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电工电子知识点总结范文1
为深入推进医药卫生体制改革，完善医疗服务体系、满足多层次医疗服务需求等方面的重要作用，积极鼓励和引导社会资本进入医疗服务领域， 2010年，国家先后出台了《国务院办公厅关于转发发展改革委卫生部等部门关于进一步鼓励和引导社会资本举办医疗机构意见的通知》、《卫生部关于进一步做好非公立医疗机构设置审批和管理工作的通知》、《关于开展有资质人员依法开办个体诊所试点工作的通知》等文件，极大地促进了非公立医疗机构持续健康发展。在《关于开展有资质人员依法开办个体诊所试点工作的通知》中，明确将**市作为全国五个“开展有资质人员依法开办个体诊所试点工作”（以下简称“试点工作”）的试点城市之一（天津市、辽宁省沈阳市、吉林省长春市、福建省厦门市、云南省**市）。为做好“试点工作”，市卫生局高度重视，积极安排和部署；同时全市各地卫生局积极落实并扎实开展，现将2011年以来有关工作情况总结如下：
一、基本情况
截止到2010年底，全市共有各类诊所2127个，其中五华区357个，盘龙区375个，官渡区545个，西山区488个，东川区16个，呈贡新区42个，晋宁县49个，富民县17个，宜良县42个，石林县57个，嵩明县46个，禄劝县19个，寻甸县14个，安宁市60个。卫生技术人员4611,其中执业医师2770人，注册护士1422人，其他419人。
二、多措并举，扎实开展
（一）加强组织领导，成立“试点工作”领导小组。
为扎实推动全市的“试点工作”，市卫生局高度重视，积极行动，专门成立了局长为组长，分管副局长为副组长，相关处室负责人为成员的试点工作领导小组，统筹、协调全市有资质人员依法开办个体诊所试点工作。
（二）广泛开展调研，提高政策的针对性。
7月5日召开了由各县市区卫生局、5个国家级、省级开发（度假）园区社会事业局分管领导和医政科负责人参加的试点工作会议，7月7日召开了由主城四区10位诊所代表参加的试点工作座谈会，分析我市当前在个体诊所申办、管理中的重点、难点问题，广泛听取各级对开展试点工作的意见、建议，为制定政策提供依据，提高政策的针对性。
（三）充分征求意见，提高政策的可行性。
7月28日，组织召开了专项听证会，邀请市人大代表、政协委员、四城区和呈贡县卫生局医政科负责人、部分诊所代表、法律工作者等参加听证，在充分吸纳各方意见后，我们制定并下发了《**市开展有资质人员依法开办个体诊所试点工作实施方案》。
（四）加强部门协调，提高政策的可操作性。
7月13日，召开了由**地税局、工商局、财政局、社保局和环保局等部门相关处室负责人参加的试点工作协调会，确保各项扶持鼓励政策落到实处。
（五）强化培训落实，提高政策的执行力。
8月18日召开有资质人员依法开办个体诊所试点工作培训会议，就试点范围及内容、扶持政策与鼓励措施、试点时间安排和有关要求进行专题培训，确保政策有力推进。
三、试点工作成效
自2011年8月4日开展试点以来，截止2014年7月31日，全市共设置审批有资质人员依法开办个体诊所85家，并有4家诊所纳入为医疗保险定点机构，其中医疗美容诊所7家，中医诊所23家，口腔诊所13家，内科诊所42家；诊所负责人有12人为主任医师，73人为副主任医师；核准的诊疗科目主要有医疗美容科、内科、中医科和口腔科。
四、情况分析
（一）准入门槛高。根据《中华人民共和国执业医师法》第十九条规定，执业医师经注册后在医疗、预防、保健机构中执业满五年的，可以申请开办个体诊所，而在《关于开展有资质人员依法开办个体诊所试点工作的通知》中，明确要求个体诊所开办者必须具有副高以上专业技术职务任职资格，并在二级甲等以上医院工作时间累计满3年等条件。
（二）全市民营医院发展迅速。早在2008年初，**市委 市政府就制定出台了《关于进一步加快民营医院发展的实施意见》，按照城乡一体化、政策平等化、类别多元化、管理规范化的工作原则，制定了一系列扶持和鼓励社会力量举办民营医院的政策措施。2008年以来，**市的民营医院得到迅速发展，2008年民营医院有95所，2009年为111所，2010年为122所，增长比例分别为16.8%和9.9%；民营医院床位数2008年为4581张，2009年6800张，2010年为7802张，增长比例分别为48.4%和14.7%；民营医院从业人员数2008年6466人，2009年为8930人，2010年为9882人，增长比例分别为27.6%和10.7%；民营医院资产总计2008年124000万元，2009年为216000万年，2010年为278000万元，增长比例分别为74.2%和28.7%。详见下表：
**市民营医院2008-2010年发展情况比较
项 目
2008年
2009年
2010年
增长量
增长比例
民营医院数量（个）
95
111
122
11
9.9%
新增民营医院数量（个）
19
16
11
——
——
民营医院床位总数（张）
4581
6800
7802
1002
14.7%
新增民营医院床位数（张）
2219
1002
——
——
民营医院从业人数（人）
6466
8930
9882
952
10.7%
民营医院资产总计（万元）
124000
216000
278000
62000
28.7%
新增民营医院资产（万元）
66000
92000
62000
——
——
由于我市民营医院的迅速发展，使得已离职或退休的具有副高以上专业技术职务任职资格的专家大部分都被民营医院聘用。
（三）医患关系紧张。一部分离职或退休的具有副高以上专业技术职务任职资格的专家虽然有申请办理个体诊所的主观意愿，但考虑到目前的医疗环境和医患关系现状，在自主创业和受聘到民营医院工作选择中，大多选择到民营医院工作。
（四）医保支付政策的制约。随着医改的不断深入，我国医疗保障体系进一步完善，目前我市的城镇职工、城镇居民的参保比率均达到95%以上，农民新农合参保比率为96%。尽管在《**市卫生局关于开展有资质人员依法开办个体诊所试点工作的实施方案》规定了医疗服务市场向个体诊所平等开放，所有依法准入的个体诊所，均可依照相关规定申请作为城镇职工基本医疗保险、城镇居民基本医疗保险、新型农村合作医疗的门诊定点医疗诊所。但在实际操作过程中，由于条件的限制，目前个体诊所很难申请成为城镇职工基本医疗保险、城镇居民基本医疗保险、新型农村合作医疗的门诊定点医疗诊所。在已审批的85家试点个体诊所中，只有4家诊所纳入为医疗保险定点机构。
（五）城中村改造的影响。自2009年以来，全市启动大规模的城中村改造，致使适合开诊所的场所急剧减少，导致要么合适的场所难寻，要么租金大幅上升，增加了申办者的压力。
电工电子知识点总结范文2
关键词：通信；课程；电子技术；项目载体
以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起，开启了通信大发展的时代，使社会对高职通信类专业人才的需求迅速增长。电子技术课是高职通信类专业的必修基础领域课程，是完成好通信技能培养的奠基石。开展电子技术课工学结合的教学改革，构建以学生为主体、以项目为载体的课程教学模式，对提高教学质量具有重要意义。
一、传统教学模式下电子技术课开设的现状
电子技术是一门理论与实践相结合的课程。在高职通信类专业教学计划中，电子技术的教学目标是：培养学生的电工电子应用职业能力，包括熟悉元器件与性能、掌握基本电路分析方法、熟悉电工电子一般应用、熟练使用常见仪器仪表；在课程学习的过程中培养方法能力与社会能力；为专业领域课的学习奠定电工电子基本理论知识。在教学组织方式上，囿于传统学科体系的课程组织方式和讲授式的教学模式，电子技术课普遍采用了“理论课程+实验教学+实习课程”的分设方式。仍然遵循着课程、实验、实习分离开设，一学期理论教学和实验，另一学期再实习；一位老师讲授理论，另一位再指导实验实习。在教学内容上，电路分析、模拟电子和数字电子的理论知识体系严谨慎密，但实验基本以实验箱验证测试为主，设计性和综合性实验较少，学生常常是为完成实验而实验，很难将实验上升到知识；实习则用1～2周，完成某单一电路安装为主。在教学考评上，一般以单独的理论笔试、实验验证操作、实习操作等终结性考核为主，辅以平时出勤与纪律的考核。与本科相比，高职学生底子相对薄、基础相对弱，对单纯的知识讲授感到乏味，学习积极性不高，甚至厌倦电子技术的学习。学科化的电子技术课程体系和授受式教学模式，在高校精英教育时期，以及在学生素质较高、学习能力较强、逻辑思维较好的学生中，发挥了重要的作用。但是随着高职进一步放宽入学门槛，高职学生普遍趋于行为导向能力和感知能力较强，对策略性体验型知识易于掌握。因此，电路与电子技术课就亟需改革传统学科化的课程组织模式和授受式的教学模式。
二、通信类专业的电子技术知识与技能需求
通过对高职通信类专业面向的主要从业岗位职责进行调研，分析提炼岗位工作典型任务，湹清通信类专业岗位的核心职业能力，分析核心职业能力所在的专业领域课程，建立通信类专业核心职业能力对电路与电子知识技能的主要需求关系。
三、以项目为载体的电子课体系建构设计
以项目为载体的工学一体化，就是把项目作为学习载体，教学以项目任务的形式开展。重构以项目为载体的电子技术课基本思路是：先选择合适的载体，即设计出能承载图1中技能和知识点的项目。在实施项目的过程中，通过学生主动参与项目的“咨询、决策、计划、实施、检查、总结”，教师对项目任务进行“布置、引导、提问、检查、小结、反馈”，从而达成电子技术课的教学目标，完成“电路电子能力+方法能力+社会能力”的培养。电子技术课程的知识与技能包括四个部分：电工与电路、模拟电子、数字电路和常见仪器仪表。但高职通信类专业一般只包括图1所列的24个基本知识点。为此只需对应选择相应的有效载体，如图2所示，可选择7个项目24个子任务，来承载24个知识点并完成相应的知识与技能。
四、以学生为主体的电子课教学模式构建
选定了7个载体24个子任务，逐一明确每个任务引导知识点，其设计思路即体现了以学生为主体的教学思想，但还需站在高职学生的认知水平去组织教学。先引导知识点，再采取“关联、主动、合作、对话”的方式去实现工学结合的教学。即在在关联方面，情境化的设置，体现真实工作场景，使学生身临其境。在主动方面，让学生领受任务任务阅资料制定计划，分析解决问题并进行具体实施。在合作方面，小组讨论提升团队能力。在对话方面，学生展现项目，书面和口头总结策略、步骤，展现成果。实现电子技术工学结合教学模式的路径：一是要设计编写项目任务所需的引导讲义；二是要准备项目任务书材料；三是要建立任务所需的教学情境并做好准备；四是要合理教学调度安排。通过项目设计、任务引导、情境设置、学生咨询决策计划、讨论实施总结、教师点评、布置作业等步骤，达到“让我去做，我会理解”的目的，从而实现电子技术课的教学目标。
五、构建知识与技能并重的考核评价
课程评价是教学过程必备的重要环节，既要达到考核目的又要能调动学习积极性。电子技术课教学改革后，需要过程评价和终结评价结合，也需要知识考核和项目动手技能相结合。考核方式的设计，着重要体现完成任务与掌握知识并重，知识融于任务过程。避免改革后出现轻知识的情况，考核方式建议包括：平时成绩由任务引导的准备与提问、分工与提交的任务方案计划、任务总结发言情况、作业练习等环节构成；项目成绩由任务进程中的观察记录、制作项目结果情况、操作规范情况等构成；笔试成绩由单元知识测试、半期笔试、期末笔试等构成。
六、结语
实施高职通信类专业电子技术课教学改革，着重体现了以学生为主体的教学情境构建、以项目为载体的课程设计、以教学做一体化的教学模式构建、以过程评价和终结考核相结合的考评方式设计。突出学生参与电子项目后再上升到知识的过程，契合了高职学生的思维模式，有助于提高学习的愉悦度，从而提高电子技术技能和知识素养，为后续通信职业能力奠定基础。
参考文献
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[3]韦泽训.构建高职移动通信技术专业工学结合人才培养模式的思路与方法[J].继续教育,2011(9).
[4]刘新.以项目为载体的工学一体化教学改革探讨[J].职教通讯,2015(27).
电工电子知识点总结范文3
【关键词】电工电子;层次化;E-Learning
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)01―0082―02
一 引言
现代信息技术悄悄地影响着我们的观念,改变着我们的生活,也正在影响并逐渐改变着我们的教育理念与教育方式,网络课程成为各大高校教学改革的热点方向之一[1]。
虽然在网络教育的初期,技术方面的要求需要大量的启动资金,但网络学习具有个别化、协作化等特点,基于网络课程的远程教育有可能成为未来教育的主流,较为适合我国教育基础薄弱的国情。
电工电子系列课程是信息类工科的重要基础课程,各大高校均对该系列课程建设高度重视,在教学体系、教学方法和手段及教学内容等方面进行了一系列改革[2],如构建电工电子学模块化课程体系,分层次设置技能训练内容等[3]。
基于资源的学习是一种具有悠久历史的学习模式[4],基于资源的网络学习模式逐渐受到广大学生的喜爱,构建一个基于电工电子的具有丰富网络资源的e-Learning系统对电工电子系列课程建设具有十分重要的意义。
二 电工电子系列课程的特点
电工电子系列课程的最大特点是:教学内容广,包括电工、模拟电子技术、数字电子技术、控制等诸多内容;各知识点相互联系紧密,学生专业要求区别很大,教学学时数安排差别大,教学内容广与学时数相对不足的矛盾突出。
如机械、航海、航空航天等类型本科专业,要求对常见器件及其应用有较多的认识,一般安排100左右(或以上)的学时用于课程理论教学,单独安排30左右学时用于实践环节教学。力学、化工、环境、生物、制药等类型本科专业,要求能熟练利用电工电子设备解决一些常见应用问题,一般安排70左右(或以上)的学时用于课程理论及实验教学。对工商管理等准工科专业,要求具有一定的电工电子方面的头脑,能读懂专业技术人员的总结性报告,一般安排50左右(或以上)的学时用于课程教学。
对于高职高专类机械、计算机等专业,虽然学生理论基础知识相对薄弱,但对电子器件的应用技术却有较高的要求,一般安排60-80学时用于课程理论教学,单独安排20左右学时用于实践环节教学。
三 电工电子层次化e-Learning的提出
基于电工电子系列课程的重要地位,各大高校均对课程建设提供了大力支持,出现了许多优秀的教学成果。如高教社推出的针对机械、航海、航空航天等类型本科专业电工电子技术(多学时)课程的电工学(第5版)立体化包,西安交通大学的电工电子技术精品课程等。
目前这方面的教学成果一般均是单一层次的成果(如只面向高职高专或本科多学时),这些单一层次成果来自不同的项目组,使用不同的教材,具有不同的特色,将这些单一层次成果组合,难以适应不同层次电工电子技术课程的教学需求,不利于基于资源的网络学习模式的开展。
如学习电工电子技术(本科多学时)课程的部分学生在学习过程中往往需要一定的与他们使用的教学资源相吻合的面向电类的电路和电子技术方面的网络资源支撑,目前虽然存在着很多相关的面向电类的电路和电子技术方面的网络资源,但绝大多数学生不具备筛选的能力,这些网络资源事实上起不到对该课程的拓展支撑作用。
基于上述分析,电工电子层次化E-Learning应围绕电工电子技术本科多学时、本科少学时、高职高专3个层次展开,多学时版为少学时、高职高专版提供拓展支撑,建立或链接相关的电类资源库,以适应不同层次电工电子技术课程的教学需求。
四 EEDLW电工电子技术(本科多学时版)技术路线
EEDLW电工电子技术(本科多学时版)初期版本2001年底开通,2004年全部建设完成,技术路线如下:
1 以页为单位按照超文本组织各教学单元知识点,利用网页制作工具制作为Web页面,实现各知识点的顺序教学。
2 以多媒体数据库为基础结合SQL语言实现各知识点的查询教学,采用了基于Web的多媒体数据库智能语义检索(ISBR)方法。
EEDLW的ISBR搜索方法实例如图1(经过处理,完整页面可通过启动IE,进入EEDLW首页并登陆,在查询文本框中输入图2-3-2后回车进入)
图1中,查询源关键词为“图2-3-2”,经ISBR算法查询,所得目标关键词为“结点电压法”[5]。查参考文献5,该知识点的插图编号为图2-3-2,具有关联,故得查询结果如图。
EEDLW智能语义检索方法较好地适应了基于Web的学习型多媒体数据库的检索要求,大大拓宽了电工电子技术多媒体数据库的检索范围。
3 采用ASP结合多媒体数据库实现阶段复习、课余练习、网络自测等。
EEDLW的阶段复习数据库支持图文混排,参考实例如图2(经过处理,完整页面可通过启动IE,进入EEDLW首页并登陆,选择“本章小结”,在随后出现的界面中选择“本章理论”,在右下角文本框输入4后回车进入)。
由图2可看出,阶段复习数据库的图文混排不是一种排版技巧,是综合了多媒体数据库、Web技术、ASP技术且具有交互性的一种教学方式。它利用超链接将一个相对复杂的知识网络自动图文混排地组织起来,是面向电工电子技术电子教材的一种灵活的教学手段,较好地适应了不同层次、不同要求读者的复习要求。
4 采用C++ Builder开发教师端、学生端两个Web专用浏览器。教师端浏览器将产生的超链接改变信息广播,学生端浏览器接收到广播信息后自动链接到目标页面,把这种方式称为远程同步教学。
远程同步教学系统弥补了远程教育学生与老师准分离特性所带来的不足,老师可围绕Web页内容进一步补充讲解,从而改善非实时教学中存在的一些缺陷,限于篇幅,其具体实现原理此处不再做展开描述。
5 采用C++ Builder开发一个具有Web页面浏览功能的专用浏览器,并将登陆信息及其相关处理程序集成到这个专用浏览器中,将这个专用浏览器和被删除了登陆界面及其相关处理程序的网络课程共同包装成一个产品,构成EEDLW的个人版本。
EEDLW个人版专用浏览器支持网络课程版本自动检测、自动升级等许多功能,较好地实现了EEDLW与读者的充分交流及相关服务。
五 电工电子层次化e-Learning的初步实现
EEDLW源自2001年初启动的重庆大学电路及电子技术网络课程建设项目,2001年12月正式对外开放式教学。2003年9月,为配合与进一步支持国家工科电工电子基础课程教学基地的建设与验收工作,为电工电子技术网络课程(本科多学时版)提供拓展支撑,面向电类的数字电子技术网络课程上网教学。
2004年,电工电子技术网络课程(本科多学时版)建设完成,配套教材出版,电工电子技术(本科少学时版)开始建设。2006年,电工电子技术网络课程(本科少学时版)建设完成,配套教材出版,电工电子技术(高职高专版)开始建设。2008年4月,电工电子技术(高职高专版)建设完成,配套教材出版。
经过近十年的建设,EETDLW建成了面向非电类的电工电子技术本科多学时、本科少学时、高职高专及面向电类的数字电子技术、信息类的多媒体技术与网页设计5门网络课程,教学内容涉及电路、模拟电子技术、数字电子技术、电动机、计算机仿真、PLD、PLC、单片机控制、数字图像、音频、视频、Flas制作、网页制作与设计等内容,能按照非电类电工电子技术课程本科多学时、本科少学时、高职高专3个层次进行教学,电工电子层次化e-Learning初步实现。
六 小结
EETDLW获第六届全国多媒体教育软件大奖赛二等奖等全国性的奖3项,出版电工电子技术(本科多学时版)、电工电子技术(本科少学时版)、电工电子技术(高职高专版)教材3套4本,其中普通高等教育“十五”、“十一五”国家级教材规划各1套,支持基于Web的网络教学交互模式[6,支持智能教学[7]、远程同步教学、顺序教学、查询教学、阶段复习、课余练习、网络自测等多种教学手段并提供自学、授课、阳关走廊等多种学习风格,是国内电工电子领域有较大影响的教学网络,在应用实践中得到广大读者的好评。今后的主要工作是进一步整合该网络教学资源,加强宣传与交流,更好地推动该网络的深入应用。
参考文献
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[3] 李高建,曾照香.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].中国成人教育, 2007,20:147-148.
[4] J anette Hill1 Michael Hannafin 钟志贤.基于资源的学习环境设计[J].远程教育杂志,2009,(1): 46-50.
[5] 陈新龙,胡国庆,张玲.电工电子技术(上) [M].北京:电子工业出版社,2004.
电工电子知识点总结范文4
关键词：电工电子 多方位思维 教学 多角度
随着职业中专学校招生制度的改革，中等技工学校学生的学习基础普遍较差，因此大部分学生在学习《电工电子基础》这一专业基础课时，认为难学、难理解，产生畏难心理，这给中等技工学校的专业教学工作带来了较大的困难，同时也对专业课教师提出了更新，更高的要求。本人通过多年的《电子电子基础》教学实践深刻体会到：在电工电子教学中应不失时机地向学生灌输多方位思考问题的理念，使复杂的问题简单化，教学内容易懂、易记，同时拓展了学生的思路。因此，在《电工电子基础》的教学中，能够灵活地运用多方位思维分析问题，将会在教学中起到事半功倍的效果。
一、电工电子基础课程概述
电工电子基础课是一门理论与实际紧密联系的课程 ，在理论教学中应紧密联系生活实际帮助学生理解，使问题简单化；同时这门课程系统性比较强，各章节知识点间联系比较紧密，分析解决问题需运用多个知识点。鉴于上述特点就决定了在教学中应选择针对性强、涉及知识点广的问题作例题来给学生分析，让学生整体把握所学知识，培养学生多角度思考问题的习惯，使他们能达到举一反三、触类旁通的教学效果。
二、教学中多方位思维方法的实施
在教学实践中采用多方位思维的教学方法，使问题简单化，学生容易掌握并加以应用。下面通过我在教学中的几个实例来说明多方位思维方法在教学中的应用。
例1：如下图所示的电路中，当滑动变阻器R（可变电阻）滑动片向左滑动时，分析A、B、C三盏灯亮度变化情况。
在实际教学中会发现很多同学接触到这类题时便无从下手，不知道从哪些量去分析三盏灯亮度变化情况。其实这道题正是综合运用了多个知识点， 从多个角度分析影响灯亮度变化的相关物理量，从而得出三盏灯亮度变化情况。下面分析多方位思维方法在本题中的应用：首先应知道要分析这三盏灯亮度变化必定要作相关量的定量分析，找到问题的突破口。其实电流、电压的变化就决定了灯的亮度变化，进而把这道题就演变成分析电流、电压的变化。其次这三盏灯属于混联，因此需分析各部分的等效电阻变化再确定三盏灯亮度变化情况：（1）滑动变阻器R与灯C串联，滑动变阻器滑动片向左滑动表示电阻R将增大，根据串联电阻的总等效电阻等于各个电阻之和，因此R与C灯串联的总电阻R串=R+RC也将增。（2）R与C灯串联后与B灯并联，根据并联电阻的总等效电阻的倒数等于各个电阻倒数之和，其中两个电阻R1、R2并联的等效电阻R为R=R1* R2/（R1+ R2）可知：R并=RB*R串/（RB + R串）也会随R串的增大而增大，因为通过作差法[R并=RB*R串/（RB + R串）-RB*R串/（RB + R串）化简后得R并=R2B（R串- R串）/（RB + R串）*（RB + R串）而R串- R串
综上可知该题综合应用了等效电阻的求解、串并联电路的特点、欧姆定律的应用等一系列知识点；综合运用电阻、电流、电压分析法，扩宽了学生的思维角度，同时使复杂的问题简单化。
例2：一个标有“220V，60W”的电炉，想把它接在110V的电源上使用，而保持原来的功率不变，下列采取的措施中，正确的是（）
A.把电炉丝截去一半；B.把电炉丝截成等长的两段后再并联起来；C.把一根同样的电炉丝跟原来的那根串联； D.把一根同样的电炉丝跟原来的那根并联。
很多同学在解答此题时不知如何去分析？该用到哪方面的知识？另外，有部分同学虽然能够解出来，但思维单一，方法比较复杂、繁琐。两种思维方法解答如下：根据题目要求可知，要保持原来的功率不变，就应使电阻发生变化。设额定电阻为Rn，变化后的电阻为R，由功率公式P=U2/R，得2202/Rn=1102，解得R=Rn/4，即变化后的电阻值应为原额定电阻值的四分之一。
单一思维法：选项分析，A项由电阻定律可知相当于长度减少一半，电阻值R=Rn/2；B项由A可知相当于两个阻值为Rn/2的电阻并联，由并联电阻的等效电阻公式可得R=（Rn/2* Rn/2）/（Rn/2+Rn/2）=Rn/4；C项由串联电阻的等效电阻可得R=Rn+ Rn=2 Rn；D项由并联电阻的等效电阻公式可得R=Rn* Rn/（Rn+ Rn）=Rn/2；所以答案为B项。
多方位思维法：选项分析，A项由电阻定律R=ρL/S可得长度减少一半，R=Rn/2；B项相当于长度减少一半，面积增大一倍，由电阻定律R=（ρ*L/2
）/（2S）=ρL/（4S）=Rn/4；C项相当于面积不变长度增大一倍，由电阻定律R=ρ*2L/S=2 Rn；D项相当于长度不变面积增大一倍，由电阻定律R=ρ*L/（2S）=Rn/2；所以答案为B项。通过对比可知，单一思维法需大量运算；而多方位思维法能大大简化运算过程，加深了对相关知识点的深刻理解。
上述两道例题是多方位思维在教学中的典型应用，通过从不同的角度分析问题，使其简单化，拓宽了解题思路，使教学效果显著提高。
三、多方位思维教学应用总结
通过多方位思维在教学实践中的长期应用，大部分学生的思维方式发生了很大的转变，在解决很多问题时都能运用多方位思维，从不同的角度去思考，拓宽了学生的思路。这将有助于学生对电工电子基础及其他课程的学习，同时也使很多学生消除了电工电子课的畏难心理，树立了学习自信心，学习成绩有了显著的提高。当然自身在教学实践中也应不断探索，把多方位思维贯穿到整个教学中并不断完善，使学生得到真正的启发也是笔者今后努力的方向。
参考文献
电工电子知识点总结范文5
1.利用多媒体技术，让学生对书本知识有个直观的认识我们在教学媒体上选择采用多媒体教学形式。由于课程特点，电路图形较多，借助多媒体可提高效率，在进行重要电路分析时循循善诱逐步给出分析步骤，给学生消化理解的空间。另外，在一些章节讲解时必须要借助多媒体来教学，借助于现代先进的教育技术手段把微观问题形象化，例如课堂上不易实现的电机工作原理及过程具体化等等都可采用动画演示说明内部的工作过程、功能和特点，使学生有深刻的认识。
2.理论联系实际，提高学生学习兴趣电工电子技术涉及的一些内容较为抽象，学生理解起来比较困难，在具体讲解时可以理论联系实际，提高学生学习兴趣，更好地掌握所学知识点。例如在学习电路的结点和支路时，可以把结点和支路用日常生活中常见的马路和十字路口作比喻，一条马路就是一条支路，十字路口或丁字路口就是一个结点等等，简单明了，学生很容易理解。在讲到功率时可以联系家用电器，每个家用电器用电功率是多少，再联系到所在教室空调功率是多少，根据空调功率的大小让学生计算上两节课的耗电量，由于有实际例子，所以对于用电量的计算公式很容易记忆，再根据当前电价计算出上两节课所需支付的电费，进而鼓励学生要认真学习，节约用电，做到下课关灯关空调的好习惯。在讲到RC电路的应用时，RC电路可作为滤波器，在教学过程中可联系实际生活。先抛出一个问题：现在学生都有手机，他们手机有的用中国移动网络、有的用中国联通网络、还有的用中国电信网络，并且每个运营商又有2G网络、3G网络，但为什么打电话没有出现彼此相互干扰呢？这样可以提高学生的兴趣，先让他们思考一会，然后请学生回答一下原因，再结合实际回答情况给出答案，即滤波器起了作用。国家给每个网络运营商都分配了固定的频带范围，每个网络都有自己的基站，基站有滤波器，会自动滤除不属于自己频带范围的信号。而讲到三相电路时，可以联系具体家庭用电知识，更好地掌握星形联结和三角形联结特点及计算方法，尤其对于星形联结方式还分为有中线（也称作地线或零线）即三相四线制和没有中线即三相三线制的情况，结合我们照明电路，让学生思考照明电路能否去掉中线？再根据理论分析，可以从理论上完全得出结论：照明电路是不能去掉中线的，也就是说我们实际民用负载一定要采用三相四线制，这样才能保证负载都能正常工作；在学习用电常识时可以联系当前由于用电不当引起的火灾事故或触电事故，和同学一起学习一些基本用电常识，甚至可以延伸到一些自然灾害如地震的避难常识，这样既能提高学生的学习兴趣，又能让他们学到实际有用的知识。
3.创造良好的课堂情境有兴趣的问题，可使学生对学习产生浓厚的兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如在讲到暂态分析时，就可以从日常生活中的一个实例开始，先让学生思考白炽灯、日光灯打开和关闭时的特点，这时学生注意力就吸引过来了，开始回答问题，课堂气氛马上活跃起来。但课堂气氛活跃的同时，要注意课堂效果，不能让学生停留在新鲜好奇上，每一个教学情境的创设都要紧紧结合教学内容。几分钟时间后，教师就可以总结出白炽灯、日光灯打开和关闭时的特点，白炽灯开关一打开就马上亮起来，一关闭就马上熄灭；而日光灯不管在打开还是关闭时都有一个过程，那为什么同样是照明负载，他们现象会有这么大的区别呢？紧接着这个问题后就可以引出本次授课的知识点：暂态过程。
4.总结所学知识点，让学生更好更快地掌握所学新内容在讲解过程中，一定要善于总结所学知识点，让学生更快更好地掌握所学新内容。例如在讲到电路分析中的电源等效变换方法时就可总结出三要素法，可以强调等效变换过程中时刻注意三个要素：内阻不变、电压源的大小等于电流源的大小乘以电阻的大小、电压源的正方向为电流源电流流出的方向。而在讲到单一参数的交流电路时，电感元件和电容元件容易混淆，怎样分别记忆他们的电压和电流相位关系呢？引导学生只需要记住关于电感和电容电压电流的伏安关系式即可。从伏安关系式就可以看出，电容电流是电压的微分，所以电流超前电压90°；电感电压是电流的微分，所以电压超前电流90°。也就是说针对这两种单一参数元件，哪个电量是另一个电量的微分，哪个电量就超前另一个电量90°。通过总结知识点，让学生知道重点和难点，在课后复习时也能抓大放小，更快地掌握所学内容。
二、组织好实验教学，为更好地掌握课堂知识做铺垫
“电工电子技术”作为一门实践性很强的课程，实验是展示其教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。所以一定要把握好实验教学的效果，为更好地掌握课堂知识做下铺垫。例如在学习电路分析方法中的叠加原理时，很多学生容易混淆不作用的电源处理方法，把恒压源和恒流源处理方法记反，通过实验可以掌握不作用的恒压源的处理方法，而恒流源处理方法则相反，这样就不会在学习中混淆，更好地掌握了该方法。
三、开展考试改革，提高学生平时学习的动力
“电工电子技术”课程是以现代电工电子技术的基本知识、基本理论为主线，以应用为目的，在保证科学性的前提下，删繁就简，使理论分析重点突出、概念清楚、实用性强。通过本课程的学习，使学生掌握近代电工电子技术的基础知识，以及进行电工实验研究的基本技能，为后续课程的学习及今后从事电类各学科领域的学习和工作打下坚实的基础。但针对目前大学现状，再加上该门课程有关知识点比较抽象，使得学生学习积极性普遍不是很高。除了在课堂上提高效率之外，还要从纪律上约束学生，提高平时考核所占的分数比重。例如增加平时练习的机会，把练习成绩计入平时成绩；另外，对于课堂发言积极的学生、勇于上台练习的学生还可以进行奖励平时成绩的政策。这样，双管齐下，一定能提高学生学习兴趣，让学生把这门课程学好。
四、结语
电工电子知识点总结范文6
关键词 电工电子；兴趣教学
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）30-0096-02
电工电子是工科类的一门核心专业基础课，具有概念多、抽象和难以理解的特点。职业院校学生的知识结构偏低，接受能力不强等实际情况，加大了教学难度。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”学生如果面对平淡无味的课堂教学，肯定会影响学习兴趣。因此，教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高学生的学习效率和积极性。
1 教师魅力激“趣”
车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”教师的魅力是具有教育性。在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学，都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师的形象魅力即教师本身的职业道德和具有渊博学识的形象有十分密切的关系。因此，在教学过程中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的魅力，不仅可以充分发挥教师的主导作用，顺利完成课堂的教学任务，提高学生的学习兴趣和课堂的教学质量，而且能以教师的整体形象魅力造就学生完美的人格、健全的个性、良好的品格和正确的人生观。
2 教学内容激“趣”
合理选择教学内容，突出“学以致用”，激发学生的学习兴趣。课程的教学目的不是灌输知识给学生，而是教会学生怎样应用所学的知识。所以，在教学内容选择上应注重将理论知识与实际的应用相联系起来，运用案例教学（生活实例或专业应用）来简化知识点难度。
例如，在讲解电阻的定义（导体在通过电流时对电流起的阻碍作用）和电阻的公式（其中，ρ为导体的电阻率，l为导体的长度 ，S为导体的截面积）时，如果照本宣科地讲解，学生很难理解。那么在讲解新知识点之前，注重理论知识和实际的生活应用实例相结合，给学生创设一个情境，引入新知识点：为什么“奇人”老马不怕电呢（图1）？
这种有趣的实际应用，一下子就激发了学生的思考、讨论和学习兴趣。最后，教师再讲解老马为什么不怕电：原来老马的这双手不仅非常干燥，而且很粗糙，就相当于在普通人的手上戴了绝缘手套，也就是说老马的身体电阻要比一般人大得多，对电流的阻碍能力很大，实际通过他的电流很小（讲到这时，强调电阻的定义），所以老马不怕电。同时，在讲解电阻的公式时，可以给学生提出问题：怎么样的人更容易被电到？老马不仅手干燥、粗糙，身体电阻率ρ大，而且又高（导体的长度l大）又瘦（导体的截面积S大），电阻大，不容易被电到，所以又矮又瘦又嫩的人，电阻小，容易被电到。这样学生不仅很快就记住了电阻的公式，而且提高了对电工电子教学内容的学习兴趣。
3 教学方法激“趣”
3.1 多样化的教学方法
教师作为教学过程的主导，应该积极给学生创造良好、活跃的课堂气氛，让学生在轻松、有趣的学习环境中主动、积极地吸收知识的营养。这就需要改变单一、枯燥的灌输式教学方法。在实际的教学过程中，根据不同的教学内容灵活地运用导入式、启发式、互动式、对比式、讨论法、小组学习法等多样化教学方法，以最大程度上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生自觉主动地学习与思考，从而促进教师与学生在教学过程中的有机配合，增强课堂的教学效果。
3.2 理论与实践有机结合
电工电子技术是一门具有工程特点和实践性很强的课程，为帮助学生理解和运用所学的理论，应注重实践教学，强化学生的动手能力，努力做到将实践与理论教学紧密结合，从而激发学生的学习兴趣。
项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，教学过程围绕项目组织和展开，使学生直接参与项目全过程，是理论和实践有机结合的一种教学方法。如在学习“三相电路”时，引入项目任务“日光灯的装接与测量”，并提出具体要求：能正确连接日光灯线路，会调试；能正确使用常用仪表（如万用表、功率因数表等），会读数；加深理解感性负载电路中电压、电流及功率的关系，会分析；能通过调整电容的大小改变交流电路的功率因数，会应用。学生根据教师提出的项目任务要求，分组讨论，要经过获取信息、编制计划、进行决策、动手做（执行）、检查和评估等6个步骤完成任务。
3.3 多媒体课件与黑板完美结合
电工电子课堂的基本概念、过程的推导、电路的组成和工作原理等，这些对学生来讲不仅抽象难懂，而且枯燥乏味。如果合理地利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决这个问题。它集声、像、文字、动画于一体，形象直观，生动有趣，使教学化难为易，化抽象为具体，有效地调动学生的学习兴趣。如在讲解二极管桥式整流电路短路时，应用多媒体课件，先布置正常工作的电路，正常输出电压；再将一只二极管反接，伴随着电流声，整流变压器冒着黑烟被烧毁了，导通的二极管也被烧断。这样的效果一下子就能抓住学生的注意，引发学生的兴趣。
但是应用多媒体教学应把握适度的原则，防止信息泛滥。同时应该注意到传统的黑板加粉笔的教学方式也有其独特的优势。作为工科类的一门专业基础课，在教学过程中离不开公式推导、解题分析等，对这样的教学内容，传统的教学方法有不可替代的优势。
3.4 特色的复习方式
一般习惯在讲授新知识点的时间里，把知识点的相关内容都讲完，而在复结的环节上，仅仅是把讲授过的知识做一个回顾而已。这种填鸭式的教学方式，学生的理解和吸收较困难。如果转变一下教学方法，在讲授新课期间主要讲解基本的、简单的知识点，而在复习环节上完成知识点总结归纳的同时，再对比、拓展和深化各知识点，这样把知识点分散在讲授和复习两个环节上，内容由简到难，符合学生的心理特点，学生很容易接受，也使复习过程生动有趣。比如，在讲授环节上主要是电阻、电感和电容的基本概念和基本理论，而在复习环节通过对比教学法复习了学过的有关电压、电容和电感的基础知识点，并且在复习的同时将三者进行对比分析，并逐步升华，推广到实际应用。
4 赞识教育激“趣”
正所谓“亲其师，信其道”，在实际教学过程中不乏学生因为喜欢老师而对老师所教的这门课发生兴趣的例子。所以，教师应该将自己定位于学生学习的服务者和合作者，注重与学生进行交流沟通，用一种欣赏和赞美的心态来对待学生微小的闪光点，同时适时地、巧妙地加以放大，使学生清晰地认识到自己的长处，从而发挥自己的优势，逐渐克服自己的缺点。
如果在教学过程中巧妙地运用赏识教育理念，将会取得很好的效果。比如在实验课上，教师一方面表扬那些积极认真做实验的学生，并不批评那些拖拖拉拉、敷衍了事的学生；另一方面，当后进者有些许进步，就告诉他今天表现不错，要是以后都这样，你的实操绝对很棒，老师也会为你高兴。多次后，班级实验课纪律良好，学生也会增加学习的兴趣。
参考文献
[1]朱晔.“电工电子”兴趣教学诌议[J].职教通讯，2010（3）：
