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计算机职业分析小结范文1
[关键词] 盐酸青藤碱注射液；膝骨关节炎；效果分析
[中图分类号] R684.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2015）09（a）-0111-03
[Abstract] Objective To observe the effect of intra-articular cavity injection of Sinomenine hydrochloride for acute pain of knee osteoarthritis. Methods 40 patients with knee osteoarthritis from March 2012 to March 2013 in rheumatoid immunology of our hospital were divided into study group and control group randomly，20 patients in each group，the control group was treated with non-steroidal anti-inflammatory drug orally and the drugs which could improve the condition，the study group injected Sinomenine hydrochloride injection 50 mg，once a day，5 days for a course.After knee point puncture except for basic treatment.Both groups scored by visual analog scale（VAS），tenderness，swelling and dysfunction and other observation indexes 6 days before and after treatments and one month after treatments. Results VAS scores of study group and control group were （3.15±0.60） points and （4.10±0.75） points（P
[Key words] Sinomenine hydrochloride injection；Knee osteoarthritis；Effect analysis
骨性关节炎（osteoarthritis，OA）为临床常见病、多发病。其特征为关节软骨退化或变性产生的关节病变，好发于膝关节，严重影响患者的工作和生活。骨关节炎的基础药物治疗包括非甾体抗炎药及改善病情药物如双醋瑞因、氨基葡萄糖等，当上述药物治疗效果不佳或不能耐受时可选用局部关节腔注射玻璃酸钠及激素治疗[1-3]，但仍有部分患者疗效较差。为探寻OA新型治疗方法及拓展中西医结合诊疗的思路，分别采用基础药物治疗与关节腔内注射盐酸青藤碱治疗，分析盐酸青藤碱治疗膝骨关节炎急性疼痛的效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
40例OA患者均为2012年3月～2013 年3月本院风湿免疫科患者，均符合美国风湿病协会1995年修订的膝骨性关节炎诊断标准。单侧膝关节病变18例，双侧膝关节病变22例。主要临床症状为膝关节局部疼痛、肿胀、关节变形、活动受限、晨起僵硬，关节活动时有弹响。X线片均表现出不同程度关节骨质退行性变、关节间隙相对变窄。5例患者曾经做过玻璃酸钠关节腔规范治疗，疗效不佳，其他患者未做过关节腔局部治疗。将40例OA患者按随机抽签法分为两组，其中试验组20例，男7例，女13例，平均病程（91.70±49.48）个月，平均年龄（71.15±7.78）岁；对照组20例，男6例，女14例，平均病程（64.95±47.12）个月，平均年龄（71.15±8.82）岁。两组性别、年龄、病程比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组口服非甾体抗炎药及改善病情药物，试验组除基础治疗外进行膝关节定点穿刺后注入盐酸青藤碱注射液（商品名：正清风痛宁，湖南正清制药集团股份有限公司，国药准字Z43020279）50 mg，1次/d，5 d为1个疗程。
盐酸青藤碱注射液关节腔注射方法：患者取坐位或半卧位，膝关节屈曲呈90°水平，穿刺点局部皮肤以安尔碘溶液常规消毒，术者带无菌手套，铺无菌洞巾，用1%利多卡因局部浸润麻醉，确定穿刺部位后，一手拇指及食指在穿刺点旁绷紧皮肤，另一手持抽有药物的注射器刺破皮肤进入关节腔内，出现落空感后回抽，回抽无血或见淡黄色关节液体，确定进入关节腔内时，将药液缓慢推入。注射完毕后以干净棉签按压穿刺点，观察无明显药物不良反应后治疗结束。
1.3观察指标
治疗前、治疗后6 d、治疗后1个月进行视觉模拟评分法（visual analogue scale，VAS）、压痛、肿胀、功能障碍指数评分，具体计分方法按表1内容计分。
1.4 统计学方法
采用SPSS 16.0统计软件对数据进行分析，计量资料以x±s表示，采用t检验，以P
2 结果
2.1 两组患者VAS、肿胀指数、压痛指数、功能障碍评分的比较
VAS评分：试验组、对照组治疗后6 d、1个月与治疗前比较，差异有统计学意义（各组P
2.2 两组患者不良反应的发生情况
20例试验组患者在关节腔注射盐酸青藤碱注射液后，未出现皮肤瘙痒、潮红、出汗等不良反应，且40例膝骨关节炎患者血常规、肝肾功能无明显变化。
3 讨论
OA又称骨关节退行性变、骨关节病，好发于中老年人，常伴有继发性滑膜炎，引起关节疼痛、僵硬、肿大、畸形及功能障碍，其中关节疼痛为最突出症状。目前研究表明，OA的发生与年龄、性别、肥胖或损伤、遗传等有一定关系[4]。尽管OA有许多致病因素，但其疼痛的确切发病机制尚未明确。部分细胞因子如TNF-α、IL-1、IL-6、PGE2等均被发现在OA患者关节腔内有明显增高[5-6]。免疫因素、基因表达、软骨细胞程序性凋亡、血管病变、激素水平等也都参与OA的发病[7-12]。现已有研究对OA的疼痛机制进行了探讨，认为OA疼痛与关节及周围组织的神经传导、炎性机制、外周及中枢敏化机制等有关[13]。由此可见，OA及其疼痛的发病机制是由多种因素共同作用的结果。
OA患者由于关节内滑液含量减少及多种炎症因子的参与，对关节软骨的及保护作用下降，关节软骨退变，目前多采用局部关节腔注射药物治疗，注射药物采用激素及玻璃酸钠。临床发现，关节腔注射玻璃酸钠治疗OA大部分患者疗效较好，但部分患者症状改善不明显，且在短时间内关节腔内反复注射糖皮质激素可进一步加重骨关节破坏，加重OA病情[14]。故此，本研究旨在寻找一种药物，该药物具有抗炎、镇痛疗效的同时不易出现应用糖皮质激素后的严重不良反应。
中医方面近来有研究表明，青藤碱在减轻膝关节炎症方面已取得较好的疗效[15]。盐酸青藤碱注射液是由防己科植物毛青藤的根茎中提取的一种生物碱，现代药理研究认为，青藤碱具有镇痛、抗炎、免疫调节等作用。已有动物实验研究发现，盐酸青藤碱注射液可抑制家兔关节液中IL-1β、PGE2、TNF-α的生成，发挥抗炎效应，抑制软骨和骨破坏，从而起到骨关节保护和OA的治疗目的[16-18]。本研究结果显示，VAS评分：同组内治疗后与治疗前比较，差异有统计学意义；试验组与对照组同一时间比较差异有统计学意义。肿胀、压痛、功能障碍指数评分：试验组与对照组治疗后1个月比较，差异有统计学意义。试验组VAS评分、膝关节压痛、肿胀及功能障碍等指数评分较对照组明显改善，疗效较为肯定。同时本试验中有5例患者曾经做过玻璃酸钠关节腔注射治疗，疗效不佳，随机分组后有4例分入试验组，随访发现该4例患者治疗效果均较前改善，提示盐酸青藤碱注射液可作为玻璃酸钠疗效不佳患者的另一种治疗手段。在治疗和随访过程中试验组与对照组患者的血常规、肝肾功能等各项检查无明显变化，临床应用较为安全。
综上所述，盐酸青藤碱注射液不仅能较好地缓解关节急性疼痛及压痛，还可减轻膝OA患者关节肿胀、改善关节功能障碍，见效快，应用较安全，可短期反复应用无明显不良反应。因此，盐酸青藤碱注射液关节腔注射不失为一种治疗膝骨关节炎的有效措施。
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计算机职业分析小结范文2
关键词：职业高中学生定位计算机专业教学
当前，“多媒体”和“信息高速公路”正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活，计算机应用成为了这些现代科技的主要载体和工具，相关知识的培训学习、能力的提高正成为一种社会需求。作为职业教育工作者，改进、完善并进一步提升教学方法，注重对人、对事、对物的教学过程就成了我们职业高中教师探索的一个焦点。
一、计算机职业教育的特点
以培养“意志能力、竞争意识、抗挫能力、道德水平超出同龄人”为目标，培养品行过关、技术过硬、素质优良、一专多能的，能够面向社会、面向市场、面向生产的，接受市场的筛选和检验的合格人才。针对毕业就业的“市场需求”，不断调整和更新培训内容，围绕教学适应社会需要的指导思想，强调学生“想做什么”，而不是强调学生“应知道什么”，灵活运用教学组织方式，充分发挥学生的主观能动性，针对学生的喜好和特长进行分类，并做好个别辅导，使学生在学习过程中感兴趣的相关计算机学科技能得到进一步强化。
二、职高计算机专业学生的定位
由于职高部分学生在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯，没有树立正确的学习动机，文化知识基础较差，但模仿能力强、接受能力强、思维能力强、自尊心强的阶段，思维活跃。每个就读于职高计算机专业的学生，大都有一定的理想。所以，在教学过程中，要激励学生自强不息，教育学生：“以后你们无论是什么岗位，受多大的苦，都不应该轻易放弃。只有学会坚持、再坚持，学习、再学习才能创造出自己事业的发展机会。也只有具备应付各种艰苦条件下生存的能力，才能可能把握机会，取得成就。”
三、计算机教学过程
1激发学习兴趣，培养自学能力、创新意识
兴趣是学生学习最好的老师，是思维培养和能力提高的内在动力。有了兴趣，学生学习才会有主动性和积极性，思维活动才会得以启动运行，所以我们在准备教学之前，就应该先了解学生的初步学习动机及分析学生的学习愿望，从而选择一种最好的方式方法，自然地将学生带入我们的课堂。
计算机创新是以创新思维的激发为目标，激发学生的发射思维。培养学生的创新意识和能力，是为了培养他们能主动体验和发现专业知识和技能中的新方法，突破自己知识技能的局限，促进自己的素质教育。在教学过程中，我们需要为他们营造一个有利于创新的学习环境，特别是当他们的思维活动和结论超出了我们的设计和期望时，不应该强行把他们的思维纳入到我们的思维模式之中，比如在课堂教学过程中，某个学生提出了与自己不同的见解，我们就不应该只是简单的否定他们，而应注意引导，共同探讨，并得出正确的结论或彼此都有道理的意见。这样做可以保护他们学习的积极性，使他们能树立独立学习及创新的自信心。我们要善于鼓励学生大胆质疑，给予他们发表意见的机会，欢迎他们与我们多交流，使他们逐步具有创新的意识。
2、计算机学科理论教学
理论教学是计算机教学中必不可少的一个重要环节，计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，那么，我们在进行理论教学时，该采用什么样的教学方法，才能更通俗易懂地阐述教学内容呢？
比喻法：计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，用此方法，可以将抽象的理论讲得通谷易懂。比如，在讲到DOS命令CD．．和CD\ 时，就可这样比喻，CD．．实现的功能相当于从树尖慢慢退回到树丫，而当讲到CD\ 时，就可比喻成从树尖直接跳到树根，加上树的图形及一小个幽默动作，效果会更佳。这样一比喻，学生就很容易理解了。
演示法：老师先制作一些课件，将一些无法在教室上体现的知识展现出来，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息。通过演示，学生马上就可以接受，一目了然。
任务驱动法：在教学中，先提出教学任务，才开始讲解新知识。比如，讲EXCEL制表时，由于学生从一年级到现在最熟悉的表格就是课表，所以，一上课，我就提出做课表这一任务，然后通过讲解及演示，一步一步实现我教学的目的。这样，他们就容易接受了。又如，讲到制作网线时，我会先将做好的网线拿给他们看，让他们摸到、触觉到，然后才开始讲解和制作，效果会比那种先讲再实训好多了。
3、计算机上机教学
抓好上机课的教学，是把握住计算机教学的关键，若教师思想上认为上机课就是学生上机，把学生带到机房后就任由学生自由上机练习，缺乏统一的规划与指导，这样必然使上机实习难以达到预期的效果。在教学管理与实践中发现,对上机课教学过程实施有效控制，对于保障上机课的有序教学、提高计算机教学质量是很有必要的。那么，如何控制上机课的教学过程呢？我认为，大概要分成以下几个步骤：
计算机职业分析小结范文3
关键词：中职；计算机基础；有效教学
目前《计算机基础》作为中职学校每个专业在校生必学的一门公共课程，并不为所有学生所重视。计算机技术日新月异，社会对学生的计算机技能要求越来越高，而学校的教学设备和教材却无法同步更新，且部分学生在初中阶段因为计算机课所学内容较少，产生了先入为主的思想，到了中职计算机课也是敷衍了事，这对教师的教学带来了很大的影响。作为一名在计算机基础教学一线的教师，笔者深深意识到教《计算机基础》对教师自身的要求颇高，并非只是掌握计算机的基础知识就足够，表面看起来容易教的科目实则更考究教师的教学功底，如何实现《计算机基础》这门课程的有效教学呢？笔者进行了以下几方面的尝试：
一、以职业模块项目为导向进行教学建构，突出学生解决问题的实操能力
在整个《计算机基础》教学设计中，如果单纯按照课本的章节按部就班授课，往往会让学生感到枯燥无味，若能在教学时先使学生产生学习某种知识的心理需求，然后依此来组织教学，则效果更加显著，采用模块化教学便是一种很好的授课方式。
中职的《计算机基础》需要突出学生的实操技能，笔者将该课程的基本技能提炼为“四会”，即“会打字、会使用常用软件、会基本电脑维护、会考全国计算机一级考试”。学生在一年的《计算机基础》课程当中若能掌握这“四会”，便可较好掌握这门课程所要求的技能，同时，这“四会”在不同专业的授课中体现的要求和熟练程度各不相同。如计算机专业学生打字速度须达到40字/分钟以上，汽修模具制造专业学生打字速度要求达到25字/分钟；服装设计和美容美体专业学生会使用美图秀秀、ACDSEE、绘声绘影等常用计算机软件，掌握基本修改图片和制作音频视频的方法等；“会基本电脑维护”主要针对常见计算机操作系统的优化与设置及简单计算机故障的排查和解决，让学生学会目前常见的系统维护及处理方法；最后则是确保学生能在第一学年学习了《计算机基础》课程后能考证，参加全国计算机等级考试，这既能对学生一年所学计算机知识进行检验，又能通过考证树立学习信心，为第二年的专业课学习打下坚实的基础。
二、在授课中以培养自学能力为根本，真正落实三维目标
如果说在中学阶段因为学生有中考和高考的应试要求，三维目标在部分教师授课中难以真正体现出来，那么在中职阶段，教师授课落实三维目标则有更深远的意义。中职生在校不仅是学习专业技能的过程，也是学做人的过程；同时学生在校期间所学的专业技能毕竟有限，作为教师更重要的是培养学生自我学习的能力，自己学会找到解决问题的方法，这样才能使学生受益终生。笔者在备课中将每节课都按专业技能和做人道理两大部分作为备课思路，想想这节课要让学生重点学到什么技能，同时在学技能的过程又能领悟到一些怎样做人的道理，要用怎样的形式来实现，解决这三个问题就能很好地把知识与技能、过程与方法、情感与价值观这三者紧密联系起来，真正落实三维目标，整个课堂学生学起来也更有兴趣。
（一） 以 “学生是学习主体” 为指导思想， 重点突出学生上机实践和解决问题的过程。
对于中职学校而言，中职教育就是就业教育，要让学生实实在在地学习到各种实用的技能。那么对《计算机基础》课而言，上机实验课就是学生学习实操技能的重要过程。我们可将学生需要掌握的技能设计成任务项目的方式，安排社会生活会用到的内容，按照从易到难，从教师讲过的内容到教师没讲过的内容，让学生在完成上机作业的过程中学到东西，然后完成相应的实验报告来巩固所学内容。这样能够使学生不断地获得成功的学习经验，使他们期望在随后的学习中获得进一步的满足。由于这种满足是由学习过程中知识的获得提供的，它能让学生体验到自己的不断进步、成功，因而有助于提高学生的学习动机水平。
如笔者在讲解到《计算机基础》第三章办公软件“Word图文混排”这一节时，通过布置制作一个价格单的任务把学生需要掌握的知识点串联起来，同时要求学生把自己的制作过程用屏幕录像专家软件录制下来。在这个任务中，制作价格单这部分内容是教师进行过分析讲解的，但是如何使用屏幕录像软件则是教师没有讲过的，教师只提供相关软件和简易的教程，要求学生根据教程自学使用，通过这样的形式能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的自学能力。下图为我校会计电算化专业一年级学生制作的价格单作业。
（二） 利用作业点评作为课堂小结， 帮助学生巩固所学知识技能。
作为一名教师，我们都知道在一节课最后应对所教内容进行小结，但课堂小结并不是单纯地将所讲内容简单地重复，而是要浓缩提炼，抓住最本质最主要的内容，做到少而精，简明扼要。特别是对中职生来说，部分学生在课堂上刚建立的知识体系往往是不稳定的，不牢固的，新旧知识容易产生混淆、想不清、理不顺等现象。对学生作业进行点评便是一个不错的小结形式，在每节课中挑选学生做得好与存在不足的作业进行点评，让学生在获得评价后能够清楚自己存在的知识缺陷和情感态度的不足，及时加以改进，也可让教师及时地发现问题，帮助他们纠正错误。同时以作业作为媒介，使师生间的交流与沟通更加直接有效，教师也能更加真切地了解学生、认识学生，使师生关系更加融洽。
（三） 在课程中开设 “新闻图片” 环节， 扩充师生课堂精神之旅。
为了使计算机基础授课内容更加丰富，突出该课程育人的过程，笔者每周定期会在网络上搜集一些新闻时事、优秀创意设计作品、社会热评事件等，做成ppt课件，以图片配以文字展示，利用课间10分钟时间播放给学生观看，教师则在一旁对每张图片进行点评讲解，让学生在看图片过程当中了解世界，又能针对一些实时发生的案例对学生进行及时的德育教育，让学生得到更多思想感悟，同时也让课堂内容生动活泼，有趣味性，起到了不错的效果。
三、采用多种渠道保证教学素材的更新，使教学内容更加弹性灵活
计算机技术变化日新月异，这对于教授计算机相关课程的教师来说是个不小的挑战，单靠教材内容进行知识传授已经远远不能满足课堂需求，那么如何实时丰富和补充我们的教学内容呢？以笔者收集教学素材为例，有以下几种途径：
（1）留意社会和当地有关计算机的相关新闻报道。如中央电视台《法治在线》栏目播出的山西夫妻抢劫伤害案（警方使用计算机技术锁定作案时间）、我校所在地发生的潮阳电脑诈骗案（犯罪分子使用计算机注册表修改计算机配置）等，从这些新闻及案件中提炼出相关的专业技能知识，加以正确引导，在授课中进行引用，学生学习是很感兴趣的。
（2）收集周围家人、朋友和学生在使用计算机中出现的问题。由于我们是从事计算机教学工作的，在我们身边经常会有不少人因为计算机的问题向我们求助，这些问题也是我们教学的好素材，因为需求来自真实的生活，反馈到课堂中，学生学习起来目的性更强。
（3）通过计算机教学QQ群或论坛实现教师之间教学素材的交流。采用QQ群或者访问教学论坛这种方式可以将身处各国各地的计算机教师紧密地联系起来，大家可以非常方便地进行教学交流及教学资源的共享，实现教师间的共同提高。
总之，中职教育强调学生技能的训练和实际应用能力的培养，以学生为中心、以就业为导向是中职《计算机基础》进行有效教学的核心和根本，计算机基础教师承担着培养未来掌握计算机应用基本技能的合格劳动者的重任，这就给我们任课教师提出了更高的要求，需要我们更加深入地研究和恰当地设计、开发、运用计算机技术，与传统教学手段有机整合，在新一轮中职教学改革中破浪前进。
（作者单位：汕头光明理工职业技术学校）
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计算机职业分析小结范文4
关键词：计算机教学法，任务驱动法，协作，VB教学改革
在中等职业学校计算机教学大纲中提出：计算机基础知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。确立了进行“任务驱动”的基本教学原则。这个原则强调了“在任务驱动的环境中进行学习”的思想。VB是高级程序设计语言中较容易掌握的一种语言，并且应用广泛，它采用面向对象的可视化编程思想，可以让学生在学习过程中有极大的趣味性。但是它的实践性很强，要求学生既要掌握理论知识，又要掌握实际的操作技能，具有独立的编程思想。而“任务驱动法”在VB教学中的应用，就是让学生在一个个典型“任务”驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题及利用VB解决一些实际问题的能力。而在这个过程中，学生因为完成了“任务”，还会不断获得成就感，进而可以激发学生更强的探知欲望力，形成一个由感性到理性的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新的意识。
一、什么是任务驱动教学法
“任务驱动教学法”是指在教学活动中，以任务（在VB中我们也可以称为项目）为载休，学生在教师的、引导下，通过自主的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。这种教学方法从学习者的角度来说，是一种学习方法，可以使学生的学习目标十分明确，特别适用于操作性较强的计算机知识。
VB是一门实践性很强，易激发学生创造性的课程。在VB教学中应用任务驱动法就是以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”。以任务为主线把教学内容巧妙地隐含在每个任务中；以教师为主导，引导学生学会如何去发现、思考和寻找解决问题的方法。而学生在完成任务的过程始终处于主体地位。最终在任务的完成中培养了学生的创新意识和创新能力以及自主学习的能力。
二、中职学校计算机课程中运用任务驱动法的教学模式
目前在中等职业计算机教学中，许多教师运用任务驱动法教学的主要形式有：形式一：提出任务――讲解演示――模仿练习――反馈与小结。形式二：提出任务――学生自学与操作――反馈与小结。形式三：提出任务――分析讨论――探究质疑与操作――反馈小结。上述三种任务驱动教学法各有优缺点，但都不能有效地驱动学生的自主学习与交流合作。其原因有两个：一是任务设置不合理或任务对学生没有吸引力；二是教学过程的设计过于苍白，指导方法不符合职业学校学生的认知特点和需求。
三、《VB程序设计》课程中的任务驱动法的实施
1．课程的宏观设计。根据建构广义学习理论的要求，课程教学以一个合适的课程设计任务为引导，用对该实例的设计和改进为动力纵向横向逐步深入，全面展开相关知识点的学习，从而开展课程内容教学，这就是课程的宏观设计。具体在VB教学中，所有知识点按照VB编程方向，设计若干个（3~5）个任务，这些任务贯穿课堂教学，并且每次课也从有关的实际问题入手，由实例引入本堂课内容。这样，无论对整个课程还是对每堂具体的课，学生的学习目标都很明确、具体。
2．课程的微观设计。除了课程的整体的任务分析和设计，更重要的是要对每一单元、每一堂课的安排方式、教学和教学特点进行设计，也就是课程的微观设计。因为课堂的教学是以完成各任务为目的，所以在微观设计中要注意任务与授课内容的结合。具体从以下步骤实施：
任务设计：在授课开始，教师先提出问题和任务，提出该问题的难点，并且对如何完成这一任务作一些方法上的阐述，教师引导学生围绕授课内容进行思考。这些不但要包含对知识要点的运用理解，而且要稍高于知识点，使学生有意识的主支的发现问题从而进上步去解决问题，使学生对知识点的掌握更加灵活。
3．学生实习阶段。在教师引导下，就要靠学生来摸索实现任务了，此阶段主要以学生具体操作为主。这时，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆尝试解决问题。此时，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，由老师统一示范，集体解决；对于个别学生的个别问题，可由教师单独辅导解答。而在此时，由于学生的个体差异，会有一些学生在完成基本任务的基础上，能提出改进和提高任务的想法。好上面的写字板示例，有学生就提出如何修改画笔颜色，以及如何实现橡皮擦的功能。此时，教师可适时的、恰当的给那些基础好，学有余力的学生进行指导，给他们一个发挥自学、提高自我的机会。这个阶段是学生从直观上消化和吸收知识的阶段，是他们发挥和提高能力的阶段。
4．总结补充阶段。这一阶段主要是教师杳漏补缺，讲解一些共同的难点和重点，并触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。由于采用任务驱动教学模式，教师主要是在方法上进行引导，学生的主要时间花在动手摸索上，这就会存在教学知识点掌握不牢靠的现象，由于学生学习能力不同的差异，在同一节课内所掌握的知识多少也不同，容易造成学生成绩出现两极分化。为了解决这个问题，教师应一点时间，把本节课的重要知识统一的讲述。而对于一些自学能力和领悟能力强的学生。教师可在课后个别进行辅导。
总之，任务驱动教学方法在VB教学过程中促使师生产生互动，一方面学生在任务驱动下自主学习，寻求解决问题的方法，另一方面，老师也可通过任务检测学生学习情况，以进行必要的引导和总结。教学有法，但无定法，重在得法，在实施任务驱动的教学时，步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法有机结合，这样才能激发学生兴趣，提高学生技能，培养学生创新意识和发展学生个性，以适应中等职业教育的培养方向。
参考文献：
[1].蒋友明 计算机教学中任务驱动教学初探
计算机职业分析小结范文5
一般而言，基于就业为导向的中职卫校计算机教学主要是指以就业为导向，按照市场需求，以国家职业技术标准为依据，注重培养学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，强化学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，尤其是强化学生应用处理医学信息的能力，实现同医学应用有效结合，进而培养市场需求型人才，拓展学生就职空间，为学生就业提供有力服务。
二、中职卫校计算机教学存在的问题
中职卫校计算机教学可以说是培育中职卫校学生计算机应用技能的最重要平台。然而，当前中职卫校的计算机教学尚存在多种问题与挑战，情况不容乐观。
1.教学目标不够明确
在当前知识经济形势下，中职卫校计算机教学应以培养能同医学应用有机结合的复合型人才，注重提高学生医学信息应用处理能力为教学目标定位。然而，在现有中职卫校计算机教学中，教学目标有失明确，过于注重应试考证，忽视基本能力培养，造成与就业目标相脱节，难以适应社会与时展要求，致使学生计算机应用技能并未真正达到既定目标，计算机难以成为学生真正的一技之长。这样，学生面对残酷的竞争环境，难以很好地适应技术层面的更高要求。
2.教学模式过于单一
科学合理的教学模式有利于充分彰显“学生自主、合作、探究式学习”的原则，提高教学效益。然而，在现有中职卫校计算机教学中，教学模式过于单一:教学内容偏重理论教学，忽视学生基本操作能力培养，且常常脱离实际，语言晦涩，缺乏可操作性;教学方法往往单调枯燥，。满堂灌”的现象仍然普遍存在;计算机教师多缺乏必要的操作经验和专业责任心，教学偏呆板老化等等。这样，教学资源难以得到优化配置，教学效果不佳，导致学生计算机应用技能偏弱。
三、中职卫校计算机教学改革的参考性建议
由于各种主客观原因，中职卫校计算机教学中存在一些问题，亟待以就业为导向推进改革，以便提高教学效益。
1.以就业为导向，明确教学目标
从某种意义上讲，职业技术教育就是就业教育。只有坚持以就业为导向，适应市场需求，顺应市场规律，才能切实提高职业技术教育的针对性和有效性。因而，在中职卫校计算机教学中，必须以就业为导向，按照市场需求，以国家职业技术标准为依据，通过网络了解、实地调查、市场调研等方式关注市场动态，了解市场对计算机人才需求的情况，合理地明确教学目标，培养能同医学应用有机结合的复合型人才，注重提高学生医学信息应用处理能力，并在此基础上科学地制定与执行专业教学计划，努力做到职业技术教育与就业岗位的无缝对接，进而培养市场需求型人才，为学生就业提供更好地服务。
2.以就业为导向，抓实技能培养
中职卫校计算机教学的最终目的即提高学生运用计算机应用处理医学信息能力。因而，在中职卫校计算机教学中，必须以就业为导向，抓实技能培养。优化教学内容。要注意提升教学内容设置的社会适度性，强化计算机教学服务职业岗位本位的设计原则，着力培养学生计算机基础理论知识、软件实际应用能力及职业素质，尤其是提高学生运用计算机应用处理医学信息能力，如电子病历、入院记录、出院小结、检验报告单、医药费用明细清单等基本技能，为学生就业并胜任岗位奠定坚实基础。灵活教学方法。要注意依据教学实际，灵活选用不同教学方法，有针对性地突出重点技能培养，提倡以任务驱动教学法、案例教学法为主，辅以分组竞赛法等，以便激发学生学习兴趣。（1）任务驱动教学法即将教学目标与教学内容进行分解，然后学生在教师的帮助和自身强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作;（2）案例教学法即针对教学目标与教学内容产生的相关问题，通过组织学生参与对问题的分析总结解决，使学生在过程学习研究中获得认知长进和操作技能提升;（3）分组竞赛法即将教学内容与教学目标任务化，以竞赛形式完成教学任务，其目的是以赛促学、以赛带学。健全教学评价。要注意构建以形成性评价为主、终结性评价为辅多层次的发展性教学评价体系，倡导采用多样化的评价方法(包括师评、自评、互评、网络教学评价和档案袋评价等)，多元化的评价指标(包括学生对知识的理解、掌握和意义建构程度，组内协作学习等)，多元化的评价手段(包括适宜的考试时机，上机与非上机与相结合，适当的非考评价等)，以便及时完善教学模式。开展课外活动。要以医学计算机应用为主，积极开展课外兴趣小组活动，如计算机病毒与网络安全的基本知识、医院管理信息系统的使用技巧、建立典型病例诊疗库、远程会诊、医学计算机信息检索及病患隐私的保密等，以便巩固和扩大学生知识与技能。
3.以就业为导向，打造高质教师队伍
高素质的教师队伍是提高计算机教学效益的关键。因而，在中职卫校计算机教学中，必须以就业为导向，通过鼓励教师创新教学理念，引导教师不断学习、吸收各种相关知识，从学生的个性特点、学识水平、兴趣爱好、家庭情况等多方面入手，有针对性地灵活采取多种教学方式，并鼓励教师参加社会实践，在医院挂职以更好地掌握市场动态，以便着力提升教师专业素质、人格魅力、知识涵养等，打造一支高素质的专兼职结合的教师队伍。
四、结束语
计算机职业分析小结范文6
关键词：项目教学；机械制图；计算机绘图；一体化
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0274-01
笔者长期从事机械制图与计算机绘图两门课的教学工作，根据项目教学法的特点，笔者将这两门课有机的结合起来进行一体化教学，即以实物为载体，学生通过对实物进行测量、分析并绘制草图，然后利用计算机绘图软件绘制正式图纸；使测量、草图绘制、计算机绘图、读图有机结合为一体。整个过程以项目为引导、以任务为驱动、以学生为中心、以能力为本位，极大的调动了学生的学习积极性，提高了教学效果，使学生真正的实现了"零距离上岗"，具有重要的现实意义。
1.项目教学法内涵
项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容全部转化为若干个"教学项目"，围绕着项目组织和开展教学，使多数学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：（1）师生通过实施一个"项目"工作来进行教学活动。（2）学生在教师的主持下分小组合作工作形式，自行组织完成项目。（3）工作一定要主动，学习过程将成为一个人人参与的创造实践活动，这方法注重的不是最终结果，而是完成项目的全部过程。
2.项目教学法在机械制图及计算机绘图教学中的实施案例
本项目在进行时采用 "六步法"教学，即资讯学习、计划决策、任务实施、阶段检查、结果评价、学习小结。教师首先需制定学习目标、学习内容、学习计划、和考核形式，然后引导学生实施。在实施的过程中采取以任务驱动、过程考核，引导学生在完成任务的同时掌握新知识和技能。在过程中控制，控制的重点是检查进度和目标的实现程度，在各阶段教师要随时巡视、观察、监控学生活动的开展情况，及时发现学生的困难和错误，参与学生的问题讨论或提供适当的帮助、指导和示范，规范学生行为，协调、引导、督促学生完成工作内容，保证教学目标的实现。评价主要反馈的是学生对教学设计、教学组织及实施控制等方面的信息。
以轴套类零件的测绘和识读为例：
2.1学习目标制定
2.1.1知识目标：通过本项目使学生熟悉轴类零件的视图表达方案和尺寸标注方法；掌握轴类零件工艺结构--退刀槽、倒角、圆角及内、外螺纹的规定画法与标注； 了解轴键槽尺寸的查表； 熟悉游标卡尺、螺纹规的使用方法；掌握正多边形、圆弧、倒角、多段线、剖面线等绘图命令； 掌握复制、移动、旋转、偏移、阵列、缩放、拉长、倒角等编辑命令。
2.1.2技能目标： 能绘制传动轴零件草图并进行尺寸标注； 能熟练使用游标卡尺、螺纹规测量传动轴的各部分尺寸； 具有查阅手册和标准的能力；能正确使用绘图仪器和绘图工具绘制传动轴的零件图；会用计算机绘图软件绘制传动轴零件图样。
2.1.3素质目标：培养较强的敬业精神和工作责任心；树立团队合作精神和协调能力，善于交流，诚信、开朗；培养文明使用工、量具的好习惯；具有诚信、敬业、刻苦耐劳，认真、细致的工作作风。
2.2项目教学具体实施步骤
2.2.1资讯学习
1）教师下发项目任务书及传动轴零件。学生接受任务并对任务书进行解读；
2）教师辅导学生学习轴类零件的视图表达方案和尺寸标注方法；退刀槽、倒角、倒圆的画法和标注；内、外螺纹的规定画法与标注等新知识。学生根据任务工作单通过查资料、听教师讲解等构思该零件的表达方法及尺寸标注。
在此阶段教师可采用多种教学方法进行教学
2.2.2计划决策
1）在老师协助下完成分组，并推选组长。
2）小组讨论选择传动轴零件的表达方案，并确定传动轴零件的表达方案。
3）老师对方案合理性给出意见，并帮学生最终确定表达方案。
在此阶段教师应作为一个策划者兼指导者
2.2.3任务实施
1）学生根据所选表达方案绘制传动轴草图并选择量具对零件进行测量尺寸标注。
2）学生互相检查图纸的正确性
3）手工绘制传动轴零件图
4）教师演示Auto计算机绘图软件基本绘图命令及基本编辑命令，学生观察并练习（正多边形、圆弧、剖面线等绘图命令；复制、移动、旋转、偏移、阵列、缩放、拉长、倒角、倒圆、打断等编辑命令）
5）运用Auto计算机绘图绘制传动轴零件图（只画视图）
在此阶段教师应作为一个指导者和协作者
2.2.4阶段检查
1）教师检查学生所绘制传动轴零件图是否符合国家标准，结构和尺寸是否表达完整；计算机绘图图样画法和计算机绘图命令使用的正确性。
2）选择较好的作品进行展示。
3）图样汇报每小组选一名成员公开讲解本小组作品：内容包括视图选择，尺寸标注，技术要求等。
在此阶段教师应作好一个检查者和听众
2.2.5结果评价
1）各小组对上交图纸进行互评
2）教师点评和总体评价并记录，对这个项目中学生表现给予相应评分。
2.2.6学习小结
1）教师总结轴套类零件的一般表达方案和尺寸标注。
2）总结本项目在进行过程中学生们表现好的地方和出现的问题。并对出现的问题提出解决方案。
3.机械制图及计算机绘图绘图项目教学对教师及教材要求
3.1教师要求。项目教学能否取得成效的关键是教师，即需要理论和实践并重的双师型教师。
与传统的教学不同，项目教学法在本门课教学中要求教师除具备教授机械制图和计算机绘图能力外，还要有一定的加工设计经验，懂得机械零件机械加工工艺编制。
3.2教材要求。现有的大多数教材是将这两门课分开讲解，且是为教师的教学设计的，它已经不能满足项目教学法，因此，教材改革势在必行。
4.结论
1）经过教学的探索和实践，项目教学法能通过实施一个完整的项目而进行教学活动，达到了在课堂教学中有效的将理论与实践教学的有机结合，充分挖掘了学生的潜力，提高了学生实际解决问题的综合能力，为学生未来职场奠定了良好的基础。
2）通过验证，项目教学法使高职教育的机械制图及计算机绘图有机的结合为一体，实现一体化教学，并有效的促进机械制图及计算机绘图课堂教学。
参考文献
