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传统教育方法的好处范文1
一、传统教学的特点
教育在中国已经有几千年的历史了，大教育家孔子就教育大家要温良恭俭让。传统教育的特点就是老师在讲台上讲，学生在座位上手放好，腰坐正，认真听讲，学生在听讲的时候不能讲话不能乱动，不然就会招致老师的批评。传统教育有其好处，就是老师认真讲解知识，这样的话如果学生认真听讲会有很大的收获。但也有其局限性，比如学生的创造性就不能很好地得到锻炼，学生就是机械的知识接收器，就像复印机一样。传统的教学模式既具有其好的一面，也有其不利的一面。好的一面很好理解，既然这种传统教育教学模式能够存在就说明有其合理性。
在古代社会，当时没有什么科技，物质贫乏，这种条件只允许产生传统的教育模式。对于当时的人们来说，只有一些贵族和一些意志力坚定的人（这些人能克服物质条件的束缚去寻找老师进行求学）才能有机会读书识字，从这个角度看这是传统教学模式进步的一面。但传统的教学模式也有消极的一面。比如，在传统教育中教师是课堂的主体，是课堂活动的主导力量。学生必须跟随老师的步伐，以老师为中心。这样的话就忽略了学生的主动性和创造性的提高。学生就会产生依赖性和僵固的思维模式。这对于传统教育的发展和学生的知识水平和素质的提高是极其不利的。
二、传统教育中的计算机教学
随着时代的发展，计算机技术的普及让人们越来越感到学习计算机的重要性和紧迫性。于是计算机教学被引入课堂，传统教育中出现了现代知识，那就是计算机知识。这就出现了一个很特别的现象，那就是现代的高科技计算机技术出现在传统教学中，以传统的教学模式来进行高科技的计算机教学。这既在传统教育中有了知识的突破性，也让计算机教学融入传统教育。计算机是人类的一项重大发明，它的出现标志着人类进入了一个崭新的时代，这是人们使用工具更好的体现（人类区别于其他动物的一个重要方面就是能够发明和使用工具）。计算机的发展很迅速，但也是一步一步进行的，计算机的发展大致经历了四个阶段，每个阶段都使用不同的电子器件，比如第一阶段就是使用电子管作为其主要的核心部件。
计算机科学进入课堂是一种突破，它被当作一种新的知识引入课堂，对于我们这个教育体系来说是一种加强，就像一个女人嫁进了丈夫家，这对于双方都是有利的，这是一种进步和加强，也是历史的必然，当然也会产生一些不适应性，比如大家的生活习惯、人们的性格特点都有所不同。大家都必须做出调整和让步，这样才能找到新的平衡，这样大家才能更好地生活在一起。计算机科学“嫁入”传统教育也是这样，大家都必须做出调整、妥协、让步，只有这样大家才能达到一种平衡。只有这样计算机科学才能很好地融入传统教育，其中的调整很多，比如可以加大学生的上机实习和锻炼。
三、计算机教学在传统教学中的优越性
传统的教学具体地说也有新知识，那就是从西方发达国家引进的数理化等西方知识，也有传统的语文等知识。计算机技术一进入课堂就体现其极大的优越性。学生很喜欢计算机这门科学，首先，计算机技术是社会各个行业所需要的，学习运用计算机技术可以很好地工作、学习，可以有一个很好的前途。其次，计算机是一门很有吸引力的科学，计算机软件五花八门，功能十分强大，符合不同人群的需求，符合不同人的兴趣特点。这就给大家学习计算机以极大的便利。计算机科学和传统教育中的其他学科比较起来有其独特性，传统教育中有数学、物理、化学、语文、英语、历史等，这些学科主要以理论为主，其教学模式就是灌输。计算机科学在传统的教学中也可以由老师在讲台上灌输，但是计算机科学有其不同之处，比如计算机科学有很多是具体的操作实践。计算机本身就是一台机器，很像传统教育中的物理化学实验，这能给学生以极大的兴趣。学生喜欢操作计算机，因为计算机给学生以新鲜感。
四、计算机教学在传统教学中的局限性
传统教育方法的好处范文2
关键词：Google眼镜；传统教育；穿戴式设备；考试公平性；信息安全；
1.引言
高校传统教育中，穿戴式智能化产品也发挥着越来越重要的作用。穿戴式智能化产品给师生带来很大的便利，利用电子信息传递的方式代替面对面交流，以方便快捷的方式节约师生交流时间和精力，促使大学的传统教育展现出更深的智慧性，并在一定程度上提高了教学质量。但是，穿戴式产品是一把双刃剑，在方便教学的同时，也给传统教育带来一些麻烦，例如学生的注意力容易被产品附带的功能所诱惑，出现教师教学被打断、学生课堂效率低，甚至出现考试作弊等不利于教师掌控课堂的现象，师生之间只有教师单方面知识的传播，而无学生对知识的主动学习，或者说，学生因为这些因素的干扰无法“接收”完整的信息。Google眼镜作为近年来新出现的一种信息化产品，对大学的传统教育来说是一个福音，但，仍然不可避免教学过程中学生注意力受其影响从而影响教师教学，甚至利用其考试作弊这些问题。本文通过对Google公司新的Google Glass进行分析，提出Google眼镜盛行对中国传统大学教育产生的利弊，以及应对弊端对策及方案，以寻求Google眼镜在大学的传统教育中发挥更好的作用。创新性的试图通过智能化穿戴式设备的普及以及其对大学传统教育的利弊分析，得到穿戴式智能化产品的使用既利又弊，使用需要一定约束条件的结论，提出针对利弊问题而改革教育模式，加强应试监督及信息安全性教育及密保工作的对策，进而给传统高校教育根据课程情况改革教育模式，正确使用穿戴式智能化产品的建议。
2.穿戴式设备概念
“穿戴式智能设备”是应用穿戴式技术对日常穿戴进行智能化设计、开发出可以穿戴的设备的总称，如眼镜、手套、手表、服饰及鞋等（如下图）。本文针对教育的课题，选定谷歌眼镜为例进行分析。
Google眼镜（Google Project Glass）是由Google公司于2012年4月的一款“拓展现实”眼镜，可以通过声音控制拍照、视频通话和辨明方向，以及上网冲浪、处理文字信息和电子邮件等，集智能手机、GPS、相机于一身。Project Glass利用的是光学反射投影原理（HUD），即微型投影仪先是将光投到一块反射屏上，而后通过一块凸透镜折射到人体眼球，实现所谓的“一级放大”，在人眼前形成一个足够大的虚拟屏幕，可以显示简单的文本信息和各种数据。Project Glass实际上就是微型投影仪+摄像头+传感器+存储传输+操控设备的结合体。右眼的小镜片上包括一个微型投影仪和一个摄像头，投影仪用以显示数据，摄像头用来拍摄视频与图像，存储传输模块用于存储与输出数据，而操控设备可通过语音、触控和自动三种模式控制。显示效果如同 2.4 米外的 25 英寸高清屏幕。是一款增强现实型穿戴式智能眼镜。兼容性上，Google Glass 可同任一支持蓝牙功能的智能手机同步，被称为“鼻梁上的摄录放一体机”。
3.给传统教育带来的益处
对于大学的传统教育，Google眼镜的推行能带来以下好处：
一、智能性
就智能性对师生的益处而言，Google眼镜高于所有智能手机及其他智能类产品。首先，Google 眼镜解放了双手。如上图过程①中，佩戴者只需通过语音命令打开操作界面，便能查询到所需知识，替代普通阅读过程中用手翻书的过程。再者，Google眼镜非常有利于学生团队的知识研究与实践。以医学类为例，针对一个项目，传统教育要求参与者必须在一个实验室内工作，若其中一人外出，则可能出现其信息缺失导致团体科研失败的现象。这也是为了方便参与者之间进行交流与合作，提出问题及解决问题。而Google眼镜则能解决这一问题，佩戴者通过智能开启视频功能，不需要其他视频设备，就能向其他成员展示自己的情况，解决了空间的限制问题。对于信息管理工作，能做到及时、保真的信息传递，将参与者由一个空间释放出来，利于更有效的信息的搜寻、管理及利用。
二、直播性
大学的授课内容，很大程度上摆脱了初高中教师对课本的完全解读，所以对类似于黑板与粉笔的教学用具的需求减少，学生对知识的理解度更大程度上依赖教师语言的讲解及学生个人思维能力的培养。Google已经开始正式在其MyGlass商店中提供Livestream视频分享应用。安装该应用的Google眼镜佩戴者只需说，“OK，Google Glass开始直播吧。”即可把所见所闻免费分享给其他指定信息佩戴者。如上图过程②，教师可以通过直播的方式来授课。Google眼镜此项特性能将教学屏幕“移动到眼前”，解决了中国大学教室因为学生多教室大而造成的部分学生无法看见教学屏幕上内容的现象，并且，“解放”了教师的位置，使老师不必固定在讲台上，方便老师走下讲台，更好的与学生交流。
三、便捷性
Google眼镜配备了音控输入设备，佩戴者可以方便的通过麦克风来启动google眼镜，通过不同的口令来启动不同的功能，也可以通过手指来触发相应的功能。佩戴者可以通过口令来启动视频或者照相，最重要的是还可以使用侧面的触摸垫来选择菜单，非常便捷。现在的教学中很多学生因为速记能力差，选择用自己的智能手机拍下教学屏幕上老师所教授的内容，以照片的方式达到“速记”的目的。但是很多老师对这个现象“苦不堪言”，一是学生们虽然是在拍屏幕，但是容易给老师造成“学生们在拍我”的感觉；二是照相机的声音可能会打断老师的教学思路，进而影响教学质量。而Google眼镜的便捷性，只需要学生们一个轻声的口令或者对触摸板的操控，便可以达到“速记”的目的，老师们也不会被学生们的手机影响课堂了。并且，学生可以随时随地浏览上传到Google Cloud的文件，解决了学生在课堂上受单一课本内容限制的问题，同时，也有利于教师引入更多知识，增强教学内容趣味性及丰富性，帮助学生发散思维，培养创新能力。
4.给传统教育带来的问题
不可否认的是，Google眼镜对传统的大学教育来说不是完全有利的。其可能给传统教育带来的以下问题不可忽视。
一、不便教师控制学生注意力
由于每个眼镜投射出的影像只有佩戴者本人能看到，也就是说，老师无法直观获知学生们注意力的集中情况。即使学生在下面看视频，只要装作在认真听讲的样子，老师也是很难察觉出来的，如上图②。这时Google眼镜不但没有起到帮助的作用，反而“诱惑”着学生逃避教师所教授的知识，就像是目前存在的大学生手机依赖问题，手机的发明及更新是为了更好的服务于生活，提高生活的质量，然而在传统教育中，却成为了吸引部分学生逃避课堂内容的有力工具。学生的注意力不集中在课堂上，便无法做到与老师互动，加深对知识的理解。
二、考试公平性问题
在大学的传统教育中，对课程内容的考察形式不仅仅局限于闭卷笔试。在一些开卷考试中，Google眼镜的存在可能会成为学生作弊的有利条件。所谓开卷考试，考察的是学生对一些开放性知识的理解，此过程中可翻阅书本，但仍然是要求一个学生个人在面对自己的试卷，不允许与他人交流与合作的。Google眼镜的智能功能与直播功能则为学生在此类考试中作弊中提供了极为方便的条件，如上图③，没有认真学习过的同学只需要进入学霸们的视频组观看学霸答题的过程就好了，然后再copy一下，这样一来，中国的传统教育对课程内容的考核形式跟不上教学条件的发展，考核的结果便没有意义了。再引申到大学生的各种资格证考试，若使用Google眼镜，即使没有经过认真的学习，再考试的时候，只要找一下“外援”就好了，这样会混淆大学生的真实能力，毕业后会给就业市场带来混乱，导致用人单位出现识人不清的现象。
三、信息安全性问题
大学的高等教育相对于九年义务教育的内容来说，更侧重于学生潜能的开发，具体表现在学生的科研表现、实践能力、创新能力及逻辑思维能力。在一些科研类项目中，如上图过程④中，学生佩戴Google眼镜可能会在接听电话，查询资料等时不经意之间就泄露了项目研究的数据来源、研究方法等信息，造成信息安全性问题，造成不必要的困扰。一旦信息泄露被他人获知，就可能出现类似的科研项目，不但不利于学生自身的发展，同时，也给地区的科研事业带来了可能出现的损失。
5.应对上述问题提出的对策
Google眼镜如若利用得当，则能很大程度上提升教学效果，所以Google眼镜是适应高校教育发展需求的。针对其给高校传统教育带来的过度吸引学生注意力，考试公平性及信息安全性问题，提出以下对策：
一、改革教育模式
传统的教育模式把老师固定在了讲台上，无论是黑板板书还是利用多媒体演讲的方式，导致教师与后排学生的交流少，教师无法直观获知后排学生注意力的集中情况。若教师能摆脱这一限制，在教学过程中能与所有的学生做交流，则能有效控制学生注意力，这就要求教师摆脱“照本宣科”的教育模式。或者，改变教室桌椅布局，使得学生以组为单位，讨论或研究教师在教学过程中提出的问题，以课题报告的形式提交成果（课题报告要求附注小组成员每个人的贡献度），这种情况下，纵使学生佩戴智能眼镜，注意力不集中的现象也能得到较大改善，学生的课堂学习效率能够得到提升。
二、加强考试监督工作
可以说，Google眼镜的大部分功能是需要借助网络才能实现的，若使用屏蔽信号设备断开或者干扰学生所在区域的互联网，学生通过Google眼镜作弊的可能性就大大降低，这是监督方式其一。其二，对一些资格证书类考试，不但要使用屏蔽器类设备屏蔽信号，应严禁考生佩戴Google眼镜进入考场，加强对考生所携带的考试工具的检查力度，最大力度上防止Google眼镜进入考场，造成不公平性问题。
三、加强信息安全意识的宣传力度及密保工作
针对信息安全性问题，不但要加强对学生的信息安全意识的培养力度，也要对Google眼镜的直播接入功能设定密保限制。所谓加强对学生的信息安全意识的培养力度，则要在学生使用眼镜初期即大力宣传，培养学生保护个人信息的意识，同时，对直播功能进行密保限制或独立空间限制，只有得到空间资格允许或密码认证的佩戴者才能接入直播者的网络观看直播内容，否则无法接入。
6.结论
本文通过对以Google眼镜为例的穿戴式设备的产品性能及优缺点的分析，提出了穿戴式设备影响大学传统教育的影响，分析了其对传统教育有益的一面及有害的一面，具体表现在并且针对这些问题，提出了过度吸引学生注意力、产生不公平性问题与信息安全问题并针对这些问题，提出了改革教育模式，加强考试监督工作并加强信息安全意识的宣传力度及密保工作等相关建议。本文关于穿戴式设备对传统教育影响的结论，对如何在传统教育中引入并利用智能穿戴式设备，以提升教学质量，便捷师生具有一定的影响。
参考文献
[1]杨凯鹏，张德珍，崔皓，Google眼镜产品及其专利布局分析，2014-01-16
传统教育方法的好处范文3
关键词：教育方式;改革;学生兴趣
一、传统教育方式弊端
1.学生学习兴致不高
教学最重要的就是让学生学习到有用的知识，而学生却将学习这个学科当成一件痛苦的事，在这种情况下，学生想要学好这个学科就有了心理障碍。
2.教师没有创新意识
教师从学习教育的时候就只知道传统的办法。而所有人也都是这样做的，这样就让教师想要创新却不敢突破。久而久之，就会安于现状。
3.课堂活跃度极低
死气沉沉的课堂，机械学习的学生，这样的环境会在不知不觉中降低学生的学习效率。
二、体验式学习模式的好处
1.提高学生的学习积极性
人总是会把自己喜欢的事先做好。所以，实行体验式学习，可以让学生喜欢上学习，喜欢这个学科。为学好这一学科定下前提。
2.提高学习效率
在课堂的活跃度提高之后，课堂节奏就会慢慢加快，而所有人会慢慢开始契合大多数人的节奏，减少教师为了照顾落后学生所浪费的时间，学习效率将会提高。
三、体验式学习模式的执行方法
1.通过影视作品
影视作品一直被大多数人所喜爱，而历史题材也被很多影视创作者所热衷。所以，把影视元素融入课堂一定会增加学生的兴趣。用学生有兴趣的东西带动无聊的课堂气氛，当学生能够把对影视剧的热情加注于课堂，课堂就有了活力。
2.通过角色扮演
通过角色扮演来还原历史场景，让学生自己体验历史场景，教师作指导。让学生都能加入到教学的过程中来，学生就一定会对课堂印象深刻。
3.通过让学生自主探究
自己学到的东西永远都会比被人硬灌输的死知识印象深刻。所以，教师应该鼓励学生自己去找到有关资料来学习。内容并不一定要完全契合课堂，但是触类旁通，主要是为了培养学生对这个学科的兴趣。
任何一个基础学科都非常重要，无论是对教育集体，还是个人素质的培养。而学习者的兴趣直接决定了这一学科的教育质量，教育质量也决定了这一学科的重要性发挥程度。而体验式学习模式无论对于教育者还是学习者都很有好处，而本文就对它的好处和执行方式做出了探究，愿为广大接受高中教育或参与高中教育的群众作参考。
传统教育方法的好处范文4
导入新课时贴近学生生活。贴近学生实际的导入关键在于一个“巧”字”，导得“巧”，整个课堂就活了。如在教学“what’s this in English？ It’s a/an…”句型时可以携带一些具体的实物来进行导入。这样除了能吸引学生思考外，还有直观之感和引导作用；再如教学“How much are these pants？”这可预先叫两个基础比较好的学生表演购物中的讨价还价的情节，从而使学生在轻松、活跃的气氛中进入新课。
讲授新知识时贴近学生生活。在初中《英语》教材中，大多数的课文与现实生活关系密切。在课堂上，教师可充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身体语言，传授或巩固有关知识。如学习 have（has） been to.…（去过某地方）和 have（has） gone to…（到某地方去了）对这两句极易混淆的句型，可将教室前边的适当的处所分别假设成 Shanghai，Beijing，Guangzhou， Hangzhou，Nanjing等地，教师走向“Shanghai”处，让学生甲说Our teacher has gone to Shanghai.教师又从“Shanghai”走向“Beijing”，让学生乙说Our teacher has been to Shanghai， but now he has gone to Beijing. 再用其他地点先表演再表述。这样，在相似的情境中学生便可运用也更理解了句型。
课堂结束时贴近学生生活。英语是语言类学科，营造英语语言氛围至关重要。如我在讲授“问路、指路”之后，布置学生课后作业：让同学们把班内走廊看做道路，把某些学生看做地点，如hospital ， supermarket，post office等。让学生离开座位具体走一走，实际运用问路、指路的相关语言知识等，组织和安排听、说 、读 、写活动，通过活动实现教学目标。这样，这节课的关键词语turn left，turn right，go along the road 在同学们的头脑中就留下了深刻的印象。
贴近学生生活实际，会使学生在愉快的心情下接受新知，最大限度地调动学生的求知欲和表现欲，极大地调动学生学习的最佳状态，从而有利于营造趣味盎然的课堂气氛，成就精彩的英语课堂。（作者单位：江西省新干县第三中学）
杨振宁是世界著名的美籍华人物理学家、诺贝尔物理奖获得者。透过杨振宁的科学道路和教学生涯，我们不难发现杨振宁不仅是一位当代卓越的物理学大师，而且是一位学贯中西的杰出的物理教育家。杨振宁的物理教育思想是十分丰富的。
一是重视物理实验。杨振宁对物理实验和实验教学非常重视。他认为物理理论结构如果最后不能与实验联系起来，以后在物理学中就会失去地位。他坚信物理学的基础是实验。近年来，杨振宁在对国内物理教育作了大量考察后指出：中国的物理教学有一个倾向，即使人觉得物理就是逻辑。他认为物理学不单是像国内大学中“四大力学”这样的骨干，还应是有血有肉的，还应和实验、现象、实际联系在一起。为了鼓励并设法帮助会动手但不一定会考试的青少年解决升学问题，他和香港亿利达工业发展集团有限公司董事长刘永龄商定，设立“亿利达青少年发明奖”，尽力鼓励青少年去发展创造思维能力和实验动手能力。
传统教育方法的好处范文5
在教育发展史上，对职业教育这一概念给予明确界说的教育家当首推杜威.他从其经验论的哲学角度指出，要消除传统哲学二元论的谬误，首先需要“把职业的意义解释得充分些.”什么是职业呢?他说:“无论何时，人类占优势的职业就是生活—就是智力和道德的生长。①”所以，“一种职业，只不过是人生活动所遵循的方向”，个人只有在人生活动中才会感到职业的意义，并给别人带来“好处”。从这点出发，杜威认为，职业训练不应当与文化修养对立起来，它既是一种“专业性”和“技术性”的训练.也是“包括任何一种艺术能力、特殊的科学能力以及有效的公民品德的发展。.”可以看出，杜威对于职业涵义的理解是“教育即生活”命题的延伸，其目的在于克服传统教育对职业教育的鄙视和排斥，抬高“职业因素在教育上的地位与作用。”杜威强调指出:“我们不仅要防止把职业的概念局限于生产直接有形的商品的职业，也不要认为职业的区分是相互排斥的，每个人只有一种职业。……没有比想教育人们只着眼于一种活动这件事更荒谬的了.③”他认为，如果把职业教育看作急功近利的事清，只培养一个人的某种能力是不对的.这样的人(局限于一种职业)“不是一个发展的人”而是“一个怪物。”因此，教育的任务不应只注重技能或技术，把它与其它兴趣隔离开来，使职业活动变成毫无意义的“机械的佗碌。”教育“不是要助长这种倾向，而是要预防这种倾向，使科学研究工作者不仅是科学家，教师不仅是教书匠，牧师不仅是穿着牧师服装的人。④”可见.杜威提倡的职业教育同那种只为“技能与实利”的目的而进行的随机的职业训练在本质上是不同的。他所关注的是职业训练的教育意义和培养“发展的人”，这一见解是超过其同时代西方教育家的。
杜威为什么如此重视职业教育呢?这与他的政治观和认识论是分不开的。从政治上看，杜威把职业教育视为调和阶级矛盾、调和个人与社会的工具。用他的话说:“我们大部分生活于其中的世界，是每一个人必须有一职业，有一工作，有事可做的世界。”否则就，’j良可能对统治阶级的利益有危险”，就会“唤起那些在别人指挥下工作的人对现状不满或超越身份的奢望.③”从认识论上看，经验论乃是其职业教育的理论基础，即经验只能从做中获得。此外，杜威强调职业教育也是有其时代背景的.杜威在他1916年出版的《民主主义与教育》一书中，谈到“目前有意识地强调职业教育”的问题时，列举了五个方面的原因。首先，他写道:“一个人利用时间和才能担负社会的职责，现在比过去更受一般人承认了”，因此，“民主主义社会”的“道德理想”和“责任感”要求“无论男女，都能有所作为，报答社会对他们理智方面和经验方面的支持.@”其次，他指出，由现代社会化的工业发展所引起的“大规模的社会改造的发生”，向传统教育提出了挑战，引发了许多新问题。这些问题集中起来.就是学校教育如何同日新月异的工业生活联系起来.。第三，他认为科学的发展使得“工业在智力方面的可能性”成倍地增加了，所以，“需要有一种教育，使工人了解他们职业的科学和社会的基础，以及他们职业的意义。⑧”第四，由于科学知识的研究“更属实验性质，更少依靠书本的传统，更少和推理的辩证方法相联，更少与符号相联”，因而，学校应把实验室与工厂车间结合起来，重视激发学生“更为活跃的兴趣”，“有更多的机会去熟悉产生知识的方法⑨”.最后，杜威强调指出:“近代心理学揭示了学习不是一种现成的、单纯的诉诸心智的工作，而
是一种要求学生从事探索、实验与尝试的活动.。”
从以上五方面可以看出，杜威确实是把职业教育间题放在现代工业、科学和社会生活的发展与变化的广阔背景下进行考察的。因此，与其说他在讨论职业教育问题，不如说他主要关注的是整个教育的改革问题。他指出:传统教育的最大弊端就是无视社会工农业发展的迫切需要，而现代职业教育就完全可以弥补这一缺陷。他认为:职业教育的作用不仅体现在学生谋生、就业的前景与适应性的增强上，而且还在于它能“改变传统的、读书学校”，并利用工业的各种因索使学校生活更富有生气、更富有现实意义.杜威断言:“随着当代经济生活中经济因家的日益重要，一方面，教育须揭示职业的科学内容和社会意义已成为不可避免的事情;另一方面，学校的学习若要继续象传统教育那徉与沸腾的工业
生活隔离开来，仅靠‘书本的传统’和‘推理的方法’进行学习肯定是行不通的。。”改革传统教育已到了刻不容缓的时候了，这就是杜威提出、并十分重视职业教育的原因所在。
杜威重视职业教育，但又反对设置“特别的学校”来施行职业教育.杜威认为“预先决定一个将来的职业，使教育严格地为这个职业作准备，这种办法要损害现在发展的可能性，从而削弱对将来适当职业的充分准
备。。”那么怎祥进行职业教育呢?在他看来:“唯一可供选择的办法，就是使一切早期的职业准备都是间接的，不是直接的，”.不宜“过早的”、“直接地’，进行职业定向。
此外，组织职业教学的方法必须采用“主动的作业”的方法.杜威指出:“通过作业进行的训练，是为职业进行的唯一适当的训练.。”因为，“通过作业进行的教育所结合进去的有利学习的因素比任何其它方法都要多.。”什么是杜威的“主动作业”的方法呢?它实际正是一种组织知识的方法，即通过某种职业(作业)来组织知识进行教学。用杜威的话说:“一种职业也必须是信息和观念的组织原则.是知识和智力发展的组织原则。职业给我们一个轴心，它把大量变化多样的细节贯穿起来，它使种种经验、事实和信息的细目彼此井井有条:”这种“主动的作业”的方法显然要比那种“刻板的、表面的、无趣味的”，“有意为了纯粹抽象的目的”而组织教学的方法好得多.。
为了实施“主动作业”的方法，杜威提出了一系列“主动作业”活动的内容。这些内容概括起来就是:金工、铣、刨、木工、制图、园艺、印刷、纺织、绘画、烹饪、皮革制作以及一些技能性较强的科目如:车、钳、锯、铿、切、割、穿、刺等.
从杜威的阐述看，采用这些作业的目的，主要有三个:第一，学校采用这些作业是为了使“儿童通过直接生活进行学习”。。第二，“学校里所从事的各种典型的作业是摆脱了经济压力的，其目的不在于生产成品的经济价值，而是要发展儿童的社会的能力和洞察力。，”第三，学校采用这些作业不应当仅仅为了使学生能学到较好的专门技术，“而是作为科学地理解自然的原料和过程的活动中心.作为引导儿童去认识人类历史发展的起点”，使由此获得的科学能力作为今后“自由
而主动地参加现代社会生活不可缺少的工具。
很显然，所谓“主动的作业”的方法实际上就是“从做中学”的方法。用杜威的话说，这种方法既有别于传统的读书方法，也有别于单纯为了获得实际经济利益，或仅仅为了使安徽教育学院学报学生学得一技之长的狭隘职业训练的方法。采用主动作业的方法，是为了加强学校与社会生活的联系，培养学生的社会能力，也是为了扩大“学习科学的机会的可能性”，从而使学生获得“科学的洞察力”。
以上就是杜威关于职业教育的主要思想。我们认为，若摒弃其唯心主义哲学观和资产阶级的政治目的，杜威关于职业教育的许多见解是有价值的，对我国正在大力进行的职业教育改革是有现实意义的，它具体表现在以下几个方面:
第一，吸取杜威职业教育的有益思想，有助于我们树立现代职业教育观。传统的职业教育着眼于个人终身从事一种固定职业的就业准备。杜威对此深恶痛绝.因为这种做法也许能培养呆板的机械的技能，但却会损害职业对于个人与社会的意义，削弱对未来适当职业的充分准备.现代职业教育必须克服这一缺陷.因为在现代社会中，随着科学技术的不断进步，职业的流动性必然增大，为生计准备的思想也在发生变化，许多人在一生中的工作过程中将有几种不同的职业。“在有些国家里，靠工资生活的人目前所从事的职业，有半数在本世纪初期还未出现。’，。即使不存
在职业流动问题，传统职业教育本身就存在使人过早专业化而导致人格分裂的缺陷。因而职业教育的未来取向是:为人们投入工作和实际生活作准备的教育.其目的应该较多地注意到把青年培养成能够适应多种多样的职业，不断地发展他的能力，使他能够跟得上不断改进的生产方式和工作条件，而较少地注意到训练他专门从事某一项手艺或某一专业实践.“这种教育应该帮助青年人在谋求职业时有最适度的流动性，便于池们按照自己的兴趣爱好从一个职业转换到另一种职业或从一个职业的一部分转换到另一部分。”
第二，吸取杜威职业教育的有益思想，有助于我们更加深刻认识中等教育改革的方向。杜威反对把职业教育看成是“仅仅属于金钱性质”，“具有狭隘的实用性质”的东西。他认为若把职业教育解释为“工艺教育”，解释为“作为获得将来专门职业的技术效率的手段”那将是十分危险的，职业技能的获得应有
一个广泛的文化知识背景.因为狭隘的技能在技能本身以外没有其他用处。”任何技能如果能加深知识和完善判断，就容易在新的情境中被应用，并受个人的控制.’，匀也就是说，职业教育中若注意职业技能的文化背景，反倒更具有职业效能，文化因素不是对职业因素起阻碍作用，而是起促进作用。因而职业技能与文化修养不是对立的而是统一的。杜威的这一理想在二十世纪的今天正逐步实现，当前世界各国出现的“普通教育职业化”、“职业教育普通化”的趋势就是一个例证.“普通教育职业化、职业教育普通化”是
科学技术和经济发展使社会对人才质量要求发生变化的必然结果，这就是要有较高的文化修养，较强的适应能力，具有一定的职业知识和技能，只有具备这些条件的现代青年，才能适应社会发展的需要。这一观念的变化，有力地促进了职业技能与文化修养的和谐统一。从目前职业学校与普通高中的比较中可见，职业学校的学生一般来说其文化基础较普通高中生差些。这既有生源的质量问题，但更主要的是专业设置和课程设置的问题。此外，职业学校的专业性较强，学生走向工作岗位后较难适应由于产业结构变化导致职业流动性增强的情况.因此，世界各国在职业学校的改革中出现了职业教育“普通化”的趋势，目的是为了增强职业学校学生的适应能力。同样，普通高中生虽然知识面比较广、文化基础好，但如不进行必要的基础职业培训，毕业后也不能适应社会的需要。因此，在普通高中增加职业训练科目，走普通教育“职业化”的路子，也势属必然随着社会经济的不断发展，普通教育、职业教育的观念内涵和外延都扩大了。“普通教育和职业教育之间的区别将逐渐消失。”匀杜威正确地指出，未来的教育必然是具有“多种教育价值的教育”.“不同类型的教学—普通的、科学的、技术的和专业的教学—之间的那种严格的区别必须加以废除，而教育从初等阶段到中等阶段，必须同时成为理论的、技术的、实践的和手工的教育”。，当前，在职业教育不发达的国家和地区，在应试教育为主导的格局尚未打破之时，普通教育学校与职业学校并存，职业学校在学校结构中保持适当比重的政策可能还要保持一段时间。但是“普通教育”与“职业教育”都将不再象以往那样“纯”了.
第三，吸取杜威职业教育的有益思想，有助于我们深化教学改革。杜威在职业教育的课程设置中，提出了许多活动性、经验性的主动作业，大力提倡“从做中学”的教学方法.现在看来，所谓“主动作业”、“从做中学”并不能解决职业学校的教学问题。但杜威意在抨击传统的课程观和“静听”式的教学方法.他尖锐指出:“我们学校的各种方法以及绝大部分的课程，都是从旧时代承袭下来的.……这种教育大体上只能投合人性的理智方面，投合我们研究、积累和掌握学术的愿望，而不是投合我们的制造、做、创造、生产的冲动和倾向.”.结果造成了教育的严重后果，“学校的教材和学生的需要、目的脱离，仅仅变成供人记忆、在需要时背出来的东西.峋杜威要做的变革就是变“符号和文字”式的教材为活动课程，变教师讲授、学生静听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式，书本降到次要的地位，活动是主要的，教学也不再局限于教室之内。杜威的这些见解对我们改革教学方式和方法，加强职业学校的应用技术和实践技能的教学，重视综合职业课程的设置，注重学生多方面能力的培养，是不无启示的。我们吸取杜威职业教育的有益思想，就必须突破学校是传授知识、培养技能唯一场所的旧观念，将职业教育延伸到学校之外，多种形式、多种规格、多种场所办职教。这样才能极
大地增强职业教育的适应性，才能为不断变革的社会培养出大量合格的人才。探究杜威的职业教育思想，最根本的原因在于他的思想对于我们今天的教育理论与教育实践还有借鉴意义.虽然杜威职业教育思想中有不少不足之处，有些不足之处甚至还是致命的，但他职业教育思想中的精华迄今仍具有强大的生命力.为了解决职业教育的三个间题:职业训练与文化修养的背离;职业与个人发展的对立;职业教育与社会发展的脱离，杜威做出了巨大的努力。虽然他并未能实现他的职业教育理想，但他解决问题的思路和理论所反映的总体精神，对每个时代的教育决策者、教育实践者和教育改革者的启示绝不是枝节的.而是具有重大理论价值
与实际意义的.
1.《民主i义与教育》.杜成芳.王承绪译.人民教育出版社1990.10版，第326、322、323、324页。
2.同上.第329至331页.
3.转引自《教育研充与实验》88年第3期.第45页。
4.《民主主义与教育》.第325、326页.
5.《杜成教育论著选》，上海师大、杭州大学软育系编，1977年8月版，第42、45页.
6.联合国教科文组织国际教育发展委员会(学会生存》，第106、259页。
7.《民主主义与教育》，第272至274页.
8.《今日的教育为了明日的世界》，瑞士，查尔斯·赫梅尔著，中国对外翻译出版公司，1983年版，第172页.
9.《学会生存》.第257页。
传统教育方法的好处范文6
一、充分发挥教师的主导作用。
在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，不留死角，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣。
二、相信每一个学生
学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。
三、使学生能真正地成为课堂的主人。
积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
四、因人施教，不让任何一个学生掉队。
任何一个学生都有学习的能力，要向让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
五、开展学生的思想工作要从心理入手。
