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如何开展数学阅读教学范文1
一、数学教师应让学生明白数学阅读的重要性
让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高他们数学阅读的自觉性。同时注意激发学生的兴趣，鼓励学生阅读数学的一个有效方法是给予一个好的阅读材料。
二、数学教科书在培养阅读能力中起着重要的作用
1.数学教科书使数学课程具体化，不仅是教师教学的主要依据，而且是学生进行学习获得系统知识的重要材料，它体现了数学的科学性和思想性。在加强数学基础知识和基本技能的同时结合现实生产、生活、社会实际，并适当渗透当代的科学思想、既反映了作为科学数学的特点，又考虑到学生学习的心理顺序。一本好的教学教科书应该能吸引学生去读，方便学生去读，像高中教材引入向量证明余弦定理，每章均安排一至两个阅读材料，内容涉及知识的拓宽、知识的应用、数学发展的一些故事等，增加了教材的可读性。
2.加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书上的数学课程教材编制专家在充分考虑学生的生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成，具有良好的阅读价值。美国著名数学家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用教科书曾做过全面的论述，其中重要的一条就是把教科书作为学生学习的材料来源，而不能仅作为教师讲课资料的来源，必须重视教科书的阅读。其实，我国教学大纲已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。因此数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，是构成现代数学教育的特点之一。
三、帮助学生掌握阅读方法是数学阅读教学的重要任务
1.指导学生科学地把握阅读环节。我认为“层次、结构、概括”是数学阅读的基本环节。层次，指对阅读材料的层次分析并逐层进行意义剖析。结构，是指理顺多层次间的关系，形成对阅读材料的整体认识。概括，旨在层次结构的基础上对阅读材料进行抽象和概括，以实现由感知到感悟的飞跃。
2.对阅读数学的基本方法进行指导。按阅读材料的不同，可分为理解性阅读和借鉴性阅读两种。
四、帮助学生构建数学结构是数学阅读教学的价值体现
数学在本质上属于严格的形式演绎体系，数学学科发展演绎体系的发展，数学知识内容是形式化运动的产物。阅读数学材料不是背诵形势体系，而是对重新组织的数学语言重新认识，学会用数学语言重新组织并表达现实内容及内在联系。阅读过程是数学建构的过程，通过对数学材料进行部分与整体的交替感知去构建数学结构，领悟形势化运动。数学结构构建如何，也成了检验阅读效果的标准。当前，数学阅读教学还仅停留在操作水平上，仅布置阅读任务，要求学生能看懂课本，会做题目的水平上，还没有用构建主义的观点去指导阅读教学。因此，还不能真正体现教学价值。
如何开展数学阅读教学范文2
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）12―0086―01
语文阅读教学是语文教学中一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而在当今农村小学，语文阅读教学如何开展？效果又怎样呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法。
一、农村小学语文阅读教学的现状
由于广大农村小学教学设施简陋，师资水平薄弱，难以达到语文新课程标准的要求、不能够满足学生个性化学习的需要，也难以发掘较为全面的教学方法。小学语文新课程标准最高的教学目标是：培养学生的语文学习兴趣，提高学生运用语文知识、处理社会事物的实际能力，开发学生研究性思维的形成。小学语文作为语文学科的初级阶段，学生年龄小、学习耐力差、形象思维简单，大多出现“为阅读而阅读”的教学悲剧。笔者通过调查，发现农村小学语文阅读教学存在以下问题：
1. 阅读兴趣不高。多数学生不喜欢看书，也不喜欢看教材，更不喜欢看课外读物。即使看，也相当马虎，只看热闹，不重视摘抄、记录。
2. 阅读对象较少。农村学校设施简陋，学校图书馆存书有限，而且很多都不对学生开放，学生所读书籍除了所学教材，就只有父母偶尔买回来的作文书或者故事书。
3. 阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。农村孩子的家长一般文化素养不高，自己不喜欢读报看书，也不重视孩子的阅读，不利于学生文化修养的提升。而学校的教师在应试教育的影响下，只关注学生的学习成绩，忽视了学生的阅读，这些都对学生是有影响的。
二、提高农村小学阅读教学质量的策略
1. 传授阅读的重要性，让学生从思想上真正重视阅读。笔者认为，要想提升阅读教学质量，首先就要让学生从思想上重视起来。这就要求教师在教学中要潜移默化地告诉学生：只有通过阅读才能获得丰富的积累，而这些积累不仅包括知识的积累，还包括思想、生活方面的内容。
2. 学校抽取一定的经费，置办一定数量的图书。农村家庭资金有限，家长给孩子买书的机会有限。为了增加学生的阅读量，学校必须置办一定数量的图书。图书内容要丰富，尽量多领域的书籍都要有所涉及。
3. 优化阅读环境。（1）在班上设立读书角，教师和学生将自己喜欢的图书存放于读书角中。笔者所任教小学，有许多家境贫困的学生不能得到很多的读书机会。设立读书角看似简单的举动，却可以使更多的学生有机会读到好书，更大范围地拓宽学生的读书视野，营造和谐、快乐的读书氛围。（2）家校联合，让家长带动学生。可以利用家长会的机会为家长讲明课外阅读的益处，会对孩子产生深远的影响。教师可以让学生每天晚上安排一定量的阅读时间，并让家长帮助检查并填好阅读情况反馈卡，从而带动家长共同关注学生的课外阅读。（3）开展阅读活动。学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等，从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。
如何开展数学阅读教学范文3
【关键词】高中英语 谁来读 读什么 怎么读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.065
英语是高中阶段的必修课程，重要性不言而喻，随着新课改的不断深入，我们的教学面临更多的新形势和新任务，新课改对高中英语的教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求教师在教学中加以贯彻实施。要想开展好高中英语课程，顺应新课改要求，教师就要深刻领会和把握新课改，把新的理念引入教育教学，同时通过科学的引导学生加强听说读写各项技能的训练，提高教学的有效性，形成有效的教学，是非常必要的。本文就结合高中英语阅读教学的开展实际来谈一下对新课改的贯彻，愿抛砖引玉，与大家共同交流和进步。
一、解决谁来读的问题
谁来读，看上去并不是什么严重的问题，但其重要性远远比看上去的要重要。首先，这是个首当其冲的问题，我们过去往往纠结于怎么读的问题，而忽略了这个谁来读的问题。每个阅读的人都应该形成自己的一套阅读方法，找到适合自己的才是重要的，不同的人读需要不同的读法，所以，不解决谁来读的问题，就不能很好的解决怎么读的问题。
同时，这是对我们教学理念和实践的大考验，教学活动从其存在的需要而言就是要落脚到学生身上，最终是要看学。过去讲阅读教学，重点就在教上，教的主体是教师，教学只着力和落实在教上，且不说努力，只看这抓不住重点的做法，就说明了我们的教育教学偏离了原本的目标，也不会有好的成效。新课改对于学生主体地位的重视，对于学生参与教学活动的要求，绝不是空穴来风和纸上谈兵，是深刻的，更是要落实到位的。
所以，首先我们要明确阅读教学的主体应该是学生，而不是老师，要让学生从被动等待灌输的状态走向自我探究、主动学习的状态，教师有很多的工作要做。比如，思想上改进教学理念，认清自身的角色定位，行动上还要有办法吸引学生参与，并逐步让学生广泛参与、主动参与。我们在教学中采取了学生自发成立英语阅读兴趣小组、优秀经验推广、每个学生制定阅读计划，分享阅读心得等方式来推进，事实证明，学生对于主动学习的渴望比我们的想象更迫切，学生之间的带动作用也比教师生硬的说教起作用。最关键的是，教师和学生都意识到阅读教学谁来读，英语教学谁来学的问题，这对整个的英语教学改革是很关键的基础。
二、解决读什么的问题
读什么也很重要，倘若只给了学生阅读的权利，却剥夺了学生选择的权力，只让学生读一些我们认为重要的，会让学生觉得被动、枯燥，不能产生良好的阅读体验；倘若抛开学生的认知特点和学习发展需要，选择难度很大的材料，势必会在很大程度上打击学生开展阅读学习的积极性；倘若名义上为照顾大多数学生，提供给学生过于简单的材料，容易让学生形成错误的自我认知，在学生能力提高上也比较困难。所以，选择读什么也很重要。
我们在阅读教学过程中，教师是做了充分的调研的，确保了科学性和可操作性，同时，也注意了教学方法的改变，给了学生更大自，让学生在心理上乐于接受。我们要根据高中学生的认知特点和学习发展需要，根据对新课标的要求和学生具体学习情况的掌握，根据不同学习阶段和学习层次的学生的情况，提供了一些选择目录和范围，除了一些必选的，共同学习的，还可以让学生自选和推荐。有的材料进行集中阅读，当堂讨论，有的材料放入课下学习，有的材料用于检验学生的阶段性学习成果，继而不断增强学生的积累。
三、解决怎么读的问题
科学的方法对于提高阅读教学的成效同样非常重要，好的方法可以让我们的教学事半功倍，糟糕的方法则会造成各项资源的浪费，还会在无形之中消磨学生学习的兴趣、信心，所以，方法很重要。在解决怎么读的问题上，需要关注教师的教学方法和学生的学习方法，教学要侧重于引领、合作，要把方法的传授作为一个重要内容，学习要靠好的方法来充实学生的知识，提高学生的技能，增强学生的素质。
比如，教师在教授的过程中，是先讲重点单词、然后讲重点句子、再讲重点段落、最后解答后面的题目，把整体解析成部分，学生也往往会形成这样的思维。但倘若教师是先提出一些问题，带着问题进行阅读，能够解决的问题在阅读中解决，单词依靠上下文或者词缀来猜测，先略读，再有重点的精读，学生也会学到一二。倘若对于平时的练习，教师的做法是讲单词、语法、对答案，那么学生对于材料的重视则会大打折扣。倘若教师将每一次的练习都当作是实战演练，在学生之间形成竞争，让学生学有目标，效果就会有所不同。
比如，在开始练习的时候，可以广泛的做一些练习，明白学生的强项、弱项，在此之后，可以针对学生的薄弱项开展专项练习，同时穿插整体练习。比如，可以为阅读提供一些技术支持，学习如何猜测词意（既可以结合上下文也可以利用词缀）、如何判断主题句（一般在段前、段后出现，也有段中的承上启下句）、如何解答细节题、如何解答主旨大意题等等，让学生做到心中有数，并逐步形成自我的习惯和方法，应对万变的题目。
四、阅读要达到的目标和功用
要想提高高中英语教学的实效，阅读教学是个很好的帮手，因为它承上启下，既需要语言输入作为积累，也需要有语言输出的能力，既能增长学生的知识，又能提高学生的能力，还可以形成学生良好的学习习惯，培养学生的诸多素质，比如信息加工、总结等等。同时，在阅读中学习英语，更能让学生认识到词汇、句子、段落、篇章不是孤立存在的，在生动化、更真实的情境中学习，进而取得更好的效果。
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教育短章
(1)师者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎
关注
(5)农村高中教师校本培训实效性策略研究 王平
(6)现阶段农村学校的现状及思考 刘玉巧 张雪梅
(7)浅谈对基础教育观念的认识与思考 李小明
(8)关于对校园文化建设的理性思考 钱?
(10)通过案例教学引领学生关注生活学会生活 范全民
(12)对陕西省乡镇中学业体育教学内容改革的思考 林杰
(13)农村初中英语教学现状及对策 赵剑
班级小语
(14)关爱留守儿童 让校园充满爱 李成秀
(15)爱心和细心是班主任工作的灵两 黄妙荣
(16)怎样做好班主任工作 熊爱玲
(17)论班主任工作的有效方法 刘亚安 鲁冬梅 窦伟
(18)在和谐班级构建中舒展个性 苗映辉 刘丽丽
(19)思想教育 是搞好班务工作的前提 党云侠
成长足迹
(20)真实的感受丰实的收获--——第九批后备特级教师高级研修培训感受 孙鹏伟
(21)赛教是课改的推进器 霍良平
(22)成长路上，“国培＂助力 王丽颖
(23)小学语文教师专业化成长的有效途径 陶向明
(24)让学生蹙受到你宣与真情实意 王俊
考试兵略
(25)中学语文阅读教学之探讨 杨小青
(26)浅谈英语高考完形填空的解题技巧 方友珍
(27)使高考的化学复习变成一场快乐的战役——浅谈如何提高高考化学复习效益 程文娟
(28)交给学生一把开山斧——由一堂语文复习课引发的思考 金轶群
作文新教法
(29)小学语友作友经验点滴谈 郭慧芳
(30)触动心灵 轻松写作 何娟
(31)把写作练习贯穿于课文教学之中 李培霞
(32)易于动笔乐于表达 李勤
(33)越过“沼泽”,“步入”大道”、--对小学作文现象的思考 王东敏
(34)教师在习作指导中要做好[开源]与[疏流] 曹述莲
(35)写作，从模仿起步 康庆芬
教学设计与反思
(36)中学语文教学中的品德教育和情感教育 冯晓华
(37)小学语文课堂回归＂童年语文＂的思考 刘海艳
(38)阅读教学的案例与分析 武亚娟
(39)激发兴趣让写话“走近”学生 杨文瑞
(40)洗尽铅华 回归理性——对如何有效避免把数学教学沦为解题教学的思考 陈静
(41)数学课堂中自主学习的实践与反思 刘霞
(42)关注课堂效率关注学习效果——例谈初中英语课堂教学有效性 邓小彦
(43)中学生爱心培养的教育契机 刘建彬
(44)有效的活动让课堂更精彩--品德教学片断赏析 李颖
(45)立足历史课堂培养学生的思维能力——从一道练习题说开去 金春红
(46)江风海韵沐幸福 茅松娟
(47)以学生发展为本设计创新型作业 陈新建
(48)如此君[完美]的课堂不要也罢 袁中荣
教法探讨
(49)让学生惑受现代教育的魅力 郭莹
(50)语文阅读教学的质疑释疑策略 胡菊萍
(51)让语文课堂灵气飞扬——例谈语文课堂上灵气的激发 蔡碧云
(52)儿童文学阅读与小学语文教学 陈红
(53)浅谈小学低年级语文教学 高晓艳
(54)浅议小学语文教学中的创新教育 路中明
(55)将学生的个性化。发挥于阅读 邵晨晨
(56)诗情画意,语文课堂的最美 雷根升
(57)如何在语文课堂教学中提高人文素养 左妮
(58)浅谈新英语课程标准下的兴趣教学 杨力
(59)高中立体几何教学范例建构的原则和方法 李亚新
(60)小学数学教学应重视“说” 刘春玲
(61)提高数学教学有效性的几点思考 王登
(62)课程视野下优化教学过程的探索 王晓伟
(63)数学教学“三三三”模式探索 张骞
(64)浅谈师生关系在中学英语教学中的作用 白彩
(65)打造智慧课堂彰显教学魅力 曹桂华
(66)浅谈英语两极分化及“学困生＂的转化 刘利萍
(67)浅谈音乐教学中的评价方法 陈晓峰
(68)导学稿在生物高效课堂中的应用 李源
(69)应重视初中物理教材中方法论的教学 刘天荣
(70)中学生物课堂中渗透心理健康教育浅见 马丽莎
(71)浅谈高中化学用语教学策略 王晓玲
(72)走向“有效”的初中思想品德教学 庄时英
(73)让农村语文阅读教学更显魅力 任玉林
杏坛新语
(74)感受一种生活曲本真——解读《从百草园到三味书屋》折射出的情感追求 顾红
(76)改变教学观念，促进教学良性发展--以市场为导向的职教计算机专业教学政革 郑涛
(78)陕北地区高中化学教学浅析 张国香
(79)让语文课堂真正“活”起来 张润花
(80)固本培元：英语教学的理性回归 张晓莉
(81)聆听学生--课堂评价的主体 元军艳
(82)老师适度示弱，让学生成为课堂的风景 殷志东
(83)一花一世界，一字一人生——杜甫诗歌的“湿”文化透析 徐辉
(84)语文教学中书面语思维的重要性辨析及实施 刘华东
(85)让想象的翅膀带领学生飞翔——浅谈小学语文教学对学生想象力的培养 李美娥
(86)如何让高中物理课堂成为学生学习的乐园 李振岗
(87)推广普通话是规范标准语言酌重要途径 刘芳
(88)“脉脉语文情＂源于深情朗读 孟秋菊
(89)语文诗歌教学经验探讨 张吊艳
(90)浅如何提高“学困生”的语文成绩 张茜
(91)探析有效学习中的教师角色定位 张双双
(92)点燃学生激情激活语文课堂 张玮妮
(93)诗歌阅读教学的几种境界 张迎霞
(94)思想品德课教学中开展社会实践活动初探 张志强
(95)探析如何提升学生地理思维 周洁
(96)小学体育课安全问题新解 朱凤龙
素质教育
(97)浅谈学生语文学习兴趣的培养 白发民
(98)初中化学教学中学生能力的培养 高洁
(99)如何培养小学生学习数学的兴趣 高云峰
(100)如何落实小学生的课外阅读活动 李怀志
(101)如何激发低年级学生学习数学的兴趣 李坤
(102)浅谈初中化学学习兴趣的培养 李苗
(103)转变教育理念 培养学生能力 李喜和
(104)浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养 李亚芬
杏坛新语
(105)浅谈学生语感的培养 李育红
素质教育
(106)少成若天性，习惯如自然--浅谈初中学生良好英语学习习惯的养成 刘丽
(107)授之以鱼不如授之以渔--浅谈小学数学自主探索能力的培养 刘涛
(108)语文教学中如何落实素质教育 刘一
(109)如何帮助英语学困生脱“贫＂ 门仙妮
(110)初中英语教学中“听说读写”能力的培养 唐建明
(111)小学语文教学中如何培养学生的创造能力 王晓媚
(112)浅谈《弟子规》与中职学校德育管理 辛艳
(113)浅谈数学学具使用与学生创新精神的培养 徐向涛
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bsp; (114)关于培养学生自信心之我见 贾晓慧
(115)语文教学中如何激发学生的学习兴趣 负静莉
(116)英语课堂教学贵在激发兴趣 张明才
(117)在数学游戏中培养学生的数学品质 张亚红
(118)语文教学中学生创新能力的培养 周向丽
教材教法
(119)教学“统计与概率”应注意的几个问题 白风莲
(120)站于教材之上达成教学目标 陈先春
(121)浅谈农村初中生《生物》实验室教学 丁小虎
(122)巧用多媒体，让语文课童多姿多彩 冯伟
(123)探析小学教学概念教学 高世明
(124)浅议如何组织好小学美术第二课堂 洪佳
(125)小学数学应用题的教学初探 李娟敏
(126)浅谈课堂游戏在小学英语教学中的应用 李青
(127)加强朗读训练提高语文素养 李涛
(128)开放的作业成为学生的乐园 李竹华
(129)有关中学英语教育教学中的几点认识 柳飞
(130)论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力 缪驱红
(131)乡土地理教学初探 沙建林
(132)余音绕梁：语文教学酌另一窗风景 夏丽
(133)信息技术与数学课堂教学的巧妙结合 羊兆林
(134)小学数学课堂小组合作学习时机的研究 杨红霞
(135)“以情感人，用爱促学”在高中英语教学中的作用 杨艳
(136)新课程背景下初中语文教学研究分析 姚宏
(137)浅议数学概念教学 张栋
(138)现代信息技术在语文教学中的画龙点睛 赵春玲
(139)左手帮我来计算 朱晓清
理论视窗
(140)提高学生自我效能感调动学生学习的积极性 白晓云
(142)“多变”下的小学英语高效课堂 朱鑫强
(143)高中英语课堂＂多元化＂教学模式探析 付晔霞
(144)抓住课改模式机遇，走进数学高效课堂 高巧珍
(145)计算机在中学化学教学中的应用 黄巧艳
(146)高中地理讲评课模式的构建 李建中
(147)网络技术在自主合作学习中的作用 刘敏茹
(148)构建信息技术课堂提高小学生信息素养 刘文会
(149)注重生态课堂教学还原语文教学本色 路秀兰
(150)高中莫语新教材的教学模式 马霞
(151)课堂有效提问思考 亓小荣
(152)浅谈小学数学课堂有效性提问 屈晓艳
(153)创建班
自然角开启家园互动的窗口 史春华
(154)浅析初刀中英语高效课堂教学要素 王侯娥
(155)探索构建高融物理课堂教学的方法 夏琼莲
(156)论构建高效初中地理课堂教学的有效方法 于恭
(157)小学高年级有效阅读教学的策路研究 张冬萍
(158)与课改共同成长享受教改的幸福--小学语文“预学-交流-拓展”高效课堂教学点滴谈 张莉莉
(159)任务导学教学法在语文教学中的应用 张荣
(160)优化思想品德课教学模式，构建高效课堂 周拴林
无
如何开展数学阅读教学范文5
阅读教学是语言教学的一个重要环节。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。本人在阅读教学中着重从以下三方面训练学生的创新思维。
一、激发阅读兴趣，促进积极思维。兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。细巧设问题情境，引发学生兴趣。如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑：作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?学生带着疑问去阅读，会掀起学生思维活动的波澜，促进学生思维的积极性，同时也会带来良好的教学效果。
二、发挥学生主体。强化发散思维。要让学生真正成为学习的主人，教师首先必须从传统的教学束缚中彻底摆脱出来，变以教币讲为主的阅读教学模式为在教师主导下以学生学为主的阅读教学模式。基于这样的认识，在阅读教学实践中，我色q设了这样一种教学结构：质疑导读――理解研读――感悟解读――创新多读，充分发挥学生参与数学的自主性。其次是改革教法，采用多种疗法，强化学生的发散思维，唤起学生的问题意识，以激发学生的联想力、想象力和创性。如《我的叔叔于勒》一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”就戛然而止，此时可让学生对情节发展作适当的变化，编出发展题：于勒叔叔的事情是否故人知晓?小说并未交代。假如事情终于败露，情节会怎样?假如于勒真的发了财，又会怎样?假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏，情节又该怎样发展?以发展问题教学法组织学生去延续思考，培养学生的创造想象力。此外，还有“多角度教学法”、“纵横比较教学法”、“内容不完全教学法”等等，都是通过学生主体参与。实现多向思维训练的有效方法。
三、注霞课外阅读。发展创新思维。如果把课内阅读比作“前沿阵地”，那么课外阅读无疑是“主要阵地”。学生课内所学到的知识和技能向课外延伸迁移运用一一反馈拾遗――补偿提高，学生的创新思维就能得到培养和发展。因此课外阅读是提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。在抓这一环节的训练中，我的具体做法是：1.提出目标要求，制定阅读计划。2.写好读书笔记，定期检查督促。3.传授阅读方法，提高阅读品位。如积累阅读法、比较阅读法、分析阅读法、评价阅读法等。4.总结阅读成果，开展交流活动。由于课外阅读没有多少条条框框的束缚，为学生提供了想象余地和空间，更便于发挥学生创造性思维。
综上所述，在阅读教学中是可以进行创新思维训练的。这种训练能使学生的思维循序渐进、螺旋上升，最终达到如叶圣陶老先生所言“教是为了不教”的那种阅读教学的最高境界――学会自己阅读。
如何开展数学阅读教学范文6
“发展学生的独立阅读能力”就要给学生充分的独立阅读空间。我们的教学设计总喜欢“循循善诱”，其实，预设的课堂很多时候给了学生很多思路上的限制，就像一个数学证明题，有时候知识本身不见得难，难在思路是否正确，当一开始就给了学生思路启发的时候，学生是得不到训练效果的。阅读教学中如果不注意学生独立阅读的空间设置，也势必会如此，学生一旦失去老师的引导，就手足无措了。所以，“放手”给学生阅读，不要给学生太多“依赖”。
“注重个性化的阅读”就是在阅读过程中关注学生原始解读的初衷，尊重学生的阅读结果。我们不必担心课堂生成过程中解读“四面花开”式的多元化，重要的是将个性、多元最大限度的引向共性认知。
（一）加强理论学习，认识个性化阅读
作为语文教师，一定要加强教育教学改革理论与实践的学习，强化学生个性化阅读的意义，领会其实质，重视学生个性化阅读的建设，认清学生个性化阅读在学生成长过程中的重要作用。
《语文课程标准》说：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，在阅读教学中，要让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性，在阅读过程中自行发现，自我构建。让学生自己阅读，自己学会阅读。个性化的第一要义是自主阅读，没有读者的自主，所谓个性化当然无从谈起。自主阅读又是创造性阅读的前提，而只有富有创造的阅读，才是真正意义的个性化阅读。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读与理解。
（二）精心选择内容，开展阅读活动
1.激发兴趣，培养习惯。兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效果的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生，而阅读是最常见、也是最重要的学习方式。
要激发学生的阅读兴趣，一是要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料。二是要拓展自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读。三是要开展形式多样的读书活动，读书演讲会、朗读擂台赛、读书笔记展览会等等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣，养成良好的读书看报的习惯。
2.教给方法，培养能力。为了提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。因此，教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、猜读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会阅读，要以阅读实践活动为纽带，让学生把掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机结合起来。此外，在阅读的类型和方式上，要注意把自主性阅读与合作探究性阅读、接受性阅读与创造性、理解性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。
3.丰富积累，培养语感。丰富积累，培养语感不仅对提高学生的阅读能力，而且对促进学生的全面发展和终身发展有着极其深远的意义。成功的阅读教学实践表明，在丰富的积累中培养学生的语感是提高学生阅读能力的关键。
首先，要扩展学生的阅读视野，使学生养成良好的读书看报的习惯。让学生走出“课本是世界”的小天地，走进“世界是课本”的崭新天地。其次，要花大力气研究课程标准中规定的背诵积累量和课外阅读量如何得到有效的落实，如，阅读的材料从哪儿来，如何确保学生阅读的时间，对学生的背诵积累量和课外阅读量如何进行科学的评价。
4.注重体验，发展个性。长期以来，我们的阅读教学从总体上来看，存在着重认知理解、轻审美情感体验，重共性统一、轻个性差异发展的倾向。这种倾向所反映的是以学科知识为本位，而不是以人的发展为本位的课程观。要解决这个问题，就要求我们在阅读教学中强化审美情感体验，注重学生的个性发展，一是要变过去的“一元解读”为“多元解读”，让学生在对文本的多元解读中获得情感体验；二是要尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在多元解读中张扬个性，完善人格。
（三）加强多项联系，实行全程评价
1.教师评价。教师应对学生在阅读过程中的方法、情感、态度、价值观等进行客观评价，并提出合理建议，采用鼓励、表扬等激励性的评价语言，从正面加以引导，使个性化阅读真正促进学生个性、创新精神的健康发展。在评价中，教师也要不断地自我反思，总结个性化阅读成绩与不足，并及时建立学生阅读档案，供大家对照、纠错，形成师生互动、教学相长的新局面。
2.学生评价。指导学生在阅读过程中开展自我评价和相互评价，让学生明白：他山之石，可以攻玉。彼此学习借鉴好的个性化阅读方式方法，使个性得到健康发展。
