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初中生英语学习辅导范文1
农村留守儿童的教育问题是摆在教师和社会面前的重要课题，大量农村留守儿童教育问题影响着个人的命运，也影响着国家和民族发展的步伐。
作为农村的初中英语教师，我对此有过深刻的思考，我感受到农村留守儿童的生活和学习都很困难，教师要逐渐解决学生的困难。社会的现实是我们无法改变的事实，教师可以通过改进教学方法，提升自我价值来帮助学生学好英语。
近年来，我在农村留守儿童英语教学上进行了积极的尝试，取得了一定的效果，全面挖掘了学生的学习潜能，提高了他们的英语学习成绩。下面，我结合教学实践谈一些看法，进行一些教学的研讨。
一、 农村留守儿童英语学习的现状
农村留守学生缺少英语学习的环境，缺少辅导人员，很多学生都是凭着一时的学习热情和兴趣来学习英语，这些学生没有明确的学习目标，伴随着时间的推移，英语学习材料难度的增加，很多学生失去了英语学习的兴趣，丧失了学习英语的恒心和信心。留守的初中生因为缺少父母的关心，自控能力差，爱好玩乐等，这些学生的英语整体水平比较差，很多学生完全不懂事，甚至不愿意学习，放弃学习。这些学生的学习自觉性不高，作业抄袭、拖拉等现象都很严重，英语考试能考出高分的学生很少，而学困生则要占到一半以上。总之，农村留守初中生的英语学习状况很让人担忧，情况不容乐观。
二、 对农村留守初中生英语学习现状的研究
造成农村留守初中生英语学习的现状，大约有几个方面的原因，抛开家长的因素不说，只谈学生的因素，学生个人情感不稳定，正常的情感需求长期得不到满足，就容易产生感情饥渴，一些很小的事情，都会引起学生感情的波澜，这些学生的情绪容易变化无常，有时候一发怒不可收拾，有时候又显得很平静。因为长期和父母缺少亲子的沟通，留守初中生的性格大多非常孤僻，也非常偏激，容易根据自己个人的喜好去指导自己的行动，这些学生缺少亲人的管理和帮助，很多课外的时间都用来玩乐，浪费了很多时间，作业也不想做，抄袭作业的情况也很严重，让人担扰。这些学生没有明确的学习目标，甚至缺少奋斗目标。对自己缺乏信心，因为缺少学习的恒心和毅力，对待学习中的问题，他们就缺少战胜困难的信心和勇气。这些学生没有养成好的学习习惯，上课之前他们不去预习课文，课堂上也不注意认真听老师讲解，课后也不复习，不认真做作业，作业字迹潦草，他们的学习情况让人担忧。
当今社会，人们的价值观念也在逐渐发生变化，人们的功利心都变得更加强了，追名逐利的思想也逐渐体现出来，学生的学习心态变得更加浮躁，压力逐渐增加。一些家长认为学习没有用，不如早点退学打工挣钱，这些都影响到农村留守初中生的思想，使他们产生错误的价值倾向。
三、 改进农村留守初中生英语学习现状的策略
针对农村留守初中生的英语学习现状和英语学习的特点，教师应在备课、专心研究教材、改进教学策略等方面加强探究，采取积极有效的教学策略。
1. 构建民主和谐的师生关系
教师要走进学生的内心，成为学生的朋友，课余要和留守学生谈心，了解他们的家庭状况、生活状况、父母的工作情况，重视解决学生的学习、生活困难问题、心理障碍，做学生的知心朋友。在课堂上教师要给这些留守学生更多的机会，给学生提供回答、表演和参与的机会，鼓励学生参与教学活动，帮助他们产生学习的动力，肯定学生的进步，及时运用教学策略，让学生感受到教师教学的智慧，教师的关怀和帮助，教师要成为学生学习的朋友，心灵的知心人。
2. 实现整体教学和分散教学结合
教师对待英语学习基础差的学生，如果只是靠课堂的四十五分钟是无法提高其学习效果的。教师要利用课余时间组织这些学生学习，有针对性地进行个别辅导，为他们填补缺漏。教师不能只是亡羊补牢，让旧的缺陷刚解决新的问题又出现，教师永远在追赶进度。教师在新的单元讲解之前，就要将学困生集中起来，组织他们提前预习课文，过好单词关，并通过提出问题来让学生回答，实现口头翻译等英语学习环节的优化，帮助这些农村留守初中生理解基础知识，掌握句型，突破重点和难点，做好课前预习。教师在教学中要注意了解学生的学习状况，激励他们从认知运用的阶段中提升，重视对学生加强课前辅导、降低难度、迎头赶上，实现查找缺漏的补充讲解，教育学生接受新知识，增强学习的信心，实现学习的良性循环。
3. 注重课内训练和课外积累的结合
教师要重视晨读的训练，教育学生抓住一切机会，学好英语，重视教学输入，不断练习，才能不断输出。教师要教育学生加强教学实践，鼓励学生大胆朗读英语句子和课文，培养学生形成良好的语感，教给他们记忆单词的方法，通过理解句子记忆单词，学习方法要灵活。
初中生英语学习辅导范文2
关键词 农村初中英语；阅读元认知；现状和对策
元认知的本质是对认知的认知，是人们观察、体验和监督自己认知活动的过程。教育学家和心理学家已经把元认知理论作为重点进行了研究，阅读活动的元认知研究更加受到相关专家的重视，经过调查研究，元认知和阅读的效果存在直接相关的关系，一般来说，农村初中生英语阅读差异的本质就在于元认知的差异。
一、农村初中生英语阅读元认知的特点和现状
经过调查研究，农村初中英语阅读元认知水平普遍偏低，总体上处于中等偏下的水准。其中元认知体验水平最高，元认知知识水平次之，元认知监控水平最低。对于农村初中生来说，元认知在性别上并没有表现出明显的差异，相对来说，元认知的差异水平主要表现在年级的差别上，这说明了元认知的水平会随着年龄的增长而不断发生变化。调查结果显示，初一年级学生的元认知水平要高于初二年级和初三年级的。阅读成绩好的学生元认知在水平上要优于阅读成绩较差的学生。相比较而言，农村初中生在英语的整体水平上低于城镇初中生的英语水平，阅读元认知的发展也落后与同年龄的城镇初中生。
二、提高农村初中生元认知水平的措施
首先，教师要提高自身的阅读元认知水平。阅读元认知教学的目的就是提高学生原有的元认知水平，使之和教师指导下可以达到的阅读元认知水平之间的距离越来越小。那么，教师要提高学生的阅读元认知水平，首先应该把自己的阅读元认知水平提升到相应的高度，这样才能保证在教学中有能力帮助学生提升。只有学生在教师的指导下提高自己的元认知水平了，学生才能进一步提高自己的阅读兴趣，形成主动阅读的习惯，农村初中学生在阅读上基础比较差、阅读量比较小，在英语学习中亟需教师的辅导和帮助。所以，农村初中英语教师应该重视起阅读元认知，并通过学习和培训来提高自己的阅读元认知水平，保证自己能在长期的教学活动中有能力培养和提升学生的元认知水平。
其次，教师要帮助学生通过英语学习的两大难关：词汇和语法。农村初中生英语的整体水平偏低，这种偏低性在英语阅读理解上表现的更为明显。有时候，教师会发现，学生英语阅读能力查的原因不在于元认知水平不高，而在于英语基础太差。很多农村初中生提到阅读理解时，首先给出的反映就是单词太难或者句子读不懂，造成这一现象的根本原因是学生的词汇量和语法不过关。学生长期对英语阅读处在这样懵懵懂懂的状态，导致学生英语阅读学习的积极性和兴趣大减，英语能力很难得到提升。所以，教师在对学生进行元认知教学之前应该打好学生英语学习的基础。针对初中英语教材相对于农村初中生太难的问题，教师应该创新自己的教学方式，在课堂中创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生尽可能的掌握教材中的知识点，缩短和城镇初中生英语水平之间的差距。教师可以采取音节发音记忆法和词根记忆法帮助学生进行英语单词记忆，采取直译法或者意译法帮助学生理解英语语句中包含的确切含义。农村英语初中生英语基础差，因此，提高农村学生的英语基础水平是提高学生英语元认知水平的最有效方式。
另外，教师要加强学生元认知知识和元认知监控的培训。元认知理论认为，一个人的元认知结构不健全，意味着这个人的能力较差。所以，教师要提高学生的能力，首先要提高学生的元认知能力，农村初中生英语水平不高，教师可以从加强元认知知识和元认知监控的训练上入手。教师可以帮助加强学生对文章整体结构的把握和文章背景知识的了解，让学生发现自己英语阅读水平不高的真正原因，并找到切实可行的解决方法；教师要引导学生在阅读中时时刻刻自我检查，保证能够监控阅读的全过程。经过这样的训练，学生在阅读理解过程中就能够渐渐胸中有数、不害怕挫折。
最后，教师要根据农村初中生阅读元认知的特点来教学。男女学生在阅读元认知的的发展上并不存在明显的差异，教师可以在训练学生的阅读元认知的时候采取平等和相同的教学方法，教师不要受到女生的元认知优于男生的元认知这个错误观点的影响。但是，学生原本的元认知是存在不同的水平差异的。对于原本元认知水平较高的同学，教师的教学原则是在保持上提高，对于原本元认知水准较差的同学，教师应该给予更多的关注和帮护。事实上，教师对于阅读元认知较差的学生进行辅导，更有利于教学效果的提高，因为中等生和差生的阅读元认知水平提高了，可以大面积的提高学生的平均英语阅读能力。随着年龄的增长，学生的阅读元认知的水平在逐渐下降，教师应该抓住初一、初二这个关键时期，对学生进行阅读元认知的训练和培养。
综上所述，阅读理解作为英语学习中最重要也是最薄弱的部分，应该受到教师和学生的高度关注，但是教师和学生还应该认识到英文阅读不仅仅是一个认知过程，更是一个元认知的过程，教师应该以元认知的发展为切入点，提高学生的阅读元认知水平，进而帮助学生提高英语阅读能力，帮助农村中学生克服英语底子差、知识量窄的缺陷，让农村初中生的英语阅读达到质的飞跃。
参考文献：
[1]杨颖，鲁小周.农村初中生英语阅读元认知的发展[J].安顺职业学院学报，2011.
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[4]王敬欣，张阔.第二语言阅读中的元认知[J].心理科学进展，2005.
初中生英语学习辅导范文3
关键词： 初中英语课堂教学；增强教学活力；提高学习效率
随着我国加入WTO ，改革开放的不断发展，英语教学对于培养新一代外语水平、开展国际交往、促进交流和掌握新的科学技术知识，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社会的广泛共识。作为义务教育阶段的初中英语教学，更应该重视为学生的终身学习打下基础。初中英语教学是学生学习英语的基础而关键的时期，如何提高学生学习英语和运用英语的能力是英语老师一直关注并进行不断探讨的课题。课堂教学不仅关系到初中生英语学习成绩的提高和思维能力的培养，而且对提高学生实际运用英语的能力具有重要的指导作用。提高初中英语教学活力有利于激发学生的学习兴趣，促进教学的有效进行。笔者根据初中英语教学的特点，结合初中英语教学实践，就如何提高初中英语课堂教学活力等问题进行探讨。
一、改变教学观念，坚持以学生为本的原则
陈旧、落后的教学方法和教学观念会严重阻碍学生的发展，影响初中英语课堂教学活力的提高，一些教师“满堂灌”的教学方法忽视了学生积极性的调动，收到的教学效果不能令人满意。现代的教学观念认为：学生是教学活动的主体，一切教学活动都要围绕学生进行。因此，在教学过程中不能把学生看成填充知识的容器，更不能把学生束缚在大量的作业上。只有尊重学生，以学生为本，激发学习兴趣，充分开发潜能和智力，才能使初中英语课堂教学充满活力，才能实现教学目标。
1.在初中英语的教学法上，应该充分调动学生学习的主动性和积极性，学生只有有了学习的兴趣和接受知识的愿望才能形成学习的自觉性。教学方法应该从单一的、灌输式的、封闭式的向互动的、讨论式的、开放式的转变，充分发挥学生学习的能动性，让学生自己掌握知识，成为学习的主人。
2.在师生角色上，应把学生放在主要位置，以学生的学习、进步、提高为中心。学生应该从被动的知识接受者向主动的知识学习者转变，教师应该从单纯的知识讲授者向学习知识的引导者转变。
3.在教学目标上，应该充分了解学生的具体情况，根据学生的接受能力和学习需求规划初中英语教学目标和教学任务，注重传授知识的实际效果。
二、清除学生的思想障碍，为他们的学习注入动力
研究表明，一些初中生存在着学习的思想障碍，主要体现为学习态度不端正，学习目标不明确，学习习惯不良；部分学生上进心不足，学习不专心，易受外界的影响；部分学生不自信，低估自己的学习能力；部分学生存在自卑感、挫败感、厌学感。因此，教师要重视初中生的这些问题，清除学习的思想障碍，从思想上进行引导，稳定学习情绪，激发学习兴趣，为英语学习注入动力。
一方面，学习的动力来自于学习的需要。教师可以从学生感兴趣的内容入手，从所讲授的课程内容的现实需要入手，帮助学生认识初中英语学习的重要性，提高学习的主动性和积极性。另一方面，初中生要树立正确的时间观念，合理安排自己的生活和学习，以免浪费时间。此外，初中生遇有英语学习上的困难，教师应该加强辅导，耐心地为学生讲解，解决疑难，使学生体会到学习的乐趣和进步，获得自信心，保持学习的热情。
三、优化教学内容，创新教学模式
随着初中英语教育教学的不断发展，一些教材越来越不适应社会变化的新需求，这会使学生产生厌学情绪，制约课堂教学活力的提高。因此，优化教学内容，创新教学模式是提高初中英语课堂教学活力不可回避的选择。
在教学内容上，为了更好地表现初中英语教学的目标和任务，应该把“以应用为目的，以必须够用为度，以强化应用为教学重点”作为指导思想，根据初中学生的知识水平、英语教学要求等因素合理地选择和安排教学内容。如对初中英语教学内容采用不同的要求，将其分为掌握部分、了解部分、拓展阅读部分。通过对不同的模块实施不同的教学任务和要求，既能体现教学内容的灵活性，又能减轻学生英语学习的负担，有利于激发学生的学习兴趣和热情，提高课堂的教学活力。
在教学模式上，加强计算机在初中英语教学中的应用，培养实际的语言运用能力，使用多媒体教学，让授课内容更加形象直观，这样既能够减轻老师讲课的压力，又能够丰富授课内容，提高学生的课堂参与度，引起学习兴趣，为课堂教学注入活力。此外，在考查方式上，传统的考核方式忽视了对学生学习过程的评价，这样挫伤了学习积极性和主动性，因此，除了采用闭卷的考试外，还应该注重对初中生英语学习过程的考核。这种考核方式有利于培养学生学习英语的自信心，提高学习热情。
四、运用多媒体技术，为初中英语教学注入活力
初中生英语学习辅导范文4
关键词：初中生；英语；过渡；兴趣；学习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0140-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.088
现代社会是世界生活、经济大融合的时代，英语是一门国际性的语言，要想适应社会发展，成为高素质的人才，就必须熟练掌握这门语言。在初中学习阶段，英语作为一门主要学科，教师一定要重视对学生学习方法的指导，帮助学生形成良好的英语学习习惯，从而提高学生的英语综合素质，促进学生的全面健康发展，以适应新时代对人才的要求。
一、做好小学初中英语的过渡，迎接全新的挑战
升入初中之后，随着课程设置的增加，英语学习的方式也发生了很大的变化，面对这些变化，教师要及时给予学生适当的帮助和引导，使学生尽快适应初中生活，顺利完成小学向初中的过渡。小学和初中的英语教材既有联系，又有区别。小学的英语教材内容比较少，要求较低，更侧重于基础知识的掌握和常用的口语交际用语的练习。到了初中阶段，教材中的内容不断增多，词汇量增多，文章篇幅更长，对于学生的阅读能力和写作能力都提出了更高的要求。教师要在学生步入初中时就做好心理辅导和学习方法的指导，让学生做好充分的准备，满怀信心地面对初中阶段的学习。
二、 激发学生的学习动机，培养学生的英语学习兴趣
人类开展的一切活动都是由一定的内心动机所激发的，并且都有一定的目的性。良好的学习动机是以明确的学习目标为出发点，激励学生为了实现一定的学习目标而坚持不懈地努力学习，如果学生没有明确的学习目标，就很难产生巨大的学习动力。很多学生在初中阶段最大的奋斗目标是能够上一所好的高中，英语是初中学习阶段的主要学科，想在中考中取得优异的成绩，英语学科起着举足轻重的作用，教师可以用这种方式来激发学生内在的学习动机。
现代著名的教育学家陶行知先生认为：“只有学生有了浓厚的兴趣，才能充满活力地进行学习和探究活动，学生有了浓厚的学习兴趣，才能推动学生积极地寻求真理、深入研究，不断开阔自己的眼界，从而促进学生更快、更好地走向成长之路。”浓厚的学习兴趣能够使学生始终保持高昂的情绪、饱满的热情和旺盛的精力。主动进行探究学习与被动地学习，学习氛围是截然不同的，学习效果也是大相径庭的。所以，教师要想方设法为学生创设一个良好的学习环境，激发学生良好的学习兴趣，让学生从心底产生对英语的亲切感，带着兴趣去积极主动地学习，学习效果一定会更好。
三、 引导学生注意英语学习方法
良好的学习方法和科学的学习策略能够使学生少走弯路，学得轻松，并且取得事半功倍的效果。
（一）重视听、说、读、写综合能力的提高
学习英语其实没有捷径可走，需要背诵和记忆很多的知识。如果只让学生死记硬背这些知识点，只会让学生感觉越来越枯燥，继而导致学生失去学习兴趣。因此，教师要想方设法使用更多的丰富多彩的教学方法，调动学生各方面的感官，刺激学生大脑皮层的兴奋度，提高学生瞬间记忆和长时记忆的效率。同时，还要引导学生勤于思考，培养学生的质疑精神，从而有助于提高学生的求异思维和创新能力。在小学英语的学习过程中，基本上都是一些学生日常生活中经常接触到的话题，学生很容易记忆和运用，但是到了初中阶段，学习的难度增加了，涉及了很多语法规律，需要学生进行理性的思考和分析，所以，教师要引导学生多动脑筋、多思考，多问几个为什么，这样长期坚持下去，学生良好的英语学习习惯养成了，学习能力和学习效果必然会提高不少。
（二）提高学生的听课效果
英语不是我们的母语，课堂是学生获得英语知识、提高英语技能的主要阵地。教师要在课堂教学过程中和学生一起进行合作与探究，掌握教学重点、突破学习难点，所以，教师要向英语课堂教学要效率，引导学生充分利用课堂45分钟，养成良好的听课习惯――带着疑问认真听讲，独立思考勤于钻研，积极主动回答教师的问题，并且敢于发表自己的见解，认真做好课堂笔记。
（三）勤于复习和总结
英语学习还要做到将所学知识进行及时的复习和总结。及时复习能够有效防止学生的遗忘。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人的遗忘过程是先快后慢的，所以，教师要引导学生及时复习所学知识，并要适当循环记忆。同时，还要引导学生掌握复习和总结的有效方法，将所学知识按照一定的体系进行归纳和总结，形成固定的模块，降低记忆的难度，提高学习的效率。
（四）重视语言积累，加强学生实际运用语言的能力
英语学科的知识比较琐碎和复杂，教材中出现的单词、短语、句型和语法知识都需要不断的积累，没有大量的英语知识的积累就不会有质的飞跃。因此，教师要引导学生多进行记忆和背诵，并且充分利用课余时间阅读一些简单的英语短文或者诗歌，勤于动手做好笔记，记录下教师在课堂上讲解到的各种语言点和语法知识。如果说背诵、记忆和阅读是知识的输入过程，那么说英语和写英语便是英语学习中不可或缺的输出能力。教师要鼓励学生加强英语的应用，将自己长期积累下来的语言知识运用到日常生活中去，将知识转化为英语运用的能力。
总之，提高英语学习效率任重道远，教师要综合运用多种教学方法，指导学生形成正确的学习方法和策略，相信，只要我们充满信心、不懈努力，就一定能渡过“山重水复”的逆境，迎来“柳暗花明”的胜景。
参考文献：
初中生英语学习辅导范文5
关键词：农村初中英语；学困生；转化；策略与研究
一、现状
农村初中英语学困生基础差，人数众，学习态度不端正，要转化他们特别困难，这是初中英语教师的共识。这种现状一直以来困扰着教育界，严重地影响着教学质量的提高。农村初中英语学困生的转化是一个摆在我们面前、急需解决的难题。
二、学困生的特征
1.农村小学毕业。这些学生来自农村，他们就读农村小学。
2.底子薄。他们没有什么英语基础，甚至连二十六个字母都认读不完整。
3.对学习英语没兴趣或没信心。他们不喜欢英语，甚至讨厌英语课。
4.占比高。这些学困生并不是个别，而是相对人数较多，所占比例高，甚至在班上占多数。
5.英语成绩差。这些学困生无论是大考还是小考，都考不好，多是60分以下。有些学困生分数甚至是个位数，更糟糕的是，这可怜的几分还是靠胡乱猜选择题而得来的，其实他们什么也不懂。
三、形成原因
学困生的形成有客观原因也有主观原因。
学困生底子薄的客观原因是英语学习条件差、没有好的学习环境。农村小学教学条件有限――设施差，再加上很多学校对英语教学不重视，教授英语时间短甚至不开设英语课。
很多农村小学英语老师力量薄弱，甚至没有专业的英语老师，教授英语的老师是其他专业的老师。更甚者，有些小学让体育或艺术等非文化专长的老师来教授英语。
有限的条件和有限的时间，造成了有限的教学质量。因此学困生上初中前要么没有学过英语，要么学习英语时间极短。
这样的学习氛围，导致学生英语学习能力差、方法不当、态度不端正，更别提兴趣了。这些学困生把不好的学习态度带上初中，延续着他们的不感兴趣。结果，他们的英语水平很难提高，成为了差生是必然。
四、转化的必要
学困生英语成绩差，不仅会拉低他的总分，还影响了班级平均分。随着学习的深入，英语单词量的增加，学习难度的加大，他们对学好英语越来越没有信心，甚至会自暴自弃。长期以往，这部分学生还可能会影响到其他学生对学习英语的积极性，甚至会影响到其他学科的学习。为提高英语整体成绩，有必要对学困生进行挽救。
五、转化方案
1.及时发现学困生。通过上课时的提问和测试，及时发现学习英语方面有困难的学生，越早发现越好。这项工作最好在初中第一学期入学后第一周就展开，发现早纠正早，就比较容易转化学困生。晚了，有可能造成学困生仅存的一丝信心丧失殆尽，使日后的转化增加难度。
2.发现学困生后，应.首先转化思想，对学困生进行洗脑，让学困生端正学习态度，意识到英语的重要性：
第一、英语的应用非常广泛，已经渗透我们的日常生活。如果我们没有英语知识，就会遇到很多困难甚至非常尴尬。比如我们常听到“你已经out了”。如果不知道out是什么意思，就会一头雾水，甚至被人笑话。如果我们知道“out”是滚蛋、出局、落后之意，那就好办了。又比如玩游戏，里面的英文更多，如游戏结束“game over” ，如果不知道已经玩完，你就傻乎乎地等。
第二、英语成绩在考试中的分量。英语成绩占总分的六分之一，如果英语学习不好，成绩比别的同学差二三十分甚至更多。那么，你的排名就大大落后，中高考被录取的机会就被大为减少，甚至因此名落孙山。
3.对学困生进行针对性地a教，补习基础知识。这样的补教分为校内和校外辅导。校内辅导即老师多花些时间和精力对学困生进行个别或集体辅导。农村初中生来自农村，父母文化水平低，想通过家庭教育提高他们的水平几乎是不可能。
而请校外辅导，很多学生的家庭并不具备这样的经济实力。校外辅导就是借助外力，鼓励有条件的学困生充分利用课余时间参加校外的辅导班，以达到提高英语学习水平的目的。校外辅导应选起点较低的辅导班，不要参加那些新概念英语或剑桥英语之类的辅导班。因为这样的辅导班起点高，要求高，学困生不但学不到东西，反而打击他们的信心。
辅导班最好是一对一或者人数较少的辅导，这样学困生可以比较有针对性地补习，学习效果更佳。
寓教于乐。现在的学生个性比较强，爱表现自己，对展现自己的价值有着强烈的欲望。老师可以因势利导，满足他们的愿望。
如演绎课文，即重现课文中的情景，让学生扮演课文中的各个角色。学生为了熟悉故事、人物、对话，就会自觉地对课文进行多次阅读。通过演绎课文，学生不仅熟悉了其中的语法和句型，还加深了文中单词的记忆。
举行英语竞赛或进行英语游戏等，个人或分组PK。如甲乙两个学生，分别说出以a开头的单词，接不上者落败。
通过寓教于乐，让学生参与其中， 既可以调动学生的积极性，也可以培养学生对学习英语的兴趣。
4.划分小组，组内互助，组外竞争。英语学习好的学生帮带学困生，把学困生融入集体，让他们感受到集体的温暖。这样既可以减轻老师的负担，也增强同学间的团结互助，更让学困生的英语学习从中得到提高。
5.鼓励为主，多些表扬，树立学困生的学习信心。如：平时课堂提问，一些显而易见比较容易的问题，给学困生回答。再如，周考月考设立进步奖，让他们看到自己的进步，找回自信。
6.引导学困生在生活中自觉学习：授之以鱼不如授之以渔，只有拥有自学能力的人才会不断地进步。教授学困生一些学习英语的技巧，让他们按这样的学习方法去学习，要求学困生多读多写多听：早听读、晚背抄。
初中生英语学习辅导范文6
关键词：初中英语；听力技能；主要对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0061
在初中英语教学过程中，教师要尤其注意学生听力技能的培养，在其他三项基本技能的教学水平得到保障的情况下，想法设法提高学生的英语听力技能。提高学生的英语听力技能，英语教师首先需要不断更新自身的教学理念，加深对文本的研读；其次要懂得选择有准确发音的合理教材，并帮助学生树立信心；此外，要用英语组织课堂教学，营造英语氛围等。下面，笔者结合这几年的教学实践，就提高初中生英语听力技能过程中存在的问题进行探究，并提出几点提高英语听力技能的有效措施。
一、初中英语听力教学中存在的主要问题
1. 教师没有真正重视听力技能的培养并且缺乏经验
在目前的英语听力教学中，许多教师都是采取统一方法，即：让学生听三次材料加少部分教师讲解。基本是让学生听两次并做出答案，然后教师讲解题目大意及答案在哪里，接着让学生听第三遍加深理解。这样，教师只能大概了解学生理解大的能力，但较少涉及微技能的培养；还有一些教师直接把听力材料作为短文阅读，过于注重学生对相关语言知识点的理解；并且很多教师都不能根据听力材料设计相关内容帮助学生了解语境、对材料产生好奇的心理，激发学生对听力材料的兴趣。这都表明了部分英语教师对英语听力不够重视，并且相关的教学经验欠缺，无法具有针对性地设计和安排相关的训练活动。
2. 学生基础薄弱，训练过程的障碍很多
英语听力技能由有各种微技能组合的复杂的整体，是一项综合性的技能。影响学生听力的因素很多，如对英语单词、句子结构、语法的掌握；对语音的辨别和发音等。初中生如果掌握单词和语法知识太少，发音不准确，就不能辨别听力材料的内容，不能较精准地辨音，就无法听清听力材料中的话语，进而无法提高英语听力的技能。所以，提高学生的听力技能，必须加强学生对基础知识的掌握程度，帮助学生克服训练过程中的障碍。
二、提高初中生英语听力技能的有效措施
1. 不断更新教学观念，提升教学计划设计能力
教师作为实施教育的主力军，要明确自身的主导性，充分重视学生的学习主体性，不断更新教学观念，明确“一切以学生为主”的教学理念。教师必须在“一切以学生为主”的教学理念下，不断对教学方法进行创新，教师要引导学生，让学生掌握提高听力技能的正确方法，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。教师要加深对听力材料的研读，要学会根据听力材料的特点，和学生的个性化需求，设计各类型的听力训练，帮助学生掌握所听短文或对话的主题思想，抓住关键细节，快速、准确、高效地获取所需信息。此外，教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力；要不断丰富自身的知识，满足学生不断增长的需求。
2. 帮助学生树立信心，克服心理障碍
由于英语学科本身具有的特点及其他影响因素，很多学生对自己的英语学习已经失去了信心，感觉英语教师在上课时，没有一句是听得懂的，特别是听力题目，他们已经对英语听力甚至英语失去了信心，所以，在课堂上总是懒懒散散，不专心听课，完全失去了学习英语的信心，尤其害怕英语听力。所以，教师的首要之际，是要帮助学生树立信心、克服心理障碍。例如：教师可以给学生挑选一些语言简单易懂、语速较缓或者发音比较地道的英语小电影，通过观看电影让学生对人物对话进行模仿，培养其英语语感，增加对一些常用交际用语的了解，学会正确理解说话者不同的语调和对话中所要表达的情感和潜台词。或者可以给学生欣赏一些歌词简单、旋律优美的英语歌曲，这样既可以吸引学生的注意力，也可以让学生发现他们的英语并没有想象中那么难。在选择听力材料的时候，教师可以选择一些简单有趣的听力材料，在以后的听力训练中再慢慢加大难度，这样学生比较容易接受，也降低了英语学习在学生心理上的难度。
3. 英语组织课堂教学，营造英语氛围
