前言：中文期刊网精心挑选了网络暴力原因和解决措施范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
网络暴力原因和解决措施范文1
论我国刑事和解制度的构建
论量刑程序中的法官自由裁量权
检察监督视野下行政执法与刑事司法衔接中的问题及其完善
刑事错案的形成与救济——以侦查工作为视角
激活死刑赦免制度的可行性分析
涉黑犯罪主要参加者的法律适用问题研究
美国量刑辩护对我国量刑改革的启示
间接正犯着手问题研究
子产铸刑书及其启示
从市民社会视角看“红十字会危机”的解决之道
警察名誉权保障问题探析
能动司法的宪法界限
行政程序视野中的期间问题初探
新生代农民工犯罪问题的心理探究与矫正策略
奥斯丁与凯尔森在法与国家问题上的分歧
刍议城市重要基础设施安全面临的威胁因素及应对策略
完善税收执法责任制提高税务依法行政水平——试论税收执法责任制与税务依法行政的结合
新时期公安机关绩效管理探讨
基于突发性灾害的道路交通应急管理体系研究
论隐私权在治安管理领域的诉求——以违法信息的公开为视角
浅论犯罪心理画像在我国刑侦实践中的应用
论商业贿赂案件案源现状及拓展
警察执法中的急躁心理原因探析及防范
公安院校大学生专业承诺现状调查研究
论警察教育训练任务隐性张力的显性利用
公安学专业课程单元教学设计范式研究
公安本科院校电子取证新兴交叉专业建设的探索与实践
“胥史”与“武士”——中日传统社会警察前身的文化比较及启示
公安院校体改生的特质分析及教育管理对策
关于网络"挂马"行为的刑法学心思考
组织残疾人、儿童乞讨罪立法问题研究
我国检察机关之定位
附条件不制度在中国的运行与构建
国有医院医生收受药品回扣的定性分析
数额犯的立法思考
"再犯"思考
《湖南省实施<农民专业合作社法>办法》对我省农民专业合作社的积极影响、待决问题分析
社会抚养费征收的宪法学思考——以湖北省最高额社会抚养费征收事件为视角
反家庭暴力中人身保护的令状思考
论我国法院变更指控制度之构建
民事诉讼证明责任若干问题探讨
论见义勇为受益人的民事责任
商标反向假冒理论研究综述
论忠诚是检察官的立身之本
浅议有限责任公司小股东知情权制度的完善
量刑情节冲突问题研究
论刑事和解的价值及其规范化
完善我国刑事法律援助制度的基本思路——规范的自省与政策的关照
宽严相济刑事政策下的公诉权的科学配置
目击辨认中被辨认犯罪嫌疑人权利规则的缺失及完善
运用Photoshop软件检验追加打印文件
使用Photoshop软件快速测量物证特征
物权观念对公安执法权的影响思考
个人极端暴力事件产生的心理原因与预防对策
我国实行双重国籍可行性的SWOT分析
浅析在职务犯罪侦查中采取技术侦查措施
长沙市银行卡犯罪的现状分析与对策思考
网络暴力原因和解决措施范文2
关键词：青少年;校园暴力;归因;预防政策
近年来，青少年校园暴力事件屡见不鲜，如言语侮辱或谩骂他人、身体攻击等，对青少年健康成长有着不良影响。对此，有关部门人员针对青少年校园暴力问题而进行深入的调查研究，以期探寻校园暴力的归因，并提出预防政策，为青少年营造健康的校园环境。作者同样从该视角着手，对青少年校园暴力做进一步探析。
一、青少年校园暴力的归因
青少年校园暴力是当前社会各界人士广泛关注的热点问题，对青少年成长产生负面影响。就青少年校园暴力的归因问题而言，其原因相对较多，主要受社会、学校、教师、学生自身、家庭等方面的影响较大。根据相关调查显示，各因素所占比例分别为：17%、20%、17%、16%、23%，有7%的因素属于其它。
（一）社会原因
社会环境对青少年有着潜移默化的作用和影响，是导致校园暴力事件的重要原因之一。首先，社会中存在诸多不良风气，可能对校园文化产生侵蚀影响，对青少年行为方式有不良影响，甚至导致青少年校园暴力事件。其次，暴力文化在社会中得以传播，以互联网为传播土壤，使暴力文化盛行，而青少年可能观看暴力影像等，其崇拜心理引导青少年刻意去模仿，使校园暴力行为产生。再次，相关法律法规不够完善，未能针对青少年校园暴力而做出明确规定和提出解决策略。最后，法制教育力度相对较小，导致学生人格教育的不完善。
（二）学校因素
学校是青少年成长的重要场所，对校园暴力有重要影响。首先，校园环境因素相对较多，如若校园周边有诸多娱乐场所，如网吧、游戏厅等，可能对学生产生不良影响。其次，学校未能针对青少年学生积极开展法制教育、人格教育等活动，导致学生人生路上缺乏正确导向。再次，学校未能针对预防校园暴力而构建完善的预防体系，使校园暴力愈演愈烈。最后，学校针对校园暴力的管理能力不足。由于青少年学生的逆反心理较为严重，如若教师未能采取合理的管理方案，则校园暴力行为可能增多[1]。
（三）教师因素
在青少年校园暴力中，教师因素可能成为校园暴力的导火索。首先，教师的思想观念、行为方式对青少年产生重要的导向作用，只有教师树立良好的榜样性作用，才能对学生加以正确引导。然而，部分教师的心理素质可能相对较差，将负面情绪带给学生。其次，尤其对于班主任而言，在管理班级时，未能对学生加以充分了解和及时开展心理疏导活动，是青少年校园暴力产生的重要原因。
（四）学生因素
校园暴力属于社会性的问题，学生作为被害者，遭受不同程度的伤害，但也是导致校园暴力事件的诱因。在青少年校园暴力中，受防卫过当、报复等影响，加害者与被害者可实现角色互换。就学生的被害性因素而言，主要表现在两个方面：首先，被害学生的身份、地位等是青少年校园暴力事件的重要诱因，其被害程度可能存在明显差异。其次，条件因素的影响。在校园暴力中，被害人可能对加害者进行言语激怒等，引发校园暴力事件[2]。
（五）家庭因素
家庭因素对青少年校园暴力产生较大影响，主要表现在以下方面：首先，家庭环境不和谐因素的影响，如若青少年成长中，父母双方经常吵架或大打出手，则对青少年留下不可磨灭的心灵创伤，成为青少年校园暴力的诱因。其次，家庭教育方式对青少年校园暴力有影响。许多家长因为担心孩子被欺负，时常教导青少年在校园中，如若受同学欺负，必须反抗，只要自己不受伤的结果便是最佳。如此，青少年长期受该思想观念的影响，可能成为校园暴力的主动参与者。可见，家庭因素对青少年校园暴力有影响。
（六）网络因素
网络暴力不像普通我们所说的暴力那么的简单，精神上的侮辱往往比肉体伤的来的更加的痛苦。网络暴力是什么，现在还没有明确的定义，但其实就是以一种相对匿名的方式在社交网站上面自由的发表言论，一般都是对自己的价值观和生活观不同的言论发表自己的过激的观点，从而导当事人受到伤害。
你们有没有想过，可能只是你在微博上无意中评论转发的一条微博，或者是在看到与自己意见不合的事情上面就认为自己是道德士，想尽一切办法来反驳他的观点。这种暴力是不受法律约束的，也没有任何的条约或者限制说不能发表自由言论，可是往往就是这种言论造成的伤害才是无法挽回的。
二、预防青少年校园暴力的政策
青少年校园暴力事件频繁出现，严重威胁和谐校园建设，同时对青少年心理健康带来负面影响。通过对青少年校园暴力的归因分析，有关人员应提出科学合理的预防政策，为青少年营造和谐的校园环境，规避校园暴力事件。对此，从社会、校园、教师、学生自身、家庭等视角着手具有必要性。
（一）营造良好的社会环境
社会环境对青少年成长产生重要影响，通过营造良好的社会环境，能够对预防青少年校园暴力发挥着重要作用。对此，有关部门人员应采取更为有效的措施。首先，立法部门加强法制建设，针对校园暴力管理而推出系列有效的文件，为规避校园暴力奠定坚实的法律基础条件。法律是解决或规避校园暴力的重要保障，通过健全相关法律制度，有助于创设良好的社会环境。其次，社会相关部门应加强对校园暴力的管理，尤其针对加害者与被害者而言，对双方进行必要的沟通和交流，以排解其负面情绪，为预防校园暴力提供保障。再次，社会各界人士应坚决抵制暴力文化传播，尤其互联网运营商应加力信息管理，为青少年营造良好的环境，避免暴力文化对青少年发挥潜移默化的不良影响。最后，社会相关部门有必要针对校园暴力而加强监督和管理，以更好处理青少年校园暴力事件，为青少年创设良好的社会环境。
（二）校园构建安全体系
校园是青少年健康成长的重要场所，只有通过积极构建安全体系，才能为青少年创造有利的校园环境，抵制校园暴力。对此，校园负责人应注重采取以下政策：首先，设立专门的校园暴力预防机构，针对校园暴力事件而积极采取系列预防策略，如对青少年加强思想教育或心理疏导等工作，从根本上控制或减少校园暴力事件。其次，针对校园暴力事件而加强事前预防管理，如改善校园环境、完善校园各项规章制度等。在某种程度讲，事前预防管理较事后处理更为重要，能够将青少年校园暴力扼杀在摇篮里，有利于维护校园安全。再次，针对校园暴力而加强事后处理。如若发生校园暴力事件，则校方必须在第一时间加以处理和解决，与双方家长及时沟通，并对学生加强心理疏导，规避报复心理而产生的再次校园暴力事件。最后，学校应构建安全体系，完善各项制度，如预警机制、治理机制、程序化处理机制等，有利于对校园暴力做出快速反应[3]。总之，只有构建完善的校园安全体系，才能为青少年营造健康安全的校园环境，对其健康成长发挥着指导性作用，同时能够减少青少年校园暴力事件。
（三）从教师视角而预防校园暴力
教师是青少年人生路上的引路人，对青少年健康成长有导向作用。对此，在预防校园暴力事件中，教师占据重要地位。首先，教师应不断提高自我防范意识，并将其传授于学生，尤其注重与被害人之间的沟通。通常，校园暴力之初，加害者可能未采取暴力手段，但在被害者言语激怒等条件下，加剧双方矛盾，使青少年校园暴力事件一发不可收拾。其次，教师应积极为学生提供可利用的安全设备，并将校园暴力事件及时上报。再次，教师在日常教学活动中，应对学生加强心理健康教育和及时开展心理疏导，与学生建立必要的沟通和联系，对规避或减少校园暴力有利。最后，为规避师生间或教师间的校园暴力事件，学校方面有必要针对教师而制定系列规章制度，对其行为方式加以规范和约束，并关注教师的心理健康教育。在青少年成长阶段，教师思维方式、行为习惯对青少年产生重要影响，只有教师积极应对人与事，才能逐渐提高学生泰然自若的境界，使学生思想境界得以升华，有利于减少或规避青少年校园暴力。
（四）从学生视角而预防校园暴力
学生是青少年校园暴力的重要参与者，也是重要影响因素，因而从学生视角而预防校园暴力尤为重要。首先，针对学生加强安全教育、人格教育，对青少年加强正确引导，使其树立正确的人生三观，能够积极排解不良情绪。其次，学生应积极参与心理咨询，及时对自身心中的疑惑等加以咨询，在心理健康导师的辅助下，走出阴霾，享受阳光。最后，对青少年加强法制教育，使其对法律有一定程度的理解和认知，规避“法盲”问题，对规避校园暴力事件有利[4]。
（五）基于家庭的预防政策
家庭因素是造成青少年校园暴力的重要因素，通过对家庭因素的分析可知，父母双方应对青少年加以正确引导，并营造和谐的家庭环境，给予青少年以温暖。首先，在家庭生活中，应创设夫妻相敬如宾、相亲相爱的家庭环境，并关爱孩子，使青少年接受和谐家庭生活氛围的积极影响。其次，父母对青少年加强正确的思想教育，使其在校园生活中，可以尊敬师长、团结同学，对消除校园暴力和营造和谐的校园环境氛围发挥着重要作用。
三、结论
受社会环境、校园环境、教师与学生自身等诸多因素的影响，青少年校园暴力事件逐渐增多，对校园有着较大的危害性，尤其对青少年心理产生阴影，不利于其健康成长。对此，有关人员应针对青少年校园暴力的归因问题加以分析，并提出预防政策，为青少年营造良好的社会环境、构建校园安全体系、从教师和学生视角而预防校园暴力等，对青少年加强正确引导，为其终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡花花，张国华，雷雳.学生对教师的暴力：现状、解释及干预[J].心理研究，2014（06）：7-18+24.
[2]朱晓玉.校园暴力与暴力文化的社会学思考――青少年暴力犯罪的原因探究及预防[J].河北公安警察职业学院学报，2015（03）：38-42.
网络暴力原因和解决措施范文3
一、未成年人犯罪特点
1.从犯罪类型上看,侵犯财产类犯罪占很大比例。未成年人犯罪多为家庭条件不好,或离家出走,生活无着落,还有一部分是贪图玩乐,又无经济能力消费,而走上犯罪道路。
2.从犯罪组织形式上看,结伙作案数呈上升比率。由于未成年人生理、心理等方面发育尚未成熟,需要相互配合,共同作案,并且多为无明确分工,以抢劫、盗窃类犯罪居多,抢劫犯罪多以胁迫手段为主,暴力手段不明显。
3.从犯罪年龄上看,犯罪年龄出现低龄化。现在由于未成年人接触社会较早,接触面较广,而心理、生理未完全发育成熟,因此其模仿性较强,而抵制能力又较差,往往出现犯罪低龄化特点。
4.从犯罪作案方式上看,利用网络犯罪数有所增加。许多未成年人利用网络结识网友,对其进行诈骗、抢劫犯罪,给被害人造成严重的经济损失和身心损害。
5.从犯罪作案手段上看,暴力性犯罪比例加大,具有不计后果的行为特点,其作案手段和性质愈来愈残忍和严重。
二、未成年人犯罪的原因
1.家庭原因:多数未成年人犯罪案件中,家庭原因是一个重要因素。主要有几种类型,一是残缺家庭型,多由于家庭的变故和父母不和睦,使未成年人得不到完整的家庭温暖和教育,出现自暴自弃,而感染恶习走上犯罪道路;二是不良家庭型,包括对未成年人的过分溺爱,一味的娇惯放纵,和简单的粗暴型教育,以打骂为解决问题的方式,以及父母对自身素质要求不高,经常酗酒、赌博,表率作用不好等情况,都会使未成年人的人生观、世界观出现偏差,走上犯罪道路。如未成年人李某,从小就父母离异,无人照顾,他就四处流浪,以小偷小摸为生, 从偷铁、电话机盖到偷通讯电缆、油田电缆,胆子越来越大,给国家造成巨大的经济损失。公安机关最后以盗窃罪、破坏电力设备罪、破坏公用电信设施罪向检察机关移送,使他失去了生活的自由。
2.学校原因:学校是培养未成年人健康成长的摇篮,它的作用至关重要。但是不良的教育理念和培养方式会产生意想不到的负面后果。一是片面强调分数和升学率,忽视了思想品德素质教育。现在许多学校、教师都把衡量学生好坏的标准放在分数及升学率上,使许多未成年人丧失学习信心,产生强烈的逆反心理,对学校、老师存在抵触情绪,步入社会,走上犯罪道路;二是一些学校利欲熏心,不以培养人才为主,而是强调经济效益,大肆的乱收费,尤其对外来学生,征收高额的借读费,使一些经济条件不好,无力支付高额费用的学生辍学,拒之于校门之外,失去了受教育的机会和环境,成为社会不安定因素的一分子。同时,现在有些学校管理制度不健全,存在不安全隐患,也使未成年人犯罪时有发生。如某中等学校,校外人员经常到校内滋事,引起了在校学生的不满,导致某日校外人员李某与学生赵某发生口角和厮打,在厮打过程中,赵某用尖刀将李某连扎三刀,致使其抢救无效死亡,造成了严重后果,赵某因此案被法院判处有期徒刑15年,使双方都负出了惨痛的代价。
3.社会原因:未成人的健康成长需要一个良好的社会环境,这是一个必不可少的社会因素。但不健康的社会环境必然会给未成年人成长带来负面影响。一是不健康的文化传播和不规范的娱乐场所,诱使未成年人走上犯罪道路,这些场所的业主为贪图利益,放任未成年人在这些场所玩乐,监管措施不到位,都对未成年人的身心有极大的负面影响,往往会产生严重的社会后果。二是不正确的人生观、世界观对未成年人的影响,由于社会的发展,人民经济文化生活水平的提高,使许多畸型的人生观、世界观出现,如崇尚享乐,金钱至上,不劳而获,以自我为中心等等都会使未成年人进入误区,走错道路。如某中专学校学生张某,未成年人,经常上网聊天,在结识一网友后,通过接触发现其很有钱,便趁被害人不注意之机,将其包内现金2 000多元盗走,在被害人报案后,张某很快被公安机关抓获,受到了法律的制裁。
三、预防未成年人犯罪的对策
未成年人是祖国的未来和希望,亡羊补牢莫如防患于未然,因此必须对未成年人犯罪做好预防工作,这是我们的一项重要工作。它需要社会各界统一起来,齐抓共管,以取得良好的社会效果。
1.做好家庭预防,未成年人的启蒙教师就是父母,要建立良好的家庭教育机制,无论是单亲家庭,还是正常家庭都要提高家长的自身素质和修养,杜绝过分溺爱和暴力现象,使未成年人树立正确的人生观、世界观,为他们走向社会奠定良好的基础。
网络暴力原因和解决措施范文4
关键词：中小学 校园欺凌 青少年 对策
近年来，我国中小学校园欺凌事件不断增多，过程触目惊心，性质十分恶劣，一些女生间的校园欺凌，施暴者采取的手段残忍恶劣，侮辱性极强，多次引起了人们对青少年校园欺凌现象的广泛关注。其实自上个世纪80年代末以来，中小学欺凌现象在我国就呈现出逐年上升的趋势。青少年校园欺凌现象频发，一次又一次刺痛了公众的神经。原本应该充满欢声笑语的菁菁校园，为何会欺凌事件频发，是什么让青少年变得如此暴戾？
一、校园欺凌的相关概念
欺凌是指一种反复发生的、以大欺小或以多欺少的恶意侵害行为，通过孤立、侮辱、威胁、打骂、勒索等方式侵害他人身心。欺凌可分为直接欺凌和间接欺凌，直接欺凌是对被欺者采取拳打脚踢等肢体暴力或勒索钱财等行为；间接欺凌指对被欺者进行排挤孤立或语言谩骂攻击等。[1]校园欺凌概括来说是指以直接或间接的方式，由一个或多个学生集中持续地故意伤害或破坏某个或某些学生的财物、身体和心理等，造成受欺凌学生肉体上和精神上痛苦的行为。该问题最早被挪威学者奥维斯所关注，早在20世纪70年代他就对瑞典、挪威等北欧国家的校园欺凌问题进行了深入研究。近年来，校园欺凌在我国频繁发生，引起了社会的广泛关注。
青少年欺凌是校园欺凌的一种，欺凌者个人或伙同他人一起对受害人实施排斥孤立、言语侮辱、肢体暴力、威胁勒索等行为，青少年欺凌的危害不容小觑。随着互联网的发展，有的欺凌者还将欺凌过程、欺凌照片到网上，对被欺凌者造成身心上难以平复的伤害，甚至促使自杀行为的发生。[2]有些被欺凌者会采取“以牙还牙”的方式来反抗欺压行为或成为新的欺凌者，最终导致一种恶性循环。而对于欺凌者来说，他们处事霸道、以自我为中心，缺乏正义感和责任感，把欺负人当成家常便饭。如果欺凌者始终无法认识到自己的错误行为，其行为也没有得到惩罚和矫正，其以后犯罪的可能性会增大，对家庭和社会的健康发展造成不良影响。
二、青少年校园欺凌的特点
1.手段多种多样
常见的手段不仅包括对被欺凌者直接的身体暴力攻击，如推搡、掌掴、拳打脚踢等，还包括对被欺凌者精神上造成的伤害，如嘲笑、侮辱、恐吓、勒索等，除此之外，社交上的排斥、孤立、敌视以及心理上的折磨也是欺凌行为的表现。
2.持续反复发生
由于欺凌者抓住了被欺凌者不敢将受欺凌情况告诉家长或老师的心理，欺凌行为通常在一段时间内反复发生，他们会肆无忌惮地多次反复欺凌受害者，并以此为乐。
3.当前普遍存在
校园欺凌目前普遍存在于中小学校园。初中生正处于青春期，心智与心理都还不成熟稳定，对自己行为的认识还不够全面，再加上人们对此没有足够的重视，常常把欺凌理解为同伴之间的小打小闹，造成中学校园成为欺凌的高发地带。
4.力量的不平衡
欺凌者相比被欺凌者，一般年龄更大、身体更强壮，或者实施欺凌的学生由多人组成，形成实力或者势力上的优势，使被欺凌的学生在心理上惧怕而不敢反抗，形成一种恃强凌弱、仗势欺人的不对等局面。
5.行为隐蔽较难察觉
欺凌行为通常会发生在一些隐蔽的、不引人注意的地方，家长和学校往往很难发现。而且间接欺凌往往不明显，家长和老师短时间内无法察觉到孩子的异常。当前网络欺凌逐渐兴起，突破了空间和时间的限制，传播速度更广更快，隐蔽性强，危害性大。一些青少年利用QQ、微博、贴吧等发送恶意诋毁、侮辱、威胁他人的文字与图片，对他人进行人身攻击与精神伤害。[3]
三、青少年校园欺凌的原因
1.青春期独特的心理特征
青春期的中学生身体处于快速发育阶段，精力和体力都比较旺盛，有时需要对外发泄自己多余的能量，但心理上还不成熟，有时为了“面子”将自己所遇到的挫折和不满发泄到他人身上。此外，有些学生本来就较为懦弱胆小，受欺负了也不敢吭声；还有些学生性格孤僻、不合群，这些人很容易成为被欺凌的对象。
跟男生顽皮好动、处理问题的方式简单直接相比，女生往往会不自觉地隐藏自己的真实想法，习惯用自己的方式发泄情绪或达到某种目的。青春期的女生敏感多疑，嫉妒心理强，情绪变化大，可能会因为别人的一句话或一个眼神而心烦意乱乃至情绪失控，通过欺凌等方式将不满发泄到他人身上。
2.家庭的教育方式
家庭是个人社会化的最早场所，家庭环境和家长的教育方式对青少年健康人格的形成有重要影响。有些家长本身素质有限又忙于生计，无法在孩子的成长过程中给予正确指导，更有甚者，通过打骂孩子的方式宣泄自己生活和工作中的压力，致使青少年在早期家庭教育中没有养成正确的价值观念与行为方式。对青少年而言，父母过分严厉的教育方式，容易造成孩子缺乏安全感、攻击性强、野蛮粗暴。而对于父母离异、单亲家庭的孩子来说，他们往往得不到该有的关爱和教育，容易产生心理问题，当自身无法调节时，可能会通过欺凌的方式将这种情绪转移到他人身上。[4]
3.同伴团体的影响
人都有合群性，对于青春期的青少年而言，在团体里的归属感非常重要，在团体里他们能建立自信、加强身份认同，也能对抗来自其他群体的排斥和欺凌。但这种归属感并不稳定，当意识到自己在小团体中的地位受到威胁或明显感到自己地位较低时，就会产生一种强烈的不安感。为了改善自己的境地，青少年可能会通过欺凌他人的方式来向团体宣示自己的存在。
4.大众传媒的不良示范
处于青春期的学生还没有形成正确的价值观，影视、图书、网络等大众传媒对暴力行为的大肆渲染，会增强他们的攻击性。再加上他们本身可能没有意识到这样做的危害性，还会对欺凌行为进行炫耀，再次引起他人的效仿。
5.学校道德教育缺失
当前我国的学校教育仍然没有摆脱应试教育的樊篱，把分数、排名作为衡量学生好坏的标准，忽视了对学生的道德教育、心理教育和法制教育。老师很少关注学生的身心健康，与学生之间缺乏交流与沟通，不能及时发现和处理学生在成长过程中的异常行为。
四、国外解决校园欺凌的做法
为了解决青少年校园欺凌问题，从2007年3月开始，韩国教育部就向中小学提供免费“警卫服务”，只要学生提出求助申请，政府就会安排警卫在校园周边或特定地点暗中保护他们。[5]今年年初，韩国政府还颁布了《人性教育振兴法》，规定把人性教育放在重要位置，将相关课程设为必修学科，全国中小学校必须提交人性教育计划，并加强教师的学习培训。日本为了应对频繁发生的校园欺凌行为，特别加强了学校教育和咨询服务，不仅对教师进行相关培训，增加了学校辅导员和护理员的数量，还扩充校园社会工作者队伍和学校咨询机构的规模，设置24小时不间断服务咨询电话，以帮助学生处理各种问题。澳大利亚的一些学校采用“同伴调解”的方法，挑选若干性格开朗、责任心强的学生担任调解员，一旦发现有同学被孤立，就会特意多和该同学接近，尽量消除他们的寂寞与孤独；还会找不团结的同学谈话，努力使他们消除偏见和分歧，重归于好。
前不久在美国发生的中国留学生欺负同伴事件，涉事学生面临着美国司法部门的绑架、虐待等指控，可能会被处以终身监禁或驱逐出境，相比之下，我国对未成年校园欺凌行为的惩戒力度还有待商榷。有关专家分析指出青少年对事物的认知能力不强，极易受外界影响，身心发展还不健全，如果惩罚过重可能会让其自暴自弃毁其一生，太轻的话又可能达不到教育效果，如何合理有效量刑需要进一步研究。
五、遏制校园欺凌的对策建议
1.政府
20世纪60年代美国就制定实施了《校园安全法》，时至今日，共有48个州实施了反欺凌法，大部分州更是明文禁止网络欺凌或电子骚扰。加拿大、日本、韩国等国也有专门针对校园欺凌的法律，而我国的《校园安全法》至今尚未正式出台。我国应该尽快加强校园安全立法工作，从法律的高度保护青少年学生的健康成长。同时，还要健全惩戒机制，让欺凌者为自己的过错付出代价，对欺凌者实施应有的惩罚和处置，才能鼓励那些受到欺凌的孩子起来反抗。
2.学校
目前学校教育一味追求学生成绩的提高，忽视了对学生的德育教育，导致学生伦理道德的缺失。在学生成长的过程中，健康人格的培养、良好道德教育的熏陶与分数的提高、升学一样不可或缺。学校教育应两手齐抓，从培养学生良好的道德品质开始，增强青少年的社会责任感，注重团结友爱、社会公德、爱护弱小等教育。学校应积极创设良好的教育氛围，培养融洽的师生同学关系，改善校园环境，使学生能够在和谐、健康、文明的校园环境中快乐成长。
为保证学生安全，学校应当在校园内一些偏僻、不易察觉的地带建全监控网络，当发现校园欺凌行为时，应当立即采取制止措施，避免伤害的发生。[6]聘请专门的心理老师，及时给予青少年科学有效的帮助。同时，学校还应加强学生的法制教育，通过法律常识宣传栏、法制教育栏目、案例探讨等形式让学生懂法、知法、守法，教给他们基本的防范知识，学会找老师帮忙，而不是以武力解决问题。
教师在处理学生的欺凌行为时，不要武断批评或者当众训斥，应采取合理的方法，了解学生这么做的原因，引导他们正确处理矛盾，让他们认识到欺凌的后果和严重性。教师还应该培养积极的师生关系，增进学生对班级和学校的认同感和归属感，减少暴力行为的发生。教师可以针对校园欺凌问题开展主题班会，组织学生进行讨论，从而提高学生对欺凌问题的认识，也可以学到应对欺凌的技巧。
3.家庭
在平时的家庭教育中，家长应尊重孩子，加强与孩子的交流沟通，既不过分溺爱孩子，也不过分专制。平时处理事情时，家长要以身作则，用文明的方式解决问题，向孩子展示良好的修养。作为家长，要及时发现子女的异常，捕捉子女可能欺凌他人或被欺凌的迹象。当得知孩子欺凌别人时，不要一味过分指责孩子，要耐心开导孩子，让孩子明白欺凌别人的行为要承担责任。若孩子被欺凌时，多给孩子爱、包容与理解，让孩子不要恐惧，切忌不要“以暴制暴”。家长与学校要保持联络，加强合作，一起出谋划策，制止和预防校园欺凌的发生。
4.青少年学生
面对校园欺凌，青少年学生要加强防范意识，提高自我保护能力，打破沉默，及时与父母或老师沟通，取得帮助和支持。青少年学生要学会与人为善，接受他人的缺点，不孤立他人，学会宽容、体谅、理解他人。提高自己的人际交往能力，多学习如何在日常生活中与人交往，学会控制情绪。同时，提高自己的抗挫能力，面对考试的不如意、老师的批评、遭同学欺凌等，不应自卑退缩、自暴自弃，应当多给自己积极的暗示，自信地去面对解决问题。
总之，校园欺凌的防治需要多方面的共同努力，政府、学校、社会、家长和学生必须协调行动，形成合力，一起关注欺凌现象，共同探讨避免和解决的方法，采取切实有效的措施，有效减少校园欺凌的发生，为青少年的健康成长提供一个安全可靠的环境。
参考文献
[1] 刘天娥，龚伦军.当前校园欺凌行为的特征、成因、与对策[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（7）.
[2] 贺岚.看不见的角落―关于我国中学校园里的女孩欺凌现象的研究[D].重庆：重庆师范大学，2014.
[3] 张杰.浅谈日本的校园欺凌问题[J].中国电力教育，2008（12）.
[4] 郭一建.社会工作介入流动青少年同伴欺凌行为的实践研究[J].曲靖师范学院学报，2015（1）.
[5] 李茂.遏制“校园欺凌”外国如何出招[J].黑龙江教育：中学，2014（5）.
网络暴力原因和解决措施范文5
一、我国小学安全管理中出现的问题
我国的小学生校内校外伤害事件类型很多，例如个例伤害、群死群伤事件、交通事故、食物中毒、火灾火险、溺水、体育运动损伤、网络安全、楼梯拥挤伤亡、校园暴力等，发生这些事故，虽有小学生自身的原因，但主要还是因为校方的管理不善造成的。其实，我国针对校园安全已经制定了相应的法律法规，例如《关于进一步加强学校治安综合治理工作的意见》《中小学校园环境管理的暂行规定》教育部《关于坚决遏制中小学校楼梯间拥挤伤亡事故的紧急通知》《学校重大食物中毒事故行政责任追究办法》等。然而，有些小学管理者对学校的安全管理麻痹大意、态度不端正，把主要的精力用于抓学习抓考试，对安全管理放任自流，一般都是懒得管、不去管、不用心，也不注意平时对学生的安全教育，出了问题不能从根源上解决问题。有些学校管理者虽然重视安全管理工作，购置了大量的监控设备、报警器、警械，配备了年轻精干的安保队伍，加强了巡逻力度，但是他们的重视只局限在“技防”“人防”方面，却不注重小学生的安全教育，小学生缺乏安全知识，面对突如其来的侵害行为常常不知所措。也有少数小学虽然定期对小学生进行安全教育，但只是应付上级检查，搞形式主义，效果不明显。从家庭方面来看，父母往往把注意力集中在孩子的学习上，对安全问题欠考虑。正是由于学校和家庭的忽视，导致了小学生严重缺乏安全常识，自我保护能力较弱。
事实上，小学生在校内和校外面临的安全隐患是很多的。例如，上体育课时，小学生由于天性顽皮、好动，玩起来容易失控，加上体育教师没有在课前向学生说明使用体育器材的注意事项，很容易受伤；课间学生在走廊上、楼梯上、操场上如脱缰的马横冲直撞，踩踏事件也很容易发生；在一些重大节日，教师常常组织学生去校外参观，由于放松警惕，致使学生在途中容易受到交通伤害；在农村地区，由于校车陈旧导致学生伤亡的事故是农村小学安全管理的一个重要问题；还有网络安全，由于管理不善，学生容易沉迷于网路，影响学习成绩和身心健康。
二、如何抓好小学安全管理
1.明确管理责任，完善管理机制
学校要真正树立小学生“安全第一”的理念，如果发生重大安全事故，实行一票否决，并严格追究责任。明确校内教职工的责任，让学校的管理者、班主任、任课教师和其他教职人员真正从“以成绩为主”的应试教育的传统思想中解放出来，时刻牢记安全的重要性，把小学生的安全问题放在第一位，落实责任到人，互相监督。
2.加强校园周边环境的整治
小学的周边常常充斥着商店、宾馆、饭店、网吧、书摊和小吃摊点，而且公交车、出租车、私家车众多，环境复杂，给小学生的安全带来极大的隐患。校方要配合相关部门定期排查，切实维护好校园周边的治安秩序，确保学生的安全。
3.加强安全教育，提高学生的防范意识和自我保护能力
学校要把安全教育知识纳入到小学教育的教学内容当中，增强他们的安全意识和防范能力，并聘请相关部门的安全人员到学校进行安全教育，例如聘请政法机关的工作人员来校向学生作法制讲座，聘请消防人员向学生宣传消防知识，定期培训，增强他们的防范意识和自救能力。
4.建立定期检查和日常防范相结合的安全管理制度
学校每月召开一次安全工作联席会议，研究和解决学校安全管理工作中存在的问题；学校门卫要认真盘查并严格登记进出校园的人员，发现问题立即上报；巡逻人员发现隐患要及时排查，绝不姑息；学校在放假之前要组织一次安全大检查，对学校的重点区域和周边环境逐一摸排，确保学生安全离校；除安全检查外，学校还要在放假前对学生进行一次假前安全教育，提醒并要求他们注意放假期间的各项安全。
5.重点抓好班主任工作
2007年10月四川和新疆发生的两起楼梯拥挤踩踏致使小学生死亡事件值得所有教职人员反思。如果班主任在下课前及时提醒，并在走廊、楼梯及时疏导和监护，如果班主任在课堂重视安全教育，时刻提醒学生并警钟长鸣，也许惨剧就不会发生。班主任是学生在校内最信任的人，他们的一举一动、一言一行都深刻影响着学生，学生一般都愿意听从班主任的教导。那么，班主任如何才能做好学生的安全管理工作呢？笔者认为，班主任要做到如下几个方面：
（1）要从早、从细、从严做起
班主任要从新生入学开始就进行安全教育，帮助他们树立安全意识；在进行安全管理时，要从细处着手，例如提醒学生注意平时交往时的安全因素以及课下玩耍时的注意事项，上体育课要按规定使用体育器械，还有安全组团出游、安全度假等等，在教育与执行时要一丝不苟、严格要求。
（2）多观察，及时发现隐患，做到防患于未然
班主任要处处留心、细心观察，由于小学生活泼好动、思想单纯，除了及时提醒他们防范发生在身边的安全隐患外，还要与家长多沟通、多交流，及时掌握学生的思想动态，把安全防范落实在他们的上学路上、家里、校园和社会的每一个节点上，尽量考虑到各种隐患，做到防患于未然。针对有可能发生在校园里的暴力事件，班主任要多留心校园周边的可疑人员，及时提醒门卫和公安人员做好防范。在此基础上，班主任还要教会学生如何与陌生人沟通，从而提高自我防范的警惕性。同时，班主任还要建立与家长的沟通机制，预防学生出现不测，旨在将隐患降低到最低程度。
（3）加强与任课教师、学生家长的联系
班主任要定期与其他任课教师交流，认真研究并解决发生在学生身上的隐患苗头。针对一些学生因上网和家庭原因出现的不正常反应，要和家长一起携手监护，要耐心细致地教育和引导，循循善诱，并遵循学生的心理成长规律逐步调整、科学管理，引导他们走向正轨。
网络暴力原因和解决措施范文6
关键词：流浪儿童；社会救助；问题；对策和建议
中图分类号：C913.7 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0058-03
一、关于流浪儿童的界定和特征
何谓流浪儿童，直到现在也没有一个非常明确的概念，正是由于这种不明确影响着相关法律的制定及实施，不能保障流浪儿童的合法权益。安怀世（2002）将我国的街头流浪儿童根据国际机构的分类标准分为四种类型：一是脱离家庭后独自生活的儿童；二是脱离家庭后与群体生活的儿童；三是未脱离家庭，但在街头谋生；四是未脱离家庭，但在街头游荡。虽然我们能够根据这种分类明确流浪儿童的生活现状，但是我们不难发现这样的分类存在着漏洞，作为定义也是不够谨慎的。周良才对流浪儿童做了这样一个定义：“流浪儿童是指年龄在18岁以下，脱离家庭或离开监护人流落社会连续超过24个小时，失去基本生存保障而陷入困境的未成年人”。
流浪儿童的群体特征。从调查结果中表明我国的流浪儿童群体以男性为主，受教育程度低，来自农村。张明锁（2002）在对83位流浪儿童中心的儿童进行深入的调查发现，10-16岁所占的比例最高，大部分都来自农村或者不发达地区，并且受教育程度低，大部分人都有辍学的经历或者小学未毕业。赵维泰（2005）在对中原某省的1247名流浪儿童的情况进行统计数据分析后明显发现，绝大多数的流浪儿童来自农村或者不发达地区，并且重复流浪率高，重复流浪的儿童占总数的1/3，一半以上的流浪儿童受教育的程度在小学以下。虽然上面论述的调查结果是区域性的，但是也具有一定的典型性，我们可以透过现象看到本质的东西，我们可以简单地把流浪儿童的特征归纳为：男性流浪儿童占大多数，大多数都是来自农村不发达地区，年龄普遍集中在10-15岁，受教育程度低（一般为小学以下的文化程度），主要是以乞讨为谋生方式，重复流浪比率较高。从这些特征来看，在预防流浪儿童，解决流浪儿童问题中，农村及不发达地区是关键，而重中之重就是落实农村的九年义务教育，提高农村儿童的文化素质水平。
二、流浪儿童的现状及其产生的原因
根据国家民政部门统计数据（1999）表明，目前我国的流浪儿童数量达到15万人次，这其中包括了重复流浪的儿童。国务院妇女儿童工作委员会办公室石家庄市保护流浪儿童研究中心课题组调查（2005）表明，全国每年存在的流浪儿童人数应该在100万至150万之间。尽管调查存在着时间的差异，中间相差整整六年，并且调查结果与季节也有关，一般夏季的流浪人员要比冬季的流浪人员多。但这些数据足以表明我国的流浪儿童数量在逐年增加，流浪儿童的问题应该受到社会各界的关注和关心。
流浪儿童形成的原因是错综复杂的，只有找出形成流浪儿童的根本原因，发现现行制度的缺陷才能对症下药，才能找到正确的预防和解决流浪儿童问题的方法和途径。流浪儿童形成的原因是多种多样的，会牵涉个人、家庭、学校、社会乃至政府政策方面等等。笔者对流浪儿童的形成原因做了一个简单归纳和总结，可以分别从家庭环境方面，社区服务方面，学校教育体制方面，社会经济方面和流浪儿童自身生理和心理方面进行分析。第一，家庭环境原因：家庭出现重大变故，父母离异或者监护人去世，与继父、继母无法和谐相处；家庭生活环境差，子女过多，在心理上感觉被忽视，不被尊重，基本的精神需求得不到满足；家庭的教育方式不当，父母文化程度低，片面追求成绩的高低，简单粗暴，缺乏沟通，出现家庭暴力；由于天生的或者后天的身体残疾被父母遗弃的等等。第二，社区服务方面：缺乏家庭和谐方面的教育宣传；对有家庭暴力的孩子没有给予高度的关注。第三，社会经济原因：经济发展存在着区域差异，经济不发达的地区流浪儿的人数要多余经济发达地区，由于经济落后，生活贫困，经济不发达地区的流浪儿童向经济发达地区转移；社会保障水平低，儿童的福利不健全，福利的范围较为局限，流浪儿童的合法权益得不到根本上的保障。第四，学校教育体制原因：现在我国实行的是应试教育，片面追求高升学率，而忽视了对学生的素质教育，对学生的心理造成巨大的压力，并且对学生的心理教育也不重视；部分教师素质不高，打击歧视“差生”，造成学生的心理负担过重，出现厌学情绪，甚至出现辍学的情况；贫困地区的九年义务教育普及程度不够，失学儿童多。第五，流浪儿童自身的原因：儿童具有很强的好奇心，喜欢模仿，对这个世界充满好奇心，但是自我保护能力差，容易上当受骗，被拐卖；青少年的叛逆心理较强，思想也相对较为偏激，行为冲动，不能思前想后。
三、流浪儿童的政策和福利存在的问题
1.流浪儿童救助机构自身存在的问题及救助方式的不足
首先，预防产生流浪儿童的工作做得不够到位。政府成立的救助机构主要是解决已经在流浪的儿童紧急救助保护工作问题。其工作的重心在很大程度上是放在如何提供救助服务上，但是却对如何预防减少流浪儿童缺少关注。其次，救助机构为流浪儿童提供的服务是被动的。按照救助办法，救助机构不能强行对流浪儿童进行救助，流浪儿童也很难主动求助。第三，救助方式趋向固化。据调查发现，一般救助机构都是按照《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》的规定，为流浪儿童提供食物和住处等基本生活需要；通知流浪儿童的父母或监护人或户籍所在地的政府，通知他们把流浪儿童接回去。虽然这些办法可以解决眼前的问题，提供基本的生活条件，暂时满足其生活需要，但是不能解决根本上的问题，往往这些被接回去的孩子会再次踏上流浪这条路。同时也会出现一些比较特殊情况，有些受助儿童与家人或者监护人完全失去联系，或者其家人或者监护人出于某些原因不愿意接他们回去，面对这样的情况，救助机构就会处于十分为难的状况。第四，只注重救助方式行为的本身，却忽视了受助儿童的根本需要。一些救助机构更重视物质层面上的救助措施，在救助过程中过多地关注为多少流浪儿童提供救助、提供什么形式的救助等问题。而较少探究受助儿童流浪的根本原因，忽略其最主要的受助需求，缺乏对其精神上的救助保护。这样的救助方式只能治标，无法根治，这也是很多流浪儿童即使接受过救助却仍然会在离开救助机构后再次流浪的关键原因。第五，救助机构管理机制的不完善，对受助儿童会产生不利的影响。救助机构由于经费的缺乏，设施的不完善等问题，很有可能将受助儿童与其他成年受助者生活在一起。儿童具有很强的模仿能力和好奇心，所以成年受助者的一些陋习也会对儿童产生影响，使得一些儿童在救助站内也学会赌博、抽烟、说脏话等恶习。
2.流浪儿童的安置问题
由于救助机构的相关工作人员是缺乏专业的培训，只是简单地从个人经验出发，救助的整体水平有待提高。随着社会的发展，救助的技术条件也应该有所进步和改善。目前仍然缺乏机构与机构之间的信息沟通，系统与系统之间无法形成统一的信息网络，流浪儿童基本情况的查询也得不到有效的信息系统支持，造成许多流浪儿童长期滞留在救助中心。根据救助管理办法实施细则规定，对流浪儿童的安置处理办法主要是：通知其亲属或所在地单位接回。这一安置处理办法在制度设计上存有一定的缺陷，或者可以说是政府之间推卸责任的表现。现实中我们可以发现并没有相关制度和机构可以保证单位、所在地或住所地能够对流浪儿童进行合理安置，只能寄希望于亲属。所以，父母或亲属是流浪儿童最好的依靠，家庭问题是导致流浪儿童的最主要原因，家庭问题如果不解决，单纯只是把流浪儿童送回家，会导致重复流浪。
四、如何促进和改善流浪儿童的政策和福利的对策和建议
1.加强流浪儿童的预防工作，减少流浪儿童每年增加的幅度
要根本解决流浪儿童的问题，必须从源头出发加强预防措施。首先，加强社会保障制度的建立和完善，尽快实现社会保障制度的全覆盖向人员全覆盖转变，尤其是农村等经济不发达地区，尽快普及九年义务教育。其次，要发挥社区的功能，通过教育宣传，使家庭环境得到改善，对于有家庭暴力，不和谐的家庭给予高度的关注，只有和谐美满的家庭对儿童才有吸引力，关注问题儿童的心理，进行适当地开导教育，努力帮助他们适应社会。最后，加强执法力度，现在社会上有许多拐卖儿童，教唆儿童犯罪的行为使得儿童的安全问题很难得到保障，因此，国家要制定相关的法律政策来严厉打击拐卖儿童的行为。
2.完善救助政策，加强政策的支持力度
首先，要增加政府与社会各界对救助的资金投入，完善救助站的基本设施建设，只有拥有健全完善的设备，才能更好地满足流浪儿童的救助需求。同时，应该聘请专业人士对流浪儿童进行心理疏导，关注流浪儿童的心理问题，救助不应该仅仅停留在物质方面的，更重要的是精神方面的救助，降低再次流浪的比例。其次，可以让社工进入救助站，运用专业知识帮助流浪儿童，转变救助观念，变单一的物质救助为全方面的救助，运用社工的优势视角帮助流浪儿童的最终目的是让这些流浪儿童能够适应社会的节奏，得到社会的认可。但如果仅仅是一味地给予，势必会让流浪儿童对救助站形成依赖，不利于他们今后的发展，所以我们要运用优势视角，挖掘他们的内在潜力，为他们提供教育学习科学知识，另外可以为他们提供技能、技术培训，让他们能够在社会中自食其力，完成自己的人生目标。最后要加强调研工作，在现有救助站的基础上形成流浪儿童救助网络，真正确保流浪儿童在任何时候、任何地点流浪时都能够找到庇护场所。
3.转变救助方式
首先，加强政府之间的密切合作。预防流浪儿童产生的工作不仅要在城市社区开展，更要在农村地区展开。面对城市流浪儿童问题，直接负责主体就是城市政府及相关救助部门。经过前面的分析，我们不难发现流浪儿童形成的原因是不同的，根据调查表明，农村孩子与城市孩子流浪的原因存在很大的差异，我们必须根据具体原因进行分析解决。流浪儿童主要分两类：第一类是出生在城市的流浪儿童，往往会因为家庭不和，学习成绩不好等等原因而离家出走，成为暂时性或长期性的流浪儿童。为了预防有这些潜在流浪原因的城市儿童外出流浪，应该加强城市社区精神文明建设，给这些儿童更多的人文关怀。第二类是出生在农村等不发达地区。许多流浪儿童不是生活在城市里的，他们是因为家庭贫困、被人拐卖、随乞丐流浪乞讨等等原因来到城市，对于这些流浪儿童城市政府及相关救助机构则不能简单地将其送回原籍，而是应该与流浪儿童流出地政府，尤其是农村政府一起，建立共同的流浪儿童预防体系，将城市的流浪儿童救助工作延伸至农村地区。
第二，转变观念，不仅关注流浪儿童的基本生活需要，更加注重流浪儿童的精神需求。救助站一般提供的是基本的生活需求，解决流浪儿童的一时之需，但是却不能降低再次流浪的可能，所以，救助站应该在为流浪儿童提供基本生活救助的同时，从流浪儿童的自身出发，了解儿童流浪的真正原因，发现他们的根本需求，并采取有效措施帮助他们解决存在的根本问题，通过对流浪儿童的交流，解决流浪儿童的心理问题。
第三，加强救助站自身的管理。根据救助站工作人员的专业背景、年龄和结构等等来分配安排工作，提高救助站人员的整体素质，形成一支具有良好的思想道德素质和专业知识背景的工作者团队。救助站应将成年受助者与儿童受助者进行分开管理，尽可能避免成人的不良嗜好对儿童的影响。在此之外，政府应该增加政府在流浪儿童财政上的支出，是救助机构能够保持良性运转，在满足受助儿童的需求，解决受助儿童的困难方面能够发挥更大的作用。
4.社会各界的帮助
现在面对流浪儿童主要有三种解决途径：第一个出口是在救助站的帮助下找到流浪儿童的监护人将其领回家，这是救助的主要渠道。第二个出口是把流浪儿童转入福利院，在一定时间内仍然找不到残疾流浪儿童的父母或监护人，应将这些残疾流浪儿童转入相关的儿童福利院，福利院的照顾更加完备。第三个出口是通过寄养或收养的方式进入合适的家庭，让流浪儿童就可以过正常的社会生活，感受家庭的温暖，有利于他们的成长发展。但是不管哪个出口，都需要社会各界的支持和帮助。
参考文献：
[1]周良才.中国社会福利[M].北京：北京大学出版社，2008.
[2]薛在兴.流浪儿童问题研究述评[J].中国青年政治学院学报，2009，（6）.
[3]席小华.犯罪流浪儿童的司法保护[J].当代青年研究，2004，（6）.
[4]赵维泰.关于中国流浪儿童问题的调查分析[J].中州学刊，2005，（4）.
