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初中数学教学新理念范文1
初中数学；新理念；游戏法；评价Talking about the new ideas for the junior middle school mathematics teaching to promote
Ren Liming
【Abstract】Mathematics originates from life， the student's life is full of mathematical problem， in our teaching， can the design related mathematical games， the game of life close to the students real life， will make them more cordial.
【Key words】The junior middle school mathematics； new idea； game； evaluation
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0095-00
虽然初中数学教学内容较为简单，但几何、方程、代数等诸多内容都有涉及，尤其是方程和代数思维，学生面临从小学到初中的过度，有一定的难度，因而关于初中数学教学的新思维新方法，长期受到学界的关注. 初中学生活泼好动，喜欢玩耍和集体活动，这实际上给我们的教学提供了一条很好的思路——以数学游戏穿插和融合教学内容. 这不仅可以拉近学生和教学的距离，对学生的开放性思维也大有裨益，本文就将对此进行分析. 1游戏带动数学课的蓬勃开展
1.1 以CAI系统开展数学游戏： CAI多媒体教学系统凭借形象直观的表达方式和良好的交互性，可以为学生设计大量生动的数学游戏，并让学生通过亲手操作加强对相关问题的认识. 例如，方程教学对于初中学生而言是一个教学难点，以相遇问题为例，我们可以将时间、速度等信息输入到CAI系统之中，以动画的形式展示整个相遇的过程，而学生可以自己列方程计算，将不同的数值输入到游戏之中观看动态过程，通过这样的方式学生会对已知条件和未知数之间的联动关系有着十分直观地认识和理解，这对于方程教学是大有裨益的.
1.2 开展户外数学游戏： 户外数学游戏对于初中学生而言具有更大的吸引力，为此我们可以利用郊游或踏青的机会给学生设计一定的户外数学游戏. 例如可以以学校（A点）和学校周围的某建筑（B点）建立直角坐标系，绘制一张“藏宝图”（图1），告诉学生C点宝物与AB点的位置关系，将学生分为几个小组，比赛一下看哪一个小组可以率先找到“宝物”. 在游戏的过程中，学生的积极性被充分激发，而代数、方程、直角坐标系等相关数学知识都可以得到很好的训练. 在“探宝”结束后，我们对游戏进行总结，看看哪些小组没有找到宝物，原因是什么，是不是对直角坐标系的理解和计算有偏差. 此后，再组织学生对建模计算过程中的问题进行集中讨论并讲演正确的方法，这样一方面学生的相关知识点得到了很好的训练，另一方面在教师的引导下这样的数学游戏又不会偏离教学实际.
1.3 取材生活，开展游戏： 例如，我们可以开展主题活动“测量教学楼的高度”，这样的开放式游戏既让学生觉得兴奋和好奇，又让学生觉得摸不着头脑，不知如何下手. 此时，可以给学生引入相似三角形相关知识的讲解，并给学生播放《蓝猫淘气三千问》中“看影子，测高度”一集，待学生了解了基本原理后，选择合适的天气，带领学生到操场开始测量游戏. 在测量并计算的过程中，虽然原理简单，但是动手实践对学生而言却是挑战，相似三角形、比例换算、测量、统计、数据处理等知识都将得到很好的训练，通过这样户外游戏式的兴趣活动，学生对这些知识点会有十分深刻和直观地认识与理解. 而测量完成之后，我们再引导学生回顾和集中解决当中的问题，再从数学模型的高度，结合测量游戏对比例换算、相似三角形等知识进行系统的讲解，并对学生在游戏中出现的问题和不理解的地方进行系统讲解，通过这样实践化游戏的训练，学生对这些知识点会有比较好的理解和记忆，同时对数学建模能力的训练也起到了积极的作用.
游戏教学法在教学实践中发挥了巨大的效果，对活泼好动的初中学生而言尤其如此，只要我们积极探索，将数学教学与游戏结合起来，相信我们的教学水平一定可以迈上更高的发展平台. 2新理念指引课堂向着既定的目标挺进
2.1讲授思维改变不敷，不克不及顺应新课改： 新课改下，西席应初末重视讲授的改变，以“人人学有价值的数学；人人都能取得必须的数学；差别的人正在数学上获得差别的成长”来指点讲授真践。只要更学的条件下，西席才能指导学生真现自立进修、开作进修，末究引收学生的进修乐趣，进步进修才能。现有的初中讲堂讲授，“脱新鞋，走老”的现象仍然正在很年夜水仄上存正在。西席讲，学生听、“重教轻学”的现象仍是比力遍及；讲授相对滞后，内容偏窄，偏深，偏旧；讲授体例单一，学生进修被动，贫累自立摸索、开作进修、获得常识的动力；重书本常识，轻学生情绪存眷；讲授环绕西席讲堂和书本走，难以培育学生的立同和真践才能。
2.2不克不及客不雅地评价学生： 新课程下，数学讲授中需要当令对讲授施以评价，评价的尾要目标是为了全里领会学生的数学进修进程，饱励学生的进修和改良西席的讲授。对学生数学进修的评价既要存眷学生的进修后果，更要存眷进修进程，既要存眷学生的进修程度，更要存眷他们正在href=数学勾当中所显示的情绪和立场，从而帮闲学生熟悉，成立决定信念。作为新课改的主要构成部门，讲授评价需要准确的利用与看待才能收扬应有成果。评价要求脚踏真地，而不是一味学生若何行、若何有才能，以为如许便可以建立学生决定信念了。而正在现真进程中，存正在着为了停止讲授评价，单圆里饱励、，走情势主义的道的状态。一些西席讲授中，对进修成就微差的学生，不克不及正里指出其缺累的地圆，单圆里地赞好其某些长处，不客不雅评价学生的题目，由此，致使学生题目末究不克不及获得有用办理。
2.3由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合：在主体以班级授课制的形式下，教师面对的是复杂多样，层次不一的学生。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一的要求，；又要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施教。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。 3新课程下初中数学教学的具体实践
初中数学教学新理念范文2
一、重视创设情境教学 引发学习探索
新课标倡导的数学教学活动应是生动活泼的、主动的、富有个性的学习过程。情境教学是中学数学教学的一种十分有效的手段，它符合学生的心理特点，运用得好，不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在的教育理论摒弃了在教学中只注重结论不注重过程的错误方法，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识，而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来，即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
因此，在中学数学课堂教学中，教师必须重视创设情境教学。在这种氛围中，学生能真正成为学习的主人，在热烈的情境氛围中，主动学习，积极参与课堂教学活动，在学习中积极思考，大胆质疑，掌握学习的方法，使知识与能力同步发展。这样创设的学习情境显得生动有趣，学生置身其境之中，学习并享受学习数学的快乐，整节课就在轻松愉悦的情景中完成。由于我充分有效地把抽象的数学问题还原成生活中的问题，为学生创设学习的情境，同时，适时地为学生构建学习的平台和施展才华的机会，使学生不由自主地融入情境中，并在此种氛围中主动参与学习活动。这样的课堂教学，让学生深刻体会到原来数学就在自已的身边，身边就有数学，对数学逐渐产生亲切感，在不知不觉的情境中，展开对数学问题的探索，从而激发学习的热情，引发探索知识的欲望。
二、重视学生已有的知识和生活经验 激发学习兴趣
数学源于生活，生活中处处有数学。新课标倡导的理念就是在课堂教学中，要重视学生的生活实践经验和已有的知识。熟悉的生活经验能使学生不由自主地亲近数学，能吸引他们用数学的眼光去观察，去发现生活中蕴含的数学问题，促使他们联系实际思考问题、分析问题、解决问题。因此，在课堂教学中，必须以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟的生活情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学数学、玩数学。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验数学化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，在这方面，我做了尝试，收到很好的效果。数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目只想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著得多。如教学“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在教学“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法。
由于我设计的问题是学生熟悉的感兴趣的话题，激发了学生强烈的求知欲望，学生学得主动活泼，引人入胜。这样的课堂教学才能真正把鲜活的生活题材引入课堂，既活跃了课堂，激发了学习兴趣，同时也加强了合作意识，提高了课堂教学的实效性。
三、重视提供充分的时间和空间 激活课堂教学
快乐的学习是人不断发展的前提和基础。让学生快乐地学习是新课标追求的重要理念之一。新课程呼唤着、期待着学习方式的变革，学习方式的变革需要为学生营造自主学习、有效学习和积极体验的时间，要做到真正从单一的课本和封闭的课堂解放出来，在课堂教学中必须重视为学生提供自主学习的时间和空间，放手让学生参与课堂教学活动，亲身感知知识的形成过程。这样不仅能调动学生学习的兴趣，而且能通过学生自主地参与学习，亲身经历知识的形成过程，有助于学生对知识的进一步理解，并懂得把所学的知识运用到实际活动中，营造出富有生机的学习氛围，在变革学习方式中，激活课堂教学。这样的课堂教学才是鲜活的、富有生命力的。
四、在教学中，注意培养学生的创新思维
培养学生的创新思维是当前课程改革的重要课题之一。在数学教学中，一定要以教师为主导，学生为主体，要彻底改变过去教师讲解，学生练习的传统教学模式。教师必须要积极创设多维度、多途径、开放式的教学课堂氛围，凡是能让学生说的、做的尽量让学生去说去做。充分调动学生的主观能动性，激发学生参与学习热情，在解决实际问题时，适时地为学生搭建提供自主探究的学习平台，鼓励学生求新、求异、主动地发现问题，创造性地解决问题，从而使学生主动获得知识，促进学生能力发展。
初中数学教学新理念范文3
关键词： 新课程 初中数学教学 开放式教学 探究性学习
新课程倡导自主、探索、合作的学习方式，追求平等、互动、对话的师生关系。于是，新课程理念下的课堂正从教材、教师的专制中逐渐走出，走向生活、走向开放、走向互动、走向探究，日益呈现出勃勃生机。那么，如何在新课程理念的指导下进行数学教学呢？
一、让学生感受实用的内涵
数学新课程标准强调，人人学有价值的数学，人人学有用的数学。在传统的数学教学中，学生对数学最直接的认识是“数学题目”和“应试”，在遇到现实中的数学问题时，往往束手无策。而新课程理念下的数学教学关注数学知识的实用价值，注重培养学生解决实际问题的意识和能力。学生只有到生活中去运用数学，才能真实地显示其数学学习水平。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的教学实践活动，体验“数学在生活中的实用性”。
例如讲多边形的镶嵌时，可以先组织学生找找他们看到过的地砖、墙砖并思考：常用于镶嵌的图形有哪些？这些图形有什么特点？有哪些镶嵌的方法？工人为什么要这样镶嵌？这样可以培养学生留心周围事物、有意识地用数学的观点来观察和认识周围事物的习惯，让学生逐步掌握数学思想方法，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。然后让学生用数学方法研究生活问题，让学生从生活中去“想”数学，使学生充分体验到数学与生活的紧密联系。让学生在研究中不断地思考和尝试，从而不断体验成功，把学到的知识应用到生活中去，让数学学以致用。
二、为学生创造开放的环境
以往数学课程的实施，大量依赖于以封闭型为主、传统的、机械的、单一的教材资源，学生学习的途径、方法大同小异，学习的内容、形式也无多大差异，这样容易使学生片面地感知知识，不利于学生全面理解和消化所学知识。而开放性的教学则将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，不仅改变了学生学习的地点和内容，而且给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道，更重要的是有利于学生创新能力的培养。
“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用的多个方面的开放。开放式数学教学充分尊重学生的主体地位，让学生在获取数学知识的同时，主动学习，自行获取数学知识的方法，主动参与数学实践活动，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展；能力较弱者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
这样的开放式教学过程，可以激发学生的好奇心和求知欲；促进学生积极探索的态度和策略的形成；鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问趣，探索新问题；提高学生数学学习能力。这种教学模式也体现了数学教学是面向所有的学生的，发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。
三、使学生增强互动的意识
“互动”，即师生双向活动。长期以来，数学教学只有老师在唱“独角戏”，学生只是“听众”、“观众”，这种教学方式就是纯粹的“灌输式”教学。数学新课程强调突出学生学习的主体性，因而教师在教学过程中应尽可能灵活地采用各种教学方式，引导学生积极主动地参与学习，培养学生的参与意识和交流愿望，使教学过程变成一个富有情感交流的师生双方相互合作的过程，这有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和创新能力。
例如，在《三角形的认识》的教学时，课前布置研究问题：说一说你所知道的三角形，举出现实生活中与三角形有关的一些实例。并布置学生准备3cm、4cm、6cm、8cm的小棍若干，用于探讨三角形的三边关系。由于三角形在小学时学生已接触过，已有初步认识，一经提出，兴趣盎然。由于材料简单易得，同学们积极准备，查看资料，设计探究，忙得不亦乐乎。课堂上同学们相互交流，争先恐后，以各种形式展示自己的学习收获，创新互动的意识一下子被唤醒了。
四、给学生营造探究的空间
探究性学习在数学教学改革中，取得了突破性的进展，成为体现新课程标准精神，引导数学教学改革的一大亮点。因而，在数学知识的学习过程中，教师要尽量少讲一些，尽量多给学生提供自主探究的空间，让学生置身于学习的探索环境中，独立地思考问题，主动地探究知识，多方面、多角度地思考解决问题的方法。这种让学生自己去探究、去体验的教学方式，把过去以知识结论的传授为重点的教学，转变为对学生自主获取知识过程的指导，使学生感受探究的乐趣，挖掘创造的潜能，真正成为学习的主人。
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关键词：新理念；初中数学；建构；有效教学
随着新课改的不断推进，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。因此，在新课程标准的形势下，改革教育方法，探索有效的数学课堂教学模式，是教育工作者关注的重点，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。有效的数学课堂教学，可以帮助学生变“苦学”、“厌学”为“愿意学”，使学生学习数学由“要我学”，变为“我要学”，成为一种愉快地学习，变解数学题的枯燥感为“苦中有乐”，体验到学习数学的过程是不断发现，不断探求，不断创新的其乐无穷的思维过程，从学习中获取乐趣，从成功中树立信心，又回过来激发学习热情，从而取得理想的数学成绩，培养出高素质的数学人才。这种教学模式的探索，是激活学生的思维，充分调动学生学习的主动性、积极性，迅速使学生进入“角色”的有效途径。然而，由于受传统教学模式的影响，如今的数学教学状况令人堪忧，教学效率不容乐观，直接影响数学教学质量的提高。因此，构建初中数学课堂教学的有效性尤为重要。
一、认真钻研教材，提高备课的有效性
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是要根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。备课应该分以下几步骤：一是确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。二是确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；三是关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去。
二、实施有效提问，提高教学效率
一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。提问要有针对性，教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣，提高问题的思维容量。例如：学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时，我向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生之间、师生之间在知识上相互补充，思维方法上相互启发，情绪上相互感染，达到教学相长的目的。这种不断激活课堂的教学方式，使学生不断地参与到教学活动中，能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。
三、优化教学结构，实行分层次教学
课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：一要明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；二要指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；三要围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；四要及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；五要总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构，教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。课堂中教师要精心地设计一些练习题，以此保持学生的学习兴趣。
四、提高学生的参与度，促进有效教学
提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景，如立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。例如教学“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线离球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形，这时教师说：大家说得都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可激发学生的参与度，从而提高课堂教学有效性。
总之，教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。
参考文献：
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一、用“活”新教材，在教学过程中“做数学”
数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。
二、教会学生学习
（一）善于发现问题和提出问题
只有善于发现问题，才能提出问题，才有解决问题的思想方法和步骤。 如在学习一元一次方程的解法时，我们学习了比较简单的一元一次方程的解法如：0.5x+1＝0.2。我们通过思考，就能提出问题：在实际问题中碰到的方程也都是那么简单的吗？例如：（1） 解方程：5x+2＝7x-8；（2） 解方程：2（2x-2）-3（4x-1）＝9（1-x）。这些比较复杂的一元一次方程怎么解？能不能也用“转化”的思想方法求解呢？学生分小组讨论，寻求解法。教师参与讨论，根据情况给予启发、指点。解这些比较复杂的一元一次方程，可以这样去想：（1）只要能把这些方程化成最简方程，就可以求出解来，想想怎样朝着最简方程的目标把方程化繁为简？（2）思考时可以把这些方程与最简方程作比较，想想这些方程主要“复杂”在哪里，然后考虑用什么方法把方程化繁为简。
（二）重知识生成过程教学，提高学生学习能力
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
三、充分发挥多媒体辅助数学教学的优势
（一）开展数学多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。
（二）直观展示数学知识，突出重点，突破难点
如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。
时代要求数学教师要大胆实践，勇于创新，探索新课程理念下的数学课堂教学模式和方法，用“活”新教材，教给学生学习方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，长此以往，定能形成自己鲜明的教学风格。
(接上页)教师要成为学生思维活动的促进者。
（5）教师是学生探究活动的评判者
尽管新课标要求评价方式多样化，但教师对学生探究活动的评价是必不可少。在探究活动中当学生有正确 、 科学、积极地做法时，教师应予以肯定鼓励和表扬，当学生有错误、不足、分歧时，教师应予以更正 、 补充和剖析。特别是对学生在探究活动中发现的问题提出问题及创造性地解决问题给予恰到好处的赏识，使更多学生在活动中逐渐喜欢数学 ， 参与数学 、 更加热爱数学。因此，教师是学生探究活动的评判者。
初中数学教学新理念范文6
1 运用学生的视觉感知，让学生去“看”、去“想”
在数学课堂教学中，教师首先要深刻地领会教材的编写意图，新的数学教材以图增趣，为学生提供了丰富的图画资料，将看图和学习知识有机地结合起来，所以要合理地运用这些图画，创设问题情境，激发学生的学习兴趣：鼓励学生在自己理解的基础上，大胆想像，提出问题。这是探求新知的一条必经之路。数学学习本该是学生自己的生活实践活动，数学教学则更应与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学，让其置身于现实的问题情境之中，充分体验数学就在我们身边，从而增强学习的动力。
2 调动学生的语言积累，让学生去“说”、去“问”
数学新课程内容是以数学活动的形式呈现给学生去看、去想、还要充分运用学生已有的语言积累，让学生大胆地去说、去问；其次，教师要帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对数学模型的认识，通过学生的口头表述，加深对数学知识的掌握，并进行实践体验。
3 创设开放的教学环境，让学生去“玩”、去“动”
活泼好动是孩子的天性。数学课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主实践活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎实。对于七年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生兴趣进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学习数学的兴趣。数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教师教学的基本方式不应该是“授予”，而是“引导”，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。
4 活用现代教学手段，让学生去“探”、去“悟”
多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段。立足于解决教学的实际问题，开发、设计出个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成具体的，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想像的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。如学习几何时，把学生带进计算机室，利用《几何画板》软件，绘出图形，利用该软件强大的功能，探索、猜想、发现、证明各个量之间的关系。把老师的说教变成由学生自己去实践，去认知。
5 创造性地使用教材，让学生去“编”、去“解”
有些教师信奉“课本就是教学之本”，这是不对的。教学应以新的理念为指导，从实际出发，自主地、创造性地使用教材，不必把教材看成是神圣的、不容质疑的。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和帮助者。在数学教学实践中，一切围绕“怎样学”、“怎样才能学好”这个中心进行。新的数学教学模式要求发挥主体能动性，去选择、去创造、去应用。要教好新教材，首先要研读国家新课程标准，在思想意识上把握课程新理念，领会教材新意图，但还要从所教学生的实际出发，有针对性地确定教学目标、教学模式，准确定位。
新教材中的许多例题都可以变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使例题开放起来，使学生更容易掌握。例如，在教七年级数学应用题第三课时时，我是这样设计的：老师准备带初一年级去春游，某公园的门票价格规定如下表所列：
利用上述材料自编一道应用题，要求：1.编写的内容完整，语言准确；2.编写的应用题要解答。先让学生分组讨论，找出解决问题的办法，然后在全班交流。让学生列式计算。这样问题很快解决了，不需要教师去讲解，都由学生自己完成，学生参与在整个学习的过程中，也使学生尝到了成功的喜悦。
6 组织有效的小组学习，让学生去“帮”、去“带”
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力。在小组合作的过程中，不同层次的学生互相学习、互相帮助，共同得到发展。当然我们应该组织有效的小组合作学习，在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果与讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
7 积极开展实践活动，让学生去“调查”、去“体验”
在七年级学生学习平面几何之前，我们指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集某一类商品商标的图案，看它们是由哪些基本图形组成的，然后自己试着为某一商品设计一个商标图案。第一步：调查。以小组或个人为单位，到超市、商场或网上收集一些商品商标的图案。第二步：统计。将收集到的图案以表格形式列出来。第三步：完成实践报告的撰写。第四步：经验交流。利用一节课外活动时间，选择几份较好的实践报告进行交流。这个活动的目的主要是使学生通过收集、统计，认识各种几何图形，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。
