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中小学线上教学课程范文1
根据南京市学校秋季学期开学总体安排，全市中小学、幼儿园9月1日暂缓开学返校，从9月1日起组织对中小学生进行线上学习指导(含线上教学、居家生活与学习指导)。
从9月1日起线上学习指导
小学一、二年级和幼儿园
开展居家生活与学习指导，不作统一硬性要求。幼儿园主要指导家长科学安排幼儿每日居家活动，严禁开展线上教学。
小学中高年级和特殊教育学校
开展居家学习指导，在线上组织学生进行自主学习、课程复习与预习、假期作业辅导等，适当开展部分学科线上教学。
初中和普通高中实施线上教学
运用在线教育平台和网络媒体对学生进行课程教学、学业辅导、答疑服务等教育教学活动。
线上学习指导内容是什么？
各区各校将落实立德树人根本任务，按照“五育并举”要求，根据实际为学生提供网上学习课程，内容不仅包括学科知识，也会将思想品德、心理健康、家务劳动、体育锻炼等内容纳入其中。
教育主管部门遴选、录制覆盖各学段、各年级相关学科的优质课程教学资源，在“名师空中课堂·金陵微校”平台，供学校选用。
各区利用现有的平台提供多种形式的、有区域特色的在线学习指导，各区教研部门分学科对各年级教学内容提出指导意见和学习要求，组织教研员和名师录制、遴选、整合优质资源，推介给学生使用。各校结合国家、省、市、区资源和本校实际，实施校本化的线上学习指导。
如何收看市“名师空中课堂·金陵微校”？
中小学线上教学课程范文2
一、强化学校常规管理
一是开展学校常规管理调研、检查。通过有计划的调研检查，认真梳理、总结基础教育管理的经验和问题，促进了各学校和各学科教师的交流和学习借鉴，促进了学校的管理和各学科教学工作。二是依据课程方案、课程标准和线上教学进度与效果，认真开展线上教学效果诊断评估，精准分析学情。充分尊重学生学业基础，精心做好复学后课程教学安排，根据实际制定教学计划，做到“一校一案、一科（专业）一案、一班一案”。摸清留守儿童、疫情防控一线医务人员子女、学习困难的学生、线上学习条件困难的学生以及不能按时返校学生的情况，做到“一生一案”指导辅导。并制定了详细的教育教学衔接计划。
二、切实加强学校德育工作
一是强化德育常规管理。坚持开展评优树先优表彰活动，对全县中小学2019年度三好学生、优秀学生干部、优秀学生、先进班集体、优秀班主任、优秀德育先进工作者进行了表彰奖励；开展了重大节日纪念日主题教育活动；认真组织各学校开展“开学第一课”教育活动。二是加强德育载体建设。认真组织各中小学开展学生综合素质评价工作，以评价为导向指导学生良好行为习惯和优良品质的养成。
三、严格规范办学行为
组织全县教职工学习落实《菏泽市人民政府办公室关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》和《县教育局加强中小学控辍保学工作方案》，认真排查疑似失学人员，建立工作台账。一是建立完善了控辍保学工作机制。各中小学校都成立了“控辍保学”领导小组，把控辍目标分解量化到每一位班主任和科任教师；制定完善教师家访工作制度，争取家长的支持、理解和认可，建立学校、家庭齐抓共管的管理机制，形成控辍保学工作合力。二是加强了残疾儿童教育扶助力度。制定了针对性教育方案，定期为确实不能到校就读的重度适龄残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务，开展个别化教育，对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导，对家长进行家庭康复训练等指导，努力让残疾儿童少年享受公平教育，进一步促进教育均衡发展。为自查自纠和规范办学行为专项检查工作。
中小学线上教学课程范文3
关键词： MOOC 中小学美术 课堂变革
一、基于MOOC对中小学传统美术课堂的思考
（一）何谓MOOC
大规模在线开放课程，主要通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落。与传统的视频公开课不同，慕课不仅提供免费的优质课程资源，还提供完整的学习体验。在这样一个平台上，学习者可以进行自主学习。表明观点，做作业，参加考试，获得分数，拿到学分，是学习的全过程。在传统的美术视频公开课的学习中，学习者的学习活动是相对封闭的，除了本人外，没人知道他学到了什么。但是慕课不仅可以让他人看到学习者的学习内容，还可以评价其学习情况和结果。慕课这样的学习平台更符合学习的一般规律。学习之后，会做检验，进而反馈给学习者。
（二）MOOC给中小学传统美术课堂带来的机遇与挑战
教学实践中普遍采用的教学模式是传递―接受模式。它本质上是以教师为中心，教师按照此模式所采用的理论教学程序一般是：激发学生兴趣―复习旧课―讲授新知识―巩固运用―检查评价。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于美术教师对课堂教学的组织、管理与控制。传统美术教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和认知主体作用[1]。美术理论及美术实践的讲解，缺乏对学生评判性思维和应变思维的培养，导致一些学生逐渐养成不爱问、不想问的习惯，容易盲目崇拜书本和老师。此外，传统美术教学模式还存在其他问题：第一，教学形式机械，教师全盘教授，学生习惯于接受知识，导致缺乏自学能力。无论是在教室还是在美术活动室，老师教得多，示范得多。第二，教学内容单一，重知识点，轻学生实践。第三，教师观念滞后，强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识，与学生互动较少，把学生当作灌输知识的对象。
二、MOOC模式下中小学美术课堂变革的必要性与可能性
（一）MOOC模式下中小学美术课堂变革的必要性
慕课课程制作精良、内容丰富，具有一定的吸引力。与传统美术课堂相比较，慕课模式的课程较短，内容生动和通俗易懂。美术教师将更多的精力放在课程引入、材料准备、话题展开、学生思维启发等方面。虽然教师投入的时间较多，但从时间成本看，单位时间内可以服务更多的学生，课程的覆盖面不是一个教室内的几十或上百名学生，而是几万、几十万甚至更多的学生。根据当前我国中小学教育资源分配不均衡，尤其是偏远地区师资不足的问题，教育主管部门组织重点学校的优秀美术老师对知识点进行分解，通过现代化的教学设备进行教学演示，再利用先进的信息化方式将课程教学整理分布给教学条件和师资资源相对落后的地区，缩小区域经济发展不均衡导致的教育水平差距。
从国家层面看，随着社会的不断发展与进步，整个社会对人的各方面要求不断提高。近些年来，人们不再单一满足于物质层面的需求，逐步注重精神层面。当下美术这一领域可以说在不断丰富人们的精神世界，尤其是高质量的美术作品。学生审美能力的提高迫在眉睫，慕课这一模式某种程度上将更加全面、更科学化地培养学生审美能力。如今，终身学习在人的一生发展中显得越来越重要，慕课课程的便捷性将使人们不受时间、空间的限制进行学习丰富知识，强化能力。慕课课程在中小学美术课堂的大力推广将不断培养学生的自学能力、批判性思维能力等，这将对学生终身学习能力的培养产生很大的影响。因此，中小学美术课堂的变革显得越来越必要。
（二）MOOC模式下中小学美术课堂变革的可能性
第一，学习方式的变革。大规模在线开放课程的发展使传统教育的学习方式面临变革。慕课课程可以使任何人进行学习，学习者的数量不受限制，只要拥有一部电脑，就可以按自己的需求和兴趣学习，这样就可以提高学生的自学能力。在中小学教育改革中，慕课课程的出现实现了师生之间、学生之间随时随地地交流与互动。比如学校可以把教学重难点开设在线课程，课堂上没有掌握的可以随时学习。
第二，评价方式的变革。在线开放课程可以跟踪学生的学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率。慕课课程的大数据分析功能可以帮助教师轻松完成对学生的评价。尤其是在班级人数较多的情况下，如何关注每一个学生的评价，慕课课程的评价方式将会做出一定的贡献。
第三，教育方式的变革。慕课课程提供了多样化的美术教学方式。课堂与在线学习相结合，可以实现个性化的学习，学生按照自己的学习进度和方式不限时间不限地点地学习相关知识，课堂上更多时间用来师生互动、教师解惑。这种教育模式有助于教师转变角色，由讲解者、传授者转变为激励者、引导者。慕课这种在线开放课程自由、开放的学习模式会对整个学习过程进行全程监控并作出相应的评价。
三、MOOC引领下的中小学美术课堂教学模式
（一）学生在美术课堂应用慕课的自主学习模式
慕课为开放教育和终身教育环境下进行自主学习提供了有效和灵活的渠道，其课程的权威性、资源的优质性、良好的组织性和活跃的用户参与性为自主学习模式提供了良好的基础。应用“慕课”，学生完成注册后，在课程开放的周期内，自主安排学习活动，结合自身具体情况选择美术相关课程，从系统的理论学习及操作视频观看，指导性地自觉阅读美术前沿文献，针对性地系统复习知识点，理解性地练习操作，参与互动讨论并积极思考，完成课程的学习过程并获得相应的学分[2]。采取@种应用慕课的自主学习模式，学生可以在网络上检索中西方名画、著名建筑、美术大师提高美术鉴赏力，还可以通过查阅相关美术技法视频提高绘画及设计的能力。在这样的情况下，将提高学习美术学科的效率。新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习，学生在自主学习过程中对遇到的问题及难点做标记或在本子上记下来，课堂上和老师交流和讨论。
（二）美术教师基于“慕课”所设计的翻转课堂模式
翻转课堂教师是利用视频实施教学，其特点是教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷。在“慕课”所设计的翻转课堂模式中，美术教师的地位和作用与传统课堂教学不同，更多的是扮演课程发起人和协调人的角色，而非课程的主导者。课前，美术教师进行课前调查，了解学生的美术知识基础、学生期望和操作能力水平，有针对性地调整课程内容和安排。个性化地设定学习要求、学习主题、学习目标、学习任务及完成的期限，提供美术课程资源，帮助学生做好美术学习准备。课上，侧重学习内容的重点分析、总结，进行深入的分享，解决学生存在的问题[3]。课后，美术教师对学生进行调查，了解其学习动态和对课程的满意度等信息，指导学生组成美术学习小组，开展合作交流学习。课程结束后，教师全面总结课程实施的整个过程，并形成课程报告并进行共享[4]。这种翻转课程模式：第一，要求美术教师有针对性地安排课堂前的准备，充分挖掘教材和了解学生的美术基础。第二，要求美术教师具备扎实的教育教学基础。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以自主性学习方法进行探究和合作交流。第三，要求美术教师了解完整的课程实施全过程。
（三）师生基于“慕课”的师生互动模式
慕课课程下的师生互动模式将有效弥补学生在传统课堂师生互动中由于胆怯、害羞等行为阻碍老师和学生之间的交流与互动等不足。慕课课程尤其在线上平台中，师生间通过微信、QQ群、博客等进行交流与讨论。例如学生在美术鉴赏课中，欣赏美术作品时疑惑点较多，由于学生的性格、知识体系、学习能力方面的不同，将会在美术作品鉴赏中存在不同角度的疑问与认知，传统课堂中的师生互动交流不能满足学生个体差异的问题需求。那么慕课课程这一师生线上互动平台将有效解决这方面的短板，突破时间、空间的限制，进行师生间的长线交流，有力增进师生间的情感，提高教师威信等。
参考文献：
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[2]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从MOOC到MOOC[J].现代远程教育研究，2012（3）：13-19.
中小学线上教学课程范文4
在北京外国语大学的支持下，两所项目校在不到三年的时间内，成功申报“十三五”时期北京市海淀区“新优质学校项目”，实现了由普通学校迈进优质教育资源校的目标。北外的支持效果更多地表现在附中、附小师生的发展上。一是师资队伍质量显著提升。一方面提升了教的教研水平，另一方面培养了一批骨干教师。二是学生综合素质显著提高。北外发挥高校多学科的专业优势，拓宽附属学校学生的视野，提升学生综合素质。
北外取得的成绩是“高校支持中小学发展”项目绩效的一个缩影，显现出了北京推进教育优质均衡发展的积极成果，其经验值得总结和借鉴。
首先，规划发展，搭建顶层设计。项目启动之初，三校就通过学校发展战略研讨活动，共谋学校发展之路。经过磨合，基本形成了北京外国语大学支持北外附中、附小发展建设的规划构想，确定了发展战略、课程共建、课外拓展、课程共建、家校共建、资源共享、校园文化七大支持纬度，提出了“三校统筹，十二年一体化设计”的基础教育发展模式。
其次，组建专业支持团队，完善保障机制。北外成立了支持附中、附小专项工作领导小组，与学校领导班子建立常规的沟通机制。成立了北外专家团队，为附中、附小提供共建课程教学指导、科研课题引领。成立北外行政支持团队，学校各部门处室本着“资源共享，协同共建”的精神全面支持附中、附小的发展。
第三，输出师资，拓展课程资源。依托北外强大的师资力量，北外与附中、附小的英语教师团队共同研发和实施“斑斓阅读”“缤纷秀”“多语堂”和“有氧坊”四大创新课程及校本教材。在课程实施过程中，大学教授、外交官、留学生纷纷走入附中、附小，提升学生的国际视野和语言能力。
中小学线上教学课程范文5
体育游戏的运用正好克服了这些缺点，它是一种集锻炼和娱乐于一身的体育活动，它内容新颖、形式多样，适应学生身心特点和个性需求方面发展，更加强调体验运动的快乐，在生理和心理健康方面协调发展，能 让学生在愉悦中发展德、智、体、美，为他们的终身体育服务。
体育游戏针对农村中小学场地、器材、师资的特点，为农村体育教师提供了更为丰富的教育和体育的内容。根据体育游戏具有综合性的特点并加以运用，把体育教学内容融入到游戏中去，以游戏的方式作为教学和训练的手段，将会收到意想不到的效果，将会大大促进学生心智、体能的发展，提高教学效果和质量。同时，由于体育游戏较为简单易行，且具有锻炼价值，这也为非专业教师提供了便捷的教学方式，既可在初涉非专业课时为学生创造锻炼身体、发展智力的机会，也能为自己掌握和熟悉新教材赢得时间。
那么，如何充分利用体育游戏的特点，结合农村中小学场地器材相对不足的缺陷，来完成好体育教学任务呢？要深入理解体育游戏的特点和作用，了解体育游戏的创编原则和方法，以及体育游戏教学的特点与方式、教学方法、组织和管理，有效地运用体育游戏，使体育游戏在教学中发挥最大的功能。
一、游戏的内容要与教学内容相结合
游戏的目的是为了有效地完成教学任务，因此选择的内容应与教材紧密相连。如某一游戏对某一动作技术的掌握有积极作用和良好效果，那么这一游戏则可作为这一课时的活动内容。
比如：在快速跑教学中，“贴膏药”游戏既可锻炼学生的快速跑能力，也可锻炼学生的快速启动及反应能力；20-30米的迎面、往返接力既可锻炼学生的快速跑能力，也可锻炼学生的速度耐力；男女生同距两次口令追逐跑（即在同一起跑线上两次口令先女后男追逐跑），更能激发学生的兴趣和激情；“长江黄河”、“拍背追逃”、“通过封锁线”等游戏都可用作快速跑教学的内容，中间如再加些奖惩，那就更能适应中小学学生的心理特征，激发学生的斗志。同时，教师根据教学内容进行组织和创编，把教材融入游戏当中，再加以精心的教学组织和安排，使学生充分了解游戏的内容及锻炼价值，那将收到事半功倍的效果。
二、游戏的趣味性与掌握基本技术相结合
由于体育游戏是通过运动的方式进行的，具有趣味性，它能满足学生对娱乐的需求；但由于中小学生心理正处于不稳定时期，一高兴便容易忘乎所以，没有自我控制的能力。而体育教学不仅仅是为了满足学生的心理需求和简单的健身作用，还要求学生掌握相应的体育技术技能，为学生的终身体育服务。因此，把体育游戏做为教学内容，还必须要求在游戏的同时，掌握必要的运动和练习技巧，这样才能达到教学效果。
比如：在完成运球、跳投、传接球教学后，篮球8字变向运球——后转身运球——急停跳投——双手胸前传接球接力游戏，可以使学生在游戏娱乐的同时熟练掌握和提高运球、急停跳投、双手胸前传接球的基本技术和能力。又如：在完成前后滚翻、支撑跳跃、立定跳远的教学后，助跑——支撑跳跃（山羊）——立定跳远——兔子跳——前滚翻交叉腿接后滚翻的游戏，同样对熟练和掌握技术、提高技能，有着单一教学不可比拟的效果。所以体育教师应该在游戏前充分讲解教学内容所要掌握的技术技能，并通过专门练习掌握技术，在游戏的练习过程中把学到的技术运用到练习中去。
三、游戏的编排和开展要因地制宜
中小学线上教学课程范文6
关键词：美术教育：审美意识；情操；个性思想
一、农村中小学美术教育现状分析
目前在农村至少有百分之八十的中小学生接触不到专业的美术教育，他们接触到的大多只是应试教育。在倡导德、智、体、美、劳全面发展的今天，如果培养出来的这些学生仅仅是会考试的・“机器”，那么当他们走出学校成为社会当中一员的时候，他们的身心健康很难得到全面发展。中小学美术课最大的目标应着重于启发创造性思维的培养，以达到创新的成效，并使学生的身心健康得到协调发展，达到完美的高尚人格。中小学美术课对学生进行美学教育，提高他们对真、善、美的鉴赏能力，远离假、恶、丑的侵袭，并陶冶其道德情操，培养其艺术气质。从而与儒家思想“成教化，助人伦”的教育观念相辅相成，这对学生良好思想品德的形成具有积极意义和鼓舞作用。有不少农村学生，由于缺乏美术基础，使他们对人体艺术作品和画作的界限区分不清，从而使其审美观得不到正确的提高。因此，只有通过美术课提高学生的艺术修养和艺术鉴赏能力，才能使他们认识到人体艺术作品是为了再现人体外在形体美和内在精神美，是对人自身的赞美和对生命的讴歌，它是一种极为健康向上的，具有极为高尚审美价值的艺术品，给人以美的享受和德的教化：而画刊宣扬的却是以低级趣味、庸俗低下的方式诱导人们走向消极的道路，更有甚者，败坏社会风气，于人于艺术品皆得不到健康的发展。由此可见，良好的美术教育能使人心理健康、乐观向上，有助于形成良好的道德品质和健全的人格。
目前，农村中小学学生对美术课缺乏热情以及美术课在实施过程中出现的情况，主要表现在以下几个方面：
1.学校方面
受我国传统教育教学观念的影响，许多学校重视智育轻视美育，在大多数人眼里都明显有“主”“副”科之分，再加上升学率的影响，使得美术课成了可有可无的“副”科，没能引起学校的重视。有些学校虽在课表上安排了美术课，实际上却并不上课，只是把它当成综合课使用。到了关键时刻，如临近期中，期末考试，或是毕业冲刺阶段，美术课就被主课占用。作为一名未来的教育工作者，对这样的教育模式嗤之以鼻，然而在升学率的压力下，也由不得任何科任教师有不同的意见。另一方面，农村的绝大部分学校，严重缺少美术教师队伍，大多数学校没有专业美术教师，更有甚者，安排非美术专业老师代课。很多中小学生连最基本的美术基础技能都没有，绘画水平仍停留在小学一二年级水准，美术教育特有的美育功能也就根本无从谈起。
2.学生方面
一直以来，农村美术教育倍受冷落。课堂上一成不变的教学方法完全不能提起学生的学习兴趣。然而，美术教育就是为学生创造一个轻松、愉快、有趣的学习氛围，减轻学生在日常繁重学习过程中所带来的压力。但是，由于学生缺少美学基础教育，不管老师怎样创设情境，想法有多好，整节课也收效甚微，又怎能提高学生美术创作能力呢?
3.家长方面
多数农村学生家长意识不足，对孩子的培养太过于急功近利，很多家长担心自己的孩子会输在起跑线上，未满五周岁便送到各种各样的培训班学习。这无异于揠苗助长，严重阻碍了孩子们创造性思维的发展，扼杀了他们的纯真本性。孩子脑子里除了考试还是考试，连基本的美术知识都不了解，更别说容得下创作思维了。
二、农村中小学美术教育现状的对策研究
针对以上农村中小学在美术教育过程中存在的问题，笔者建议从以下方面着手改变农村中小学美术教育现状：
1.转变观念，明确美术教育的重要性。
美术教育在塑造健全人格，提高民族道德素质方面是不可缺少的：另外，美术教育不光要完成大纲的任务，还要完成发现和培养艺术人才的任务。作为教育工作者应该清醒地认识到，世界的竞争就是人才的的竞争，素质教育不仅有着现实意义，而且有着深远的历史意义，学校教育必须在满足社会各方面的需求的同时也要满足人类个性均衡发展的需要。各级教育主管部门应及时改变旧的教育评价体系，消除“主”“副”科之分，并且和普通课程一样不受到升学考试的压制，把美育与智育放在同等重要的位置上来。
2.解决好中小学美术教师紧缺的问题
一方面，现有的美术教师应该派遣他们到专业美术院校再度通过培训、进修，提高自身专业素质；另一方面，采取有效措施，加大培养力度，建设一支农村中小学美术专业教师队伍，以填补农村中小学美术教师的空白。
3.学校和家庭和社会都应重视美术教育
中小学美术教学对学生的美育教育起着十分重要的作用。家长应重视学生的美术教育，从儿童基本的学具做起，这让学生学习美术提供良好的物质条件，使学生在教师的引导下激发其学习美术的兴趣，提高学生的审美能力。另外还可以通过第二课堂――书画作品展等活动增加学生表现自我的机会，有效提高农村中小学美术教育的成效。
传统思维方式、价值观念、道德风俗等深层文化的社会心理和行为习惯。不应该再墨守成规地坚持传统，要根据时代的进步和发展的眼光去分析问题。《中小学美术教学大纲》颁发已久，为什么如今却还没有多大的成效呢?这个问题，不得不引人深思，特别是农村中小学的美术教育，更应该引起教育部门工作者的高度重视。农村中小学生的美术教育，关系到中小学生的身心健康、新农村建设，关系到下一代健康成长和构建和谐社会的重大问题。关注农村中小学美术教育，提高并发展中小学美术教育，是每个教育工作者的义务和责任。
参考文献：
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