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家庭用电基础知识范文1
【关键词】家用空调 基础知识 帮助
一、引言
现如今，空调已经几乎进入我们每个家庭，但广大用户对空调的相关知识知之甚少.本文就家用空调相关的一些基础知识加以介绍，希望能给广大用户有所帮助。
二、基础知识
（一）如何确定空调的冷热型的选购类型？
1.单冷和冷热型的选择
用户的主要目的是为炎夏降温，则选择单冷型；如果要兼顾到冬季制热，可选冷热型，两者的价格约差20%-30%。
2.冷热型中的进一步选择
如果选了冷热型，由于它有热泵型、热泵辅助电热型和电热型三种产品，在制冷热量相等条件下，前两种耗电比第三种约小一半，要考虑到供电容量和用电费用来选择。但应注意它们的使用条件，前两种只适用于-5℃以上的环境下，显然对北方区不适用。
3.窗式和分体式之间的选择
希望宁静、布置美观大方、费用较高能承受的用户，可选择分体式空调器；希望安装方便，费用省一点的用户可选择窗式空调器。目前市场的趋势是分体式空调器走俏。
4.选有负离子发生器的空调器有什么好处？
带负离子发生器的空调器能向室内提供带负离子的空气，能改室内空气的电子特性，具有保健功能，海边和林区空气特别新鲜，除了清洁之外主要是富有负离子。对于窗户少，通风条件不好的房间，选用带负离子发生器的空调器是适宜的。但要注意，要选名牌产品，因为达不到高质量的负离子发生器会产生臭氧，反而有害人体健康。
（二）如何估算空调器的用电量？电热型为何费电？
在夏季制冷工况下，当制冷量和使用条件相同时，单冷型、热泵冷热型、热泵辅助电型和冷热（电加热）型空调器的用电量是一样的。其用电功率可用式计算：Ne=Q/EER （W） 式中：Ne――空调器夏季用电功率，W； Q――空调器制冷，W； EER――制冷系数（性能系数），一般可取EER=3 。例如：日本夏普1匹挂式壁式空调器的制冷量为2640W，则用电功率Ne=2640 /3≈880W。 在冬季制冷热工况下，热泵冷热型空调器靠热泵运行制热，制热效率高，用电省，与制冷工况差不多。而冷热（电加热）型空调器全靠电热器制热，制热1000W需用电1000W，因此一台制热量为2600W的空调器，其冬季的用电功率是2600W，为夏季用电功率的3倍。热泵辅助电热型空调器在制热工况下，既用电加热，又采用热泵辅助加热。制热效率高，用电功率介于热泵型和电热型之间。因此，用户在选择冷热型空调器时，对冬季的用电功率必须加以考虑，从节省用电考虑以选择热泵冷热为宜。热泵冷热型空调的缺点是采用的四通电磁铁向阀失灵时造成机器故障，名牌产品的四通电磁换向阀工作可靠性好。
电热型空调器，在制热工况下靠电热器发热，根据能量守恒定律，1kW的电能只能变为1kW的热能，不能多变换出热能。而热泵型空调器，如果性能系数为3，则输入1kW电功率，就可以得到3kW的热量。因此在同样制热量下，电热型空调器费电。用户应该注意，如果买的是电热型空调器，用电量的估计应用制热工况下的用电数据，不能用制冷工况下的用电数据，否则就偏小了。
（三）空调器使用要注意哪些操作要点？
空调器使用时应注意到这样的情况：因环境温度太高或太低，机内自动保护装置动作而使机器无法运转；当环境湿度超过80%时，机组在制冷或除湿工况下运转时吹风口可能滴水，是正常的。当发生停电时，整个机组将立即停止。 供电恢复后要恢复运转时，请再按一次运行/停止钮。
1.3分钟保护功能
运转停止后，机组要等待3分钟后才能再次开始运转以保护。
2.风量切换功能
制冷方式下，风量切换被设至自动时，随着室温接近设定温度，送风速度将自动降低。 在除湿方式下，送风速度将由微电脑自动控制
3.何谓单纯送风方式
当室温超过设定温度时，送风将开始。 如果室温低于设定温度，则送风将停止。
（四）空调器向房间内外漏水的原因是什么？
这主要是空调器安装不当所致。除此之外，排水管阻塞和密封损坏等也会引起漏水。当发生漏水，检查出原因，然后修理之。漏水的具体原因如下：
1.室内部分漏水
发生漏水的原因是冷凝水从蒸发盘溢出来，或从室外的隔板缝隙漏水。 前者是由于不合适的安装，排水孔和排水管的阻塞而引起的，后者是由于长期使用后密封材料破损引起的。 另外，如果空调器的出风温度调节得过低，当低于露点温度时，在出风口周围会形成冷凝水，向房间内滴水。
2.室外部分漏水
除湿而产生的冷凝水，一部分被轴流式风扇外圈的作用，在冷凝器处蒸发，剩下的从排水软管流出，但有时会被轴流式风扇喷溅，积聚在容器内壁，滴落流出，便形成漏水。
（五）如何选择分体式空调器的安装位置？
分体式空调器型式多样，每种型号的情况有所不同，主要应根据使用说明书安装，认真选好室内外机组的安装位置，安装时一般应注意以下几点：
1.室外组安装的理想位置是北墙或东墙，那里受太阳的直射少；如果一定要装在南墙或西墙，必有遮阳措施，但不能防碍空气流通。
2.室外机组周围无障碍物，以保持空气流动畅通，产生良好的散热效果。布置有吸风口的背面（靠墙一侧）和侧面应距障碍物20cm以上，正面（向外排风一侧）应距障碍物40cm以上，还有一个侧面如无吸风口，则无具体要求。
3.室外机组安装于坚固的墙面或阳台地板上，以减少振动。机组应尽可能靠近室内机组，减少管道阻力和负量损失。
4.室内机组安装于适当的位置，便于形成良好的室内气流循环，空调器前面不应有阻挡物，保证冷风的射流距离，使室内温度比较均匀。
5.排水管必须直，并适当向外倾斜，以利流水畅通。如果排水管中间有弯头，易造成积水而流水不畅通，导致室内机组向内溢水。
参考文献：
家庭用电基础知识范文2
课时：1课时
教材：义务教育课程标准实验教科书――九年级物理(北师大版)
教学目标
一、知识目标
1．了解实际功率与额定功率的关系。
2．知道灯泡亮度的决定因素。
3．理解额定电压与额定功率的物理意义。
4．掌握利用额定功率、额定电压计算实际功率、实际电流的方法。
二、能力目标
1．培养学生综合利用欧姆定律、电功率的知识解决简单的电学综合问题和实际问题的能力。
2．会计算用电器的实际功率。
3．培养学生分析、归纳物理规律的能力。
三、情感目标
通过物理数据和过程的分析，帮助学生养成勇于探索，敢于创新的学习品质。
教学重点
1．根据额定电压、额定功率计算用电器正常工作时的电流、电阻以及用电器的实际功率。
2．根据计算数据，寻求、归纳有关电学知识的规律。
教学难点
1．综合应用欧姆定律、电功率知识解决实际电学问题。
2．分析问题、寻求规律的能力培养。
教学方法：探究、归纳
教具：投影
教学过程
一、知识准备
(1)运用的公式：
①P=UI(P=IR，)②③w=pt
(2)串、并联电路中两个用电器功率、电压、电流、电阻之间的关系。
在串联电路中：
在并联电路中：
(3)电阻的大小由导体的材料、横截面积、长度和温度四个因素决定，其中温度对其影响较小，在温度变化不大的情况下，作为用电器近似认为电阻值不变，即电阻恒定。
(4)额定功率与实际功率：用电器正常工作时的电压称为额定电压，在额定电压下的功率称为额定功率，在实际电压下用电器的功率称为实际功率。
二、收集资料，整理数据
在厂家提供的灯泡使用说明书上，对于电压这一项是这样标记的：220±5％，它说明了灯泡工作时的电压范围(即最高电压，正常工作电压与最低电压)。
2．数据整理：请同学们利用所学知识，计算完成下表中的数据，共同研究灯泡电压指标220±5的物理意义。
三、分析数据，探究规律
(一)额定电压，额定功率一定的一个灯泡，随着实际电压在允许范围内的变化：
①电阻有什么特点?
②电流的变化有什么规律?
③功率的变化有什么规律?
④试根据额定电压，额定功率的物理意义，推导利用额定电压，额定功率，求用电器正常工作时电阻的简便计算公式。
⑤若实际电压减为额定电压的一半，那么实际功率变为额定功率的几分之几?若电压变为原来的1/3呢?有什么规律?
(二)额定电压相同，额定功率不同的两个灯泡：
①随着额定功率增加电阻大小有什么变化规律?
②根据你在实际生活中的观察，比较“220V，25W”、“220V，100W”的灯泡，其灯泡灯丝在制造上各有什么特点?说明了什么?
③通过公式R=U2额／P额，试寻求两个用电器电阻与额定功率之间的比例关系?
④通过比较分析，说一说灯泡的亮度由什么物理量决定?
四、利用规律，探究问题
(1)如图1所示，若将“220V，100W”、“220V，25W”两灯串联在220V电路中，试比较分析两灯电阻、电流、电压、功率的大小及亮度，有什么规律?
(2)如图2所示，若将“220V，100W”、“220V，25W”两灯并联于220V电路中，试分析两灯电阻、电流、电压、功率的大小及亮度，有什么规律?
(3)综合上述可以得出一个什么结论?
五、总结知识，指导学习
1．同学们要善于利用欧姆定律、功、功率的计算公式和串联电路的特点来解决实际电学问题。
2．在日常生活中，我们要善于观察、勤于思考，敢于探究问题，总结规律，并很好地利用规律。
六、联系生活，拓展探究
1．材料：每个家庭都需要照明灯泡，目前随着科技发展，电光能量转换效率高的节能电子灯出现在市场，究竟选择哪一种好呢?有一位同学通过课外实践活动，与本班几位同学就这个问题进行了调查：了解到25W的白炽灯与5W的电子节能灯、45W的白炽灯与9W的电子节能灯、60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效果相当，于是他们选择其中的一组进行研究，收集数据如下表：
2．问题：根据以上数据，通过计算说明你将做怎样的选择?
七、作业布置：(略)
八、板书设计
二、关于电功率的计算
(一)额定电压、额定功率 (二)额定电压相同。额定
一定的灯泡，随着电 功率不同的灯泡
压变化的规律
①电阻：不变 ①电阻：电阻与功率大小
②电流：电压增加，电流增加 成反比
③功率：电压增加，功率增加 即：R=U2额／P额
④R=U2额／P额
②=P2额／P1额
⑤p实=(U实／U额)・p额 ③亮度决定因素：功率
[自我点评]
《电功率》的知识，既是对初中电学基础知识本质的归结，又是物理学的基础知识。它渗透着电能转化的物理息想，具有重要的实际意义，是初中物理的重要内容和难点之一，因此在教材的处理上做了如下设计：
一、物理学是一门以实验为基础的学科，在本节内容中，没有涉及到实验，但是和实际生活密切联系，为了培养学生善于观察、思考、探究生活中物理现象的习惯和利用所学知识解决问题的能力，将电功率计算公式的应用，设计为探究性自主学习的过程，以便让学生发现和总结规律。同时，考虑到学生的情况，将探究活动的过程以具有层次性的小问题方式展现，在这个思路的引导下，学生进行探讨、思辨；变知识获取性学习为局部开放的探究性合作学习，以达到养成自主学习、掌握知识的习惯和逐步提高、拓宽的目的。
家庭用电基础知识范文3
【关键词】WebQuest 科技创新 教学改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0177-02
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种全新的教学活动形式——将互联网作为教学的一部分应用于教学过程中的任何阶段。“WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上”。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求、调查”的意思，据此，结合目前我国开展的研究性学习活动，我们可以把它译为“网络主题探究”。即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是研究性学习的一种学习模式。
科技创新活动是一项没有具体教学内容，只有具体教学目标的课外活动，作为科技创新项目的指导员，在实际工作中，为了解决学生的基础知识，扩展学生的知识视野，提高学生的自学能力，运用WebQuest具有极高的实际价值与意义。
安全用电知识是学生开展科技创新活动的入门知识，下面笔者就安全用电方面如何运用WebQuest开展教学提出自己的方案。
根据WebQuest的六个关键属性：（1）绪言；（2）任务；（3）过程；（4）资源；（5）评估；（6）结论。本人结合多年的教学实践提出设计WebQuest的前提条件与过程设计的步骤：
一 设计前的准备
1.学生情况分析
笔者根据自己多年的教学经验认为，由于电工基础课程过于理论化，只有激发学生的兴趣，学生才能学好该门课程，对于高一年级的学生，如何培养他们喜欢电学知识，最贴近学生日常生活的就是用电安全，而且作为机电专业的学生，今后会经常接触电，基于安全考虑和学生的基础问题，设计了该研究方案。
2.课程标准的指导
在新课程理论的指导下，多关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使枯燥的电工基础知识具有丰富的现实背景，重视学生学习方法的培养，让学生善于从电学的角度，用电工基础的知识去分析日常生活或各种电器安全的隐患具有现实意义，对于培养学生科学严谨的作风，善于学习，会思考分析问题的能力，以及解决问题的能力都有极大的帮助，安全意识的培养也是社会的需要，安全问题带来的社会影响是巨大且触目惊心的。
第一，知识与技能。了解维修电工的作用和任务，理解电工安全基本知识：（1）电工基本安全知识；（2）安全用电常识；（3）电气消防知识；（4）触电急救知识。
第二，过程与方法。（1）小组合作学习，加强小组合作，培养交流的能力；（2）文献资料法，指导学生通过阅读文献了解用电安全的事故案例和各类相关的素材；（3）社会调查，了解群众的安全用电意识和日常家庭（工厂）中存在的用电安全隐患；（4）利用多种途径收集资料（上网下载、图书馆查阅、调查访问供电所工作人员等），并能对资料筛选、整理、分析。通过小组合作，实地调查和资料整理分析学会如何与人交际和协作的能力。
第三，情感与价值观。在研究中加强小组成员包括老师的交流，培养团队精神；进一步了解掌握用电安全的知识，增加对电工的兴趣；安全意识的建立，有助于培养学生的严谨作风，认真细致的品格；通过活动还可以培养学生互相帮助、互相关心的素养，具有集体精神。
3.过程中教师的注意事项
本活动主要是学生的课外学习活动，教师要辅助学生制订活动实施方案，整个过程教师要充当督导的角色，把握好如下细节问题：（1）重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其是对开展研究性学习有影响的因素。（2）智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。（3）非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
第一，电工基础知识抽象，部分学生对学习电工基础没有兴趣。由于对学习没有兴趣，故有一部分学生不能很好地开展研究性学习。
第二，学生缺乏对生活的了解，由于现在独生子女较多，从小学生都在家长的百倍关爱下长大，脱离生活实际，对生活中的很多事情不了解。
第三，小组学习还未成熟。研究性学习是一种小组式或合作学习式的探索，但现在的学生小组学习的想法还不成熟，也会对研究性学习带来影响。
二 安全用电设计过程
1.动员和培训
目的：初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法。（1）接触、讨论安全用电的话题（加入学习群）；（2）了解本次活动的学习目的；（3）学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
2.课题准备阶段
提出和选择课题：安全用电老师设计了4个研究方向（学生们也可以提出安全用电方面你感兴趣的话题进行研究）：（1）电工基本安全知识（电工任务、电工安全）；（2）安全用电常识（学习内容、视频）；（3）电气消防知识（学习内容、视频）；（4）触电急救知识（学习内容、视频）。
备注：老师也准备了关于以上内容的教学视频课例，学生们可以在QQ群共享文件夹下载。
成立课题组：老师在任务版面提供了三个课题组供同学们选择（你也可以自己提出成立一个老师没有想到的更好的课题组）。
准备阶段的步骤有：（1）请学生们根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。（2）各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规（如何评价你的组员在课题研究中的表现）。（3）根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、科学实验队、社会调查队等。形成小组实施方案：各小组根据分工制定研究计划、分配研究时间、细分研究内容、制作调查表、预定成果等。
3.课题实施阶段
首先是实验的起步、探索阶段，学习相关用电安全理论知识，根据生活实际，搜集与课题知识紧密联系的生活素材。其次是进行电学理论的分析，利用课本内容进行分析整理。最后是怎样把从学习中获得的结论用于生活用电的实践。各小组及时把当天活动内容集中起来，在小组长的组织下进行分类处理，并做好记录工作，教师会向各组了解获得的信息资料情况，和大家一起研究如何分析、提炼、整理资料。各活动小组行动结束后，如实地向学生们展示活动中的不足之处，再将所有资料进行综合整理。列出活动的主要内容，写出简单的活动结论、展示你的产品安全改良设计、宣传手册，社区奖励证书，或制作安全用电的宣传网页在学校和社区推广等。
三 WebQuest开展研究性学习的实践体会
1.有利于学生开展自主学习、自主探究的能力
科技创新离不开必要的理论知识，而科技创新组成员的组成复杂，有不同年级、不同专业的学生，按照职业教育“做中学、学中做”的理念，我们建立基础性学习网络平台，有利于学生按需学习，根据自身需要选择学习内容，通过创新活动的引导，最终达到职业教育的三维目标。未来学家对未来学生的要求概括为三条：（1）要学习面对明天有用的知识——获取知识的方法；（2）要学习对明天的应变能力——会实践的能力；（3）要学习终身有用的本领——会创造的本领。
2.有利于扩展学生学习知识的容量
职业学校学生科技创新活动中，主要是培养学生思考和创新的能力，实际教学中主要是动手实践，实践在校期间占用的比例较大，在一定程度上影响了学生知识获取的容量，要解决学生活动过程中的知识容量问题，就必须应用WebQuest建立学习平台，充分利用学生的课外时间，是解决科技创新活动的必要条件。
3.WebQuest的引入，提高了我校科技创新的水平
近几年来，我校的科技创新水平得到了极大的提高，最近5年的时间，我校科技创新作品300多件，其中获得区、市、省、国家的奖励的作品有60多件，尤其值得一提的是《阳光海水自动化淡装置》于2013年获得国家级二等奖。部分科技创新作品受到企业的欢迎，如《不锈钢彩印的方法》被企业采用并经过和企业合作完善获得了发明专利，此外在科技创新组组长的指导下，我校建设了网络学习课程《电工基础》，获得了较大的实用价值，也在学生的建议下进行了多次的修缮，受到上级部门的表扬，并获得佛山市网络课程评比一等奖，实践证明，WebQuest的学习模式对于科技创新活动的顺利开展具有不可代替的作用。
WebQuest作为一项优秀的教学实践理论，实践教学中能充分运用，将会极大地提升学生的综合素质，解决课堂教学容量较小的弊端，也能更好地培养学生的团队精神，这是中职学生走进社会不可或缺的能力。
参考文献
家庭用电基础知识范文4
在北大沧物流园昌盛配货站实习期间,我深深体会到了积累知识的重要性。虽然，都是围绕自己的专业课转，但还是常常涉及到课外的知识，最多用到的还是人际交往的能力。有了良好的人际圈,遇到不懂的事情时,会有人热情的伸出双手.最后我总结出一句铁道理，平时多看多学，到了社会总有用到的时候。”
在百花园实习时,我知道了一个公司要想得到消费者的认可,必须从它的产品和服务态度上说服,否则只是空谈!
在华丰家电美菱冰箱公司实习之前,我对冰箱的知识一无所知,而到那后我明白了购买家用电冰箱除功能满足需求外，更应权衡经济性。比如容积大小的确定，应视饮食习惯、食物采购方便程度、住房条件和家庭经济情况等综合因素而定。容积过小，会对使用电冰箱带来不便。过大，同样也有不利之处，如售价贵、电耗高、多占空间等.家用电冰箱的必要功能是能够制冷而用以冷藏或冷冻食物。除此之外，都是辅助功能。如箱外显示箱内温度、箱外调节箱内温度、电冰箱会自动制冰、电冰箱的门体上饰以图画等等。这些辅助功能的拥有，势必就要增加其生产成本，到头来必然会通过售价转嫁到消费者身上。
家庭用电基础知识范文5
在初中物理电路教学过程中，由于学生是初步接触，学生在学习的过程中都普遍感觉到吃力，学不好，不能有效的对电路进行全面的把握，严重的影响到了学生的后继学习。对此，教学中，笔者对学生的学习情况进行了分析，对教学方式进行了总结，结合学生的实际学习需要，提出了以下几点教学方式，在此和广大同仁交流探讨。
一、注重学生基础知识的传授，给学生打好基础
俗话说：“万丈高楼平地起，要想楼层能盖得更高，那么，我们得需要一个牢固的基角作为支撑的保障。”这句话运用于初中物理教学中，也很切合我们的教学特点，从简单到复杂，从易到难。初中物理电学知识是重点，同时也是难点。电路问题是电学知识的代表，它将前面所学电流、电压、电阻以及欧姆定律的知识集合于一身，又是后面电功和电功率的基础，可谓是电学问题的集大成者。在初中物理电路部分的教学中，要想学生学得更好，学生没有一个扎实的基础是不行的。因此，在初中物理电路部分的教学中，作为教师的我们，在进行电路部分的教学时，在引导学生学习有关电路问题之前，我们必须要从学生的基础入手，积极的给学生传授和巩固好电学的基本概念、基本公式及公式中的物理意义等方面的相关知识，引导学生充分的掌握好，并进行系统化，把各节各章的相关知识融会贯通，给学生打好基础，为电路部分的教学提供基础保障，这也是学好初中物理电路部分知识的前提条件。
二、从简单电路入手，引导学生初步了解电路
初中物理教材中的相关知识，其实都是我们身边一些现象的总结整理，特别是电路部分的知识，我们的现实生活中的各种电器用电、线路等等就是其最真实的写照。电路的种类繁多、也相对复杂，但对于初中阶段的学习来说，主要以简单的串联电路和并联电路为主，要想使学生有效的学好电路部分的相关知识，保障基础是关键，对串、并联电路的充分把握才是重中之重。因此，在教学过程中，在进行电路相关知识的教学同时，我们应积极地通过生活周围环境中的各种电路，比如节日的小彩灯、家庭电路中的电灯、电视、洗衣机等，从最简单的串、并电路特点入手引导学生初步认识电路、感知电路，使学生对电路的基本组成有一个充分的认识，提高学生的学习效果，促使教学效率得到提高。
三、教给学生判断电路联通的方式方法，提高学生的学习效率
在初中物理电路部分的教学中，引导学生准确把握电路联通状态是学习的重点，也是学生进行后继电路知识学习的必备技能。因此，在教学过程中，作为教师的我们，应积极的引导学生学习判断电路状态的方式技巧，培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。在初中物理教学中，教给学生判断电路的短路问题的方法，是判断电路连接状态中最常用的技巧。电路中的短路可分为电源短路和局部短路（也称用电器短路）两种，教材中只给出了电源短路的概念：“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。”此种短路一般比较容易判断，因为只要在电源的正极到负极之间找到一条路径上没有任何用电器（或电阻），即可判断它为电源短路。对于局部短路，其发生的面相对较广，对于没有一定知识量的学生来说，是一个难点，教师可先引入电阻知识进行讲解，或是在后继的电阻、电功率等的教学过程中做特别的介绍。这样，引导学生能对电路的链接状态进行分析、处理，学生也就能初步的把握好电路。
四、教给学生简化电路基本方式，提高学生能力
家庭用电基础知识范文6
一、动力之源 激发和维持兴趣
学生有了学习的兴趣，才有参与各项教学活动的动力，才能为学好这门课程提供条件。在教学过程中，若只是让学生有了起初的兴趣，而不注重整个教学过程中兴趣的维持，也会让学生越来越觉得枯燥，致使最终的半途而废，所以，在教学过程中对学生绘画兴趣的激发与维持尤为重要。笔者在教学过程中会运用些游戏、情境表演以及带着学生亲身体验等活动激发学生的兴趣。例如：在教学生画学生围坐在一起玩耍的情景时，笔者会带着学生们玩一个“丢手绢”的游戏，学生们一边唱着“丢手绢”的儿歌，一边做着游戏，给学生营造出轻松、活跃的气氛，然后让学生带着情感去绘画，自己动手将自己内心的情感表达出来，这样才能画出打动人心的作品。
其次，教师在教学过程中要把握好教学内容的难易程度，由浅入深式开展教学，不能由绘画内容的复杂性，造成学生内心的挫败感，让学生失去绘画兴趣。教师在教学过程中要适当、准确地给予学生鼓励和积极的评价，让学生对自己的作品产生自豪感，对自己有信心，对绘画更有动力。切不可用“谁让你这么画的”“瞧瞧别人画得多好”之类的评论，那样只会让学生认为自己的作品没人欣赏，只会打消学生的积极心，让学生产生消极、抵触以及逆反心理。因此，教师要给予学生作品认可，提高他们绘画的激情与热情。
二、“教”与“引”并存 涌现灵感火花
艺术是有规律可循，但是绝对没有固定的标准，如果只按照传统的师徒教授式教学，学生只是机械地接受知识，那么美术教育只会停留在“临摹”“复制”前人的层面，达不到创新、突破的飞跃。
教师认真教，学生拼命学都不是获得创造力的最佳方法，创造是在丰富的基础知识积淀下，通过自身的记忆、经验、联想，根据某种目的重新组合。在学生拼命学的基础上，通过教师适时地启发，从而引导学生用心灵思考，擦出灵感的火花。创造不是凭空出现的，而是在已有知识的基础上将事物推向个崭新的境界，因此，质的飞跃离不开夯实的基础。夯实的基础离不开教师的辛勤教授，外在教育为创造提供了肥沃的土壤和生存环境。但是外在教育又不能以失去内在教育为代价，因此，引导的“引”也为创造不可或缺的一部分。以前，我国在美术教育方面只是一味引进前苏联的教学体系，完全的“拿来主义”，只是片面研究绘画技法、过分注重基本功的训练，造成学生作品“一张脸”，约束了学生内在表现天性，被禁锢在“工艺美术”的小天地里。譬如我国的留外学生在造型基本功方面无不令人惊叹，但是在创造力上却远远落后。
美国心理学家吉尔福德在智力结构理论中提出，内在引导可以通过发散生成来实现，而外在教育应通过收敛生成的思维方法去掌握。因此，在教学过程中，外在的“教”与内在的“引”要同时并存，使得学生通过外在教获得坚实的基础知识，然后通过内在引获得质的飞跃，完成创新、创造。
三、考虑个体差异 发挥想象力
也许“人之初 性本善”，但是通过后天的影响，每个人都会形成独立的、个性的心理倾向，所以教师在教学中应兼顾学生的个体差异，做到因材施教。例如，在一次以家用电器为主题的美术课上，由于学生的家庭条件不一，家里的家用电器可能存在差异，若一味要求学生统一绘画出一种样式的电器，也许就会造成学生的疑惑或不解，为什么这个和我们家不一样，可能会抑制学生想象力的发展。譬如冰箱就有单门式电冰箱、双门式电冰箱、对开双门壁柜式以及多门式等等。如果不考虑学生的个性，只是片面强调学，久而久之将会泯灭学生个性的发展，学生的创造力就难以生成。
传统的教育方式总是用“因为……所以……”来说明某种概念，但是这往往会约束学生发散性思维的养成。因此，在美术教育中要采取弹性教育方式，既不能过分强调学生内在个性的发展，采用“牧羊式”教育方式，也不能以教师自我为中心的“压制式”教育方法，要让学生获得一定技能知识的同时，又摆脱传统概念约束，可以用新眼光审视、发现问题。笔者通过自身多年的教学经验，提出了一种新型“言传身教法”，通过自己在临摹作品中的“创新力”，让学生受到启迪。引导学生摆脱逻辑思维的固定，形成反常规思维，获得更多的思考路径。
