捷的艺术设计创新能力。除此之外，还要掌握CAD、3DMAX、Photoshop、Lightscape等设计软件的应用技能，最大程度和真实的展现自身对环境的表现。
以此为基础，艺术设计人员还应该了解装饰材料的种类、性能、用途及其工艺，以便能够合理的使用装饰材料；掌握室内设计的构思和技法；掌握多种设计方案表现方法和技巧；熟悉各种家具形式与风格、家具与环境，家具与人的关系以及材料工艺的运用；要具备指导和组织施工、分析解决装饰设计工程，园林工程实施过程中技术问题的能力；能够通过市场调研、掌握建筑材料和植物材料的价格以及工程量的规则和计算方法；识别园林植物的种类，了解其生长发育特性，并能将其合理的应用与园林绿化中。总的来说，就是要在了解材料、熟悉工艺、熟练操作设计软件的前提下，具有室内外装修设计、展示设计、园林规划设计和模型制作的能力。也就是说新环境下的环境艺术设计人员必须是复合型的，集基础知识与实践技能为一身的新型人才。
此外，环境设计会面临客观对象的各种问题，环境设计需要协调业主、建筑工程施工、设备工程、消防工程、规划等之间的关系。因此环境设计专业人才还必须具备团队意识、合作精神和协调能力。
(二）新环境下的职业能力要求对课程设计的要求
高校是培养环境艺术设计人才的摇篮，高校要以学生职业能力的培养为主线，明确课程与岗位能力培养的关系，使教学的目的性与专业培养目标贴的更紧。比如透视基础教学可以考虑以建筑物、室内陈设等物体透视中的平行透视和成角透视为主，而不是单纯的讲授透视规律；素描课程考虑侧重于形体速写而不是只画静物、人物头像和石膏等；写生课可以考虑侧重于淡彩、速写，内容上更为关注表现居民建筑、城市建筑群、集贸市场等而不是传统的用水粉画表现室外风景写生的程式。对于专业课而言，要以学生职业能力的培养为主线，充分考虑课程的开课时间、先后顺序和课时安排，即满足课程设置合理性的要求，又达到使学生充分实践和实训的目的。
二、适应新环境的环境艺术设计教学改革要点
(一)从实践中来到实践中去
环境艺术设计是一门实践性、应用性很强的和实际工程项目相结合的综合性专业学科。在教育教学过程中，学生仅仅掌握基本理论知识还远远不够，必须充分得到专业实践锻炼，切实培养实际操作能力，才能达到该专业的教育教学目标。传统的教育教学培养模式，迫切需要在观念、内容和方法上做出重大的调整与改进，以适应社会与市场对专业设计人才的需要。笔者认为，环境艺术设计专业教育教学应加强应用性实践环节，紧密与市场对接，使学生能够更多地参与实践活动，从而将课堂中所学的理论知识通过实践环节得到巩固，真正培养出具有创造性设计思维的设计师，否则，环境艺术设计专业教育教学就成了空中楼阁、无本之木。
要特别重视建立以实践为主要教学形式的实践教育教学模式及实践基地。实现教育教学与市场对接，与相关企业广泛联系，加强校企合作，签订协议，建立长期的学生实践实习基地。让学生在实践基地灵活运用书本理论知识，直接接触社会，了解市场，与各种客户打交道，在实战中提高水平，增强实践能力。通过在基地的实践，学生会在学习中更有主动性、积极性、针对性，教学效果更为显着。此外，还可以建立环境艺术设计车间、室内外设计灯光效果实验室、建筑材料工作室等专业实训室，作为课堂理论教学的有益补充，帮助学生在学习理论的同时，获得充分的感性认识。
(二）转变传统教育教学思维模式
设计教育的最终目的，是使学生真正获得解决实际问题的能力，这就要把提高学生的综合素质与能力作为教学的主要方向，过去比较封闭的办学模式需要向开放型办学模式转变，与社会接轨，与市场需求接轨；要面向经济建设的主战场，在科技、环境、节能、绿色设计与可持续发展等方面进行教学内容与方式的更新与探索；环境艺术设计是新兴的、综合型的边缘学科，设计教育还应从过去单一的学科发展向学科群的方向转变，发展交叉学科；对学生的培养应由过去重视设计技能和表现技巧的设计教育观，向综合型艺术设计教育、计算机辅助设计和环境艺术设计的各种社会职能的方向转变，从而将环境艺术设计人才培养成能适应多方面需要的设计、科研与管理等方面的专业设计人才。
(三）循序渐进地培养学生的创造性思维
创新是环境艺术设计的灵魂，设计就是寻求新的设计理念方案、新的空间、新的造型符号、创造新的生活环境。学校可以考虑增设系列讲座，开阔学生的视野，请在社会生产实践一线的高级技师来授课，讲授新的设计思维及社会鲜活实例。要培养学生的设计表现能力，提升学生使用现代设计语言的能力。现代设计语言包括现代设计理论、现代设计观念、现代设计思维方法和现代设计形式表达。具体而言就是在技术教学领域中，注重技术原理与理论原理教学，突出培养动手能力，同时加强计算机辅助设计教学。强化计算机辅助设计在实践教学中的应用，同时加强计算机设计教学的建设与管理。通过计算机辅助设计教学，使学生全面具备计算机辅助设计的能力，以适应人才市场需求。此外要拓宽教育视野，全面提高学生借鉴、吸纳异域文化精华的能力。
在理论教学领域中，以艺术原理的发生、发展文脉为基础，建立能够科学阐述产业发展和艺术设计属性关系的论证体系。有步骤地加强学生感性观察、理性思维、科学认知的学术能力。
三、改革方案有效实施的保障
（一）需要教师具有开阔的视野和多学科的知识环境艺术是一门交叉学科，把建筑学、园林、室内装潢，环境绘图（如标志牌和信息公告牌）的创意结合在一起，并涵盖了社会科学、卫生保健学、环境科学和自然科学。相比其他专业设计门类，更需要从事设计艺术教学的教师自身要具备综合素质。作为教师要涉及其交叉学科的相关知识，作为院系，吸收其他院校以及国外优秀的教育经验，是现在设计艺术教育开放式思想的体现。
(二）需要教师具有较强的商业意识和实践经历要使环境艺术设计专业教育教学与市场对接，从事专业教育教学的教师的能力与素质是非常关键的因素。从事专业教育教学的一些教师，没有参与过实际工程的设计施工和管理等社会实践，很难正确指导学生的实践活动。目前大多数高校教师从美术院校毕业后，考取研究生，然后在学校内工作，他们缺乏社会实践的工作经历。因此，在实际的教学过程中，所传达的是美学、纯艺术的信息，而忽略了学生将来就业。我们提倡教师的关注范围是可以扩展的，除了关注专业知识的传授外，还可以与设计公司有长期的接触与互动关系，并从中汲取最新的商业动态、设计趋势、就业信息等，这样不但可以让自己的教学增加实用性，同时还可以拉近与学生的距离，帮助他们制定有效可行的就业计划。
四、结语
环境艺术设计概述范文3
关键词：高职院校；校企合作；环境艺术设计专业；建筑装饰企业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0155-03
我国的环境艺术设计专业长期以来沿用其他艺术专业设置模式，没有真正的主打科目，与其他专业内容重复性较大，与室内设计专业、装饰专业、所学内容过于相似，有些教师横跨三个专业教学，使环境艺术设计专业失去了本专业特色。环境艺术设计作为一门学科，是艺术创造与工程技术的结合体。环境艺术设计专业更要求学生有大量的社会实践，在实践中确定自己的主攻方向。校企合作可以满足学生大量的实践活动及实际操作，更重要的是这种“实践”是与社会生活、生产相对应的职业实践。校企合作是高职院校人才培养的重要环节，是培养学生专业技能技巧的关键教学环节，是用人单位检验学生专业水平的实际过程，是高职院校与本科院校最大的区别，校企合作可以带给学校新的设计理念，可以为企业带来无限活力。
高职院校环境艺术设计专业现状
目前，国内一些高职院校，尤其是新开设环境艺术设计专业的学校，其教育理念、课程安排、教学内容及教学模式都停留在理论教学与设计教学阶段，很多院校因为有了室内设计、装饰等相关专业，才开设了环境艺术专业，导致该专业培养的学生就业方向不明确。有许多还在沿袭传统教育体系模式，而从事设计教学的专职教师大部分来自高等院校，很多教学内容没有经过实践，更多地停留在理论教学阶段，学校需要改革，教育需要改革，新的教学模式应该包括专业知识和专业实践能力两个方面。
辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业紧密依托行业办学，不断深化教学改革，技术与设计并重，工程与艺术结合。在实践教学方面有许多新的尝试，学生培养分“4+1+1”三个阶段，形成“综合实训+顶岗实习”合一的学习模式。前两年，充分发挥学院培养主体的作用，依托校内实训室的生产性实训基地，交叉并行完成知识学习、技能训练和素质培养的任务。第三年，发挥企业培养主体优势，依托校外实习基地，积极与辽阳当地企业联合，在准就业实习过程中，结合实际岗位要求，实现高素质技能型人才的培养目标。
辽宁建筑职业学院校企合作，按照高职院校“以学生为根本，以素质为基础，以就业为导向”的人才培养模式，确立环境艺术专业的人才培养框架，把培养理论与实际相结合的复合型实用设计人才作为培养目标。系部拥有实训成果展览室、模型制作实训室、精细木工实训室、湿作业实训室、模拟设计实训室和画室等实训室（如图1所示），力争为学生营造出一流的校内实践环境，为校企合作做积极的准备工作，让学生能够更快地适应校企合作模式。在教学实践中强调考查、观摩、实际动手及现场操作的意义，从校企合作单位聘请具有丰富经验的设计师、企业家为学生讲解实际工程中的经验，拉近实践与理论的距离，重视学生校内学习与实际工作的一致性。以校企合作为依托、实习与就业相结合，将学生实习与就业有机结合起来，是环境艺术设计专业实践教学模式改革新的探索。
环境艺术设计专业校企合作的目的与层次
校企合作使学校教学与社会实践相结合，把产学研结合作为高职院校人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，为高速发展的装饰企业培养复合型人才是校企合作的主要目的。
辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业校企合作基本上可以分为三个层次：（1）目标层次，学校教学课程按企业所需确定，并在设计单位建立实习基地，建立专业的学生实习指导委员会，指导学生校内校外的设计工作，同时与企业签订专业的实习协议逐步形成目标明确的产学结合模式。（2）互助模式，学校为企业提供培训、咨询、培养等服务，使企业中的员工得到系统的培训，以辽阳地区为例，辽阳许多艺术设计单位的员工是通过短期培训快速上岗的，对专业知识了解不深，专业性不强，急需与学校合作，提高员工的专业水平与素养，使企业能够更好地发展，学校可以建立由知名设计师参加的专业指导委员会，制定按岗分类的专业教学计划，根据企业发展的需求确定培养目标，达到互助的目的，企业为学校提供源源不断的学员，学校为企业培养优秀员工，这一阶段在辽宁建筑职业学院还属于尝试阶段。（3）应用层次，学校针对设计单位的设计任务，为学生布置设计课题，在学校由教师指导设计、完成的设计任务书，交由企业评判，优秀的设计由企业的设计师进一步指导，作为企业投标书进行投标，使学生在实践中学习成长，适应社会需求。
校企合作推动了环境艺术设计专业改革
辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业依托辽宁建筑大省和建筑装饰强省的区域优势，不断深化教学改革，以“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革为切入点，以岗位能力为目标，以工作任务为载体，按照企业提供的设计项目组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目，改变了以往传统的教学模式，采取行动导向教学法，以学生为主体，因材施教，使学生积极参与到校企合作中，尽量创设真实的职业情境，累积社会实践经验。
辽宁建筑职业学院规划系的教师在教学的同时，坚持积极参与社会实践，逐渐成长为应用型、实用型的工程师或设计师，具备“双师”素质，改变了以往教师由学校到学校的模式。校企合作使教师在传授职业技能的同时，将自己的社会实践经验融入教学之中。校企合作要求教师改变教学思路，根据课程教学环节的实际需要，结合设计公司的设计项目，有针对性地组织学生参加项目设计，改变以往只有在毕业设计时才让学生到设计公司参加实际设计项目的做法。使学生与客户面对面，得到企业直接反馈的信息，随时掌握变化的市场行情，而不是停留在“真题假做”阶段。环境艺术设计专业改变了传统的课程体系，较早地实现了“4+1+1”培养模式，即4学期课程单项能力培养（如图2、表1、图3所示），1学期仿真综合能力培养，1学期全真顶岗实习能力培养，使学生有计划地、系统地参与设计实践，调动了学生的学习热情。只有面向社会实际的设计实践才能使学生提前进入角色，缩短学习与工作的距离，熟悉未来的工作环境，得到综合性的多方面训练。
辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业与企业合作，由此提出了新的教学改革思路：（1）跟踪行业发展，准确定位人才培养目标。（2）构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式，深化校企合作教学改革。（3）以职业能力为核心，深化课程体系、教学内容与教学方法改革。（4）打造校企互通、专兼结合工程型专业教学团队。（5）建立开放式建筑装饰创新型实训基地。（6）提升社会专业服务能力。
通过独具特色的校企合作，为建筑装饰企业培养了大批具有良好职业素养、职业技能和自学能力、创新能力，掌握建筑装饰企业所需应用知识的具有较强工作能力，全面发展的高技能专业人才。
校企合作实例
以我校环境艺术设计专业2010届毕业生为例，毕业设计题目来源于辽阳市设计院的西关中心广场设计，使学生的毕业设计做到“实题实做”，即由学生自己动手完成实际项目，设计题目可以在实习顶岗单位完成，在工作中学习设计，在设计中完成工作，以实际工作成果来完成毕业设计，充分体现了校企合作的必要性及校企合作的优越性。让学生走出去，将所学理论知识运用到社会实践中，在真实的市场背景中进行实践教学，能使所学知识在校企合作中得以检验和深化。学生在各自的校企合作单位进行深入调查、学习，融为单位的一员，亲身参与设计实践，获益匪浅。在校企合作中的“准就业”模式，成了学生顺利走上社会岗位的必经之路，缩短了学生从学校到社会的适应期，为学生就业提供了保障，实现了校企合作一体化。
实践证明，以实习基地为依托、校企合作的实践教学模式有利于培养学生独立思考，自主获得知识和信息的能力，有利于培养学生的创新意识，有利于学生积极面对社会就业压力，更好地从事设计工作。校企合作是办好高职教育、提高企业活力，培养设计、施工、管理等专门人才的重要途径，高职院校以实习基地为依托、实习与就业相结合以及校企合作的实践教学模式将在实践中不断得到完善。
参考文献：
[1]冯阳.环艺专业教学改革及人才培养要求初探[J].南京工业大学学报（社会科学版），2003（4）：90-92.
[2]臧旭辉.高职艺术设计专业实践教学体系的构建[J].江苏广播电视大学学报，2007（5）：78-79.
[3]蔡炳云.强化专业核心能力深化专业教学改革——高职艺术设计专业建设的思考[J].中国科教创新导刊，2008（8）：26-27.
[4]陆卫倩，李美芳.高职专业实践性教学探讨[J].教育发展研究，2004（11）：91-92.
[5]应金萍.论高职实践教学体系的构建及作用[J].职教论坛，2005（6）：39-41.
环境艺术设计概述范文4
【关键词】实践教学 环境艺术设计 教学改革
一、环境艺术设计专业实践教学现状
世界经济快速发展过程中，中国迎来了城市化的，传统的设计已经很难应对目前的发展趋势，环境艺术设计专业人才的匮乏成为阻碍环境艺术设计发展的主要问题。
近年来，环境艺术专业已逐步成为各大学扩招的热门专业，目前国内设有环境艺术专业的高校已达千余所，占全日制普通高校招生总量的1/3。应届毕业生已经达到数万人，就业问题日益突出，培养高素质的艺术设计专业人才成为高校积极主动适应形势发展的当务之急。
二、目前实践教学存在问题
（一）实践教学内容陈旧，形式单一
环境艺术设计专业是典型的应用型专业，实践能力是对环境艺术设计专业从业人员的最基本要求。现在许多院校的环境艺术设计专业都把实践课纳入教学计划中，但只是单纯地拿出一些设计图纸让学生去做，没从根本上解决实践教学。还有的学校的一些实践课被安排在假期，缺乏学校的组织和专业指导监督，形式自由松散，实践效果差。
（二）实践教学缺少实训实习基地
目前，很多院校没有相对应的实训室和实训基地，实践起来非常困难。实训室对于环境艺术设计专业的学生来说非常重要，实训室的建立可以大大提高学生的实践性和主动性，但与此同时，其建立也是一个庞大的工程，所以，很多院校都没有设置。
（三）实践教学方法落后不能与时俱进形成特色
以市场为依托联系实践，大力推行特色化教学模式的改革，创新教育理念为引导切实提高教育教学水平，使学生获得最新、最好、最扎实的环境艺术设计相关知识和技能，这样才能真正提高应用型人才的培养质量，满足市场的需求，才能不被市场所淘汰。这一点，无论是对国家还是对学校都有着相当重要的意义。
三、实践教学改革途径
（一）专业课程内容与结构的调整
对课程内容结构进行调整，加大实践工程案例的分析和讲解，以“项目教学”为切入点，学生可以从项目教学中学到具体工程项目的设计创意、各种装饰材料的使用以及不同风格装饰造型的实施手段与制作工艺等。可以达到提高学生的实践能力、拓宽学生视野、培养创新性思维的目的。而这一切正是学生所缺乏的，也是现代装饰工程企业聘用人才非常看重的。
加大实习实践环节的比重， 具体措施：
1.整合实验教学内容，将一些课程中分散的实验课程整合成独立的综合实验课程，从而更好地达到实验效果；
2.将专业主干课程、专业核心课与职业标准相结合，以就业为导向，将相关专业的职业技能证书考试科目纳入到课程体系。
（二）创新教学模式
如何将本专业设计理论知识的合理有效转化为设计创意、节点构造使学生在课堂理论教学中更加容易理解，是创新教学模式的核心。
首先，采用多媒体教学方法，通过增加更直观完整的图例，直接展示理论性较强的知识。其次，通过聘请国内外学术界有影响力的学术带头人、设计公司首席设计师任客座教授，引进全新理念多元化教学。
（三）完善“校企合作”应用型人才培养模式
1.校企联合办学模式
校企合作办学模式是顺应市场需要而生的一种新型办学模式，既解决了企业选人难同时也解决了大学生就业难的问题。校企合作办学模式根据用人单位的需求制定人才培养方案，企业可以安排优秀员工到学校授课，学校教师必须定期到企业进修，使教师成为“专家型职业人”。教师可以在企业中了解新技术，新工艺，新材料；在教学中改进授课模式，培养更贴近市场需求的人才，学生毕业后即可上岗工作，大大缩短了企业用人周期。
2.订单式培养模式
订单式培养模式是有效缩短学生实习期的快速融入工作的优选模式，在校学生就是企业的准员工，学校根据企业用人需求制定培养方案，学校专业教师与企业的骨干员工共同完成教学任务。
有针对性地培养适合该企业需求的员工，企业根据人力资源配置计划，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。对学生实行量身定制，加强人才培养的针对性。企业和学校商定教学计划，与学校签订“订单”培养协议。
（四）校内建立大量的实训室为学生提供实训实习基地
1.工程制图实训室
工程制图实训室建筑面积需达到700平方米，拥有桌椅、绘图板等绘图设备260套，培养和训练学生对专业基础手绘的表现能力。
2.装饰材料实训室
建筑面积需达到200平方米，拥有各种装饰装修材料1000余种，拥有墙体材料、装饰线板和水电材料等。
3.建筑装饰施工技术实训室
建筑面积需150平方米，拥有实验设备共58台。该实训室以真实场景、实物、工程项目为载体，让学生分组感受材料的使用特点和工艺操作，学会工具使用。
4.建筑装饰设计实训室
建筑面积需100平方米，拥有高性能计算机150台，有装饰工程CAD相关软件、圆方设计软件、3DMAXS设计软件、PS设计软件、工程造价软件等。
（五）建立教师工作室模式的教学方案
以专业课题小组的形式由专业骨干教师牵头组建设计工作室，在工作室内教师可以有针对性地因材施教，学生有更多的机会接触实践，可以灵活自由地组织学术探讨、案例分析等。工作室的教学内容必须是校企合作企业提供的实际设计与生产项目，教师的科研课题可以作为辅助教学内容。这样才能保证工作室的教学贴近实际，落实“真题真做”，实现专业技能教学与社会需求的零距离。
总之，环境艺术设计专业实践教学改革，不仅适应了经济发展的需要，更符合社会和时代对大学生的要求。环境艺术设计专业实践教学改革在社会发展和学校建设方面有着长远的意义。
（注：本文为辽宁省高等教育学会2013-2014年度高等教育研究课题《市场需求导向下高校环境艺术设计专业实践教学改革研究》，课题编号：GHYB13195）
参考文献：
[1]贾丽红，梁军.独立学院应着力“应用型创新”学生培养[J].中国高等教育，2009（Z1）.
[2]王军伟.以就业为导向职业教育课程和教材改革的研究与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.
[3]周勇.教育空间中的话语冲突与悲剧[M].北京：教育科学出版社，2004 .
[4]李国艳，田鸣.系统化实践教学体系――基于就业导向视角的研究[M].北京：经济管理出版社，2012.
环境艺术设计概述范文5
随着国家经济的迅速发展，人们的生活水平不断提高，人们对生存环境的艺术性提出了更高的要求。在这种情况下，高校对环境艺术设计专业更加重视。但是，环境艺术设计教学的发展与社会的需求存在一定的距离。如果教学更偏重于理论，则往往存在一定的滞后性和理想化，所以，环境艺术设计教学的改革势在必行。只有按照社会需求发展，进一步完善教学内容和方法，提升教学的实用性，才能保证市场环境下环境艺术设计专业有更好的发展。
关键词：
市场需求；环境艺术设计；改革方案
随着市场经济的发展，环境艺术设计作为一种创造美的专业，受到很多学生的青睐。但是，高校对环境艺术设计教学的侧重点与市场发展的需求存在一定的差异。因此，高校要根据社会需求改革教学方案。文章根据环境艺术设计专业的市场需求状况分析环境艺术设计教学改革。
一、环境艺术设计的市场需求
为了环境艺术设计专业能够获得更好的发展，学生可以更好地就业，很多高校对环境艺术设计的市场需求进行了调查。调查结果显示，市场中尚缺乏优秀的环境艺术设计专业人才，而本专业毕业生的就业压力也很大。调查还发现，市场中的环境艺术设计从业者中，有一些人的专业水平不高，缺乏自我风格，装饰手法老套，为设计而设计的痕迹过重，过于依赖电脑。
1.环境艺术设计的行业现状环境艺术设计在我国是一个从模糊逐渐清晰的概念，它的迅速发展受到了众多人的瞩目。环境艺术设计的就业面很广，原因在于我国经济快速发展，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量的专业人才，因此，环境艺术设计专业就业市场一直很广阔，如建筑装饰设计、室内外效果图设计、园林景观设计、环境工程改造等，而且待遇较高。然而该专业毕业生就业情况不尽相同，有的特别顺利，没费什么周折，有的则一波三折。
2.学生存在的不足环境艺术设计的目的是在原有环境的基础上进行创新，针对不同的情况提出相应的方案，实现环境的二次设计。优秀的设计人员能够帮助工作人员最快地发现外部环境的不足。部分学生对环境艺术设计不感兴趣，学习积极性不高，被动接受知识，学习的主动性没有得到很好的发挥，难以满足社会对环境艺术设计人才的需求。
二、环境艺术设计的改革方案
通过分析市场对环境艺术设计人才的需求，很多高校发现固有的教学模式存在一定的局限性，已经不能满足当今社会的需求。如果固守这样的教学模式，则不利于学生的就业。所以，高校应该从多个方面改革环境艺术设计的教学模式。
1.加强专业基础知识的学习和技能的训练首先，要加强基础教学。在环境艺术设计教学中，教师不能只停留在传授理论知识的层面，更需要提高学生的创造能力，要让学生对与环境艺术设计相关的建筑设计、结构设计、美学、人文等知识有全面的了解，提高学生的综合能力。其次，要活跃课堂气氛。教师要在教学中与学生进行互动，根据学生在课堂上反馈的信息进行针对性教学。同时还要扩展学生的专业眼界，多进行实际操作的训练，让教学形式更加多样化和贴近实际，从而充分调动学生学习的积极性。最后，要打破教学的局限性。在教学过程中，教师要减少教材的滞后性和局限性，充分利用网络渠道将最新的专业信息转化为教学内容，提升教学内容的新鲜度。
2.加强市场意识，定位培养目标高校应通过对毕业生的跟踪调查，分析相关职位的能力要求，准确定位培养方向，并且调整学科结构，以适应市场的需求。设计教学可以让人的心灵充满创造精神，设计基础教学应是一种形成思想和让创造性萌芽的方法。学生的背景和天分各不相同，教师应该发掘他们的潜能，调动他们的主动性，使他们建立自信，培养他们的原创能力。教师还要根据具体的市场需要和学生的不同能力细化环境艺术设计专业教学，有重点地进行课程设置，使学生学好学精，学以致用。
3.改变教育观念和教学方法，培养实践能力环境艺术设计的实践性很强，因此，建立教学与实践的互动关系是培养高水平环境艺术设计人才的重要环节。要加强素质教育，但也不应该忽视基本职业技能的训练，这是由环境艺术设计的实践性决定的。教师要在环境艺术设计专业课程教学中突出实践性，注重培养学生的兴趣，采用启发式教学，让他们积极主动地探索知识、培养能力；在校企结合的基础上，在课程中引入实践性教学，以具体的设计实践结合理论教学；积极鼓励学生利用课余时间参与设计实践和各类设计竞赛、设计创新活动。
三、结语
随着社会的进步，人类对环境的认识越来越深刻，对生活和工作环境的要求越来越高，尤其是在可持续发展观念的引导下，人们对环境的态度开始回归，追求环境的自然性。所以，环境艺术设计将成为今后的热门职业。虽然目前的教学与市场需求存在一定的距离，但经过一系列的改革，环境艺术设计专业一定会取得长足的发展。
参考文献：
[1]杨文会.环境艺术教育.人民出版社，2003.
[2]曹田泉.艺术设计概论.上海人民美术出版社，2005.
环境艺术设计概述范文6
关键词：环境艺术设计；毕业设计；教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）33-0239-02
环境艺术设计专业的毕业设计课程是该专业学生毕业之前的最后一门必修实践课程，整个毕业设计过程从课题选择、调研、资料搜集、草图构思、设计制作、集中展览历经时间超过十周，很少有专业课程可以达到这么长的时间，所以其重要性不言而喻。近年来，从事环境艺术设计这一专业的师生不断增加，网络、图书、期刊等信息资源也得到了很好的利用，国内环境艺术设计专业发展迅速。但是从毕业设计的质量上来说形式却不容乐观，在学生作品中出现了许多错误的倾向和亟待解决的问题。出现这些问题的原因有学生自身的原因，也有教学过程的问题，因此我们有必要探讨环境艺术设计毕业设计的教学改革。
一、环境艺术设计毕业设计的重要性
环境艺术设计专业毕业设计是该专业学生毕业之前的重要实践课程，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要的作用。
（一）毕业设计是学生四年所学专业知识的综合检阅。毕业设计中会综合运用课题选择、市场调研、装饰材料与施工工艺、造价与预算、计算机辅助设计、模型制作、建筑制图、建筑构造、印刷工艺、中外设计史、设计学概论、三大构成、外语等各学科知识。
（二）毕业设计是学生实践能力的集中体现。毕业设计是环境艺术设计专业最重要的实践课程之一，对于项目调研、个人科研、项目实施等各方面实践能力的锻炼具有重要作用。
（三）毕业设计是学生独立科研及创造性培养的关键课程。
毕业设计中学生对课题的选择和分析和制作过程都需要亲身实践与创新，都是对自身科研能力的锻炼，对于以后的工作和继续深造作用巨大。
二、环境艺术设计毕业设计存在的问题
（一）不够重视。学生对于毕业设计的重视程度正在不断降低，这其中有多方面的原因。首先，教师要求不够严格，毕业设计成绩是由教师主观打分，几乎是全部都能通过，而毕业设计成绩的高低与评优评奖的关系又不大，这就给了学生应付了事的借口；其次，学生在毕业之前已经找好工作，没有将全部的精力放到毕业设计中；再次，不重视与实际项目的结合，学生的毕业设计往往与实际项目的结合度过低，不利于学生主动性和能动性的发挥。
（二）选题不当。根据近两年的毕业设计来看，学生对于毕业设计课题的选择上还有很大的盲目性与跟风性。盲目性主要体现在学生选题的随意，没有从实际情况出发，要么就是高谈阔论的要设计一个“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政园”。跟风性主要体现在选题的相似性，缺乏设计的独特性与新颖性，往往涉及的层面较窄，要么是清一色的商业空间，要么是清一色的居住空间。
（三）缺乏调研。学生对毕业设计的调研持有无皆可的态度，课题调研流于形式。仅仅依靠网络和图书馆的资料。对于课题的调研不够全面深入，导致对设计课题的理解存在偏差甚至误解，表现深度不够，随后的设计效果可想而知。
（四）草图潦草制作粗糙。草图阶段是毕业设计过程中调研完成后学生根据调研情况和个人思维的第一个阶段，一个准确、完整、有意味形式的草图对于毕业设计具有重要的作用。学生在这个阶段往往出现两个问题：第一，设计方案的创新性有待提高。学生群体相对视野狭窄，缺乏深厚的理论支撑，容易受到现有设计的限制而难以完全发散自己的设计思维，往往是“照猫画虎”；第二，方案缺乏文化性，学生做的方案90%以上为“方盒子式”的现代主义的空间设计样式，从中很难找到文化内涵的融入，这对于新世纪文化竞争下的设计发展是不利的；再次，在草图阶段，往往草草了之，没有对方案进行深入的分析，甚至具体的尺度、比例、造型、色彩、材质、灯光等没有细致推敲就开始进行下一步的工作。在最后阶段的设计制作上，模型制作技术、软件操作、手绘表现等熟练程度和制作水平都或多或少存在一定的问题，往往设计思路与设计制作上出现脱节，因表现手法或表现方式的不完善而没有达到预期的设计效果。
三、环境艺术设计专业毕业设计课程的改革措施
针对毕业设计过程中出现的以上问题，提出如下改革措施供各高校和业内人士探讨：
（一）转变观念，提高学生对毕业设计的重视程度。首先教师做到严格要求，积极进行毕业设计指导前的学习，挖掘教师自身的潜力。有必要的情况下可以聘请校外设计院或企业的一线高级设计师或策划师担任导师，对毕业设计的实践环节进行指导。教师严格要求，对于毕业设计明显应付了事的学生一律不能给与相应的学分，增强学生对毕业设计的重视程度；其次针对学生已经工作的情况，可以要求学生提前进行毕业设计或利用下班时间主动找导师交流毕业设计进展情况，毕业设计导师要掌握学生毕业设计的每个过程。
（二）毕业设计课题选择阶段。首先，提前对学生进行毕业设计宣传动员，让学生提前将毕业设计选题落实到某一点上，而不是某个面上，同时结合毕业论文会更增加毕业设计的分量，让学生的毕业设计选题不会仓促和盲目；其次，学生在课题选择的时候参考导师的意见和建议，积极主动的与导师沟通交流，同时尽量避免和同学之间出现雷同选题的情况，以“独一无二”为选题标准，；再次，课题的选择可与各类环境艺术设计大赛接轨，既可以作为毕业设计来做，又可以作为作品参赛，或者选题结合实际项目也是很好的选择。
（三）毕业设计调研阶段。让学生主动进行课题调研，详细讲授调研的程序，特别强调对课题调研过程要进行人员分配、数据收集、采访、抄录、录音、拍摄等详细程序，提前规划好调研的线路及时间，准备好采访、抄录、拍摄的内容，如果多人合作一个课题可细化调研人员调研分工，具体到某个人担负什么调研任务做到心中有数，同时成员调研完毕后需将不同的调研内容撰写调研日志并统一归档。待全部人员调研工作完成以后，结合调研日志撰写课题调研报告，从所选课题的背景、课题现状、可行性、课题拟解决的实际问题、设计重难点、初步设计思路等多方面阐述所选课题。
（四）草图阶段和设计制作阶段。前期草图阶段要让学生从课题的空间造型、色彩、材质、灯光等各方面进行全面的分析，详细的画出该课题的平、立、剖面图，并着重推敲空间造型的比例、尺度及创新性与文化性。让学生主动联系老师指导草图，对出现的问题及时作出调整。加强学生传统文化知识的学习，鼓励学生进行形式的创新和文化元素的导入。
（五）增加教学投入。首先图书、期刊杂志、网络课程、电子图书、计算机等硬件设施对于拓展艺术设计专业学生的视野尤其重要。特别是在毕业设计阶段，增加图书、期刊杂志、网络课程、电子图书、计算机等硬件设施的投入，多方面设计资源及材料的搜集整理及参考对于设计创意的形成阶段、制作阶段具有关键作用。其次是拓宽毕业设计实践环节的投入，针对学生毕业设计与实际项目结合度低的情况，健全校内实训基地和校外实训基地。所在学院或教研室要与实际项目做好调研、实习等的沟通并与项目实施单位建立良好的合作关系，有条件的学院或教研室可成立专门的实训基地或工作室，让学生的毕业设计能够更好的结合实际项目，充分利用实训基地，做到课题的设计与施工一体，从项目实践中获得准确的数据，从实践中获得设计经验和心得体会，将所见所学应用到毕业设计中去，为走上工作岗位奠定专业基础。
（六）实现规范的过程管理，严格毕业设计评审。要制定好毕业设计的初期选题、中期检查、进度计划等一系列教学计划。严格要求教师和学生分别制定毕业设计的进度计划，按期检查，实现进度汇总，并严格按教学计划组织毕业设计进程。定期走访学生，了解学生的需要，及时发现问题、解决问题。教师对学生在毕业设计中存在的实际问题做出弹性的调整，以适应不同水平学生的设计。制定规范的毕业设计评审标准，从选题、草图、调研、设计制作等多方面综合评审，聘请具有丰富实践经验的校内外专家、教授和具有丰富项目经验或实践经验的工程师、设计师等参加毕业设计的评审，实现对学生的设计思维、创新能力、设计成果的综合评价。同时对教师创新意识、指导方法、科研水平进行集中检阅。对于不能达到毕业设计要求的学生，责令限期重新制作，或成绩评定为不合格，不给于学生毕业设计相应的学分。对于在毕业设计中不尽职尽责或其所指导的学生整体毕业设计较差的指导教师，在教师年度或学期考核中给与不合格并取消其毕业设计指导教师资格。
参考文献：
[1]韩叙.高校艺术设计专业毕业设计改革[J].河南科技.2012.06上.
[2]周宇.环境艺术设计专业毕业设计教学改革研究[J].教育研究.2009.02第二期.
