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科技创新的建议范文1
关键词：大学生；科技；创新
科学技术是第一生产力，创新则是一个民族进步的灵魂，大学生的科技创新活动则是两者的有机组成部分。所谓大学生科技创新活动，是指以学生个体学习兴趣为导向，以创新型科技课题为载体，以学生自主学习和教师指导相结合的方式，以解决实际困难和社会问题为切入点的科研实践活动。大学生科技创新活动是学校科技创新体系的重要组成部分，在培养广大学生的创新能力和科学精神中发挥着重要作用。
一、大学生科技创新存在的问题
1.大学生科技创新活动与现行教育制度存在很多不和谐因素。首先，教育观念、教育方法和教育手段相对滞后和守旧。不可否认，长期以来，在教学观念上，我们始终坚持传授知识路线，学生在某种程度上只是知识的一个存储器，在平时学习中，只能做到知识再现，而严重缺乏知识创新；在教育方法上，尽管近年来有着很大的改进，但始终没有走出“填鸭式”教学的困境，而在教学手段上，虽然多媒体教学开始得到一定程度的普及，但只是某种形式上的普及，充其量只是手段的提高，而不是教学的提升。其次，实践环节或者说实践教学过于薄弱。目前几乎都有专业实习等相关环节，但在执行过程中，往往流于形式，各级组织和老师对实践环节既缺乏足够的重视，也缺少配备相关的专业老师进行指导，所以对学生思维能力和创新能力的培养缺乏有效的途径；最后，在现行的教育制度下，学生承受着沉重的学习压力和就业压力，因此就缺乏足够的时间和精力来参与大学生科技创新活动。
2.大学生科技创新活动自身缺乏相应的长效机制。首先，在保障机制方面，目前大多数高校还没有建立专门的大学生科技创新的管理机构，一般都是为了组织学生参加大型赛事，由共青团组织牵头成立临时机构，这都是为了参加比赛而开展，比赛结束便无果而终，同时也缺乏相应的规章制度和规划。此外，资金保障也相当匮乏，即使在部属院校，这种情况也不是很乐观，在地方院校，这种问题肯定会更加突出。其次，在激励机制方面，大型赛事获奖和突出科技成果会在物质激励和奖学金评定过程中给予相应的激励，但这与学生的实际科研能力和科技创新能力差距很大，只有少部分人才能获此殊荣。因此，目前状况是广大学生对于科技创新的希望和期待很高，但往往缺乏客观的激励机制导致动力不足，积极性不高。最后，在评价机制方面，既缺乏一些符合实际的标准，又缺乏一个完整的评价体系，而且往往过于注重最后的成果，而对相应的过程比较忽视，致使广大学生往往聚焦于短期效应，而不注重长期效应。
3.大学生科技创新活动的实践过程中也出现不少问题。首先，缺乏专业指导老师，科技创新整体氛围不浓。虽然科技活动的主体是学生，但是这项活动的开展离不开老师的认真指导，但目前的实际情况是指导教师的积极性并不高，对学生科技创作的指导作用也不大。而长期以来，高校的学生工作主要侧重于学生的稳定和校园文体活动的开展，对于科技创新活动的关注不够，这样既不利于大学生个性的发展和创造性的发挥，也在某种程度上阻碍了科技创新氛围的营造。其次，成果突击现象严重，长期研究匮乏。参加大型赛事的科技创新作品一般都是学生短时间内突击完成，完全是为了比赛而比赛，为了科研而科研，因此，学生往往参加完比赛就完事，缺乏足够的兴趣和动力对专业相关领域进行长期的研究，这种急功近利的心态也严重降低了一些重大发明和科技创新在大学生科技创新活动中产生的概率。这也在某种程度上造成了大学生科技创新活动的一个普遍的现象，即科技立项的项目不少，但高水平的成果却不多。
二、对提升大学生科技创新活动的建议
大学生科技创新活动对于我国的现代化建设和国家的长期发展具有举足轻重的作用，针对目前其中存在的一些情况，我们有必要实行相应的措施，规范大学生科技创新活动，使之朝着良好的方向不断发展。
科技创新的建议范文2
【关键词】 武汉 科技金融 创新 对策 建议
国家“十二五”规划已经明确提出要加强科技与金融的结合，通过金融创新加速中小科技型企业的发展。回顾中关村的发展历程可以看出，金融创新是支撑其科技产业迅猛发展的最为重要的因素之一。站在新的历史时点上，武汉要实现科技产业的快速发展，应当首先致力于加大金融对科技的支持力度，创新科技金融。本文将立足于武汉科技金融发展现状，客观分析当前所面临的挑战和机遇，提出武汉加快科技金融发展的对策建议。
一、武汉科技金融创新的现状和面临的挑战
1、金融规模小，金融供给不充足
（1）金融资源存量少。从银行金融资源的绝对量来看，截至2009年底，湖北省银行业金融资产总额相对较小，总量仅有2.1万亿元，仅相当于北京市的26.19%，金融资源相对较少，这直接限制了武汉地区科技金融的发展。
（2）融资规模小。从上市融资的增量方面来看，湖北省2009年A股和H股上市融资规模仅为109.1亿元，位于各发达省市之后，仅为北京市的7.23%，甚至比四川等西部省份的直接融资额小。
（3）科技金融机构实力弱。在清科的中国创业投资机构50强中，80%以上的机构集中在北京、上海、深圳、苏州等地，东湖高新区只有华工创投上榜，且排名相对靠后，且华工创投管理的资金只有10亿元，投资能力无法与国内大的创司相比。
2、金融结构单一，金融的需求主体实力弱
（1）风险投资行业的发展滞后。根据中国风险投资研究院等机构的《2009年中国风险投资行业调研报告》的资料的典型统计，北京地区无论是案例数量还是规模都是最多的，规模占比达18.97%，58.77亿元，案例数量占比达17.70%，120个项目；投资规模居第二位的是上海地区，占比为11.43%，35.41亿元，案例数量占比达10.47%，71个项目；投资案例数量居次位的是江苏省，占投资案例总数量的14.45%，98个项目，规模占比达7.39%，23亿元；湖北的风险投资规模占比达1.38%，4.27亿元，案例数量占比达3.83%，26个项目。
（2）直接融资力度不足。2009年，东湖高新区企业上市数量与前几年相比，势头较猛，共有6家企业在海内外上市，上市企业数量26家。2010年上半年，东湖高新区仅有1家企业上市，而中关村和深圳各有20多家企业上市。与国内先进地区相比，东湖高新区的上市企业数量、上市储备企业、上市势头明显不及国内先进地区，差距还是很大。
（3）融资对象实力不足。特别是从中小企业的发展潜力、企业上市后备资源的潜力来看，东湖高新区尽管为智力密集区，创新创业比较活跃，但是与中关村、深圳、杭州、苏州相比，仍存在巨大差距，与示范区的要求较大。东湖高新区的龙头企业、主导产业仍然是一些老企业、老产业，新面孔不多，符合上市的后备企业大约有100多家，整个高新区中小企业的发展潜力、企业上市的后备资源无法与先进地区相比。2009年，武汉的高新技术企业人均创造收入位列各主要城市之后，这表明武汉高新技术企业价值创造能力还较弱，整体实力亟待加强。
3、科技创新投入不足，金融创新环境有待改善
（1）科研经费投入需进一步加大。据调查，湖北省研发费用支出占GDP的比重仅有1.64%，低于各发达省市水平，仅相当于北京市的29.87%，并且低于全国平均水平（1.75%），这表明湖北省对研发投入不足，这严重影响了湖北的技术研发能力的提高。
（2）市场环境需加强协调。虽然近年来我国金融市场发展较快、进步明显，但是与发达地区相比，武汉地区的金融市场还存在着许多问题，例如武汉的各类企业融资结构中间接融资仍占绝对比重，股票、债券等直接融资的规模所占比重较小，企业80%以上的融资来自银行贷款，对银行的依赖性大，企业风险对银行风险构成了显著影响。这种融资结构状况不仅不利于分散金融风险，而且会弱化市场本身对金融风险的调节功能，特别是弱化公众投资者的风险意识。
二、武汉进行科技金融创新的良好机遇
1、国家级的实验区和示范区为科技金融创新的提供政策扶持
当前，武汉的发展站在了新的历史起点，国家对武汉提出了新的希望和更高要求，促进中部地区崛起、建设武汉城市圈、“两型社会”综合配套改革试验区、建设东湖高新区国家自主创新示范区等国家重大战略聚焦武汉，武汉可以便利地获取多项先行先试的政策优惠，这将有利于提升武汉在全国的战略地位，同时也给科技金融发展提供了巨大的空间。
2、武汉固有的科技和金融基础为科技金融提供了巨大的发展空间
武汉是全国重要的区域性金融中心，发展科技金融具有区位优势、高新技术产业优势、技术创新优势等多方面的优势。到2009年底，武汉市内已有银行业金融机构22家、外资银行5家、保险公司39家、证券公司总部2家，银行密度居中部第一。此外，合众人寿和交银国投的总部也位于武汉。已初步显现出区域性金融中心的雏形。在后台服务中心建设方面，已有十多家金融机构在武汉兴建或拟筹建信用卡中心、客服中心、灾备中心等后台服务总部，还有8家金融机构有意将后台服务中心选址落户在武汉。在金融主体建设、金融市场体系建设方面也有一定成绩。
科技创新的建议范文3
关键词：高等院校 医学专业 科技创新项目 实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0147-03
培养创新型人才是高等院校的重要任务，也是近年来高等院校教学改革的核心内容[1]。培养大学生科技创新能力符合国家创新发展的需要[2-3]，是衡量高等教育人才培养质量的重要指标之一，同时也是顺应大学生自我成长与进步的必然要求。对于医学专业的学生来说，健康所系，性命相托，其未来服务与研究的对象是患者及健康人群的生命健康[4]，是故在学生的未来职业生涯中个人的责任意识、团队意识、实践操作能力、创新意识作用十分重要。结合医学生的专业特点，以及医学类科创计划实施的特点，我们实验室进行了一系列实践、探索及思考，目的在于更有效的协助学生完成科创项目的构思、规划、申请、设计及实施，全面提升学生创新能力，并吸引更多有志于医学专业科技创新研究的学生加入到研究队伍中。
1 医学专业学生参与科技创新项目的有利因素
上至国家层面、下至高校层面都非常重视创新型人才培养[5-6]，为此教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划项目，山东省设立了省级的大学生创新创业计划项目[7-8]，山东大学每年对于校级科创计划更是投入了巨大的人力物力财力。政府及学校的举措为大学生科创项目的实施提供了坚定的保障，并期望大学生通过参与科创实验等实践活动，充分接触最前沿的科研信息，提高学生科研创新能力，为国家及地方的经济社会健康提供智力支持。高等院校是我国科研新体系中重要的组成部分，更是大学生科创计划的孵化器，是大学生科创计划完成的重要场所。山东大学拥有心血管重构与功能研究教育部重点实验室、实验畸形学教育部重点实验室、耳鼻喉科学卫生部重点实验室和山东大学国家综合性新药研究开发技术大平台，再者我们药理学系配备有完善的细胞培养室、生化和分子生物学实验室，拥有全自动酶标仪、荧光实时定量PCR仪、冰冻切片机和显微荧光成像等系统，并建设有符合国家新药研究各项要求的动物实验室。这些就为学生参与医学类科创项目提供了良好的环境支撑；制度上，我们的实验室对医学相关类专业大学生开放并建立了相应激励、支持措施以及相应的管理制度，明确了教师及实验辅助人员在学生科创项目应有的职责和工作内容，从制度上保障了大学生科创项目的开展；另外，大学生朝气蓬勃，有着强烈的求知欲、进取心、探索未知的好奇心，期望通过科创项目的参与提升个人能力，服务经济社会，有着强烈的自我实现的需求，实践中发现我校医学专业学生参与科创项目热情高，思维清晰，行为理智，知识系统，工作踏实，这就为科创项目的开展提供了最有力的内核。总之，该校为医学类大学生科创项目在政策、资金、设施、制度、人员等方面提供了有力保障，为其顺利开展提供了切实的保障。在2015年，山东大学医学院共获得11项国家级、39项校级大学生创新创业训练计划立项资助，参与学生167人，获得资助基金18.8万元。
2 医学专业学生参与科创项目的现实困难
2.1 时间的局限对项目实施的挑战
众所周知，医学类专业普遍学制长学习任务重。相比较其他专业，医学生课程总数多达50门左右，总学时更是高达4000左右[9]。这样一来，对于一个本科生来说，课程学习占据了工作日绝大多数的时间，课下医学基础知识及技能练习又会占据较多时间，是故平日空余时间稀缺。周日学生难免有业余生活安排，尽管有许多学生将周末时间用于安排文献调研及实验研究，却常常遇到指导教师的休息时间。医学类创新项目有其特殊性，对实验时间要求往往苛刻。时间上的局限就成为医学大学生科创项目开展必然遇到的难题。
2.2 项目复杂对项目实施的挑战
生物医学类科研项目一般实验周期都很长，对操作者知识、技能要求颇高，实验难度较大。如果学生没有浓厚的兴趣及坚韧的耐力，创新项目的开展及进行必然遇到挑战。以我们实验室吴艳梅同学承担的山东大学科创项目“川芎嗪衍生物CXC195通过GSK3β信号通路对6-OHDA所致小鼠多巴胺能神经元损伤的保护作用及机制”为例，这个项目包括在体动物实验和离体细胞实验两大部分。动物实验首先要通过小鼠纹状体部位脑立体定位注射6-OHDA制备动物模型，继之每天采取腹腔注射方式给药CXC195，等到7 d和14 d两个时间点分别麻醉动物留取标本，留取的样本再检测各种指标。而细胞实验则要求同学能无菌培养SH-SY5Y细胞，并利用6-OHDA进行刺激，最后完成相关指标的检测。整个课题涉及大量相关实验技术，学生掌握这些技术需要较长的时间，而且因为模型、仪器、操作及各种不确定因素常常导致实验反复，如果项目完全交给吴艳梅一位同学来做，实验强度及难度均比较大，对其自信、毅力均是挑战，一旦实验失败，容易使得学生心理受挫导致放弃。科创项目开展中出现虎头蛇尾的现象，项目申请热情高，实施过程中途退却现象存在，甚至项目流产出现，无疑项目的复杂性成为学生科创项目实施的拦路虎。
2.3 学生个性对项目实施的挑战
科创项目在设计及实施过程中，主要的参与者是学生。学生或出于功利、或出于兴趣、或出于从众，项目在设计实施中，学生参与的原因不尽一致。另外，生物医学类的实验都是探索性质的，需要根据已有研究结果，预期实验结果，并实验设计及开展发现、证实新问题，影响实验结果的因素特别多。对于科研比较陌生且实践较少的本科生，实验中会遇到各种各样的问题，得出五花八门的结果。现在90后的大学生独立自理能力较差，耐挫能力较弱，自主安排能力薄弱，在实验中遇到搞不懂的问题时容易导致积极性降低，目标易动摇以至不能坚持目标。
3 医学专业学生参与科创项目困难的对策
3.1 专业指导，解项目层层疑惑
多数大学生对科创活动感兴趣，希望参与科创项目并提高自己的创新能力，但是常常受到自身各方面因素的影响。科技创新项目对于大学生而言是全新的、科研实验更是有一定难度，老师在专业知识、专业技能等方面积极的引导对于项目的实施有重要的现实意义。以我们实验室王帅帅同学为例，其在大一下学期主动联系老师，表达了进入实验室参与科创项目的想法。我们接收她来到实验室，作为一张科研白纸，我们首先对她进行实验室相关知识的培训，并安排她跟着老师见习实验，见习过程中教学做一体化，教师示范、学生实践、教师点拨。之后，大一整个暑假王帅帅一直在实验室实践，并把自己见习的内容消化为自己的本领。以蛋白印迹实验为例，需要组织裂解，蛋白定量，配胶跑胶，转膜，孵育抗体，显影出结果等一系列过程。期间，曾经出现多种问题，但是老师均能及时答疑或者启发其自己找出问题所在。假设此时没有适时的指导，同学非常容易陷入困境，甚者严重打击其参与科创的信心及积极性。在我们实验室，大学生从科创项目的选题、申报到项目的实施，都有老师精心的指导。这样可以帮助同学更好的确立研究方向，得到项目资助，并保证科创项目顺利开展。
3.2 循循善诱，育学生创新能力
循规蹈矩者为匠，锐意创新者为家。医学生毕业后要担负救死扶伤的神圣使命，病人个体差异比较大，且疾病的进程各不相同。这就要求他们不能墨守成规，必须具备独立分析问题，解决问题的能力。同时，临床医生在一线工作中比基础科研人员更容易发现问题，如果有锐意创新的能力，更容易解决问题，对患者的治疗和疾病的研究意义重大。所以在大学期间培养和提高医学生科技创新意识和能力非常必要。每个学生都有创新的潜能，关键在于如何有效激发其潜能和提供有利于创新思维萌芽的沃土。针对生物医学类探索性质的实验，我们实验室要求同学自己每次实验结果都要认真分析它的意义，对我们后续实验有怎样的指导作用，同学应该去查阅哪些文献，下一步实验应该怎么做。培养同学主动发现问题，解决问题的能力，同时有意提高其立思考和探索的本领。本科生的专业知识比较有限，我们老师要引导其循序渐进拓展专业知识，帮助同学树立科技创新意识，这样就能提高学生的学习兴趣，也培养了学生主动思考和发现问题的能力。
3.3 团队协作，解时间困局
针对医学类大学生课余时间少、创新实验周期长难度大的特点，培养学生的团队协作能力是非常关键的。我们课题组目前有吴艳梅、王帅帅和徐瑶三位同学参与科创。在平时的上课时间，三个人根据自己的课表合理统筹，把三个人的课余时间串在一起，共同做一个实验。三位同学很好的做到了协商合作，保证实验的顺利进行。比如一个蛋白印迹实验，吴艳梅利用周一的空闲完成组织裂解，蛋白定量；王帅帅在周二配胶跑胶，转膜，孵育抗体；徐瑶周三下了课可以显影。同样吴艳梅同学的科创项目“川芎嗪衍生物CXC195通过GSK3β信号通路对6-OHDA所致小鼠多巴胺能神经元损伤的保护作用及机制”也是三位同学很好地利用分工合作，由吴艳梅负责动物实验给药取样工作及后续免疫组化染色，徐瑶同学负责蛋白检测，王帅帅同学培养细胞供后续使用。当然，其他两位同学的项目也需要吴艳梅同学协助完成。团队合作是大学生科创中非常重要保障，对于医学类的科创实验的现实意义更为突出。团队合作化解了医学类学生科创项目实施中时间的局限，同时锻炼了学生团队协作的职业能力，助力其未来职业的发展。
4 结语
培养创新型人才是建设创新型国家极其重要的保障，是经济、文化、社会发展重要的智力支持。健康所系，性命相托，医学服务不仅是个人生老病死的问题，更关联着人民对政府的执政满意度及经济社会的和谐发展。“教授事实有什么用？事实过不了多久就变得过时了；教授技术有什么用，技术也很快过时了……尝试去创造一种崭新的人――他能随机应变，能以变化为乐，能即席创造，能满怀信心、力量和勇气去对付他生命之中的突发事件[10]。”正如马斯洛所言，医学生创新能力的培养，不仅能有效提高学生未来的临床服务能力，有助于学生增强在探索生命本质、揭示疾病发生机理、创新治疗方案、发现新型药物等领域的科研能力，更是其可持续发展的助推器。在医学专业大学生科创计划的实施过程中，结合国家及学校有关政策，教师参与到学生科创项目的设计、申请、实施、指导、监督各环节，保证了大学生科创项目的有效开展，充分锻炼了学生全方面的能力，收到了良好效果。
参考文献
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科技创新的建议范文4
【关键词】 创新能力 问题情景 民主和谐 动手动脑
进入二十一世纪，创新能力的培养得到了全社会的重视。作为人文学科中的历史学科，对学生的人文素养和创新能力培养必须承担着重要的责任，下面就如何在历史学科教学中，培养学生的创新能力谈谈自己的看法：
1 民主和谐的课堂氛围是学生愉快学习的保证
培养学生的创新能力关键是课堂教学，课堂教学是培养的主阵地，教师必须明确，学生是学习的主体，教师是整个教学活动的主导，课堂上，教师不能搞一言堂，而应该把主动权还给学生，提高学生参与课堂的积极性，鼓励学生积极探究，走出思想的禁锢，走向无拘无束地探索与创新，学生们会觉得，学习是非常愉快的，这样才能激发学生的创新精神。作为教师，我们应该尊重每一个学生，给他们发言交流的机会，让其敢于发言。不仅如此，教师还要以平等的身份参与到学生的讨论中去，和他们交换意见，交流看法，并给学生提出一些参考性建议；同时，要用欣赏的眼光对待学生的每一个新发现，新观点，新思路，及时给他们以鼓励、表扬、肯定，哪怕学生的想法比较幼稚可笑，也要肯定其乐于思考的精神，保护他们的创新意识。
创设民主和谐课堂氛围的策略有：①允许回答错误的同学重新答题；②如果初次回答不完整，可允许补充；③学生对提出的问题听不明白，可以向老师发问；④允许还没有想好的同学继续思考；⑤允许不同观点的同学进行相互辩论；⑥允许学生对老师所讲的内容提不同的见解；⑦允许学生在争论文题时接话茬发表不同意见，这样可清除学生的心理负担，建立平等的师生关系，促进和谐民主的课堂气氛的形成，增强学生参与课堂的意识。
2 有效问题情境是学生创新思维的驱动力
“学贵有疑”，有效的问题情境能唤起学生的求知欲，能激发学生的创新思维，没有问题就谈不上学习，从某种程度上讲，学生的求知欲望和教师在课堂上的提问的质量有着直接的关系。实践证明：一个好的提问能“一石激起千层浪”。使学生通过自己的思考，去认识历史的本质规律。
如何创设有效问题情境，在教《探险者的梦想》一课时，我主要是采取先学后教的教学模式，让学生通读教材，然后引导学生互相探讨提出的问题：①新航路开辟的经济根源是什么？②新航路开辟的社会根源是什么？③新航路的开辟的客观条件有哪些？④新航路的开辟有什么意义？通过这一系列的问题学生积极思考，互问互答，教师针对个别重点问题解答，把学生从压抑被动接受知识的状态中解放出来，敢于标新立异，从而唤起了学生探索创新的意识。
3 各种教学手段是学生创新思维的有效途径
教师要实现预设的教学目标，培养学生的创创新思维，提高课堂教学的质量就必须运用恰当的教学手段，好的教学手段，能激发学生的学习动机和求知欲望，提高学生的学习兴趣，在教学过程中，教师要创造性的运用教学手段，充分发挥这些手段在教学中的作用。
3.1 使用多媒体。随着社会的发展，电脑、电视等多媒体设备的普及，多媒体已经广泛进入了初中历史课堂，多媒体的应用主要有以下几点好处：①调动学生的积极性，激发学生学习兴趣；②增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；③易化历史教学难点，突出课堂教学重点。使用多媒体教学时，既要保护上课学生的积极性，好奇心，同时也不能稀释课堂的授课内容。因此，要慎重使用多媒体教学，课前做好充分的准备。遵循学生的思维发展规律，从学生实际出发，从培养学生创新思维入手，合理运用多媒体，使教学达到最佳效果。
3.2 编排历史小品。历史课所授的内容都是过去的事情，不可能真实的再现，为了让学生感受历史事件，体验历史人物，老师可以组织学生事先编排好历史剧在课堂上表演，让学生参与历史，“对话”历史人物，培养学生学习历史的积极性和创新能力。
3.3 组织学生撰写历史小论文。每学习完一节历史课，为了内化所学的知识，培养学生创新探究能力，可以组织学生搜集历史材料，撰写历史小论文。在具体操作过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，体现学生的主体地位。在选题和搜集材料方面给予学生必要的方法指导，让学生自主确定主题，独立运作，并给予充足的思考的时间和空间，直到学生完成整个论文，在学期末组织学生成果展示，学生之间互相学习，共同进步。
3.4 引入时政，联系史实。在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，学习历史能增长知识，锻炼能力，又可以激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。
科技创新的建议范文5
一、加强青少年科技创新工作的组织领导
1、成立由分管教育工作的副市长任组长，组织、教育、科技、科协、环保、团委、妇联等部门主要领导和各县（市）区分管教育工作的领导任成员的市青少年科技创新工作领导小组，加强对青少年科技创新工作规划制定和任务落实的督导、检查、考核。
二、实施“青少年科技创新行动计划”
1、全面实施素质教育，培养青少年科技创新意识和创新能力。
推进新科学课程的改革，在全市中小学校推广启发式、讨论式、参与式教学方法，强化实践性教学、探究性学习，培养青少年的创新意识和能力；中小学校要按规定开足开齐科学实验课和信息技术课，普通高中在通用技术课程中加强科技动手操作与实践能力的培养，不断增强创新意识和实践能力。
2、加强创新方法的普及应用。
教育部门要会同科技、科协等部门，在全市中小学生中开展“TRIZ”理论（发明问题解决理论）为主的创新方法的普及应用，传播科学思维、科学方法和科学精神，提升青少年的创新能力、激发青少年的创新兴趣、增强青少年的创新技能，从而为培养造就更多富有创新激情、精通创新方法、勤于创新实践的复合型人才奠定基础。
3、深入开展青少年科技创新系列活动。
教育行政部门和学校要积极配合科技、科协、环保、团委、妇联等部门，深入开展“中小学生科技课走进科技馆”、“科普大蓬车和流动科技馆进校园”以及“中小学生走进大专院校、科研单位、重点实验室”、“青少年科学主题实践和体验”等特色科技活动;利用主题周（日）和纪念日开展专题性科普活动;举办青少年科技创新征文比赛、少年儿童科学幻想画展、青少年科技创新书画展、青少年制作网页、程序设计、科技小发明等系列活动，组织中小学生积极参加全国和区、市每年一届的青少年科技创新大赛、中小学生电脑制作大赛、中小学生机器人大赛、“未来杯”中小学创意设计竞赛活动和科技创新论坛等活动，鼓励青少年参与科技创新和发明创造。
4、加强面向青少年的科普能力建设。
地区各类科技馆、博物馆、展览馆、青少年活动中心、科普教育基地、高校、科研机构、重点实验室和高新技术园区等免费向青少年开放，并广泛开展经常性的青少年科技教育和科技创新实践活动；鼓励支持各中小学校建设“青少年科学工作室”和“科普示范学校”，推动青少年科技创新活动的广泛经常开展。
三、加强青少年科技辅导员队伍建设
1、建立专兼职的青少年科技辅导员队伍。
各学校每个年级至少要配备一名政治素质好、责任心强、业务水平高的专兼职科技辅导员，并将青少年科技辅导员培训纳入教师岗位培训计划进行培训，注重科技创新理论和技能培训，提高其科技创新综合水平，不断提高指导学生开展科技创新、科技实践活动的能力和水平。
2、充分发挥青少年科技辅导员协会作用。
完善青少年科技辅导员组织机构，充分发挥其在科技辅导员业务培训、继续教育、学术研讨、学术交流和开展青少年科技教育活动中的作用。
四、建立青少年科技创新保障激励机制
1、加大对青少年科技创新工作的投入。
各级政府对所属学校青少年科技创新工作每年进行考核，对考核获得优秀等次的学校，以以奖代补方式给予5—10万元奖励，专项用于“青少年科学工作室”、“科普示范学校”建设、运行和开展各项科技创新活动。同时，积极引导、鼓励社会力量支持和资助青少年科技创新活动。
2、充分保障青少年科技辅导员的待遇。将
青少年科技辅导员统筹纳入教师绩效工资考核，依据《自治区中小学（幼儿园）教师水平评价标准条件》以及中小学（幼儿园）教师职称评聘的有关规定，参加教师专业技术职务的评聘。
科技创新的建议范文6
近些年来，随着教育教学的发展，学生人数越来越多。教学中不仅要让学生掌握基本理论知识，关注就业市场需要，提高人才培养质量，注重学生的创新创业能力培养越来越受到重视和关注。
计算机应用专业实践课程是一门实践性很强的课程，教学中要重视学生的创新创业能力培养，增强学生实践能力，让他们更好适应工作岗位需要，努力在工作中做出业绩。
1 重视实验教学
在计算机课程教学中，合理融入创新创业教育，激发学生的兴趣和热情，提高学生的创业潜能和创新能力。为学生创设自主学习环境，让他们勇于接受挑战，增强对就业市场的适应性。要提高实验内容的合理性，将基础知识、专业课程、创新创业教育融为一体，提高课程结构的科学性。加强实验课程考核和管理，完善实验设备，保证实验课时，让学生在实验中增强创新创业技能。
组织学生利用周末和假期开展社会调查、撰写调研报告，到企业参加实习和创业实践。设置计算机前沿知识和创业成功案例课程，拓展学生知识面，提高实践技能，更好适应将来的工作需要，努力提升学生的创新能力，寻找创新创业机遇，更好适应将来工作需要。
2 注重实践教学
以培养学生创新创业能力和实践技能为目标，创设形式多样的实践教学体系，调动学生参与实践教学的积极性，提高学生综合实践技能，增强创新创业能力。
2.1 基础实践
培养学生专业基础知识，增强学生的基本工作技能。以学生职场能力培养为导向设置课程，增进课程教学内容与岗位的联系，促进学生创新创业能力提升。
基础实践教学内容包括计算机基础实验课、电子技能实训、专业认证实习、参观见习等，通过这些内容的学习，增进与就业岗位联系，对提高学生实践技能具有积极作用。
2.2 专业实践
包括专业实践课程、专业见习、教育实习等，课程内容分为网页设计、Flash应用、计算机组装与维护、数据库应用等，将理论和实践教学结合起来。
采用课程、证书、岗位三位一体的教学模式，让计算机教学与学生将来的工作实现无缝对接，提升实践技能和创新创业能力，为学生的学习和创新创业能力提升创造条件。
2.3 综合创新实践
包括多媒体课程设计、程序设计、顶岗实习、科技竞赛、毕业实习等，综合采用多种创新实践活动形式，让他们有效融入学习活动，增强实践技能。
学科竞赛是培养学生创新创业能力的重要途径，可以组织计算机设计大赛、电子设计大赛等活动，挖掘学生的创新潜能，并建立奖惩激励机制，调动学生的主动性，让他们有效融入实践教学活动。
2.4 企业实践
组织学生去企业参加实践锻炼，利用计算机专业知识解决实际工作中遇到的问题，培养创新创业意识，有效利用所学知识解决问题。同时还要积极开展社会调查活动，主动投身实践学习，培养爱岗敬业、吃苦耐劳精神，为增强创新创业能力奠定基础。
2.5 创业实践
顺应新常态和新要求，把握大众创业，万众创新的时代背景，完善人才培养模式，加强学生创新创业教育，促进学生创新能力、科研能力提升。将创业教育纳入人才培养方案，制定有效的创业实践方案，让学生积极参与实践活动，增强创新意识和创业能力。
3 丰富实践教学资源
为计算机专业实践课程教学提供良好的教学环境，丰富教学资源，在良好的环境中加强训练和学习，促进学生创新创业能力提升。重视校内实训基地建设，包括计算机应用综合实训室、硬件组装维护实训室、网络综合布线实训室、多媒体素材采集实训室、图形图像处理实训室等，丰富实践教学资源，创设良好的实训条件。让他们有效融入实践活动，更好学习计算机专业知识，提升创新创业能力。拓展校外实训室，增进与企业的联系，建立稳定的合作关系。根据企业生产和创新创业能力培养需要，加强学生实践训练，有效提升他们的实践技能。
4 加强师资队伍建设
师资队伍建设是培养学生创新创业能力的关键，学校应该重视和关注该项工作，构建实践技能强的创新型教师队伍。注重“双师型”教师队伍培养，引进高素质的教师人员，提高教师队伍整体素质。
鼓励教师队伍参加科研工作，通过进修和访问等形式，增强实践技能和教学水平。构建校企联合机制，相互派遣优秀教师开展教学和交流，完善教师队伍结构，更好开展创新创业教育工作。
5 结语
计算机专业实践课程教学中，通过落实创新创业能力培养的教学目标和任务，有利于激发学生兴趣和热情，让他们有效投入教学实践活动。进而提高基础知识应用水平，增强学生实践技能，从而更好学习相关知识，促进实践课程教学效果和人才培养质量提高。
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