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电工技术与实训范文1
【关键词】实训；辅助教学；系统建设
一、系统建设依据
在现有实训课程教学模式中，因一个实训室只有一名教员，实训时间较为紧凑等因素，对学员实训过程中出现的问题往往不能及时指导，导致问题有所积累。随着电工实验室的进一步开放，为学员提供了一个到实验室进行自主操作学习的机会，也为“科技四小”的制作提供了很好的操作场地。在学员自主学习、科研学术研究的过程中，针对实验中存在的故障、检测、维修等问题，以及“科技四小”项目制作遇到困难、未学过的知识结构，教员很难到达及时的、一对一的针对性辅导。由于这些问题的存在，建立一套行之有效的实训辅助系统则显的非常重要。本系统的主要目的：
（一）建立实训操作项目的视频演示库
由教员演示正确的实训操作的内容并进行录制，该库的建立，将为电类课程教学、机电类课程教学、科研提供非常有益的素材，对于相关专业系的装备维修教学也有一定的参考作用。
（二）完善实训操作项目的故障检测维修库
教员搜集在实训课堂教学中容易出现的故障、结合学员在动手操作中出现的问题，对错误的实训操作、电路故障的检测及维修、仪表的错误使用等，通过视频和动画的方进行素材的归纳整理，便于学员自己对错误实训进行及时的纠正。
（三）建设电工实训的虚拟实验库
仿真软件辅助教学的应用，能够使抽象的问题形象化，枯燥无味的知识生动化。在学生有兴趣、又掌握相应知识的前提下，也可引导学员做一些复杂的综合性设计题目，发挥学员的创造力，培养学员的创新能力。
（四）增强教员的创新意识和科研能力
我教研室主要承担电工技术、电工电子技术、电工电子技能实训以及电工四门课程的授课任务，本项目须将教研室所授课程中各实训操作模块内容整合，对于提高教员的计算机编程能力、学科内容整合能力有很大的帮助。
二、研究方案及可行性分析
（一）研究内容及预期目标
基于《电工技术》课程实训辅助系统主要可以分为四个模块：实训操作模块、故障检测模块、虚拟模块、科研学术模块，并实现以下功能：
1、实训操作模块。运用录像机、计算机辅助软件录制《电工技术》的五个实训内容，包含：简单电路的连接及测量、基尔霍夫定律的验证、提高日光灯电路的功率因数、三相交流电路的连接及测量、三相异步电动机控制电路的搭建。
2、故障检测模块。利用视频和动画设计《电工技术》实训内容的故障点，并讲解电路和仪器设备故障检测的方法，以及动手维修的方法。学员通过搜索网站中相应故障现象，自己动手排除故障进行维修。
3、虚拟模块。仿真软件提供了强大的图形支持、丰富的元器件库、齐全的虚拟仪器仪表，且不存在烧毁器件的问题，有助于学生大胆进行分析、设计、验证，在这样的循环过程中自然而然的培养了学员研究问题和解决问题的能力。
4、科研学术模块。通过“电工科技爱心日”、“科技四小”等一些面向范围广、时效性强的学员科技活动，让电工开放实验室，将电工实验室形成集发明创造、制作、开发及科普服务为一体的地方。
（二）拟采取的研究方案和技术路线
1、素材的收集。组织收集电工实训操作的过程比较常见的电路故障、实训台故障点、仪表使用错误、电路错误链接的现象、仪器仪表的检测方式等各种素材，为视频的制作打好基础。
2、视频的制作。使用电子相册制作软件《数码大师》、KK录像机等视频录制软件，录制所学实训项目、常见操作故障的现象，并在视频中添加详细的文字说明、注释，旁白等。
3、虚拟实验的制作。通过仿真软件设计已选定的知识点，并进行数据的设计及制作，最终验证成功并制作成视频应用于理论和实训教学中。
4、编程的制作。选择合适的编程软件等编程，学员通过实验名称、实验现象等方式可以搜索出相对应的实训内容。
（三）需解决的关键问题和技术难点
1、所有素材的搜集、整理及分类归纳；
2、视频制作软件、虚拟软件、编程软件的学习已经应用。
（四）项目的特色与创新之处
1、实训视频将复杂的实训操作内容简单化、直观化、趣味化；节省了学员对故障检测维修的时间，同时，所建立的视频化的内容为教学、科研、装备维修提供了便利。
2、辅助系统直接将实训操作器件、电路实体化，比传统的电路制作更加便捷、快速、省材，且对电路连接者不会造成触电的损害，为改进装备保障模式提供了新思路。
（五）成果形式及考核目标
1、三个视频录像：基尔霍夫定律的验证、三相交流电路的连接及测量、三相异步电动机控制电路的搭建。
2、三个虚拟实训的实验演示：基尔霍夫定律的验证、三相交流电路的连接及测量、三相异步电动机控制电路的搭建。
电工技术与实训范文2
关键词 电子技术；项目教学法；高级维修电工电子实训
中图分类号：G642.44 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0052-03
项目教学法（Project Based Learning，PBL），也称为“基于项目活动的研究性学习”，教学活动的全过程是由师生对一个完整项目共同实施的工作。项目教学具有以下几个特点：项目的教学方法是一种协作学习的方法，旨在通过学生参与一个活动项目的项目任务分析、制定计划、实施计划、检查和评估等步骤来解决问题，从而将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；构建起相对完整的知识体系，使学生获得完备知识的同时具备分析能力、独立工作能力、团队协作能力、处理冲突和解决问题的能力。
1 电子技术模块中项目教学法的实施
根据对维修电工专业工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，将高职维修电工实训课程的教学内容按照实际工作岗位的技能要求分为电子技术模块、电力电子技术模块、PLC技术模块、自动控制技术模块，每个模块根据具体的情况下设若干任务。其中电子技术实训模块包括锯齿波发生器，三角波发生器，三角波、方波发生器，正弦波、方波、三角波发生器，单脉冲控制移位寄存器，移位寄存器型环形计数器，脉冲顺序控制器电路，加法计数器的起停控制电路，数字定时器电路和减法循环计数器电路10个课题。现以“锯齿波发生器”课题的教学实施为例，分析项目教学法在电子技术模块教学中的应用。
1.1 “锯齿波发生器”课题分析
锯齿波发生器电路如图1所示，要求通过本课题的学习达到在理解由集成运算放大器组成的各类电路的原理的基础上掌握集成运算放大器的实际应用电路，其中包括线性和非线性的应用；会使用各种仪器仪表，能对电路中的关键点进行测试，并对测试数据进行分析、判断的教学目的。
学习重点：能够阅读、分析锯齿波发生器线路图，并进行锯齿波发生器线路的安装接线；能进行锯齿波发生器线路的通电调试，正确使用示波器测量绘制波形。
学习难点：完成图1中运放N1部分电路的接线，在运放N1的输入端（R2前）输入频率为50 Hz、峰值为6 V的正弦波，用双踪示波器测量并同时显示输入电压及输出电压u01的波形，记录传输特性；完成全部电路的接线，用双踪示波器测量输出电压u01及u02的波形，并记录波形，在波形图中标出波形的幅度和锯齿波电压上升及下降的时间，计算频率；锯齿波发生器线路的故障分析与排故。
1.2 锯齿波发生器安装调试步骤及实测波形记录
1）齿波发生器电路是由两级运放构成，在安装之前都需要对运算放大器进行测试以确定能否正常使用。检测电路采用图2所示的电压跟随器电路，如输出能跟随输入变化，则说明该运放完好，否则说明该运放损坏。如果运放能够正常工作，则按图3所示电路完成第一级的接线。
2）通过函数发生器产生频率为50 Hz、峰值为6 V的正弦波，在运放N1的输入端（R2前）输入该波形，用双踪示波器测量并同时显示输入电压（用CH1端口进行测量）及输出电压u01（用CH2端口进行测量）的波形，如图4所示。然后按下双踪示波器控制面板上的“X-Y”键，测量显示传输特性如图5所示。
3）完成全部电路的接线，用双踪示波器测量输出电压u01和输出电压u02的波形的对应关系如图6所示。
4）记录输出电压u01、u02波形，如图7所示，并在波形图中标出波形的幅度和锯齿波电压上升及下降的时间。图7中上升时间为T1、下降时间为T2，波形周期为T=T1+T2，其频率。
1.3 知识点拓展
为了进一步巩固学生的学习效果，同时扩大学生的知识面和提高学生的实际应用能力，在完成前面一个阶段的学习后，对与课题相关的使用、故障的简单判断、安装技巧以及小窍门等进行讲解和分析，当然也可以启发学生通过查阅书籍、网络、讨论等形式进行学习。
本课题的电路是由两级运放构成，如遇到故障，由于前后两级互为输入，即第一级的输出u01作为第二级的输入信号，同时第二级的输出u02又作为第一级的输入信号。通常任何一级无信号，则整个线路输出均无信号。要排除故障必须借助信号发生器。
1）将整个电路分为断开为N1、N2两个电路。
2）以信号发生器作为输入信号，在第一级的输入端输入正弦波或三角波，由于第一级为滞回比较器电路，其输出应为方波，则说明第一级电路正常，否则说明故障出在第一级，可进一步排查故障。若输出电压超过稳压管稳压值，则通常是稳压管支路出现断路。
3）在第二级的输入端输入方波，由于第二级是积分电路，且由于二极管VD的作用造成电容C充放电时间常数不同，因此第二级输出应为锯齿波。若第二级输出为锯齿波，则说明第二级电路工作正常，否则说明故障出在第二级，可进一步排查故障。如出现波形为三角波，而非锯齿波，说明充放电时间常数相同，造成此故障的原因通常是二极管VD支路断路或二极管短路。
4）注意：无论排查哪级故障，首先应确定运算放大器工作电源是否正常，这也是测试各级电路的先决条件。
1.4 评价
1）成果评价：针对课题完成的最终结果由教师给予一定的客观评定，分数占60%。
2）自我评价：学生根据自己的实际情况进行反思，查找不足，分数占10%。
3）小组间互相评价：对于成员的协同合作以及掌握情况进行评定，分数占10%。
4）工作过程评价：教师在学生进行工作过程中通过提出问题，观察学生在现场操作的规范性、团队协作、出勤、职业道德等方面的表现，给出工作过程评价，分数占20%。
2 创新之处
2.1 建立教学清单
根据教学目标，教师将希望学生掌握的信息整理成多种清单，以便在教学实施过程中学生主动地参与。在学习清单的准备上，做到每次至少为学生准备一套“教学清单”，它包括教学材料清单、教学任务清单、劳防用品检查清单、教学巡视清单、日常教学检查清单（教师用于授课过程，是针对学生的学习情况、学生自我评价清单，包括理论、实训、综合评价等）。这些清单以表格的形式呈现出来，学生拿到手后一目了然，不但便于学生的自学，而且学生只要根据教师提供的方法练习，就能熟练地掌握操作技能。教师一般在实施教学之前就会将这些准备好的各种学习清单发给学生，使学生在学习开始前就明确学习内容是什么，以便有目的地、充满信心地去学习，并且要求学生做到自学、自练、自评。
2.2 教学资源开发
进一步完善多媒体课件，有条件的情况下逐步将全部的课件转化成Flash课件，这样可以生成.exe文件，以利于交流和资源共享；组织课题组的教师进行研讨，开发并出版实用性更强的《高级维修电工实训教程》；结合教学过程的实际情况，将任务再分解，开发与实训教学设备和装置相适应的课题等。
3 结束语
以项目教学法为主要教学方法的电子技术模块课程的教学以动手能力和应用能力培养为主旨，引导学生独立思考，激发学习主动性，达到培养学生科学精神和创新意识的目标；通过多个模块之间横向和纵向的知识的关联，将基本理论与实践有机地融合在一起，使学生既能提高运用所学知识进行实际应用的能力，又能在这一过程中加强对学生实践能力、创新能力和工程实践能力的培养，体会到理论与实际操作中的距离，锻炼学生分析问题、解决问题能力，相比于传统的理论教学在培养和提高学生的学习能力、分析问题与解决问题的能力、职业综合能力和岗位适应能力方面有了明显的提高。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学基本问题的思考（二）[J].职业技术教育,2006(4):5-11.
[2]王玲,陈军.专业综合型项目教学法在实践中应用的研究[J].中国职业技术教育,2007(7):18-20.
电工技术与实训范文3
关键词：电工电子；实训；汽车；高职
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0156-02
电子技术的迅猛发展，使得汽车由传统的机械产品变为典型的机电一体化产品，也使得汽车技术在安全性、环保节能性及智能化等方面日益提高，可以说汽车电子技术已逐渐成为汽车高新技术的特征。目前，我国在汽车电子产品的生产及汽车检测维修等岗位，需要大量的技术人员来从事汽车电子电气产品的生产制造、装配、检验检测、维修保养等工作。鉴于社会对汽车专业技能型人才的需求，给高职院校汽车专业的专业基础课程《电工与电子技术》提出了更高的要求。作为该课程的补充和深化，《电工与电子技术》实训课程对于后续专业课的学习，以及今后从事汽车电子技术方面的工作都具有非常重要的作用。
一、汽车专业《电工与电子技术》实训课程的现状
作为一门实践性很强的专业基础课，我院非常重视学生实际操作能力的培养，因而《电工与电子技术》理论课结束后，安排有两个星期共52个学时的实训课。然而，该实训课程的实训设备和师资一直依托于机电系，由于实训设备并非汽车专业专用，而且实训教师多半从事机电类专业教学并没有汽车专业背景，这就使得实训内容缺乏针对性，不能切实为后续专业课的学习奠定良好的基础。考虑到上述情况，笔者认为非常有必要对汽车专业《电工与电子技术》实训课程进行改革。
二、三项改革措施
1.建设专属于汽车专业的实训室
在建设汽车专业电工与电子技术实训室时，可以依托现有的汽车电气电控技术实训室，将一些汽车电气设备、零部件及传感器等调用到电工与电子实训室使用。添置新的实训设备时，也可兼顾后续专业课的使用。因此，从长远来看，实训设备的利用率将会提高，并不会造成太多的资源浪费。
2.建设具有一定汽车专业背景知识的实训师资队伍
汽车专业虽然不是我院的重点建设专业，但近几年该专业的招生和就业一直很不错，在校学生数也可达五六百人。但是，长期担任本实训课程且具有一定汽车专业背景知识的教师只有两人，只有培养一支较强的师资队伍，才能让本实训课程更好地服务于后续专业课。目前的问题是有汽车专业背景知识的教师对电学不够精通，而精通电学的教师又不具有汽车专业背景知识，无论将哪一类教师培养为本实训课程的任课教师都不是一朝一夕能完成的。因此，师资队伍建设是难点，也是一个长期的过程。
3.设置适合汽车专业的实训项目
实训内容的选择及实训项目的设置，是本实训课程能否为后续专业课做好服务的关键。本着突出专业针对性、实用性，以及培养学生职业能力的原则，需要将电工电子技术与汽车电气及电控技术有机结合在一起，因而可将后续专业课中涉及汽车电气设备或电子控制模块的内容引入本实训课程中。这样，一来可以使教学贴近实际应用，激发学生的学习兴趣，培养专业思想和对专业的热爱；二来可以使学生增强走向工作岗位的适应能力。此外，还可以减轻后续专业课的部分教学任务，使教师和学生把精力集中于其他的重点和难点，从而提高教学效率。
三、实训项目初步设想
笔者基于以上分析，以及多年的教学实践，提出以下4大类实训项目，以期更好地为后续专业课的学习服务。本实训课程设计为52学时，前提是学生已完成《电工与电子技术》理论课的学习，且做过一些电工电子技术方面的实验，对数字式万用表、示波器等常用仪器仪表有一定的了解，知道基本使用方法。
1.常用仪器仪表的使用及基本电路元器件检测
以掌握数字式万用表和示波器的使用为主要目标，使学生经过一定时间的练习后能熟练使用数字式万用表进行电压、电阻、电流等物理量的测量，并能利用万用表对一些常用元器件（如电阻、电容、线圈或绕组、二极管、晶体管等）和电气线路进行检测；能熟练使用示波器对信号进行观察和测量。计划为5学时。
2.汽车常用电气设备、零部件及传感器的检测
以掌握汽车常用电气设备或零部件的检测方法为主要目标，可考虑的电气设备或零部件有点火线圈、起动继电器（或喇叭继电器）、闪光继电器（或刮水继电器）、汽车交流发电机（包括定子绕组、转子绕组、电刷、整流器）、电子式电压调节器、起动电动机（包括电枢绕组的、励磁绕组、电刷、换向器等）、起动机电磁开关、电子式点火控制器等。可考虑的传感器有线性节气门位置传感器、水温传感器（或进气温度传感器）、电磁感应式转速传感器、霍尔效应式转速传感器、光电效应式转速传感器等。计划为10课时。
3.部分汽车电气线路连接与检测
挑选几个有代表性的汽车电气线路让学生进行线路连接与检测的练习，可供选择的有喇叭线路（带喇叭继电器）、汽车转向灯线路、鼓风机线路（带调速电阻）、刮水电动机控制线路（永磁双速电动机，带间歇继电器）、电动车窗用电动机控制线路（电动机可进行正反转）。计划为15学时。
4.汽车应用电路实例制作
挑选几个汽车电气电控技术中用到的电子电路，通过让学生自己动手制作并对电路进行性能测试，进一步加深对相关理论知识和电路工作原理的理解。可考虑的电子电路有LED检测试灯（二极管单向导电性的理解和应用）、直流稳压电源（整流、滤波和稳压的基本原理）、闪光继电器或刮水继电器（晶体管或555时基电路构成的多谐振荡器应用）、汽车氧传感器浓稀指示电路（电压比较器的应用）或充电系电压监视器（窗口电压比较器的应用）、汽车密码锁电路（逻辑门电路的应用）等。由于学生没有制作电子电路的基础，在本实训项目前应安排学生进行焊接练习。设计为22学时。
汽车专业的《电工与电子技术》实训课程，必须以汽车专业的职业需求为导向，教师的专业背景知识、实训设备及实训项目的设置可使该课程为后续专业课的学习奠定坚实的实践操作基础，这三方面的改革和进取都不是一朝一夕能实现的，需要学院的大力支持，更需要汽车专业教师的不断思考和积极行动。
参考文献：
[1]韦蔚萍.高职汽车电工电子课程项目实践教学的研究[J].广西教育，2011，（2）.
[2]宫迎新.《电工与电子技术》实训题目设置方法研究[J].科技资讯，2010，（31）.
[3]任坤等.CDIO指导下的创新性电工电子实验设计[J].实验技术与管理，2012，29（4）.
电工技术与实训范文4
【关键词】电工实训装置 现状 改进 综合素质
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0189-02
电工技术是电类专业学生的必备技能，电工实训课程是掌握专业技能、进一步学好专业知识必不可少的重要环节;同时此课程还是高职院校学生获取电工资格的取证培训课程。目前我院70%学生要根据专业的不同按不等学时进行电工实训，他们绝大多数还有考取电工上岗证和中级电工证的需求。另外我院电工技术实训室还会承接南方电网进网资格证及社会人员的电工资格证培训和考试任务。
随着工程技术的不断创新，电工技术不断涌现出新器件、新工艺，对高职教育提出了更高更新的要求;加强实践教学，创新改革传统教学方法已成为高职的共识，电工技术实训教学是校内进行创新改革的重要平台之一。
一、电工实训装置现状
我院电工实训包括电工技术实训、中级电工实训两方面，其绝大部分实训装置是有历史的自制电工实训装置，其实训设备陈旧老化，配套的实训内容传统继电器控制安装训练过多，总体技术含量偏低，装置不利于锻炼学生综合扩展能力，并且以PLC为代表的现代电工技术几乎没有，适用面窄、不能很好反映现代电工技术状况和发展趋势，无法满足现代电工技能要求。
二、实训装置构建思路
（一）构建理念
电工实训教学理想模式是将电工理论知识应用于实践、技能培训一体化的实践教学，其目的是为后续课程的基本能力打下基础，又能展示电工实训课程自身的实践应用能力。我院的电工实训课时多为2-3周，尽量在短暂时间充分利用实训平台，创新教学方法，最大限度的提供练习技能、锻炼提高学生综合素质的机会是电工实训教学的宗旨，实训装置的建设应围绕此主题展开。
（二）构建方法
1.直接购买成套综合电工实训装置。仪表设备厂的电工实训装置普遍采用新技术新设备，多应用PLC和变频器及触摸屏为主的控制技术。其优点是与现代企业电工技术紧密联系，其实训内容多且方便管理教学;缺点是实训装置过度集成封闭化，学生只能看到实训装置的屏面，无法清楚了解实物结构，真实的安装接线机会少，难以达到我们希望通过实训装置想让学生从“了解什么、熟悉什么、掌握什么”转变成为“会做什么、能做什么、为什么要这样做”的实训教学目的。学生的认知能力和实践动手能力难以提高;另一不容忽视的缺点是设备成本高。
2.自制电工实训装置。实践表明，现有电工实训装置存在较大的改进空间，在目前条件允许下，着眼于实训中的安全及实训内容的扩展，对现有实训装置作有效的改进，配合实训教学方法的改革，满足高职院校电工类专业的技能实训要求，加强综合实际技能的训练，提高学生综合素质。
综合对比，我校近阶段更适应设计改进自制电工实训装置方法。
三、设计改进思路
我们要结合课程的需求，为提高学生的动手能力、分析能力、综合素质而设计改进电工实训装置。
我院现有电工实训项目包括：电气基本安全知识、基本电工工艺、基本电工仪表使用、常用基本室内照明电路和基本低压拖动电路安装、一般电路故障的排除等。现有的主要电工实训装置有照明安装板、拖动电路板等，没有综合实训台。
为保证训练效果，我们要求学生训练全员参与，配给每位学生的电路板应是满足教学要求的安全性能可靠、训练内容丰富、经济实用的装置，并且装置还能用于电工上岗证、中级电工资格考核。
四、具体改进的主要方面
（一）安全通电方面
我们仍保留学生实训装置中没有电源模块部分的现状，沿用老师通过专用通电板控制通电、学生观察协助的通电试车方法。由于其过程处在强电环境中，其安全性必须有充分保障，所以将原来的电源装置安全措施提高，并增加其相关功能。改装后的电源装置电源由接触器、按钮开关控制，板面安有电压表;电源输出处装有安全性能符合国家标准的过流保护装置和漏电保护器等，当电路出现漏电、相间、线间过流及直接短路时会自动切断电源，并及时报警。另外为方便外部仪器工作，在电源板上还提供有插座。学生用电路板仍沿用木板，板上的连接端子及加装的连接插孔和连接导线无论使用任何型号结构的，都能保证使用安全、可靠。
（二）拖动电路板方面
三相异步电动机及其控制电路的安装不仅在考电工资格证时考到，而且其知识学生毕业走上岗位能马上用到，所以它是电工实训的重要内容。
组成拖动电路板元件有熔断器单元、接触器单元、继电器单元、按钮单元等，其构造可以设计成将各类元件归类固定在单元模块上，可调元件布局要考虑调节方便，这样的实训装置操作时相对简便，节约实训时间，但学生熟悉元件程度较难达到预期效果。也可以是将元件放在塑料盒里，让学生自己选择元件安装在板上规化出的对应区域上，其操作相对繁琐，尤其是元件选择和程序上容易出错，但学生却能熟悉元件的种类、性能、规格等，学会具体分析问题，此种实训操作模式能督促学生分析为什么这样做、学会如何做。其实际动手能力和应变能力会提高较快。
综合分析后，我们认为可以将每个实训室内的装置分为三类，以方便分层教学。第一类是为学习能力较强的少数学生准备的2-5块规化出元件模块区域空白电路板，由学生根据电路自己选择元件、搭配、安装、布局、走线和调试，其实训内容允许超过常规内容。第二类是为了帮助学生清楚元件结构、开阔视野，将各类电气设施（接触器、热继电器、按钮等）以新老结合的方式平行对比的安装在一个电路板上，尽量作到元件能分解暴露在面板上，这种装置专供学生观察，以方便学生对元件有感性认识。第三类是绝大多数学生进行实际接线操作的电路板，不同元件横平竖直安装在操作面板，安装时尽量运用导轨以方便增减元件。为避免因长期在元件本身进行走线而导致其损坏，元件与电气连接采用插孔和接线端子两种连接形式，为了让学生明白电气线路连接部位工艺的重要性，实训练习时采用连接端子连接，当学生自己因线路连接安装工艺不规范，而使电路板在进行验证通电时出现故障不能通过时，就会高度重视，在排查故障过程中培养学生的质量意识及认真负责的态度。连接插孔可用在验证性实验或考核时，可延长电气设备的使用寿命、减少连接导线的运用，减少实训耗材、节约考试时间。
（三）照明电路板方面
由于常用照明电路与实际生活生产的紧密关系，照明电路安装是激发初学者学习热情的有效切入点。实践证明电工电路基础是高职学生最难学的科目之一，它甚至成为了学生热爱专业的障碍之一，而电工技术实训过程中的照明电路安装的现实直观性及以学生为主导的教学方式比较适宜引导学生理解电工电路的相关理论，激发学习热情。为此，在原有电路板上设计加装了一些插孔、电流插座等，以方便进行电压、电流测量等，以帮助学生理解电路中基本电量关系，比较串联、并联的区别、清楚电感现象等。另外将原电路板上的标号全部除掉，以方便学生设计安装不同的电路图，也避免有些学生走只看标号接线而不研究电路的“捷径”。同时可将实训室电路板分类进行不同电路安装（允许部分学生不按规定的电路图安装），来培养学生的变通能力。
五、改进后实训装置的特点
改进后的装置上没有过多先进设备和仪器，但同一实训项目配有不同类别的实训装置，能方便分层教学，可以让学生进行分析、比较、判断，学生独立获取知识，灵活运用知识，能较大限度的满足电类专业初学者的基础性实训课的目的，即掌握一定成熟的电工技能，培养学生对电的认知、理解、应用和把握能力，为增强综合思维能力和创新能力提供条件，为创新型实训提供平台。装置综合性强，可作为电工实训技能训练用，也可作为电工资格证培训考核用装置。
六、实训装置发展趋势
电工实训装置的发展就是学生在掌握电工理论基础上，以培养学生实际操作能力为目的，通过电工实训学习，可使学生有运用这些知识的能力，分析解决日常生活工作中及后续专业课中出现的电气方面问题，使学生在较短时间内得到更多知识、得到更多训练，综合素质得到最大的提高。所以实训装置要根据职业教育教学和实训要求而设定，它可以涵盖电路分析、电工基础、电工学、模拟电子技术、数字电子技术、电机控制、继电接触控制、常用生产机械电气控制等课程的实训内容。
实训装置的发展不但要解决传统装置技术含量低、实训内容和要求不规范的问题，要培养学生职业素质和职业技能，使电工实训课取得显著效果;而且还应发挥服务社会功能，国家制定了不同等级职业标准，实训装置要不断发展，满足不同行业不同水平人员不同程度掌握电工基本知识和基本技能的要求。
改造后的装置设计清晰，布局合理，元件有新旧对比，并能与生产较紧密结合，但由于学院课程设置限制，没有运用PLC等现代电工技术等。虽然没有成套的电工技术实训装置综合性强，且实训课教学管理较繁琐，但它易激发学习兴趣，多数学生能体会到实训的快乐，有利于提高综合素质。
【参考文献】
[1]王冲.高职院校电工实训设备的改革与发展探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2010（2）
[2]王晓刚等.电工技术实验实训装置构建研究[J].中国电力教育，2012（33）
【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程立项一般项目（2012JGB382）
电工技术与实训范文5
【关键词】维修电工实训 技能鉴定 教学
一、维修电工实训
维修电工实训课高职院校对电气自动化、机电一体化等专业学生开设的一门专业课程，本门课程具有很强的实践性。通过本课程的学习，学生可以掌握电工安全知识与技术，熟练使用常用电工工具及常用仪器仪表，识别、选择、调整常用低压电器，会电气设备的安装、调试与检修，使学生能达到中级维修电工技能操作水平，部分高水平学生达到高级维修电工技能操作水平。
传统的职业院校维修电工实训课程与职业技能鉴定是有一定程度脱节的。维修电工课程标准、教学计划及教材选择与职业技能鉴定内容没有很好挂钩，不同课程的实训内容存在交叉性和重复性，且教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。硬件方面仅仅依赖院校现有的教学资源，大大降低学生的学习兴趣，教师和学生也往往对实训课程不够重视，无法培养学生的创新能力，不能很好地将技能传授给学生。不能坚持以服务为宗旨，以就业为导向，为社会服务的理念。
二、维修电工技能鉴定
维修电工是指从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。职业技能鉴定这一社会评定体系正在社会化、科学化、规范化建设中逐渐完善、日益成熟，实行了《标准》、《教程》、《题库》三位一体。维修电工与其它职业资格的鉴定相比，有着其自身的特点。（1）理论考核涉及的理论知识多、范围广；（2）技能考核要求考生现场操作，考评员实时评判，考核结果无考件留存，故障设置和排除的具有模拟性、重复性；（3）难易程度不是以考生通过率来决定，而是以考生掌握知识的多少，技能是否熟练，反应速度、应用知识的能力等来决定。这就要求学生在考核前牢固掌握考核的理论知识，熟练进行技能操作。如果学生仅仅依靠平时学习积累，要想通过鉴定是比较困难的。目前，《维修电工技能鉴定》主要采用的学习形式是培训，主要利用学生课外有限的时间，无法保证学生的学习效率、出勤率；而且职业院校学生的理论知识比较薄弱，技能操作也不够娴熟，在短时间内要求学生真正掌握、理解和应用所学知识解决实际问题，达到某种等级标准所规定的职业道德要求、知识及技能操作熟练程度是比较困难的。这直接影响技能鉴定考核的通过率。
三、维修电工实训与技能鉴定相结合
将维修电工实训与技能鉴定相结合，以安装、操作、维修电工等职业岗位群和技术领域的技能需求为依据，参照维修电工的职业资格标准，设置实践教学项目，更新实践内容，针对课程内容和教学进程，注重理论教学与实践教学相结合，采用现代化的教学手段，将技能教给学生。
维修电工实训是一门综合实训课程，在实际实施过程中可分为基础技能实训和综合技能实训两部分。基础技能实训包括电工基本技能实训、电子技术技能实训、电气控制技术实训、变频器技术实训、PLC技术实训等；综合技能实训包括电子线路板维修、故障排除，机床电气控制及故障排除，CA6140车床、Z3050钻床、X62万能铣床的故障排除等。把基础技能实训与技能鉴定相结合，根据技能鉴定的标准制定相应的实训项目进行教学，实现技能鉴定与维修电工基础技能训练的“零距离”对接。
在技能训练过程严格按照维修电工职业道德、行业规范来执行，培养学生的职业操守；实训教学方法上采取分组教学、小组竞赛的方式大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习动力；在考核方式不仅注重学生技能的训练，也强调学生理论知识的掌握，实现理论和实践知识的无缝对接。把综合技能实训与技能鉴定相结合， 把综合技能实训分成电机与电气控制模块、生产应用模块、电子技能综合应用模块三大模块来组织教学。在每个模块的训练中，以技能鉴定的标准为指导，设计常见项目和典型案例进行训练，组织学生对实际生产中常见故障、典型案例进行实训。例如：在电机与电气控制模块教学中，充分利用学生前面自行连接的铣床控制电路实验盘，设置各种故障进行训练，提高学生的理论分析能力和实际操作能力；在电子技能综合应用模块实训中，利用教师自行制做的稳压电源线路板等，设置故障来训练学生的排故能力，检查学生对知识的掌握情况。
在每个模块的实训课时，是考虑到学生维修电工基础参差不齐、可以采取分组教学的模式，同组学生互相帮助，共同努力完成实训任务，教师在教学中重点讲授，参观指导。若有学生需要对某一模块系统学习，可考虑增加学时，有必要时开小课，既有普遍指导又有针对性个别辅导。将维修电工综合实训内容按照职业技能鉴定标准进行模块化分类，并设计不同的项目进行教学，有利于不同基础的学生选择学习项目，节约实训成本和时间；有利于发挥各个辅导教师的特长，提高实训设备的利用率；将实训内容模块化指导学生实训及技能鉴定复习，便于学生对知识的理解和掌握，对技能的综合训练，为学生以后走向工作岗位奠定了坚实的理论基础和技能。通过近两年来的教学实施，把维修电工技能鉴定融入到实训中的教学不仅大大增加了学生的学习动力，也使得学生技能鉴定合格率有很大提高。
四、结束语
在全社会推行国家职业资格证书制度的今天，为了适应市场需求，提高学生的就业竞争能力，高职院校的学生应该积极参加职业技能鉴定 ，取得相应的职业资格证书。把维修电工技能实训与技能鉴定相结合，使技能鉴定与学生的平时成绩相挂钩，加强学生日常学习的重视，为学生后面专业课的学习打下坚实的基础。把维修电工技能实训与技能鉴定相结合也就是将理论知识和实际操作相结合，使学生在练中学，学中练，是理实一体化教学的模式的典型应用，极大地提高了教学效果和教学质量。为高职院的课程设置、教学及科研打下坚实基础。把维修电工实训与技能鉴定相结合，有效地提升了职业院校学生的职业能力，为学生以后走向工作岗位打下牢固的基础。
参考文献：
电工技术与实训范文6
关键词：电工电子技能；研究性学习；发展
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0013-01
一、电子电工技能研究性学习的定义和作用
（一）电工电子技能研究性学习的定义
研究性学习主要是学生在学习过程中进行的一系列探究活动。研究性学习属于一种学习理念，也属于学习的策略，适合于各个学科以及各个行业的学习。它的目标是学会学习，也是在培养学生的探究精神，还要在学习过程中培养学习者解决问题的能力，与被动接受的学习有所不同，主要的目的是要转变学习者的学习方式，在进行培养的时候要抓住问题，创设适合于研究的情境，让学习者自己主动的搜集信息，处理搜集到的信息。这样才能不断的提高他们学习的能力，提高他们发现问题的能力和实践能力。电子电工技能研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定技能学习专题进行研究，并在研究过程中丰动地获取知识，应用知识。解决问题的学习活动，它具有开放性，探究性和实践性的特点.
（二）电子电工技能研究性学习的作用
第一，能够培养学习者用于追求和求知的主动精神。在电子电工技能研究性学习形成的过程中，要对学习者灌输一种新的学习哲学，形成一种创新的精神和品质，培养其研究性学习的一个能力。保证学习者在基础性学习的基础上能够不拘一格，不要那么墨守成规，学会创新。第二，开展电子电工技能研究性学习，能够培养学习者不断的获取信息的能力，并在这个基础上处理信息。培养学习者不断的发现信息，主动探索信息，学会对信息的甄别和取舍。第三，开展电子电工技能研究性学习能不断提高学习者解决问题的能力。所谓的研究性学习，就是要学习者运用之前学过的一些知识和理念，在实践过程中发现问题，提出问题的解决方案，激活学习者的知识储备，从而更好的运用到实践中去。
二、加强电工电子技能研究性学习
（一）开展研究性学习，不断激发技能实践的容量
作为电子电工老师来说，在对学习者进行技能培训的时候，要不断的调动学习人员的积极性，在这个基础上充实技能实践的容量。在实践的时候要选择好实践的内容，根据这个社会所需要的人才和技能，让学习者能够熟练的掌握一些基本的技能，提高实训者的学习效果。首先，从知识学习的宽度上来说，要不断的扩大知识的覆盖范围。在这个社会，需要那些适应力极强的人，这就需要在开展技能培训的时候，加强学习者适应能力的培养，让他们明白，只有储存够足够的知识，才能更好的适应这个社会的发展。教师不能只是要求学生学习自己的这门学科，需要不断培养学生学习各个学科的能力，加强各个学科之间的联系。在讲课的时候既要能扩大知识量，还要能扩充治他们之间海阔天空的联系。其次，从学习的深度上来说，要不断培养学习者的理解问题的能力。在实践教学方面，要把握好一个关键性的原则，就是不能忽略学生的独立思考的能力。要让学生主动思考，善于思考。从之前的晶体管电路到现在的一些集成电路，从过去的黑白电视机到现在的智能电饭锅等，包括焊接技术以及普通的晶体管等。在进行电工实训的时候都要进行凸显。在教学的广度与深度上都要进行显现，这样才能不断的充实电工技能实训的内容。可以把那些在生活中遇到的一些问题带到实训中来，结合这些问题的特点对相关实验进行设计和操作，从而激发学生对于电工技能培训的兴趣。同样，还可以开展一些竞赛性质的活动，这样的实训不至于枯燥无味，让学习者感觉实践是学习的另一种方式。选择好的实训内容能收到事半功倍的效果。
（二）实施模块教学，激发学习者研究性学习的兴趣
在传统的电工技能学习的过程中，主要是一种填鸭式的教学方式，学生一般都是对于理论知识只能死记硬背，这样才能记得住。在进行实训的时候就会存在一些问题。教学者在进行实际训练的时候没有下足功夫，教师在讲台上演练，学生机械的在试验台上进行模仿。对于那些不喜欢学习、不喜欢动脑的学生就会选择不看不做，精力还不集中，这样的实验学习非常的枯燥无味。很难提高学习者的学习技能，也不能让他们形成正确的思维方式。要了解学习者在进行电工技能学习方面的兴趣和爱好，根据他们的兴趣爱好进行教学，这样才能更好的提高教学效果。采用模块教学技能实训，能够让学生主动学习，主动发现存在的问题，之后进行积极的思考，提出解决问题的方式，通过这样的教学，才能让学生真正体会到学习的乐趣，不至于产生厌烦情绪。电工技能学习的模块主要是分为初级的电工知识，电工基础知识，初级电工技能要求的测试方法，电机维修原理等等。可以运用模块教学，从教学内容和教学方式上对学生的学习方式进行安排，提高学生的创造能力。
（三）设置专业性的研究课题，培养其探究能力
研究性学习主要是发挥了学习者的主体作用，培养学生的动手能力。在进行电工技能培训的时候，要让学习者主动观察出现的每一种现象，要用眼睛观察看仪表的度数是不是有问题，用鼻子问下是不是有其他异味，还要用耳朵仔细的听是不是有什么异常的声音等等。一旦发现问题，要立刻切断电源，查找问题存在的原因，对于在实训中出现的一些现象，要用日常学到的知识进行独立的分析，这样才能更好的巩固知识。对于实践中存在的现象，要让实训的学生进行思考，之后进行回答，通过对这些现象的分析，找出问题所在，提高其专业的探究能力。
综上所述，开展电工电子技能的研究性学习，要发挥学习者的主体作用，教师站在指导者的位置，为学习者进行指导，给他们创造一个良好的学习氛围，调动学习者的积极性，挖掘器潜在能力。通过学习者自己发现问题，提出问题，解决问题，锻炼他们的动手能力，让他们体会到电工技能学习的乐趣所在。电工技能实训的内容要结合生活中遇到的问题，结合理论内容，提高研究性学习的效果。
参考文献：
[1]李杨华.电工电子模块化教学初探[J].中国科教创新导刊，2011（10）.
