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电工的教程范文1
【关键词】电工技术基础
项目教学 研究
《电工技术基础》是电工电子技术应用、机电技术应用、数控技术应用等专业的核心课程，其教学目标是使学生具有相关中等应用人才所必需的安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使用与制作，元器件识别与检测，常用单位交流电路的安装与测试，三相电源与负载的安装与测试等技能。由于这门课程涉及面广，理论性和实践性都很强，对于基础较差的中职学生来说，理论学习上的难度和因生产和生活经验的不足，容易造成理论学不好而实践又不会的两难局面。采用项目教学，目标明确，针对性强，能够起到事半功倍的成效。
一、传统电工技术基础与项目电工技术基础之比较
传统电工技术基础与项目电工技术基础存在着较大的差异性，从培养目标到教学内容，从体例结构到评价方法等方面都有很大的不同。
第一、在培养目标上。项目电工技术基础突出了以技能为目标的价值取向。上海市2006年颁布的电气运行与控制专业电工工艺技术课程标准职业能力培养目标有8条：会使用常用电工仪器仪表与电工工具；能进行安全用电操作与急救；能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能测量电气设备工作状态组；能安装家居用电线路；能安装工业电度表。很明显，培养目标注重以学生的技能为价值取向，重视培养学生的实际应用能力和水平。
第二、在内容安排上。项目电工技术基础整合了各学科内容，更加重视学生的能力培养。电工技术基础的教材版本较多，从内容安排上来看，都是按照直流电路电容磁场和磁路电磁感应正弦交流电路三相交流电路变压器的线索，按照知识逻辑体系编排，大同小异，不同的只是内容的增减，另有配套的《电工基础实验》。2007年8月，笔者为中等职业学校电工电子专业起草了电工技术基础课程标准，参考了上海和江苏的研究成果，撰写的电工技术基础课程标准是按照安全用电常用直流电表的使用与制作常用电磁装置的测试与使用单相交流电路的制作与测试三相交流电路的制作与测试的线索，按照技能培养的逻辑体系编排，整合了电工基础、电工仪表与测量等多学科内容，两者具有明确的差别。项目电工基础淡化了理论的推导、概念的记忆和原理的分析及习题的运算，而是重视学生阅读和分析电路原理图，会使用设备等，也就是说要让学生先知道怎么做，为什么这么做则不过分强调。
第三、在体制结构上。突出了以学生为中心的教学思想。传统教材按照章节来编写，只注意了知识的逻辑性。而项目电工技术基础按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体制编写，把理论教学与实践教学有机的结合起来，注重了发掘学生的创造潜能。第四、在评价方法上，项目电工技术基础，注重过程和反思。传统的评价方法是一张试卷定成绩，强调了评价的甄别、选拔、鉴定能力，忽视了教育、改进、反馈与激励的功能。在项目电工技术基础中，这种方法是行不通的，因为学生在学习过程中是通过项目来实现的，忽视了知识，注重了技能，有些内容试卷考不了，但没有恰当的评价也是不行的，因为没有必要的检测手段就不能有效调动学生。
根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为5个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务，这样不仅可以促进学生发展，而且能提高教学效果。 转贴于
二、《电工技术基础》课程项目教学的开展
按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求，以形成学生对电路的制作、安装和测试能力形成为目标，突出知识与能力的培养，让学生在实践活动中具备本专业高素质劳动者和高技能应用人才所必需的电路基本理论、分析计算的基本方法和基本操作技能，同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。为此，开展本课程的项目教学，要做到以下几点：
1、在教材内容组织上。一是教材应以学生发展为主线，突出以学生为本，做到项目内容文字简练，图文并茂；二是加强项目实践的内容，突出使学生在做中学，学中做，培养动手能力；三是要实现教材空间的拓展，开发和利用网络课程资源，将本专业新技术、新工艺、新设备、新材料及时补充进教材，以贴近本专业的发展，服务学生成才的需要。
2、在教学模式的把握上。一是教学应以项目为魂，紧密结合职业技能培养与考核，立足于加强学生实际操作能力的养成，做到理论与实际的紧密结合；二是注重创设工作情景，采用多种教学辅助设备，如采用多媒体、投影仪等，介绍本专业新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势，使学生的学习贴近生产现场，提高学生学习的兴趣；三是进行产学合作开发实验实训课程。要利用本行业典型的生产企业资源，进行产学合作，建立实训基地，进行实验实训课程资源的开发。要建立开放的实验实训基地，使职业技能鉴定、实验实训、现场教学合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
3、在课程评价的运用上。一是改革考核手段和方法，加强实践性环节的考核、过程考核和结果考核相结合；二是结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合课题学生的学习效果；三是注重学生动手能力和实践中分析问题，解决问题能力的考核，对在学习和应用中有创新的学生要给予鼓励，综合评价学生能力。这样的评价方式，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。
参考文献
1、钱一平主编，电工技术，机械工业出版社，2001
2、吴雪琴主编，电工技术，北京理工大学出版社，2006
3、罗锐利主编，电工技术基础，江苏科学技术出版社，2005
4、刘辉主编，电工电路制作与调试，电工工业出版社，2007
电工的教程范文2
每个人的一生都是起伏不定的，没有任何人能保证自己一帆风顺，总会遇到这样那样的挫折，在挫折目前，有人畏缩了，有人哀叹了，但我要说，挫折是成功的垫脚石。
人才是在艰苦的环境中造就的。孟子的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，的确，大凡有所成就的人无不经历过挫折的考验。爱迪生不害怕一次次的失败，依然苦心研究创造，成了拥有一千多项发明的发明家；莎士比亚不在乎自己的地位和身份，潜心研究戏剧，最终出现了从车夫到戏剧家的巨大变化，桑兰小小的年纪就经历了由运动健将而终将一生与轮椅相随的挫折，可是她没有屈服，以自己灿烂的微笑成为了身残志坚的楷模……其实，战胜挫折，获得成功的人当然远不止这几个，古今中外，无数仁人志士面对挫折不退缩，鸸勇敢面对，最终获得了成功。挫折给人们带来的是痛苦，是悲伤，但一旦人们勇敢的“扼住命运的喉咙”，就会成为生活的强者。
的确，生活中每个人都企盼着前途是一马平川，但在安逸舒适的环境下成长起来的孩子有多少能经历生活中的风风雨雨呢？温室虽好，但里面的花朵是禁不起雨打风吹的，世间纨绔子弟又有多少成为了社会的栋梁之才的呢？挫折是一个宝贝，是一块试金石，只有能经历过挫折的人，才能勇敢地站在时代的潮头，才能勇敢的面对艰难险阻，才能在激烈的竞争中获得优胜。挫折是成功的垫脚石呀！
正确面对挫折，会发现挫折并不可怕；正确面对挫折，会发现“失败是成功之母，战胜挫折就意味着成功！挫折培养人的性格，挫折锻炼人的耐性，正确面对挫折吧，它将会带来无限的美好！
电工的教程范文3
挫折是人生走向成功的垫脚石，它会助你攀上人生的高峰；挫折是人生走向成功的绊脚石，阻碍你前进的道路。
没有风吹雨打，哪有秋实的成熟；没有刺骨的寒风，哪会有松柏的坚韧。人生也是如此，没有风风雨雨，哪来的彩虹！我们要正视逆境，接受逆境，走出逆境。对于生活的强者来说，逆境总比顺境好，它是治炼强者的熔炉，也是砥砺锋芒的磨刀石。对对于弱者来说，逆境是阻挡他们的大山他们往往只会贪图享受，不知奋进，不知苦难为何物，没有志向，没有进取，又怎能成才呢？他们面对逆境，只会退缩，永远只能做温室的花朵，做不了展翅飞翔的雄鹰。我们要强者在人生的道路上不畏艰难，奋勇向前，攀上人生的高峰。
想要成功，就必须接受逆境的考验。成功的道路上，总有坑坑洼洼，我们应该正视这些挫折，从挫折中吸取教训获取经验，从哪里跌倒，就哪里爬起来。不逃避，不气馁，想办法战胜挫折，战胜困难，为自己赢得胜利。
我们虽然是小学生，但我们必须从小磨练自己的意志力，一步一步地走向成功。我们不能愧对自己的童年，不能愧对那美好的光阴。江苏南通五山小学六年级:吴欣茹
电工的教程范文4
关键词：一体化教学 汽车电工电子技术 高职教育
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1007-3973（2012）003-182-02
近几年电子信息科学技术迅猛发展，给汽车工业的发展提供了必要的电子技术基础，使汽车技术在安全、环保和节能方向等日益提高，汽车已经由传统的机械产品变成典型的机电一体化产品，汽车电子技术逐渐成为汽车高新技术的特征之一，这就要求现代汽车的使用、维护、检测与维修技术人员应当向着机电一体化的方向发展。基于社会对汽车类专业技能型人才的需求，作为汽车类专业的基础课《汽车电工电子技术》的教学得到进一步重视和加强。
1 《汽车电工电子技术》一体化教学的必要性
《汽车电工电子技术》普遍采取先理论后实践的教学模式，在学生没有任何感性认识的状态下学习电工电子原理、性能、参数和应用，学习起来难度较大，而且理论与实践间隔时间过长学生很容易遗忘，又造成了重复教学和资源浪费，影响了教学效果和人才培养质量，因此，打破理论课、实践课的界限，将课程的理论教学、实践教学融于一体，避免理论与实践重复教学，使教学形式更加直观明了，增强教学的趣味性，充分发挥学生的主体作用“教学做”一体化的教学模式是《汽车电工电子技术》课程发展的新方向，能很好地培养学生理论知识和实践操作技能。
2 一体化教学的特点
(1)一体化教学，注重学生综合职业能力的培养，既要培养学生的专业技术能力、工作方法能力，还强调学生的社会实践技能。
(2)以典型的工作任务为载体，以学生为中心，按照实际的工作过程和学生学习能力的特点来设计和安排教学活动，把理论与实践教学融合统一，使学生能力培养和工作岗位要求结合统一。
(3)对传统教学模式进行了三大转变，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以基于工作过程系统化的教学内容为中心，以普通教室为中心向一体化实训室为中心转变。
“教”“学”“做”三者穿行，把授课内容转化为实际的项目，通过实践训练既直观明了，又激发了学生学习的积极性和趣味性，还可以培养学生的创造性，同时锻炼学生的动手操作技能等，使职业技能的培养真正成为职业教育主题。
3 《汽车电工电子技术》一体化教学的实施
3.1 整合课程内容，编写课程教学设计
一体化教学，应对职业岗位能力进行分析，把握职业岗位所必需的专业技能知识，以理论够用、重在培养学生实践能力为原则。以项目驱动为主体，专业实践技能为主线，对教学内容进行重新整合，根据社会对汽车专业技术人才的需求，对《汽车电工电子技术》的教学内容进行有效的整合，淡化较深的理论知识、繁琐的公式推导，重点放在如何“运用”这些电路分析和解决实际问题上。为此可将《汽车电工电子技术》整合成表1几个模块展开教学。3.2 一体化课程教学场地的建设
一体化的教学模式强调理论课和实训课空间和时间的统一，因此要实施一体化教学就要有既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，主要包括实施场所和器材。教学场地需要具备支撑理论知识教学所需要的多媒体设备及实践操作所需的多功能教室；教学器材指电工电子实训所需的仪表、仪器和多功能电工电子实训台等。教师在一体化教室上课可以边讲边指导学生操作，使学生在实际工作过程中体验学习过程，既掌握了理论知识，又提高了实际动手能力的操作技能，而且教学形式也生动活泼、丰富多彩，更能调动学生
的主动性和积极性，有利于学生的职业能力的培养。
3.3 一体化课程师资队伍建设
一体化教学模式对师资队伍的要求很高，要求教师既要有较高的专业理论水平，同时又要有较强的实践操作能力。因此一名合格的汽车类电工电子技术专业教师，不仅要具备丰富的专业理论知识，及时把握本专业发展的动向，还必须要有较强的实践操作技能，而且更要具备理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的工作过程开发能力。因此必须强化“双师型”教师培训。
3.4 改革考核方式
对于学生掌握知识的程度，我们通过考核来衡量，对于传统的教学模式，通常采用平时成绩（30%考勤、作业等）+理论考试成绩（70%）来考核学生，这样存在很大的弊端，很多学生靠死记硬背取得好的成绩可是动手操作能力很差，不能满足工作岗位的需求，也就是通常所说的“高分低能”。一体化的教学强调综合素质的提高，强调以人为本的整体评价观，考核应综合考虑实践与理论相结合的技能，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，而且平时成绩也还要计入考核，以此来监督和激励学生认真对待每一次课。考核方式可以改革为理论考试成绩（40％）+实操考核（40％）+平时考勤（20%）。这种考核方式既能充分体现学生的理论与实践的融合统一，又能体现学生学习过程中的表现的优劣，使考核充分体现了公正性，也调动了学生的积极性。
一体化的教学模式，能够站在专业及就业的角度来引导学生自主学习，同时教师在教学过程中应注重教学活动的策划，针对不同的教学内容能够采用灵活多样的教学方法，掌控好教学活动的操作环节，不断给学生灌输专业发展新的方向，激发学生学习的趣味性和主动性，从而提高汽车类专业电子电工的教学质量。
参考文献：
[1] 陈晓红.高职电工电子技术课程一体化教学的探索与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2011,13(3).
[2] 许勇平.高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探[J].中国科教创新导刊,2011,(23).
电工的教程范文5
【关键词】 电工电子技术课程;改革;实践教学
一、电工电子技术课程教学现状
电工电子是一门对理论和实践要求都极强的课程,一般授课在120学时左右。在电工电子课程的实际教学中存在着一下一些问题。
1.实践课时少。电工电子课程的教学是要求理论与实践并重的课程,现在的状况是,机电类专业的学生安排的实验教学的课时很少,且大多数都是验证性的实验,不贴近生活的实际项目,不能很好的提高学生的动手能力和创新能力,达不到对学生实践能力和职业技能的教学目标。
2.教学方法和教学手段缺乏创新性。对于各大中职学校,现在采用的依然是“填鸭式”教学的方式,虽然多媒体教学已经搬入各大学校的课堂,也是黑板搬家,根本没有起到立体化教学的目的。在课堂上师生的互动性不够,学生不能够参与其中,这就不能很好的调动学生学习的主动性、积极性,收不到良好的教学效果。
3.考核的方式不合理。学生在电工电子方面的基础水平不够,再加上教学方面存在着很多的问题,学生在学习电工电子这门课程的时候很吃力,学习起来有很多的障碍。在期末考试的时候学生就希望老师能够给划一些范围,给一些习题,靠自己死记硬背的方式来对付考试,不是让学生真正的了解,掌握了这门学科,这是应试教育的一个悲哀。
4.课程改革不彻底。课程改革一直被当作口号喊了很多年,许多方面并未落到实处。教师对于课程的改革缺乏深入的思考和探索,学生自身的基础不高、没有良好的学习习惯,在这种状况下,教师往往就是根据课时的安排,删减一些内容去给学生授课,这样使得教学内容上不连贯,学生在学起来更吃力,且积极性不高,很难达到预期的目标。
二、电工电子课程的改革措施
1.电工电子作为一门必修课程,尽管在各个学校都在不断强调它的重要性,电工电子技术课程的实际地位却是非常的尴尬。由于不属于专业课的范畴倍受学生的忽视和冷落。学生学习热情不高,教学效果不明显,教师的教学、科研的积极性受到打击,对这门课程的发展更加不利。在电工电子教学技术上,在以课堂为教学的前提下,应该通过开展课程设计、课外科技、实验课等活动,来增强学生的学习兴趣,培养学生的综合性、创新性和设计性,通过实际的操作,来提高学生的素质,从而提高教学质量和教学效果。
由于电工电子技术的通用性,在突出教学重点的情况下,尽可能的反映本学科的新理念、新成果和新技术,使其融入教学当中,开拓学生视野、增强对新事物的理解能力,配合实际应用的范例,向学生提供需要进一步解决的技术难题,启发学生的创造性。
2.重视实践教学,培养应用型人才。电工电子技术是一门集理论教学与实践教学为一体的学科。实践教学不仅是学生通过理论联系实际,提高动手能力和操作技能的重要手段,且是培养应用型人才必不可少的一环。目前,在学校大多数实验是按照教学的计划来安排的,而且实验几乎全是验证性实验,并要求学生在规定时间内完成实验。验证性实验对于学生在基本原理、定理、定律内容的理解方面的加深起着很重要的作用,但是却限制了学生的积极性和创造性。
在这门课程的教学上,在原有的教学内容上应该加大设计性和综合性实验的比重,突出对学生的综合性、创新性、设计性的培养,做到学以致用。通过向学生提供开放性实验,鼓励学生自己动手,带着问题走进实验室。如针对模拟电子和数字电子部分应该增设课程设计,要求学生查阅相关文献资料,充分运用自己所学到的知识并结合实际情况独立完成课程设计,加强对学生基本技能、分析能力和综合能力的培养。
3.创新教学方法和教学手段。以书本和板书为主的传统的课堂教学模式是学生获得系统理论知识的主要途径,其教学本身所出现的问题是不容回避的。应该构建一个课堂和网络相结合的教学体系。这就要求学校应在完善校园网等硬件设施的同时,投入一定的物力和财力进行电工电子技术网络课件的开发,充分利用校园网络的优势,为学生提供一个良好的教学环境。在未来,多媒体教学辅助将会作为一种全新的现代化教学手段,以其科学性、生动性、先进性和直观性被认为是教学的最佳手段,这也是教学发展的必然趋势。
电工的教程范文6
关键字：水利水电工程施工特点教学对策
水利水电工程施工教学质量的优劣将会直接关系到学生对今后工作环境适应能力的强弱，因此必须要仅仅抓住这门学科的特点，采取有效的教学策略开展教学活动。下面本文就对这一问题进行详细的分析。
一、水利水电工程施工课程的特点
水利水电工程施工这门课程实际理论、组织管理和机械设备于一体的课程，在教学过程中需要抓住其特点，才能够更好的完成教学工作。具体来讲，这门课程主要具有以下特点。
第一，具有较强的实践性。水利水电工程施工这门课程涉及到大量的工程机械设备，且具有复杂的施工方法和施工工艺，这些工艺和设备广泛的应用到项目建设的过程当中，因此教学的过程中需要结合实际，并针对具体的施工情况采取相应的措施，因此该门课程具有较强的实践性。
第二，较高的灵活性。水利水电工程在施工建设的过程中，需要对工程的地理位置以及施工地区的地质水文条件等进行勘察，并根据不同的地理条件选择最佳的设计方案，进而采取不同的施工机械设备和施工工艺方法。所以说，该课程的内容必须要随着实际的变化而进行创新，老师在教学中也需要融入新的东西，因此其具有较高的灵活性。
第三，较广的知识面。该门课程除了教材上所讲授的内容之外，其还涉及到其他知识内容，例如工程力学、建筑结构、土力学、水力学等相关的知识，在实际应用中需要和这些内容相结合，每一个施工方案都需要针对具体的对象，因此必须要具有较广的知识面。
二、水利水电工程施工课程的教学对策
上文中对于水利水电工程施工这门课程的具体特点进行了分析，老师在教学过程中要抓住这些特点有序开展教学活动。具体来将，要从以下几个方面入手。
第一，提升老师的专业水平，并构建双师型教师团队。当前中职院校水利水电工程施工课程的老师存在着年轻化的趋势，教学经验不足，这将会影响到教学的质量，基于此，必须要不断的提升老师的专业水平，增强其教学经验，并逐步构建其双师型教师团队。具体来讲，中职院校在用人方面可以聘用具有丰富实践经验且能够胜任教学工作的水利水电施工人员，担任该学科的授课老师，并且作为学科的带头人去培养年轻的教师，使其能够更好的胜任教学工作。同时，可以有计划有目的的安排年轻教师进行实践活动，深入一线实习，这样既能够提升其专业水平，又能够使其在教学中能够有更多地实例和学生分享，帮助学生理解知识点。
第二，转变教学对策，活跃课堂气氛。因为水利水电工程施工这门课程涉及到的内容较多，知识面较广，在学习的过程中存在着一定的难度，尤其对于基础较为薄弱的学生来讲难度加大，如果处理不当，将会打消其学习的积极性，在这种情况下，老师需要转变教学Σ撸通过有效的方式愉悦课堂气氛，并增加师生之间的互动交流，及时掌握学生的不足之处。这就要求老师要将学生放在主体地位，通过自己的引导帮助学生学习知识。同时，老师要根据实际情况组织并安排授课内容，要做到重点突出，主次分明，传授给学生实际性较强的东西，能够便于其今后的应用。老师可以借助多媒体技术手段，将教学过程做活，可以通过施工现场的图片和相关视频等方式，调动学生的积极性。
第三，选择实用性教材。从前中职院校当中，水利水电工程施工这门课程的教材存在着明显的不足，理论和实际不能够有机结合，且知识的更新速度较慢，因此为了提升教学质量，老师需要选择实用性的教材，并根据实际的需求给学生增加实用性知识的讲解，使学生真正学到和实践相关的知识，提升自身的理论水平和实践水平。
在选择教材的时候，一定要选择具有实践工程案例的课本，将工程实例完整的呈现在教材当中，提升教材的使用价值，让学生通过案例分析能够对知识点有更深层次的理解。
因为水利水电工程施工课程的灵活性较高，因此在选择教材和教参的时候，一定要全面系统，能够涵盖中职学院学生所需要掌握的全部内容，并且要重点突出，能够让学生更好的掌握相关的施工机械设备的应用和施工方法及施工工艺的具体实施。
三、结束语
中职院校对学生的培养目标是为社会输送实践性人才，因此其教学工作也需要围绕这一目标展开。本文结合教学实际，对中职院校水利水电工程施工课程的教学进行了分析，指出了该门课程的特点，并在此基础上提出了几点教学对策，希望对于今后的教学工作有所帮助，更好的提升教学质量。
参考文献：
[1]范军涛.《水利工程施工》课程教学探讨[J].水利科技，2001（2）：61.
[2]刘祥柱.浅谈《水利水电工程施工》课程的建设[J].山东水利职业学院院刊，2007（3）：61.
[3]郭庆.中职水利水电工程施工技术课程教学改革探索[J].科技风，2014（17）：129.
