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思想政治的看法范文1
导入，是教学的一个重要环节，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导着学生的思维方向。有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。我通过多年的教学实践，逐步摸索出思想政治课教学过程中的一些导入方法。
心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生，往往与一定的情景有关，而生动感人的情景，又能增强学生内在体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣。
一、“活水”故事导入，明知晓理，导之其行
要从根本上解决好学习思想政治课的导入问题，让思想政治课学习生动活泼起来，让学生学习思想政治课的兴趣浓郁起来，唯有走学习紧密联系现实社会生活之路，尤其是学生身边“活水”现实。正如刘国正先生所谓：“教室的四壁不应是水泥的隔音层，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生生活息息相通。”譬如，在讲授《在挫折中奋起》这课前，我先讲述了发生在大家身边的一个实例。我们八年级（1）班欧洪扬同学，学生成绩一直名列前茅，深为老师喜爱和同学钦佩。可是，在最近举行的一次史地生竞赛中，意外地“名落孙山”。经过挫折之后，他好像变了一个人，对学习缺乏信心，灰心丧气。对他的这种屈服于挫折的消极态度，老师和同学都觉得十分的痛惜，大家都想方设法开导他，帮助他。逐渐地，他不断地明白：失败并不可怕，可怕的是自己失去信心和勇气，人生难免有挫折等道理。自己应挺起腰干子，不灰心，不丧气，勇敢地从失败中站起来，振作精神勇往直前，才能寻回原来的自我。以大家都熟悉，且发生在学生身边的“活水”实例作为突破口导入新课，更能激起学生的兴趣与欲望，同时，也可以导其行，从而使大家受到良好的教育。
所以，我认为，原本“枯燥”“纯理论”的思想政治课，要上“好”，上“活”，应尽可能地接近学生的现实生活，如举脱离学生的生活实际，感知性、行为性都不强的事例，这样会使学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思想教育。 转贴于
二、用现实生活的实例开场
现实生活是学生直接生活的空间，与学生距离最近，因而学生比较容易接受，由现实生活的实例导入，学生会更爱听更容易接受。例如：我用曾经在全国轰动一时的上海“屈臣氏”超市案件来说明《依法保护消费者合法权益》这一框问题，因为学生离开学校就会接触社会，直接或间接都会成为消费者，这就使得学生更加关注这一案件，从而使学生对本节课的知识点有了较深刻的理解。如还可用2003年3月的一场在全国蔓延和非典瘟疫，威胁着人类健康和生命安全，但事隔几个月之后，我们的科研人员就对这种病毒有了更为深刻的认识，并着手研制制服它的疫苗和药物。所以，我们没有必要害怕，人的认识是发展。于是自然导入《深化认识，发展认识》这一主题。
这样既做了学生的思想工作，使学生安心又运用了知识解决实际问题，有利于激发他们的热情，调动其积极因素，投入课堂学习。
三、漫画导入
漫画具有诙谐、幽默的特点。它既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。用漫画来导入正题也是一个很好的方法。例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，教师趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。而教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些呢……
思想政治的看法范文2
教育部颁发的《九年制义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》，从中小学生的身心发展规律出发，力图克服形式主义和脱离中小学实际的倾向，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，突出教学的实践环节，努力增强德育工作的针对性和实效性。因此，中学政治教师只有全面掌握《课程标准》，准确把握其精神实质，不断更新观念，研究社会发展的新情况和新问题，提高教育教学水平，才能迎接新课程改革的挑战。在此，我就中学思想政治课课堂教学理念谈谈自己的一些看法。
（1）坚持育人为本的观点。素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展。因此，整个教学过程就要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。即要求教师在向学生传授知识的同时，“授人以渔”，教导学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的本领。要通过教育，使学生逐渐成长为有个性、有适应性、幸福愉快、有智慧、有意志、有品德、有追求的人。这就要求中学政治教师必须树立“育人为本”、“德育为核心”、“面向全体”、“因材施教”的新理念，要把整个教育教学过程不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程；要把自己视为促进学生自主学习的促进者，即要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展多元认知能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，使师生得到共同成长与发展。
（2）构建新型的、平等和谐的师生关系。教学过程中最活跃的应是师生关系。良好的师生关系，能促进信息交流达到最优化，能实现陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”等多种感官，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程，使课堂焕发出生命的活力。因此，中学政治教师要努力使自己成为学生的朋友和知己，成为学生最可信赖的心理支持源，要以满腔的热情去爱戴每一位学生，以高尚的人格魅力去感化每一位学生，以父母般的情怀去善待每一位学生，以合理而科学的举措去帮助每一位学生。例如，可尝试将课桌的排列方式由“秧田式”变为“圆桌式”或“马蹄型”，利于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流；也可采用小组讨论或个别辅导等方式，教师以积极的旁观者的身份予以指导；也可直接改变谈话的语气，教师以朋友、知己的身份出现，而不是以权威者的身份出现。
（3）做到“三个淡化”――淡化“老师说教”、“理论灌输”、“知识记忆”。新的基础教育课程改革倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。作为中学德育工作主渠道的中学思想政治课的教育教学活动，理应回归德育之本――发挥德育育人的本色，通过带头实践素质教育的目标要求，以突出其自身的学科思想、学科方法、学科能力、学科素质，这就要求思想政治教师在教学活动中，要以关注学生的学习状况为主，运用讨论和有效的提问等方式，启发主体的积极思维，使其主动探索、自我选择、自我教育；教师要把讲授法与讨论法、谈话法、问题法等思想教育的方法合理结合，引导学生广泛地、主动地参与知识的“发现”，亲自尝试思维的飞跃，使学生通过“（具体）感知――（抽象）概括――（实际）应用”的思维过程去发现真理，掌握规律；教师要通过师生的双边活动，使教育教学目标在学生身上得以实现――养成良好的学习习惯，使其思维能力、学习能力得到提高。
总之，素质教育观念下的思想政治课教育教学，是一种完整的育人的教育。它的真正意义不仅是让学生获得真知，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。
思想政治的看法范文3
[关键词]广场；修辞术；辩证法
中图分类号：K125 文献标识码：A 文章编号：1006-0278(2011)09-006-01
古希腊城邦公共生活创造了具有明确政治含义的“公民”，并且创造了投票、抽签和公议三者结合的复合式民主。古希腊民主试图让每个人都能够获得政治权力，都能够参与政治，而不是只让民众进行统治。而公民大会保证了这一民主政治的实现，是古希腊民主政治的一个重要的制度安排。公民大会的召开由此导致了“广场”产生。古希腊广场提供了人们“说话”的权利，人们在广场上集中，在这个非私人空间中实现信息的公开化，每个人都有发言表达意见的权利，人与人之间进行平等的辩论，在公共领域中实现对意见的检验。广场使古希腊公共生活的实现成为可能。
思想政治教育也需要这样的广场，即一个开放的“无形”广场与“有形”广场。
1、无形广场――思想政治教育实践活动的框架限制
思想政治教育实践活动的有效开展不是没有限制的，它要在一个国家框架内进行，这个框架决定了思想政治教育的基本价值取向和活动区间。也就说，在不同的社会制度和政党统治下的思想政治教育实践活动的是不同的，社会主义的思想政治教育活动的是在社会主义核心价值体系的指导下开展的。同时，思想政治教育总是为一定的政党和阶级服务的，这个框架框定公民的基本权利义务以及公权力的运行边界、主导意识形态的范畴等。
2、有形广场――思想政治的教育实践活动的有形场合
任何一个具体实践活动的开展都需要一个有形的，可供活动的客观场合。古希腊公民的集会有广场的存在，思想政治教育的实践活动也需要这样一个“广场”。在课堂对学生进行思想政治教育教学，在家庭对孩子进行思想政治教育，通过广播电视报纸杂志进行思想政治宣传，教室、家庭、媒介都是说思想政治教育实践活动的有形广场，思想政治教育的实践活动离不开这些有形的广场。
这些为思想政治教育的实践活动提供了传播的基础，同时，随着网络技术的进步，“广场”在进一步拓宽。对于“第四媒体”――网络的出现，人们生活方式和交往方式发生了新的变化，网络的出现在为我们提供了便捷的信息工具以及海量的信息来源，思想政治教育工作应当加强网络思想政治教育的理论研究和队伍建设，引导健康的网络舆论，充分利用网络所带来的优势和便捷，使思想政治教育在更多的空间中发出更强更远的声音。
广场是人们进行辩论和意见交换的地方，公民在广场上自由表达自己的意见和见解，在意见表达的过程中，有些意见被认同，那么将在广场上持续下去，有些意见不具权威性，就在意见交换的过程中被淹没，最终，达成共识，实现意见的交换与融合。思想政治教育也需要这种意见的借鉴与融合。
1、意见来源于不同学科不同的声音
不同的学科具有不同的理论体系和学科特点，但是，这并不意味着不同的学科与说寻章摘句是毫无联系的，所有的学科之间都有共通之处，比如思想政治教育中的世界观教育与哲学相关，思想政治教育的政治教育与政治学相关，其法制教育与法学相关，其道德教育又涉及伦理学，同时，思想政治教育的实践活动又涉及教育学和心理学，可见，思想政治教育自身的完善和发展不应是“闭门造车”式的，应该是多学科的借鉴和融合。
2、意见来源于本学科内部不同的声音
对于思想政治教育学科内部而言，对于同一个概念或者理论有不同的看法，对于思想政治教育学科范畴、体系、规律等学科系统本身存在很多不同的见解。
思想政治教育学科发展应该允许思想政治教育学科体系内部不同的声音，允许不同理论之间的较量，而那些经久不衰的，精华的声音最终会留在广场之上，成为领导者和引领者，没有一种学科不是在这样一种理论的博弈中成熟和完善起来的。
3、意见来源于让受教育者“讲话”
较高的文明不仅意味着较高的经济水平和物质生活，而且意味着更有魅力的精神生活，思想政治教育正是为受教育者提供了一种这样的一种精神生活，让受教育者在思想境界上获得较高的发展，但是，这种“精神生活”并不是精神上的束缚。
思想政治教育学科的发展不是高高在上，在教育实践的过程中，应该听听底下的声音，站在受教育的角度考虑学科的价值型和认同性。受教育对思想政治教育是具有无可厚非的发言权的，喜欢什么样的方式，什么样的内容，期许达到什么样的结果，都应该作为思想政治教育学科发展的参考内容。
思想政治教育对象是人，是受教育者，思想政治教育的价值实现是通过受教育者体现的，思想政治教育工作应当触及受教育者思想本身，实现对受教育者从身体的治理转向心灵的管理，实现思想政治教育从被动传播到主动接受的转变。
参考文献：
思想政治的看法范文4
关键词：思想政治；人生观；使命；兴趣；策略
思想政治的教学是我国基础教学的重点之一，是培养学生正确的人生观、价值观的重要课程，承担着为国家培养合格接班人的重要历史使命。初中阶段是人生思想形成的重要阶段，对一个人一生的思想政治认识发挥很大作用。①在初中阶段，学生的年龄大都处于十二、三岁，这个时期学生的思想高度活跃，对事物的认识也逐渐有自己的看法，培养学生正确的政治思想态度，初中思想教学义不容辞。其中，促进初中生思想政治课学习的兴趣，不仅使得教学课堂活泼和谐，使老师和学生的关系更加融洽，也使得学生能学到更多的知识。
一、我国初中生政治课程教学现状
（一）学生学习兴趣不高，一切以考试为向导
长期以来，我国基础教育中思想政治课教学成果一直没有达到最佳效果，其中的原因很多，而学生对这门课程的兴趣不高始终是主要原因之一。思想政治课程在知识结构上，长期存在学生因为对知识内容的理解不够深入，老师讲解程度也不够精辟的情况，导致学习这门课不能像学习数学需要严谨自己的逻辑推理、不需要像语文加入意境进行理解、不想物理结合现实情况来融会贯通，学生找不到学习这门课程的方法加之课程内容枯燥，学生对思想政治课的学习鲜有兴趣。学生学习型这门课程的方法大都是在考试时死记硬背应付考试，考完试将考前背诵内容还给老师。
（二）政治教学创新不足，思想政治学习氛围不浓
没有引起学生对思想政治课程学习的兴趣，另一个原因就是老师的讲课方法。在初中思想政治教学中，最常见的就是老师在讲台上照本宣科，学生在讲台下似懂非懂的听。如今的中学生各个方面比以前成熟的快，这也要求老师的讲课方法要与时俱进，适应新时代的学生对课程学习的要求。这一点很多老师做的还不够，需要以后进一步努力创新。用一些学生喜欢的形式刺激他们对思想政治课程的学习，培养政治课程学习的兴趣。
（三）政治课程作为副科，各级重视程度边缘化
在我国初中教学的学科课程安排中，思想政治课一直处于副科，不论在平时教学或是升学考试，思想政治课的重要程度远低于语文、数学、英语这些主干课程，这导致学校教学对思想政治课程不够重视，同时学生们也会因为这种区别，将主要精力放在主干课程的学习上，忽略思想政治课程的学习。这种现实情况造成思想政治课的重视程度被边缘化，学生对思想政治课的学习不感兴趣也在情理之中
二、培养学生思想政治学习的策略探析
兴趣是最好的老师，培养学生对学习的兴趣，一直都是奋斗在教学第一线的园丁们思考的问题。我国古代教育家孔子也说过:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐知者。”学生只有对思想政治课程具有了兴趣，就会主动进行积极学习，就会真正从思想上喜欢这门课程，才能将知识学到骨子里去，达到思想政治教学的真正目的。培养学生学习思想政治课程的兴趣，我认为应该从以下几个方面努力：
(一)激发学生对思想政治课程的学习兴趣，刺激学生主动学习
兴趣是提高学习效果的重要因素，培养好学生对思想政治课程学习的兴趣，不论在教学上还是学生学习知识的角度，都会达到事半功倍的效果。培养学生学习思想政治课程的兴趣，首先要改变学生对政治课程的理解，使其认识到政治课程对自身成长的作用，从深层次体会这门学科的重要性。在教学方式上，这就需要老师利用合适的方法和巧妙的语言向学生传达这一信息，即不引起学生的反感，有能达到预期效果。②例如，老师们可以结合同学生感兴趣的话题，融合思想政治的课程知识，将知识与现实相结合，从而改变学生一贯认为思想政治课枯燥乏味的印象。或者利用动画、音响等视觉、听觉方面的工具吸引学生注意力，用一种新形式的教学方法培养学生对思想政治课的兴趣。
(二)提供轻松学习环境，引导学生自主讨论
为学生提供轻松的学习环境，是老师义不容辞的责任和义务。在开放的学习型环境中，学生的思想状态处于非常活跃的状态，在这种状态下进行教学更容易激发学生对思想政治课程学习的兴趣。同时，学生自主讨论是激发学生思考的一种很好的教学方式，这种方式能够培养学生独立思考的能力，使学生更好的理解知识点，还能引起学生的讨论，这样老师就能很好掌握学生思维动向，及时予以纠正和引导。但是这种教学方式需要老师精心备课，具有引导学生逻辑思维的能力，这对教师的教学水平也提出了新的要求。
（三）提高教师讲学水平
教师学生学习知识的过程中所起的作用是无可替代的，好的教师可以培养一批优秀的学生，而不负责任的老师则不利于学生的成长。促进学生思想政治课程的学习，是老师的本质工作，也是老师职业道德的要求。提高老师讲学水平，可以采用多种方式。一种是老师自身通过对业务的学习，提高自身的修炼水平，从而在讲课中对知识能够运用自如。比如，一些水平高的老师在讲解难点知识时，通过一个简单的比喻或事例，就可以让学生理解难点。一种是老师通过一些上课形式上的创新来培养学生对思想政治课程的学习兴趣，这也是目前初中政治教师需要努力的方向，通过经常变换教学盛行，满足学生的好奇心理，提高学生学习思想政治的兴趣。（作者单位：南昌市红谷滩新区实验学校）
注解：
①禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济,2008(08).
②徐仲林，徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践［M］.四川教育出版社，2003.
参考文献：
［1］何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索［J］.池州学院学报,2010(01).
［2］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济,2008(08).
［3］徐仲林.徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践［M］.四川教育出版社，2003.
思想政治的看法范文5
关键词:高校思想政治教学;难点;创新研究
高校展开思想政治教学的目的是为社会在今后发展中培养更多高素质的人才，将强对于学生的思想政治教学是将学生的素质和学习成绩共同提升的关键所在，随着时代的不断发展，高校在发展过程中必须抓住思想政治教学中的难点，对于教学的模式进行创新，并找到适合学生的教育方法，从而提升学生总体的思想觉悟，促进学生的全面发展。
一、高校思想政治教学的难点
(一)学生思想的变化
随着时代的不断发展和科学技术的不断更新，学生的看法在不断的变化之中，因此高校也应不断的对于教育模式进行更新，引用全新的方法来适应学生看法的变化。当前的发展过程中，社会的就业形势不乐观以及社会信息复杂混乱，都在一定程度上造成了学生看法的偏差，并且网络不断发展，学生运用网络进行答案的寻找，也进一步造成了思想政治教育的减弱。
(二)对事物认知不足
思想政治课程往往需要对于时事进行分析，要求学生具有较为准确的分析能力，但若学生的分析能力存在偏差，就会造成不能让你更清晰的对于事物进行了解和分析，因此在这种情况下就需要老师进行适时的引导，来对于学生进行纠正。学生正处于容易发生偏激情绪的年龄，易出现错误的认知。
(三)学生价值取向偏离
当前发展过程中，学生不断受到外部环境的干扰，价值取向处于不断的偏离之中，不能很好的遵循社会主义价值观。大学生的价值观需要在大学生的成长过程中不断形成，是一个漫长的过程。思想政治教学是对于学生的意识形态进行淡化的过程。当前的大学生过于关注如何找到工作，而忽视了思想政治对于自身的作用，因此无法形成正确的价值取向。
二、高校思想政治教学的创新
(一)完善教学内容
传统教育中，对于学生的思想政治没有十分重视，因此造成了学生缺乏将思想政治教学融入实际生活的机会。教师在教学过程中应不断将理论应用到实际中，使理论与实际相结合，更利于学生的学习，并且加大教学中对于思想政治的重视程度，从而提升学生的道德水平，改变传统教育中忽略思想政治教学的弊端，促进学生的全面发展。在传统教育中，教学的内容没有新意，学生经常会感到枯燥，并且缺乏知识与实际生活的联系。在教学过程中，主要以老师教学为主，单一的对于知识点进行理论性的讲解，学生的参与程度低，并且缺乏积极性，难以融入课堂之中。当前的高校在不断发展过程中提升了对于思想政治教学的重视程度，进一步的对于学生的综合素质发展进行重视，意识到了不可只重视片面的发展，并且在教学过程中不断的将知识与现实生活相结合，不仅促进了学生对于知识的理解，也进一步促进了学生对于知识的应用。
(二)引入全新的教学方法
在传统的教育中，教学方法十分单一并且枯燥无味，学生处于被动状态进行知识的接受，求知欲低，主动性差。因此，在当今的教育中，应不断引进新的教学方法，来提升学生的积极性、主动性，促进学生的学习兴趣，来对提升思想政治教学的效果。并且在教学过程中对于互联网以及多媒体技术进行应用，加入图片和声音文件，来吸引学生的注意力，方便学生对于重点知识加深记忆，使学生产生强烈的求知欲，来取代从前被动接受知识的局面。新课程改革要求学生成为课堂中的主体，因此，应在教育过程中，不断促进学生成为学习中的主体，老师适时的对于学生进行点播。结合学生的思维发展模式，来应用适合学生的学习方法。将培养学生能力作为教育教学的主体，增强学生的判断能力，并鼓励学生进行自学，不断的将所学知识与现实生活相结合，进一步对于知识进行掌握，并培养学生的联系实际能力，促进学生的全面发展，提升学生的各方面素质。
(三)注重学生道德观的培养
高校在对于思想政治的教学中，还应不断的对于学生的正确价值观进行树立，从而促进学生在学习过程中不断形成良好的道德品质。学生在学习过程中树立起的价值观是今后步入社会后十分具有应用价值的，也是今后为社会做出贡献的关键之所在。高校在教育过程中应不断加强对于学生的道德观的培养，在学生的学习过程中，为其构建一个良好的学习氛围和环境，从而提升学生对于知识的渴望以及兴趣，使学生摆脱传统的教育模式，并且远离被动学习的局面，提升学习的主动性。遵循社会主义道德体系是学生在学习过程中树立正确思想政治观念的重要保证，促进了学生对于社会主义道德精神的理解，将学生与国家之间建起一条纽带，促进学生树立正确的道德观，并且支撑起学生的整个道德体系。
三、总结
高校在对于学生不断进行教育的过程中，还面临着对于学生的价值观以及道德观进行正确的建设的责任，在此过程中，要不断的对于学生思想进行了解，根据学生的思想进行教育方法的合适选取，从而对于学生的创新能力进行引导。高校在教育过程中要清楚教育中存在的难点，并将全新的教学模式以及强大的师资力量引入到教学过程之中，提升学习的总体学习效率以及学习成果，促进学生的全方面发展，为今后社会发展培养全能型人才。
作者：刘警卫 单位:陕西国防工业职业技术学院
参考文献:
思想政治的看法范文6
1.“微时代”的发展特色
“微时代”的到来意味着信息的传播有了更加便捷的方式途径，随着信息数量的减少，新闻内容的变化也更加多种多样和迅速，缩短了消息的传递时限，因为微博的消息发表限制字数只有140字，人们可以通过移动电子设备随时随地发表自己的看法和心情，这就产生了“微时代”的一大特色，即信息传递的瞬时性。另一方面的一个特色就是信息的共享性和传播的全民性，在微博的世界，每一个人都可以建立自己管理的私人账号，记录自己生活中的点点滴滴，也可以点评别人的微言论，拥有很大的言论自由。再者，“微时代”信息的传播还具有互动性的特点，人们可以通过微博、微信随意地添加陌生人，发表的信息都可以互相阅读，对喜欢的信息内容还可以进行转发，提升了人与人之间的交流频率，也实现了使用者之间信息交流的互动性。
2.“微时代”背景下思想政治教育的阻碍
（1）弱化了现实的思想政治教育意义。高职院校目前在学生中开设的思想政治理论课，是为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生系统地了解道德规范、法律法规、社会主义理论等知识[1]。
在微信、微博等交流平台出现之后，传统的教学形式受到了很大的挑战，学生通过这些渠道传播的信息内容多种多样，使思想政治教育的进行遇到了阻碍，正规的教育内容在传播过程中可能会被曲解或者误解，网络上的消息散播并没有严格的监管制度，使得一些反面的教育内容可以肆无忌惮地发表和传播，导致学生偏听偏信，对原有的思想政治内容产生怀疑，同时也对现存的社会政治体制、道德界线出现异议，影响社会的稳定发展。
（2）“微时代”信息传播的虚假化。在微时代背景下，微平台的开放性和匿名性，使得任何人都可以随意地发表任何信息，信息传播的覆盖面更广，信息的内容更难被监管[2]。
大学生群体可以通过这一渠道接收来自国内外各个领域的信息资料，可以在信息的交流中逐渐扩大影响范围，成为某一决策的参与制订者甚至控制言论方向，又因为大学生的社会经验还比较浅薄，心里比较单纯，非常容易受到微博上的垃圾、虚假信息的影响，产生错误的思想政治观念。如果不对微平台上的不良信息加以管理控制，学生就会长期地接受不正规的思想政治教育，造成自身价值观念的混乱，不利于教育的健康发展。
3.“微时代”背景下思想政治教育的革新
（1）积极引导“微平台”的健康发展。大学生思想政治教育工作要顺应时代的潮流，将新型的信息技术手段应用于思想政治教育工作中，并结合大学生群体的特征，深入分析当代大学生群体的现实状况。扩大思想政治教育的影响力，面对不同的发展特色制订不同的教学计划，使用新型的教学手段，不能被微时代的发展左右思想政治的发展，而是要积极地引导学生正确地利用微博微信平台，剔除不良信息的干扰，接受正确的有现实教育意义的健康思想政治领域的信息，加强对微平台的技术手段的有效控制，利用微平台的发展特点建立符合教育大纲要求的思想政治交流的平台。
