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高分子材料学科评估范文1
关键词：高分子材料；流变学；全英文教学；教学评价
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0129-02
一、全英文教学实施的目的及其本质
随着经济全球化、教育国际化进程的加快，为满足经济发展、学术交流和学习国外先进技术的需要，为了实现高校能够培养出既具有扎实的专业基础知识又具有较好的外语运用能力的高素质、复合型人才的目标，在高校专业课程中实施全英文教学是我国高等教育发展的必然选择。因此，在2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中指出：为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学[1]，对高校的全英文教学做出了政策要求和方针指导。此后，全英文教学课程在各高校中迅速发展起来，也为后续的全英文教学打下了良好的基础。实施全英文教学的目的，从总体上讲就是培养出能够熟练运用外语的专业技术人才，以推动我国经济的发展和适应教育国际化的需要[2]。
1.高分子材料加工流变学课程全英文教学影响因素研究。高分子材料加工流变学课程是材料成型与控制工程、高分子材料及高分子材料加工成型等专业的专业基础课，既有较深的理论性，又有较强的创新性和实践性。涵盖了材料、加工以及测试等方面的知识，其授课对象是工科类的本科大三学生。对本课程进行全英文教学的教学目的，一方面是希望相应专业学生掌握本课程的专业知识，另一方面希望将国外本学科先进的理论和实验方法引入国内的教学课堂，在学生了解国际先进理念的基础上，学会用外语思考、解决问题，为以后的工作学习打下基础。但在实际的教学实践中我们发现由于受多种因素的影响，高分子材料加工流变学课程的全英文教学在起步阶段还是遇到了一系列困难、面临着一定的阻力，具体影响因素主要包括如下几个方面。
2.教师的影响因素分析。教师的专业基础知识和外语能力是讲授好高分子材料加工流变学全英文课的关键，但在教学中，许多在本学科教学、科研均非常突出的老师，由于外语能力不强，无法全面地应用外语进行专业知识的系统讲解。而且很多年轻教师虽然外语水平不错，但也仅限于阅读、写作水平较高，用外语进行授课及引导学生用外语进行思维时仍然显得力不从心。除外语能力之外，由于高分子材料加工流变学课是一门前沿课程，还要求教师具有很强的发展意识和开阔视野，以培养学生的创新能力，引导学生进入学科前沿，这就对全英文教师进行海外留学和继续深造提出了一定要求。
3.学生的影响因素分析。由于全英文教学涉及到了外语，由此增加了学生的学习难度和学习时间，虽然许多同学已通过英语四、六级考试，具备了一定的英语基础，但在实际学习专业课程时由于受到词汇和专业语言的影响，在学习中还是感觉压力较大，觉得自己不具备用外语学习较高专业知识的能力。此外，由于学生外语水平不均衡，在授课过程中需综合考虑的因素较多，既不能由于语言的原因使得课程过于浅显，亦不能挫伤外语水平不高的同学的积极性。所以，学生的学习态度和外语水平对本课程的全英文教学效果具有一定的影响。
4.教材的影响因素分析。在全英文教学过程中选用的英文教材对全英文课程教学的影响十分重大。原版教材语言地道、例证突出、实践性强，但学生在具体学习时一方面感觉理论知识不够深刻、专业知识难度系数小，另一方面厚重的外语教学又让学生望而却步，不愿详读。此外，许多符号、单位名称等各国规范也不尽相同，讲授、学习过程中需进行一定的换算、对译，这也在无形中增加了学生的学习难度。教材是学习的基本工具，一旦选用不合适的教材将会在很大程度上影响学生的学习。因此，在全英文教学中，教材的影响因素也不容小觑。
5.教学方法的影响因素分析。在双语教学的基础上，有条件的高校全英文课程教学陆续开展，因此，很多方面处于探索阶段。由于国内外高校在对学生的培养理念、课程的教学大纲和授课模式等方面存在着许多差异，若在高分子材料加工流变学全英文教学课程中单纯采用我们传统的专业课授课方式进行讲授，将在很大程度上影响教学成果，更达不到教学目的。因为讲授教学法指的是教师通过口头语言，加以板书的形式向学生传授信息，是一种教师讲、学生听的活动。这种教学方法与许多外文教材的专业难度低、注重实际案例与实践创新的模式不相符合。因此，在全英文教学中，授课方法需要做一定的改进。
二、促进高分子材料加工流变学课程全英文教学发展的措施研究
通过对高分子材料加工流变学课程全英文教学的多方面影响因素的分析，提出了如下发展措施。
1.提高、完善全英文教师师资队伍。教师是本课程教学的关键因素，缺乏高素质的教师就缺少推动全英文教学发展的动力。根据高分子材料加工流变学课程全英文教学的实践经验，在提高、完善全英文教师师资队伍建设上提出以下建议：首先，学校要全方位地大力支持教师进行在职和出国进修培训，以提高教师的外语水平。其次，在全英文教师队伍中适当增加外教和留学归国人员数量，让具有国外学校背景和国内学习背景的教师在外语能力和教学理论上达到一个无缝衔接。再次，由于教师的专业能力水平是教学的关键，因此全英文教师的教学和科研要相互结合，把教学融入科研，把科研贯穿教学，使教学和科研相互推动、相互促进，以达到教研相长的目的。最后，需要建立全英文课程研究小组，全英文教师共同讨论教学内容，制作教学课件，相互评价教学成果。总之，不断完善的师资定会大力促进全英文教学的发展。
2.改进全英文课程教学方法。以往的中文专业课程（非实验课）的教学方式主要是讲授法，该法是课堂教学的传统形式[3]。由于这种以教师为主、学生为辅的被动式学习法不太符合外文教材工程实例、探讨环节多的模式特征，也不能充分调动学生的学习积极性、培养其独立思考的创造性，所以在改进传统授课方式的基础上，提倡使用启发式教学法和互动式教学法。启发式教学法，是充分发挥教师主导作用和调动学生学习积极性的一种有效方法[4]，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地去学习，以促进学生身心发展。教师用全英文讲授高分子材料加工流变学时，应尽量多提出一些问题，并引导学生用外语思考并回答，此过程既可以锻炼学生的思维能力、外语表达能力，又能培养学生运用专业知识解答问题的能力。而互动式教学法则是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法[5]。在这种活跃自主的学习气氛下，学生能够踊跃发言，其学习自主性和积极性将会大大提高，由此克服自己羞于用外进行表达的心理顾虑，提高其学习质量。在互动式教学中，教师除了设立小组讨论等形式外，还应鼓励学生评讲所讲授课件的内容，以此来锻炼学生提出问题、解决问题的能力。
3.完善全英文教学评价机制。全英文教学评价我们暂且分为学生考核和教师评价两个方面。在对学生的考核中，不能仅仅只注重最终的期末考试成绩，而应突出高分子材料加工流变学专业课的特点，将学生的平时上课表现、课后作业、实验设计能力和操作能力计入考核机制，减少卷面考试比例，重点培养学生的专业实验能力和研究能力。对于教师的评价建议应建立相应的评价机制和激励机制。教学评价机制主要指有高分子材料加工测试专业的评估督导对教师的授课情况、课前预习、课后考核情况、学生的接受情况等进行评价，这些评估督导应具有丰富的科研、专业知识，还应具有很强的语言运用能力和全英文教学经验，以保证评价的合理、准确。而激励机制的运用，主要目的是一方面要大力认可全英文教师为全英文教学所做的努力，对教师的工作成绩予以肯定，另一方面在工作量计算、专业培训、外语培训等方面学校应给予适当关照。
4.通过建立学院间的交流合作机制，促进全英文教学发展。全英文课程的开设涉及专业与外语两个方面，任何一方的缺少或薄弱都将大大影响全英文课的开设和效果。所以，在强化专业方面，建议加大本课程与其他学院类似专业课程的联系，如高分子学院的《高分子物理》和材料学院的《工程材料测试技术》课程，可以通过相互学习交流提高专业课程教学质量。在外语能力方面，外语学院应给予其他学院全英文授课教师、学生语言运用的指导。例如，外语学院可开设教师听说提高班，对全英文教师的口语运用进行帮助；而对学生，除却课堂指导外，可开设各学院专业英语指导小组，利用课后时间解答学生在全英文学习中遇到的语言方面的问题。
三、结论
本文通过高分子材料加工流变学全英文教学的实践，探讨了全英文教学的影响因素，探索出了高分子材料加工流变学课程全英文教学发展的措施，对促进专业课程全英文教学的发展具有积极的意义。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z].2001-08-28.
[2]陈坚，张亚梅.本科材料学专业基础课全英文教学的探索与思考―以材料热力学为例[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2013，（15）.
[3]周风，黄孔辰，赵保纬.讲授法、自学法、讨论法在语文教学中的效果比较实验[J].上海教育科研，1982，（04）.
高分子材料学科评估范文2
两栖地带： 对外汉语专业
专业绝技： 汉语、英语兼备
出镜人物： 刘欣玉
大家好，很高兴和大家畅谈我所学的对外汉语专业。我是华东师范大学对外汉语专业的研究生，本科是在盐城师范学院上的，学的是汉语言文学（师范类）专业。今年是我在华师学习的第三个年头，也是研究生学习的最后一个年头，今年2月中旬我被学校派往新西兰的奥克兰大学实习。
到奥克兰大学的半个月里，我每天的工作就是听对外汉语教师给外国学生上课，亲身感受对外汉语教学的课堂气氛和教学过程。在麦老师的课堂上，我认真仔细地观察麦老师是如何给外国学生讲课的，也留心学生们接受并喜欢怎样的教学方式，或不喜欢怎样的教学方式。从这些方面的观察中，我体会到，要做一个好的对外汉语教师，首先一定要让自己professional一点。而让自己专业一点的做法就是，不仅要学好现代汉语、古代汉语、中国文学、中国文化通论、语言学概论、对外汉语教学概论等汉语课程，也要学好基础英语、英语写作、英汉翻译、外国文学、西方文化与礼仪等主要课程。如果没有系统地学好对外汉语教学概论、英汉翻译等课程，在教授外国学生的课堂上，我们就会无所适从，不知该用什么教学方式来教眼前的一群金发碧眼的外国朋友，也不能用一口流利的英语与他们准确地进行交流。所以在大学里一定要将专业知识学扎实。还有就是必须讲一口标准的普通话，这是从事外教工作的基本要求，如果过不了二级甲等就拿不到普通话等级证书，更拿不到教师资格证，也就无资格教外国学生。
尽管目前我只给外国学生上过一节汉语课，但感触挺深的。我觉得老师在讲课的时候，必须注重教学方式，如可以先自己朗读一段课文，再领读一遍，然后让学生分句子读课文。然后开始讲解课文和课文中出现的常用词语和句型语法。在讲解词语的时候，每次解释完意思和用法之后，就请学生用这个生词来造句，以确保他们掌握了这个生词的意思和用法。还有，我认为外国学生学习汉语，目的不仅仅在于掌握汉语汉字的听、说、读、写技能，还要掌握用汉语进行交际的能力。所以，在课堂内外我会时不时地用汉语和学生们进行交流，向他们讲述中国的文化知识、风土人情，而这些文化知识正是建立在专业课的学习基础上的。
说了这么多，你或许对对外汉语有了比较直观的了解。那么，对外汉语究竟是一个什么样的专业呢？概括地说，对外汉语专业是专门培养有较深汉语言文化功底、熟练掌握英语、日后能在国内外从事对外汉语教学的师资，或从事对外文化交流工作的实用型专门人才。此专业主要学习三方面的知识：文学、文化和语言。文学包括中国文学和外国文学，文化包括中国文化和外国文化，语言包括汉语、英语，当然还有更重要的语言学各分支学科的知识，要求英语通过专业六级考试，能过八级是最好不过的了。我们不难看出，对外汉语专业的特点是把英语作为第一外语，汉语作为第二外语。也就是说，要会用英语作为媒介教外国人学习汉语。因此这个专业在中外教育交流的过程中起着非常重要的作用。
据我所知，对外汉语专业在全国招收第一届本科学生是在1981年，目前世界各国中学习汉语的总人数已超过2000万人，美国、新西兰、日本、泰国、韩国、加拿大、澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目。由此可见，作为老牌特色专业的对外汉语就业前景较为广阔，毕业后既可以从事对外汉语教育工作，也可以出国继续深造、考研等，也可以从事外语教学工作，还可到外贸机构、新闻出版单位以及外资、合资企业从事管理和语言文化传播交流等相关工作。在这里需提醒有志于报考该专业的学子们，报考此专业时应该结合自己的兴趣爱好，看自己是否热心外教事业，是否对英语感兴趣等等。
两栖地带： 音乐治疗专业
专业绝技： 音乐、心理学兼备
出镜人物： 高文丽
我叫高文丽，学的是音乐治疗专业，2009年毕业于中央音乐学院。大家可能听说过不少人听了那首《黑色星期天》后想自杀的传闻。如果音乐可以杀人，那么同样也可以救人，这就是音乐治疗专业的职责。
音乐治疗专业系新兴专业，是一门由音乐艺术、心理学与医学科学相结合的新兴交叉学科。以我所在的中央音乐学院开设的音乐治疗专业为例，就读此专业的学生需要学习四种类型的课程：专业课、专业基础课、音乐基础课、文化课。学生在专业课（必修课）的学习过程中，主要是学习音乐治疗基础理论、音乐治疗临床应用，并且掌握接受式、即兴式、再创造式三种音乐治疗方法及音乐治疗评估方法，同时在学习过程中还会适当安排临床实践等课程。专业基础课主要涵盖音乐心理学、临床实用音乐技能（声乐、吉他、钢琴即兴演奏）、奥尔夫音乐教学法、变态心理学、医学心理学等课程，这些基础课主要是让学生较为系统地掌握音乐心理学。音乐基础课就是学习视唱练耳、钢琴、和声、声乐，这些基础课多在音乐房进行，学生练手的机会非常多。而文化课基本上就是一些文学课、政治理论课、道德课等等。
如今我已经工作了，自己开设了一家音乐治疗诊所，通过工作我深刻地感知到，大学所开设的这些课程都为今后从事的工作奠定了坚实的理论、方法等基础。以我所经历的一个故事为例，我曾经对一名患有孤独症的儿童进行音乐治疗，在大学所学的知识的指导下，我除了了解孤独症儿童的诊断情况、一般症状、家庭社区或处于某养护矫治机构的背景材料之外，还特别观察患儿对音乐的反应，根据这一切制定出总的治疗目标。在与孤独症儿童初次会面时，我在地板上的六个大圈里摆放了不同的乐器，包括：打击乐器，一个自动竖琴，一个能播放音乐的录音机，一件管乐器，一个玩具钢琴和一个鼓。同时启动秒表，记录孤独症儿童在每件乐器的圈里停留的时间。从记录来看，患儿在打击乐器圈里停留了5秒钟，在自动竖琴的圈里停留了2分30秒。从行为观察来看，患儿在打击乐器圈里是完全无目的的，而在自动竖琴的圈里是安静的，有兴趣的。这种观察可以体现患儿对哪种乐器回避，对哪种乐器喜爱。这一阶段主要是观察患儿对音乐的反应，找出哪些是积极的反应，哪些是消极的反应，识别出患儿对音乐的反应能多大程度地表现自我。然后就是进入第二个阶段，即针对此制定出不同的阶段目标，并根据每个阶段目标实施音乐治疗。
个人认为，音乐治疗专业是一个实用性较强的专业，如果此专业的学生不注重实践，就很难使理论变活变通，从而很好地指导实践。为此，开设该专业的大学都会为学子们安排实践方面的课程，像我所在的中央音乐学院就为刚进入大四的同学们安排了实习实践，一般是6个月的实习时间，实习地学生可以自己找，也可以由学校安排。我们学校于1996年建有音乐治疗研究中心，它具有教学、科研和临床服务的功能，系我国唯一一所专门的音乐治疗机构。为此，大部分学生在实习时都会由学校安排到此中心，在这里，同学们所学的专业理论知识是否扎实将通过实践得以印证。
关于就业前景，我认为学生的就业方向是很灵活的，一是专科医院：精神病院，儿童医院，老年病院，残障、孤独症儿童康复中心；二是综合医院：用于临床镇痛、产妇分娩、肿瘤科、临终关怀；三是戒毒所、监狱、少管所等心理治疗室；四是具有研究生以上学历进入高校教学；五是可以自主创业，创办音乐治疗诊所；六是从事心理咨询方面的工作。
两栖地带： 假肢矫形工程专业
专业绝技： 医学、工程学兼备
出镜人物： 林枫
我是首都医科大学于2003年设立假肢矫形工程专业时的第一批学生。假肢矫形工程专业是一门边缘性学科，涉及医学和工程学两大学科的若干专业，涵盖了解剖学、人体生物力学、机械学、电子学、高分子材料科学等学科。目前，欧美等发达国家的许多著名大学均设有从本科到博士学位的矫形工程专业教育。
由于此专业跨越学科十分广，在进行人体生物力学、机械学、电子学等专业课的学习时，要有不怕苦的精神，要善于钻研，努力把握多学科的结合点和互通之处。特别需要强调的是，解剖学、康复医学等课程也是很重要的，别以为这个专业只是教我们如何制作假肢那么简单，因为制作假肢是为了满足残疾人的行走需要，如果我们随随便便地制作假肢，而不将人体的肢体构造以及肢体康复等因素考虑在内，往轻了说是专业不合格，往重了说就是不把残疾人的生命当回事，这样是要出大事的。
从我们所学的假肢矫形工程专业的字面上来理解，它还与工程有关，即制作假肢。在制作假肢时要考虑方方面面的内容，除了考虑残疾人的病情外，还要考虑用什么类型的材料更有助于患者的康复。随着科技和医学的发展，人们发现高分子材料用来制作假肢具有很多优点，为此开设该专业的许多大学都把高分子材料科学方面的课程搬入了此专业的课堂，如高分子化学、高分子物理、高分子材料研究方法等。单是看课程的名称，我们会发现，高分子材料与工程主要涉及化学、物理、材料知识。但是，不要以为你高中的物理、化学学得好就能把这些课程学好，请仔细想想，我们高中时学的物理、化学其实都只是基础知识，并没有朝深方向延伸。因此只能说，高中所学的物理、化学知识只能算是在为学高分子化学、物理打基础。除了学习这些专业知识外，实验环节也是不可或缺的。由于社会实践的时间有限，为了弥补实践环节的缺失，一般开设此专业的大学都会安排密度较大的实验课程。
关于此专业的就业问题，我觉得前景还是可观的。想当年我作为全国首批学习此专业的学生时，由于该专业是当时的新兴专业，可以说是前无古人，那时我和同批就读此专业的同学都十分忐忑，担心自己毕业后的出路。就在这时，我们的班主任刘老师对我们说：“你们就是这个行业的‘黄埔一期’，好好学，一定会有好的出路的。”
高分子材料学科评估范文3
在学习调研阶段，为了破解科学发展观难题，努力解决影响和制约学院科学发展的突出问题及师生反映强烈的突出问题，我们在组织深入学习科学发展观的基础上，于11月中旬分别组织了教学科研人员、博士、派人员、教辅人员与行政后勤人员、研究生不同年级召开了6场座谈会，共计82人次参与了座谈会，参与座谈的学院教职工人数达到40％。同时我们还通过网络与电子邮件向全院师生广泛征求意见和建议。
院党政班子带头学习、主动调研，广泛听取广大师生的意见建议，对学院目前的现状及不符合科学发展要求的、师生反映强烈的突出问题开展调查研究，在思想认识、工作能力、工作作风建设各方面主动查摆、深入剖析，提出解决问题的思路和具体措施。
二、学习实践科学发展观中查摆的主要问题
1.领导班子成员的工作作风还不够扎实，广泛深入群众不够,存在忙于日常工作事务的时间多，认真进行调查研究不够，缺乏对学院的全面工作和教职工各方面情况的了解。班子成员间平时除了工作上交换意见，静下心来谈心交流还不够。领导班子的创新意识、凝聚力和战斗力还有待增强，学院办公室、重点实验室的办事效率和管理水平与服务水平还要提高。
2.在教学工作方面，学院的教学质量有待提高，教风、学风还存在有问题，教学管理还要进一步规范。省级以上教学成果和精品课程数量不多，高层次的教改课题少，教学数量和教学成果奖数量不多，特别是部分教师认为搞教学研究不实惠，没有搞科研课题来的划算，开展教学研究的积极性和创造性不足。实验教材建设力度不够，目前由我院牵头主编的实验教材仅有即将出版的《大学化学基础实验》系列教材。工科专业的实践、创新环节比较薄弱，具有较强工程能力和应用能力的工程技术人才尚比较欠缺。师生交流不足，教学与管理的科学化、信息化和网络化管理有待进一步加强。学生的专业水平和综合素质与经济和社会发展需要的合格人才的要求还有不少差距。
3、在科研工作方面，高水平的科研课题还不够多，参与面还不够广，发表文章存在着片面追求数量而忽略质量的现象；从事基础性研究的人员多，而应用研究和开发项目的人员少；指导青年教师开展科研活动和横向课题申报方面传、帮、带的工作力度不够，还形不成强有力的梯队，在结合海峡西岸建设为地方经济服务方面有待新的突破；许多教师未能较好处理教学与科研的关系，不能在完成既定的教学任务的同时，兼顾搞好科研工作；部分课题组技术储备不足，成员虚化，挂名的多，实际参与的研究人员少；课题选题的自由度过高，未能突出学科的研究特色和优势。
4、在人才建设方面，人才的考核、评价与管理模式尚有待改进；对于高层次、领军式及“双师型”教师的引进与培养工作有待进一步加强；对青年教师的帮扶不够，许多年青的博士与学院各科研团队无法顺利对接，散兵游勇孤兵奋战，不利于今后的成长。学院在大力引进外来博士的同时，现有人才的流失现状比较严重。如何稳定辅导员队伍、妥善考虑辅导员出路问题需要进一步探索。
5、在学科建设方面，学院在主动适应当前海峡西部经济区建设规划的主战场与主旋律，找准位置，合理定位、合理规划方面有待进一步提高。目前工科建设比较薄弱，投入不足，软硬件与外校尚存在较大的差距。申报化学一级学科博士点存在一定的难度。
三、今后的整改方向
1、切实加强领导班子的思想作风、工作作风建设，提高后勤教辅服务管理水平。
通过学习实践科学发展观，院党政班子认识到应切实加强思想作风、工作作风建设，深入群众，积极听取师生员工意见，进一步加强班子团结协作，互相补台，加强学科建设、专业建设、人才建设与师资队伍建设，大力提高教学科研水平、规范学院各项管理制度的落实督促与检查，切实提高行政后勤与实验室的管理与服务水平。
①在思想作风方面，要确立服务一线，保障基层的思想认识，倾听师生反映的热点，关注群众的呼声，主动办实事，切实办实事。要坚决执行好民主集中制与党风廉政责任制，自觉维护班子团结。班子成员要一切从大局出发，从党的事业出发，谋大局、讲团结，加强沟通交流，心往一处想，力往一处使，劲往一处用，共同为建立高水平、有特色、注重创新、团结和谐的学院而奋斗。
②在工作作风方面，一要整改后勤教辅、实验室人员办事推诿、效率不高的现象，能尽快办的尽快办；二要整改服务工作中的粗疏差错，丢三落四；三要整改预见性不高的问题，提高领导的执政水平。特别要整改那些立说立办的事情，凡涉及到群众切身利益并符合有关规定的事情要快事快办；对不符合政策规定的，要说明清楚；对群众不清楚的，要负责地进行解释。
③目前，对于群众反映强烈的新校区午休室、教授办公室问题，我们已经多次向学校领导与有关部门反馈，尽量争取更多的办公用地，但因学校目前建筑总面积已经超标，今后几年给我院追
加办公场所存在一定的困难，我院已经要求办公室将理工群四楼的大会议室中午对教师开放，今后还将考虑添置休息与娱乐用具，尽量缓解老师午休困难的问题。对于仓山校区化学楼楼道通风问题，我们将根据学院现有的财力，经论证后量力予以改造。
④在仪器设备的使用方面，要提高仪器的共享度，适当降低校内教师的收费标准。建议重点实验室测试与管理相分离，人员持证上岗，管理人员成为培训人员，使研究生、博士与科研人员都能得到训练，充分发挥重点实验室的效益。2、正视不足、解放思想、改革创新、不断提升本科教育教学质量。
继续巩固教学评估的成果，以提高教学质量为目标，进一步规范教学管理，积极加强有利于本科教学质量提高的各项措施的完善与执行。
①更新教育观念，进一步认识本科教学工作的中心地位，优化师资队伍，提升科研水平，用先进的办学理念和现代化的教学手段，努力建设在国内有一定特色、在省内居一流的本科专业，为社会主义现代化建设培养具有创业精神和创新能力的高级人才。
②进一步推进本科教学质量工程建设，鼓励广大教师和教学管理人员研究教学内容、教学改革、教学管理，注重科研反哺教学，提高教育教学水平，争取国家级精品课程和国家级教学名师零的突破，培育省级以上优秀教学成果和优秀教学团队。
③要不断完善科学的实践教学体系、重视培养学生的创新能力和实践能力。加强实验教材和实验精品课程建设，切实加强和提高开放实验室的效能，应用现代教育技术，实现实验教学与管理的科学化、信息化和网络化管理，力争把现有的化学实验教学省级示范中心建设成为国家级实验教学示范中心。
④采取有效的激励措施，坚持高职称教师为本科生上课，激励教师投入教学研究)发表教学论文，申报教学成果奖。消除部分教师认为搞教学研究不如搞科研课题实惠的思想，奖励在教学方面做出成绩和突出贡献的教师。尽可能使教学管理由外在的强制性控制转化为内在的自觉行为，以最大限度地调动广大教师的积极性和创造性。
⑤通过多渠道向学校有关部门建议，适当增加对理科生的实验和实习经费投入，以缓解理科生实习实践经费严重不足，甚至不足于维持药品耗材与答辩费用的窘迫现状。
⑥我院的化学师范教育具有百年的优良传统，是其它高校很难拥有的宝贵财富。我们必须将传承发展，继续做大做强，提高师范专业的社会认可度。此外要加大工科专业建设的力度，采取“走出去、请进来”措施，深入研究并积极探索工科人才培养创新模式，努力培养具有工程能力和应用能力强的工程技术人才。
3、以学科建设为龙头，带动全院科研水平的提高
科研工作是学科建设的重要衡量指标，因此要建立有效的调动广大教师和科研人员积极性的竞争机制和激励机制，使科研工作保持健康而可持续发展的态势，力争在科研立项、成果和奖励等工作有新的突破。
①以科学发展观为指导，正确处理好科研工作内部各个环节、短期与长期以及科研工作与其它工作间的关系、正确处理好科研成果中数量与质量间的关系、科研与教学间的关系、研究成果与服务地方经济建设间的关系。
②科研申报要突出优势和特色，申报项目时研究方向要相对集中，有所为有所不为。
③要全面分析学科建设和科研工作的优势和特色，学院要有倾斜性的保护措施，不断强化与突出自己的优势和特色。研究力量和研究团队要注意整合方向，一方面尊重教师在自由探索方面积极性，另一方面要有意识地引导教师向学院既定的方向集中。
④充分利用参加学术会议和举办、承办会议机会，广交朋友，扩大学科的影响，积极争取自身的学术地位，主动介入国家和省的各项计划。
4、更新观念，创造条件，加强人才的引进与培养
在人才建设方面，学院要进一步更新观念，创造条件，进一步落实人才强国、人才兴校的有关政策，适应学校对教师分类管理的要求，建立科学合理的考核评价机制，加强教学、科研与行政三支队伍的建设与管理，努力营造有利于各类优秀人才施展才干的良好环境。用好现有人才，引进急需人才，培养未来人才，为学科建设与发展提供人才支撑。
①探索人才评价的新模式，克服人才培养的浮躁心理，积极向学校有关部门提议对理论研究、产业发展、与教学、教辅、管理等方面的不同专业技术人才的考核分类指导，分类考核，人尽其才，才尽其用。转变原有单一对个人进行考核的方式，将团队建设与考核纳入科研考核的主渠道。
②更新观念，创新思维，对于人才的引进可以采取更加灵活的方式，不拘一格，不求所有，但求所用。例如我们通过“借智”方式引进陈祖亮、单孝全为闽江学者与学院特聘教授，从而凝聚了高水平的科研团队，积极带动学科建设、课题申报、项目研究等各项工作，产生了较好的良性效应。我们还要争取引进“杰青”式的科研领军人物，目前我们正在积极与人事处协商，争取促成姚建年“双聘院士”与杨振忠特聘院士尽快落实。
③目前学院人才队伍总体结构比较合理，但高层次人才及学科领军人物还比较缺乏。我们必须对人才队伍建设进行全面规划，有意识地规划、扶持，重点整合组建5-7个团队。
④在引进人才的同时，要重视对现有人才的培养工作，积极探索通过事业留人、感情留人、待遇留人，防患现有人才的流失。创造条件将他们送到相应的博士后流动站从事科学研究，选送部分人员到中科院北京化学研究所短期合作培养。
⑤对于年青博士人才的引进工作要有远见，不仅要引对人，还要用好人。今后我们在引进博士时不仅要考虑教学上的需要，还要充分考虑学科建设与规划的需要，与现有团队找到一个对接点，促其尽快融入各个科研团队顺利开展科研工作。同时，要切实加强对新引进青年教师的帮扶，积极创造各种条件，形成有利于让年轻人成长的良好环境。要加强对“双师型”教师的引进与培养力度，有选择地引进年富力强、有实践经验的工科人才，为学院的工科建设服务。
⑥重视对教辅与行政人员的培养提高，为其提升学历、职称创造条件。学院将考虑设立专项经费提供给实验和工程系列人员报销版面费，以鼓励教辅人员多出教学实验文章，出好文章。
⑦努力培养一批工作突出、业务扎实、富于创新的辅导员队伍，今后可考虑作为党政后备干部培养和选拔的来源，积极推荐输送到学校的行政管理及其它岗位。
5、建设高水平的理科，有特色的工科，加强创新平台建设，为海西主战场服务
校第六次党代会提出要“建设高水平的理科、有特色的工科”的目标，对于学院今后的学科布局与发展都有非常深远的指导意义。我们应积极加强内涵建设，重点考虑学科布局的协
调发展与可持续发展，发挥学院拥有多学科的优势，以高分子化学与物理、物理化学、环境科学等三个省、校重点学科为基础，依托高分子材料省重点实验室、福建省改性塑料技术开发基地、省化学实验教学示范中心，以重点科研项目为支撑，集中力量、交叉集成、协作攻关、突出特色优势、优化整合科研梯队，建立有效的调动广大教师和科研人员积极性的竞争机制和激励机制，力争在学位点申报、创新平台建设、科研成果突破与产学研合作等各方面取得标志性成果。①加大内涵建设，着力建设高水平的理科。
积极筹备化学一级学科博士点、材料学二级学科博士点的及化学一级学科硕士点的申报工作，力争实现三个一级学科都有硕士点，实现学科建设的全面发展。凝练学科方向、汇聚学科队伍、建设学科基地和营造学术氛围，积极组织申报国家重点学科、研究生教育创新基地、博士后流动站，促进学科建设的可持续发展。
②突显学院特色与优势，加强工科建设。
目前我院拥有良好的工科背景和基础:拥有2个半工科本科专业（应用化学算是半个工科专业）、5个工科硕士点（材料物理与化学、材料学、材料加工工程、应用化学、环境工程），2个科技创新平台（高分子材料省重点实验室，省级改性塑料技术开发基地），应积极适应学校筹建工学院的新形势，根据学院特色，加大工科建设投入，特别是要加强基础建设与实践环节。
③ 大力推进创新平台建设，为服务海西奠定坚实基础。
通过这次大讨论，院党政班子形成以下比较明确的思路，在管理上要有新的思路，争取在创新平台建设上取得突破：要加强高分子材料省重点实验室的建设，争取冲刺教育部省部共建重点实验室；以“改性塑料技术开发基地”申报及教育部工程中心为目标，积极申报省发改委“福建省石化材料与替代技术工程研究中心”和“废旧塑料高值化利用教育部工程中心”。努力把它作为服务海西、推动产学研合作的重要窗口；争取建立福州市化工材料行业技术创新中心等。
④ 积极寻求突破口与对接点，主动为海西主战场服务。
为海西服务，一方面要分析研究自己的特色和优势，另一方面要主动走出去调研，积极去寻找突破口与对接点，看看海西建设要做什么，我们能够做什么，怎样对接起来。
高分子材料学科评估范文4
关键词：材料力学；国内外；新材料
材料力学，也就是研究构成工程器件物质内部受力情况的一门学科。其研究特点是将宏观的问题放到微观世界去解决，从而搭建解决材料变形、扭转等一系列问题。首先，力学知识最先起源于人类对自然现象的观察和生产劳动过程中的经验积累。而材料力学的起源如果要追溯则应追溯到古代房屋建筑上去。在古中国的宫殿建筑中，由于那是皇权的象征，所以材料的选用在符合审美的需求的基础上最重要的是要使材料在预定年限内不会出现断裂。只是很可惜，在古中国没有形成一套完整的系统。而在西方世界的意大利，意大利科学家为了解决建筑船舶和水闸所需要的梁的尺寸问题，进行了一系列实验，并于1638年提出梁的强度计算公式。但是受到材料力学的发展限制，他所得到的答案并不完全正确。后来英国科学家胡克发表了重要的胡克定律，这才奠定了材料力学的基础。自从18世纪起，材料力学才开始沿着科学的方向发展。
一、材料力学在国内外的发展
新材料是指新出现或正在发展中的、具有传统材料所不具有的优异性能的材料。它主要包括电子信息、光电、超导材料；生物功能材料；能源材料和生态环境材料；高性能陶瓷材料及新型工程塑料；粉体、纳米、微孔材料和高纯金属及高纯材料；表面技术与涂层和薄膜材料；复合材料；智能材料；新结构功能助剂材料、优异性能的新型结构材料等。新材料产业包括新材料及其相关产品和技术装备。与传统材料相比，新材料产业技术高度密集、更新换代快、研究与开发投入高、保密性强、产品的附加值高、生产与市场具有强烈的国际性、产品的质量与特定性能在市场中具有决定作用。新材料的应用范围非常广泛，发展前景十分广阔，其研发水平及产业化规模已成为衡量一个国家经济发展、科技进步和国防实力的重要标志。
二、在国内外的发展
综观全世界，新材料产业已经渗透到国民经济、国防建设和社会生活的各个领域，支撑着一大批高新技术产业的发展，对国民经济的发展具有举足轻重的作用，成为各个国家抢占未来经济发展制高点的重要领域。主要发达国家都十分重视新材料产业投入和发展。
1.美国政府在1991至1995年的《国家关键技术报告》中就将材料科学与技术列为重要的研究领域。自1996年以后，该计划的制定方式有所变化，由DARPA（国防高级研究计划局）提出年度修改方案交国会审议，近年有关材料的立项列入到《国防领域的研究、开发、实验及评估计划》中的61101E子项（国防研究科学，该子项包括信息科学、电子科学和材料科学三大领域）和62712E（材料与电子技术，该子项包括材料加工技术、微电子器件技术、低温电子器件技术和军用医疗与损伤技术四个领域）中，主要预算合计为15亿美元左右。在新材料的单项方面，美国2000年制定的国家纳米技术计划被列为第一优先科技发展计划。
2.德国自1994年就启动了跨世纪国家级新材料研究计划，实施周期为1994―2003年。该计划目标是通过产品创新和技术创新，在新材料制造装备、加工和应用三个方面确保德国的国际领先地位；进入21世纪后，德国在9大重点发展领域均将新材料列为首位，通过开发新材料以确保资源和环境；德国还将纳米技术列为科研创新的战略领域。3、日本一直十分重视材料技术的发展，把开发新材料列为国家高新技术的第二大目标，认为新材料技术是推动21世纪创新和社会繁荣的主导力量。在日本新的5年“科学技术基本计划”，重点发展的材料技术包括：分析和控制微粒、分子、原子、电子等微观结构技术；高纯化和功能组合技术；功能性结构材料技术；使材料具有特殊功能的表面处理技术；应用计算机设计和制造材料的技术等。
二、新材料的应用和成就
1.促进了一批新材料产业的形成和发展，初步形成了完整的新材料体系一是在电子信息材料领域形成了直径200毫米（8英寸）硅单晶抛光片、纯镓和高纯镓、水平砷化镓晶片等半导体材料产业，以及新型超长余辉发光材料和制品、氮化镓基高度发光材料与发光器件、彩色终端显示用荧光粉、纳米级掺稀土基因――氧化硅玻璃复合光放大功能材料、偏光片彩色感光材料等显示发光材料产业；二是在电池和电池材料方面形成了包括锂离子电池、方型锂离子电池、锂离子电池极板材料、锂离子电池用六氟磷酸锂、镍氢动力电池正极新材料、动力电池储能材料等在内的完整产业链； 三是在稀土永磁材料的研究开发与应用上，发明了在国际上处于领先水平的钕铁氮新型永磁材料；四是在稀土提取及相关产品方面形成了我国的特色产业，如高纯稀土金属铈、钍、高纯氧化铕、重稀土金属、稀土复合氧化物燃烧催化剂等；五是在新型高分子材料方面形成了改性MC尼龙管材和管件、特种工程塑料聚醚酮树脂、光盘级聚碳酸酯、特性氨纶纤维、高分子功能材料热缩细管与母排保护套管等产品系列。
高分子材料学科评估范文5
南北高校各有优势
2011年，北京科技大学、北京航空航天大学、大连理工大学、苏州大学和南京理工大学五所高校开始招收纳米材料与技术专业本科生。五所大学中，北京科技大学、北京航空航天大学和大连理工大学三所北方高校在材料科学上属传统名校，而南方院校苏州大学和南京理工大学把纳米材料成果产业化，形成了自己的特点。
北方三所高校算是材料科学与工程领域传统名校，值得注意的是，它们却均未设置专门的纳米材料研究机构，更多的是依托原有的强势学科，在传统材料研究领域引入纳米科技，寻求突破。
北京科技大学
北京科技大学原名北京钢铁学院，曾被誉为“钢铁摇篮”，其材料科学研究侧重点是金属材料。除了材料学院这个重点学院外，从事材料科学研究的还有新金属国家重点实验室、高效轧制国家工程研究中心、国家材料服役安全科学中心等机构，侧重点也不局限于金属材料，在无机非金属、高分子、生物医药材料等方面亦有建树。
目前，北科大纳米材料课题组主要研究纳米材料制备与表征、纳米材料改性、功能纳米材料等方面。此外，亦有部分老师研究纳米加工、纳米组装、纳米器件等应用方向。
北京航空航天大学
与北科大不同，北航材料学院在北航不属于重点学院，规模较小，师资力量仅百来人，这决定了北航材料学院的研究方向不会太广。作为航天航空院校，北航材料学院也有自己的优势，正在筹建的航空科学与技术国家实验室（航空领域最高级别实验室），它的侧重点在金属材料、树脂基复合材料及失效分析、先进结构材料、新型功能材料等方面。
在纳米材料上，北航材料学院重点关注纳米器件和纳米涂层。材料学院的纳米材料研究发展趋势可能是纳米技术在航天航空领域的应用。
大连理工大学
大连理工大学的材料学院在金属材料、材料加工方面实力强，基于大连的地理位置，材料学院还开设了五年制金属材料工程日语强化班。不过，纳米材料与技术专业并非隶属于材料能源学部，而是化工与环境学部。因而，大连理工大学的纳米材料研究偏化工类，包括纳米粒子合成化学技术、无机纳米功能材料、纳米复合材料等方向。纳米材料与技术专业开设的专业课中，亦有化工原理、基础化学、材料化学等化工类课程。可以说，这是大连理工大学纳米材料与技术专业的一大特色。
与北方三所高校相比，苏州大学和南京理工大学纳米材料与技术专业的发展方向截然不同。两所南方高校均成立多个纳米材料研发机构，在研究方向上，两所高校侧重于纳米材料器件应用，尝试产业化。这些特点可能与江浙一带出现纳米高新技术企业有关。
苏州大学
苏州大学没有材料科学与工程学院，而是材料与化工学部，研究偏向化工，在无机非金属、高分子材料方面实力不错。纳米材料与技术专业并没有开设在材料与化工学部，而是2010年成立的纳米科学技术学院。除了纳米科学技术学院，苏州大学研究纳米材料的机构还有2008年成立的苏州大学功能纳米与软物质研究院、2011年成立的苏州大学-滑铁卢大学苏州纳米科技研究院。其中，以中科院院士李述汤教授领衔组建的功能纳米与软物质研究院已初具规模，它以功能纳米材料和软物质为研究对象，侧重于功能纳米材料与器件、有机光电材料与器件、纳米生物医学技术等，寻求在纳米器件以及新能源、环保、医用等领域的应用。
南京理工大学
南京理工大学由军工学院演变发展而来，其材料科学与工程学院的材料学研究侧重于金属材料及复合材料。不过，南理工是国内最早开展纳米材料与技术研究的大学之一，正筹建纳米结构研究中心，研究侧重点是与纳米结构材料相关的分析、材料力学、电化学性能评估等。由南理工化工系和南京部分企业共同支持的南京市高聚物纳米复合材料工程技术中心，研究侧重点是纳米材料制备、应用、纳米催化聚合反应、纳米复合材料，该中心已与江苏部分纳米企业开展纳米技术产业化合作。此外，南理工还共建了金属纳米材料与技术联合实验室。
其他高校纳米特色
上海交通大学
上海交通大学材料科学与工程学院在各类相关排名中居首，教职工200多人，研究侧重点包括金属材料、复合材料、塑性成形、轻合金精密成型等，在中国是材料科学与工程学子公认的梦想学府。其材料学院也涉及纳米材料，比如，复合材料研究所部分老师从事纳米复合材料研究，微电子材料与技术研究所从事纳米电子材料研究。此外，上海交通大学还成立了微纳科学技术研究院，研究方向为纳米生物医学、纳米电子学与器件。生物医药工程学院也开展纳米材料的可控合成与制备、纳米生物材料等方面的研究。
清华大学
与北京航空航天大学相似，清华大学材料科学与工程系是学校名气大于院系实力，每年有数百人争夺材料系不足30个研究生名额。材料系建有新型陶瓷与精细工艺国家重点实验室，研究侧重点以陶瓷材料为主，同时涉及磁性材料、复合材料、电极材料和核材料。在纳米材料方面，清华材料系主要研究纳米材料结构、纳米材料合成和微纳米颗粒等。2010年，清华大学成立了微纳米力学与多学科交叉创新研究中心，主要研究微纳米器件、纳米复合材料在电能存储上应用和微纳米设备研发等。
北京大学
北大材料科学与工程系成立于2005年，教职工10余人，成立之初就把材料科学与纳米技术结合起来，欲在纳米材料与微纳器件方面有所突破。此外，北大成立了纳米化学研究中心，教职工7人直博生却达45人，主要研究领域包括低维新材料与纳米器件、纳米领域的基本物理化学问题。
西北工业大学
西工大是西部材料科学与工程实力最强的院校，其材料学院师资队伍近200人，有凝固技术国家重点实验室和超高温复合材料国防科技重点实验室。因此，其研究侧重点在凝固，复合材料和金属材料的实力亦不俗。在纳米材料方面，西工大成立了微/纳米系统研究中心，致力于航空航天微系统技术、微纳器件设计制造技术、微纳功能结构技术。总之，西工大的纳米材料研究可能集中于纳米器件在航天、航空、航海方面的应用。
留学两大国
纳米技术是交叉学科，包括纳米科技、物理、化学、数学、分子生物学等课程。报考纳米专业或方向的研究生在本科一般学的是材料学、材料物理与化学、凝聚态物理、物理化学等。就留学而言，由于纳米材料处于基础研究阶段，容易；各个国家在纳米材料方面投入大量资金，使得科研经费相对充足，相比于其他专业容易申请奖学金。这两点决定了留学攻读纳米技术专业研究生相对容易。
2000年，美国白宫国家纳米技术计划，美国的纳米技术得到飞速发展。总体上看，美国的纳米技术已经处在纳米技术实用化阶段，而其他各国仍处在纳米技术的基础研究阶段。美国各大高校也争相进入纳米材料各个研究领域——
实力强劲的麻省理工学院在太阳能存储、航空材料、燃料电池薄膜、封装材料耐磨织物和生物医疗设备领域的碳纳米管、聚合纳米复合材料等方面成果显著。
加州大学伯克利分校注重于纳米材料在能源、药物、环境等方面的应用，已卓有成效。
哈佛大学则侧重在生物纳米科技，即生物学、工程学与纳米科学的交叉领域。
康奈尔大学已经在纳米级电子机械设备、碳纳米管应用电池、纳米纤维等方面获得突破。
斯坦福大学重在纳米晶的光学性能、输运性能和生物应用，以及纳米传感器、纳米图形技术等。
普渡大学的纳米电子学、纳米光子学、计算纳米技术，尤其是计算纳米技术全球领先。
纽约州立大学奥尔巴尼分校专注于纳米工程、纳米生物科学，其纳米技术研究中心是全球该领域最先进的研究机构。
莱斯大学在纳米碳材料领域成果显著，在学校的研究人员中，纳米材料研究人员的比重约为四分之一，是美国纳米材料研究人员最多的大学之一。
此外，美国有很多研究纳米技术的实验室，它们比较愿意招中国大学生，这一点也值得注意。
日本算是最早开展纳米技术基础及应用研究的国家，早在1981年，日本政府就建立了纳米技术扶持计划。美国公布国家纳米技术计划前，曾派人去日本做调查。日本纳米技术的研发特点是企业界是主力军，它们试图将纳米技术融入到产业中。比如，日本企业纷纷斥巨资建纳米技术研究机构，同时建立纳米材料分厂实现产业化。此外，企业与大学、科研院所合作，开发纳米技术。比如，富士通和德国慕尼黑大学合作，三菱公司和日本京都大学合作。
与美国在纳米技术基础研究和生物工程技术领域领先不同，日本在精细元器件及材料的制造方面独占鳌头，日本对纳米材料研究的投入不断加大，也使得去日本读纳米专业是一个不错的选择。
Tips：何去何从
纳米材料专业毕业生有三大去处。选择留学深造或进高校、研究院从事研发；进入纳米材料行业企业；进入传统材料企业。
高分子材料学科评估范文6
[关键词]网络课程；无机及分析化学；立体课程建设；实践
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005－4634(2012)02－0100－03
山东科技大学的《无机及分析化学》不仅是应用化学和化学工程与工艺专业最核心的专业基础课，也是矿物加工、生物工程、环境科学与环境工程、无机非金属材料工程和高分子材料与工程等近化学专业的核心基础课程，主要为学生进一步学习《有机化学》、《环境监测》、《食品理化检验》、《高分子化学》、《生物化学》、《生化实验技术》、《仪器分析》等核心专业基础课打以及做毕业论文打基础。
《无机及分析化学》课程是一门理论与实验相结合的课程，针对不同专业的需要，山东科技大学有两种方式进行教学：一种是将无机化学与分析化学整合成一门课程的短学时教学(近化学专业)，一种是将无机化学与分析化学分开授课的长学时教学(化学专业)。
《无机及分析化学》网络立体课程主要包括理论教学和实验教学两部分，经过十多年的教学改革和课程建设，形成了一套以培养应用型人才为特色的教学内容体系：在理论教学方面，本着应用为目的，够用为度、适量超前的原则，以定量分析为主线，设置化学基础原理和化学分析原理与技术两大块教学内容，准确、简明的阐述最基本的无机及分析化学原理和规律，并使“分析与应用”贯穿于整个课程教学内容之中，体了重基础、强应用、为专业服务的特色。在实验教学方面，按照“基础一综合一应用”的思路设计的实验教学内容，突出基础技能为专业技能服务的特点，强化综合技能的训练。
1 《无机及分析化学》课程系列教材的建设实践
教材的建设体了教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的改革，是网络立体课程建设的重要组成部分，是有效解决教学内容和教学方法存在问题的关键。
根据山东科技大学近化学、化工类专业本科生对化学基础知识的要求，以少而精、精而新的原则，将传统教学内容与代新知识相结合，对无机化学、分析化学、普通化学内容进行整合、革新和优化，注重对学生进行素质教育，编写出版了21世纪高等院校教材《无机及分析化学》、《无机及分析化学实验》和《分析化学实验》。这些教材注重处理传统学科与新兴交叉学科知识的关系，在阐述基本原理和知识的基础上注重内容的更新，体了材料、环境及生物类学科与化学学科的交叉与融合。将化学热力学知识融入全书有关章节，并将四大平衡和四大滴定分析法有机结合。理论教学以化学热力学基础、物质结构、四大平衡为重点，适当简化四大滴定分析法，而使其在实验教学中加强简化分子轨道理论、晶体场理论等难度较大的内容。编写了绿色化学概论、材料与化学、生命与化学、环境与化学等作为培养学生兴趣和扩大知识面的阅读材料。通过阅读材料部分的学习，既可使学生了解本专业的发展动态，扩大知识面，又能使学生了解化学基础理论在相关学科中的重要地位，激发他们学习化学知识的兴趣和热情。编写中力求使教材简明扼要、概念准确、重点鲜明、深入浅出、通俗易懂、理论联系实际，适用于矿物加工、材料、环境、生物工程等主要专业大类。
2 《无机及分析化学》课程立体化网站的建设实践
按照国家、学校新修改的教学大纲的要求，对《无机及分析化学》课程进行了网络立体化的全面建设，建立了《无机及分析化学》课程网络平台。将课程简介、师资队伍、理论教学、实验教学、教学互动、教学视频和化学资源等栏目的内容公布在山东科技大学的网站上。目前无机及分析化学理论教材、实验教材、学习指导书、电子教案、课程网站等学习资源已经形成了全方位、立体化的课程教学体系。学生可不受时间和空间的限制，掌控自己的学习过程。
在教学理念方面，把培养学生的科学素质和创新精神放在第一位，把无机及分析化学课建设成为既是学生学习科技知识的基础课，又是培养学生科学素质的基础课。理论课教学以无机化学基本原理为主，以物质结构基础为依据，以四大平衡原理为重点，以重要元素及其化合物的结构、组成、性质、变化规律及其含量测定为目标，以指导学生自我学习为方法。实验教学以化学分析技术和技能训练为核心和重点，强化基本技能训练，强调系统分析问题和解决问题，重视系统性、综合性、设计性实验。矿物加工、材料科学、生命科学、环境科学等诸学科的研究和发展都离不开无机化学、分析化学原理和技术的进步与发展，要不断建立矿物加工类、材料类、环境类、生物类几个模块相关专业的课程体系和教学内容。
3 在教学实践中改革教学方法，增强师生互动
网络立体化教学的多样性，给不同层次的学生提供了适合自己的教学平台。学分制的改革，作为基础课的《无机及分析化学》的学时数也在减少，这对教学内容和教师的教学水平提出了更高的要求，必须不断进行教学内容更新，教学方法、教学手段及考试方法的改革。无机及分析化学内容广泛，涉及物质结构理论基础、化学反应基本原理、溶液平衡、化学分析、元素化学、部分仪器分析等内容。课程讲授不可能面面俱到，要在吃透教材的基础上分层次合理安排讲课内容，注重难点和重点引导，精讲与对比分析讨论，如四大平衡与四大滴定，同时注意引入学科前沿知识。在教学方法上，主要是讲重点、讲难点、讲思路、讲方法、讲应用，形成了“课内讲授一课外讲座一辅导答疑一考核评估”教与学一体化的互动教学模式，既注重培养学生的逻辑思维能力，又注重培养学生的创新精神和自主学习的能力。
《无机及分析化学》的教学课程在大学一年级进行，该课程的学习不仅使学生在知识上有所积累，而且在学习能力上也应得到较大提高，要求学生做到课前预习、课中互动、课后小结，学会学习的方法。在教学中针对部分内容，要求学生自学，有些延伸内容，要求学生查阅有关学术期刊，并撰写小论文、课堂讨论，最后教师总结。同时充分运用代教育技术，将传统的教学方式与代化教学手段相结合，大大提高课堂效率。此外，也在网络课程中制作了大量的图片、图表、动画、录像等素材和资料，用以表课程教学内容。
不断进行考试方法的改革。鼓励学生撰写读书报告和科技“小论文”，培养学生科学研究的意识、习惯和能力，有助于学生对化学知识的深入理解及综合运用。期末成绩由考勤、平时作业、课堂提问、单元测验、期末考试等成绩综合评定，撰写的读书报告和科技小论文实行额外加分，根据撰写的质量在总成绩中加0～10分，若能达到公开
发表的水平最多可加10分，但课程总成绩最多为100分。
4 《无机及分析化学》实验课的改革实践
实验改革的目标是通过系统的实验教学，加强基本训练，着重能力培养，强化创新意识。创造性教育要求对学生既要有基础知识和新的专业知识的传授，又要有自学能力、独立思考能力、动手能力的培养，尤其是代意识、竞争意识的培养。自2004年起，根据山东科技大学实际情况和学生不同层次、不同专业的培养要求，对原实验课程体系、教学内容和方法进行改革，建立和完善了无机及分析化学实验课的教学内容，按照基础实验一综合实验一设计实验3个层次推进教学进程。建立了以实验技术要素为主线的实验教学体系，设计了适合山东科技大学不同学科学生的多层次实验教学内容，为学生个性发展、潜能开发以及优秀学生脱颖而出创造条件。开放实验室，使一些不能在课堂上完成的实验得到补充，同时学生也可以自己设计一些感兴趣的实验，在教师的指导下进行，从而使学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力得到进一步提高。无机及分析化学实验形成了多层次的实验教学体系，多模块的实验教学内容，预约开放式教学模式。为此，无机及分析化学实验课程教学采取了以下改革措施。
1)对无机及分析化学实验教学内容进行了重组，并进行绿色化改造。本实验课注重在继承传统内容的基础上创新，增加设计性实验，加强综合性实验，减少验证性实验。根据无机及分析化学实验的特点，用绿色化学的观念对传统化学实验进行了改造，实了“性质实验点滴化、制备实验小量化、分析实验减量化”，这样在常规仪器中完成无机及分析化学的实验教学，不仅大量减少了化学试剂和药品的消耗，节约了实验消耗费用，而且也加强了学生的环保意识，收到了良好的效果。
2)正确认识理论课教学与实验课教学的关系。在无机及分析化学实验教学中，学生应始终处于主置，教师则处于为实验教学服务的主导位置。作为实验教学主体的学生，在继承传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新；作为主导教师，在搞好实验教学引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富、技术熟练和教学方法科学而实用的要求。
3)多媒体辅助教学和开放实验室缓解实验课时少、内容多的矛盾。随着单一、验证性实验向综合性、设计性实验的转化，实验教学内容不断丰富，往往一个连续的系统的试验中涉及好几个相关的实验技术，由学生自己动手设计并完成整个实验，由此开设综合实验面临着如何在有限时间内让学生掌握更多实验技术的难题。对于无机及分析化学实验课，使用多媒体技术辅助教学，利用录像演示实验技术的操作要点，再实验进程和结果，增强学习效果。建立了仿真实验室，学生可以在计算机上进行无机及分析化学实验等课程的仿真实验，同时可进行相应的预习。
4)形成了基础－提高－突优－参与科研4层次的开放实验教学模式和管理方法，完善了对不同层次学生因材施教的实验教学方法。在生产实践中发、研究、分析和解决问题，这对于培养学生分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和实践能力有着不可替代的作用。无机及分析化学实验室成为大学生科技创新创业的基地，几年来山东科技大学启动“挑战者杯”、“大学生实验技能大赛”、“大学生创新基金项目”等多项大学生科技创新资助计划，开放无机及分析化学实验室，为其高质量完成项目提供条件保证。
