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海水温度垂直变化的规律范文1
海洋中存在的许多自然现象如台风，人们从海洋中获得利益如浅海养殖，获取海盐等都与海洋水文的要素有很大的关系，人们要想最大效益的使用海洋，就必须对海洋水文的要素进行详细的观测和探究，最大程度的掌握这些要素的性质和变化，因此此研究具有非常重要的意义。
2、海洋水文测量的要素
2.1温度
在海洋水文要素中，一个基本的需要测量的要素就是温度，在海洋中发生的许多自然现象都与温度有很大的关系。温度对海洋声学中对声速的计算具有一定的影响。在对海洋的温度测量前，要了解海洋温度的变化：海洋温度与纬度成反比，纬度增高，海洋温度呈现出不规则的下降态势；等温线在暖寒流交汇处密集，而且梯度也大。
海水的温度与台风的形成有很大的关系。能量、环境、地球自转偏向力，这三个条件关乎的台风的形成，其中能量可以理解为海水温度在26-27℃以上。在这三个条件中，地球自转偏向力在一年四季中都是一样的，不一样的是其他两个条件。海水的温度在一年四季中的变化形势为：天气由冬天转为夏天时，太阳队海面的照射强度变强，海面从太阳辐射中接收的热量多余海面本身所散发的热量，这使得海水温度逐渐升高，而从夏天变为冬天时，情况则正好相反。然而夏天是台风形成的季节，而且数量很多，因此可以看出海水温度对台风形成的影响。当海水逐渐升温后，因为温度的升高使得海水的流速加快，带来的非常大的水汽循环，当海水的温度达到一定程度后，热带气旋也就是人们常说的台风开始旋转，这样台风就形成了。通常海洋表面海水温度达到78到82华氏度（26到28摄氏度）之间才可能引发强烈的水汽输送，急剧上升的气流形成的风暴会生成热带气旋。形成水汽对流的温度极值与海洋表面平均温度密切相关，这是由于大气温度的变化会涉及到海平面以上数英里的范围。
2、海水温度测量
目前在海水温度测量中常用的方法就是表层水温表测量，其主要测量的是表层温度，量程在—5～+40℃。表层水温表在测量海水温度时要注意测量位置要远离监测船0.5m，并且要沉入海水1m左右，在沉入3min后，将水温表取出，快速读取水温表上显示的温度，读取后再测量一次，两次取平均值，即为海水表层的温度。
2.2盐度
1、盐度的影响
以化学方法为基础的盐度定义：为在一千克海水中，所有碳酸盐转化为氧化物，溴、碘一氯置换，而且有机物全部氧化后所含所有固体物质的总克数。（单位是克／千克，符号S‰，又称绝对盐度）。
海水的盐度对海参的养殖有很大的关系。海水盐度为24度到35度时，是适合海参养殖的，但是如果海水盐度低于20度，就不利于海参的存活，对海参养殖带来影响。但是，海参长期生活的海域盐度如果出现剧烈变化，而且变化幅度超过千分之5，那么海参就无法适应了。
2、盐度的测量方法
光学测定盐度法。目前使用的仪器有：通用的阿贝折射仪、多棱镜差式折射仪、现场折射仪等。
比重测定盐度法。根据国际海水状态方程 ，当测得海水的密度、温度和深度时，就可以反算出海水盐度。该方法一般只适用于室内，在精度要求不高的场合可直接用该法测定，如制盐场和渔业系统。
2.3海洋透明度
1、影响
海洋透明度对人们行为的影响主要有：海洋交通运输、军事、捕捞以及海水养殖等；影响人们观测海流和流隔的分布；影响海洋渔场的确定和开发。
2、透明度的测量
人们将直径为30cm的白色圆盘垂直沉入海底，直至开不见白色圆盘的深度，即为海水的透明度。在主甲板的背阳光处，将透明度盘放入水中，沉到刚好看不见的深度，然后再慢慢地提到隐约可见时，读取绳索在水面的标记数值（有波浪时应分别读取绳索在波峰和波谷处的标记数值）。读到一位小数，重复二到三次，取其平均值，即为观测的透明度值，记入水温观测记录表中。若倾角超过15°，则应进行深度订正。当绳索倾角过大时，盘下的重锤应适当加重。透明度的观测只在白天进行，船到站观测，观测地点应选择在背阳光的地方，观测时必须避免船上排出的污水影响。
另外，常用的透明度观测仪器有透明度仪、光度计等。
2.4潮汐
海洋潮汐：海水受到月球和太阳的吸引力作用，产生一种规律性的升降运动，这种海面升降现象叫做海洋潮汐。产生潮汐现象的主要原因：地球上各点距离月球和太阳的相对位置不同。潮汐主要分为正规半日潮、不正规半日潮、不正规日潮、正规日潮、风暴潮。
1、潮汐的影响
潮汐能是一种不消耗燃料、没有污染、不受洪水或枯水影响、取之不尽且用之不竭的清洁能源。在各种海洋能源中，人类对潮汐能发电的技术研究最为成熟，利用规模也最大，在很多具备条件的国家，潮汐能被广泛应用于发电领域。
利用潮汐造成海面升降的现象可以增大港口中船舶的通行能力，且海港码头的建设与潮汐有关，即海港码头的高度要大于此处潮汐的最大高度。内陆河流都会带有一定的泥沙，这些泥沙在进入海洋后，会在港口的航道上停留，这时就可以利用潮汐的力量，“以水攻沙”，将泥沙推入预定的位置。
潮汐还对海洋中的捕捞作业有影响。潮汐的大小与鱼群的聚集有关，因此掌握潮汐的运动，对于捕鱼业确定捕鱼定点、选择张网高度、航线等都有影响。另外潮汐上涨时，会使得高盐度的海水进入盐田，节省了大量的人力物力。
2、潮汐的测量
目前常用的测量潮汐的方式就是水尺验潮。在水尺上标有最小刻度为cm的度量刻度，水尺的长度一般为3m-5m，使用时将其固定在码头壁、石壁或者海滩上面，测量人员直接读取数据，即可测得这一时刻潮汐的高度。另外常用的潮汐测量的仪器有井式自记验潮仪、超声波潮汐计、压力式验潮仪以及船载（浮球）GPS验潮。船载（浮球）GPS验潮采用载波相位差分技术作为定位基础，利用大地高反算潮位。
2.5海流
1、海流的影响
海流影响最大的就是海洋养殖。世界上四大渔场，其中有三个是因为海流的流动，带动鱼群随着其流动而形成的。海流可以使得海水搅动，带动海洋底部的营养向海洋上部移动，这些营养促进了浮游动物的生长，从而为鱼类的生存带来了丰富的饵料。同时在海流交汇处为不同的鱼类提供的各自适宜的生存环境。
海流的气候也会产生影响。海流分为暖流和寒流，暖流经过时沿海的温度高，寒流经过时沿海的温度低。海洋占了地球表面积的一大半，是个巨大的储热库。海洋最上面3米的海水里贮藏的热量，比整个大气驻藏的热量多。每秒钟能运送1.27亿平方米被太阳晒热的海水，这比烧50亿吨煤产生的热还多。海流经过的地方，气候起了变化。湾流的终点是英国，冬天平均温度是0下12度到9度，比同一纬度但湾流不经过的加拿大拉布拉多的气温要高
2、海流的测量
海流的测量包括两种，一种是测量流向，一种是测量流速。常用的测量海流的仪器就是ADCP，即声学多普勒流速剖面仪，其他的仪器还有机械螺旋桨式海流计、电磁海流计、声学海流计等。常用的测量方法有浮标漂移测流法、定点测量法、走航测量法等。
3、结论
本文对海洋水文要素的测量进行了研究，主要有温度、盐度、透明度、潮汐、海流等水文要素，这些要素都与人们使用海洋有很大的关系，这些要素的准确测量对人们使用海洋会带来很大的益处。
参考文献
海水温度垂直变化的规律范文2
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高中地理关于水的知识1第1课时 自然界的水体和河流专题
一、相互联系的水体
(一)水的存在形式及分布
1.气态水：数量最少，分布最广。
2.固态水：分布高纬、高山和特殊条件存在。
3.液态水：数量最多，分布次之。
(二)地球上的水体：海洋水、陆地水、大汽水，其中海洋水最主要，占全球的水量的96.53%。
(三)陆地上的水体：河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水。冰川水为主体。
(四)人类利用的主要淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。
二、陆地水体的相互关系(其它水体与河流的关系)
(一)冰川水补给是单向的，冰川水可以补给任何水体，但是其他水体不能直接补给冰川
(二)其他水体可以相互补给
(三)河流和湖泊水、地下水的补给关系
1.河流水与湖泊水之间相互补给关系
2.湖泊水与地下水的补给关系
(四).冰川——是地球上淡水的主体约占地球淡水总储量的2/3，人类利用的还不多。
1.大陆冰川分布：两极地区(南极和格陵兰岛)
2.山岳冰川分布：高大山脉的山顶
(五)地下水
1.地下水的来源：大气降水、河湖水补给、凝结水
2.地下水的类型：潜水和承压水的区别
(3)地下水利用中的问题
①干旱或半干旱地区，大水漫灌，地下潜水水位上升造成土壤盐渍化;
②过量开采地下水，形成地下漏斗，并引起地面下沉，沿海海水入侵，地下水水质变坏;
③污染造成地下水水质变坏。
(4)保护措施
①保护补给区的自然环境，防止水污染;
②适量开采，防止过度，避免形成漏斗区;
③及时人工回灌，填补地下漏斗区;
④有灌有排，科学灌溉。
三.河流
(一)河流水的主要补给类型：大气降水、高山冰川融水、季节性的积雪融水、湖泊水、地下水
(二)河流流量影响因素
1.气候：根据气候类型判读流经地区降水量与蒸发量关系，是地形的迎风坡还是背风坡;
2.内流河主要看降雪量和温度决定下的冰雪融化量;
3.流域(集水)面积大小，面积越大，流量越大;
4.根据水系是否庞大，判读支流的多少，支流多汇集水量大;
(三)河流径流的变化变化特点：
1.雨水补给型：河流径流随降水量的变化而变化，降水量的季节和年际变化大，径流量的季节和年际变化也较大，水旱灾害也比较频繁;
2.积雪冰川融水补给型：河流径流随气温变化而变化，流量的季节变化大，夏季流量大，冬季流量小，甚至断流，但流量的年际变化小
3.湖泊水地下水补给型：径流量稳定而可靠，且与河流互补，即湖泊对河水流量有调蓄作用。
(四)典型地区河流流量过程曲线的分析
1.东部季风区：南方河流流量大，汛期长;北方河流流量小，汛期短;
2.西北内陆地区：降水稀少，蒸发和下渗强，流量小;汛期在气温最高的7、8月份，冬季流量小或出现断流;流量还有日变化;
3.东北地区：4、5月份形成第一次汛期(春汛);
7、8月份东南季风带来降雨，河流又出现第二次汛期(夏汛);冬季气温低，河流封冻，小河流会断流。
4.西南喀斯特地区：溶洞、暗河等发育，河流与地下水关系密切，补给量稳定可靠，径流量一般变化比较小。
5.长江中下游地区：6月受江淮准静止锋带来的梅雨影响形成汛期，7、8月受副高带来的伏旱影响形成枯水期，9、10月锋面雨带南移又会有一次小汛期;
6.华北地区：降水集中在7、8月，故汛期为7、8月或稍晚一些时间;
由于冬、春降水少，枯水期出现在12、1、2月份(春旱)。
7.季风气候和草原气候的降水属夏雨型，汛期在夏季;地中海气候的降水属冬雨型，汛期在冬季;
(五)断流的原因：
1.在温带干旱地区：以冰川补给的河流，在冬季由于气温低冰雪未融化而断流;
2.半干旱半湿润地区：①自然：降水少、干旱、蒸发大、渗漏严重;
3.人为：河流中上游工农业生活大量用水而断流;
(六)河流含沙量多少：
①降水强度：暴雨频率;
②植被：覆盖率高低，主要受人类活动影响较大;
③土壤：疏松程度，一般黄土高原含沙量大;
④地形：坡度越大，含沙量越大。
(七)河流凌汛(初春秋末)生成条件：
1.成因：
①最冷月气温在0℃以下，有结冰期(温带季风气候和温带大陆性气候，极地气候)
②较低纬度流向较高纬度。
2.对策：一是汛情通报，做好预防工作;
二是炸掉堵塞的冰坝。
(八)分析河流水能丰富的原因
①河流的落差(阶梯过渡地带，山地)，一般落差越大，水流越急，水力资源越丰富。
②河流水量的大小(看降水量的多少、流域面积的大小、蒸发量的大小)，一般水量越大，径流越稳定，水力资源越丰富。
(九)评价河流的航运价值：
(1)自然条件：
①地形——平原地形，地势平坦，水流平缓，航运条件好。
山地为主，地形崎岖，水流急促，航运条件差。
②气候——降水丰富且均匀，河流流量大，流量季节变化小, 航运条件好。
降水少且变率大，河流流量小，流量季节变化大, 航运条件差。
③水文——河网密布，通航里程长;河道宽阔平直;冰期短;植被覆盖率高，含沙量小，航道不易淤积，使用时间长，航运条件好，反之较差。
(2)社会经济条件：
④水运本身的优点(运量大，投资省，运费低反之，就是有航运条件再好，流域内人口稀少，经济发达落后，运输的需求量小，也不具备海运价值，如：亚马孙河。
⑤流域内人口稠密，经济发达，联系密集，运输量大，航运价值高。
⑥水运与其他交通运输方式联系;⑦流域的资源开发、工农业情况(如答“黄金水道”);
(十)河流水系
(1)河流水系特征的描述
①发源地、注入地、干流长短、流向自--向--流、流域面积大小、河网形态、密度
②支流数量及其形态：支流多少、支流排列形状(常见的水系形状有向心状(塔里木盆地)、放射状(海南岛)、扇形、树枝状、平行状、格子状、网状、对称和不对称)，或主要分布在河流北(南、东、西)岸，湖泊的数量及分布等
③河道曲直情况、宽窄、深浅、高低(即为河床特征)、落差或峡谷分布
④上中下游的划分及各段河道特征。
(十一)河流水文特征：
①河流的内(外)流区、河流补给类型(大气降水、冰川融水、积雪融水、地下水补给)
②年径流量：大小、季节变化、年际变化、有无断流——以雨水补给的外流河主要由降水决定：降水量的多少、降水季节变化、流域面积大小;以冰川融水补给的内流河由气温决定。
③汛期(水位)：有无明显汛期，一个还是两个，汛期在什么季节，水位高低，水位变化的大小——取决于河流补给类型、补给时间长短、水利工程、湖泊调蓄作用
④含沙量：大或小——地面坡度，土壤的疏松程度，植被覆盖状况，降水强度(集中程度或暴雨发生频率)等
⑤结冰期：有无、长短——取决于温度冬季是否低于0℃;是否有凌汛(两条件：有结冰期和低纬流向高纬)
⑥流速快慢 ：上游山区河段，一般地势起伏大、河流落差大、流速快，多水能资源;中下游平原河段，一般地势平坦、流速慢，航运条件好;
注意：外流河上述①——⑥条均要描述，内流河仅描述①②两条。
(十二)河流流向的判读方法
常见的的判定方法有如下几方面：
1、根据一条等高线的弯曲，判定河流流向
河流在山谷中流动，河流流经处的地势比两侧低。只要知道一条等高线的弯曲状况，就可以确定河流的流向，即河流流向与等高线的弯曲方向相反。
2、根据一组等潜水位线，判定河流流向
潜水位线的数值大小可以反映地势的高低，即潜水位线的数值大表明地势较高即河流从等潜水位线高值指向低值。
潜水位线的弯曲可以反映河流与潜水的互补关系：垂直等潜水位线，由高值指向低值，可判定其互补关系。
3、根据湖泊或水库上下游的水位变化曲线，判定河流流向
湖泊或水库对河流径流有调节作用，使得湖泊或水库下游的河流年经流量比较稳定，所以水位变化曲线的起伏较小。
4、根据城市的合理规划图判定河流流向
城市合理规划最主要的是处理好工业区与住宅区的区位，需清洁水源的工厂(如自来水厂，酒厂，食品厂等)应位于居民区上游地区;产生水污染的工厂(如电镀厂，化工厂)应位于居民区下游地区;高级住宅区往往位于地势较高的上游等。
5、根据河床的深浅判定河流流向
在河岸弯曲处，由于受水流的冲刷，凹岸河床较深，而凸岸往往形成河漫滩，即河床较浅;在河岸平直处，由于受地转偏向力的作用，北半球右岸河床较深，左岸则较浅，南半球正好相反。
高中地理关于水的知识2自然界的水循环
一.水循环的含义及类型
(一)概念：自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
(二)类型和过程：
1.海陆间大循环：海洋水蒸发水汽输送降水下渗径流(地表径流、地下径流)大海;
2.陆地内循环：陆地蒸发(蒸腾)水汽输送降水下渗径流(地表径流、地下径流)陆地;
3.海上内循环：海洋蒸发降水。
(三)意义
1.维护全球水热的动态平衡，缓解不同纬度水热收支不平衡的矛盾;
2.使陆地淡资源水不断更新;
3.联系四大圈层和海陆间纽带，使地表各圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量转换。
(四)人类活动影响水循环
1.人类活动改变地表径流：引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河造陆、围湖造田
2.影响地下水：人工回灌、抽取地下水
3.影响局部降水：人工降雨
4.影响蒸发：植树造林、修建水库
5.影响下渗：城市路面硬化、植被破坏。
高中地理关于水的知识3大规模的海水运动
一、海水的运动形式及因素
(一)海水的运动形式
1.波浪：风浪和海啸
2.潮汐：日月引力下海水有周期性的运动，一天两次，白天为潮、晚上为汐。
3.洋流：洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。
(二)影响洋流的因素：
1.盛行风：大气运动和近近地面风带。
是形成洋流的主要动力，洋流分布与盛行风风带分布是一致，如图所示。
2.海陆分布：陆地形状和地转偏向力，其中地转偏向力影响洋流的运动方向。
3.海水密度和补偿作用：如秘鲁寒流。
二、洋流的类型
(一)按性质分类(南半球的西风漂流是寒流，而北半球的西风漂流是暖流)
1.暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
2.寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
寒暖流的区别方法：东西向洋流中，中低纬度的是暖流，中高纬度的是寒流;南北向洋流中由较低纬度流向较高纬度的洋流是暖流(索马里暖流除外，因为它是向岸风作用下的下沉流)，由较高纬度流向较低纬度的洋流为寒流(索马里寒流除外，因为它是离岸风作用下的上升流);
3.洋流与等温线的关系：洋流的判读方法
①根据海水等温线的分布规律确定南、北半球：海水等温线的数值自北向南逐渐增大为北半球;如果海水等温线的数值自北向南逐渐变小为南半球;
②确定洋流流向：等温线的凸出方向就是洋流方向。
③确定洋流性质：如果海水等温线向高纬凸出(北半球向北、南半球向南)，说明洋流水温比流经海区温度高，则该洋流为暖流;如果海水等温线向低纬凸出(北半球向南，南半球向北)，说明洋流水温比流经海区温度低，则该洋流为寒流。
④根据洋流流向、性质、纬度位置和海陆位置确定洋流名称。
(二)按照成因分：风海流、密度流、补偿流
1.风海流：盛行风吹拂海面，推动海水运动而形成。
如：赤道暖流、西风漂流、北大西洋暖流
2.补偿流：风力和密度差生的洋流，使海水流出海区海平面下降，流入海区平面上升，相邻海区相互补给的洋流。
如：本格拉寒流、秘鲁寒流、西澳大利亚寒流、索马里寒流。
3.密度流：由于海水的温度、盐度不同，影响起海水密度不同，引起的海水运动。
(1)发生地区：封闭海区-开阔海区之间
(2)海水的流动方向：表层：低密度-高密度;底层;高密度-低密度。
(3)主要发生区域：直布罗陀海峡、苏伊士运河、曼德海峡、霍尔木兹海峡等地区。
三、世界海洋表层洋流的分布及规律
(一)世界表层洋流分布
(二)洋流的分布规律：
1.南北半球中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流。
(1)方向：北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
(2)洋流性质：东寒西暖。
2.北半球中高纬度海区，形成以副极地为中心的气旋型大洋环流，呈逆时针方向流动，大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
3.南半球中纬度海区，受西风影响(风海流)，形成规模很大、自西向东流(南极上空看为顺时针)环绕地球的西风漂流(性质是寒流)。
4.北印度洋海区，由于受季风影响，形成季风洋流(冬逆夏顺)。
四、洋流对地理环境的影响
(一)洋流对气候的影响
1.维持全球热量和水分平衡，促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换;
2.对大陆沿岸气候的影响：①暖流对大陆沿岸有增温增湿的作用②寒流对大陆沿岸有降温减湿的作用
(二)对海洋生物资源和渔场分布有显著影响
1.渔场形成的区位条件：(温带、大陆架、寒暖流交汇、上升流及河流入海口附近)。
A.温带海域：温带地区季节变化显著，冬季表层海水和底部海水发生交换时，上泛的底部海水含有丰富的营养盐类，浮游生物众多;
B.地形：面积广阔的大陆架(水温高，阳光充足，光合作用强，饵料丰富)
C.河口处：河流带来丰富的营养盐类，有利于浮游生物繁殖，饵料丰富
D.洋流：寒暖流交汇处或离岸风导致的上升流补偿流处，海水上泛，将海底营养物质带至表层，饵料丰富。
2.世界著名渔场的分布——世界四大渔场成因
(三)对海洋航行的影响
1.顺流可节省
燃料，加快速度，逆洋流航行速度慢——最佳航线的选择
例如，我国明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发冬季出发。一是此时我国东南沿岸地区吹偏北风，顺风行船;二是北印度洋海区盛行东北风，海水自东向西流，船队顺风顺水而行。次年夏季反航，也是利用了顺水航行的道理;
2.寒、暖流交汇处或冬季暖流上空多海雾，对海上航行不利。
3.流从两极带来的冰山对航行不利。
(四)对近海污染的影响;加快净化速度(有利);扩大污染范围(不利)。
(五)盐场形成的区位条件答题模式：
1.气候：降水量少，晴朗光照充足，气温高、多风蒸发旺盛。
2.地形：沿海地形平坦，适于晒盐的泥质海滩。
(六)海雾的形成及分布:
(一)形成：海雾是由海面的低层大气中水汽凝结，通常是白色，能见度在1米以下。
(二)海雾的分布及季节
1.寒暖流交汇处形成全球
海水温度垂直变化的规律范文3
如果你有机会乘坐潜艇去作深海科学考查，你就会有可能看到一幅奇妙的景观：海水中正在下着一场鹅毛大“雪”。
1974年，苏联的一艘轻型潜艇去北冰洋探测深海水文特征。潜艇很快钻入了被坚冰覆盖的北冰洋，下降到一团漆黑的深海。艇长命令打开强烈的探照灯光，这时舷窗外出现了一幅奇妙的“雪”景：无数“雪花”纷纷扬扬地下个不停，甚至还能见到成串成串的雪片在海水中飞舞。此情此景与北冰洋冰面上空下的雪没有什么两样。在飞舞飘扬的“雪花”中，不时飘来一些形态怪异的海蜇，有葵花状的，有皇冠状的……它们在雪花中摇晃而过。有时也会游来成群的鱼儿。对着“雪花”追逐嬉游一阵，然后消失在“大雪”之中。这些深海生物的交替出现，使奇妙的“雪”景更加绚丽多彩。
我们知道，雪很快就融于水，何况在北冰洋的深海，海面上还有一层坚冰阻挡着，天空中的降雪根本到不了深海，那为什么还能在此处见到这样的“海雪”奇观呢?原来，“海雪”看起来酷似陆地上的降雪，但它与陆地上的降雪是两种迥然不同的东西。
最早看到“海雪”的是美国的一位生物学家，他发现“海雪”是由浮游生物组成的絮状物，便称之为“浮游生物雪”。深海潜水器的发明，使人们能够潜入深海进行观察，大大地开扩了眼界，“海雪”也因此被人们所发现。事实上，形成“海雪”的东西不只是浮游生物，海水中各种各样的悬浮着的大小颗粒，诸如生物体死亡分解的碎屑、生物排泄的粪便团粒、大陆水流携带来的颗粒等等，都是制造“海雪”的原料。这些颗粒相互碰撞结合，变成较大的颗粒，便滚雪球一样越滚越大，形成大型絮状悬浮物，这就是所谓的“海雪”。所以学者们也称“海雪”为“大型悬浮物”。如果把它们从海水中取出来，所看到的不过是些絮状松散的东西，既没有雪花那样的洁白晶莹，也没有雪花那样的美丽多姿，很难想像这种东西能在海水中创造出“海雪”奇景。
经过研究分析，人们终于明白，“海雪”奇观完全是水中光学作用的结果，道理很简单。每个人都有这样的体会，在一间比较暗的房间里，我们看不到那些漂散在空气中的细小灰尘；然而，当明亮的阳光射入房间时，我们便可以看到太阳光束中飘动着无数闪闪发亮的尘粒，光学上把这种现象称为延德耳效应。同样，在黑暗的深海里，海水中的悬浮物在探照灯光的照射下，也会显现出闪烁着的白光。又由于光的折射作用，在水中的物体看起来比实际的要大，这样的悬浮物质就像雪花了。加上悬浮物与海水比重差不多，能在海水中随流飘荡，这样展现在人们面前的就是雪花飞舞的“海雪”奇观了。 “海雪”与海洋生物究竟有什么关系，“海雪”的形成过程有什么规律，是海洋学家正在努力探索的问题。
“浮云”朵朵
蓝天、白云，是人们司空见惯的天气现象。但你是否知道，在蔚蓝色的大海之中，也有一种奇妙的“云朵”，它在白天躲进深海避人眼目，而到了夜晚才浮上海面亮相。这种海中“浮云”神出鬼没，踪影不定，神秘地漂浮在大洋深水之中，令人难以捉摸。
1939年，英国巡洋舰“埃齐勒斯号”正在太平洋上航行。当时，由于德国的潜艇在太平洋的活动很猖獗，英国人时时小心提防，不断用声呐仪探测水下情况。高频声波测到240米就反射回来了，难道遇到了德国潜艇?英舰上的官兵十分紧张，进入了紧急战斗状态。事后才知道，这个特殊的声波反射区很庞大，面积达几百平方千米，厚度达100米。它既不是海底山脉，也不是鱼群，更不可能是潜艇了。
那么，这个神秘的水下怪物究竟是什么呢?当时谁也搞不清楚。为了揭开这个谜，科学家们进行了大量的调查研究。1942年，美国科学家在太平洋进行试验时，意外地探测到这种深海“浮云”，于是对它作了跟踪研究，结果发现“浮云”有一种怪脾气，喜欢昼伏夜出。1945年，美国海洋生物学家马丁・约翰逊也证实了海中“浮云”白天下沉、夜间上升的规律。在以后的许多年中，人们陆续进行了多次试验和观测，特别是1962年那次，人们乘坐深潜器多次潜入深海“浮云”中去，在“云”中和“云”层上下两侧进行观测。现在，科学家们终于揭开了这个谜。
原来，在海洋的一定水深内，常聚集着为数众多的浮游生物。这些浮游生物的气囊与声波共振，使声：波强烈散射。因此，这些浮游生物集结的水层，便成了声波的散射层；组成这些散射体的，有磷虾科动物、乌贼、桡足类动物以及鱼类。正因为深水散射层是由不同生物所组成的复杂群体，所以其散射强度必定会随着地点、季节和昼夜的变化及声波频率的变化而变化。
科学家已查明，除了南极沿海个别海区外，在所有的大洋深处，都存在着深水散射层。就像天上飘动的浮云一样，深海“浮云”也能漂动，只不过是垂直浮动；昼沉夜升的浮游生物，为了保持在不同深度上的光照强度不变，日出时就下沉，日落后就上浮。有趣的是，深海“浮云”并非一层，往往是分为三层。第一、二两层都进行垂直的昼沉夜升，而第三层却稳定不动，并不上下迁移。
深海“浮云”所散射的声波，会引起声波的体积混响，即像在空旷的山谷里大喊一声后所听到的回音一样，引起一阵长长的逐渐减弱的颤动的声响。这种混响给舰艇的主动声呐带来严重的干扰，使声呐找不到敌人的潜水艇、鱼雷等目标；但随之而来的有一个好处，就是给潜水艇的隐蔽创造了条件。潜水艇可以利用这种绵亘几百千米的深海“浮云”，秘密地接近敌方目标，完成作战任务。万一被敌方发觉，那也不要紧，可以钻进“云层”中安全地躲藏起来。当然，深海“浮云”也是天然渔场，如果人们知道了“浮云”中的生物种类，就可以决定是否撒网捕捞了。
“瀑布”奇观
现代海底探险家皮卡尔坐在深潜器内，打开海底探照灯，发现前面的水流十分异常，还没等他反应过来，深潜器突然向前滑动了50多米，接着便一落千丈，如坠落无底深渊……
原来，皮卡尔乘坐的深潜器无意中进入了海底瀑布内。
在陆地上，世界最大的瀑布要数安赫尔瀑布。这条大瀑布从委内瑞拉东部高耸的峭壁上飞流直下，落差达802米，是世界闻名的尼亚加拉瀑布的15倍。但是，与海底瀑布相比，它简直就是小巫见大巫了。
自从皮卡尔在海底的一次惊遇之后。海洋科学家就断定海底也有瀑布存在。现在海洋科学家发现了一个名叫丹麦海峡的海底特大瀑布。它位于格陵兰岛和冰岛之间的大西洋海底，瀑布的落差为3500米，是安赫尔瀑布的4倍多。
海水温度垂直变化的规律范文4
一、制定整体教学复习计划
多数学校高三的地理复习分为三轮，第一轮从8月中旬到次年3月初，主要目的是培养基础能力；第二轮从3月初至5月中旬，主要目的是综合能力的培养；第三轮复习从5月中旬到5月底，最主要是应试训练，提高应试能力。由于特长生既要进行术科专业训练，又要进行文化课的复习，因此他们文化课的复习时间相对来说比普通文化生要少得多，再加上每年的1、2月，特长生为参加术科高考，一般会离开学校，直到3月中旬才陆续回到学校。因此特长生的第一轮复习要从3月底才能开始，而第二轮专题复习时间为4月至5月中旬，第三轮为5月中旬至高考。
二、重视主干知识教学，提高课堂教学的效率
从近几年的地理高考来看，试卷并不注重强调知识的覆盖面，而是逐步以知识立意转化为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。教师必须注意对照考试大纲，在全面复习的基础上着眼于主干知识，突出重点。引导学生认真梳理基本知识，强化知识系统，准确把握主干知识体系，形成牢固的知识网络。与各地学校的特长生一样，我校特长生在离开学校去参加术科高考前，除了正式上课（每周5节）安排在教室进行外，自习课与课外时间均在术科教师的指导下进行术科高考前的强化训练，文化课的课外复习时间几乎没有。因此特长生第一轮复习的效果主要是看课堂的复习效率，不能因为特长生文化课的复习时间少而过分强调赶进度。教师必须提高地理课堂教学的效率，课前做好充分准备，尽可能使课堂的信息量增大；同时改革教学方法，做到讲解少而精，对重点、难点各个击破，特别注意知识间的内在联系。对练习题处理要有的放矢，不能搞题海战术，精选习题，删除偏、怪、难的题目，学生的练习教师必须当堂讲解处理。复习完一个单元，就进行单元测验，及时批阅分析学生的答题情况，针对普遍性的问题在讲评时要讲透，做到举一反三，触类旁通。
三、精心编写复习资料，克服遗忘
每到1月份，特长生会因为要参加术科高考而离开学校。为增加被录取的机会，除了参加全区术科统考外，大多数特长生还要参加几所区外艺术院校专业高考，直到3月中旬才陆续回到学校。期间隔了两个多月，如果他们不注意复习，前面已学习了的知识很快就会被遗忘。针对这种情况，我们精心编写了《地理基本原理和基本规律归纳》讲义，其中包括了水循环原理、地理环境整体性原理、地质作用原理、城市化原理、农业区位原理、工业区位原理、人口再生产原理、太阳直射点移动规律、昼夜长短和正午太阳高度角变化规律、水平运动物体偏转规律、气温水平分布和垂直变化规律、大气运动规律、气压带和风带分布及移动规律、气候类型和自然带分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、河流径流季节变化规律、火山地震分布规律等重要知识点。我们将讲义印发给每一位特长生，让他们在外出考试的空闲时间翻阅记忆，实践证明这种做法效果非常好。
四、抓大放小，精选复习专题
普通文化生的第二轮复习从每年3月初至5月中旬，时间比较长可安排十几个专题，而特长生的第二轮复习只能由4月初至5月中旬，时间较短。为此，我们在对近几年来高考考试大纲与高考命题趋势的分析基础上，对专题进行了大胆的取舍，确定进行以下专题复习：（1）区域地理空间定位；（2）各类等值线图和统计图表的阅读分析应用；（3）气候类型判断与气候资源的开发利用；（4）人类活动（工业、农业、商业、旅游业、交通运输业等）空间格局的区位分析；（5）区域国土开发与整治；（6）全球性环境问题与可持续发展；（7）世界与中国的热点问题和热点地区。
海水温度垂直变化的规律范文5
一、学科价值鲜明的试题
研究地表圈层特征以及人地关系，促进可持续发展是地理学的任务。2015年部分地理试题考查资源、环境、工农业生产等问题，凸显出国计民生中的地理规律、时代热点中的地理视角、可持续发展中的地理途径，地理味道十足，彰显学科价值。这样的试题，即使作为教学素材也具有较高价值。
2015年全国卷Ⅰ第10～11题，要求考生利用黄河三角洲近岸海域水深年变化数据，分析海底侵蚀与淤积的变化趋势，反推黄河流域的环境变化特征。试题既考查了流水沉积与海水侵蚀等地质作用基本知识，还体现出一种地理学的研究方法。
2015年全国卷Ⅱ第9～11题，以著名“冰冻之河”圣劳伦斯河的图表数据为背景，考查考生能否“调动和运用地理知识、基本技能”，体现出新课程下的地理素养导向价值。数据提取能力――从气候数据中，阅读分析出河流汛情和气温低于0℃的月份；读图判断能力――从普雷斯科特至康沃尔河段中存在水电站的信息，推理河流落差大、水流急，而且冬季从水库底部释放出来的河水温度较高，可能不结冰；问题解决能力――从地理学角度研究治理凌汛的措施，分段拦冰可以避免浮冰过度聚集而抬高水位，拓宽河道可以降低水位，降低冰坝高度，拓宽浮冰下泄通道，以减少凌汛的发生和危害。
2015年全国卷Ⅱ第37题，考查考生能否根据河流流向判断河套平原的地势特点、根据黄河水文特征分析河套灌渠的泥沙淤积问题、根据河套平原生产特征分析乌梁素海的污染原因并提出治理措施。试题将地理原理渗透到生产生活中，具有指导实践的应用价值。
2015年天津卷第13题以等高线地形图为载体的“南方丝绸之路”为话题，考查古代“南方丝绸之路”沿山谷分布的自然及人文原因、现代高标准公路、铁路对西南地区外向联系的好处，将古今交通线路区位作出对比。类似的还有2015年全国卷Ⅰ的冻土铁路研究、2015年北京卷关于申办2022年冬奥会雪上项目主赛场地点崇礼气候条件的研究等。这些试题，从时事热点切入，关注我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，彰显了地理学科的时代价值。
二、构图设问精巧的试题
2015年全国各地试卷中，对地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出等，大多是通过各种图表呈现出来的，有区域图、分布图、等值线图、各种示意图、各类统计图表等多种形态。图（表）文并茂、图（表）文合一、图（表）文互补，充分运用地理的图表语言，使试卷具有鲜明的专业特色。
有较多试题的构图，设计精妙、创意别致，让人耳目一新。例如，2015山东卷第9～10题的“我国某山地北坡甲、乙、丙三地垂直自然带随海拔变化示意图”（图1），学生很少接触，却又似曾相识。考生习惯读的图是山体垂直自然带的完整分布图。此题将甲、乙、丙三地的垂直自然带逐一分解，再按同类自然带归类标注，保持各自的高程不变。这样考生可直接进行同类自然带的比较，当然也可还原三地垂直自然带分布图，再来做题。
2015年浙江卷第11题的“某地地方时12时的太阳周年位置轨迹示意图” （图2），给考生全新的视角。初读此图，无从下手；冷静思考，方可慢慢理出端倪。“8”字形的甲、乙处应分别是全年正午太阳的最大、最小值，交汇处是春秋分时的值。完成此题，考生必须具备地球运动知识功底，还要有较高的空间想象力。考生可能还会质疑，某地全年正午太阳高度轨迹视图为什么不连接甲、乙的直线？虽不影响解题，却打开了考生的想象空间。
2015年安徽卷第32～33题图3表示一年中大气上界单位面积水平面上每日接收到的太阳辐射随纬度的变化（单位为MJ/m3），其构图方式与图2有异曲同工的效果。图中阴影部分表示没有太阳辐射，即为夜晚。结合纬度，看出北极圈内出现了极夜和a、b太阳高度纬度差。这些试题的图像设计新颖，将地理学科特色和几何图形完美结合，把地理事物运动变化过程的规律和地理事物的分布进行提炼，融创新表达力、高度概括力、空间想象力为一体，价值高远。
福建卷第11～12题，用在广袤草原上拍摄的“日出”美景（图4）设问。图片美轮美奂，问题巧妙切入。考生做此类试题，心情比较愉悦。
三、锤炼地理思维的试题
地理试题重视考查考生对地理学基本概念、原理和规律的掌握，重视考查考生地理图表分析能力、探究能力以及综合运用地理学知识分析和解决问题的能力。从地理思维角度来看，重视考查图像分析、区域分析、综合分析等思想方法，需要在聚合、发散、归纳、演绎等思维方面具备较高水平。2015年部分试题在地理思维的考查与锤炼方面具有较高价值。
2015年山东卷第11～12题，通过某地理兴趣小组野外考察记录的数据分析区域总体构造线方向、判断地质剖面图，仿佛把人拉进了野外考察的现场，对地理思维能力要求较高，解决问题的难度也较大。先要把小组记录的C、D、S三个地层的六个坐标画在一张经纬网图上（图5），实现图文转换。再从图1中发现考察路线的方向，推出与之垂直的区域总体构造线方向。根据图5中地层对称特点，结合地层新老关系（CD是由新老）判断其为背斜（图6）。本题对图文转换、图图转换、绘图能力等图形思维能力具有较高要求。
2015年天津卷第3～4题，要求考生必须思维缜密，有较高的地理演变过程分析和地图要素分析能力。第3题要求考生基于地壳物质循环的原理，用运动过程的思维认知方法，对地理事物发生的先后顺序做出逻辑判断与推理，来确定“岩层断裂、岩浆喷发、风化、侵蚀、搬运、沉积”的顺序。第4题要求考生发现图中的横坐标单位是千米，纵坐标单位是米，火山被示意图拉高了50倍。所以图示火山坡度与实际的火山坡度相比变陡了。
2015年重庆卷第13题，对中国古典园林展开研究，给出苏南区域地图，材料介绍“明清时期该区域经济繁荣，园林建设蔚然成风”，要求说明明清时期该区域园林迅速发展的有利社会经济条件，阐述该区域自然条件对营造园林水景的有利影响，并就该区域自然条件对以木结构为主的亭、台、楼、阁等古典园林建设可能产生的危害提出两条防护措施。该题将问题情景设置在江南水乡环境下，需要学生具备良好的区域分析能力，而且需要结合历史条件进行分析，时空特点鲜明。尤其是第二问，关于该地自然条件对园林水景的影响，需要紧密结合当地的气候、地形、水文、土质等具体特点来回答，才能得出比较全面的答案。这种试题对于地理区域分析、综合分析的思维是一个很好的锤炼。
四、素材运用创新的试题
地理学科在新技术方面的广泛应用，给地理试题的创新带来素材。2015年不少地理试题引入了新技术元素，使试题看起来具有科技、时尚的感觉，也体现出地理学科研究手段的发展变化，展现地理学科的前沿动态。
2015年广东卷第1题就运用数字高程模型描述地面高程信息，要求学生判断图中四处观景平台哪个视野最广，令人眼前一亮（图7）。
2015年广东卷第10题又运用了GIS图层叠加的原理，设计了地震灾后城市重建选址地质因素分析示意图，考查适合城市重建的地点（图8）。
2015年北京卷第11题则运用某网上商城通过大数据分析绘制的“城市牵挂”示意图，考查人口迁移的区域差异，题目新颖有趣（图9）。
五、弘扬传统文化的试题
2015年高考地理试题中有几道题从我国传统文化中选材，别具一格。从全球角度来说，中国传统文化也是一种地域文化，利用优秀的传统文化资源设计试题是对传统文化的发掘，具有传承的价值。
2015年重庆卷第1～2题，运用我国优秀传统文化之一的二十四节气来命题，材料说明寒露节气在每年公历10月8日左右，第1题设问引起“露气寒冷，将凝结”天气现象的气压系统是什么，第2题又引入一句民间描述寒露时节农事活动的谚语“上午忙麦茬，下午摘棉花”，考查该谚语描述的农事活动场景最可能出现在什么区域。这两道题将自然地理的天气系统与人文地理的农业生产有机融合到传统的节气和农谚中，匠心独运，浑然天成，可谓经典试题。
2015年江苏卷第1～2题，以清明上河图（局部，图略）为背景考查城市区位与城市功能。试题截取了清明上河图中大桥横跨河流的一部分，第1题提问东京城（今河南开封）形成的最有利条件，然后又考查东京城的主要城市功能。从图上可以看出，水陆交通便利是东京城形成的最有利条件。而作为首都，城市功能则以行政功能为主。试题图文并茂，传统文化特色鲜明。
2015年山东卷第45题，则引用一段《明史・五行志》关于1556年1月23日24时左右陕西关中地区发生8.0级以上地震的记载：“山西、陕西、河南同时地震，声如雷。渭南、华州、朝邑、三原、蒲州等处尤甚。或地裂泉涌，中游鱼物，或城郭房屋陷入地中，或平地突成山阜，或一日数震，或累震不止。河、渭大泛，华岳、终南山鸣，河清数日。官吏、军民压死八十三万有奇。”设问是“据材料分析此次地震导致重大人员伤亡的主要原因。”学生可从材料中获取丰富的信息，包括地震震级、发生时间、余震次数、波及范围、次生灾害等，可谓将史料用活。
2015年北京卷第1～2题则从著名作家贾平凹的《太白山记》中选取一段关于太白山北侧山地植被变化以及猎狼人家的描述，考查植被垂直变化规律、过度猎狼对山地生态环境造成的影响等，情境设置自然与人文交融，在文学作品中映射地理视角，渗透生态观念，较有创意。
总体来看，这几道题运用节气、农谚、史学、美术、文学等作品命制地理试题，开拓了命题素材的空间，具有跨学科特色，也拓展了地理知识的运用领域，体现地理学的学科包容性特征。
六、有待商榷斟酌的试题
2015年各地地理试题整体优秀，也发现有个别试题存在有待商榷之处。
2015年全国卷Ⅰ第37题第（3）问：根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季）并简述判断依据，分析热棒倾斜设置的原因。
很多教师和学生都说这道题更像物理题，不像地理题。从题目本身来说，要准确进行解答，需要知道所考查铁路沿线冬、夏季节的地温和气温的信息，包括冬、夏季节白天和夜晚的地温和气温，在温度的比较中才能准确判断热棒散热的工作季节。
冬季出露地表的热棒冷凝段温度较低，但是冬季的地温是多少？如何判断气温和地温的高低？夏季出露地表的热棒白天温度会较高，但是青藏高原昼夜温差大，夜晚的情况又如何？还是地下蒸发段低于地上冷凝段？要回答这些季节差异与昼夜差异的问题，需要数据支撑。
海水温度垂直变化的规律范文6
【关键词】自主学习 兴趣 运用 分析
自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。
一、培养兴趣，激发学习的主动性
地理教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
1.运用地图，让学生学会从地图上主动获取信息
让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法。例如，利用“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，学生讨论、归纳各种气候类型的分布地区。循序渐进，逐步培养他们读图用图的良好习惯。从而提高全体学生读图、用图的技能，使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。
2.利用地图培养学生分析和解决问题的能力
在“城市和城市化”的教学中，指导学生阅读课本“城乡人口迁移的驱动力示意图”，让学生分析城市的就业机会多，城市的社会福利保障程度高，教育文化设施齐全，交通便捷等使农村人口向城市迁移。再让学生联系当地实际，讨论回答以下问题：“你所在的或附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？这种人口的迁移给人们的生活生产和社会带来了哪些有利和不利的影响？你是如何看待城市化带来的影响的？”通过学生如身临其境般的体验，结合生活实际情况进行“生活-课本-生活-课本”式的教学，显然更能加深学生对问题的认识，培养学生观察、比较、分析、归纳和表达能力。
3.创设问题情境
根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。例如，在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。
二、动手画图，培养学生思维能力
地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力。
例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印象。
三、采用小组合作学习法让学生合作竞争
在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，适合学生的知识水平，各小组集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生相互协作能力及参与各种活动的积极性。
四、剖析地理原理，指导学法
自主学习不同于自学。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
1.学会提炼规律
在高中地理，有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律，海水温度和盐度分布规律，洋流分布规律，陆地自然带的水平和垂直分布规律，地质演变规律，城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
2.学会学法总结
