前言：中文期刊网精心挑选了电工电子技术重点归纳范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
电工电子技术重点归纳范文1
《电工电子技术》课程是各大院校非电类专业的一门必修专业基础课。在教学中，笔者发现大多数非电类的学生不太明白该课程在非电类专业的开设目的，认为自己的专业与电路无关，以后也不会用到这些知识，这就导致他们对这门课程的重视程度不够高，不愿意认真学习《电工电子技术》课程。同时，这门课程的总学时不多，但内容却涵盖电路基础、模拟电路、数字电路三个部分，这对教师授课和非电类的学生学习都有一定的难度。本文就针对目前《电工电子技术》课程教学所面临的困境，对该课程的教材、教学内容、教学手段和方法以及实验教学方面分别进行研究探讨。
1 选择合适的教材
市面上《电工电子技术》课程的教材很多，从目录上看几乎所有的教材都一样，但是仔细翻看在内容的编排和对知识点介绍的深度上还是有很大的差别的。非电类专业的学时不多，一般总学时为72学时，理论课学时为56学时，实验课学时为16学时。由于《电工电子技术》课程的内容较多，所以在教学过程中面面俱到是不可能的，因此必须突出教学的重点。所以挑选一本合适的、满足课程体系要求的教材非常的重要。笔者尝试用过几本不同的教材在非电类专业中教学，最后发现学生使用秦曾煌编写的《电工学简明教程》得到的教学效果较好。
2 根据非电类专业学生的实际情况调整课程体系，并合理安排教学内容
目前，我校每年都有几千名学生学习《电工电子技术》课程。由于不同学科学生（比如工商管理专业与应用物理学专业学生）的基础不同，这就要求教师在讲课过程中对不同专业学生讲授的课程内容和深浅度要有所区别。教师可以将《电工电子技术》课程中的电路基础、模拟电路、数字电路知识按内容相关性划分为基础理论、实践教学、创新知识三个知识层面，每个知识层面又由多个在课时和内容上要求不同的模块组成以满足不同专业的课程需求。教师需要针对不同专业编写出不同的教学方案，突出课程重难点。
同时，由于《电工电子技术》课程的内容涵盖面广，定理和公式多且不易于记忆，不记住定理和公式又无法解题，所以教师在教学过程中就是讲清概念和原理，对于教学中的基本公式、基本原理的复杂推导要学生理解透彻，让学生在课堂上真正的理解知识点、记住知识点。教师最好在每一章结束时把重点掌握的定理和公式归纳成容易记忆的表格，要求学生记住。同时，教师应该加强课堂上的例题讲解，有意识地强调相关定理和公式的重要性，并布置一些习题留给学生课后完成。总之，在《电工电子技术》课程的讲授中教师必须把握好讲与练的尺度，避免灌输式学习。
3 采用灵活多样的教学手段和方法，提高教学效果
教师的授课形式应多样化。教师应该灵活运板书和多媒体的各自优点，并结合自己的肢体和语言来表达，达到提高学生学习兴趣这一目的。在授课过程中，教师还可以引入matlab/simulink仿真系统对部分教学内容进行仿真计算，分析仿真结果，帮助学生进一步理解所学内容，提高学习效率。
由于《电工电子技术》课程内容抽象枯燥且比较难学，学生对学好这门课程缺乏一定的信心，教师可以在上课过程中将教学内容与日常生活相联系，引导学生运用课本上的知识来解决日常生活中的问题，要让学生主动思考，从而激发学生的学习兴趣。
4 采用开放实验教学系统，增加选做实验项目
实验课对培养学生的动手能力和创新能力起着极其重要的作用，教师应该重视实验教学。目前，开放式实验教学模式得到各大高校的推广，《电工电子技术》课程也需要建立一个与其相应的开放式实验制度。在开放式实验模式下，实验内容必须改变过去验证性实验占绝大多数的惯例，综合型、设计性、以及创新性的实验必须占一定比例。这就需要教师精心设计一些具有应用性、研究性和创新性的实验项目。利用开放式实验教学系统，学生可以根据自己的兴趣和能力在校园网上预约实验时间、实验项目，改变了过去教师统一安排实验的固定模式，激发了学生的学习主动性，并给予了学生较为广阔的思维和个性发展空间。
总的来说，《电工电子技术》课程所面对的种种问题并非一朝一夕就能解决的，教学改革是一个长期且复杂的过程。教学改革的重点是培养学生的实践创新能力，把学生培养成为高素质应用型人才。教师要根据不同专业学生的实际，不断探索新的教学方法和手段，让非电类专业《电工电子技术》课程取得更好的教学效果。
【参考文献】
[1]秦曾煌.电工学简明教程.2版[M].北京：高等教育出版社，2007.
电工电子技术重点归纳范文2
关键词：电工电子技术 翻转课堂 教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0121-02
电工电子技术课程是非电专业学生的一门基础课程，具有较强的实践性。该课程内容多、范围广、基础技能训练地位突出。对于电学基础薄弱的非电专业学生来说，表现为知识难理解、作业难度大、学习没兴趣。为了改变学生目前的学习状态，提高学习的主动性、积极性。近年来，各校教师对电工电子技术课程教学进行各种各样的改革[1]，例如：将多媒体教学[2]、项目化教学[3]等方法引入到教学中去。该文将翻转课堂教学模式[4]引入到教学中，以灵活的教学模式激发学生学习的兴趣，提高教学质量。
1 电工电子技术课程特点
1.1 内容多、课时少
电工电子技术课涵盖了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电机及电气控制、电工技术等内容模块，不同组合构成不同系列的课程，以适用于不同的专业。该课程要求学生在相对有限的时间里掌握大量的电工和电子技术的基本知识，具备一定的理论基础，且有一定的实践经验。对于非电类专业，如机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务专业通常总课时为64学时，其中理论课48学时，实践课16学时。教师要在规定的学时内完成所有教学内容及实践环节，导致每堂课的容量大，许多知识点讲不深、讲不透，学生上课听不懂，作业不会。学生学习缺乏积极性、主动性，教学效果不佳成为普遍现象。
1.2 实践性强
实践性强是电工电子技术课的重要特点，常用电工仪表的使用及典型电子元器件的应用是教学的重要环节。如在电路原理部分要学习万用表、试验箱的使用，并要完成验证叠加定理、戴维南定理等实验；在模拟电子技术部分要要学极管、三极管、集成运放的实践应用；在数字电子技术部分要学习常用组合器件、时序器件的应用。仅通过实验课的实践学生很难完全掌握，近年来实行项目化教学改革，将电子元器件的应用融合在项目任务制作中，需要学生积极主动配合才能在有限的实践学时中要完成上述学习内容。
2 翻转课堂教学法
翻转课堂教学法[6-7]将知识传授和知R内化进行了颠倒，课下通过信息技术的辅助进行知识传授，课内经过老师的帮助与同学的协助完成知识内化。重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂教学模式下，教师不用课堂全部时间来讲授知识，而是学生在课下完成自主知识学习。学生可以通过观看微课视频、资料或在网络上与别的同学讨论、与老师交流等方式学习课程内容。在课外，学生自主规划学习内容、学习节奏，教师通过将知识碎片化来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。翻转课堂注重学习的主体，培养个性化教学，增强学生的创新，交流和自学能力，有利于知识的内化。相比于混合式学习、探究性学习，翻转课堂使学生学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。实施好翻转课堂教学法不但可以激发学生的学习兴趣，还可以有校解决课堂容量问题。
3 基于翻转课堂的电工电子技术课的构建
3.1 翻转课堂的构建
电工电子技术课知识点分为电路基础部、模拟电子技术、数字电子技术、电气控制等部分。在课前，教师根据教学目标和教学内容，有针对性的选择要进行翻转教学的知识点，例如：电流与电压的关联参考方向问题；三极管内部结构及工作原理问题。收集教学资源，通过摄像、Camtasia Studio8录屏软件等工具制作成5～7 min的微课。
同时，设计详细的课前自主学习任务单，包括：学习指南、学习任务、困惑与建议（学生学习以后有哪些困惑，希望老师上课时能够做出指导）三部分内容。最后，将微课及学习任务单等教学资源放到学生的QQ群及学校的教学平台上供学生课前学习。学生只有完成每一项任务后才算本节学习任务结束。模型如图1所示。
在课堂上，将时间分为三部分，教师解惑、学生讨论、评价。老师讲的内容不再是按照自己的逻辑讲新知识，而是以学生作业为例子，重点解决学生反馈回来的问题。由于课堂讲的基本都是学生存在的疑惑，便于激发出学生极大的关注和积极性。在解决完课前任务中的问题后，再推出难度提升的题目供学生分组讨论，已达到对知识的内化和升华。每组的组长负责汇总课堂讨论中本组成员的疑惑、问题及建议，并提交给老师。教师进行归纳总结，并完成学习过程的评价。
在课后，教师根据教学情况归纳、总结学生学习中存在的问题，改进视频、课件和教学中存在的不足。学生在课后总结本节学到的知识，反思学习中遇到的问题，并实际应用。
3.2 翻转教学的应用
在课堂如何组织好、实施好在翻转教学是一个值得深入研究的问题。本次研究选择我校2014级机制专业学生，该年级有5个班共有242名学生。为了检测研究效果，选取其中2个班作为研究班级。为了更好的提高学生的积极性、主动性，以团队精神感染学生，故采用分组合作的形式，每班6人一小组，共7小组，每个小组由组长负责成员的分工协作事项。
在学期教学结束后，对开设本课程的5个班级的成绩进行了总结、分析，将进行翻转教学的班级和没进行翻转教学的班级进行对比，结果如表1所示。
从表中可以看出，相比之下，实施翻转教学之后，学生成绩的优秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激发了学习兴趣。因该课程的学习对电工电子学产生了浓厚的兴趣，在所研究的班级中有8名学生通过了学校的选拔赛，进入了当年的大学生电子设计竟赛团队，有4名学生获得了竞赛二等奖。
在翻转课堂教学法实施过程中，遇到的主要问题是如何在翻转教学中处理好学生个体差异。在研究的班级中，大部分学生学习态度良好，能按时完成学习任务，但有一些学习困难的学生，缺乏学习热情、态度冷淡、参与意识。在没人监督下，课前这些学生可看可不看微课，怎么办？在分组讨论中，有讨论不起来怎么办？这些到可能导致翻转教学的失败。针对这个问题，在此次研究中采用以任务为导向，以成绩为驱动。采用阶梯分组，即每个组中有学习优秀的、中等的、较差的，有态度积极的、有缺乏热情的，使他们之间形成优势互补。并对每个学习环节，规定有具体的任务和分值，对学生进行多元化过程考核评价[9]。使得每各环节的成绩都是总成绩的一部分，以激发学生的积极性、主动性及团队协作精神。同时老师针对具体情况分别给予特别的关心和爱护，鼓励他们，增强其自信心。
4 结语
通过分析电工电子技术课程的特点，将其与翻转课堂教学的优点相结合。对如何在本课程中进行翻转教学给出了详细的研究和分析，为电工电子技术课程的教学改革和翻转课堂教学教学法的进一步推广应用提供了经验。
参考文献
电工电子技术重点归纳范文3
关键词：电气化 自动化 实验教学 现代化教学手段
随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。电工电子基础作为电气类专业的一门重要的技术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力，具有十分重要的作用。高职院校电类以及非电类专业理工科学生获取电工技术和电子技术知识主要是通过电工电子课程教学来完成。合理的课程创新体系是突出高职特色的保证。随着电工电子技术不断发展，新技术层出不穷，电工电子学课程的教学内容也不断扩充，与此同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，面对学时减少和内容的膨胀，必须改革教学模式与手段。采用的教学方法有：
一、改革教学方法，实施多形式教学
1.讲多练，自主学习
集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。
2.理论、实践二位一体教学法
即实践-理论-再实践的教学方法。如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.采用多种教学方法，提高教学质量
为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还可采用：
（1）基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能；
（2）基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。
（3）讨论法，教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。
4.拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段
尽量采用实物、模型、音像和CAI课件等进行形象教学。如电机部分内容比较抽象，学生又缺乏电机的直观形象及电机原理中的时空概念，因此这一部分内容难于理解。我们最早是制作实物教具及模型，后来又购进了电化教学设备，如幻灯、胶片投影仪及教学资料片，并制作了教学课件，使学生能够直观地了解电机的结构和现场使用情况。实践证明，以上几种教学方式可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，充分体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。网络教学已成为电工学课程中不可缺少的部分，充分运用现代媒体，建立网络教学与学习网，提高单位学时理论教学的信息量，切实解决课程信息量大与学时少的矛盾。随着教学班人数的增加，问答式教学难于开展，学时很少的讨论课不能满足所有学生的需求。电工学网络教学的开展，将与课堂教学互补，教师可以面对每一个学生，真正做到“因材施教”。所以在我们的电工学精品课程的网络课堂中，将设置“课程介绍”“公告栏”“电子教案”“教学资源”“师生讨论”“教师答疑”“问题集锦”“布置作业”等等多个栏目，各司其职，不但方便学习，更重要的是使师生间无障碍地交流。这样，学习课堂宽广，学习心情放松，各抒己见，互相启发，教学相长。目前，已完成电工学视频教学的制作，正在出版。
5.实验教学立体化
实验教材出版化，实验教学多媒体化，实验设备网络教学化，实验技能网上学习化，实验问题课中课后网络讨论化，实验内容开放化。构建教材、教学、资源立体化实验教学系统。
6.突破传统考试考核办法
从多方面考核：问题讨论、课外大作业、实验创新、奇思妙想、期中试卷、期末考试等，真正实现因材施教，培养不同类型的优秀人才。
二、从实际出发改革教学内容
教学内容，课程设置，要针对学生现状，不能死搬教材和教学大纲，对有些科目可进行分解教学，如电气仪表和电工测量，可分解到各科的实验中去讲授，尽量使专业内的各科目融会贯通，打破严格的科目界限，再如电机课和拖动中的电路控制完全可以合并教学，且与实训紧密相连。这样更有利于学生对电机原理和控制电路的理解。
1.文化课改革的原则使低起点，抓基础，配合专业特点，结合学生文化基础实际，采取补习与学生原有基础相衔接的方法，减少那些无实际联系的科目和章节的学习。总之文化课学习要突出为专业课服务的宗旨。
2.专业课教学改革，除以上提到的把教学搬到实验室中进行，大部分时间让给学生去“ 做” 外， 还要注意“ 做什么”和“ 怎么做”，保持实训与教学的一致性。教师要加强对教材的分析和技能培养的研究，把握应知应会的知识点和技能点，淡化纯理论知识，强化应会性知识的教学。注重实用性，从生产实际需要为出发点，努力缩小知识传授与现实生产之间的差距。
电工电子技术重点归纳范文4
汽车电工电子技术基础是汽车运用与维修专业的基础课程，理论性强，课时较少。对中职学生而言，在以往的学习经验中，更多是失败的体验，进入职业学校是一种无奈的选择。因此传统的理论教学，很难提起学生的学习兴趣。近年来，笔者从改进教学手段、设置教学情境、创新教学方法几方面进行探索与实践，不断总结经验，取得了很好的效果。
一、改进教学手段，激发学习兴趣
电工电子技术中，有些概念比较抽象，很难理解，可以借助一些器件设备来展示，给学生以直观的印象。比如，分析桥式整流电路中二极管轮流导通，用常规的理论分析、画波形图，学生很难理解，但用发光二极管演示，在输出端串联一个发光二极管，从二极管的持续发光，学生可了解到输出的是单向电压，有了直观的印象。这样不仅引起了学生的好奇心和探究意愿，还激发了他们的学习兴趣，为学好这门课程打下了良好的基础。
二、精心设置教学情境，培养职业能力
建构主义提倡情境教学，这种教学要求学习要与现实情境相类似，学习内容要选择真实性的任务，同时教学过程要与现实问题的解决相类似。教师在课堂上，将职业情境融入教学内容，培养学生职业能力和全面素养。以检测继电器好坏为例：先给学生看视频，视频中驾驶员发现大灯不亮，来到4S店，师傅判断有可能是继电器的损坏，那么到底是不是继电器损坏，只需拆下来检测就可以了。怎样检测继电器的好坏就是今天的学习任务。由于真实任务中学生了解到自己要解决的问题，任务本身又具有整体性和挑战性，从而激发了学生的学习积极性。针对课程中的不同项目和任务，对教学内容重新编排组合，对不同的教学内容设置相应的职业情境，使学生身临其境，以形成巩固的职业能力。
三、创新教学方法，保证教学效果
教学方法是为达到教学目的而开展教学活动的一切办法的总和，以学生为主体、教师为主导，讲究以做求学、以学定教、以行获知。在课程教学中，不断创新教学方法，才能保证教学效果。
1.任务驱动教学法
任务驱动教学法的实施可分为四个步骤来进行：第一步，教师创设情境，学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识；第二步，教师明确要完成的任务，学生知晓完成任务的目标；第三步，教师提供完成任务的相关方法，简单任务，学生自主完成，较难任务，教师提示、指导，小组合作完成，很难的任务，教师重点讲解帮学生完成；第四步，教师点评，学生自评互评。
通过任务实施的整个过程，教师了解到学生对内容的掌握情况，可以对所涉及的知识进行系统的归纳总结，并有的放矢地进行讲解。这样学生在掌握基本技能的同时全面掌握理论知识。
2.翻转课堂式教学
电工电子技术重点归纳范文5
关键词： 电工电子技术 实践教学 教学改革
《电工电子技术》是普通高等职业院校工科各专业必开的一门专业基础课程，它具有理论性、实践性较强的特点。电工电子技术课程学习的效果将直接影响后续专业课程的学习。但是，在实际教学过程中普遍存在一些问题：一是教材知识容量大，涉及面广，理论抽象，再加上工科专业的电工电子技术课程一般开设在第一学期，学生刚进入大学，对大学的教学特点缺乏了解，他们的学习方法、观念并没有及时转变，学生普遍感觉《电工电子技术》难学。二是教材重视理论知识分析与公式推导，并没有很好地体现实用性、实践性原则，加之课程时数少，教师为完成教学任务，赶时间、满堂灌的现象普遍存在，这严重影响了教学质量。三是学生的素质参差不齐，相当一部分学生学习兴趣不浓，学习目标不明确。针对以上三方面问题，我们以专业特点为导向，以提高学生就业竞争力为目的，对《电工电子技术》课程的教学过程进行了改革，充分发掘学生的潜能，进一步捕捉学生创新思维的闪光点，使教、学、练融为一体，从而积极推动教学质量的提高和高素质人才的培养，最终取得了较好的教学效果。
1.优化调整教学内容，运用信息化技术，转变教师传统教学方法。
首先，电工电子技术课程内容应围绕以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段，对内容进行展开。教学时，应对现有教学内容进行合理取舍，做到“打好基础，精选内容，逐步更新，利于教学”。为此，认真分析教材并根据当前学生心理拟定教学模式，将教材内容进行合理划分，明确各部分联系，逐步转变学生的学习观念，激发学生的求知欲望，是教师首要解决的问题。如：磁路及电磁器件的学习，可引入汽车点火线圈，半导体器件的理解则引入汽车三相桥式整流电路及电子调压器电路等，使学生将电工电子基础知识与汽车迅速结合起来，诱发学生的学习兴趣，使学生感到学有所用，从而调动学习积极性。
其次，现代教育技术在教学中发挥着积极的作用，教师应灵活运用多种现代教育技术进行教学，采用声音、图像、影像等表达手段，使电工电子技术课程更加生动、直观、有趣，激发学生的学习兴趣。
最后，现代教育技术并不能完全取代传统的教学方法，如在黑板上进行理论推导、公式演算，仍是符合学生认知过程的好方法应该保留。即使在信息时代，教学的关键因素仍然是人，而不是技术，教师的主体地位与作用不能改变，与虚拟课堂相比，教师的面授显得更加亲切，更能体现人文精神的需求及重要性。
2.理论与实践相结合，推进现代学徒制，发挥实践导向作用，实现学生、学校、企业三赢。
首先，加强理论与实践的深入结合，《电工电子技术》课程的实践性和应用性都很强。在教学过程中，教师如果重理论轻实践，学生就会感到枯燥乏味。所以在教学中我们应十分注重理论分析与实践操作的结合。例如：讲授交流电路，其中的功率因数是一个重要的概念，功率因数的高低决定着电源容量的利用率，所以如何改善整个电路的功率因数，其意义相当重要。但功率因数的概念非常抽象，学生不容易理解，我们就通过组织学生亲手安装日光灯电路，利用并联电容法在电路中并联不同的电容，并观察、记录、对比，从而加深对功率因数的理解。
其次，推进现代学徒制，改变传统学徒制的弊端，使得书本知识得以与生产实践相统一。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。传统学徒制重“行”，这是其优点所在；而现代学徒制重“行”，更重“知”。在生产操作过程中，涉及相当多的先进科技知识，这就要求我们的产业工人不仅要会熟练操作，更要知道为什么那样做。只有“知”、“行”并重，我们的职业教育才能培养出具有创新精神的现代产业技术工人，推动社会及文化的大发展、大繁荣。《电工电子技术》课程由于它的基础性，它的相关理论知识在很多电器元件和电气设备中都可以体现出来，通过现代学徒制可以让学生通过实践来理解理论知识，然后用扎实的理论知识指导实践。
3.推动研究性教学，通过师生互动，调动学生学习主观能动性。
研究性学习就是根据教学大纲要求，学生在教师指导下，采用科学研究的方式，在自然、社会和现实生活中，自主选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中通过师生互动，主动获取知识、应用知识，并达到解决问题的一种教学方式。在推动研究性教学过程中，我们根据学生的听课、课后作业情况，将学生进行分组，以团队形式对所学知识进行归纳总结。因而在教学中，适当增加设计性实训项目，针对研究性学习的需要，由实验室根据当前的实际条件及教学内容安排，提出意向性的实验课题，由学生自行设计实验方法、选择实验器材、确定实验步骤并辅之实验，让学生在研究、创新中尝试“失败和成功”的快乐，同时更有利于增强他们相互沟通、团结协作的能力，通过讨论、学习达到以强带弱，取长补短，共同进步，激发出各自的学习兴趣。研究性学习旨在培养学生的创新精神、实践能力及团队协作能力，使学生自主探究学习，调动学生的主观能动性，并改善师生关系、构建和谐课堂，形成一种蓬勃向上的良好学习氛围。
4.结论。
总之，通过采用以上方法，相应安排理论教学、企业顶岗实践教学、实训研究性教学等，可以提高教学质量，增强学生对知识的掌握能力和实践动手能力，同时提高学生的综合素质，增强应对就业竞争和市场竞争的能力。
参考文献：
［1］孟秀芝，王宗省，李跃辉.电工电子教学实习改革的研究与实践［J］.科技信息，2011（10）.
［2］王素娟.培养高等职业应用型人才的实践与探索［J］.辽宁工学院学报（社会科学版），2006（05）.
［3］王香婷，刘涛，程健，汤中於.电工技术与电子技术实验教学的改革与探索［J］.电气电子教学学报，2000（02）.
［4］周辉.传统课堂教学与网络教学比较研究［J］.技术监督教育学刊，2005（02）.
［5］乔少华.网络教学中教师作用的发挥［J］.榆林科技，2007（05）.
［6］郭利霞.以校企合作为核心推动高等职业教育发展［J］.学校党建与思想教育（上半月），2008（S1）.
［7］严谨.关于校企合作中工学结合问题的思考［J］.福建商业高等专科学校学报，2009（03）.
电工电子技术重点归纳范文6
【关键词】机电；专业；应用；课程改革
近几年，高等职业教育发展迅速，不断深化改革，高等职业教育强调的是培养具有一定职业素养的高级应用型人才，这样的培养目标决定了高等职业的数学课程要结合专业需求，以培养学生的应用能力为重点。在教学中，我们只有结合专业需求，适应专业课程改革的需要，才能使学生掌握专业所必需的数学基础知识和方法，提高学生专业课程的学习效率和学习质量，从而更好地解决和处理专业的一些疑难问题，为学生职业能力的发展更好地奠定基础。
1机电类专业人才培养目标和学生特点分析
1.1人才培养目标我院机电工程系现在开设的专业有：数控技术、机电一体化技术和机械制造与自动化专业，它们的培养目标的共同点是：培养与社会主义现代化建设相适应的，具有较宽泛的专业理论知识和较强的专业技术、实际操作或管理能力，能够在生产、建设、经营或技术服务第一线运用高新技术创造性地解决技术问题的高层次技术应用人才。1.2学生特点分析1.2.1数学基础薄弱高职类院校的生源主要分为：统招生、对口生（中专、技校转段的）和单招生，他们的逻辑推理能力、抽象思维能力和空间想象能力等相关的一些数学能力较差，数学基础薄弱，很难理解数学课中的一些理论性较强的数学概念和理论的推到，对于一些技巧性很强的数学概念、数学理论的推倒就更难接受了。1.2.2专业水平好虽然高职院校学生的理论基础知识比较薄弱，但他们也有其自身的优点，比如：他们的思想比较活跃，容易接受新鲜事物，专业技能较强，高职院校学生有一半甚至更多来自于中专或者技校，他们在中学时期就已经受过良好的专业教育，他们是既有着专业知识又有着一技之长的专门技能型人才，这些学生对数学知识在专业上的应用、数学知识的实际意义有着浓厚的兴趣。
2对机电相关专业的调查分析
我们通过对机电类相关专业的专业课教师进行座谈，交流，并大量翻阅专业课教师选用的各类专业教材，同时，参考大量的文献资料，并到相关企业进行调研，了解学生就业岗位群对数学知识需求，总结归纳出了专业课程所需的高职数学知识点。2.1函数在《机械设计基础》、《机械制造技术》、《液压传动》和《电子技术》专业课程中主要用到了函数的相关知识，包括：幂函数、三角函数、反三角函数等基本初等函数和复合函数的计算与图像。比如，在《机械制造技术》中的刀具的进给量、刀具耐用度与切削速度；《液压传动》中总效率、实际流量与压力之间的关系曲线。2.2导数涉及到“导数”的专业课程有：《电工技术》、《电子技术》、《电力拖动与变频技术》、《传感器与检测技术》和《液压传动》，比如：在《电工技术》中的电压、电流、电动势、微分电路、电磁、最大功率、非线性电阻电路、变压器、电路的暂态分析、磁通量等部分用到了导数；在《电子技术》中的半导体、可控整流电路、集成运放、等效电路、微分电路中广泛地用到了导数的相关知识；《传感器与检测技术》中的电阻应变片的工作原理、半导体中。2.3极限涉及到的“极限的”专业课程有：《电工技术》和《电子技术》，比如，《电子技术》中深度负反馈放大电路电压放大倍数的估算、RC串并联选频电路的计算；《电工技术》中非线性电阻电路和计算一阶电路的全响应方程都用到了极限的知识。2.4积分涉及到的“积分”专业课程有《电工技术》、《电子技术》、《公差配合与技术测量》和《工程力学》等等。
3基于服务专业进行教学改革
