高中课堂数学教学范例6篇

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高中课堂数学教学

高中课堂数学教学范文1

关键词:数学教学;高中数学;课堂教学;课堂气氛;气氛调节

数学教学的过程,不是简单的“老师授课+学生听讲”那么简单,而是需要综合考虑教学的全过程及涉及的诸多要素。课堂作为高中数学教学的“主要阵地”,在日常教学中发挥着重要的作用。甚至可以这样说,课堂教学决定了高中数学教学的成败。因此,透过课堂教学来提升高中数学教学的整体水准是可行的选择。其中,如何更好地调节和塑造课堂的气氛,就成为高中数学课堂教学的重点和难点。

一、采用情境教学,活跃高中数学课堂气氛

情境教学是当前教学改革过程中出现的一种新型的教学模式和思路,即通过设置某种物质情境或精神情境的方法来增加课堂气氛的活跃度,并促进课堂教学的飞跃。情境教学包含的内容是很丰富的,可以是物质化情境的创设。例如,教室的氛围布置,课堂情境活动的演示等;也可以是某种精神情境、心理氛围的创设,比如开放性课堂的设置、学生之间的互动交流等。所以,将情境教学的宽泛概念与新时期的高中数学课堂教学紧密结合起来,是极为有利的。一方面,在高中数学课堂中引入某种“情境”,可以一下子激活整个课堂,让学生深切感受到课堂的火热与魅力。另一方面,情境教学可以拓展数学课堂的范畴,让整个课堂变得更具生气与活力,激发学生的学习热情。

此外,内容丰富多彩、方式多种多样和目的鲜明有序的课堂情境活动、课堂游戏及情节演示等也都是情境教学的一部分。这些活动的开展,对于培养学生的数学学习兴趣和建立学习数学的信心,都是有好处的。所以,广大高中数学教师应该深刻把握情境教学的精髓和思想,并将情境教学“活学活用”到日常的课堂教学中。借此调节课堂气氛,营造更为轻松、愉悦和融洽的数学课堂氛围,为促进数学教学水平的提升做出建设性的贡献。

二、引入多媒体技术,烘托多层次的课堂氛围

所谓的多媒体技术,其实就是综合了计算机技术、信息技术、网络技术等多种现代化技术类型的新型教学辅助手段。要相信,适度、适时和适当的使用多媒体技术用以数学课堂,往往可以收到令人意想不到的作用,并可以达到“事半功倍”的良好效果。同时,多媒体技术所涉及的内容以及技术风格都与高中生的喜好、个性十分吻合,这也是多媒体技术可以在高中数学课堂教学中发挥积极作用的一大前提。比如,多媒体技术可以将声音、图像、文字、视频等多种元素有机融合起来,形成一部完整、有趣的“数学作品”。而这样的作品恰恰是符合高中生的志趣特征,可以很容易为他们所接受。所以,多媒体技术与高中数学课堂教学的结合,一定可以烘托积极向上的课堂氛围,同时诱发学生的积极性。

例如,数学教师可以把课堂教学中需要用到的理论、知识点以及相关案例做成一部ppt课件,然后辅以精美的图片、悦耳的音乐和精彩的视频,之后放到课堂中放映。放映的过程中,教师可以结合课本的内容进行适度的解释和介绍。同时,教师还可以鼓励学生们积极活动起来,对ppt进行“评头论足”,发表自己的看法。这样的话,课堂的气氛一下子就活跃起来了,学生们的学习热情也会更加高涨。同时,通过多媒体的带动,课堂教学的内容更加翔实,此外教学的效率也会相应的提高。总之,将多媒体技术应用到高中数学课堂教学,不但是可行的,而且还可以发挥很大作用的。

三、加强师生交流,增加课堂教学气氛的“人情味儿”

要知道,高中教学改革中一直倡导的素质教育、人性化教育,其实就为课堂教学和课堂气氛的调节提供了理论基础。那就是,高中数学课堂气氛的调节与塑造应该更多的增加师生互动、交流、沟通的内容,即构筑师生交流的桥梁,让整个数学课堂更具“人情味儿”,更有人文性。师生关系是课堂教学的基础,好的师生关系必然可以促进课堂教学的质量提升。因此,加强课堂教学中师生交流、互动的内容,是对课堂教学本质诉求的把握,是教学的主体目的所在。

高中数学教师在课堂教学中处于主动地位,应该更加积极主动地与学生加强交流、沟通,不仅要“传道、授业、解惑”,更要努力做学生的“良师益友”。当师生关系和谐美好,师生交流畅通无阻的时候,课堂气氛自然而然可以活跃起来,课堂教学的质量也自然可以再上一个新台阶。

参考文献:

[1]李学民,卢永军.新课程下高中数学多媒体教学的探索与思考[J].科技创新导报,2008(25).

[2]刘红艳.浅谈新课改下如何优化高中数学课堂教学[J].科教新报:教育科研,2011(10).

高中课堂数学教学范文2

关键字:数学教学 课堂气氛 兴趣

一、高中数学教学中课堂气氛的价值所在

1、课堂气氛本身就是教学艺术的体现

教材能给我们提供了丰富的本地资源,教师就是学习这些资源的引路人,良好的课堂气氛能够体现科学的魅力和知识的艺术,让同学们在心底里产生对知识的崇敬和热爱,我们都是受过多年教育的人,自然明白一个能够带动课堂情绪的老师和一个生动的课堂的重要性,它不仅能够让同学们融入到本节课的内容中去,更能点燃学习者对所学知识的热情,达到自主学习,兴趣引导研究的效果。所以我说课堂气氛本身就是教学艺术的体现。

2、从学习者本身来分析

学生们的思维富有联想和活跃性,他们感兴趣的事情往往对于老师来说往往难以接受和理解,如同电脑游戏等能够流连忘返,让学生们将学习和游戏相比较,学生们往往认为游戏非常有趣,但是学习上的兴趣性往往不能和电脑游戏相比。这就说明了兴趣是关键的同时,要将游戏的优势融入到教学中去,因此,教师需要通过理解学生的兴趣所向,将教学和兴趣培养结合,用“童心”去带动课堂。

课堂气氛能够激发学生学习兴趣,会使学生变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”,引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中,促进师生双方感情的融洽、和睦与流畅,带着激昂的情绪去面对和克服一切困难,执著地去比较、分析、探索认识对象的发展规律,展现自己的能力和努力。这无疑是让学生体验成功的重要举措,是提高学生数学兴趣的有效途径。特鼓励学生应用数学知识去解决了一个一个的问题,他们的学习兴趣会被更进一步地激发起来,成为进一步学习的内驱力。

3、从教学的可持续发展上看

传统的“注入式”和“满堂灌”的教学方法,无法完全发挥学生的主体作用,教师如果还是不能带动课堂的气氛来使孩子们融入到课堂中去,这样不仅不利于教学的可持续发展,也不利于孩子自身的可持续发展,数学教师不仅要向学生教知识,还要向学生教思考、教创新、教做人,鼓励学生独立思考,发表不同的意见,才能将育人和知识的学习相互结合,挖掘孩子们自身的潜力和学习个性,促进孩子心理健康发展,不会被知识学习而拖累,以一种和谐的方式实现孩子们学习以及成长上的可持续发展。 转贴于

二、从如今的教学现状来看待课堂气氛的作用

从现实入手来看待目前高中的数学教学,随着升学压力的逐年加大,数学这个学科在高考中占据的地位是不言而喻的,现在最火爆的辅导班,奥数班等充分说明了学生的压力和巨大的投入,但是有的学生并没有因此得到一个良好的成绩,投入和产出的落差往往导致学生学习数学时非常的头痛,而数学教师也感觉压力大、负担重,我认为课堂教学理念上的失败和这个现状有着千丝万缕的关系。考试压力大,在题海战术的覆盖下,教师越来越不注重课堂教学艺术性和理论知识学习的结合,以及课堂气氛的带动,让同学们死记硬背,死搬硬套,有的学生越来越失去了兴趣,这样下去,我们的教学会变成什么样子呢?

因此,良好的课堂教学气氛能够在一定程度上改变目前的状况,提高学生在学习时的主动性,做到让学生愿意学、喜欢学,从而有效地提高课堂教学效率,取得良好的教学效果。一定程度上改变传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法,发挥学生的主体作用,达到互动学习的目的。

三、对教学课堂气氛的建设的几点建议

1、认识到课堂气氛在数学教学中的重要性

我们要逐渐改变以往的传统教学模式,首先就要认识到课堂气氛的重要性,教师应当设身处地去了解学生的心理状态,主动和学生交流,听取他们的各种想法和意见,了解他们的学习动机、态度和期望,时刻谨记着课堂气氛在教学中的重要。与学生的交流互动过程中,教师可以提取出许多有价值的信息,制定出适合学生的教学方式。

2、体现数学知识的实际价值

华罗庚先生曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”,从这段话中可以看出,数学和现实生活是相互结合的,不可分离的。数学课堂教学内容要能够体现知识的实际意义和应用价值。发挥情景设计的作用利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境,利用现实生活创设问题情境,利用数学活动创设活动性情境,让数学学习活动充满生机与活力,实现抽象问题直观化、复杂问题简单化的处理效果,通过趣味性、探究性问题和充满科技魅力的情境有助于教学效果的改善。但要注意的是数学教学活动必须围绕教学需要进行,紧扣教学内容,不可只求表面的热闹,否则只会本末倒置,将教学带上歧途。

总之,在数学教学中营造良好的课堂气氛,对于提高学生学习数学的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。

参考文献

[1] 寇文亮.普通高中综合实践活动课程研究[D]. 河北大学,2011

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1、当前高中教学教育背景

改革开放以来,我国走上了以经济建设为中心、举国上下奔“四化”的道路。然而,教育状况与国家四化建设对人才的需求很不适应一方面,教学质量很低;另一方面,教学内容和方法陈旧、不符合教育教学规律的现象非常普遍。在高中教学中也存在不少哑待解决的问题,主要有:①教学思想不端正,片面追求升学率的现象比较普遍。如只重视少数学生,随意增加授课时数;“以考定教”,“题海”泛滥等。②课堂教学低效,表现为学生基础不落实,理解不深,记不牢,用不活。③忽视能力培养,突出反映在教学中教师“包办代替”现象严重,不重视启发学生思考。④忽视教育教学理论对教学实践的指导,如教师对教学目标缺乏系统认识,不了解教学评价理论的作用和方法等。因此,改革教学方法既是现实迫切的要求,又具有历史必然性。

2、如何实施分层次教学策略

我国高中教育的大众化趋势是高中数学实施分层次教学策略的必然要求,如何进行分层次教学是现实的迫切要求,具体参考以下几个方法;

2.1、创造良好的环境无论任何方案,免不了人与人之间的关系协调,而实施分层次教学,师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系,才能创造出良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,使学生的心理健康发展。

2.3.5、课外辅导层次化。教师要充分利用课余时间,积极开展第二课堂,因材施教,给没有过关的A组学生补课,给C组学生增加竞赛讲座。这样可进一步使A组学生“吃得了”,能奋发向上,C组学生“吃得饱”,能充分发展,形成一种你追我赶的学习气氛。

分层次测验、评价的目的是在于增强学生的学习信心,保护学生的自尊心和学习的积极性,从而使所有学生在主动发展过程中能获得成功的体验,同时,培养自主学习意识,提高自我反省活动的能力,促进学生在原有基础上有所进步,达到教学目标。

3、影响“分层次教学”的因素

分层次教学的目标、预习、课堂、作业、考核、辅导等层次化固然重要,但还有一些表面上看不见的因素影响着分层次教学的实施。主要有以下几点:(l)注重成绩水平,轻视能力培养;(2)层次分得过死,加重两极分化;(3)只重视部分优生,忽视全体学生;(4)学生层次分明,教师教法单一;(5)缺乏思想引导,学生心理负担过重;(6)教学分层与考查不配套。这些不利因素在教学实践中要注意克服:,此外,课后学生思想工作深人程度,与家长配合程度,与班主任协调程度,教师的责任心、教态、语言、作风、人格等都会对分层次教学产生一定的影响。在进行分层次教学的实践中值得注意。

最后需要指出的是,我们的教育实验才刚刚迈出第一步,还有许多未被认识的规律需要去揭示,探索性阶段的转化差生实验的初步效果,使我们增强了信心,而且向我们展示了这样的事实,在自然情景下,在教学过程中,只要我们抓住了客观规律,实验就会出效果,大面积转化数学差生将成为可能。分层次教学对教师的要求更高,教师工作量更大,需要有强烈的贵任心,求实、创新的工作作风。面对学生“参差不齐”的实际水平,在教学中正确地运用分层次教学,可使学生的学习目的性更明确,自觉性更强,学习兴趣更浓厚,避免学生成绩两极分化,大面积提高教学质量的目的。

参考文献

[1]王建磐.初二数学教材.华东师范大学出版社

[2]中国教育学会数学教学研究会编.高中数学教育论文选编(1~5届年会特辑).分别由人民教育出版社、湖南教育出版社、陕西人民教育出版社出版,1983,1985,1991,1992

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关键词:小学数学;课堂教学;策略;创新

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)13-121-01

如何立足新时期p新特点p新任务,在新的起点上破解过度追求升学率,学生的学习能力p创新能力p实践能力不足等发展瓶颈,实现教育可持续发展,近期实行高效课堂在我县各个学校已经轰轰烈烈地展开,高效课堂是本世纪进行新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法,是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在认知上,从不懂到懂,从不知到知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。教师精心备课、精心设计课堂教学结构,优化教学手段,展现知识的发现、发展及形成过程,在单位时间内极大地调动学生的学习积极性,发掘学生的潜能,使学生切身感受和体验知识的生成,全面系统地掌握知识、提升能力、提高素质。教师乐教、善教,学生会学、乐学,课堂自主、和谐、创新、高效。那么,如何才能做到数学教学课堂的高效性呢?笔者根据自己多年的教学经验,总结出以下几点体会:

一、明确教学目标,认真备课

教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。如《一元二次不等式及其解法》这一课是整个《不等式》这一章的重点和难点,教学目标(让学生学会分类讨论的思想以及数形结合思想解一元二次不等式),在二次函数的学习的基础上,学生对数学中函数的图像有了初步的认识,这就为这节课的学习打下了良好的基础;对本堂课的内容,学生理解起来会有一定的难度,但运用学数形结合思想,化抽象为具体,运用分类的思想解一元二次不等式。因此,笔者认为本课在教学中应让学生明确教学目的,在教学设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与图形相结合,通过自己的探索加上教师的引导,让学生分类,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。

二p以学生为主,转变教学理念

以往的教学过程中,学生过度敬畏老师,老师很少了解学生,这样师生之间无形中往往会产生很大的距离,不能很好的沟通,自然也就很难发现问题和解决问题,学习的效率和进步的幅度自然也不高.此外,还有不少学生一直存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念.而高效课堂倡导把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,因此在数学教学中教师的教育观念发生了转变,要形成以人为本的教育观p以学为本的教学观和以生为本的生命观,完成正确的“三观”构建。老师应重点关注学生的自主、合作学习状态和质量,学生已熟知“高效课堂”流程,初步会养成自主合作探究的学习习惯,学习主动性和积极性会明显提高。

三、教学要突出重点、化解难点

教学重点是依据教学目标,在对教材、学生进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容,一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律,是学科思想或学科特色的集中体现. 教学重点的落实是一节课必须要达到的目标,也是教学设计的重要内容,是能否达到高效课堂的关键所在. 教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。如《抛物线及其标准方程》一节课的重点:抛物线的定义及其标准方程,应通过实例引入,直观演示的方法来突出重点;难点:抛物线标准方程的建系、推导,应通过联系旧知识,学生自己动手操作等手段来突破难点。

四、注重知识的形成过程

新课程理念强调,在数学教学中,学习形式化的表达是一项基本要求,但是不能只限于形式化的表达,要强调对数学本质的认识,注重知识的形成过程. 让学生经历知识的形成过程,理解知识的来龙去脉,对数学知识的本质有深刻的理解,同时也提高分析问题、解决问题的能力. 如函数概念的教学中,让学生通过三个具体的实例,分别是 、 的表达式,两个量的表格关系、图象关系,以及结合初中学习的函数概念,归纳出函数的新的概念,体会应用对应关系描述函数概念的优点,进一步理解函数概念的本质,同时也培养学生由特殊到一般、数形结合的思想方法.

五、科学分组培养学生的合作探究能力

高效课堂倡导把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,合作学习,培养探究能力合作学习是一种经过实践检验的科学教学方法,为了打造高效教学课堂,教师要善于根据学生的性格特点、学习成绩将学生科学分组,每个小组推举一名优秀学生作为小组组长,组长负责全组学生的学习与进步。要注重发挥学习小组的讨论功能、管理功能、教育功能和文化功能,激发学生的积极性,进一步提高课堂教学效率。

六、教师要做好归纳、总结与讲解工作

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一、课堂教学中教师角色的定位

1.教师的指导性

有专家指出,数学教学是把握数学的实质,课堂教学的目标主要是让学生理解数学的实质,数学实质是知识和能力的总称,是方法与过程的集合。数学的逻辑性很强,也很抽象,但是在生活中的应用却不是抽象的。老师是把抽象的知识具体化,把枯燥的理论实践化。这是老师在教学中的功能之一,也是老师教学实践的目标。老师怎样把书本知识成功转移到学生的头脑中并变成解决数学问题的具体能力,这是老师必须研究的教学方法。

2.教师的设计性

新课改理念强调学生在教学活动的主人翁地位,强调老师要摒弃师道尊严,做一个参与者、指导者,教师首先是一个学习者,针对学生的学习,老师客体,针对课堂教学,老师是教学的主体。正确认识老师在教学活动中的位置,科学定位老师的角色。在数学学习中,学生要把祖先积累的知识学到手,不经过一番精心设计,怎么能轻易实现呢。所以,教师要认真思考教学方法,怎样讲解、怎样引导、怎样实施,老师以怎样是身份出现,以怎样的方式教学,以怎样角色和学生互动,这是新课改赋予老师的历史使命。

二、重视“三基”,提高效率

我所说的“三基”就是基本知识、基本技能和基本方法。而创新是在基本知识和基本技能掌握后的更高层次的教学活动,创新需要扎实的基础。所以教学中老师应首先把注意力放在基础教学中,有了扎实的三基做基础,不愁学生创新能力的形成。新课改理念指导下,数学习题的形式新颖,与生产和生活密切相关,而解决这些问题的能力就是三基的运用。很多老师把学习的重点确定在高难知识的掌握上,确定在综合知识的运用上。但势必忽略了三基的培养和训练,对于一些学习困生的学习将会产生障碍。老师把例题讲解完,把公式推导出来,之后就是大量的巩固和练习,学生盲目机械地运用公式,而具体的知识形成,则没有过程的体验来的深刻。最终的结果是学生的知识不扎实,没有举一反三的能力。

高中课堂数学教学范文6

关键词:课堂教学;教学目标;基础知识;基本技能;基本方法

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)07-0128

高中生无论从生理、心理来说,都比初中生成熟。因此,自制力较强,学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率,对于笔者来说,高中教学值得自己好好思索。要教好高中数学,首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。下面,笔者谈一谈自己的看法:

一、有明确的教学目标

教学目标分为三大领域:即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。如《指数函数》这一课,在备课时应注意,通过这一课的教学,使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释指数的形成和发展,体会到矛盾是事物发展的动力,矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾,要有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、能突出重点,化解难点

每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。随着科学技术的飞速发展,对教师来说,掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段,其显著的特点:1. 是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;2. 是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;3. 是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;4. 是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时,通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助于投影仪来完成。可能的话,教学可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

三、根据具体内容,选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和应用,都是好的教学方法。

四、对学生在课堂中的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励

在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会。同时,教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学、学习数学,充分发挥以学生为主体,以教师为主导的作用,调动学生的学习积极性。

五、精讲例题,多做课堂练习,腾出时间让学生多实践