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足球的教学内容范文1
摘要：依据体育运动能力发展的阶段性与可重复性特点，在时专家和中小学体育教师进行调查和反复研讨基础上，制定出“2+1项目”实验背景下从水平1至水平6的教学目标，并对从水平1至水平3足球技术战术教学内容做出了示范性规划。
关键词：“体育、艺术2+1项目”；足球；教学内容体系；体育教学
中图分类号：G843
文献标识码：A
文章编号：1006-71 16(2007)02-0095-04
“体育、艺术2+1项目”是2004年9月才开始在全国15个实验区进行的一项实验工程。所谓“体育、艺术2+1项目”(以下简称“2+1项目”)，是指“通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础”[1]。“2+1项目”是学校体育改革的一项具体措施，尽管强调的是课内外体育教育活动，但体育课内的教学在整个体育教育活动中处于主要地位，是“2+1项目”实验应特别予以关注的问题。要在上好体育课的过程中，坚持以学生的发展为中心，强调两项体育类技能的重要性，从课程不同阶段的目标设计到评价的各个环节，始终把学生持续、主动、全面地掌握体育知识、体育技能和培养终身体育意识作为发展的主线。同时充分注意不同年龄阶段学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定各阶段学习目标和评价方法，以保证绝大多数学生都能完成课程目标。该项目的实施必将对中小学生今后高中阶段、大学阶段的体育课选修或自主体育学习，以及终身体育意识的形成产生深远的影响。
足球作为深受青少年喜爱的项目之一，在开展实验的许多学校中受到普遍重视，许多学生选择了足球项目。在“2+1项目”的实施过程中，教育部虽然提出了宏观的目标，并且制定了评价标准，但是相应的中小学足球教学内容体系并没有构建出来。因此，构建“2+1项目”实验背景下足球教学内容体系，以促进中小学足球教学改革，有其现实价值。
1 “2+1”项目足球教学内容体系构建的理论基础
1．1 素质教育和以学生为本的思想
足球教学内容体系的构建要贯彻素质教育和以学生为本的思想。素质教育观是提高人的整体素质为宗旨的教育观，以全体学生生动、活泼、主动地发展为目标。足球运动有利于增强体质、促进健康，有利于培养人的意志力、责任感、自律性及勇敢顽强、机智果断、团结协作等品质，并且极具观赏性，丰富人们的文化生活。“2+1项目”足球教学内容，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握足球运动技能，既要保证学生在校期间身心的健康发展，又要为终生体育奠定基础。
1．2正确认识终身体育意识与体育行为的关系
体育课程目标是指学生通过体育学习和活动所要达到的预期学习结果。通过解读2001年以来教育部颁布执行的《全日制义务教育体育课程标准》、《普通高中体育与健康课程标准》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》不难发现，小学、中学、大学3个阶段的体育课程目标相互衔接，终身体育已经成为学校体育的目标。中小学阶段强调培养学生运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；高中阶段强调使学生形成运动爱好和专长，培养终身体育意识和习惯；大学阶段则强调使学生形成自觉锻炼的习惯和终身体育的意识，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能。“2+1项目”从体育课程目标的衔接出发，根据中小学生的生理、心理和体育运动发展的阶段性特点，提出了通过学校组织的课内外体育教育，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项运动技能。强调通过合理的体育知识传授和运动实践，增强学生参与体育锻炼的意识，培养学生能选择切合自己实际的运动，并有持之以恒地参加体育运动的习惯和能力，从而实现终身体育。〕
在终身体育教育的过程中运动技能是不能回避的问题。在体育新课程标准的5个领域目标中，运动技能是其中一个领域，学生在参与体育活动项目的过程中，学习并掌握一定的运动技能，才能达到增强身体健康、心理健康和社会适应能力的目的，5个领域目标的关系是辨证统一而不是割裂的。因此，掌握运动技能，并形成一定的特长，是体育教育的具体措施和必须要达到的目标。“2+1项目”明确提出要使学生在九年义务教育阶段掌握两项运动技能，就是强调从提高运动兴趣出发，以发展运动技能为基础，引导学生积极参与不同的运动项目，使培养终身体育意识、形成终身体育习惯不至于成为“空中楼阁”。足球教学内容体系的构建要处理好运动技能在形成终身体育意识和行为中的作用，系统规划九年义务教学阶段足球教学的内容，为学生学什么、怎么学和教师教什么、怎么教提供依据。
2 “2+1”项目足球教学内容体系构建的原则
2．1 实践性与综合性相结合原则
足球教学主要是以足球技术战术教学为主要内容的实践性活动，同时又要在实践活动中结合知识的传授、体质的增强等，因此体系的构建既要突出实践性，同时也要体现综合性的特点。首先要把教学实践与知识性紧密结合。在实践中利用身体活动体验和理解足球的知识和技能，并通过运用来强化，达到使学生掌握足球基础理论知识和运动技能的教学目标，为终身体育奠定基础，而这一目标的实现就依赖于教学内容实践性和知识性的结合。其次要把教育实践与健身性、文化性相结合，在足球教学内容体系设计中既要保证具有良好的健身价值，又要具有丰富的文化内涵。这将有利于学生在学习过程中提高对足球运动的认识，提高参与的积极性，进行良好的体育道德熏陶。
2．2阶段性与可重复性相结合原则
体育运动能力的发展具有阶段性特点，每个阶段的任务、内容、方法、手段等都有各自的特点。足球教学训练是一个长期、艰苦、系统的工程，它包括远、中、近期分段目标，各级目标间具有很强的联系。每一分段目标都是总目标的分解，是通向成功的阶梯，当一级目标实现后，又会向更高一级目标前进。目标方向越清晰，目标任务越可行，目标距离越接近，信念就越坚定，信心就越充足，青少年训练的动力和成就感就越强。
同时，体育运动能力的发展又具有可重复性。运动技能从学习到掌握、从训练到应用是一个量的积累过程，是机体产生适应性变化的过程，是教学训练的“痕迹效应”得到强化的结果。只有通过大量、有效的重复性练习，才能不断巩固技术与身体、战术与思维间的内在联系，才能达到熟练掌握运动技能的目标境界。在“2+1”阶段的9年时间里，要安排学生进行合理的有效的重复练习，使学生达到掌握足球基本运动技能的目的。
2．3统一性与灵活性相结合原则
《全日制义务教育体育课程标准》是目前义务教育阶段体育教学依据的文件，足球教学内容体系的设计要与课程标准的要求相一致，并且与课程标准的教学目标相吻合。因此足球教学内容体系在目标设置和内容设计方面保持了与课 程标准相一致的特点，便于体育教师在执行具体教学时与课程标准的协调一致。另外，“2+1项目”足球教学内容体系要面向全体选项学生，它必须有基本的要求，有一个相对统一的标准，使足球教学有一个较为规范的目标。
当今教育发展的一个重要特点是扩大学校办学的自主权，课程的管理已经是国家、地方、学校三级管理。因此足球教学内容体系的设计又必须具有灵活性的特点，它绝对不应该是完全整齐划一的，要考虑由于地域、学校设施、学生身心状况、足球基础和接受能力等方面的差异，在教学中灵活运用，各地各校可以灵活地进行教学内容的选择。
3 “2+1项目”足球教学内容体系的设计
根据《“体育、艺术2+1项目”实施方案(试行)》中有关足球评价标准和足球教学的实际情况，在专家研讨的基础上，根据体育运动能力发展的阶段性和重复性以及足球教学实践性和综合性的特点，设计了“2+1项目”实施背景下(含高中)的足球教学内容体系(见表1)。
在构建足球教学内容体系时，根据《课程标准》中的领域目标和水平目标的规定和要求，结合青少年足球训练的特点设计了阶段目标、技战术日标、身体健康目标、心理健康日标、社会适应目标，既包括水平目标，又有领域目标；既保持与体育课程标准6个水平和5个领域目标的一致性，又符合不同年龄阶段学生的生理、心理特点。
“2+1项月”强调通过学校组织的课内外体育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项运动技能，对选择足球项目的学生来讲，就是要最终达到掌握足球运动技能的目标。因此足球教学内容体系的设计，就是要保证学生通过若干阶段的课内外足球活动，能够掌握足球技能。所以内容体系在各领域和水平上具有渐进性的特点。
纵向看，5个领域的6个水平目标逐级递进相互衔接。其中．足球教学目标以多种多样的足球比赛和足球控球能力发展为主要内容，依据学生不同年龄特点，把目标逐级递进，体现出培养兴趣――了解规律――掌握技战术――主动参与的发展特点。
技战术能力目标的设计，是根据足球运动技战术能力发展的阶段性和重复性特点，遵循运动训练的基本规律，将目标连接为接触球――提高控球能力――掌握基本技能――提高技战术能力。在整个教学的过程中要注重比赛对技能形成的作用力，开展多种形式的对抗性游戏和多种形式的小场地比赛，逐步提高学生技战术的运用能力。
身体健康目标是以发展全面的身体素质为目标，根据青少年的解剖生理特点和各种身体素质发展的敏感期，将目标依次衔接，实现学生身体素质的全面发展。
心理健康目标是以体育对人心理影响的途径和方法为发展主线，根据不同年龄学生心理发展的特点，将目标进行衔接，体验――了解――改善――养成；知道调节――学会调控――调控行为――形成生活态度，从而培养学生健康、健全的性格品质。
社会适应各层次目标衔接是以人的社会行为形成的过程作为主线进行衔接，从尊重关爱弱者――理解运动(社会)角色――道德和精神逐步提高――形成较强的、较高层次的社会适应性。
4水平1至水平3教学安排示例
该体系的设计为“2+1项目”方案实施与体育课堂教学层面之间搭建了一个中间层次的平台。在具体教学中，可以根据该体系各领域、各水平的内容，结合各校的具体情况，制订具体的教学计划。如表2就是根据水平1至水平3技术战术目标的要求设计出的教学内容。在实际教学中，可再根据这些内容制订出具体的学期教学进度或单元教学进度。
从表2足球教学安排中可以看出，根据内容体系中3个水平的要求，分别制定出具体的教学内容，从而为进行足球教学活动和指导课外训练提供了依据。内容的选择突出了从接触球――提高控球能力――掌握基本技能――提高技战术能力的教学程序。在实施教学时还要注意两条主线、三个结合、四项任务。
两条主线是指教学中以多种多样的比赛、游戏和对足球的控制能力为主线。要把中小学生最喜欢参与的比赛和游戏贯穿整个教学过程的始终，把提高身体多种部位的控球能力贯穿教学始终。比赛、游戏和多种多样的控制球练习既可以是课的导人手段，也可以是课的基本内容。这符合青少年的心理需求和掌握足球技能的特点。
三个结合是指把发展学生足球技战术能力与发展身体素质、心理品质和社会适应能力紧密结合起来。游戏和比赛不是目的，要把足球教学其他领域的目标有机结合在一起，这就要求教师有计划、有目的地选择教学手段和方法。
足球的教学内容范文2
关键词：民办高校;足球;教学改革
一、云南民办高校足球教学改革的必要性分析
（一）教学方法落后，无法与时代接轨
当前我国的部分教育理念与教学方法随着教改与课改的进行，得以飞速发展，使得传统的高校足球教学方法备受质疑。传统的高校足球教学方法以教为主，倡导任务型教学方式，现实的足球教学过程中形式化严重，这使得高校的足球教学过程中学生兴趣较低，而教师又激发不出太多的工作欲望。在这样教育模式下所培养出来的学生往往是对足球非常感兴趣，但又非常反对教师的教授过程，现实中教师为了完成必要的教学任务，又不得不进行整堂讲，整堂练的教学怪圈。打击了学生的足球兴趣，在足球教学过程中迫于教师的压力，而身顺心违，使得所培养出来的学生真正的足球水平欠佳。
（二）教学内容缺乏新意，重复严重
当前我国高等院校的足球教学在教学内容方面也存在严重问题，教学内容多为运球、传球、打点、射门等基本内容，并且所教授技战术的难度较浅，多为最基本的内容，小学如此，大学亦如此，使得现实的学习内容很难激发起学生的学习欲望，学生感觉缺乏新意，从而抵触高校足球教学。
二、云南民办高校足球教学改革的有效措施分析
（一）倡导新式的教学方法，提高学生学习效率
为了更好地提高高等院校学生学习足球的兴趣，在进行足球教学改革过程中，首要进行的变革便是在教学方法方面，提高教学方法的科学性和有效性，提高足球课堂教学效率，让学生在有限的课堂时间里，尽可能地多掌握必要的足球技战术，以更好丰富学生的足球知识。为了更好地改变现实的足球教学方法，可以尝试在高校足球教学过程中，进行分组教学，让学生适当分成若干小组，每组设有固定的领导成员，来组织组内成员进行学习与练习，在练习一段时间后，进行组内间的足球对抗竞赛。这一教学方法的采用能够最大限度的调动学生的积极性，让高校学生尽可能的参与到现实的教学过程中，吸引学生的注意力，调动学生的全部情感，参与到现实的学习与练习中来。
（二）创新足球教学内容，增加竞赛比重
在现实的高校足球教学过程中，为了更好地完成教学任务，学校和教师应重视教学内容的重要性，那是因为只要选择合理的教学内容，学生才能学习到基本的足球知识，对于建构学生自身的足球技战术体系具有积极意义。在创新足球教学内容的同时，还应该在现实的教学过程中适当增加足球竞赛在教学内容中所占的比例，众所周知，竞赛由于具有高对抗性能够更好地吸引学生的注意力，让学生更好地参与到足球课堂教学过程中，足球竞赛的进行，还可以丰富现实的课堂教学内容，降低传接球的基本足球技术的练习时间，转移学生足球技术练习的注意力。教学过程中竞赛比重的增加还可以检验学生在学习中的不足，进而促进学生课堂练习积极性，因此，在高校足球教学过程中，应创新足球教学内容，增加竞赛比重。
（三）革评价模式，倡导人本主义评价理念和发展性评价模式
为了更好地培养出高等院校所需要的足球专业人才，在现实的高校足球教学过程中需要变革现有的评价模式，让评价服务于现实的教学，以评促教，让学生在教学过程中更好地投身于现实的足球学习。传统高校的足球评价方式比较注重终结式评价方式的实施，也就是在学期末对学生在本学期所学习的足球基本技术进行测试，如颠球、射门等，学生在测试过程中达到规定的标准，则视为及格，而测试成绩相对较好的学生则期末成绩相对较好，反之对一些在课堂上积极联系，学习态度较好的学生但运动成绩欠佳的学生在期末考试过程中由于没能够达到国家规定的及格标准，而沮丧产生厌学情绪，进而对高校的足球教学失去信心。对高校足球进行改革的过程中，其出发点一定是服务学生，照顾学生的利益，而期末成绩是学生利益的主要体现时候，并非是甄别好坏学生，要通过期末成绩来激励学生更好地进行学习，为更好地体现足球教改精神，在现实的高校足球教学评价过程中应倡导人本主义评价理念和发展性评价模式，通过发展性评价来更好地激励学生进步，而不是让成绩禁锢住学生的足球学习。
足球的教学内容范文3
摘 要 在分层教学的过程中，教师要充分尊重学生的意愿和想法，将分层教学的目的、内容以及方法告知学生，以便于将学生的学习情况和个人的自愿选择有机的结合在一起，实现良好的教学效果。
关键词 中职学校 足球教学 分层教学法 探讨
一、分层教学法的内涵
分层教学法是指在教学的过程中，教师首先要根据学生目前的学习层次水平、学习特点、发展能力等方面的因素，以竞争力和潜力发展为主要的划分依据，将学生分为不同的教学群体，其中每个教学群体中的学生学习能力、学习特点等保持在同一个层次水平上，并针对不同的学生群体开展不同的教学内容，采用不同的教学方法。
二、高校足球运动分层教学组织
（一）根据学生的质量划分不同的等级
在足球教学的开始阶段根据对学生相关能力的测试，可以将学生分为以下三个质量水平：一是高品质水平，主要是指那些具有一定足球基础知识，且理解能力和发展意识较强的学生；二是中等质量水平，主要是指那些物理和技术能力一般，但具有较大发展潜能，能通过教师的引导实现较高教学目标的学生；三是低质量水平，主要是指那些对足球理解、接受能力以及发展意识都较弱的学生。在对学生进行分层之后，要根据不同学生的能力进行有针对性的教学，以提高教学质量和学生的学习效果。
（二）教学内容分层和考核评估分层
在中职学校足球教学中，教师要根据学生的分层情况使用不同的教学内容，并采用不同的教学方法。对于技术较好的学生可以对其开展战术教学等难度系数较大的教学内容；对于技术较差的学生，可以对其开展传球等基础性的足球教学内容。在考核评估上，要根据学生的分层情况，制定相应的考核标准，把握住考核目标制定的适度性，以增强学生足球学习的自信心。
（三）教学目标分层
对于低质量水平的学生，主要的教学目标应设定为增强其足球学习的兴趣性和主动性，使他们在足球学习中看到自己的闪光点，提高足球学习的自信心；对于水平中等的学生，要以提高学生足球运动的参与性为主要的教学目标，并积极鼓励其参与较高层次的教学活动；对于高层次水平的学生，要以足球运动技能和战术的培养为主要的教学目标。
三、优化中职学校足球分层教学的策略
（一）建立有效的激励机制
在中职学校足球分层教学体系中，为激发学生的足球学习兴趣，增强足球教学效果，必须根据不同层次学生的水平建立起有效的激励机制，使学生在学习的过程中充分感受到来自教师的鼓励，以不断增强学生对足球学习的自信心和积极主动性。
（二）树立平等的教学理念
在足球学习上，学生的有些能力是客观存在的，因此，在对学生质量进行分层时，要充分尊重学生在足球教学中的主体性地位，树立平等的教学理念，不能不经过学生的同意就对其进行分组，要综合考虑学生的个人选择和学习特点进行分层。此外，在分层教学的过程中，要以平等的态度对待每个群体的学生，尊重每个群体学生的人格、尊严，为其提供平等的待遇。
（三）着力提高学生整体的学习水平
将分层教学法应用在中职学校足球教学中，最主要的目的在于突出教学内容的适应性，以满足不同层次水平的学习需求，增强足球的学习效果。因此，在中职学校足球分层教学的过程中，教师要有针对性的选择教学内容和方法，以有效提高不同层次学生的学习效果、解决不同层次学生在足球学习中存在的问题，并实现不同层次的教学目标，以提升学生整体的学习水平，严禁在教学过程中忽视低层次水平学生的教学和管理。
（四）开展分组、分级合作
不同层次水平的学生在足球学习的过程中存在不同的优势，因此，在高校足球分层教学的过程中，要开展分组、分级的合作教学，以促进不同层次学生之间的沟通交流，实现优势互补，推动双方的共同进步。如就中、低层次水平的学生来讲，可以开展两个层次学生的交叉教学，实现双方的差异互补，中层学生可以对低层次基础的足球技能学习进行指导，反过来低层学生学习的进步则可以激发中层学生学习的动力，促进其学习能力的进步。
足球的教学内容范文4
摘 要 足球运动一直深受众多欢迎，足球课也是当前各级学校体育教学内容中的一大重点。本文针对足球课的教学现状做了相关剖析，同时也深入探讨了其改进措施。
关键词 高校 足球课 教学现状 改进措施
伴随中国足球逐步发展，国内社会对足球运动的关注度越来越高，一部分人开始加大对足球课程的教学现状的了解，并研究其问题的改进措施，各级各类院校也纷纷开始注重足球课程的安排情况，以此来提升足球教学和训练水平。
一、教学现状
（一）模式老旧
当前国内大部分足球课堂教学模式略过老旧。在教学过程中，足球老师太过注重自身在课堂教学过程中的重要性，而忽视以学生为主体的教学目的。陈旧的足球教学模式不利于激发学生主观能动性，对学生思考与探索足球方面的技术有着约束，严重影响了学生对足球运动的兴趣。
（二）内容单调
国内关于足球这门体育课的教学，不少内容是先教导足球的基本技术，后面才会教足球的基本战术，而大多数学生都是认为在足球教学课堂上会有很多时间踢球并进行比赛，在比赛中实地磨练自己的球技并自我展现。而对于当前足球教学这种以学习足球的基本技术为主要课堂内容的模式，让学生不停地机械性重复一些单一的足球动作，使学生易丧失主动学习兴趣，甚至出现厌学心理。
（三）基础水平不同
对大部分学生的实际情况而言，学生各自在这之前所接触的足球程度不同、时间长短不同等等，使得学生之间的足球水平各有差异，因此学生想要学习的形式也就略显不同。比如，对于水平较低的学生而言，这些同学更希望可以先从足球选修课开始，以此实现提高自身足球基础技术方面水平并巩固好基础。而对于足球水平还不错的同学而言，更希望在选修课上提高本身的足球意识，从而在足球比赛的过程中起到更好的作用。这样的情况也就给足球老师在安排教学内容的方面产生不利因素，把教学内容安排简单或教学内容安排复杂一些都会对部分同学的学习兴趣产生影响，从而不能达到预期的教学效果。
（四）足球选项班设置不够合理
现阶段大部分学校教学使用的都是男女混班的足球班级教学模式，这样也就使得班级男女生人数的比例失衡，多是男多女少的现况，对足球老师的教学效果有着一定的影响。比如，通常可以看到足球课上男生相对而言比较活跃，而女生中多数是站在场边无所事事这样的现象。
二、改善策略
（一）革新教学模式
应该把足球的教学模式进行革新，打破传统陈旧的单方面灌溉式足球教学模式，向教育改革的新形势看齐，注重调动学生在足球教学课堂中的主观能动性，以学生为主体从而设置符合学生学习现况的教学目标。
比如，足球老师在对学生进行足球教学时，可以在课堂上分划出一小部分时间用来组织学生进行一场小规模小场地的足球比赛，以此让学生在实践足球过程中，通过足球老师的合理指导，不断调整自身的动作、速度等。
（二）提升综合素质
足球老师在对学生进行足球教学时可以为学生传递足球的文化，并且传递一些社会正能量，促使学生树立起爱国爱党爱生活的思想意识。老师可以以身作则在课堂上起带头作用，严格要求自己。以此在教学过程中树立起自己的威信，通过提升自身的综合素质带动学生提升自身素质，促进双方共同进步，让学生更加认可教学活动。最终才能更方便开展对学生足球教学的管理工作，更好的改善教学质量。
（三）务实教学内容
这些年在国内足球这个大环境的影响下，青少年参加足球运动的人数逐渐变少，很多学生的足球基础相对较差。因此应该务实足球教学内容。比如，足球教练在给学生上足球课的时候，把那些比较花哨、华而不实的东西就可以省去，尽量选一些简单易学有在比赛中很实用的内容。还可以较多使用趣味教学的模式，让教学在游戏或比赛中进行，学生在充满兴趣的环境中有益于更好的加快学习进程。
（四）改进设置模式
尽量可以利用网络选课平台改进对足球选课分班的设置模式，可以进行男女足球选项课程分类。这样一来，足球老师在对学生进行足球教学时可以降低对足球课程设置的难度从而也减少了教学的负担。对于足球课程的设置，还可以开设足球相关选课，比如足球文化选修课程、足球裁判法选修课程等等类型的，让学生有更多学习足球相关基本专业知识的机会，同时对足球运动本身的健康价值有一定程度的了解，有利于高校学生“终身体育”思想的奠基。如此才能使学生更注重运动，以此达到锻炼身体的目的。
三、结束语
现阶段体育教学应当加大对足球课的关注度，结合自身足球师资力量，体育设施完善程度、学校足球文化与学生实际情况等等多方面因素对足球教学方案进行设置，制定出具有全局观、可行性、科学性的足球方案，同时也加大关注足球教学者的综合素质、足球教学内容的实用性、足球选项课程设置的合理性等等方面。
参考文献：
[1] 薛鹏.普通高校足球课教学现状与对策研究[J].才智.2014，27：13，15.
足球的教学内容范文5
技术部分是体育教育专业足球普修课教学的重点和难点,理应安排较多课时数,体育学习的过程就是专业技术学习的过程。此部分内容是在各项技术分为若干板块,进行科学合理的次序安排,在掌握理论的基础上安排较多的实践内容,帮助学生学会技术动作的同时,还得让学生明白动作原理,在头脑中形成较为完善的知识结构。所以要结合教材教法作为足球普修课的重点内容,必须穿插到其他部分的学习中施教,与学生对技术的掌握和理解有很大关系,因此必须在各个教学阶段引起重视。另外,裁判规则部分的内容应该尽早安排在普修课的前段与其他部分内容进行交叉学习,因为裁判规则的学习对学生对整个足球运动的认识和理解起着十分重要的作用,也有利于学生在战术学习上的迅速发展,尽早的在普修课开始阶段进行裁判规则的交叉教学还有利于尽早的实施学生竞赛组织的学习。本研究拟进行足球普修课技术部分与理论实践教学内容的教学次序安排。中我们不难看出,整个教学过程是按照技术难易程度,层层递进,体现了对学生技术掌握的科学性。在基础技能掌握的同时,合理安排难度动作的练习,形成既完成教学任务又让学生感觉到难度动作的有效把握。在基本动作与难度动作之间交叉教学,使较为难学的动作分解为较为基础的动作,同时教会学生科学合理的安排学习进度。裁判规则实习和多种形式的比赛贯穿始终,中学教材教法在每个阶段和层次均有所涉及,足球游戏创编在第二阶段中也亦得到学习和实践。根据足球普修课教学内容与时数安排,将23项基本技术与理论知识部分分为三个层级进行教学。
2第一层次的基本教学
将脚内侧踢球、脚内侧接球、脚内侧运球,脚背内侧踢球、胸部接球,脚背外侧踢球、大腿接球、脚掌接球等这些基本技术安排在第一层次,其中脚内侧踢球、接球、运球为足球基本技术的最基本单位和最容易掌握的技术之一,安排在第一层次有利于提高学生的学习兴趣,增强学生的学习成就感,更为以后较高难度的技术教学打好基础。脚背内侧踢球技术难度虽然稍高,但是其实用性和应用率同样很高,为重要教学内容,如果不及时进行学习和练习,很容易影响其他动作的学习,而且,如果学生没有及时掌握该动作,教学比赛以及其他练习就无法顺畅进行,这将影响到教学的进度。在理论课教学方面,将足球运动概述,场地设施与管理,裁判规则列为第一层次,足球运动概述和场地设施与管理是学习足球运动前必须要掌握的相关知识,通过理论讲解使学生初步了解足球运动的发展历史与现状,有利于学生对足球运动的理解,提高学生深入学习的动力,这些内容多为文史资料,比较容易记忆和掌握,可以通过1～2学时的理论课进行教学。对裁判规则的教学是学习足球运动的前提,如果不了解裁判规则就无法进行正常的踢球和比赛活动,所以在教学的第一层次就要及时进行裁判规则的教授与指导,随着教学内容进度和难度的深入,裁判规则的学习和实践将进入要求更为严格的层次。
3第二层次的基本教学
第二层次的技术学习内容包括运球过人、控制与支配球、脚背外侧运球、脚背内侧运球、脚背正面运球、脚背外侧停球、脚背正面踢球,在掌握第一层级的基本技术之后,学生控制支配球能力得到一定的提高,在这个基础上进入各种运球的练习就有了技术基础,学生练习起来相应就降低了学习难度,各种控制与支配球的练习可以提高学生的球性,也能加深学生对足球运动的理解。理论课方面不仅要继续学习裁判规则,足球游戏的创编也是学生将来面对中学教学时必须具备的能力,在学生学习掌握大多数足球基本技术后,足球游戏创编的学习才能成为可能,如果学生的基本技术掌握不够扎实与稳固,在足球游戏的学习中必然会影响游戏设计和编排的顺利进行,在第二层次进行足球游戏创编的学习,进行理论教学的同时在实践课教学中插入游戏创编环节,不但能提高学生创编游戏的能力和技巧,同时也能在游戏的实践中加强各项技术的练习与提高。
4第三层次的基本教学
足球的教学内容范文6
关键词：足球游戏；田径运动；标准器械；中小学
一、中小学足球教学中足球游戏应用现状分析
现在足球游戏在中小学教学中广泛开展。足球游戏有利于调动学生积极性，使学生对足球产生浓厚兴趣。
第一，目前足球游戏比较老套，器材使用单一。一般学生参与的足球游戏就是垫球比赛、传球比赛等游戏。多次课后学生会失去对足球游戏的新鲜感。所以，在足球游戏中使用恰当的器材辅助，让学生更有兴趣参与足球运动很有必要。
第二，根据教学大纲要求和学生需求来开展游戏。现在的足球游戏比较简单，很难满足学生需求。随着学生足球技术水平的不断提高，足球游戏也须不断增加难度。
二、在中小学足球游戏中应用少儿趣味田径运动标准器械的具体要求
1.教学的对象要有针对性
要想使少儿趣味田径运动标准器械在中小学足球游戏有效使用，必须先了解学生的足球技能水平和身体素质水平，明确教学对象的教学要求，在此基础上设计教学内容、具体实施工作，以便满足中小学生的心理需求和遵循身心发展规律。比如，在教授技术较差的学生时，可以选用一些比较简单的游戏，如简单的趣味绕杆比赛、掷界外球掷准比赛等，锻炼学生基本的足球技能。在教授足球水平高的学生时，便可适当在足球教学中增加体力、耐力训练，训练学生的足球技能。
总而言之，进行足球游戏教学时，务必要结合不同学生的足球水平、身体素质等来考虑，以此确保选择的教学方法更贴切、适宜。
2.器材使用要适当
为了使少儿趣味田径运动标准器械在足球游戏中更好地发挥作用，就要掌握器械使用的方式与对象。教学工具是为教学内容服务的，所以，对于不同的教学内容，要使用不同的教学手段，采用不同的教学工具。比如，对于足球水平较高的学生，可以使用多种少儿趣味田径运动标准器械，进行分站式训练，一个训练包含多种内容。这种训练方法可以提升学生足球的综合能力和身体素质。教师可先让学生趣味绕杆跑，然后进行带球跨栏跑，最后进行边界球掷准比赛，这样可大大提升训练强度和足球游戏内容的丰富程度。
三、在中小学足球游戏中应用少儿趣味田径运动标准器械的注意事项
1.注意使用器材时的安全性
体育教师在进行足球游戏教学时，一定要保证学生的人身安全。首先，课前要检查少儿趣味田径运动标准器械是否存在安全隐患。其次，合理使用器材，不要使用过高难度的器材，以免对技术水平或身体素质不高学生的身体造成伤害。最后，游戏前做好安全检查，并引导学生提高自我保护意识。
2.注意器材使用的目的性
使用器材要根据教学内容和学生素质进行选择。对于不同的教学环节采用合适的足球游戏，使用适当的器材，能更好地提升学生的足球技术，同时也能最大化激发学生的主动性。
3.注意调控游戏教学时间
游戏只是辅助教学的一种手段，教学才是重点，因此老师必须合理控制游戏时间，切不可使游戏教学沦为形式，偏离其初衷。通常情况下，一节课设置2～3个小游戏即可。
四、结语
在中小学足球游戏中合理使用少儿趣味田径运动标准器械可以更好地增强学生积极性，提升足球游戏的趣味性。根据不同教学内容和教学对象使用不同器械，创新足球游戏规则，可以让学生在游戏中不知不觉提高足球水平和身体素质。在使用少儿趣味田径运动标准器械时，教师可根据足球教学各个环节的任务要求，创编一些有针对性、适应性强的游戏，培养学生学习兴趣，使学生更好、更快地掌握运动技能，提高自身的身体素质。
参考文献：
