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光学原理范文1
[关键词] Sturm's光锥;交叉柱镜;散光;激光角膜原位磨镶术
[中图分类号] R778.3 [文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2010)04(c)-134-02
眼视光学在许多场合下都会应用到Sturm's光锥原理,今将这方面的情况作一简要介绍。
1 Sturm's光锥简介
在眼科临床上,柱镜即为散光镜片,其中含轴的径线称为弱主径线,即轴的位置;与轴直交的径线称为强主径线,通常以强主径线的球面屈光力表示柱镜的度数。球面圆柱透镜是由球面透镜与柱透镜结合而成,其屈光情况为:在互相垂直的弱主径线与强主径线上均有屈光能力,但其能力的大小不同,与光学中的史氏光锥(Sturm)的屈光情况相同[1]。以顺规性散光眼为例,垂直子午线曲率高于水平子午线曲率,平行光线经过该光学系统结成两条相互垂直的焦线,称为前后焦线。由垂直定律可知,经垂直子午线成一水平焦线,因曲率高于前焦线;经水平子午线成一垂直焦线,因曲率低为后焦线。两焦线之间的间隙,称为Sturm间隙。整个光束的形态像一圆锥,称为Sturm光锥。进行散光矫正的目的就是要把两条焦线的距离变短,最终成为一个焦点。前后焦线之间为一系列大小不等的椭圆形光学切面,其中最小的光学切面为圆形,称为最小弥散圈。当最小弥散圈恰位于视网膜上时,未矫正的散光眼视力最佳。在逆规性散光的屈光系统中,水平子午线的弯曲度最大,垂直子午线的弯曲度较小,即当最陡的径线(屈光力最强)位于或接近180度时,为逆规性散光,或用轴位于或接近90度的负柱镜矫正。当主径线即不接近90度也不接近180度,为斜轴散光。
2 Sturm光锥对散光的解析
散光主要是由于角膜,其次是由于晶状体的各径线的屈光力不同,平行光线入眼内不能在视网膜上形成焦点,而是形成前后两条焦线,这种屈光状态称为散光。散光在临床上被分为规则散光与不规则散光两大类。前后两条焦线之间的间隙,称为Sturm间隙,前后焦线长度代表散光的程度。整个光束的形态像一圆锥,称为Sturm光锥,前后焦线之间的光学切面为大小不等到的椭圆形,其中最小的光切面为一圆形,称为最小弥散圆,散光眼的最小弥散圆正好位于前后焦线中间,当最小弥散圆恰好位于视网膜上时,视物不发生变形,是散光眼自身视力相对最好的情况。利用这一原理,可以用球镜片代替柱镜片来矫正散光,将散光度数的半量作为球镜度数来矫正散光,称为等效球镜(SE),可以使散光眼的最小弥散圆恰好落在视网膜上,产生相对较好的视力,但SE并未矫正散光,只是将被检眼矫为混合散光。
3 Sturm光锥在眼视光学应用举偶
3.1 jcc测试
平行光线通过交叉圆柱镜后形成史氏光锥[2],当把jcc置于正视眼前,则使该屈光状态正常的眼睛产生混合散光,两条相互垂直的焦线分别落在视网膜前和视网膜后,且两条焦线与视网膜距离相等,最小弥散圆恰位于视网膜上。产生散光的多少与交叉柱镜光度成正比。换言之,即上述两焦线间的距离与交叉圆柱镜散光光度数量成正比。如0.25 D交叉圆柱镜所产两焦线距离就相当于0.5 D散光。交叉圆柱镜同样也可以使巳获得矫正屈光不正眼睛再产生散光,不过当散光的眼矫正轴位正确时,将交叉柱镜镜柄置试片柱镜轴位上,其正、负柱镜轴位分居试片柱轴两侧各45度位置。如同置于正视眼前一样,相互垂直的两焦线仍分别等距离位于视网膜前和后,翻转交叉柱镜时,交叉柱镜内的正轴和负轴交替易位,由于矫正轴位正确,故只是两焦线互换位置,然最小弥散圆始终在视网膜上,故被检查者感觉两面的清晰程度(模糊度)应该相同。而矫正柱镜轴位有误,使用jcc测试中,jcc轴与原试片柱镜轴位合成产生新的柱镜轴位,在翻转时就必然有一面该合成轴位较接近于眼实际散光轴位,而另一面则有相差较远,两相比较对照,被检者就会感觉前者较清晰,因此矫正镜片轴位应在感觉清晰这面稍向相同符号轴位移动,直到翻转时两面感觉清晰度一样,即表示试片柱镜轴位已与眼实际散光轴位重合。
3.2 放射状散光表检查
该表是由一些类似钟表刻度的放射状线条构成的图,测验开始前,需要雾视病人的眼睛,即要在被测眼前加足够的正镜以确定全部Sturm光锥都位于视网膜前。如果患者没有散光,物体上的每一点会在视网膜前成点状像,因此放射形表上所有的线条都是同样清楚的。如果患者有散光存在,当散光眼注视黑色十字视标时,视标会被看成在视网膜一前一后相互垂直的两条标线,被检眼会感到接近 视网膜的线较清楚,而远离视网膜的那条线模糊。如将镜的轴向放在模糊的轴位上,逐渐增加柱镜度数,使两标线的距离逐渐缩短,模糊线逐渐变清楚,直到两条线同样清晰,眼的散光就矫正了。
3.3 Fcc 融像叉柱镜(Fcc)检测原理
Fcc检测视标为两组相互垂直的直线,位于近距。在被检眼前加上0.5 D的交叉圆柱镜,置负柱镜的轴位在90度,视网膜上的像就会由于附加了这个交叉圆柱镜而从原来的一个焦点变成两条互相垂直的焦线。并且水平焦线在前面0.5 D,垂直焦线在后面0.5 D。当被检者注视眼前目标时,如果调节反应等于调节刺激,最小弥散圈落在视网膜上,则看到水平和垂直的两组线条一样的清晰;相反,如果被检者的调节能力不足,那么,最小弥散圈就不能聚焦在视网膜上。而是在视网膜后,从而感觉到横线比竖线清晰一些,这时逐渐在被检眼前增加正镜,也就是被检者报告,“横竖一样清晰了”,那么,对于老年人,所加的正镜就是所需的近用附加。对于近视患者,记录所加度数为调节滞后量[3]。
3.4 LASIK治疗散光
目前LASIK手术研究的焦点是如何提高患者的术后视觉质量。一方面,通过波前像差技术,减少甚至矫正术前存在的高阶像差己成为热门话题;另一方面,如何通过采用更合理的切削方式,尽可能保存角膜正常的生理形态,也是重要的研究方向。
在LASIK矫正散光的过程中,绝大多数准分子激光机采用改变一条径线方向角膜屈光力的方法。例如,为矫正-4.00 DC*180度散光,则使90度径线上角膜屈光力降低4 D,而180度径线方向上角膜屈光力维持不变。这种方法操作简单,但对于高度散光,由于其一径线上角膜屈光变化很大,而与其垂直径线上角膜屈光力不变,从而对角膜表面屈光力的整体均衡性破坏较大,易造成术后视觉质量和屈光稳定性下降。复性散光是在同一程度和同一大小的基质床上进行球、柱性质相同的切削,而混合性散光则是在基质床上进行球、柱性质相反的切削,根据Sturm光锥成像原理,高度混合散光很难使物像形成最小弥散圈,如将高度混合散光分解成两个中、低度的轴向相反,但绝对值相等的柱镜,则两个主径线上的物像均可形成最小弥散圈落在视网膜上。LASIK治疗散光的术式最初设想就是基于Sturm光锥成像原理而设计的[4],即入选者按常规设计出需切削的球、柱镜值,再将柱镜按光学十字图和正交柱镜原则变换成两个值相同,符号相反,轴相垂直的正交柱镜,然后将负柱镜与球镜的绝对值作为削边,例:+0.75DS联合-4.0*5度,设计分区切削为:①-2.00 DC*5度;②+2.00DC*95度;③-1.25DS。手术矫正散光的目的是通过降低曲率高的径线的屈光度和(或)通过提高曲率低的径线的屈光度来尽可能的得到理想球面,增强角膜表面的规则性。因此,手术治疗散光最关键的是精确性和准确性,这有利于术前检查准确把握散光度数和轴向以精确的术中切削。
[参考文献]
[1]陵文秀.准分子激光屈光性角膜手术学[M].北京:科学技术文献出版社,2000:34-36.
[2]高级/劳动和社会保障部职业技能鉴定中心,中国眼镜协会.眼镜验光员职业资格培训教程[M].北京:海洋出版社,2002:14-15.
[3]林智,高前应,黄娟,等.眼调节各因素与眼屈光不正的相关性[J].眼屈光学杂志,2003,5(4):242-243.
光学原理范文2
教材的选择应符合我院专业培养的要求并且应具有光电工程的专业特色，针对后续专业课程如“光电检测技术”、“光学测量”、“自动控制原理”等要求学生具备一定的检测技术方面的知识，再加上我院学生整体上电路方面的知识相对薄弱的特点，经过更换几次教材，最后我们选定的是自编的《传感与检测原理》。根据教学大纲32个课时的要求，我们对教学内容做了如下调整：适当控制光电传感器的学时，避免与光电检测技术课程重复的内容（如光电导、光生伏特器件等），结合专业特色，增加一些新型的传感器的介绍比如红外探测器、图像传感器、智能传感器等。一方面使光电学院的学生能够及时了解当下热门传感器的发展动态，其能达到的性能指标，以及一些新型的传感器的发展，紧跟时展，为学生在以后的毕业设计奠定一定的检测技术方面的基础，对专业知识的完善起到一定的辅助作用。结合专业特点，突出知识体系的重点和难点，特别是针对光电学院的学生以后做毕业论文或工作中可能会遇到的传感器（如光纤传感器、霍尔传感器等）做重点详细的介绍。
二、教学方法的改革探索
按照课程大纲的要求，在讲授过程中，分别介绍了应变式、电容式、电感式、压电式、霍尔式、光纤、CCD、温度传感器等一些经典传感器的基本原理、特性、测量电路及其应用。各种传感器章节相对独立，可以适当地调整讲授的顺序。传感器的讲授基本遵循从组成结构、工作原理、分类、等效电路、特性参数到应用这一思路。另外结合较常见的被测量，教师适当地总结归纳常用的传感器的使用要点及其选择依据，如都是测量位移的传感器，应变式传感器、电容式传感器或电感式传感器在使用的时候区别在哪；又比如都是做开关，电容式传感器和电感式传感器在原理上是否有区别，等等。以前我校的教学模式是以课堂讲授为主，根据教学内容开设少量的验证性试验。这种教学模式过于注重原理的分析，学生只是机械化地记住了传感器的一些基本概念和工作原理，但是当要解决实际问题时却感觉无从下手，缺乏对传感器的直观认识，甚至有学生体会不到传感器的实际应用价值。鉴于此，我们有必要对传统的教学模式进行探讨，通过教学方法、教学模式的改革让学生切身感受到将“传感与检测技术”的知识学以致用的快乐，实现传统教学方法所未能达到的效果。
1.调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
教学方法改革的一个关键问题就是如何吸引学生的注意力，培养学生对课程的学习兴趣。在《传感器与检测原理》课程的教学过程中，我们通过平时生活中比较常见的现象来引出相应的教学内容，如通过对吊扇和空调的对比，举出温度传感器的作用；又如教室里的自动感应灯、审讯室的监听设备、家用的电磁炉都是怎样工作的；又如医学上的进步：X照影技术、内窥镜手术等如何实施；机器人如何识别周围环境；最新研制的无人驾驶汽车怎么实现在高速路上的行驶；等等。通过分析吊扇和空调工作原理的区别，引出传感器的重要性。这些实例大大激发了学生的学习兴趣，使学生认识到了学习该课程的重要性，为学生学习该课程后续内容作了准备。
2.充分运用现代教学手段合理使用教具。
传感与检测技术课程的特点是原理多，公式复杂，推理较多。在传统以往的教学中，教师在黑板画原理图或组成图时，一方面图形较为复杂占用很多时间，另一方面图形缺乏立体感，无法形象地描述检测过程，无法激发学生的学习热情。因此在教学过程中，我们通过运用多媒体，让传感器参与的控制/检测系统的过程和结果比较形象化、立体化，让学生对其工作原理有了感性的认识；通过PPT，学生了解了各种不同类型传感器的形状，对传感器有了比较直观的印象。多媒体课件的引入充分激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生对检测系统有了比较全面的认识。
3.教学与实验相结合。
为加强学生的动手能力、创新意识并促进学生对课堂知识的消化吸收，我们设置了相应的实验环节。通过实验学生自己动手接触各种不同类型传感器并搭建其相应的检测系统，一方面通过实验来验证原理，加强对基本定义的理解，另一方面增强了学生的测试技能、动手能力及实际问题的分析能力。
4.教学与科研相结合。
重视教学和科研的结合提高了学生的学习兴趣并拓展了学生的知识面，比如在讲霍尔传感器时，结合实际科研，采用霍尔传感器来定位，通过实际检测系统，对霍尔传感器的应用，包括霍尔元件的电路处理等进行介绍说明，加深学生对霍尔效应和对霍尔传感器工作原理的理解。又比方说，要设计一个测温系统，我们根据不同的测量温度和精度要求会选用不同的温度传感器。又比方结合我校光学工程的特色，在他们比较熟悉的光学类的科研项目中，通过具体的项目介绍各种不同光电类传感器的选取依据，包括不同类型的光源的选取。通过传感与检测原理知识在实际科研中的应用，学生可以更了解传感与检测原理课程学习的重要性。这种模式使学生认识到了传感与检测技术在科研中的重要性，并激发了学生学习的热情。
5.教学与生活、社会需求相结合。
目前，部分同学缺乏对课程学习的兴趣，不了解对本课程学习的意思，光学工程专业部分同学甚至认为跟他们以后的工作、研究方向没有关系，缺乏上课的积极性，不能很好地集中注意力。再加上枯燥理论的学习让他们很难集中精神听课，因此，在课程的讲授中最为重要的就是如何培养学生的学习兴趣，激发他们对本课程的学习热情。在知识点的讲授过程中，根据专业方向的不同，要有侧重点，通过一些热门的话题或他们比较感兴趣的话题引出知识点，如在介绍一种传感器的时候，通过列举一些现实生活中较常见的现象或者仪器，比如在介绍应变式传感器的时候，首先向学生介绍他们较为熟悉的电子秤重计的工作原理等，在介绍电感式传感器时可以先给大家介绍窃听器、拾音器等他们比较感兴趣的设备和比较感兴趣的话题。让学生比较直观地了解不同传感器的工作原理以及它的应用，让学生认识到，传感器在我们平时生活中随处可见，提高其学习的积极性。
三、结语
光学原理范文3
英文名称：Journal of Guangdong Institute of Business Administration
主管单位：
主办单位：广东省经济管理干部学院
出版周期：双月刊
出版地址：广东省广州市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1672-4100
国内刊号：44-1591/Z
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1986
期刊收录：
核心期刊：
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光学原理范文4
厦门大学著名教育学者潘懋元对校园文化曾下过这样的定义：广义的校园文化是高等学校生活方式的总和。它以生活在校园内的大学生、教师和干部为主要群体，区别于其他群体。它是在物质财富、精神产品、氛围和活动方式上具有一定独特性的文化类型。它包括以下四个方面的文化：智能文化、物质文化、规范文化、精神文化。狭义的校园文化是指在各高等院校历史发展过程中形成的，反映人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力和向心力。鉴于此，我们不妨提取关键词，校园文化建设是“执行者”师生这一集中群体对其共同精神追求和价值取向的“投射”，其中“基础”为物质文化，“内核”是精神文化。
一、校园文化的载体——物质文化
校园物质文化作为学校文化形态的外显，集结师生的共同审美价值，主要包括校园所处的自然环境、规划布局和校园建筑、内外陈设、雕塑、绿化等各个方面所形成的文化环境，最能体现学校的整体风貌。
二、校园文化的传承——精神文化
《教育大辞典》中对精神文化的注解为“指人类在创造物质文化，形成制度文化时产生的精神活动及其结果的总称，包括社会心理、价值观念、思维方式、政治思想、道德情操、宗教情感、国民特性及教育、文学、艺术、科学等，是文化的高级层次”。如此定义赋予了校园文化的精髓所在——继承和创新。南广学院的精神文明建设必须做到两个方面：
（一）对中国优秀传统文化思想精髓的继承。这当中不仅包括中国几千年历史中经洗礼留下的瑰宝，更有着祖辈留下的传统美德。作为培养优秀传媒人才的院校，不仅需要学生具备一定的传统文化知识，更要求学生将这些根植于每个细胞中。以南广学院广播电视学院为例，该学院每年都组织学生参加暑期社会实践活动，体验各地人文特色、寻遍历史古迹、回味个中故事，同时结合专业课鼓励学生拍摄记录实践过程中的点滴并剪辑成片，在新学期伊始票选优秀作品进行展映，作为新生教育展示系的精神面貌。该活动迄今为止已成功举办8年，共有600余名师生参与，足迹跨遍10个省38个城市，学生带回的作品如反映清朝文化的《龙脉》、纪录平遥古城说书演员的《民间艺人——肖旭》、湖南地方戏《禾仓堡的歌声》等均在“第五届中国纪录片国际选片会”中捧回大奖。
（二）校园精神应紧密结合社会主义核心价值体系，以爱国主义、集体主义、社会主义为主旋律。在社会主义核心价值体系的基本内容中提到：以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。校园文化一旦建立起来，实际上就建立起了历史、现实和未来相结合的精神支柱，校园精神文化在继承传统文化精髓的同时，应紧扣时代脉搏，把握社会发展方向。南广学院始终以培养中国优秀传媒人才为己任，倡导学生以极高的积极性关心国家大事，在校园内营造和谐的主流文化氛围，把爱党、爱国、爱民族、爱人民作为自己的基本责任。
三、校园文化建设的现状与不足
校园文化虽有共性的一面，但因各个学院的结构、背景、培养目标不同，其应具有鲜明的个性特征。很多学员校园文化活动开展得十分活跃，但存在一个问题，即开展的活动缺乏系统性、继承性。社团活动多而精品少，表面热闹而内容浮浅，活动参与面窄，品位不高，与专业学习结合不够紧密。真正对学生发展有利的活动不多，有学术吸引力的讲座很少。独立学院在不同程度上存在着轻视道德、心理、汉语言能力等人文素质的现象，缺乏必要的社会责任感和历史使命感。过弱的文化熏陶，过窄的专业教育，过重的功利主义倾向，过强的共性要求，使独立学院的校园文化在整个素质教育过程中举步维艰。
四、独立学院校园文化的建设路径
任何一所院校的校园文化都不是一蹴而就的，其中需要经过漫长的积累和积淀，并且经得住时间的推敲和师生的认证，独立学院办学时间短，有些院校存在师资流动性大、生源不稳定等问题，很难形成稳定并且健康有序发展的校园文化。诸多的客观因素，如建设资金的缺乏、学院领导忙于硬件设施建设、扩大学校规模很难将校园文化建设放在学院发展的首位。
在独立学院校园文化建设方面必须首先做到调查与分析。通过校园内外的环境的调查与分析，结合学院的实际需要制定校园文化建设方针、部署具体方案，这样才能保证学院在校园文化塑造中的主动性。南广学院向来以“南广速度”闻名，不仅学院基础设备完善，建校规模也在近十年时间内得到迅速发展，但学院自始至终没有放弃“软件”方面的建设，每学期总有围绕校园学风建设、环境建设的工作方针，并在近两年的实践中取得了成效，尤其是在学风的重塑方面。
校园文化建设需要环境的烘托，更需要时间的积累。独立学院在建校初的选址、定名时都离不开母体高校的依托，在办学过程中不能缺少母体高校对于优秀师资的输送，因而独立学院校园文化建设不能撇开母体高校单独存在，二者在校园文化上应该也必须有相同性和相通性。校园文化需要移植。在国外大学的校区称为camps，一所著名的大学可以拥有好几个camps，因而在校园文化认同感较高的国外，文化移植这一概念是最早被提出的，在国内最早提出这一概念的是中山大学的林英杰先生。
光学原理范文5
大家上午好!
我是来自11级建筑工程技术3班的张书茂，今天，很荣幸能够作为XX届毕业生代表发言。我相信此时，每个毕业生心中都有千言万语，想要说给母校、同窗，但有一句话却一定是大家内心最无法压制的，那就是：“我们，毕业了!”此刻，华光学院XX届的毕业生们已经褪去了迷茫，抚平了离殇，唯有胸中不灭的是，对未来憧憬的豪情万丈，心里不舍的是，对母校的回忆与留恋。
今天是XX届全体毕业生终身难忘的日子!从初入校门时“一日看尽长安花”的青涩与开怀，到今天“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦与沉淀。正是在学校“崇德，敬业，精艺，创新”的校训氛围熏陶下，我们一点点发现着自己的内心，也一点点书写着自己的人生。在这里，铭刻着我们的青春记忆，在这里，铸就了我们的未来动力。
今天，我们又一次漫步在校园里，历史的光影与现实的辉煌在我的脑海中不断的交错变换。从第一次走进校园的欣喜，第一次住进宿舍的无眠，第一次感受到提前花完生活费的心酸，第一次独立处理那么多问题的紧张和解决问题后的兴奋……想起了曾经军训时的操场，而今日依然风采依存、美丽的荷花池，充满艺术气息的钢琴楼、三角楼等，这些都让我愈发感到对母校深深的热爱和眷恋。
然而，弹指一挥间，大学时光已经悄然结束了，我们最终将背起行囊，开赴新的征程。母校以偌大的胸怀，包容过我们的稚嫩，见证着我们的发展，更将目睹我们的成功。经过大学三年，我学回了会从思考中确立自我，从学习中寻求真理，从独立中体验自主，从计划中把握时间，从交流中锻炼表达，从交友中品味成熟，从实践中赢得价值，从兴趣中取得快乐，从追求中获得力量。在华光学院的时光，我们收获的，不仅仅是知识，更是灵动的个性;我们领略的不仅仅是开阔的视野，更是仰望星空与脚踏实地相伴的进取精神。感谢我们的母校给了我们一个奋斗的驿站，一个公平的展示自我、锻炼自我的舞台，而我们正是这个舞台上自由的舞者。几年来，我们由当初的天真烂漫、懵懂无知，到今天成熟稳重、壮志满怀，因此，我们成长了。成长了，这便是我们在母校最大的收获。
我们会永远铭记，恩师们对我们的教诲和亲切关怀。何其有幸，在大学里，如饥似渴求学的我们，遇到过多少位德高学厚、兢兢授业，将我们这群懵懂无知的学子领进了神圣学术殿堂的授业导师;又何其有幸，遇到了我们的辅导员，他们昭昭传道、孜孜诲人，对我们倾注了满腔的关怀和家人般的温暖。
今天，让陪伴了我们整个大学生活的象牙塔作证，让无悔的青春作证，承载着各位领导、老师们的期望和深情嘱托，华光学院XX届的毕业生们一定会做，拥有智慧并富有激情的人，做胸怀大志并脚踏实地的人，做德才兼备并勇于创新的人，做富有责任并敢挑重担的人!在华光学院发展的史册上，我们注定会写就属于自己的精彩篇章!光荣和梦想属于我们，我们将在您厚重的肩膀上展翅飞翔，在您宽广的胸怀里激流勇进，在您智慧的目光下高歌远航!
似水流年的大学时光匆匆而过，今天我们将在此离别。我们没有办法像徐志摩先生那么潇洒，“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。因为，我们把成长的足迹留在这里，把美好的回忆留在这里，把一生中最动人最美丽并将永不归来的一段青春都留在了这里。从今以后，不论我们走多远，我们灵魂的归宿永远是华光学院这片圣土。
最后，我谨代表全体毕业生衷心的祝愿：
祝愿我们的母校在未来的日子里与时俱进、蒸蒸日上、再创辉煌!
祝愿我们的各位领导和老师们身体健康，桃李芬芳，硕果累累，工作顺利!
光学原理范文6
一年以上工作经验|男|25岁（1991年7月5日）
居住地：广州
电 话：187********（手机）
E-mail：
最近工作 [5个月]
公 司：XX有限公司
行 业：批发/零售
职 位：系统分析员
最高学历
学 历：本科
专 业：计算机信息管理
学 校：广州大学松田学院
自我评价
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。喜欢思考，虚心与人交流，以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。责任心强，勤学实干，具有较强的团队合作精神。执行力强，同时拥有很强的独立思考能力。
求职意向
到岗时间：随时到岗
工作性质：全职
希望行业：批发/零售
目标地点：广州
期望月薪：面议/月
目标职能：系统分析员
工作经验
2015/4 — 2015/9：XX有限公司[5个月]
所属行业：批发/零售
系统部
系统分析员
1.建立和维护一个综合数据平台和MIS信息管理系统，生成统一的系统报告和模板，确保数据的真实和准确性。
2.使用自动化模型和可重复模板来减少信息管理系统的运营成本，提高工作效率。
3.进行公司数据库综合管理，确保公司信息安全，负责处理系统方面日常变更、控制突况，对疑难问题进行分析并解决。
2014/5 — 2015/3：XX有限公司[10个月]
所属行业：批发/零售
系统部
系统分析员
1.参与公司重大项目需求设计、深入挖掘用户需求，形成有效的客户需求报告。
2.完成所负责项目的设计，并与产品开发部门合作，解决项目进展过程中的需求与设计问题，跟进进度及品质控制。
3.根据用户需求编写技术需求文档、系统详细设计文档，组织相关资源对工作进行计划、控制、调整。
教育经历
2010/9— 2014/6 广州大学松田学院 计算机信息管理 本科
证 书
2011/6大学英语四级
