前言：中文期刊网精心挑选了高等药学教育研究范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高等药学教育研究范文1
[关键词] 教学环节质量标准；评价体系
[中图分类号]R19 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）04（b）-126-02
教学质量目前已经成为高等教育最突出的问题之一。质量是生命，是高校赖以生存发展的根基。没有质量，高等教育就失去了根本。开展主要教学环节质量标准及评价体系的研究，对规范教学要求、保证教学质量有重要的现实意义。
1建立和完善主要教学环节质量标准及评价体系的重要性
一般来说，高等教育的主要教学环节包括理论教学和实践教学环节。其中，理论教学包括了课堂教学（授课教师、备课、课堂讲授、教学总结）、课堂讨论、辅导答疑、考核等环节；实践教学包括实验、实习、课程设计(学年论文)、毕业设计（论文）等主要环节。
没有质量标准就无法评判教学质量的高低。教学质量是多层面、多样化的，学校定位不同、培养目标不同，对学生的知识、能力、素质要求不一样。围绕科学的质量观念和人才培养目标，建立合理、科学、可行的主要教学环节质量标准，并确定质量标准的实现需要的措施和监控手段，是构建教学环节质量标准及评价体系的重要原则。
1.1是构建高等中医药教育教学质量保障体系的基础和依据
教学质量保障体系是在一定的教育观念指导下，为提高教学质量，使教育教学按照确定的培养目标和质量标准组织实施的各种保证措施和监控手段组成的有机整体。而质量标准是教学质量保障体系的基础和依据。建立和完善教学环节质量标准体系，是构建高等中医药教育教学质量保障体系的基础和依据。
教学质量管理的全过程包括目标明确、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集（包括统计和测量）、评估、信息反馈、调控等环节。依据培养目标，在制定出主要教学环节质量标准的同时，有效地把教学过程中的各个环节的各个要素合理的组织起来，使每个部门领导、教师、管理、技术和教学辅助人员任务明确、职责清晰，按照质量标准进行控制、监察、监督，以保障教学质量，提高教学效率效益，从而真正实现教学环节的科学化、标准化和规范化。
1.2是促进高等中医药教育办学规模、水平和效益协调发展的有力保证
随着中国加入WTO和中医药逐步走向世界，我国高等中医药教育规模急剧扩大，加快了从“精英教育”向“大众化教育”迈进的步伐。高等中医药教育发展既要有数量的增长，结构的优化，效益的跃升，也要有质量的提高。建立和完善教学环节质量标准体系，是实现高校扩招后发展规模与教育质量协调发展，建设更加开放化、现代化、高水平的、富于创新的、一个体制结构更加合理、规模效益更好、教育质量更高的高等中医药教育体系的有力保证。通过建立全面系统、切实可行且行之有效的主要教学环节质量标准及评价体系，从而创新机制、更新观念，办出特色，培养出“适销对路”的专业人才，实现高等中医药教育全面协调发展。
2建立和完善主要教学环节质量标准及评价体系的方法
2.1收集资料、调研规划
通过问卷调查、座谈、学术交流、对用人单位的调查等形式，进行广泛的资料收集、整理和分析工作,掌握社会对毕业生素质、能力、知识结构的要求，为修订主要教学环节质量标准提供依据；到省内外有关高等院校进行相关调研，了解兄弟院校的相关信息，并撰写部分调研报告；组织专家、教授就“高等中医药教育主要教学环节质量标准、教学质量保障体系”等进行研讨，开展“国内中医药院校主要教学环节质量标准及评价体系的现状分析”、“如何建立和完善中医药院校主要教学环节质量标准及评价体系”等内容的专题讨论。从而较为准确地把握行业内外的基本信息，建立和完善我院主要教学环节的质量标准及评价体系，为提高高等中医药教育的教学质量服务。
2.2反复酝酿、修订标准
在对收集的资料进行分析、整理的基础上,结合调研、互访情况和学校的教学质量监控的实践，初步完成了《河南中医学院主要教学环节质量标准及评价办法》（以下简称标准）。《标准》的内容包括：教学管理质量标准及评价体系、专业课程建设质量标准及评价体系、课堂教学质量标准及评价体系、实验实践教学质量标准及评价体系、考试环节质量标准及各本科专业毕业生质量标准等六个部分。并将初稿下发到各二级学院，由其组织教职工进行讨论，反复征求意见后确定初稿。
2.3实践探索、不断完善
按照知识、能力、人格三位一体的人才培养模式，以主要教学环节质量标准及评价体系要素及程序文件为主线，以主要教学环节质量标准为主要内容，以教务等职能部门为主要组织机构，由院系两级共同实施。在实践中加以运用、修订、完善、规范和指导教学工作的开展。并且加强与院校间的互访和沟通交流，丰富《标准》的第一手资料，使其内容更加丰富、完善。从而有效地指导高等中医药教育的全过程，有力的保障和监控高等中医药教育的教学质量。
3建立和完善主要教学环节质量标准及评价体系的体会
高等学校的根本任务是培养人才，教学工作是学校的中心工作。教学质量是学校的生命线，本科教学是基础，完善各主要教学环节的质量标准和评价体系，加强教学质量监控，是实现高等教育的可持续发展，实现教学过程全面质量管理，保证教学质量的有力措施。
完善各主要教学环节的质量标准和评价体系，加强本科教学质量监控，构建比较完善的教学质量监控系统，有力促进了教学管理工作的规范化和科学化，极大地保障和提高了教学质量。
通过质量标准体系的实施，不仅直接深化了我院的教学改革，为教学质量监控的科学化、规范化运行提供了依据，同时在实践中不断完善、切实提高了我院教学水平，为我院在教育部本科教学工作水平评估中取得优秀成绩起到了积极的作用。
本课题研究形成的《河南中医学院主要教学环节质量标准及评价办法》，对高等中医院校均有一定的借鉴作用，且有一定的推广应用价值。
[参考文献]
[1]刘邦奇.学校教学质量保证体系[M]．北京：出版社，2005.132-145.
高等药学教育研究范文2
药学是在人类与疾病斗争的过程中逐渐产生并发展起来的一门科学，具有悠久的历史。20世纪80年代以来，随着基因组学、蛋白质组学、生物信息学等现代生命科学和生物技术的快速发展，为药学发展提供了新的发展机遇。现代药学学科是一门应用型的综合性学科，随着科技和社会的发展，一些新兴交叉学科如分子生物学、经济学、数学、基因组学等和药学学科进行交叉和发展，对药学的进步起到了极大的推进作用。
2我国药学学科的发展特点
2.1药学类院校逐渐增多我国高等药学教育大体上经历起始（1906-1949年）、调整（1950-1970）和发展（1970至今）三个阶段。在20世纪80年代之前，开办药学类专业培养药学人才的任务主要是医药院校。近年来，随着我国高等教育的发展以及就业趋势的影响，越来越多的高等院校开始设置药学类专业。截至2006年底，设置药学类、制药工程专业的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍。其中本科院校269所（不包括部队院校），医学高等专科学校38所，独立设置的高等职业技术学院（含高专）165所。目前大多数开设药学类专业的高等院校，特别是新设置专业院校，在学科建设和人才培育方面存在着定义不清，课程设置不合理、实训基地建设不完善等问题，使得培养出的学生与市场需求有较大差距，学生就业后适应能力不强。
2.2重研究轻应用的培养模式长期以来，我国高等教育以“精英化”为主，注重培养从事药学基础性研究与创新药物研制的人才，而对具备生产、质量控制和研发等实践能力的人才等的培养严重不足。这种培养模式使得在教学中对理论教学，学科发展前沿，研究手段和方法等较为侧重，但对具体动手能力如实验教学、实习等方面培养力度不够，最终使培养出来的学生与实际工作脱节。
随着我国高等教育从“精英化”到“大众化”的转型，各药学类高等院校都在认真思考药学人才培养模式的定位问题。根据我国对高等教育的调整，国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，高等教育的人才培养结构将发生重大变化，这些学校中，以1999年大学扩招后的院校为转型主体。经过上述调整，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%~80%。这也为今后药学类专业的人才培养指明了道路。高等院校应根据自身实际情况，对药学类专业的培养定位做出选择和调整。如一些条件较好的重点，可以侧重研究型人才的培养，因其毕业生中有相当一部分会选择读研究生或出国继续深造；而一些新办院校或条件不成熟的院校可借此机会向应用型人才培养方向转型。
2.3高层次药学人才培养规模增大我国药学硕士、博士的培养规模不断增加，几乎所有院校都把硕博招生的专业数量、招生规模、科研项目、论文等作为学科发展的一个重要指标。一方面，近年来我国医药行业特别是新药研发飞速发展，对高层次药学人才的需求规模逐渐增大，但另一方面也应该看到，我国医药行业缺少核心竞争力的主要原因之一就是严重缺乏具有真正创新能力的复合型高层次药学人才。因此，按照《中国教育改革和发展纲要》的精神，加速培养经济建设和社会发展所需要的高层次药学应用型专业人才是符合实际需要的，但同时也为高层次药学人才的就业和继续发展带来问题，因为需要高层次药学的岗位毕竟不是主流方向。药学类毕业生中选择从事研究工作的是少数，绝大部分制药企业和药品经营企业需要的是本科实用性人才。高校不断扩大硕博规模，主要还是从学校自身发展考虑，对社会需求方面考虑较少。随着高等教育改革的深入，这种状况有望得到改善。
3药学学科建设发展思路
3.1加强课程体系建设在高等教育中，课程设置的科学性直接关系到高等学校人才培养的质量。在整个课程体系中，主干课程是培养学生以及学科建设和发展的核心部分，对专业建设和学生的培养至关重要。高等院校应根据不同的专业设置和培养目标，从学科及专业发展的角度科学选择主干课程，完善课程教学质量评价体系的建设，同时应配备结构合理、创新性强的专职教师队伍，课程优化、课题教学和实验比例的分配等，使学生得到全面的培养。在课程体系建设中，很多高等院校主要是相互参考来制定课程目录，没有经过完善细致的调研。这样制定出来的课程体系难免会大同小异，无法培养出真正适应社会需求的人才，很多院校学生也反映参加工作后，原来在学校书本上学到的知识仅为理论知识，用到的地方很少，在实际工作中尚需从新学习。药学是一门应用型学科，在制定课程体系和培养方案时，可邀请用人单位如科研机构、制药企业、药品经营企业以及医院药剂科等单位，从用人的角度联合探讨制定方案，这样可使课程的设置更加符合实际需求，避免出现学生在用人单位工作时需重新学量实践知识的尴尬局面。随着科学技术的不断发展，学科间交叉融合与渗透的趋势不断增强，交叉学科型课程在很多院校也有开设，并且有扩大的趋势。复合型人才在就业方面越来越得到用人单位的认可，多学科交叉课程的设置也是培养复合型人才的一个重要途径。在课程体系的建设中，可选择与药学相关的学科，如材料学、经济学、生物学等，开设新兴交叉学科，为培养复合型药学人才打下基础。
3.2大力推进药学职业教育药学高等职业教育是药学高等教育的重要组成部分。一直以来，我国药学学科专业以研究型人才为主要培养目标，忽视了应用型人才的培养。随着我国经济和社会的不断发展以及我国医疗体制改革的不断深入，药学应用型和服务性人才的需求将会不断增加。而我国药学类专业多年来的人才培养方式的实用性、针对性不强，导致学生技术应用能力和综合运用知识能力的不足，无法充分满足社会对药学服务型人才的多样化和高质量需要。目前，我国共有医药生产企业近7000余家，医药批发企业2万多家，零售企业42万多家，医疗机构30多万家。随着医药卫生体制改革的不断深入和医药分家的实行，医药公司和连锁药店随之增多。我国正在实施执业药师制度，按照有关规定，药品生产、经营企业需要配备执业药师，据目前的统计结果，全国注册的执业药师仅有24万多人，至少还需要100万名执业药师。同时，药品生产企业中从事制药设备维护、质量控制、生产过程控制、药品营销等岗位的人才需求较大。很多药品生产企业中从事药品原料采购、生产管理和操作的员工学历普遍不高，没有受过正规系统的药学教育，这种现象也会直接导致药品质量控制的难度加大。因此，社会对药学应用型人才的需求也在不断增加，药品生产、检验、经营、流通、使用和营销等领域，都需要大量的应用型药学人才。大力发展药学高等职业教育对推进我国药学事业发展具有深远的影响。
3.3加强临床药学人才培养临床药学工作者在药物治疗方面具有不可比拟的优势。随着科技的发展，各种新药层出不穷，老药新用也不鲜见，同时由于临床医师逐渐向专科化发展，导致其对非本科室用药也不清楚，难以做出科学准确的用药判断。目前临床上药物不良反应及药物滥用等问题越来越突出，这其中也有临床药师不足的原因，临床药学将成为未来我国医院药学的主要发展方向。长期以来，我国药学专业课程设置中偏重化学类课程，生物类课程较少，临床类课程几乎没有开设，更无临床实习，学生仅具备书本上的理论知识，这也导致了药学专业毕业生无法很好地承担临床药师的工作。据统计，我国目前医疗体制下临床药师至少需要65000名以上，人才缺口较大。高等院校的药学教育可以此为契机，调整培养目标，重新规划课程设置，增加相关专业，培养出真正适应医院需求的合格临床药师。
4总结
高等药学教育研究范文3
[关键词] 药学教育;药学服务;人才培养;教学改革
[中图分类号]R963[文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2009)07(a)-128-02
药学服务(pharmaceuticalcare,PC)是一种“以患者为中心”的服务理念,是药学人员利用药学专业知识和技术,向社会公众提供直接的、负责任的、与药物使用相关的各类服务, 以达到绝对提高患者生命质量的结果[1]。自20世纪70年代提出此概念以来,以药学服务为中心的药学工作模式已成为世界各发达国家推崇的新模式。我国随着社会医疗保障体制改革和药品分类管理制度的深入,用药的安全、有效、经济、合理受到公众越来越多的重视,社会对提供用药指导的药学服务型人才的需求日渐增加。
高等药学教育是我国培养药学服务型人才的摇篮。然而,当前,我国药学教育的专业设置和教育模式,缺乏对药学服务型人才的培养,无法满足社会对药学服务的需要。深化高等药学教育改革,建立与之相适应的高等药学教育体系,是药学教育者责无旁贷的历史使命。
1 培养药学服务型人才是高等药学教育发展的必然趋势
培养药学服务型人才顺应了社会需求,符合国际药学教育体系的发展规律,能够满足新形势下药师的职能和改善学生就业,是高等药学教育发展的必然趋势。
1.1顺应社会对药学人才的需求
随着社会文明程度的提高和医药卫生知识的普及,人们的自我保健意识不断增强,大病上医院,小病去药店,没病常保健已成为时展的必然趋势。然而,药害事件、药品不当宣传、药价虚高等问题,困扰着公众用药的安全、有效和经济。WHO公告:全球有l/7的人不是死于自然衰老或疾病,而是死于不合理用药,在患者中约1/3的人死于不合理用药,合理用药已成为全球关注的焦点之一。此外,用药的经济性也已成为解决“看病难、看病贵”的有效途径,得到越来越多的关注。以上说明,药学服务型人才在当今社会有巨大的潜在需求。而从几份药学服务状况调查中,更说明了此问题。黄旭慧等[2]发现医护人员在工作中临床药学服务需求率为100%;熊慧玲等[3]认为老年人对药学服务的需求也将不断增大。
1.2符合国际药学教育体系的发展规律
我国药学教育体系与国际药学教育体系脱轨现象较为严重。随着人们对健康要求的提升以及用药观念的变化,国际药学教育体系已从传统的药学教育“化学模式”转向现代药学的“化学-生物学-医学模式”,药学不再属于单一的自然科学范畴,而属于心理学、行为科学、经济学、遗传学、人类学等一系列社会科学互相渗透的社会科学范畴。我国的药学教育仍偏重于化学药物,服务范围过窄,只重视研制、开发、生产药品为主的药学理科、药学工科、药学工商企业经营管理等工程技术类和工商管理类专业,药学服务类专业很少,导致我国药师数量匮乏,特别是医药经营企业的执业药师严重不足,根本无法满足药学服务的需要[4]。
1.3满足新形势下药师职能的要求
新形势下药师职能发生了重要变化,传统的药师以药品的保管和供应为其主要工作任务,新形势下的药师以提供优质的药学服务为其最终目标,其以患者为对象,结合患者的具体情况,运用自身的药学知识,提出用药方案,监控用药过程,追踪用药结果,作出用药评价,计算用药成本,全面服务于患者。据资料统计显示,近几年,我国4/5的药学毕业生到医疗机构、药品营销机构从事药师职业,因此,培养药学服务型人才也是药师职能新变化的要求。
1.4改善学生就业
能否构建面向就业的药学教育,关系着医药院校的生死存亡。随着近十年高校的扩招,药学专业的本科生数量也迅速增加,学生的就业压力骤增,尤其是2006年国家严格药品审批制度以来,药品生产营销行业缩紧了招聘新人的需求,医药院校就业前途一向较好的药学毕业生,就业率也不尽如意。但据资料显示,我国的药师市场缺口还非常大。根据2003年中国执业药师论坛年会所提供的数字,按照发达国家药学保健水平的正常配置,我国执业药师的数量应该达到80万人,而目前实际拥有人数不足l0万人[5]。高校的专业和课程设置是影响毕业生的就业状况的关键因素之一。有战略头脑的高等医药院校,及时捕捉高等药学教育发展趋势的新信息,审时度势,顺应改革,必将迎来该院校发展的春天。
2 高等药学教育培养药学服务型人才是一项系统工程
深化高等药学教育改革,建立面向药学服务的高等药学教育新体系,培养优质的药学服务人才,需要从专业(方向)设置、课程体系、教学设计、教育方法、师资队伍、实践教学等环节深入系统地调整与改革。
2.1专业(方向)设置
根据国家教育部专业目录调整方案,结合现有药学专业的特点和社会需求,在宽口径专业条件下培养药学人才, 可采用前期趋同, 后期分化的培养策略。即: 前期的专业基础课一致,从三年级开始, 可根据学生将来的就业志向, 设置4个培养方向, 即普通药学方向、临床药学方向、药物制剂学方向、药品营销方向,同时,还要积极探索药学研究型和应用型两种人才的培养模式。
2.2课程体系
当前我国药学教育的课程结构基本上是以化学模式为依据,化学、药学课程门数多、分量大,内容存在很多重复、脱节和遗漏现象,而临床诊断、治疗方面的内容几乎空白,远不能适应药学服务模式转变的趋势,因此,建议做如下调整和修改:
2.2.1增加生物学与医学基础知识。宽广的医学和生物学基础知识是药学发展的依托。临床药师为医药结合型人才,所以应适当增加分子生物学、临床毒理学、病理学、遗传学等知识,以便更好地了解药物作用机制及体内生化过程,将来能够配合医师指导和监督临床合理用药,开展药学服务的工作。
2.2.2增加一些新型、交叉学科的课程。医院药学发展需要多个学科的相互交叉、渗透,可增设基因工程药学、药物经济学、临床药物治疗学等知识。
2.2.3增加人文学科知识,如社会医学、药学伦理学、医用写作、临床沟通技巧等科目,将优秀的文化、哲学修养、文学艺术等高品味的文化素质教育融入课程教学,以适应当代医院药学的改革,开展以病人为中心、促进合理用药为目的的药学服务。
2.2.4有机整合化学、药学专业基础课和专业课,突出知识的应用性,突出与药学服务相关的比重,删减偏重于药物基础科学研究的化学、药学知识,以保证在有限的学习时间里完成必需掌握的知识。
2.3教学方法
改革当前的教学方法,加强创新训练,培养自学能力。在传统的药学教育模式中,教师往往采用填鸭式教学方法,忽视学生的个性发展,课堂讲课内容多按教学大纲的要求,很少注重学生的基础学习,考试内容也不会超出大纲要求,大多数时候学生只要按大纲要求复习好功课就能取得好的成绩。这种方法很难激发学生的学习积极性和求知欲。教师必须把传统灌输式的教学方法改为课堂启发式讲授,重点培养学生的自学能力和思维能力;培养学生动手能力和创新能力,增加学生学习理论知识的兴趣和动手机会,鼓励有能力的学生参与到教师的科研活动中,组织学生撰写论文、查阅资料,让学生把所学的知识充分利用到实践中去。同时, 教师在教学中应尽可能采用先进、直观的教学手段,以提高教学质量。
2.4师资队伍
当前,能够指导药学生参加药学服务实践的教师缺口还很大;还可以采取培养、聘用和引进多种渠道,增加师资队伍力量。可以有计划地安排有能力的教师到医院、工厂、药检所等部门的实际工作中,拓宽教师的知识面,丰富教师的课堂教学,掌握教学和科研的方向,提高教师的实践能力;也可以聘用医院、药房有丰富药学实践经验的医师、药师,作为学生的指导老师,医师作为临床药学阶段实习的指导教师,有助于学生与医护、患者的沟通交流,促进药学服务向深度发展。
2.5实践教学
实践教学是培养优秀药学生的必经之路。当前的药学教育,实验多为验证性试验,以掌握实验室技能为主;实习时间安排短,多为在药品的生产、经营、使用机构中走马观花地、概念性地了解一下各机构的工作状态,更少有深入临床的实习安排,故培养的药学人才无法承担药学服务这一任务。要解决这个问题,一方面要加强实验教学,提高实验教学的地位,改革实验教学的内容,增加设计性试验和综合性实验,减少验证性试验的开设;另一方面,适当延长实习和见习时间,给学生更多的机会参与到企业的生产、经营和管理以及医疗机构的临床药学服务中去,建立起学校教学、医院教学和企业教学相结合的教育模式,使学生在参与中扩大知识面和提高能力,增加学生药学服务的信心和技能。
3 结语
培养药学服务型人才是高等药学教育的发展趋势,是药学教育的一个长期而艰巨的历史任务,需要国家、高校和用人单位共同努力,创造一个适宜其发展的优良环境。目前我国药学教育培养服务型人才虽然还存在不少障碍,但是值得欣喜的是,部分有战略远光的医药院校已经迈开了蹬向此艰难征途的步伐。人才培养必须有前瞻性,需要时间的提前量,这是教育的规律使然。我们相信,我国的药学教育能够承担起培养社会需求的药学服务型人才这一历史任务!
[参考文献]
[1]胡晋红,蔡溱.药学服务的实施[J].中国药师,2003,3(3):15.
[2]黄旭慧,庄捷,王少明,等.临床药学服务在医护人员中认知度的调研[J].中国药房,2008,19(1):68-70.
[3]熊慧玲,陈玉文,杨亚明.药店对老年顾客提供药学服务的思考[J].医药导报,2008, 27(10):1284-1285.
[4]胡明,蒋学华,张志荣,等.国外高等药学教育发展趋势及我国高等药学教育发展及定位探讨[J].中国药学杂志,2007,42(21):1676-1678.
高等药学教育研究范文4
【摘 要】本文从学生职业道德教育平台、以科研为导向的学生科研创新平台、自由宽容的学习氛围教育课程平台、以就业为导向的课外专业实践基地平台、以培养学生独立能力的学生第二课堂平台五个方面论述了加强中药专业大学生自主学习能力培养的五个基本要素。
关键词 中药专业；自主学习；五个要素
中图分类号：G642.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0033-02
基金项目：本文系天津市教育科学规划重点课题“基于中药现代化需求的产学研结合中药拔尖创新人才培养模式研究”（编号：HE1001）的研究成果。
高等教育发挥着为国家培养高等专业型人才，推动知识、技术创新，进而推动社会进步与发展的作用。高等教育的关键是让学生学会怎样思考、怎样学习，培养学生自主学习的意识和能力，以满足社会对新型人才的要求。
一、自主学习能力是中药学专业大学生培养的重要目标
关于自主学习，人们普遍将其指代学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习起源于20世纪50年代美国人本主义心理学者的研究，他们认为教学的远期目标是培养符合人本主义心理学标准的人才，近期目标则是培养学习者自主学习的能力。随着教育学与心理学的不断发展，自主学习理念也在更新演变，从最初的外语教育开始扩展至各个学科，成为培养学生特别是高等院校学生教育的重要目标。培养自主学习能力是素质教育的中心任务和核心内容。
1.培养自主学习能力是高等教育的使命与责任。高等教育是国家教育的关键环节。高等教育之于国家社会，需要为国家和社会发展提供各行业发展急需的人才；对于大学生个人而言，则需要满足大学生自我成长与发展的需要。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中，强调发展大学生学习能力特别是发展大学生自主学习能力。对于个人发展而论，高等教育不应当是一个职业化教育的最终环节，反之高等教育应当成为学生个人职业化选择的起点。高等教育的毕业生需要成为具备良好自主学习能力和自我发展意识的人才。社会发展也是需要高校培养出具备良好自主学习能力，能够快速适应并融入社会发展的高素质人才。
2.具备自主学习能力才能适应中药行业的快速发展。中药学学科本身具有一定特殊性，中药学学科同中医学、医学、化学等学科有着紧密的联系。教育部《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》文件规定，中药学属于医学门类，可授予医学或理学学位。这要求中药学专业学生要具备现代药学理论思维和实践能力，同时更要具备传统中医药思维和知识基础。而通常开设中药学专业的高校，由于培养方案和学位授予类型不同在课程设定上在医学和理学之间有所取舍。这就需要学校在课堂教学之外，为学生营造形式多样的学习平台，帮助大学生树立自主学习意识，做好自我发展和规划，配合好课堂学习。
二、中药专业大学生自主学习能力培养的五个平台
高校中药专业学生自主学习的培养需要高校在多个方面具备一定条件，为学生开展自主学习意识的培养和相关活动提供平台，这也是培养学生成才的五个基本要素。
1.学生职业道德教育平台。大学时期是年轻人的自主意识发展及自我统一性逐渐确立的时期，世界观、人生观、价值观逐步形成，不断克服一些由学校走向社会所面对的不适应和障碍是这一时期需要解决的主要心理问题。大学生职业道德教育作为大学生专业学习的必要方面，正是从这些问题的解决入手，塑造对大学生对自身专业及未来职业的价值判断和观念认知，不断提高大学生的整体素质。自身职业道德的培养应当成为中药学专业学生自主学习的首要问题，学校应当开辟药学伦理学、医学伦理学等实践教育平台，帮助学生树立良好的职业道德意识。
2.以科研为导向的学生科研创新平台。学生科研意识培养是高等学校专业教育的重要组成部分。开设中药学专业的院校应将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，为学生创造参与科学研究的机会与条件。本科生阶段，学校课程设置上为学生接触科研提供了一定的机会，如毕业实习、基础实验课程等方面。此外，高校应当为学生在课堂之外提供一定的科研创新机会和平台，如实行实验室开放制度，为学生开设学术讲座，组织传统技能训练集科研小组等，鼓励学生参加各级各类科技创新活动和传统中药应用技术传承活动，拓展学生创新能力。特别是具备理学属性的中药学专业，学生课外学术科研活动能够帮助学生将课堂教学内容通过实践方式内化为学生的知识和能力。
3.高校自由宽容的学习氛围的课堂教育平台。应重视中药学专业多学科交叉特点，注重其他学科的渗透对中药学发展的促进作用，加强各学科之间的相互融合。为此，高校更应当为大学生提供一个除专业学习之外的相对自由宽容的学习氛围。自由宽容的学习氛围要求高校在正常课堂授课安排下，在课程安排及课堂管理方面为学生提供旁听的时间和空间。特别是在相近学科。中药学专业学生在学好本专业课程之外，需要了解和掌握一定中医学、临床药学等其他学科知识，学校应当为大学生自主学习提供可选择的机会和平台，并鼓励学生结合专业和未来职业规划做好学习规划。
4.以就业为导向的课外专业实践基地平台。中药学专业的总体目标是培养能够从事中药生产、检验及药学服务等方面工作，并具备将来在中药教育、研究、管理、流通、国际交流及文化传播等行业发展潜能的毕业生。以就业为导向的中药学专业课外专业实践应当至少包括传统中药制备和销售、现代中药生产研发以及中药资源开发利用等方面。这涉及到中药学专业学生未来就业的主要去向，为学生将来走向社会，尽快适应岗位需求提供帮助。开设中药学专业的院校必须建立稳定的本专业学生认知实习、生产实习、毕业实习的实践基地，如医院药房、制药企业及科研院所等。通过开展丰富多彩的课外学习活动，帮助学生做好课外专业学习和职业规划。
5.以培养学生独立能力的学生第二课堂平台。学生课外活动又称为学生第二课堂，在高校学生培养不可或缺的一个重要组组成部分。相对于课堂教学，学生课外活动着重强调学生主体作用，特别是对提高学生实践能力和综合素质，学生课外活动的意义是不可取代的作用。中药学专业是一门实践性很强的学科，中药学专业本科生在校学习阶段需要多参与丰富多样的第二课堂活动，这对于激发学生专业学习兴趣、提高学习能力、开拓视野及增强对本专业的理解和掌握等，开展丰富的学生课外活动体系，将第二课堂纳入学生培养的计划，是目前各大高校力求促进本科生培养质量进一步提高的重要途径。
三、以自主学习平台建设为基础正确处理主辅关系
大学生自主学习意识的培养发端于学生个人发展的需要和社会需求，在保证学生专业学习正常开展的同时，不断增强学生独立意识和自我规划发展的能力。
1.学生主体作用和教师主导作用。学生自主学习的培养需要一个过程，这个过程需要面对如何对待教师主导作用和学生主体作用的关系问题。在课堂教学活动中，需要发挥教师的主导作用，这是提高教学质量的保证。教师作为知识的传授者和教学活动的组织者，其主导作用体现于能否最大限度地引导学生参与到教学过程之中。要让所有学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与到学习全过程中，从而保证学生的主体作用得到充分发挥。因此，在教学过程中，教师要创造多种条件为学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，以促进学生主动发展。学生自主学习意识的培养，正是在这样的课堂教学活动逐步发展，需要在发挥学生主体作用的同时，教师积极做好引导，不断提高学生的主体意识。
2.课堂教学与第二课堂的关系。第二课堂在学生培养中的作用越来越得到重视。甚至部分观点认为高校的第二课堂不仅是第一课堂的补充，也是高校素质教育的重要组成部分。学校第二课堂固然重要，由于两个课堂指向的侧重点不同，在学生自主学习意识的培养中，两个课堂固然都不可轻视，但不能用第二课堂取代课堂教学的地位，课堂教学依然是高校学生培养的主要模式，主要作用毋庸置疑。妥善处理好两个课堂的关系，要保证好学校教学秩序的正常开展，发挥二者在学生培养过程中的作用，提高学生的自主学习能力。
总之，学生自主学习能力是中药专业学生综合素质的重要组成部分之一，自主学习意识和能力的培养任重而道远。我们需要在实际教学过程中不断探索，切实发挥好学校教师和学生主观能动性，不断提高高校中药专业学科的培养水平。
参考文献：
[1]马杰.大学生的认识论信念及其与自主学习能力的关系[D].济南:山东师范大学,2007.
[2]林展，黄小玉.医学专业学生人文素质教育与第二课堂建设的思考[J].企业科技与发展,2009,(6).
[3]张彦君.通过学习者训练培养学习者自主性的实验[J].外语界,2004,(1).
[4]严军.创新第二课堂教学模式,提高大学生综合素质[J].东华大学学报(社会科学版),2010,(2).
高等药学教育研究范文5
关键词:中医药教育 人才培养 现代化 创新
1中医药教育发展的环境与自身的不适应性
人们有理由预料，21世纪将是知识经济时代。它是一个以知识创新为基础的新的经济形态，人类将逐渐突破工业经济百年来不断完善所形成的各种“成规”，借助科学技术和知识信息等生产力发展内部要素，极大地推动经济与社会的现代化进程。作为具有先导性、全局性和基础性特征的知识产业，高等教育也应主动、积极地思考和变更自身的社会定位，在教育思想、发展水平、教育质量、布局结构、办学模式等层面全方位走向现代化。推进高等教育现代化必须以观念为先导，以体制创新为关键，以教学改革为核心，以师资队伍为保障，同时必须处理好国际化与本土化、标准化与特色化的关系。高等中医药教育担负着造就适应社会、经济和医学发展要求的高规格人才的重任，其改革与发展事关中医药事业的兴衰存亡。与此同时，21世纪也将为中医药产业和高等中医药教育发展带来前所未有的机遇。
人们对疾病的无毒(少毒)、无创(少创)、安全、有效的治疗的要求逐步提高，对亚健康状态的日渐重视，对保健强身意识的不断增强，为中医药拓宽了服务领域，提供了广阔的发展空间，中医药学将在世界范围内引起学术界、科技界的广泛关注，对中医药学的科学研究必然会在国际间广泛开展，并不断深化。中医药将更广泛地介人临床医学的各个领域;对中医基础理论研究的深人将对医学科学产生深刻影响;中药学的研究将在各个领域中取得全面进展。中药在防治疾病中的作用和地位将显著提高;中医药学将真正走向世界和实现现代化。21世纪的新科技改革的六大趋势中，把生物技术放到了十分显著的位置。21世纪将开创生命科学的新纪元，生命科学与其他自然科学将不断形成和发展，多层次、多方位的研究日益受到重视，微观领域和宏观领域的研究将不断加强和深人，群体医学、环境医学、社会医学、自然医学的崛起和发展，生命科学正朝着定量、理性、数学模拟、综合的方向前进，一个新的综合科学的正在酝酿之中。现代科技的发展，为中医药与现代科技的结合提供了现实的可能性，中医药现代化必将走出当前几乎单一的用西医学研究中医学、论证中医学的科学性的局面，用多学科融合的方法解决中医药学学术发展中的各种问题，形成新的概念体系、方法论和研究领域。这对中医药人才的培养提出了一个严峻的问题。
医学模式及医学服务的根本性转变，为中医药的发展提供了广阔的空间。20世纪后20年，随着人类疾病谱、死因谱的变化，迫使医学从单纯的生物模式向超生物模式转化，形成了今天的“生物一心理一社会一环境”的新型模式，医疗活动也从单纯治疗拓展为以群体保健预防和主动参与为特征，以促进健全的身心状态和对环境、社会良好适应性为目标的综合态势。
面对机遇，中医药要走向现代化必然要求中医药教育的现代化，但目前高等中医药教育还存在着诸多的不适应性:
其一，高等中医药教育的封闭状态尚未根本解除，中医药教育的社会化程度不高、对与社会、政治;经济的密切融合缺乏主动性，其专业设置、教学内容改革的内在动力不足。
其二，中医药单一职业教育的局面仍未打破，过分强调专业知识的传授，忽视道德情操、人文素质、创新意识、科学精神与非智力因素对中医药人才价值取向的重要意义，人才适应性、针对性与超前性关系未能理顺，严重削弱了人才的发展潜力和普遍适应性。
高等药学教育研究范文6
临床药学学科涵盖的主要内容为：①制定、实施临床合理用药方案；②研究患者机体与治疗药物之间关系；③评估药物治疗方案与结果；④探讨临床合理用药的应用方法，对药物的基本规律进行阐述。⑤分析疾病状态与药物在体内的作用规律。临床药学是由多门学科融合而成的，包括临床药理学、药剂学、药物化学、生物药剂学、临床药动学、药物经济学、诊断学、循证药学、病理生理学、药物流行病学等。临床药学学科注重以人为本，通过研究药物的临床应用规律，从而提高临床用药质量管理水平。
2临床药学学科发展历程
临床药学起源于西方国家，在我国的起步较晚，大约萌发于20世纪60年代，但由于当时的医学技术并不发达，外加的影响，临床药学被迫停止，其间刘国杰、汪国芬、陈兰英和张楠森等人贡献极大。在80年代临床药学再度兴起，其后经历了较快速的发展：90年代后期有研究者提出构建临床药师制度，促使医院药学开始转型；2002年卫生部在颁布的规定中提出医疗机构应逐步构建临床药师制度；2006年进行了临床药师的试点考试、2008年国家规规定在全国48所医院实行临床药师试点；2010年国家批准临床药学成为一门独立学科，并要求在未来进行重点建设。临床药学学科自80年代崛起后历经了30多年的发展，主要包括三个阶段：第一阶段为以药物代谢动力学为主的实验室研究初级阶段；第二阶段为以处方用药分析、药学情报及病历为主的药学研究供给阶段；第三阶段为药物治疗应用与临床用药服务的药学研究实践阶段。此外，国家在临床用药制度方面也在不断的完善，进一步规范了临床药师的职责，加强了管理临床用药[3]。
3临床药学学科研究进展
2008年亚洲临床药学大会在印度尼西亚召开，大会就临床药学的涵盖内容进行概括，主要包含以下2个部分：①临床药学实践。临床药师参与疾病药物治疗，对在药物治疗过程中所产生的问题进行处理，对患者实施药学监护，对医护人员提供用药咨询，对患者及社会公众普及合理、安全、有效用药的知识。②临床药学教育与培训。临床药学教育涵盖高等医药院校的研究生教育、本科生教育及在职教育。2009年在第69届世界药学大会上所做的临床药学学术报告内容也涵盖了上述2部分内容，但还增加了与临床药学紧密相关的个体化药物治疗和药物基因组学的药学研究内容。目前，国内对临床药学的研究进展主要体现在以下几点：第一，临床药学教育在某些高等院校已经开展，并得到了越来越多的关注，国家加大了对临床药学学科的重视程度，并积极补充临床药学教材使临床药学教学得到基础支持；第二，在上海已经开展了全程化药学服务，并积极在全国范围内进行推广试行，使临床用药的安全性、合理性、有效性得到彻查；第三，改变用药模式，临床上已经广泛应用全自动化的单剂量分装新技术，极大的提高了临床用药的规范性及安全性[4]。
4结语
