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电工专业技能培训范文1
【关键词】专业教学；职业资格证书；融合；思考
职业资格是对从事某种职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，是劳动者达到从事某种职业的最低要求，即起点要求。在职业学校推行职业资格证书制度就是推行“以就业为导向，以技能为根本，以实训为手段”的现代职教理念。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是明确提出“积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。”这里结合我校电子电工专业教学改革中的实际情况，谈一谈如何实现与职业资格证书制度融合。
一、我校在电子电工专业教学中融合职业资格证书的一些做法
1.合理制订本专业培养目标，做到教学目标与职业资格要求相结合
我校地处皖南山区：安徽省泾县。地方上已经形成以皖南电机股份有限公司为龙头的电机产业集群，需要大批电机行业一线技术工人。皖江城市带承接产业转移示范区的规划立项，可以预见电子产品装配行业巨大的用工需求。学校本着“服务地方经济、服务三农”的目的，在电子技术应用专业中加入电机方面的知识。整合电类专业培养目标。把电子电工专业培养目标与职业技能鉴定有机的结合起来，集中有限的师资、设备、资金把2-3个电类专业整合成一体。使培养的学生能根据自己的专长，选择合适自己的岗位。从《宣城市工业学校电子电工专业课程与子职业资格证书对应表》（表1）中不难看出，相关职业工种之间是有相同的专业技能要求。仅仅是在专业发展上做了衍生，在中职专业中推行中级工得标准和要求是完全可行的。
2.教学内容与职业标准相结合、考试形式与考证形式的结合，使学生较顺利的取得职业资格证书
为实现专业培养目标，帮助毕业生顺利取得职业资格证书，提高今后在工作岗位群范围的转岗适应能力和终身学习能力。结合就职岗位要求，对教学内容进行优化，强化职业群体的通用基本知识和基本技能，突出某一工种的专业技能。优化教材，整合课程设置。以学生掌握实践技能所必需而够用的原则来处理教材，从而制定切实可行的具体教学方案，编写符合学生实际情况的校本教材。
如在专业课程设置中，删除了电子技术应用专业中的电路分析与设计，电气控制中的供用电技术，电机制造与维修中的变压器制造、电线电缆制造等不太适合农村中职学生的内容。在第一学期开始通用的基本知识与基础技能，第二、三学期按照不同职业能力结构要求加入相应的职业资格认证的技能培训课程。第四学期，针对职业资格认证的课程体系，提高与加强，为最终通过认证考试做好准备。在各课程学习完毕，学校再组织短期的考前集中培训，做为考前冲刺，为顺利通过资格考试做好准备工作。
此外，在技能考核方式上，采用职业资格认证中采用的达标式考核体系，只要通过考试、考核满足达标要求，不追求高分，不需排名次。这对于中职学生而言无疑是“扬长避短”了。对于我校电子电工专业学生，不要求全部证书都获得，只要获得指定的1-2类（类：某一工种群属）中的一种证书，结合学业修满的毕业证书就能毕业。如在市级以上技能大赛获奖即可认定相对于工种合格。充分调动了学生的主动性，发挥了学生主体性。提高了学习兴趣与动力。
3.多种途径加强师资队伍建设，做到教师与技师相结合
中职教育与职业资格证书相结合，关键在于专业教师职业技能能力水平，培养一定数量的具备“技师”、“高级工”的专业教师尤为重要。实际上，农村职业学校中，经验丰富的，所掌握的技能可能不能适应新兴专业需要；大学毕业的年轻教师，也缺乏专业技能和实践教学能力的情况。
针对这种情况，我校一方面可以采用“请进来”的方法，每学期从企业聘任有丰富经验的专业技术人员到学校兼任专业课和专题讲座；另一方面还可以采用“送出去”的办法，有计划组织教师参加技能培训，到企业实习。还通过“青蓝工程”、“传、帮、带”等校内培训班来发挥老教师的优势。融合新老教师的经验、技能水平。目前我校电子专业教师中95%是“双师型”教师。
4.借力实训基地建设，通过教学与技能培训的相结合，学习与实践相结合，切实提高学生技能动手能力
实训基地建设是专业建设的突破口，也是基石。我校建立了由校外实训基地、实训车间、实训室组成的完善的实习实训实验教学体系。按照国家职业标准改革实践内容，突出培养学生的实际操作能力。建立了“认知实训、技能实训、岗前培训、顶岗实习”的渐进式技能培养模式，充分利用校内外实训基地进行实践教学，让学生“边做边学”“边学边练”，通过系统训练，掌握本专业的基本操作技能，并能独立完成实训作业。目前，我校建立了电子电工基础实验室、电子焊接装配实训室、维修电工实训室、照明电路安装实训室、电子产品装配生产车间。开发了《电子焊接工艺》、《无线电电子产品装配与调试》、《电工技能训练项目》等校本实训教材。
二、专业教学与职业资格证书制度融合存在的问题
虽然专业教学与资格证书制度融合已是一种趋势，然而在实际操作中，仍然存在许多问题，这主要表现在：
1.“证出多门”，融合的成本无形中增大
职业资格证有多种，有劳动部门、行业管理部门、企业认证等多个部门的认证。由于社会工种的细化，同一部门的资格认证也是有很多工种，而学校给予的教育不是终身教育。导致学生无法做出准确判断，是参加那一个部门的认证还是参加多部门职业资格证的认证，是参加一个工种的认证还是多个工种的认证。对学生而言也是一个比较大的负担。这就需要各行业规范职业资格证书，整合部门利益。让行业、企业、学生均收益。
2.技能培训设备、师资受限制，不能紧跟职业发展的步伐
专业教学与职业资格证书制度融合的实现离不开学校的支持，对师资、实训条件、教材课程的开发要求高、速度快。然而学校的经费是有限的，在设备的投入、师资的投入是无法满足较快的设施更新速度，导致培训落后论、培训无用论日益高涨。只有国家出台相应的政策给予一定的资金、政策扶持。解决设备采购、更新，引入行业、企业专业人才进入职业教育领域。
中职电子电工专业教学与职业资格证书制度的融合，目的在于提高专业教学水平，紧跟社会、行业、企业的需求，真正做到“服务社会、服务企业，以就业为导向，以技能为根本”的现代职业教育精神。通过改变专业培养目标，调整教学内容，加强师资、设施的培养与更新，通过建设实训基地来达到这一目标。随着职业教育制度、职业资格制度的不断发展、完善，最终形成具有中国特色的完备的融合方式。
参考文献
[1]湖北省职教科研“十五”规划重点课题研究报告《职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接研究》，2002.
[2]孙宝元，小华，洪彬彬.《基于职业资格标准的中等职业学校专业课程改革的研究与实践》，杭州市职业技术教育研究室.
电工专业技能培训范文2
【关键词】技工院校 维修电工高技能人才 校企合作
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0041-03
当前，高技能人才缺乏已经成为制约我国经济发展、产业提升的瓶颈，如何加快高技能人才的培养，是技工院校的一项重要任务。技工院校是培养技能人才的重要渠道，是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。技工院校承担高级技能人才培养和开展各类职业培训的重要任务，是培养技能人才的中坚力量，同时应积极面向社会开展各类职业技能培训，成为劳动预备制培训、企业职工培训、农村转移就业劳动者培训和农村实用人才培训的重要基地。
什么是高技能人才？2007年劳动和社会保障部公布的《高技能人才培养体系建设十一五规划纲要》中对高技能人才内涵的界定是：高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员，主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三种。
随着电力电子工业的迅速发展，维修电工在各行各业中都已经成为不可或缺的重要岗位，同时维修电工在我国也是一个比较大的职业（工种），每个企事业单位都离不开维修电工，劳动和社会保障部把维修电工列为首批实行劳动就业准入制度的工种之一，同时规定在全国范围内，从初级维修电工到高级技师都必须通过职业技能考核。
一 社会化维修电工高技能人才培训现状
《国家中长期人才发展规划纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等一系列重要文件，提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，明确了技工院校要坚持学校教育与职业培训并举、全日制与非全日制并重，为突出技工院校办学特色，明确了技工院校培训的功能。
多年来，江苏省徐州技师学院深入开展校企合作，与企业融合度不断提高，与50多家知名企业签订了合作办学协议，其中，“紧密型”合作企业35家。2009年以来，与徐州供电公司、徐州卷烟厂、徐工集团等多家大型企业开展校企合作，签订高技能人才培养协议，实施企业职工岗位技能提升培训，根据企业岗位用工要求，开展针对性的维修电工高级工、技师、高级技师培训班，实现了人才“订单式培养”。每年向企业输送维修电工高技能人才近千人，实现了高技能人才培训与生产的“无缝对接”。
二 目前技工院校维修电工高技能人才培训存在的主要问题
维修电工技能培训内容与企业岗位技能需求仍存在差距，维修电工高技能人才培训还不能完全满足企业岗位技能需求和新知识、新技术、新工艺的发展特点，具有一定的滞后性。
1.实训的方法与内容落后，高技能人才培养模式不能做到与时俱进
现有技能培训在方法上还未使用学科教学课程体系，只是按照课本上、大纲上的教学要求按部就班地进行理论上的传授，实践上的操作，教学内容上不能够做到与时代科技进步的融合。另外，教学过程还是一味地以教为主，采取灌输式、“填鸭式”这些落后的教学方法，而学员们只是被动地接受，所达到的效果极差，对于学员兴趣的培养起到严重消极影响。
2.实训设备投入不足，不能及时更新，落后于企业岗位实践要求
先进的实训设备是保证维修电工高技能人才培养质量的前提，对于目前大多数的院校或培训机构来说硬件设备的投入不足，没有硬件条件的支持，要想培养出新时代、新要求的技能型复合型人才是不可能的，只是现阶段技工院校社会化培训工作受到经费紧张的影响从而弱化了对现场实训、理论与现场相结合的实践的要求，使得实训技能培养的硬件条件落后于时代的要求、科技进步的发展，以至于培训出的维修电工人员在学习内容、学习形式上依然存在着落后的现象，没有掌握新科技的发展，在这种硬件条件落后、实训模式存在偏差的双重影响下，培养出的学员与时代的要求、与企业发展的需要依然存在着很大的差距。主要有以下两方面的原因：第一，技工院校受传统办学思维的影响，重视全日制学生的培养，忽视社会化培训工作，所以教学设备的投入上重学制式教育，轻社会化培训。第二，维修电工培训涉及的知识模块很多，维修电工知识面宽，需要的设备及仪器仪表种类较多。另外，随着电气技术的迅速发展，对设备的要求也越来越高，导致电气设备更新换代较快，设备资金投入大。
3.师资队伍建设不完善，教师进修培训与企业实践制度落实不到位
建设一支理论基础扎实、技术应用能力较强的“双师型”师资队伍，是培养高技能人才的关键。目前技工院校普遍存在着“双师型”教师数量不足的现状，大部分教师是从校门到校门，这些教师具有渊博的学识和深厚的理论基础，但自身的实践能力有待加强。对于企业的实际岗位来说，一方面院校教师不了解企业对人才需求和人才能力的要求，另一方面一般纯理论的课程无法满足员工岗位能力的提升。对于高技能人才培训来说，理论指导只是基础，操作能力的提高才是真正目的。而目前技工院校社会培训师资队伍在实际操作能力方面能够获得企业岗位实践的机会少之又少，这就需要建立培训教师的企业实践制度，促进教师技能提升。
4.维修电工高技能人才评价模式不适应企业要求
近年来，随着企业产业结构的调整升级和产品的更新换代，企业对维修电工高技能人才的技能需求已经从传统的操作技能向提高科技含量和复合型技能转移。在现行的技能评价考核工作中，只注重通用性，忽视企业的具体要求，常常会遇到考核者参加考核的内容与其所在岗位工作脱节，造成一些确有实际工作能力和水平、受企业欢迎但不具备某些方面知识的人员得不到职业技能资格，但一些通过社会考核取得资格的人员却又不一定能得到企业承认的尴尬现象。培养维修电工高技能人才，提高教育教学质量，必须加强对高技能人才的认识，打造高素质的师资队伍，合理设置课程，加强校企合作，充分发挥校企双方的资源优势，进一步加强对培养高技能人才的实践与探索，深入研究，使之不断完善。唯有如此，才能培养出企业适用、社会认可、市场需要的高技能人才，才能推动经济社会的快速发展。
三 技工院校维修电工高技能人才培训的对策与措施
1.加强校企合作，完善维修电工高技能人才培养体系
开展一体化课程教学模式，突出专业技能训练，强化新知识、新技术、新工艺、新方法，要在培训过程中采用边授课边实训的教学模式，不仅提高了教学培训的效率，而且能够激发学员的学习兴趣，开拓学员的思维，是切实提高技能人才培养质量的有效途径。徐州技师学院不断拓展高技能人才培养渠道，自2009年以来与徐州供电公司采取校企合作的高技能人才培养模式，开展维修电工高级工、技师培训工作，旨在提升在职职工技能等级。主要采取的措施：根据企业的实际需要和岗位工作特点，由企业提出专业、工种培养需求，校企双方签订联合培养协议，共同制订教学计划、课程设置、实训标准，各自发挥优势开展教学，学校负责理论教学，实习教学在企业完成。针对企业培训和学校教学的实际需要，校企之间既可进行教师互派，也可互聘教师担负教学任务。至今已为企业定向培养维修电工高技能人才1500余人。
2.加大实训设备投入，建设校内、外两个实训平台
第一，建立学院内部实训平台。徐州技师学院目前维修电工高技能人才培养硬件设备主要依托学院的实训基地平台，但随着职业培训和技能鉴定规模、层次、工种、专业范围的不断拓展，学院领导重视社会化职业培训工作，每年从培训收入中按比例拿出资金，用于增加实训设备的投入和更新，加强与各教学系共建实训基地，资源共享，逐步形成一个设备优良、功能齐全、制度完备、完全开放、服务一流的共同实训基地。第二，校企合作共建实训平台。以职业标准和人才规格为依据、以企业生产模式和环境为依托、产学结合共建共享高技能人才实训基地。
学校与企业签订共建实习基地协议书，建设集学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一的紧密型校外实习基地。校企双方共同制订培训计划，学校负责实施，企业负责人才的选拔和使用，企业在合作中提供相应的实习设备、技术资料及必要的资金支持，学校制订实施专业教学计划，开展职业技能培训，使高技能人才培养贴近行业和企业对技能人才需求的实际。这样就做到企业实训场地、设备与企业的生产技术水平相适应，以专业、实用为原则，重点解决好培训内容与生产实际相匹配，实现维修电工高技能人才培养内容与岗位技能无缝对接。
3.加强师资队伍建设，健全教师培训制度
维修电工涉及知识面广，新知识、新技术、新工艺发展变化迅速，建立一支高素质的培训教师队伍，是提高维修电工高技能人才培训质量的前提和保障。
第一，技工院校要为专任教师建立成才的平台，加强校企合作，深入企业一线，多提供给培训教师有关行业内先进技术的调研学习和培训机会。提高教师的教学培训水平将教师从单一完成教学任务，推向与企业科研、生产相结合的实践中，在生产经营管理的磨炼中培养懂教育、懂管理、懂教学的高素质的专业教师。第二，企业内的专业人才担任学院的特聘教师，共同开发师资培训。企业选派实践经验比较丰富的工程师、高级技师作为学校兼课教师，技工院校须采用“内培外引，专兼结合”的办法，建立一支由本校教师和企业相关技术专家及生产一线高技能人才组成的、专兼职相结合的师资队伍。
4.创新高技能人才评价模式，保障人才评价质量
维修电工专业技能人才评价应以国家职业技能鉴定标准为依据，结合用工企业对高技能型人才需求的实际，探讨出适合企业生产和技术要求、为企业所认可并能使企业的高技能人才脱颖而出的评价方法。
建立新型维修电工高技能人才评价模式，共性的评价模块方面，主要包括企业对员工专业水平之外的关键能力要求，以及从国家的职业标准出发，该工种所要求的具有普遍性且最基本和最关键的专业技能方面的通用职业技能评价模块。在具有企业特点的个性评价模块方面，又包括工作业绩评价模块和企业生产岗位技术所要求具备的技能评价模块，主要结合对该企业所进行的工作岗位分析，建立该岗位要求的若干个技能指标模块，用以测评员工目前实际达到的技能水平。
维修电工高技能人才培养，提高培训教学质量是关键，首先加强技工院校对高技能人才的认识，打造高素质的师资队伍，合理设置课程，加强校企合作，充分发挥校企双方的师资、设备等资源优势，加强对培养维修电工高技能人才的实践与探索，深入研究，不断完善。唯有如此，才能培养出企业适用、社会认可、市场需要的高技能人才，才能推动经济社会的快速发展。
参考文献
电工专业技能培训范文3
近年来在家电下乡政策支持下，农村的家电得以快速的普及，这就导致农村用电量呈直线上升的趋势，本已满负荷运转的农网线路已无法满足当前农村用电的需求。农电管理资金的不足，不仅无力进行电网的改造，即使是日常的电网维护费用也存在着较大的难度，所以在农村用电高峰时，故障率频繁发生，给农民正常的用电带来诸多的不便，而且维护费用也不为增加。
2农电工管理难度大
农电工在农电建设中发挥着重要的作用，其工作具有高危险性，但目前农电工的待遇却没有到位，在农电改造后农电工的收入并没有得到增加，对农电工的权益没有完善的保障制度，所以农电工存在着严重的流失情况。而且现从事农电工工作的人员，多数都没有受到过良好的专业知识教育，技能较低。一些老农电工在长期的工作中积累了一定的经验，则工作技能水平也较高，但缺乏服务意识，而年台的农电工对理论知识更为熟悉，但却缺乏实际动手能力，所以在当前农电建设中，需要一支专业的农电工队伍。
3解决农电管理问题的对策
3.1加大政府资金投入，开拓融资渠道资金是农电管理的关键因素，为了完善农村电网的建设与改造，提高农村居民的生活质量，落实政府对农村地区出台的各项惠农政策，需要国家以及地方政府财政的支持。在农村电网后期的建设中加大资金的投入，完善各项电力设施的建设，加强农村电网的改造。同时，还可以开拓多元的融资渠道，社会集资、银行贷款、融资租赁等方式缓解并减轻供电企业的资金困难问题，更好的为农村电网服务。
3.2完善农电管理体制改变现今供售合一的供电管理体质，实行多元化的营销管理模式，充分的引进竞争机制，实行市场准入原则，完善农电管理制度。从政策上支持低压配电管理营销模式，建立公平、透明、公正的竞争机制，鼓励供电管理的多元化发展。利用现代企业的管理方式，引进先进的管理理念，实现人本管理思想，增加农电员工的工作热情和积极性，先进的管理模式，加速农电管理的商业化运转，为农村电力发展提供一个良好的市场环境，为农村经济建设和发展提供后备支持。
3.3加大农电电网的建设与维护农电管理难点就在于农电基础设施薄弱、设备落后、线路老化，严重的制约着农电管理的发展，农电管理发展必须从完善电网的建设为出发点。供电企业要加强对农电电网的建设与维护，更新落后的设备，修复老化的线路，为农村每家每户配备安全的供电系统，规划建设电力基础建设专项工程，防止居民建造房屋过程中的乱拉电线问题，减少农村用电的安全隐患，保证居民生活的日常用电。本文来自于《科技创新与应用》杂志。科技创新与应用杂志简介详见
电工专业技能培训范文4
关键词：钳工教学 传统教学 一体化教学 教学模式
钳工是机械制造行业中不可缺少的工种，钳工专业也是职业技术学校非常普遍的一个专业。传统的钳工专业教学方法是以理论教学为主，实习教学为辅。理论教学在教室，实习教学在实习车间，教学和实习场所各自独立，教学实习管理分别进行。这样导致理论和实习教学内容不协调，教学进度不一致。因此，学生学习效率低，动手操作技能差，严重制约了学生技能水平的提高。可以说，传统的教学方法已经越来越不适应新形势下钳工专业的教学需要，对钳工专业进行一体化教学改革已经势在必行。
目前，一体化教学已成为广大中职院校大力倡导和实施的教学模式。笔者学校紧跟教学改革发展新形势，针对钳工专业特点和学校教学条件，积极开展理论实践一体化的钳工教学模式，即“双师型”教师在进行理论讲解的同时，让学生进行实际操作，学生完成动手操作任务时再进行理论指导和讲解。真正将专业理论知识与实践知识有机地结合起来，全面提高钳工专业技能水平。
一、培养学生的学习兴趣
目前，中等职业技术学校普遍存在学生文化水平低，综合素质差的问题。特别是大部分学生对枯燥、单调的钳工实习感到乏味而不认真学习，有一定的厌学情绪。为了圆满完成实习教学任务，使学生掌握有效实用的钳工专业技能，笔者学校首先从思想上提高学生的学习兴趣，强化学习目的，即学好钳工技能在机械行业才有一定的发展空间，对个人今后发展和就业大有前途。要做到“人无我有，人有我精”，激发学生对钳工操作技能的学习热情，促使其向积极的方向发展。其次要学生明确学习目的。我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，各企业紧缺大量熟练的技术工人。职业学校学生练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的工作和发展有着不可代替的重要意义。学生们主观上增加学习主动性，可以自觉地学好钳工操作技能，让学生明确学习目的和树立今后的人生奋斗目标。
二、开展安全教育，加强学生管理
一体化教学中开展学生的安全教育和学生管理很重要。学生安全意识不强，学生无组织无纪律，不按要求程序操作将直接影响钳工一体化教学效果。安全重于泰山，要求学生树立安全意识，铭记安全责任大于天，不要因为自己的疏忽大意和安全防范差导致在未真正走上工作岗位之前，就造成身体上的伤害，影响今后的学习、生活和工作。总之一定要将安全意识强化为制度，规范操作规程，并转化到一体化教学中去。通过边讲解、边示范、随时跟踪，及时发现安全问题，及时纠正解决，时刻不敢掉以轻心，始终把安全教育作为第一要务。
钳工一体化教学中加强学生管理，注重学生安全操作规程教育，对于某些技能操作环节或易出现安全事故的设备，应该重点强调安全操作规程。教师一定要率先垂范，坚持示范在先，规范操作，严格要求自己，坚持对学生每天进行安全检查。如学生衣着打扮，要求学生必须穿工作服，不准穿拖鞋、凉鞋、背心、裙子等。女同学还要注意自己的头发都必须扎在工作帽内。动手操作过程坚持安全示范教育，如钻孔时，操作钻床时严禁戴手套，清除切屑时必须停车进行；开动钻床前，检查是否有钻夹头钥匙或斜铁插在钻轴上；操作者的头部不准与旋转的主轴靠得太近，头应高于钻夹头部；钻孔不准用手和棉纱头或用嘴吹来清除铁屑，要用毛刷清除，钻出长长切屑用铁钩等折断清除等。刮削时，工件的锐边、锐角必须去掉，以防伤手；刃磨刮刀时，应站在砂轮机的侧面或斜侧面，且压力不能太大；刮削大型工件，搬动要注意安全，放置要平稳等等。
三、加强师资力量，提高一体化教学水平
一体化教学的师资力量一定要硬。笔者学校不断加大“双师型”队伍建设，制定出教师进修、技能培训的长期规划。积极开展技能交流活动，专业技术课教师跟班实习指导，实习教师兼任专业技术理论课教学。为充分发挥教师教学主导作用，调动教师的积极性，笔者学校采用了教师“弹性”工作制度，教师在无课时可利用业余时间采取自修、业务更新学习等方式进行“充电”，学校还利用暑假假期派钳工、机电和电工专业的年轻教师到中煤公司大机厂进行技能培训，提高年轻教师的实践业务水平，以充实教师队伍，为学校长远发展打下良好基础。
四、加大设备投资，搭建一体化教学平台
笔者学校加大一体化教学设备投入，淘汰技术含量低的实习设备，购买技术科技含量高、能满足学生钳工一体化教学的设备和工量器具。如先后投资50万元购买了钻床、切割机、虎钳等，投资60万元改造建设3个钳工一体化教学操作间。具体做法是：在钳工实习车间合理地安排理论教学区域，不是简单地把教室和车间合在一起，注重真实性、综合性和整体性。除提供机床和课桌等常规教学设备外，还提供专业书籍、维修等专业资料，并把常用的加工方法、安全注意事项、钳工操作规程等制成展板上墙。通过加大钳工一体化设备的投资和教学操作区的改造，不但充实了学校实习教学设备，搭建了一体化教学平台，也大大提高了钳工一体化教学水平。
五、抓好一体化教学环节，提高学生技能操作水平
为克服钳工专业传统教学出现的弊端，结合笔者学校实际教学和实习现状，积极探索展开钳工的一体化教学，将理论和实践一体进行，抓住主要教学环节。教师可以随时将理论教学与实践操作训练穿行，集理论学习、现场观摩、动手操作于一体，理论的容量和时间根据实践教学灵活安排，打破理论课与实习课人为划分时间段的做法，采取灵活有效的教学方法，有效地提高学生实际动手操作能力。
比如在钳工一体化教学中积极开展望、闻、问、切的一体化教学检查方法，并通过现场教学使学生掌握其基本要领。望：观察学生使用设备或工量器具进行加工或测量的方法和操作规程是否规范正确，可以及时发现问题及时指导处理。闻：机器中的电气部分或离合器的部位在运转不正常时，有可能出现焦臭气味，离合器的滑磨、电动机的超负荷运转以及电气系统的短路都会导致出现这种情况。问：对运转中的大型机械设备，可以用听的方法来判断其运转是否正常。机器内部若有异物，各部磨损后配合间隙改变，都会发出不同的响声，通过这些响声，就能判断出故障的位置和性质。切：运转中的机器，各部温度是否正常，可以用手摸的方法来进行判断。如某部位温度过高，说明该部有问题，应立即停车检查排除。用手摸机器的时候要注意安全，当某部位温度过高时，手应立即离开，以免烫伤。实际工作中，若把望、闻、问、切四种方法综合运用，效果将会更佳，判断将会更准确，会收到事半功倍的效果。
电工专业技能培训范文5
[关键词]维修电工；课证融合；高职教育
[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166
现在我国多数高职高专院校普遍推行“双证”制――毕业证和职业技能证，如电焊工、矿井维修电工、维修电工、汽车维修工等，考证技能培训已成为高职高专实践教学的一个重要环节。目前，像我们神华宁夏煤业集团公司维修电工人才，主要来源于我院――宁夏工业职业学院这个高职院校的培养和输送。我们的毕业生如果没有双证，集团公司用人单位就不会和学院签订劳动合同。这关系到学生学习三年能否解决工作的重要问题，因此，在职业院校实践教学中，如何更好地对维修电工考证进行实训指导，提升维修电工操作技能，使绝大多数学员顺利考取职业技能证解决就业问题，便成为了从事职业教育和人才培养机构值得探究的问题。本人从2005年起一直负责组织或指导高职高专学员的技能考证培训工作，时间长达10年之久，积累了一些好的经验，也有很多教训。这里以我院现行中级维修电工实训教学为依托，提出一些见解，以便和同行分享经验，共同提高培训质量。
1实训条件的建设和师资队伍的建设
随着办学规模的扩大，电气类及相近专业学生考证需求越来越大，要满足维修电工考证的需求，提升培训质量，组建和开发维修电工专业实训室显得十分重要。近几年来学院依据人才培养方案的要求建成国内领先的实训基地――机电设备实训车间和综采综掘实训车间，其中机电设备实训车间至少有40个工位的电工实训和电子实训，同时两个实训车间完全模拟煤矿企业实际生产现场，可满足全体学生实习实训；而机电专业也有三个维修电工实训室、电工电子基本功实训室、两个PLC实训室，完全能满足电工考证培训的教学需要。
高职实训指导教师是具有特殊知识结构和能力结构的复合型专门人才，要求具备较深的理论功底与过硬的实际操作本领。为了提升实训指导教师实践水平，我院积极创造各种学习平台和考证平台。第一，学院派出年轻教师以及骨干教师到天津职业院校、平顶山职业技术学院等兄弟院校参观考察，与相关专业教师交流、研讨，从中汲取了宝贵的筹建经验；第二，鼓励实训指导教师参加各个等级、各种资格证书的考试，如维修电工、考评员、高级考评员等；通过学习和各种资格的考证和交流，实训指导教师整体水平得到提高，为指导学生实践打下了坚实的基础。
整合维修电工考证相关理论和实践内容。根据我国职业技能鉴定维修电工考证大纲，我们对每个知识点进行了分析和研究。第一，全系范围内广泛征求教职工意见，走访神华宁夏煤业集团公司各矿，摸清设备使用行情；第二，通过两个院级科研项目的开发，完善了维修电工考证实训大纲、理论指导书、维修电工考证理论题库等相关内容；第三，以自编教材为主。结合本校的现有设备开发的维修电工中级实训指导书，既结合现场应用的实际，又符合国家职业标准；第四，通过维修电工考证培训，综合10年来的考试内容，归纳历届考试题库，最终确定了维修电工中级实践教学的三个模块：电子线路模块、三相异步电动机控制模块（包括机床控制）、PLC实训模块，相应组建三个实训室。
其中，电子线路模块有THYP型电工电子实训台32台，约100个工位，设备包含有电烙铁、斜口钳、尖嘴钳、镊子及电子元器件等50套，以及万用表、信号发生器、示波器等电子仪器。可以进行元器件的识别及检测、焊接工艺及操作技能；元器件焊脚的处理方法和在电路板上的安装焊接方法，安装调试直流稳压电源、两级共射放大器及安装调试晶闸管调压电路、安装调试闪光电路、安装调试晶体管延时电路等。
三相异步电动机控制模块（包括机床控制）：配置接线板200套及配套元器件三项电动机、配线板、组合开关、交流接触器、热继电器、时间继电器、整流二极管、控制变压器、熔断器及熔芯配套、熔断器及熔芯配套、三联按钮、接线端子排、电工通用工具、万用表、兆欧表、钳形电流表等。可以进行具有过载保护的单向起动控制电路、接触器联锁正反转控制线路、按钮联锁正反转控制线路、接触器按钮双重联锁正反转控制线路、三条皮带顺序起动控制线路、星三角带能耗制动降压起动控制线路、双速电动机自动变速起动控制线路、单臂电桥测变压器电阻等项实训。进行针对以上电路的电工工具的使用方法及各种低压电器的结构、电气控制线路安装接线工艺、工作原理分析。进行T68型镗床、X62万能铣床等10种机床控制电路不工作故障诊断与排除、根据故障现象正确找出故障范围、掌握故障排除的方法和步骤、正确排除故障点，调试运转正常。
PLC实训模块，有西门子S7-200实训台20台，约60工位，可以进行交流电动机的星角启动控制、接触器按钮双重联锁正反转控制线路、三条皮带顺序起动控制线路、星三角带能耗制动降压起动控制线路、双速电动机自动变速起动控制线路、运料小车往返控制、液体混合装置控制的模拟、装配流水线控制、水塔水位控制、液体混合装置控制。可完成以上主电路设计、分配I/O地址、完成主电路I/O及电源接线、设计PLC控制程序、编程和调试程序。
2实践教学的指导
以前，我校中级维修电工实训教学完全照搬中职的教学方法，先上理论，再进行实训。存在三个问题：一是理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。二是与其他课程内容交叉重复，容易引起学生反感，降低了学生的学习兴趣，也造成了重复教学和资源浪费。三是急功近利，为考证而培训，一味追求维修电工考证的通过率。
为了从“一本书，一支笔，一块黑板”的传统教学中走出来，改革实践教学方法，模块化中级维修电工项目驱动式实训教学从2008 年开始在我院电气自动化技术、机电一体化技术专业考证培训工作中推行。对于一些第五学期的专业课，像电力拖动、工厂供电在列人才培养方案时就把实训考证内容结合进去，同时把历届已考过的职业技能鉴定国家题库的维修电工中级理论试卷整理出来，学生人手一份，提前去熟悉掌握，弥补了考证辅导时间的不足。强化实训教学方法上，通过激发学生学习兴趣、提炼训练方法、实施分层教学、培养学生良好操作习惯四种方法把专业知识渗透到整个实践教学过程中，对提高实训课技能训练质量有着重要作用。
在技能训练中，必须督促学生养成良好的操作习惯。技能训练场地设备多、器件多、易损坏、易出安全事故，针对这些情况，指导教师必须让每名学生明确安全的重要性，对出现违反操作规程的情况要严肃批评。同时进行学生组织：三个模块同时进行实训，在进行实训时，分成三个大组，每组设小组长1名，负责实训工具器材收发及组内协调。每项进行完毕，轮换进行下一项，每个学员辅导3～4周（不包括周六、日）。
这样，既保证实训场内设备的正常使用，也培养了学生严谨的操作作风，为其将来走上工作岗位奠定基础。在各项技能训练中，必须教育学生遵守安全文明生产的有关规定，如劳动保护用品穿戴整齐、电工工具携带齐全、遵守操作规程、尊重考评员；讲文明礼貌、考试结束要清理现场、遵守考场纪律，不能出现重大事故，安全文明生产贯穿于整个技能训练的全过程。
在教学实施过程中，将职业资格取证作为课程进入专业课程体系和维修电工教学计划中，实现“课证互融、技证合一”。同时建立与岗位或专业核心能力相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程，体现专业技能与证书的一致性，真正提升学生的就业竞争力。
3实践场所的5S管理
由于传统教学理念及管理机制诸多因素的影响，多数高职院校实训室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隐患、卫生问题突出、仪器设备重复购置等现象。鉴于这种现象，可以在实训场所试行“5S”现场管理。它是现代企业管理模式，5S即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke），又被称为“五常法则”或“五常法”。通过整理实训环境、文档资料，整顿仪器，清扫实训场所和实训设备，清洁学习环境，制定礼貌用语和维修电工着装规范来提高职业素养。这样既有利于提高高职院校实践教学质量，又有利于提高高职院校实训室整体管理水平。维修电工中级工考证培训的三个实训室一般只有一位专职教师去管理，实现“5S”现场管理人手是不够的，这就要充分发挥学生的作用。每个实训室的指导教师要抓住这个组的组长，由他组织安排整理、清扫、清洁工作，教师最后检查合格后才能把人放走。特别是像今年夏天，我院同时进行维修电工中级工考证培训的有两个机电班，一个电气自动化班约130人，如果管理不好，就不能保证下阶段实训任务的开展。另外，学生操作中由于不小心极易损坏器件，像交流接触器、时间继电器，往往一次实训就会损坏十几个之多。这就要求教师要勤动嘴、多提醒，反复讲解正确的使用方法，同时使用的工具必须合适，这样最大限度地减少器件的损坏。
电工专业技能培训范文6
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