前言：中文期刊网精心挑选了计算机工程和科学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
计算机工程和科学范文1
【关键词】软件无形性；计算机科学；软件工程；教育影响
从目前的行业发展来看，软件行业已经发展的较为不错，论其发展方向也比较全面，且在推进我国社会经济的发展中起到了越来越重要的作用。相关软件工作人员也在逐渐的完善和搭建自己的软件工程知识体系架构。那么这样看来只有对计算机科学和软件工程这两个学科进行全面的了解和认识，自己从事到软件工程工作中，才能更加深刻体会到软件工程行业的整体市场需求以及工作要求，这样才能对软件工程教育的进一步开发和研究有所实质性的帮助。
1计算机科学与软件工程的区别与联系
1.1计算机科学
计算机科学主要是研究计算机以及和计算机相关的现象和规律的一门科学，主要包含和各种计算相关以及信息处理等等方面的内容。
1.2软件工程
软件工程主要指的是对使用工程化方法来构建和维护，使得软件保持高效实用的效能的一门科学。软件包括电子邮件，嵌入式系统，人机界面等等交互设计。
1.3计算机科学与软件工程的区别与联系
现在社会是信息社会，也是高科技主导的社会。因此几乎各个行业都会涉及到和计算机软件相关的应用。计算机不仅方便了我们的生活，提高了人们的幸福指数，在工作方面也提高了人们对信息的处理能力和分析比对，大大提高了人们的生产工作效率。我们在了解计算机科学和软件工程的联系后，也要清楚的认识到计算机科学和软件工程两者的不同，相比较而言，计算机科学更多的涉及到计算机原理，主要阐述的是与计算机科学相关的理论知识，软件工程则更偏向于实践的运用，在实际工作和软件开发中对应用软件和设计系统的维护和处理，主要强调学科知识在实践中的运用，这是理论和实践两个区别很大的种类学科。从理论的本质来看，软件工程主要是同时在实践操作后扩展且是进一步的扩展，在实践方面的应用比较多。相比较而言，计算机科学对理论知识的实践应用就不是很多，主要还是强调理论研究，那么在进行计算机科学和软件工程教育的同时，要注意结合两者的特点和要求，来进行计算机科学和软件工程教育，充分将理论和实际相结合，并且重点是要关注当下的科技发展水平，紧跟时代步伐，提高自主创新能力，在实践中检验和发展真理，取得一定效果的进步，为计算机科学和软件工程的教育贡献一份自己的绵薄之力。
2软件无形性对计算机科学和软件工程教育的影响
2.1在教学过程中体现软件思想
本文探讨的是软件无形性对计算机科学和软件工程教育的影响，那么其实重点还是在于教育，也就是最受关注的教学过程。所以在教学过程中就需要教师对于如何引导相关培训人员，也就是未来的软件开发工作人员对于软件思想有一个较为清晰的认识这个问题进行深层次的思考和探讨。毕业于计算机科学专业或软件工程专业之后的学生如果日后能够从事并投入到软件开发的工作当中去，这就是一件非常值得鼓励和赞赏的事情，正所谓物尽其用，人尽其才尽其用。考虑到由于个体都具有特殊性，每个人都有不同的想法，所以每一个程序员相应的就会有属于他自己的软件思想。这种软件思想是在不断的工作和磨练中逐渐积累形成的。这是非常宝贵和难以学习到的经验，通过这种常年积累的软件思想，程序员在设计软件程序过程中会潜移默化和不自觉的使用这种在学习和实践的过程中逐步的积累的经验。软件思想对于设计程序的重要性也不言而喻，从这个角度也可以看出来，往往刚开始从事计算机科学和软件工程相关工作的人员，对于实践工作任务都是存在一定的困难和困惑的，主要原因就是他们没有相关经验和自己的软件思想，在一开始处理工作时往往摸不着头脑。对于他们来说，最重要的就是积累经验并且逐步形成自己的软件思想。因此在教学过程中，相关培训人员也要注重对于学生的软件思想重要性的强调，并在日常教学过程中潜移默化的影响他们对于软件思想的主动培养的相关意识。
2.2正确的教授软件思想的方式
在上文中提到，软件思想是需要长年积累和不断的实践工作磨砺出来的，由于软件思想是比较抽象的，教师和相关培训人员难以在短时间内很好的将软件思想的具体内涵和要领表达出来。在学生比较难以理解软件思想的情况下，教师就要想方设法的对其进行正确的引导，可以通过生动形象的事例阐述，也可以通过具体的时间任务来让他们亲身体验等等这几种方式来帮助他们理解和接受软件思想，逐步的形成软件思想。设置一些时间任务或程序设计，当学生在实践的操作过程中，他发现了问题所在，在接下来的思考解决程序问题的过程中，他也就逐步的使用了属于他自己的思考过程也就是软件思想，那么这样才能正确的达到教育的根本目的，也才能为我国源源不断的输送相应的软件人才打下坚实的基础和铺垫。从另一个角度来看软件思想也是区别于其他计算机科学技术的。软件思想虽然可以应用在程序设计之中，但是软件思想的应用是需要在一定的实践环境下才能实现或者是被激发出来的。因此在特定的时间环境中，程序设计员才能使用软件思想对程序进行设计，对于整体的运行系统进行维护和推动。由软件环境，软件设计和软件思想三者构成的有机的整体是同时运作的，三者之间是相辅相成，彼此联系和相互作用的。此外，教师要充分意识到软件的无形性和软件思想的复杂性对于在日常教学中所造成的阻碍和负面影响，并对这个方面加以重视，可以多听取一些经验丰富的教师经验，增加丰富而多变的教学手段来对提高教学质量做出真正的改变。为培养对国家和社会有用的计算机科学与软件工程人才作出贡献，维护我国经济的长久稳定和持续发展。
3软件思想的教授方法
在日常的软件思想的教授课堂中，教师要善于沟通，多和学生进行交流，对于学生们在学习过程中所出现的困惑和问题，能够给予及时的引导和解决，帮助他们提高学习效率，提升学习能力。并且能深入浅出地对软件思想和学习方法进行阐述，对于如何将抽象的软件思想生动形象的使用具体的案例或相关的实践表达出来，这是非常考验教师的教学功底和教学经验的，甚至对教师的临场应变能力也有一定的要求。那么如果没有对相应的软件思想进行较深层次的阐述，这样的教学成果往往不仅得不到保证，还会对学生产生负面影响。这样使得学生也难以理解在计算机科学和软件工程的学科学习过程中所需要注意的问题以及在学习过程中的有效学习方法和技巧等等。在教学过程中，比较好的方法就是让学生投入实践，真正的接触软件设计和系统维护，让他们在实践过程中就会发现相应的问题让他们在实践过程中就会发现相应的问题教师可以因材施教，根据相应出现的问题，给出相应的意见或策略。可以根据学生接受程度进行分层次教学，这样不仅可以提高教学的质量，还能大大提高教学效率，保证学生的学习效果和学习质量，使得学生们都尽可能的全面发展，提升自己在计算机科学和软件工程方面的能力。3.1利用案例介绍软件思想的使用教师在教学过程中可以多使用一些生动形象的教学案例，比如在课前准备一些小测试来测试学生对于计算机科学和软件工程的专业学习功底，他们对所出现的问题进行原因的讨论，逐步的向他们过渡软件思想在程序设计中的应用，逐渐在熟悉这个过程后，可以在课堂教学中适时的进行观察，对他们所进行的软件系统的设计和维护，作出相应的指导和点评，帮助他们在学习过程中对所学知识进行及时的巩固，并且在加深对软件思想的理解方面加以重视，多下功夫，鼓励他们在课后可以适当自学一些相关的知识，为他们以后的学习做更好的铺垫。但是在实践过程中，往往遇到的困难使得很多人有挫败感，在这种较为枯燥无味的教学中，也很难激起学生的主动性和学习兴趣，因此老师在上课时要多准备一些生动有趣的案例，提高课堂的气氛和活跃，鼓励学生去主动思考，提升他们的学习积极性。3.2运用反向思考方法教师在教授计算机科学与软件工程的课堂上，可以多使用一些奇特的教学方法，比如反向思考法，也就是，我们日常生活中所提到的逆向思考，对于一些软件设计的逆向推导，这样不仅使得学生在能力方面有所进步，还对他们思考和认识问题的方式做出了一定程度的影响和改变，在学生今后熟悉计算机科学和软件工程方面的知识后，对于所给的项目或者是实践应用都能够积极的参与和维护，在实践中发现问题，并努力尝试自己解决问题，提高了学习的主动性和求知欲，长期下来的教学成果将会非常瞩目，可以培养出一批优秀的软件工程人才。
计算机工程和科学范文2
【关键词】计算机组装与维护；课程改革；工学结合
在应用型本科院校中，江西科技学院坚持以产学研合作为途径，创新具有应用型特色的工学结合人才培养模式，构建以工作过程为导向、具有工学结合特色的专业课程体系，推进基于工作过程的项目化教学，通过对专业课程体系的再次定位，推进专业课程的改革。
《计算机组装与维护》是计算机专业的一门基础专业课程。学校按照基于工作过程为导向、具有工学结合特色的专业课程体系特点进行课程改革，确保人才培养的质量，培养学生的计算机应用技能。
1 《计算机组装与维护》课程教学改革
（1）课程改革理念。依据专业岗位技能需求，构建以工作过程为导向、技能培养为核心、任务驱动为载体的理实一体化课程体系，改革传统的学科型课程模式，增强课程的职业性、实践性和灵活性，实现培养目标与社会对人才需求的对接。
（2）教学模式改革。以服务为宗旨，以就业为导向、校企合作、工学结合（如图所示），在教学中以实践为本，把项目式教学贯穿于人才培养的全过程，积极探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的教学模式。对《计算机组装与维护》课程进行项目课程改革，以工作任务为中心，着眼于职业行动能力，主要突出以能力为目标，以学生为丰体，以项目任务为载体。
工学结合过程图
（3）教学方法改革。教学过程始终贯穿以工作过程为导向的理念，通过实训手段，引入项目教学法，为学生实践操作能力的提高提供培养空间。在研究教学方法的过程中，对课程的内容进行整合，整合的原则基于以下三个方面：①知识的相关性。本课程的知识点较多，而且分散在教材的不同章节中。不便于相关知识点的贯通，所以将相关知识点从原来章节中抽取出来组织成模块，依据教学重点共抽取出八个模块，分别对应于八个项目，把硬件知识和软件知识结合起来，把操作技能和相应理论知识结合起来，有利于突出重点内容。②突出知识的实用性。在实际教学中舍弃了部分陈旧知识点（比如一些组件的落后技术）和应用价值不高的知识点（比如芯片级维修），同时增加了计算机新技术的介绍和学生普遍缺乏的一些知识点（比如计算机的启动过程和计算机部件的最新发展与升级）作为教学内容的补充。③为了激发学生的求知欲，提高教学效果，全程采用项目形式讲授，每个项目目标明确、任务清楚、操作方便，把实际操作技能和相应理论知识很好地结合起来，便于学生对项目相关知识的整体掌握。基于以上三个方面的考虑，设计了八个项目，每个项目既独立又相互联系。
另外，在课程实践环节，可以采取了以下措施：
（1）为了使学生拥有计算机组装与维护的能力，我们建立了3个专用计算机组装与维护实验室，要求以组为单位共同完成每个实验，每组配备有1台计算机的基本配件。
（2）合理安排实验顺序。
（3）按照实验过程，要求学生填写实验报告。在每份实验报告最后，有相关的实验题目要求学生在掌握基本操作的基础上，自己解决实际出现的问题。
（4）在实验完成后，教师要将整个实验过程进行总结。
2 考核方法改革
考核是《计算机组装与维护》课程教学内容的一个组成部分，考核应按照课程标准指导下的教学大纲要求掌握的内容进行。由于本门课程是以培养实际操作技能为主要目标，所以在考核时应根据课程特点进行考核。课程考核分为理论考核与技能考核两个部分：
（1）理论考核。由平时考核与期末考核两部分组成，平时考核：主要是通过对学生平时的实际操作和作业考核以及单元测试考核，根据学生掌握计算机组装的程序、步骤和技术要点以及熟练程度，给出平时成绩，占20%。期末考核：笔试答卷，占50%。
（2）技能考核。包括两个部分：单项技能考核，综合技能考核。单项技能考核：与实训相配套，可以根据专业方向的不同和学校的具体情况，从以下各项中选择3～5项：①组装技能；②BIOS参数设置技能；③硬盘初始化技能；④操作系统与常用软件的安装技能；⑤故障的榆测定位与常用故障检测软件的使用技能等。综合技能考核：在实习结束之后，进行从组装连接、系统调试软件安装到故障检测定位排除的全过程的综合技能考核。
以上是作者对《计算机组装与维护》课程教学的见解，特别是其中一些教学内容采用工作过程为导向、技能培养为核心、任务驱动为载体教学模式展开教学，取得了很好的教学效果。
参考文献：
[1]肖守柏，黄箐，胡博.高职高专《计算机组装与维护》课程教学探析[J].现代商贸工业，2010，（23）.
[2]肖守柏，魏涛，刘燕.新编计算机组装与维护.清华大学出版社[M]，2012，1.
作者简介：
计算机工程和科学范文3
关键词：技工学校 计算机应用基础 课程统考 教学模式
为了贯彻落实广东省政府《关于构建创新人才培养体系，推动广东信息技术产业加快发展的意见》文件精神，加快广东省中等职业学校培养信息技术产业技能型人才的步伐，提高学生的技能水平和就业能力，提高中等职业学校计算机应用基础课程的教学质量，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅联合在全省中等职业学校中开展计算机应用基础课程与技能鉴定统考工作。为使学生能更好地掌握计算机应用基础课程的内容，提高计算机操作能力和统考通过率，笔者通过以下几点阐述统考教学经验和教学方式。
一、明确统考的重要性，端正学生学习态度
随着计算机应用技术的日益普及，计算机技术在社会各个领域发挥着越来越重要的作用。掌握计算机基础知识和操作技能已成为技工学校学生就业的必备技能之一。
针对技校学生基础知识、理解能力和自觉性较差的特点，教师在课堂上要认真强调计算机应用基础统考的重要性和实用性，并积极宣传计算机技能既是技校学生毕业鉴定必考的课程之一，其证书也是用人单位选人的重要参考，能够为学生将来踏入社会增加就业竞争的砝码。这样学生就有了考证目标的驱动，从而端正学习态度，提高自主学习的能力，教学质量才能提高。
二、了解统考内容，增强学生信心
正所谓“知己知彼，方能百战不殆”，以笔者学校为例，参加统考的学生基本有了一个学期以上的学习基础，因此老师不必急于讲授知识，而是要上好一节或两节的统考知识要点的综合分析课，让学生知道自身知识的掌握程度，在日后的学习中对薄弱的知识有针对地去学习。这样也不同程度上增强了学生对统考的信心，提高了学习的主动性。
根据广东省技工学校计算机应用基础课程统考与技能鉴定考试大纲的要求，和笔者多年来辅导学生参加计算机统考的教学经验，并结合《计算机应用基础职业技能鉴定复习指导书》的考试大纲和题目结构分布图，笔者在课堂上对统考内容进行了详细的讲解与分析，加深了学生对统考内容的认识。
三、多种教学模式相结合，提高教学质量和实践分析能力
1.巧用任务驱动教学法，提高学生分析能力
任务式驱动教学，首先是老师提出需要完成的课题任务，然后让学生分解任务，明确具体的学习任务，从而保证学习的方向和目标。但学生可能会在分解任务时提出各种方案，有合理的也有不合理的，这时要老师及时分析和说明，并加以归纳，把解决方案的思路确定下来。
例如，在讲授Excel的“求和、平均值、最大值、最小值”函数内容时，老师可以利用 “校园十大歌手比赛”的评分统计表，进行任务分解教学：首先把各选手的最高分和最低分去掉，这项任务运用MAX（最大值）函数和MIN（最小值）函数统计出来并且删除；其次通过SUM（求和）函数统计总分或者通过AVERAGE（平均值）函数统计平均分；最后通过“排序”功能并且结合评分表的总分或平均分进行最终的排名。
通过以上任务分解，学生基本完成了评分表的统计排名，学生的思维和独立分析问题、解决问题的能力得到全面锻炼，自身的素质也得到相应的提高。
2.巧用案例教学法，激发学生的求知欲
在教学过程中，老师可以精选一些生活案例，让学生产生学习的兴趣，然后通过案例讲解让学生明确学习目标，从而在教与学的过程中让学生不知不觉地解决学习内容的重点和难点。通过实操与作业练习让学生模仿老师给出的案例进行自主探究学习。最后老师与学生一起参与课题讨论和评价，从而使学生在一定程度上深入掌握知识成果。
例如在讲授Word排版时，可以让学生设计自荐表、个人简历等；在讲授Excel时可以让学生制作成绩表、工资表等；又如在讲授PPT幻灯片时，让学生制作幻灯片相册、个人简介的幻灯片等。这些案例既能深深地吸引学生，又能激发学生主动学习的热情，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习目标，不知不觉地掌握了知识和技能。
3.巧用启发式引导的教学模式，调动学生学习主动性
在教学中，启发学生的学习动机的方式是多种多样的。老师可以通过启发式引导问题来引起学生的兴趣和求知欲。例如，在讲授计算机CPU和主板知识时，老师可以利用启发式的问题向学生导入该知识内容，比如：“请同学们想一想，如果把主机比作是人体的躯体，那么主机的CPU和主板可以分别比作躯体的哪个部位呢？”此时，学生有不同的回答，那么老师可以讲解关于CPU和主板的作用，来激发学生的思考能力和求知欲。这样既可为以后讲解其他硬件知识做好铺垫，也可以充分调动学生学习的主动性，提高他们学习的热情，从而提高学习效率。
4.精讲多练，讲练结合，提高学生实践能力
往届学生在适应计算机相关工作岗位的过程中，大多数学生计算机应用操作能力较为薄弱。基于这种情况，老师在教学过程中应强化实践教学，注重精讲多练，讲练结合。老师要根据教学内容，把学习的要点和操作技巧全过程安排在计算机机房进行操作，讲解和巡查指导学生，让学生自主探索和动手实践，从而在实践中掌握知识和方法。这样既可以让学生有更多的时间在机房进行实践操作，又有利于培养学生开动脑筋和自主动手的能力，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性，从而使学生学得轻松，更容易领悟掌握知识，对知识的印象更深刻。
四、强化模拟练习，加强巡回指导
计算机应用基础课程统考采用无纸化考试，与传统的考证是有区别的。根据多年的统考教学经验，我们认为，统考的类型题基本是“万变不离其宗”。因此利用考证系统多做模拟练习，并有针对地讲解思路和操作技巧，能够使学生在巩固知识的同时，了解考试题型和考试系统环境。
在计算机应用基础课程统考教学中，为了加强实践性教学，提高学生的动手能力，学生在上机操作时，老师必须加强巡回指导，及时解答学生的问题，对操作错误的学生要及时纠正，对操作又快又准的学生要适当进行鼓励和表扬，并在课堂上统一演示讲解有代表性的问题，从而调动学生学习的能动性和积极性。这样能有效促进学生技能操作的掌握，提高巡回指导的质量。
五、小结
随着计算机技术的迅猛发展，面对日益严峻的就业形势，学生通过计算机应用基础技能统考获取证书，可以大大提高毕业就业的竞争力。因此学校和老师要高度重视计算机应用基础课程教学以及其对专业课程教学的带动作用，严格按教学大纲的要求，认真组织实施教学，积极开展一体化教学，探索分层次、模块化等教学改革，同时要注重总结经验，分析问题，改进不足，不断提升计算机应用基础教学质量。
参考文献：
计算机工程和科学范文4
关键词：计算机基础；混合模式
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0180-02
一、混合学习的基本原理
目前，国内外学者对“混合学习”有多种不同的解释。通常意义上，混合学习（Blended Learning）是指线上（online）学习与线下（offline）学习的混合，实质上是基于不同的学习理论和教学模式，运用不同的技术手段以及在不同的学习环境下实施教学，这种混合将教师的主导作用和学生的主体地位进行有机统一，发挥各种学习要素的优势，实现互补。
二、目前存在的问题
《计算机应用基础》是公安高校重要的必修公共基础课程之一，它主要培养学生掌握扎实的计算机科学基础知识，为利用计算机和相关的技术解决公安专业领域问题奠定基础，在提高学生综合素质及创新能力培养方面发挥着非常重要的作用。然而，通过近年来教学实践总结，在校本科生计算机基础课程教学存在如下问题。
首先，由于绝大多数中小学开设了信息技术课程，大学新生计算机水平零起点几乎不存在，但起点不一现象尤为突出。其次，与高中课程学习不同，本校计算机基础主要采用自主学习平台开展教学活动，而相当一部分学生更习惯于应用文字教材自学，不适应基于多媒体教学资源的自主学习。再次，随着高校教学改革的深入，计算机基础课程的学时在逐步缩减，可是该课程的教学内容在不断增加。
在计算机基础实际授课环节中，兼顾不同起点学生的个性化需求，利用混合式学习改进教学方法，不但培养了学生的创新精神、自主学习能力，引导学生乐于实践、积极思考，提高计算机应用能力；而且教师在教改过程中需要深度应用网络技术和多媒体技术与课程专业知识相结合，提升了教师的专业综合素质。
三、《计算机应用基础》课程的混合学习模式教学实践
基于网络学习平台的混合式教学实践包括分析、设计、实施、评价及修改等阶段。由于混合式学习是一个体系化的过程，其中各个元素，例如学生、学习环境、教师、学习内容等对于学习的成效都很关键。混合模式教学实践是通过应用系统方法研究分析教学中的需求和问题，来设计确定教学方案和步骤，然后具体实施教学策略，对教学的结果作出评价进而修改方案后再次分析设计的一个循环过程。
（一）综合分析
针对公安院校的学习对象、学习环境和教学内容分析。分析参与混合式学习的公安专业学生的基本情况，包括作息规定、学习习惯、背景知识、相关专业知识等；设定教学目标，根据公安专业的实战需要，分析学习对象掌握知识点应达到的目标，除了普通高等院校《计算机应用基础》知识外，着重于利用Excel软件对数据的分析和处理以及网络上获取信息的能力；以公安实际应用为导向分析教学内容，确定课程的实施方案，其中理论性较强的章节，例如计算机的基础知识等，适合online方式学习，而大部分内容需要实践操作，适合通过offline方式学习。由于混合学习需要使用到校园网络和计算机设备，则需对本校学生的学习环境分析。目前大部分同学拥有自己的电脑，并且使用了校园网络，本校图书馆也能够满足同学们的线上学习需要。
（二）教学设计
本校是一个公安综合类高校，针对非计算机专业学生，以应用为目的，根据实战需要来设计计算机基础课程的教学资源。根据教学目标和教学内容分析的结果，增加适合公安专业的教学案例制作为网络学习资源。设计教学策略：对于学生不同的学习环境，设计相应的教学策略，可分为线下教学策略和线上教学策略。
（三）具体实施
实施过程是一个在学和教的具体环境中互动、发展和演化的过程，线下课堂教学、线上网络平台自主学习及评价和修改始终贯穿于整个混合模式学习过程，教师按照教学设计通过面授控制和主导整个课程的混合式教学过程，学生则通过网络学习平台进行小组合作学习或个人自主学习。
（四）评价
教师通过课堂教学和指导网络学习，了解学生的学习过程，并利用网络学习平台对学生的学习效果进行分析、评价，并对教学资源、教学效果以及教学实施进行分析和评价。
（五）修改
教师根据评价的反馈结果对整个教学过程进行反思和总结，及时修正教学设计内容和调整教学实施步调，对课程混合模式学习过程进行改良设计，以提高学生计算机基础知识的应用能力和学习效率。
四、研究结果
研究表明，在混合学习模式下，学生自主学习计算机基础知识的动机有了显著提高，并取得了非常不错的成绩，利用混合模式学习的同学期末考试成绩明显要高出之前没有采用混合模式学习的同学很多。授课教师在混合模式教学班进行了问卷调查，72%的受测者认同“网上学习《计算机应用基础》能够提升自主学习的积极性，并感到学习轻松”，65%的受测者认为“同学们之间的合作互助可以促进学习效率的提高”，82%的受测者认可“老师在学习上只是起引导作用，更多的知识需要自学”。由此可见，基于混合式学习的课程改革方案有效地解决了课程更新速度快、知识点多、操作性强与课程学时压缩之间的矛盾，使绝大多数学生高效掌握课程要求的基础知识和操作技能。
五、结束语
在公安院校如何根据教学内容和学生的自身特点，把混合学习模式应用到计算机基础教学中，提高学生的学习效率，培养学生熟练利用计算机技术解决公安工作中实际问题的能力，是本论文研究的主要目的。通过在公安院校计算机基础教学中应用混合学习摸式，激发了大学生的学习主动性，促进了教师专业化的发展，优化了教学的效果，提高了学习的效率，丰富和拓展了混合学习模式的应用范围，探索了一条解决公安院校现存《计算机应用基础》教学问题的有效途径，对混合模式教学改革的深化研究具有重要意义。
参考文献：
[1]李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004，（7）：1-6.
Exploring the Mixed Teaching Mode of Computer Application Foundation in Police Officer College
MAO Li，DU Wei
（Department of Computer Science，Guangdong Police Officer College，Guangzhou，Guangdong 510230，China）
计算机工程和科学范文5
计算机工程是涉及现代计算系统、计算机控制设备的软硬件设计、制造、操作的科学与技术,建立在计算、数学、科学和工程学的基础上,主要研究计算机处理器、多处理器通讯设计、网络设计和存储器体系,着重研究硬件设计以及与软件和操作系统的交互性能,如嵌入式系统、分布式数据与大规模存储系统。绝大多数美国学校的电气工程和计算机工程是在一个系,除数学、物理等基础科学知识外,课程体系主要包括计算机科学和电气工程等学科的相关课程、设计和构建计算机系统及基于计算机系统的相关软硬件课程。培养的学生应具备从事计算机系统工作的能力,或具备基于计算机相关系统进行分析、设计、应用和集成工作的能力,具有扎实的计算机基础理论、良好的科学素质和工程实践能力,包括良好的团队合作和人际交流沟通能力[5]。下面主要介绍美国这4所大学的计算机工程课程设置情况。
1.1UIUC计算机工程专业本科课程设置
UIUC计算机工程专业学生需要修满128个学分,这些课程分为如下7大类:1)科学基础与数学课程(31学分),包括数学、物理、化学在内的10门课程。2)计算机工程核心课程(34学分),这些课程重点介绍计算机工程领域的基本概念、基本原理、基本实验方法和技术,共有10门课程。3)专业基础数学课程(6学分),包括离散数学和概率、工程应用两门数学课程。4)写作课程(4学分),1门写作原理课程,主要讲授研究报告的写作方法。5)专业技术选修课(23学分),其中1门必须选自计算机工程和计算机科学专业技术选修课程之外的课程,其他必须均选自计算机工程和计算机科学专业技术选修课程。这些课程强调计算机工程实践中用到的主要分析方法和设计原则。6)社会科学与人文科学课程(18学分),这些课程被工学院认可并满足学校对学生社会科学与人文科学课程通识教育的要求。7)自由选修课程(12学分),这些几乎没有限制的选修课可以让学生学习任何领域的知识。学生可以在计算机工程专业深入学习课程,也可以学习生物工程、技术管理或语言等课程。
1.2普度大学计算机工程专业本科课程设置
普度大学计算机工程专业学生需要修满125个学分,这些课程分为如下6大类:1)通识教育课程(24~25学分),包括6~7学分的两门交流技巧课程和18个学分的社会与人文学科选修课程。2)数学课程(21~22学分),数学课程有两种套餐,各6门课,学生可以根据自己的情况任选一种。3)科学基础课程(18~19学分),包括物理、化学、生物及面向对象编程等5门课程。4)工程基础课程(7学分),包括工程导论两门课程及计算机工程和计算机科学以外学科的工程学科选修课1门。5)计算机工程专业课程(49学分),包括32~33学分的13门计算机工程专业核心课程;两门共计1学分的研讨课程;2门3~4学分的高级设计课程;2门8学分的研究生课程;1~2门计算机专业选修课程,使计算机工程专业课程总学分达到49学分。6)任选课程(4~6学分),根据辅修要求或个人兴趣,任选课程可以从理学院或文理学院中适合工科学生的数学、科学课程中选择,目的是使总学分达到125学分。
1.3伊利诺伊理工学院计算机工程专业本科课程设置
IIT计算机工程专业学生需要修满130~134个学分,这些课程分为如下3大类:1)限选课程(109学分),学分分配如下:计算机工程专业限选课程47学分,包括计算机工程和计算机科学两类课程;数学限选课程24学分;物理限选课程11学分;化学限选课程3学分;工程科学限选课程3学分;社会科学与人文学科限选课程21学分。2)选修课程(15~19学分),包括专业选修课程9~12学分,其中含1门硬件设计选修课;科学选修课程3学分。3)跨专业实践项目课程(6学分),包括IPROI跨专业实践项目I和IPROII跨专业实践项目II两门课程。
1.4西北大学计算机工程专业本科课程设置
西北大学计算机工程专业学生需要修48门课程,这些课程分为如下7类:1)通用工程方法、数学、科学基础课程(15门),必修计算方法与线性代数GenEng205-1、线性代数与力学GenEng205-2、动态系统建模GenEng205-3和微分方程GenEng205-4等4门通用工程方法课程;必修微积分(I)MATH220,微积分(II)MATH224,微积分(III)MATH230及多元积分与矢量微积分MATH234四门数学课程;必修普通物理(I)Physics135-2和普通物理(II)Physics135-3两门科学基础课程;从McCormick工学院科学基础课程中任选其他2门课程;另外必修IDEA106-1工程设计与交流(I)、IIDEA106-2工程设计与交流(II)两门工程设计和交流课程。2)工程基础课程(5门),必修4门,包括EECS202电气工程导论、EECS203计算机工程导论、EECS211编程基础(C++)、EECS302概率系统与随机信号,并从McCormick工学院工程基础课程热电力学、系统工程与分析、材料科学和流体与固体中任选1门。3)交流与社科人文学科课程(8门),选修GenCmn102演讲或GenCmn103课程的其中1门,另外选修7门满足McCormick工学院要求的社科人文学科课程。4)专业核心课程(5门),必修EECS205计算机系统软件基础、EECS303高级数字逻辑设计、EECS361计算机体系结构、EECS311数据结构与数据管理和EECS343电路基础这5门课程。5)技术选修课程(10门),西北大学计算机工程专业分高性能计算、VLSI与CAD、嵌入式系统和算法设计与软件系统4个方向,每个方向开设若干门技术课程,每个学生必须在这4个方向中选修5门课;从专业基础课程EECS213计算机系统导论、EECS222信号与系统基础、EECS223固态工程基础、EECS224电磁场与光学基础、EECS225电子学基础5门课中根据学习方向选修2门;剩下3门从计算机科学、计算机工程、数学、科学基础等课程中选修,如可以是生物学BIOL210-1,2,3和化学原理CHEM210-1,2,3课程,也可以经申请同意选修相关计算机工程研究生课程。6)自由选修课程(5门),共修5门,学生可以根据自身情况和兴趣爱好自由选修。若从未学习过任何计算机编程语言,建议其中1门选修编程入门(Python)EECS110课程。7)高级项目课程(1门),至少在微处理器系统项目EECS347-1、计算机体系结构项目EECS362和VLSI设计项目EECS3923门课中选修1门。
24所大学计算机工程课程设置特色
4所大学计算机工程本科专业的课程设置都通过美国工程教育认证机构ABET的EC2000指标体系认证,有如下特点:
1)注重基础知识的学习,在贯彻通识教育中培养学生的各种能力。基础知识直接决定学生未来的发展潜力[7-8],而基础知识的掌握通常是通过通识教育实现的。与我国高校通识教育不同的是,这4所美国大学按照各种完整的项目组织基础知识,让学生在基于项目的学习中形成各种能力。他们还特别重视人际沟通能力的培养和学生对广泛深入的人文社科知识的理解,使所有工科学生在数学、物理、信息、物质、生命、技术和能源科学方面及人文社科方面打下广泛的基础。这种比知识更重要的能力是学生取之不尽、用之不竭的资源。普度大学第一年的工程基础培养及UIUC第一年的计算机工程训练从一开始就围绕能力培养,使学生能更好地理解和应用所学的基础科学和数学知识。
计算机工程和科学范文6
关键词：计算机工程技术;应用;发展
1 前言
在科學技术不断发展的背景下，如今的社会已经进入了一个信息化的时代。在这样的背景中，信息化的进程也开展得越来越快，电子产品也加快了更新换代的速度。在电子产品的发展过程中，计算机工程技术也得到了非常广泛的应用，发挥着非常重要的作用。但是，相对于其他发达国家来说，国内的计算机工程技术却还是比较弱。要想使得计算机工程技术发挥出更有效的作用，还需要极力促进计算机工程技术的发展。
2 计算机技术应用的必要性
工程项目管理是项目涉及的人、财、物以及时间进行合理地设计、规划和利用，以满足项目需求，保证项目的顺利实施及最后取得的成功效果。鉴于现代工程项目较大，涉及到的人、财、物和时间比较庞大，且节奏快的特点，如果没有大量管理人员，单纯的人工管理已经无法在确保工程的及时性和准确性的前提下，快、好、省地完成如此大量的各种管理工作。仅以图纸为例，任何一个项目的图纸都会在施工过程中进行调整。如果单纯的人工管理，每一次图纸变动，图纸管理人员需要接收新图纸，从一堆纸质的图纸中查找原始图纸并替换更新，同时还需要将更新的图纸复制多份分发给各相关部门，或者通知相关人员上门领取，万一有遗漏或者图纸破损，还需要再一次重复这样的工作至少需要半小时甚至更久，效率自然低下。如果采用计算机技术，上述的一系列重复性工作量可以大大降低，图纸管理人只需接收电子图纸，一两分钟就可找到原文件并替换，然后再用几分钟群发或者发送至相关部门负责人手里，半小时的工作几分钟解决且不必到处奔走，也不容易出现问题。如果整个工程都能有效利用计算机技术，可想而知，不仅工期可以大大缩短，工程质量也能有更好的保证。设计人员可以利用计算机的各项技术和专业软件对设计效果进行演示，模拟施工活动，不断地完善设计，对可能出现的问题提前准备好针对性的解决方案和预防措施，避免无谓的损耗。同时工程项目的所有数据可以通过专业系统建立数据库、信息中心等，通过计算机的数据统计分析技术，如概率统计、数值模拟等进行大数据处理分析，有利于及时发现问题，查缺补漏，进行有效的成本预算和管控，为以后的项目开展提供有效的数据和经验。总而言之，工程项目的有效管理不仅需要优秀的人才，更需要通过利用现代的计算机技术弥补人为管理的不足，降低损耗，提升管理质量，从而提高项目效率。
3 关于计算机工程技术所具有的特点
3.1 具有智能性
在时代不断发展的过程中，计算机也得到了非常广泛的应用。而计算机的出现，也促进了工程技术的信息化发展。从本质上来说，计算机工程技术就是一种建立在计算机技术和信息技术基础上的新型技术。而且，计算机工程技术不仅能够模拟人的思维，还具有代替人的脑力劳动的能力，具有智能性。
3.2 具有高效性和网络性
计算机工程技术在实际情况中的应用，单单只借助于计算机就可以完成对信息的收集、分析以及处理和储存的工作，这样不仅能够减少人工的工作量，也能够提高信息管理的效率。另外，由于计算机工程技术是借助于计算机的优势来使用的。所以其在使用的过程中，也离不开网络的作用。而计算机工程技术的使用，也在一定程度上促进了网络信息资源的交流。
4 关于计算机工程技术的应用
4.1 与传统的工程技术进行融合应用
计算机工程技术的应用，能够帮助工程师解决很多的问题，包括设计问题、计算问题等。而且，计算机工程技术的使用，还能够使得工程师的观念和思维都处在高科技水平的阶段。但是，在实际情况中，如果工程师在设计建筑工程时完全地借助计算机工程技术，而放弃了手工预算的话，那么对于建筑工程的安全也会带来一定的威胁。因此，在建筑工程的实际设计工作中，工程师就需要将计算机工程技术与传统的工程技术进行有效结合，在最大的程度上保障建筑工程的安全。比方说，在现代的建筑工程当中，工程师可以先站在计算机工程技术的角度上来进行分析和思考，利用计算机工程技术来设计和安排相关的工作内容。然后，工程师就可以借助传统的工程技术来对建筑工程项目进行手工分析，积极地提出多样化的思路，最后再将这两者进行有效结合，整合思路。
4.2 在工程项目管理中的应用
从当前的社会形势来看，计算机工程技术在工程项目管理中也有应用到。而且，其在工程项目管理中的应用也越来越广泛。而且，在计算机工程技术使用范围越来越广的背景下，各种各样的项目管理软件也由之出现。从本质上来说，项目管理软件的应用，就是为了能够充分地保证工程项目管理工作的功能能够正常发挥。而且，在实际的工作当中，项目管理软件的使用，还能够促进项目管理计划更有效的实施。并且，其还能够更加便捷地处理和存储在工程项目管理工作中所涉及到的相关信息，使得这类数据资源能够得到更有效的应用。
5 关于促进计算机工程技术有效发展的对策
5.1 促进计算机工程技术的创新和改造
在实际情况中，若是想要促进计算机工程技术的有效发展，那么就应该积极地推动计算机工程技术的更新和改造，推动计算机工程技术在技术上实现更深入的发展和突破。除此之外，也需要积极地推动国内的计算机工程技术与国际上的计算机工程技术实现有效的对接，从而促进国内的计算机工程技术能够真正地发展。
5.2 积极地拓展计算机工程技术的发展领域
为了能够有效地促进计算机工程技术的发展，相关负责部门需要积极地完善、扩展计算机工程技术的应用领域。比方说，积极地推动计算机工程技术在医学、文化等各个领域当中的应用。与此同时，相关的管理部门也需要在计算机工程技术的发展过程中切实地履行自己的责任，真正地发挥自己的作用，从而更加有效地促进计算机工程技术的发展。在实际情况中，相关的管理部门或者是负责部门可以尽可能地拓展出更多的领域，从而促进计算机工程技术得到多层次的发展。
5.3 政府加大扶持力度
为了更进一步地促进计算机工程技术在社会中的应用和发展，政府也需要在这方面加大资金的投入和相关的政策扶持。比方说，为计算机工程技术的发展提供足够的资金，为计算机工程技术的发展提供保障。另外，也可以根据实际情况制定合理的扶持政策，从而加强对计算机工程技术的支持。
6 结束语
总而言之，在当前的社会中，社会经济在不断提高，科学技术也在不断发展。因此，计算机工程技术在日常生产、生活中的应用也越来越广泛。计算机工程技术的应用，也在一定程度上发挥了比较好的成效。在实际情况中，为了使得计算机工程技术能够发挥出更有效的作用，人们还需要采取各种有效对策来促进计算机工程技术的发展。
参考文献
