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浅谈初中数学教学的反思范文1
一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为
教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术
二、教学中要“活用”教材
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造性的使用教材，在使用教材的过程中融入自己的智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来；充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。把问题简明地阐述出来，引导学生去探索，自主学习。
（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。
（2）充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力；让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用、最好用的。例如：在探索“足球”是多面体；并寻找它展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结。让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。
三、教学中要注重对学生“学”的反思培养
会解决问题是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解决题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有作积极的作用。培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面。
（1）培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程。
数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是在数学思维活动的不断反思中实现的，通过学生反思所解问题的结构特征和解决过程，可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果。鼓励学生结合所解问题，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养
（2）培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识组块。
通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，可以培养学生思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的深刻性，从而促进知识的正迁移。
（3）培养学生反思作业的解题过程，在作业后设计一个反思栏。
解题以后要养成习惯，多作反思，让学生围绕着这个问题继续思考，将此问题作了进一步引伸，做到能进能退，举一反三。
四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价学生
重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程。评价也是教师教学反思和改进教学的有效手段。只有通过对学生的评价，才能培养出适合时展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新人才。评价要全面，应注意以下几个问题：
（1）激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。
（2）数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生学习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。
浅谈初中数学教学的反思范文2
1提高对初中数学教学反思的认识
我认为初中数学教学实践的过程也是反思的过程，一个优秀的教师应该做到在教学实践中反思，在反思中实践。反思从时间上来看，有课前反思、课中反思和课后反思。
1.1课前反思。教师必须在课前进行深入的反思，反思学习材料和学习资源是否充分，反思教学设计是否违背循序渐进的原则、是否脱离学生认识规律。要依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学，如何突出重点和突破难点，以及例题选择、练习设计，对学生可能出现的各种情况作出分析与判断。
1.2课中反思。数学课堂不仅是学生学习数学知识、形成技能，而且是学生发展智力、形成数学能力，也是理性精神和个性心理品质发展的主渠道。要反思教学环节的时间分配是否合理，是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上；学生是否有充分的独立思考机会；是否关注到学生的个性差异，有没有“奇思妙想”、创新火花；是否渗透和关注数学能力的培养等。
1.3课后反思。课后反思也是教学反思的重要一环，教师要及时地把课堂上新生成的问题、典型教学现象、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地收集并记录下来，作初步的思考和简要的分析，为再教设计与研究做准备。也只有长期坚持、积累和实践反思，才能提高有效教学能力和水平，促进专业成长。
2提高教师对初中数学教学反思的能力
教师的反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自己及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。一个教师的反思能力取决于这个教师的自身素养的高低。我们应从以下方面提高自身素养。
2.1加强理论学习，促进理论提升。当前，新课程改革对广大数学教师的专业理论素质和知识结构提出了新的挑战。不断增强学习能力，主动探究教学的奥秘，寻找教育的真谛是成为反思型教师的关键。试想，一个教师对教育教学改革如果没有深刻的理解、领会、悟性和内省，没有从根本上认识到传统教育存在的弊端，没有对新理论和方法发自内心深处的认同和迫切需要，怎能主动有效地进行教学教育改革，并经常以批判的态度反思自己的教学实践呢？如果对新课程提倡的自主学习、探究学习的内涵知之甚少，又怎能在教学中有效开展？因此，教师应广泛培养自己的学习动力、学习毅力和学习能力。学习的途径有多种多样，如：校本培训、专家讲座、网络学习等。
2.2参与教育科研，促进反思的超越。教育科研能力是根植于教育实践而又有所升华和超越的创新能力，是现代教育的一种体现。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力；有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教学的理性认识；有助于在教学中发现新问题、新现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。因此，教师必须依托科研，加强教育理论的创新，才能适应时代的发展，逐渐成为反思型教师。
3掌握初中数学教学反思的方法
有了教学反思的能力，还应该有科学的反思方法，才能取事半功倍的效果，我认为初中数学教学反思应该注意以下一些方面。
3.1教学反思的步骤。第一步，发现问题。 反思产生于问题，问题来源与日常行为。成功、失败都是问题的来源，我们要做反思的有心人，善于捕捉教学活动中的一些典型事件或灵感，提出问题。第二步，分享与合作。发现问题后对照新课程理念及时反思，必要时借助别人的帮助，如集体备课、听课、评课，集体讨论都是很好的形式，也可请教行家，使自己少走弯路而解决问题。
第三步，教学行为的升华。通过反思、提升自己的观念后，教师应在“师生之间交往互助与共同发展的过程”中做得更好，教学行为更符合新课程的要求。
3.2教学反思的几种操作形式。①写教学后记。教师在教完一节课或进行一个阶段教学后，对教学过程的设计和实践应进行回顾，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，即为教学后记。数学教学后记主要报括：记精彩之处、记遗憾之处、记学生的高见、记自己的教学机智和写再教设计等。写教学后记，贵在坚持，一有所得，及时记下，长期以往，必有收获。
②观摩与交流 。“他山之石，可以攻玉”教学观摩是常见的、也是很有效的提高教学水平的方法。单纯的自我反思，通常比较模糊，难以深入，反思活动不仅是个体行为，它还需要群体的支持。而在进行对话时，可以使人的思维清晰，来自交谈对象的反馈又会激起深入的思考。交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题可以是：“我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外” 情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？……” 常常提出许多棘手的问题，或新教材中存在的疑惑，大家随意漫谈，相互探讨，许多问题都在这类漫谈，探讨中得以解决。也可通过上分析课、研究课等形式，让教师相互观摩，以探究优化课堂教学的方法。
浅谈初中数学教学的反思范文3
【关键词】初中数学；新课程改革；情感体验；积极参与
新课程改革已经进入全面的梳理、调整阶段，不管是北师大版、人教版，还是华东师大版的教材，都给我们教学一线的教师们带来了面貌一新的课堂教学的理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视初中学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与其生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。但是，教学实践中存在着诸多思想和行动上的误区，这应该引起我们的重视，下面谈一谈我在教学实践中的几点体会。
一、不能把自主学习等同于自学
新课程理念有利于学生能力的提高和个性的发展，但有些教师把握不好角色改变的分寸。有些教师怕自己的课被认为是“满堂灌”而不敢讲授，只做发问者、旁听者，对学生的发问、解答不置之否；要么学生说什么，都说“好”，无视学生在回答中的偏激和错误，没有及时纠正和引导。于是，教师的主导作用无以发挥，甚至还以为这样就是体现学生“自主学习”的理念。
新课程改革提倡给学生创造自主学习的环境，并不是把师生关系割裂开来，教师的价值应体现在课前的引导，课堂上的点拨，解疑，课后的总结。其中更多的体现在教学活动中，教师凭着自己的科学素养乃至综合素养对学生适时指导，激发学生的求知、思考、探究和创造精神。所以教师的角色应该是教学活动的引领者、参与者、解疑者、鉴赏者。
二、学习互动不能只重于形式
新课程改革提倡“自主合作互动探究”的学习方式，但是，许多课堂上出现了这样的现象：
1、动辄分组，教师提出一个问题，不管有没有必要，都要进行小组讨论。
2、讨论时间过短，考虑上课的时间比较紧张，很多教师提出一个问题，讨论不到1分钟后就急忙让学生回答讨论结果。
3、讨论效率低，学生进行讨论因缺乏教师的参与，组织松散，讨论内容离题太远，因而收不到良好的效果，长此下去，在教学中，无效的互动、虚假的互动多了，这与新课程的精神实质背道而驰。合作学习的目的是通过学习来学会合作，学会与人共处，这种学习方式对当今社会的独生子女的教育犹为重要，但合作学习并不等于分组，形式主义的分组只会是徒劳无功。
互动包括学生互动和师生互动，它的形式可因教学内容、教学对象和教学情景等因素而定。互动的目的是帮助学生理解所学内容，探讨解决问题。
不要把偏激当作是“求异”进行鼓励
在强烈的自我表现欲的驱使下，学生可能会已偏激的思维或行 为引起别人的注意，在态度和言行上偏离家庭、学校和社会的要求。所谓“求异思维”，是指思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方面进行探索，形成新的认识。对于具有求异思维的学生所表现出来的进取精神和旺盛的求知欲望，应给予足够重视和引导他们发展创新思维。
传统教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走。 在探究式教学中，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。
角色已经发生了明显变化，从单纯的注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。面对新课程，我感到要不断提高自身素质的必要性。除了多读理论知识外，还要珍惜学校提供的听评课、学习多媒体知识的机会。全方位包装自己，在新课程改革中，和学生共同成长。
浅谈初中数学教学的反思范文4
【摘 要】 很多一线教师苦于受传统教学观念和模式的困扰，在初中数学创新教学的探求过程中，收效甚微。笔者认为，在初中数学教学中，创新教学应该要结合教师的“教”和学生的“学”，具体地进行研究，本文只是从“教学设计的反思”、“教学方法的反思”、“课堂教学的反思”三个方面简单地谈谈自己的看法，希望大家在阅读此文后，能提出宝贵的意见。
关键词 初中；数学；教学；反思；创新
初中数学整个教学过程中，创新教育已成为一个时尚的名词，但是在实际操作过程中，很多一线教师苦于受传统教学观念和模式的困扰， 在初中数学创新教学的探求过程中，收效甚微。笔者根据本人多年的教学经历，从教学反思方面浅谈如何有效地提高教学创新研究。
一、在当前初中数学教学中存在的一些问题
尽管新课程改革对教师提出了新的要求，很多教师也能按照新课程标准去改进自己的教学方法和思路，在创新教学方面取得了一些成就，但是还存在着一些问题，阻挠着初中数学创新教学的进程。
1.教学方法仍有待改进。有些老教师因为对新事物的接受能力有限，所以在教学方法方面仍存在着一些不足的地方。他们仍以教师的“传授”为课堂主体，而把学生的“自主学习”置于一旁。教师与学生的互动环节在课堂教学中根本无法体现，其效果仍然是事倍功半。
2.教学模式老套。虽然现代化信息技术已渗透到课堂教学的每一个角落，但是初中数学教学中，很多教师不懂如何利用这些现代化教学工具为自己的课堂教学服务。计算机、投影仪等“班班通”的教学设施在教学室里成了摆设。老师仍沿用“粉笔+黑板”的教学模式，几十年如一日地“耕耘”着。
这些问题严重阻碍着教师的“教”和学生的“学”，不利于初中数学教学的创新。教师在教学时无创新性可言，无积极性可言；学生在学习时也无兴趣可言，他们的数学创新能力根本无法挖掘出来。
基于上述的问题，笔者谈谈该如何对初中数学教学进行反思，有效地提高初中数学创新教学。
二、加强教学反思，有效提高数学创新教学
对初中数学教学进行反思，笔者认为应该从三个方面进行反思：1.教学设计的反思；2.教学方法的反思；3.课堂教学的反思。
1.教学设计的反思。新课程标准中指出：“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法”。有些教师在教学设计时，只会从三维目标的表层意思去设计教学：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。但是在具体设计教学内容时却又和此教学目标相违。
例如一位教师在上《三角形的内角和定理》公开课时，课前的教学设计如下：先让学生把三角形中的三个角撕下来，然后让学生把这三个角拼成一个平角，以此来推导三角形的内角和。这样的教学设计完全脱离了学情，学生只是被动地进行操作，缺乏主动的探究，对于“知识与技能”的教学目标无任何必要。所以数学教师要对自己的教学设计进行反思，有利于数学教学的创新。
其实在此课的教学设计中，可以引导学生从“两直线平行，同位角相等”；“两直线平行，内错角相等”；“两直线平行，同旁内角互补”的性质去探究这个问题。如下图：
2.教学方法的反思。在教学过程中，虽然教无定法，但是教学要想有所创新，仍然是“贵在得法”。而要想创新教学方法，就要根据教学内容，把启发教学、探究教学、游戏教学、师生互动教学等方法融合在一起，才能有效地提高数学创新教学。要想运用好这些教学方法，教师必须加强“学情”调查，发挥学生的主体作用，采取统筹兼顾、分类推进的原则进行教学，切实通过教学方法的改进提高教学质量。仍以《三角形的内角和定理》为例，在教学过程中，当通过教学设计对学生进行启发之后，教师要“乘胜追击”，采用分组讨论的方法，促使学生对所学新知识进行激烈的讨论，在“争辩”过程中加深对知识的印象，巩固所学的知识，在以后遇到类似问题时，能举一反三，培养创新能力；当学生“争辩”完后，教师要及时地出示一些题目，让学生进行训练，进一步地巩固新知识点。
3.课堂教学的反思。课堂教学的反思是个至关重要的步骤，在此部分的反思中，学生思维过程反思是重中之重。当学生在习题训练时，如果他们的思维方式或思维过程出现了差错，教师要及时地指导他们进行反思，只有如此，才能有效地提高初中数学创新教学。例如在《不等式》的教学中，习题如下：a木条长10cm，b木条长3cm，如果加另一木条和木条a， b组成一三角形，则对第三条木条有什么要求？在这个问题中，绝大数学生能根据“三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边”的性质列出不等式：10+3＞x和 10-3＜x。但是，教师在教学中“不能满足于一个答案”，而要引导学生对自己的思维反思，从多角度列出不等式。例如，利用“三角形中任意两边之差小于第三边”性质，还可以列出不等式：3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。由此可见，唯有引导学生从多个角度进行思维，才能使教与学的创新朝着更好的方向发展。
三、结语
在初中数学教学中，教学创新应该要结合教师的“教”和学生的“学”，具体地进行研究，本文只是从“教学设计的反思”、“教学方法的反思”、“课堂教学的反思”三个方面简单地谈谈自己的看法，如有不足之处，请大家指出！
参考文献
[1]李戈.《如何有效地加强初中数学教学过程中的反思》.[J]江西教育2013（08）56—57
[2]喻秋云，黄胜君.《论初中数学教学中的创新教学》.[J]初中数学教学2012（06）13—14
浅谈初中数学教学的反思范文5
【关键词】 激发兴趣 完善教学体系 认知发展 提高教学能力 改善认知水平 参与反思
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0100-01
1 激发学生的学习积极性
俗话说，兴趣是最好的老师。学生学习的主动性主要体现在对这门学科的兴趣，只要有了兴趣，学生才能在课堂上积极的学习，积极的思考，积极的探究。在教学过程中，老师应该热爱所有的学生，用爱心去教化他们，老师的一句简单的肯定的话，一个肯定和关爱的眼神，简单的手势，简单的谈话，都会让学生得到激励和感化，让师生之间距离缩短，使学生从心里接受你，这样学生会对这门学科感兴趣。也只有学生喜爱老师，学生就会主动的去学这门课程。在生活中，因学生对有的老师不喜欢，导致对这门学科产生厌倦的事例是很多的。因此，老师要感化学生，热爱学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高课堂的有效性。
2 教学体系完善的必要性
初中教学教学是一个系统的工程，涉及课程结构与内容、教师素养、学生特点、社会期望与教育评估框架等各方面的内容，若只动其一其结果只能是受制于其他。基于认知发生论的诸多观点，初中数学课程目标、结构与内容、教师教学能力培养、评估框架等因素都要步调一致，缺其一不可为。与此同时也要看到，当客观条件在短期内不能更改时，如数学分数在升学中的重要作用时，作为教师这个可发挥主动性、能动性的主要因素，要以更科学的教学理念，更人性化的教育态度开展数学教学，将看似生硬冰冷的数字教学，置身于一种更宏大的育人目标里，这应该是数学教学领域的教育者必须肩负的重大责任。
3 学生对数学认知发展的重要性
作为基础课程之一，初中数学教学效果对升学效果、培养学生良好的学业成就感尤为重要。结合课程目标要求与认知发生论的部分观点，初中数学教学旨在获得“数学活动体验”，初中数学思维能力培养是在原有数学认知发展水平上的升华。但是需要指出的是，并不是每个人都将同等保持预期的发展水平，在此过程中，有的学生可能在具体运算发展水平阶段上存在低水平重复，需要借助形式运算阶段存在的潜在性来突破原有的缺陷。从一定意义上说，在初中数学教学这个阶段，是要帮助学生“整合”数学认知活动，之前存在的盲点将不再阻碍思维水平的发展，从而实现真正的“升华”。而对于发展水平较好的学生而言，如何“更好地升华”，达到学生的最近发展区，也是初中数学教学别要注意的问题。因此，初中数学教学关乎学生的数学认知发展能否实现阶段性跨越，具有不可替代的重要性。
4 老师提高教学能力的紧迫性
“教师的数学教学知识”是指教师关于某一特定的数学内容该如何进行表述、呈现和解释，以使学生更容易接受和理解的知识。如怎样按有意义的顺序来组织和呈现数学内容？应该提供哪种或哪些形式的表达方式，学生在学习时可能出现哪些困难，有哪些看法或误解，有哪些应对的方法等。它兼具情境性、数学性和教学性，需要在长期的教学实践与总结中形成。我国数学教师进行过长期数学知识的专门学习，具有较为扎实的数学知识。但是，数学知识与数学教学能力是不同的概念，对教学水平影响更大。目前，教学能力不管是在职前数学教师教育中，还是在职后的数学教师的培训中都处于一种被忽视或边缘化的状态。在职前的数学教师教育中，教师的数学知识的发展占据中心地位，一般教育学、心理学知识的学习只是处于辅助地位，而怎样发展准教师为了教学的数学教学知识，却成了一种“缺失的范式”。当然，如果针对这些内容开展专门的培训与交流，将会大大缩短新手教师习得教学能力的时间。
5 教师认知水平的改善策略
在新课改之下，还在使用传统的教学模式，以教师为中心，而忽略了学生的主体地位，在数学教学中，仍然只给学生讲解一些考试的题型，而对学生思维模式的改变和创新能力的培养丝毫不在乎，这是教学中存在的弊病。对此，笔者认为学校相关部门应适时地对一些教师的课进行旁听，了解教师们的讲课动态以及存在的问题，争取实施正确的教学措施，采用合适的教学方案，争取让学生们在数学课堂上学到更多的东西。教师们通常不善于更新自己的知识，时代在进步，知识也在更新，作为教师，应该时刻关注教育的前沿，以免被时代淘汰。现代教育给了教师们更多培训和进修的机会，但一些教师通常会因为一些家庭的原因，而放弃这些机会，那么我提出的改善策略就是尽可能地在不影响家庭生活的基础上，抓住这些学习的机会，提升自己的教学水平，当然也应利用其它各种资源，来完善自己的教学模式。
一些教师可能还是比较偏爱优等生，而对差生总是不闻不问，这是现代教育所不提倡的。面对这种情况，我想应让学生也对老师实行监督，要求老师对每位同学都一视同仁，初中生正处于青春期，身心发展的重要时期，教师的一些行为，可能对他们日后的发展产生重大的影响，可能因为老师的批评，让一些学生在以后的工作和生活中没有自信，各种不顺，所以老师们应注重自己的言行，树立为人师表所应有责任感。
6 教学反思要让学生参与
老师要提高教学能力、教学水平，使教学更适合学生的发展，在上完每一节课后，都要进行教学反思、个人反思。老师的教学目的就是教好学生，学生的学习结果是对老师课堂教学的检验，因此，教学反思应该让学生参与。每周或每月，老师和学生要一起来做一次反思，老师要求学生说心里话，把老师在课堂上的优点、缺点提出来。学生可以当面与教师交流，可以在作业本上留纸条等，采用多种方式提出意见。老师结合学生的意见和建议，做出教学反思，更适合学生的发展。在初中数学教学中，应当做好学生和教师两方面的工作，只有学生处于良好的学习状态、教师拥有强硬的教学水平时，我们的教学质量才能提高，缺少了任何一方的努力，都是徒劳。
参考文献
[1] 薛建民，王永安.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].中国校外教育，2011，（07）.
浅谈初中数学教学的反思范文6
关键词：新课标； 初中数学； 教学质量
一、前言
新课标推出以来，对初中数学教学的地位进行了重新明确，对初中数学的教学任务进行了详细规定，为初中数学教学指明了发展方向。在这一指导下，初中数学要想提高教学质量，就要以新课标为准，将课堂教学作为主要的教学阵地，重点推动课堂建设，尊重学生的个性特点，努力培养学生的学习兴趣，使初中数学教学能够取得积极效果，满足初中数学教学需要。从这一点来看，新课标的推出对初中数学教学具有重要意义，初中数学教学应将提高教学质量作为重要的工作内容和教学任务。
二、要想提高初中数学教学质量，应以《初中数学课程标准》为准322
在初中数学教学过程中，应对《初中数学课程标准》有全面的了解，并以该标准为指导，重点开展教学活动。具体应做好以下两个方面工作：
首先，在进行新课程教学之前，我们教师要读透《初中数学课程标准》。作为一位数学教师，想要很好的提高数学教学质量，最起码应知道初中阶段的数学学生应学会什么，教师的教学任务是什么。只有明确了教学任务，才能使初中数学教学做到有的放矢。所以，在初中数学教学过程中，应对《初中数学课程标准》有较为深入的了解。
其次，新课标很注重学生能力的培养和数学知识的应用。所以作为数学教学工作者，同样也应注重在学生能力的培养和数学知识的应用。我们应让数学指导生活，在生活中体验数学。基于这一认识，在初中数学教学中，必须要吃透《初中数学课程标准》，并以该标准为教学依据，制定具体的教学计划，全面开展初中数学教学工作。
三、要想提高初中数学教学质量，应认真做好课堂教学
在初中数学课堂教学中，应重点做好以下几方面内容：
1、直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果
在初中数学课堂教学中，应借助教具的帮助简化教学内容，便于学生理解。
同时，还要对重点例题进行深入剖析，做出重点指导，提高课堂教学效果。
2、精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一
在课堂教学中，生动活泼的语言不但能够起到活跃课堂气氛，提升课堂趣味
性的目的，还能增加师生间的互动，缩短师生间的距离，使课堂教学在轻松活泼
的氛围下进行，避免出现枯燥的局面。
3、让生活走近课堂
在初中数学教学中，可以将教学内容与生活实例结合在一起，让生活走近课堂，用生活实例讲解数学问题，便于学生理解，达到提升教学质量的目的。
如在教学“圆的有关性质”，问学生现实生活中有那些物体是圆的？学生纷纷答到：钟表、车轮、按钮、镜面…….可以继续问：为什么车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢？用这种具体的实例，让学生更好的理解教学内容。
四、要想提高初中数学教学质量，应积极培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在初中数学教学过程中，要想提高教学质量，就要将培养学生的学习兴趣作为主要工作内容，具体应做好以下两方面工作：
1、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。在初中数学课堂中，老师可以采用快乐学习法，应认真分析学生的个性特点，并制定有针对性的教学方法，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，并能积极主动的参与到课堂教学中来，提高课堂教学效果。
2、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。在初中数学课堂中，老师应积极创设数学情境，使学生能够在轻松活泼的氛围内学习。此外，老师还应根据教学内容合理选取教学案例，激发学生的学习兴趣，满足课堂教学需要。
五、结论
通过本文的分析可知，在初中数学教学过程中，应正确分析新课标的要求，明确教学任务，从教学标准、课堂教学和兴趣培养入手，全面提高初中数学教学质量。
参考文献：
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[2] 安秀云；；浅谈如何提高初中数学的教学质量[J]；中国科教创新导刊；2010年21期
[3] 蔡祖忠；；初中数学新课程课堂教学中若干问题的反思[J]；中国现代教育装备；2010年16期
[4] 徐攀；；准确理解新课标精神，切实提高初中数学教学效果[J]；家教世界；2012年16期