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计算机网络专业的就业方向范文1
【关键字】计算机网络技术 就业
目前计算机类岗位随着社会经济技术的发展，有了很大的变化，为计算机网络技术专业能够更加适应市场的变化和需求，课程教学适合岗位需求，为了计算机专业的长远发展，现对计算机网络技术专业学生的就业情况进行分析和总结。
一、计算机网络人才需求的宏观背景
网络人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的，每年需要大量的各种层次的网络人才。对计算机网络人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机网络人才的需求产生重要的影响。
“以信息化带动工业化、以工业化促进信息化”，这是我国已经确定的长远战略发展目标。如何通过广泛应用互联网，并对企业现有业务流程进行现代化改造，是企业实现信息化发展的重要内容之一。目前我国的信息化建设正处在初级阶段，大部分企业已经接入互联网，并建立了自己的网站，但企业网上的应用重点却处于较低的层面，主要是集中企业新闻和产品服务信息的、客户信息的收集等方面。网络应用人才的普遍缺乏，是一个不容忽视的重要因素，其中有占八成的企业，其信息化发展，面临着网络应用人才缺乏的困境。网络技术人才的大量短缺已经成为制约我国信息化发展的主要"瓶颈"之一
二、计算机网络技术专业潜在的就业方向及从事岗位
经统计表明，目前计算机网络技术专业毕业生适应的工作领域：有电子政务、电子商务、电子社区、远程教育、远程医疗等领域的计算机网络的测试、维护、应用和管理等工作岗位。企业内部网（Intranet）、小型局域网的规划设计、网络工程施工、网络管理与维护等
面向的岗位群有：计算机网络组建，计算机网络管理与维护，网站建设与网页设计，计算机操作与办公自动化，计算机程序设计，计算机安装与维修，计算机多媒体制作与图形图像处理等岗位。
计算机网络岗位能力所应具备的技术：
1、计算机网络组建与维护能力：
2、网络安全监控与管理能力：
3、网站规划设计与开发能力
4、网络应用软件开发能力
三、某高职院校2009级计算机网络专业毕业生就业情况
2009级计算机网络专业毕业生共98人，其中60%的毕业生就职于IT业，从事与计算机网络相关技术岗位，40%从事其它行业，岗位内容与计算机网络无关。
在就职于IT业的毕业生中，从事网络组建与维护的占25%，从事网站规划设计与开发的占28%，从事网络安全的占7%，从事网络应用软件的占5%，其它从事计算机相关专业。
四、目前计算机网络技术专业毕业生普高存在的主要问题
从目前情况看，计算机网络专业人才的培养工作距用人单位的要求尚有一定的差距，主要存在以下问题：
（1）缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；
（2）仅有书本知识，不能解决实际问题，对工具和方法的应用不熟、经验不足；
（3）缺乏系统知识结构，没有反映出业界的发展现实；
（4）价值取向和对职业生涯的规划不成熟；
（5）各高职院校的计算机网络技术专业差异太大，难以确定毕业生的能力特点。
（6）高职学生的团队合作能力较差；
（7）市场适用能力较差，校企合作没有落到实处，缺乏对计算机最新技术的了解。
五、毕业生就业现状原因分析
毕业生和用人单位的反馈信息反应出计算机网络专业的课程实用技能的训练的相对不足。一方面是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容不够充分，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚未得到全面的实施。导致专业的部分毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需求的计算机网络人才强调具有较中的职业素质、较强的实践能力。因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。
因此需要有适合他们学习的课程和教学方法，要增强教材和教学方法的趣味性，给予学生更多动手的机会，激发学习的主动性。在实际访谈调研中人们发现，这批学生对于操作性比较强的课程很感兴趣，并且能够很好地掌握。对于工具类的课程，学生的接受能力比较强。
六、解决问题的对策
本专业培养计划是根据对网络技术体系和对企业网络技术岗位所需技术知识与实际技能的深入研究设计开发的。通过以上行业和岗位分析，计算网络技术专业人才培养方向基本可确定为：网络管理与维护、网站建设与维护、网络编程、网络产品营销、技术支持等。其专业特色既区别于研究生、本科教育培养的网络计算机网络技术开发师、网络系统集成师，更不同于中技类学校培养的网络操作员、网络维护员，而是培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计员、网络安全与维护员，同时具备一定的网络工程设计能力、网络软件的阅读能力和初步的开发能力，经过几年的实践锻炼将成为面向应用领域的网络工程师。
因此建议从以下几个方面对计算机网络技术专业加以改进和提高：
（一）计算网络技术专业人才培养方向
通过岗位的分析，计算网络技术专业人才培养方向基本可确定为：拥护党的基本路线，培养德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的具有创新精神和实践能力的适应生产、建设、管理、服务第一线需要，掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件配置与调试，网络系统安装以及往网站建设与管理的网络技术应用型专门人才。毕业后可从事网络及其相关产品的安装、调试工作；计算机局域网的系统维护、综合布线、施工、技术指导和管理，互联网应用等工作且具有良好职业道德和敬业精神的高等技术应用型人才。
（二）专业设置行业的针对性
专业人才培养的针对领域是：计算机网络公司、通讯企业、大型网站、银行和证券公司、大型企业、电子商务类公司、政府机关和事业单位工作。本专业毕业生就业方向主要是以网络管理与维护类、网站建设与网页设计类、网络工程类为主，以网络编程类、网络产品开发与营销类等为辅。
（三）专业设置岗位的针对性
网络工程重在网络技术原理、网络互联技术、网络产品与技术的销售、培训、网络管理与安全以及工程设计与实施等知识的应用；网站建设重在网页制作技术、网络数据库技术、网络编程技术、网站管理与安全、信息等知识的应用；网络编程重在程序的阅读、程序调试与简单程序开发等知识的运用。
（四）专业设置的适应性
计算机网络技术专业适用于以IT行业领域的网络工程设计、网络管理与维护、网站建设与网页设计为主的职业岗位群，增强了学生择业的适应性和灵活性。本专业的毕业生可以适应以下几个方面的工作岗位：
（1）主要工作岗位：在企事业单位和专业网络工程公司从事网络系统方案的设计、网络系统的安装与维护、从事网页设计、网站建设与维护等工作。
（2）次要就业岗位：在企事业单位和专业软件公司网络协议层软件、网络应用软件的开发与维护，小型电子商务项目的开发和维护和信息工程监理。
（3）其他就业岗位：网络设备销售与技术支持、网络应用软件的客户服务和技术支持等。从事计算机的培训、服务以及从事计算机软硬件系统的维修维护等工作。
（五）加强对学生就业指导和服务
职业教育的主要任务是就业前的职业准备教育，所以衡量职业教育水平的标准，应该是培养的学生能否满足职业岗位需要的能力。我们应重视对人才市场的实际需要缺乏研究，对岗位实际技能的把握，对就业信息充分掌握，对毕业生进行有效的就业指导和服务。
结语
社会和行业发展对人才的需求计算机网络的普及和应用水平的提高，使得各行业都迫切需要懂技术开发、会管理、能维护的复合型网络技术人才。社会对计算机类人才的需求量几年来一直位居各类人才需求排行榜前列。此外，随着技术的发展、企业从业人员的变动，即使原来已经不缺计算机网络人才的单位，也会产生新的人才需求。只要我们继续围绕网络策划、网站建设、网络工程、网络管理与维护、网络的应用与开发、网络产品的营销、网络安全等实用技术，培养出符合市场需要多规格的网络人才，我们的毕业生就一定能够更为社会所接受，受到社会的普遍欢迎。
参考文献
计算机网络专业的就业方向范文2
因此，本文对中职计算机网络管理专业的课堂教学现状、问题进行研究，在整合了课堂教学的弊端之后，本文提出中职计算机网络管理专业课堂教学的新思路，为网络管理专业的发展起着支撑、引导、推动的重要作用。
中职网络管理专业教育是网络管理专业中职教育的一个重要组成部分，为网络管理行业培养了面向网络管理设计、生产、管理和服务第一线的专业人才，有着不可替代的作用。随着网络管理产业的转型升级，中职网络管理专业教育越来越需要按照工学结合、校企合作的原则，构建以职业能力培养为核心，具有创新精神和创新能力的课堂教学体系。
目前，中职网络管理教育的确存在着与行业发展要求不相适应的现状，如教育理念落后于企业实际需求、理论教学与实践相脱节，缺乏激励机制和创新思维等，使得培养出的学生不能较好适应网络管理行业发展的需求。
一、中职计算机网络管理专业的课堂教学现状
中职计算机网络管理专业的课堂教学集中于计算机网络概述、数据通信基础、计算机网络技术基础、计算机局域网技术、计算机广域网技术、网络互连、Internet技术，Internet和Intranet等。目前，我国中职网络管理专业的课堂教育思想明显落后于企业实际需求。
课堂教学取决于教学体系，而中职却缺少不断更新教学体系的教育思想，这使得课堂教学往往出现理论脱离实践的现状，所以中职计算机网络管理专业的课堂教学应先改变教学观念和教学思想。而国内关于中职网络管理专业课堂教学方面的研究虽然有一些期刊和论著，但大多是关于课程改革和教学改革方面的，而结合中职特色针对于计算机网络管理专业课堂教学体系建设的研究还相对较少，有的也只是提出一些改进的观点、建议及构想，系统性的体系建设与研究还只是寥寥。
计算机网络管理专业教学是为推动计算机网络管理业发展进步提供人才的，培养计算机网络管理专业人才的创新思维和创新能力尤其重要。国内中职计算机网络管理专业对于创新课堂教学的实践运用较少，对创新课堂教学体系的建设途径及培养方式经验不足。以省内其他中职院校创新课堂教学模式为借鉴，探讨对计算机网络管理专业创新人才的培养，促进学生综合和创新能力的提高，使学生成为在业务上既具备解决专业岗位要求的能力，掌握处理市场情报分析和时尚流行信息的能力，又能在企业的变革中有发展潜力，造就可持续发展的专业素质，还能适应市场实际需求的创新型人才。
二、中职网络管理专业课堂教学存在的主要问题
1.理论教学与实践相脱节
中职网络管理专业课堂教学的教育理论与实践脱节的原因有三：第一是中职课堂教学文化的传统问题，即重课堂理论、轻实训实践。第二是中职的老师和学生的知识结构问题，即老师缺乏某一学科的知识，学生缺乏系统的教育理论知识。第三是中职当前的课堂教学体制问题，即课堂教学普遍以老师为主，学生属于被动型学习，这使得教学过程老师难以把握切合点，导致教学水平较差。
2.缺乏激励机制和创新思维
缺乏激励机制和课堂的教学思维，主要原因是老师对于计算机网络管理专业的学生没有进行激励和引导，课堂教学的激励机制流于形式，创新跟不上社会进步。这种教学导致网络管理专业的学生形成许多不好的地方，包括学习管理不规范，专业方向不明，课程定位不准。
3.课程体系设置不尽合理
网络管理专业课程安排不合理。三年制专业最后一年全部为毕业实习，有的学校甚至把重要的实验类专业课放在第四学期，没有充分考虑到网络管理专业学生的实际情况，对于即将走上实习岗位的学生来说，往往难以静下心刻苦学习，恰逢此时，用人单位招聘等随之而来。
4.缺乏专兼结合的双师体系
双师体系能够带动中职教师教学的动力，而中职计算机网络管理专业的课堂教学缺乏专兼结合的双师体系，主要是因为中职教学的专业教育比较稳固，网络管理专业的兼师是很难达到教学需求的。另外，课堂教学过程，中职教师已然出现照本宣科的教学方式，这种教学方式与专业教育理念相悖。
三、中职计算机网络管理专业的课堂教学体系的构建
1.教育理念
(1)“专业教育与素质教育相结合”
中职网络管理专业的课堂教学应紧紧围绕“专业教育与素质教育相结合”核心，秉承“诚信、敬业、创新、和谐”宗旨，充分利用各教育优势资源，大力进行教学创新，不断研发和推广应用教育建设的成套技术，致力于为教育系统解决方案，不断拓展教学范围和深度，实现网络管理专业课程快速、健康发展。坚持教学创新，立足国际教育前沿技术，研究开发成套教学方案，实现国家教育目标。
(2)“知识传授与能力培养相结合”
中职网络管理专业的课堂教学应以“知识传授与能力培养相结合”培养应用型人才，开办职业教育为核心目的，区别于普通教育的主要标准。因此，中职网络管理专业需在以下三个方面完成“知识传授与能力培养相结合”的教育理念：第一、专业课程的设置的供求情况;第二、社会的实际发展需要;第三、中职的竞争优势。当然，以上三点的可行性建立在对中职专业课程具有客观准确评价体系的基础上，而评价体系的建立又依赖于中职尤其是教师本身的判断。
(3)“教学与科研实践相结合”
面对“教学与科研实践相结合”，中职网络管理专业教育首先应做到大力开展教学创新，跟踪国内外职业教育技术最新动态及教学内容需求，增加人才、设备、资金等方面投入，确保网络管理专业课程同类课程始终走在国内前列，以课程培育和开拓教学内容，逐步建立教学资源，将网络管理专业课程打造成一个名副其实的职业教育课程。
2.教学定位
结合计算机网络管理行业的社会需求，中职的课堂教学应对就业发展及岗位能力要求进行整合，教学定位应以网络管理产业服务与管理所涵盖的基本知识为基础，以培养爱岗敬业的职业素质为核心，以能从事网络管理产业企业管理需要的高素质、高技能、创新型优秀高技能人才规格为对称，毕业后经过短时间一线服务岗位的实践锻炼，能够胜任现代计算机网络管理产业各主要业务部门基层管理工作的领班、主管人员及部门经理等中层管理人员。3.课程体系
在课程体系构建上，中职计算机网络管理专业需打破传统的课程模式，建立以发展为基础的课程体系。改变传统以理论知识为体系的课程结构，依据岗位职业能力分析，以职业岗位群的岗位工作要求和典型工作过程系统设计构建专业课程体系，建立理论教学与实践教学并行、互动的教学内容体系，整合课程资源，形成以学生为主体，以专业技能为核心，以职业素质教育为基础的适应学生发展的课程体系，为经济建设和发展服务。在具体课程建设上，要进行具体细致的研究，达到课程体系的一致性。
首先，要明确每一门课程在整个课程体系中的地位与作用，掌握专业核心课程、专业技能课程、专业素质课程、专业拓展课程的基本知识和核心技能，培养学生的职业素质、职业能力和可持续发展能力。其次，要明确每一门课程与课程体系之间保持一致，每门课程与每门课程之间要与教学计划相协调，课程内的项目教学之间与课程内容相衔接，保证课程体系的完整性。第三，要进行课程内容整合，需将操作技能、理论知识融为一体，形成较好的专业管理与服务工作过程的教学要求，从而不断提高课程教学质量和人才培养的质量和水平。第四，实行“课证结合”多证书制度。
在教学内容的设置上，将职业资格与学历教育融合在一起，即学生在学校学习单项基本操作技能的同时，可以获取相应的职业资格证书和行业资格证书，如中国计算机网络管理业职业经理人证书等，学生在获取学历证书的同时，可以获得多类别的职业资格证书，真正实现拓宽学生的就业渠道和就业能力，适应学生未来的发展。
四、相关建议
1.改革课程结构，重构以培养网络管理技术为核心的课程体系
中职计算机网络管理专业应设置以培养网络管理技术为核心的课程体系，其重点应该放在必修课上，如综合布线和网络操作基础。课程结构应着重制定学分制教学计划，并积极开展相关公选课。同时，改变考试制度，严格遵循重修免修制，并允许学生自主选择和转专业。计算机网络管理专业的课程结构应遵循教育理念，并执行学习成绩奖惩制度，为学生的学习动机添加动力。
2.加强师资队伍建设，提高教师专业水平和创新意识
目前，中职计算机网络管理专业的师资队伍尚算不足。因此，中职需根据社会的变革，形成不断更新的人才引进与建设，并为其进行培训。在提高了教师师资队伍的建设后，中职计算机网络管理专业的课堂应秉承创新，实践为核心的教学思路，对中职教师的教学素质、教学思想、教学技术进行提高。进而加强中职计算机网络管理专业的师德建设、教风建设、教师的科研和社会服务能力建设，从而建立完善的师资队伍体系。专业的师资队伍是中职优化计算机网络管理专业的助跑者，它能完善课堂教学体系，促进专业创新性教学体系的建设。
3.加强学生就业指导，帮助学生做好职业生涯规划及就业指导
初步制定一套网络管理专业创新人才就业指导方案，加强学生就业指导，帮助学生做好职业生涯规划及就业指导，并推动学生职业角色的转变。这主要是针对于中职的特色，实施“双层次、多方向、分阶段”的实践教学体系的概念，构建与市场需求紧密结合的中职网络管理专业创新人才就业指导体系，包括人才就业指导方案，教学模式、教学方法和对学生的综合能力和创新能力的培养，注重培养具有综合性，创新性的网络管理专业创新型人才。
五、结论
遵循“专业教育与素质教育相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研实践相结合”的教育理念。构建当地中职网络管理专业创新课堂教学体系，包括课堂教学方案，教学模式、教学方法和对学生综合能力及创新能力的培养等，从而培养符合当地市场及企业需求的“下得去、留得住、用得上、干得好”的创新型网络管理专业人才。
以下是课堂教学的建议：1.明确课堂教学目标和规格，完善与优化课堂教学模式;2.改革课程结构，重构以培养技术能力为核心的课程体系;3.加强师资队伍建设，提高教师专业水平和创新意识;四、从当地企业需求出发，工学结合，建立校企合作长效机制;五、加强实践教学体系建设，实施“双层次、多方向、分阶段”的教学模式;六、加强学生就业指导，帮助学生做好职业生涯规划及就业指导，形成实践教学、生产应用、岗位能力培养三位一体的实践模式，培养学生具有创新精神和创新能力。加强中职网络管理专业教育是经济和社会发展的客观需要，在网络管理专业教学过程中，围绕专业创新、课堂教学这个中心，分析当地的中职网络管理专业教学体系发展思路，结合当地地区市场实际需求，实施构建更加科学合理的创新课堂教学模式，当地地区的中职学校应主动适应网络管理行业对人才需求的变化，对课堂教学模式做出相应调整，大胆进行教育的改革创新，才能培养出更多具有实用性、创新型、应用性及职业素养强的网络管理专业人才。
本文综合中职计算机网络管理专业的课堂教学内容，对现代网络管理专业的教学问题进行分析，并提出来相关建议。本文的研究对于中职计算机网络管理专业的课堂教学有正面的帮助，可作为后期研究该领域的参考依据。
计算机网络专业的就业方向范文3
关键词：高职院校 计算机 网络专业 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0010-02
1 引言
计算机网络专业是计算机学科中开设得最为广泛的专业之一，几乎遍及所有的高等职业院校。随着科学技术和计算机技术的飞速发展，高等职业院校也变得越来越普及。高等职业教育的普及，在一定程度上是因为其教学课程的针对性、实践性。计算机网络专业之所以能够普及，主要得益于社会经济对IT人才需求量的增加以及能力要求的提高。因此，高职院校必须全面地对计算机网络专业的教学模式进行改革，尽学校最大的努力提高学校的教学质量，而课程教学模式的改革一定要紧紧抓住计算机网络专业的特点，不仅改革教师的教学方法，更要制定合理的课程体系；不仅提倡实践动手教学，更要以学生未来的就业为教学主导方向[1]，以社会实际需求为目标，将学生培养成为高级技术技能型以及应用型的全面人才。
2 计算机网络教学现状
目前，每年计算机网络专业的毕业生非常多，但就业情况令人担忧。据了解，计算机网络专业的应届毕业生能够在计算机相关工作岗位工作的学生不到30%，计算机网络专业对口就业的人数比例则不足10%，而且大部分（80%以上）从事的是计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位，在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。有的学生到单位做的工作完全是与本专业脱离的。并不是社会上没有对口的就业岗位，而是很多岗位毕业生无法胜任。
目前，我国大部分高职院校对于计算机网络专业课程的最普遍的做法依然是以理论教学为主，在校学生接受的几乎全部是理论方面的知识，没有多少的实践方面的教学。即使有部分高职院校配备了实践课程，但是实践教学课程的内容依然是按照教材上编排的例子，软件开发的方法严重脱离实际的需求。此外，高职院校对人才培养和专业建设仍然存在着思路不清晰，专业人才培养的水平较低，导致毕业生人数众多，就业率低，学生无法实现顺利就业。人才培养与就业岗位对人才的能力要求存在着巨大的反差。
3 教学改革的指导思想
更新教育观念。教师要在继承传统教育理论的基础上，根据新时展的情况更新教育观念。教学改革必须解决人才培养问题。在人才培养和社会需求的关系上，要树立人才培养积极主动地适应社会需求的思想。在知识传授与能力、素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力、提高素质为一体的相互协调发展、综合提高的思想。在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体，重视培养学生的独立学习能力与创造精神思想。在专科教育与终身教育的关系上，树立专科教育要重视学生专业技能的培养，为学生的终身学习和继续发展奠定基础的思想。
突出课程建设的核心地位。高职院校计算机网络专业现行的课程设计，与相应的本科专业课程设计相比，相差无几，可以说是相应本科专业课程设计的缩写版。学生在学校学到的计算机网络专业知识广而不精，学生毕业后很难马上适应工作，而用人单位显然不愿意录用不能胜任其工作的学生。
教育要培养社会主义市场经济建设的有用人才。计算机网络学科的教学计划应同当前计算机网络发展现状与应用情况相适应，并具有一定的前瞻性。课程建设应紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生学习的积极性。废除原有教学计划中过时的教学内容，更新计算机的操作系统为主流操作系统，并结合全国计算机等级考试的需要将等级考试的大纲与计算机水平考试大纲贯穿到教学计划中去[2]，让学生可以根据自己的特长与爱好充分发挥长处，既能得到专业素养的培训，又具备考证的能力。计算机语言方面在强调结构化程序设计的基础上，着重培养学生面向对象的编程能力。掌握当前流行的面向对象编程工具如：J2EE、C++、Jbuilder，让学生一出校门就能适应市场的需求。
高等职业院校的学生普遍基础较差，且很多同学未能养成良好的学习习惯，如果开设的课程再让其觉得深奥难懂，枯燥乏味，那么教学效果将很难尽如人意。所以，应当首先抓好学生基础知识的积累，其次专业课程的开设，也要以实用为主，引起学生的兴趣，着重培养其计算机网络操作的技能。在课程设置及学时安排方面要重点突出“精理论，多实践”。需让理论知识不光够用，而且应当能指导学生进行实践活动。扩大实践课程的学时，以理论1/3、实践2/3的比例进行安排。
双师型教师队伍的建设。一批高素质的“双师型”专业教师队伍是支撑计算机网络专业课程体系实施的基本前提。学校聘请高级研究所、公司、企业干过工程或项目的工程师兼任计算机网络专业课代课教师，定期举办讲座，加强教师与学生之间的交流，取长补短。并有计划地组织教师参加进修培训，安排教师深入到企业参与一些项目的开发与应用，在实践中积累经验。鼓励教师参加行业技能证书的考试，如华为、神州数码、思科等的IT认证证书、网络高级讲师证书等，逐步实行持“双证”上岗制度。只有教师拥有了过硬的本领，才能培养出本领过硬的学生，走产学研相结合的道路。
计算机网络专业的就业方向范文4
关键词：高职；计算机网络基础；教学改革
计算机网络在计算机科学和技术领域应用的非常广泛。它在过去的几十年里迅速发展，尤其是最近10年发展得非常迅速，网络迅速进入社会的各个方面，例如科学、技术、经济、工业和对人类生活质量的影响等方面。在新形势下随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络基础教学已经成为计算机专业和相关专业的重要课程。
计算机网络基础教学是计算机相关专业的专业基础课，是非常重要的。为了满足计算机科学和技术的发展，也为了适应信息社会的需要，高校计算机专业开设的课程计算机网络基础的目标是培养出全面的网络人才。高职计算机网络基础课程的发展方向应该适合企业需要的网络操作能力。因此，高职院校的课程除了计算机网络基础要求学生掌握一些计算机网络的基本知识和基本技能，还需要注重培养学生的实践能力，根据专业知识熟练应用计算机网络的能力。
1《计算机网络基础》教学的地位
计算机网络基础是一种最快速发展的技术。在信息技术领域，计算机网络已经成为一个与外界沟通的重要手段，可以说每一个行业都和计算机网络分不开。计算机相关专业的学生，更应该有一定的网络知识和应用能力。所以计算机网络基础课程已成为计算机相关专业必修课程。
2《计算机网络基础》教学特点
计算机网络基础是基于学科理论与实践相结合的产物。计算机网络的特点是强大的理论基础课程，本课程重点是很多术语、概念，这些术语和概念的理解是学习其他网络知识的先决条件。专业课老师本身有着深刻的理论基础和丰富的实践经验，这些概念和术语的理解很简单，但对初学者理解抽象概念和术语是相当困难的。计算机网络基础要求学生了解这些抽象的概念和术语的意义，对计算机网络课程有整体的把握，能够灵活地掌握网络应用程序，并希望计算机相关专业的学生能够联系实际应用，对计算机网络能够有更好的掌握。计算机网络基础课程要求在教学中，要解决理论教学与实际应用之间的关系，使学生掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生全面的网络实践能力。
3《计算机网络基础》教学中存在的主要问题
3.1教学与实际工作需要不符
现在很多高等职业学校开设了很多专业课程，例如计算机网络基础等，但很多专业课没有与专业课程内容的具体特点和要求相结合，高职院校的一些计算机相关专业的学生毕业后也没有去做专业需求的相关工作。许多学校仅仅因为计算机和非计算机专业的区别，而开设了一些计算机相关课程，并没有从今后的就业及实际的相关工作方面考虑设置相应的课程。
3.2理论知识抽象单调
计算机网络技术是计算机技术和通信技术的快速发展和结合的综合叉学科的产物。参与通信网络，2种技术有大量的概念，所以有大量的计算机网络基础课程方面的概念和协议，由于这方面的知识比较抽象，老师经常按照完整的教学大纲，对课本的基本概念术语进行的解释，再加上高职学生的基础相对薄弱，学习兴趣不是很强，所以经常在听了一段时间后觉得不理解，就放弃了，失去了对计算机网络基础这门课程的学习兴趣。
3.3网络教学没有相应的教学环境
网络设备如交换机、路由器、防火墙相对较贵，学校建立一个网络培训室需要几十万甚至上百万。很多高职院校没有足够的网络实验室为学生实践操作。所以学生实践机会较少，实验项目设置通常是简单的网络连接，网络设备，网络应用和一些命令使用网络，缺乏具有理论联系实际的理论教学，因此，实验教学对抽象的理论知识的理解和消化帮助不大，实验的指导意义和理论无法验证。这将影响他们的学习热情和对知识的深刻理解。
3.4缺少实践教学
计算机网络基础课程是专业基础课，传统教学以传授理论知识为主，实践很少的几个简单的网络配置实验，有些甚至是纯粹的理论教学。几乎不涉及工程和应用技术的使用，学生不能达到学习计算机网络基础课的主要目的。实践课程的许多知识没有自己实际操作，常常难以把握。常用计算机网络软件，网络设备配置等许多实验，如果没有个人的实践操作，也不能完全掌握。
4高职《计算机网络基础》教学改革
4.1教学内容的改革
教学内容应根据高职学生的教学要求，针对职业岗位技能培训来选择教学内容和教学材料。内容应该着重培养学生的实践能力，引导学生学习计算机网络基础的相关理论是必要的，还应该坚持以就业为导向的办学理念，突出培养学生的计算机网络专业能力以适应计算机行业所需的工作。同时结合技术专业人才培养目标、岗位需求，以确定这门课的学习任务。改革后的教学内容，将理论与实践相结合，培养学生的兴趣为目的，以刺激他们的学习动机。应该理论基础和实际操作过程相结合，以达到理论服务实践的目的。
4.2教学方法的改革
计算机网络专业的就业方向范文5
论文摘要：目前，很多职业学校培养出的计算机网络专业学生踏入社会后往往显得无所适从，出现这种情况的原因在于学校环境和社会上的工作环境具有很大差别。为了改变这种情况，必须建立起学校与企业相互合作的教学机制，合理利用企业丰富的教育资源和硬件设施，从而使培养的学生更加符合社会的需求。
1、目前社会对计算机网络人才的需求
随着网络技术的发展与普及，计算机应用已经渗透我们的工作与生活，在我们所接触的环境中网络应用几乎无处不在，网络对我国经济发展带来的巨大效益不断增强。尤其近些年来，我国的互联网和电子商务行业获得了空前的发展，直接为我国提供了数十万的就业岗位，根据权威部门的统计，市场对新型网络技术人才的需求越来越大，造成网络基础技能人才的一度短缺。如果市场对网络技术人才的需求不能得到满足，将严重阻碍我国推进信息化社会建设的步伐。根据国家信息部门的预测，在未来几年中，我国对新型网络技术人才的需求量将超过百万。
我国的it行业发展迅速，对相关专业人才的需求量也急速增加。比如和it行业联系最密切的计算机专业，根据调查，目前it行业的人才队伍严重匮乏，主要呈现两头小、中间大的布局，既缺乏高级的it人才，包括高级技术人才和复合型管理人才，更缺乏能够承担网络基础性工作的技能型人才。因此，只要能够熟练掌握计算机网络基础技能，就一定有广阔的就业市场。
2、目前中职学校计算机网络专业的教学和课程设置
目前，很多中职学校的计算机网络专业课程设置不合理，所学内容陈旧，和社会严重脱节，或者所学内容不符合企业需求，造成学生学无所用，没有一技之长。因此，必须根据市场需求调整职业学校的教学内容和教学结构，加强网络专业教学的多元化发展。
现在很多职业院校在教学内容和专业设置上非常落后，与社会严重脱节，无法满足企业岗位的需要。因此，在计算机网络专业教学过程中，学校应该以企业的需求为教学目标，以促进学生就业为教学目的，为学生提供符合社会和企业需求的教学资源。
3、中职学校计算机网络专业校企合作的背景
我校作为省政府直接批准建立的全日制普通中等专业学校，希望走在课程改革与校企合作机制的前列。通过校企合作的方式了解企业对人才需求的方向，同时和企业建立互惠的合作机制，学校为企业提供优秀的技术人才，而企业则负责为学校提供实践的平台，率先开创学校与企业无缝接的教学体系。
锐捷网络是一家具有广泛用户基础和近千家设备销售和服务渠道的网络设备厂商，拥有成熟的网络专业人才培养体系。愿意寻求具有先进办学理念的院校进行深度合作，把先进的人才培养理念与学校共享，在为学校培养专业人才的同时，能够满足自身企业对精英人才的需求。
4、中职学校计算机网络专业校企合作范围
为了加速中职计算机网络专业建设，使其形成具有专业特色的精品专业，更要加强学校与企业的紧密联合，加强完善学校人才培养模式，对企业岗位紧缺人才的能力要求、综合素质等进行全面调查，深入掌握用人单位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培养计划，同时强化师资队伍建设，完善教学的硬件设施，使工学合作、校企合作的教学机制能够逐渐形成稳定的生态系统。
在人才培养的具体内容上，应该分别从职业道德、技能应用、职业素养等方面入手。经常开展综合实训并建立核心技术课程，从而达到提升学生职业素养和职业技能的目的，增强学生就业的竞争力。
5、中职学校计算机网络专业校企合作内容
5.1人才培养模式与课程体系改革合作
中职学校计算机网络专业主要以培养网络基础技能型人才为主，对这类人才的实践性和操作性要求很强，不需要掌握较为高端的网络技术，主要从事的网络施工类的工作。根据调查，中职学校计算机网络专业的学生毕业后主要从事“计算机网络管理员”，或者网络工程建设的实施人员，而这类工作要求学生必须掌握“局域网组建”和“网络安全与维护”等技术。因此，为了使学生走上工作岗位后能够很快适应岗位要求，学校要尽快建立具有针对性的职业技术课程。为了加强校企合作，笔者建议联合企业专家共同打造学校人才培养计划，以下为培养的具体方案：
1）共同规划建设，2门校级精品课程，1门专业核心课程。
建设以“局域网组建与管理”、“企业网络安全与维护”课程作为校级精品课程；建设将“构建中小型企业网实训”课程作为专业核心课程
2）共同完成 “工学结合”特色校本教材的编写。
完成精品课与核心课的教学资源建设：课程建设ppt课件开发；课程建设电子资料开发：电子教案、课程大纲、模拟试题等；课程建设视频开发。
3）师资队伍建设合作
合作目标：培养骨干教师与专业带头人。使教师可以独立胜任《局域网组建与管理》、《企业网络安全与维护》、《构建中小型企业网实训》课程的授课任务；胜任讲授锐捷系列职业认证课程及组织和培训学生参加职业技术认证考试并获得证书。
5.2培养双师素质教师
把教师培养成既有教学工作经验又有课程开发能力的双师教师。聘请企业专家定期到学校授课，增强学校的教师队伍力量。同时也可以让教师到企业参加岗位培训，增强教师课程开发的能力。
6、中职学校计算机网络专业学生的就业方向
为了促进学生就业，平稳过渡到工作岗位，可以进一步加强学校和锐捷网络的合作，成立专门的“锐捷网络学院”，其目的在于培养一批经过锐捷认证的优秀技能人才。锐捷网络具有稳定的人才交流平台，加入锐捷供需联盟后，不但能够降低应届毕业生求职的成本，增强就业机会，还能够为企业提供品质一流的技能人才。
7、结束语
加强计算机网络专业和企业合作是一项双赢的新型教育方式，不但增强了学生就业的竞争力，还为社会和企业提供了技能过硬、职业素养高的新型技能人才。因此，只要我们在教育过程中敢于创新、善于总结，一定能够促进中职学校计算机网络专业教学工作的快速发展。
参考文献：
计算机网络专业的就业方向范文6
［关键词］高职教育计算机网络技术课程体系改革
［作者简介］许丽婷（1974-），女，江苏徐州人，南京信息职业技术学院计算机与软件学院，讲师、工程师，硕士，主要从事网络与分布式系统方向的研究。（江苏南京210046）
［课题项目］本文系中国高等职业技术教育研究会课题“面向职业岗位群的高职IT类人才培养规格研究”的研究成果。（项目编号：GZYLX2011040）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0149-02
在网络技术、产品的发展日新月异的今天，如果还按照传统的课程体系来开展教育教学，培养出的网络人才将很难适应社会的需求。因此，在保持基本理论和技术不大变的前提下，必须根据当前网络技术的新动向，不断调整课程体系，才能培养出受用人单位欢迎的高素质技能应用型技术人才。
一、人才培养方向及相关岗位
为了更好地满足社会对网络技术人才的需求，我院对分布在长江三角的毕业生就业岗位进行跟踪调查，通过对计算机网络专业在企业、机关、公司、学校等部门的应用情况的分析，进一步调整计算机网络专业课程体系设置，以使其更合理，适应时代的需求。课程体系的构建要面向职业岗位，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为基本要素。把从业所需要的知识、技能、素质有机地整合在一起，形成“基本素质—职业能力—岗位技能”三位一体的课程模式。
计算机网络技术专业培养德、智、体、美全面发展，具有专业综合职业能力，在计算机网络技术领域从事网络建设、管理、维护等一线工作的高级技术应用型人才。其毕业生主要面向企事业单位或IT行业，从事网络管理与维护、网络工程规划施工、网络工程管理、计算机网络与信息安全管理、网站建设及维护等工作；也可从事相关的技术研究、产品的开发和工程设计的研发工作以及IT产品销售、市场的技术支持与维护维修服务。
二、改革方向
首先，基础理论课程数量及内容以“必需、够用”为度。可根据高职生的特点，合并、压缩、调整原有课程中理论性较强的内容，适时开设有利于培养应用型专业人才实际操作能力的新课程。例如，高等数学开设的难度不要太深，可去掉电路与模拟电子技术等理论性较强的课程。然而，英语教学要贯穿始终。在网络设备的操作和调试中，常会遇到大量英语词汇，并且有些网络设备和技术来自国外，如Cisco的设备和技术、Unix操作系统等。如果搞网络技术的人不懂英语或英语很差，可能会给工作带来麻烦。故继大学英语课程之后，仍需开设专业英语。如果采用双语教学，那么，双语教学的课程一般应选择比较简单的课程进行，如计算机网络基础等课程，使学生更容易接受。
其次，加强实践和实训教学，工学结合。为此，我们做了三方面的工作。第一，提高实践教学在整个课程体系中的比重，强化实验环节。我们在课程教学完成后，增加针对性较强的综合性项目专题实训，按照就业岗位群的要求，选取适当的实践内容，进行合理的编排，纳入课程领域。第二，可以根据实际情况，加强网络实训室的建设。例如，2006年我校与福建锐捷网络有限公司合作，组建了网络工程实验室。2011年我校再次投资组建综合布线实验室和信息安全实验室。学生在实验室中可以完成交换机与路由器的配置、网络跳线制作、链路端接、智能化设备安装、入侵行为检测、WEB服务蜜罐部署、企业典型网络安全架构部署等一系列的实验，既增长了知识，又在实践活动中培养了动手能力。第三，我校计算机类专业采用了“2.5+0.5”教学体系模式，也就是说在学生三年的学习时间里，学校将安排半年的校外工作体验，即顶岗实习教学环节。通过实践性教学的组织，将学与做有机结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
最后，课程体系紧跟最新技术，具有一定的稳定性。提高“新”技术在整个课程体系中的地位，突出“新”技术在技能培养中的作用，对发展迅猛的计算机网络技术尤为必要。结合学校已有教学和实训条件，及时调整课程体系和实训方式，满足计算机网络技术专业教学和社会实际需要的无缝连接，让学生做到所学即所用。例如，我们提高了网络安全在整个课程体系中的比例，除了网络安全课程外，又开设了病毒防护、信息安全项目实训，使学生对当前最新的安全技术有较深入的学习。我们还新开设了无线网络技术、网络新技术应用等新型课程。另外，开设选修课也是弥补职业技术课程和网络技术发展缝隙的重要方式。此类课程可以让学生掌握工作所必需的网络技术的新发展，从而使学生形成较强的自我发展和创新能力。
三、课程体系的改革
计算机网络专业各阶段课程分布在高职学生的5个学期的教学计划当中。为了满足社会对计算机网络技术专业人才不断变化的需求，保证高职计算机网络技术专业的培养目标的实现，我们根据工作过程设计课程群，紧扣专业的核心技能，对课程体系中陈旧和重复的内容进行调整和优化整合，增加了“网络安全技术与应用”方面的课程；压缩了“网络编程与应用”在原有课程体系中的比例；删减了一些与应用型人才培养要求关系不大的课程，如单片机原理及应用；合并了内容相近而又互有交叉的课程，如把计算机通信课程并入计算机网络基础课程中。通过计算机网络专业课程体系改革，拓宽基础知识面，适时地把一些反映当代计算机网络技术发展趋势的内容充实到课程教学中来，建立以“网络技术及工程”为主要技能培养线、“网络安全技术与应用”与“网络编程与应用”为辅助技能培养线的一套实用、科学、系统、工学结合的课程体系，能适应相当一段时期的技术更新，课程之间的内容具有连续、递进和外延展宽的特性。
“网络技术及工程”是网络专业学生主要的工程技能，其主要培养学生的两种能力，一是网络设计与实施能力，使学生能够胜任网络施工管理及简单的网络方案设计等工作岗位；二是网络管理能力，侧重培养学生对网络软环境的管理能力。其前期课程以计算机网络基础奠定网络工程的基础；中期的课程是TCP/IP基础、网络操作系统、综合布线、无线网络技术、交换机路由配置与管理等，这些课程是掌握网络工程系统集成技能的关键性课程。在这两种专业能力的培养过程中，由于大多数的单位网络设计与施工工作已经基本完成，故网络管理能力的培养显得尤为重要。在培养学生的网络管理能力时，要求学生不仅要熟悉Windows Server的网络管理方法，更要熟悉网络服务器上经常使用的Linux操作系统或Unix操作系统，具有在真正的网络操作系统下配置、管理及实施网络服务功能的能力。
随着网络犯罪的增多，网络安全技术与应用越来越受到人们的关注。要管好网络，就要熟悉各种网络环境下基本的安全防范方法和安全实施技术。因此，要开设与网络安全相关的课程，如网络安全、病毒防护、数据安全等，让学生学习如漏洞的类型和修补方法等内容，网络管理工具的使用及数据文件的加密和备份等内容，全面掌握这一目前非常热门的课题的基本知识和技能，缩短课程体系与实际技术发展之间的距离。
“网络编程与应用”区别于研究生、本科教育培养的网络软件技术开发师，应大力培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网站开发设计员。目前，用于开发的工具种类繁多，不可能让学生在有限的学习时间内全部掌握，作为编程人员至少要熟练掌握一种语言，能熟练使用一种开发工具和环境。可以将网络编程类课程划分为两个主线的教学，一个主线是网页设计与制作、程序设计、JSP开发与WEB应用；另一个主线是网络数据库应用开发、JAVA程序设计、C#程序设计。在这两个主线的教学中，前者侧重于培养学生网站建设及维护能力，后者则着力于培养网络环境下的软件开发技术人才。由于我们学院有专门的软件开发教研室，故根据培养目标，我们专业选择了前者开展教学。实践证明，前者更容易掌握，使学生能较好、较快地掌握网站建设方面的知识，在毕业设计中许多学生建设的网站功能完善，界面亲和力强。
学生修完以上三条人才培养线的课程后，将接受网络设计与实施、网络管理、信息安全以及网站建设及维护的项目专题实训。这四个项目实训融合了计算机网络技术所涉及的相关核心技能，模仿工作流程组织教学。通过案例分析与实践，使学生完成项目的实际操作过程，积累最初的项目经验。这样，学生无论是毕业设计还是将来走向工作岗位，都能快速进入角色。
此外，针对不同的学生，把“计算机网络基础”这门课程的内容区分开。“计算机网络基础”课程是一门向全院开设的专业知识课程。通过调整，把网络专业的“计算机网络基础”课程内容与其他专业“计算机网络基础”的内容区分。网络专业学生“计算机网络基础”的课程内容更深一些，偏于网络体系结构、数据通信的讲述，而其他专业学生的课程内容要浅一些，偏于应用。
选修课可以将职业资格和技术等级证书教育（如微软的网络管理员、计算机三级、思科的CCNA等）纳入课程体系，学生在完成课程和综合训练后，能够参加、通过并获得相关证书。选修课也可以是一些网络新技术的介绍或对现有课程体系的一些补充。例如，在网络编程与应用方向上选择了网页设计与制作、程序设计、JSP开发与WEB应用的教学主线，则可以将网络数据库应用开发、JAVA程序设计、C#程序设计作为选修课开设。通过学生自主选择选修课，帮助学生明确发展方向，牢固掌握专业知识，提升专业素质和职业素质，培养自学能力，以便毕业时能够很快适应社会，满足企业要求。
四、结束语
完备的课程体系建设需要一套相配套的教材。由于教材建设本身是一项耗费大、周期长、见效慢的工作，因此，保持教材建设和课程体系建设相协调是课程体系改革后需要进一步解决的问题。在编写教材的过程中应注意各课程教学内容具有不可重复，知识点之间存在相对独立和离散性，如果知识点之间关系亲和，则内容可集群。总之，计算机网络技术专业课程体系改革只有本着“建立社会需要、紧跟最新技术、相对比较稳定的课程体系结构”的原则，调整课程设置，才能为社会提供大量高效合格的网络技术实施劳动者。
［参考文献］
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