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初中化学水净化的方法范文1
要想提升学生们的学习效率，就必须做到让每位学生都参与到课堂学习活动中来。教师要根据学生的个体特性，为他们进行合理地分组，保证每位成员在小组学习当中都能够学到知识，做到互相帮助、共同学习、共同进步。小组之间交流频率的增加，对于学生化学能力的强化有着重要作用。教师可以从学生的性格以及个人爱好等角度出发，对学生进行分组，也要尊重学生本身的意愿，让学生跟自己关系不错的同学在一组。坚持这样的分组原则，会让小组内部更加和谐，也有利于学生交流质量的提高。在建立合作学习小组时，要明确小组当中每个成员的角色，让学生在小组学习的合作当中充分体现出自身的价值。在教学当中，教师要根据学生个体差异和实际掌握知识的程度出发，把学生分成不同的小组，每组人数在4～6人，而且每个小组当中都要有一两名能力较强的学生，对其他同学起到引领作用。教师要让小组成员自主选择出自己的组长、小组讨论员以及记录员，并要求学生定期进行小组合作学习角色的变换。合理的小组安排是合作学习当中的重要保证。
(二)明确小组的学习主题
明确的学习主题，对于引导学生开展化学知识的学习有着重要的指示作用。初中学生的合作学习活动应当围绕一个主题开展，只有科学合理的学习主题，才能促进小组合作学习的高效化。教师要根据实际的教学进度来制订学习主题，同时也要考虑学生的接受能力和学习水平，只有合理的、紧贴课本和生活的知识主题，才能够促进学生学习化学，让他们积极主动地参与到小组合作学习当中。在确定了学习主题后，教师还要为小组内的学生分工，根据个人知识水平的高低安排不同的学习任务，让每位学生都能在团队中找到归属感和责任感。在学习过程中，教师也可以参与到互动当中，让课堂讨论的气氛更加轻松。比如，在讲解“水的净化”的时候，教师可以利用“水净化的方法与意义”作为合作学习的主题，让学生以小组为单位进行主题性探究。一些学生说可以用渗透法进行水的净化，水的净化有利于人们身体健康水平的提高。一些学生说可以用加热的方法进行水的净化，水的净化可以杀菌。这样的主题可以让初中学生在思考之后有观点可以表达，促进初中学生在课堂学习中表达自己的观点。学生在合作学习活动中的参与，会使课堂氛围更加轻松，也有利于学生学习能力的提升。
(三)加强小组合作学习评估的合理化
初中化学水净化的方法范文2
关键词：信息技术 初中化学 无限局域网 课堂教学
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.066
一、设计背景
当今时代是信息化高速发展的时代，信息技术的发展与进步带来了教育教学领域的创新和变革。网络上大规模涌现的慕课、名校公开课、可汗学院等在线公众学习平台，再到义务教育阶段学校尝试采用的微课、未来教室的兴起等，都显而易见地体现了现代教育技术对改进教学的作用，让越来越多的教师意识到课堂不能再拘泥于传统的讲授。
尽管教学设施在不断地改进，未来教室也在被迅速推广，但依旧存在着发展不均衡的现象，仅有部分学校建立了未来教室，并且建立的学校也是一校一个未来教室，大多数用来进行展示公开课。而要在平时课堂上广泛使用未来教室目前很难实现。
依据这样的现实，结合现如今的手机、平板电脑、无线网络的广泛使用，笔者尝试以电子设备支持，建立无线局域网应用于初中化学课堂教学。
二、无线局域网应用于“水的净化”课堂教学的流程
无限局域网应用于化学课堂教学，既考虑了学校教学实际，又结合了教师和学生的实际需求，包括三个环节（见图1）。
图1 无线局域网应用于化学教学的流程图
三、无线局域网应用于“水的净化”课堂教学的优点
无线局域网实验化学教学“互动”，包括师生互动及生生互动。师生互动指的是教师能及时收到学生通过无线网络传输的课堂实验或者课堂练习内容，能够及时了解整体情况并做出评价。生生互动指的是在小组利用无线网络传输资料后的及时展示，能让不同组学生知道彼此的课堂反馈情况，然后再进行及时的对比学习。同时这主动里面还包含着“人、资源、计算机网络”的人与环境的互动。
四、无线局域网应用于“水的净化”课堂教学的部分设计
1.教学目标设计。教学目标侧重于原理、方法、操作三方面：第一，了解水净化的基本方法;第二，掌握利用过滤方法分离混合物的原理;第三，学习并熟练进行过滤装置的组装及过滤操作。
2.教学重点与难点是过滤器的组装和过滤实验。
3.部分教学设计以及实施。
第一，课前资料传输。传输与“水的净化”相关的资料，让学生自主学习，旨在拓展学生的知识面，引导学生进入“水的净化”的思考。
第二，课堂上以问题导入自然界中水的分类。教师引导学生思考自然界中水有哪些种类？分别是纯净物还是混合物？
第三，探究如何使一杯浑浊的水变清澈。利用问题引导学生思考，以逐渐进入课堂佳境。教学片断如下：
教师提出问题：桌上有一杯浑浊的水，这杯水是纯净物还是混合物？为什么？你有办法让这杯水变成澄清透明的吗？
教师讲解：滤纸的折叠方法;过滤的原理;过滤操作;操作注意点;归纳过滤“一贴，二滴，三靠”的要领。
学生制作：过滤器。
第四，学生自主实验并实时传输。学生完成分组实验，做好观察记录，并且拍摄照片或视频，通过360wifi直接实时传输到教师电脑。教师负责观察各个小组的实验情况并给予适当指导。同时，在电脑端教师接受各小组传输的资料。此部分教学设计以学生自主实验为主，目的是提高其动手能力和观察能力。
教学片断如下：
学生实验：组装过滤器，进行过滤;观察记录实时上传图片。
图2 学生在实验过程中，技术员拍摄照片
图3 学生在实验过程中，技术员拍摄视频
图4 技术员在实时上传实验过程中已拍摄照片
第五，课堂小组分析。教师展示接收到的实时资料，小组派代表分析自己的实验过程，并且在观看过其他组照片或视频后，进行小组之间的互评，最后由教师总结。通过互评，进一步提升了学生的课堂参与度和对问题的分析能力。
教学片断如下：
小组分析：（节选部分小组分析）我们组觉得最难的一步是将滤纸紧贴漏斗，需要用水润湿，并尽量不留气泡，当然这很难做到不留气泡。在赶走气泡的过程中，我们小心地使用玻璃棒，但第一次还是不小心将滤纸戳破了。所以滤纸的折叠和紧贴漏斗在这个实验中很重要。
小组互评：（节选部分小组分析）第二小组的图中显示漏斗下端紧贴烧杯内壁时，没有用长的一端贴，这会导致过滤速度减慢。第三小组的玻璃棒紧靠在了一层滤纸而非三层滤纸处，我们认为第五小组做得不错。
第六，总结。教师对课堂内容进行总结，提出新的问题，为下节课留铺垫。
教学片断如下：
教师提出问题：过滤得到的液体是澄清透明的。现在得到的水是纯净物吗？为什么？怎么确定它是不是纯净物呢？
教师总结：本节课通过过滤，我们除去了水中难溶性杂质，过滤后的水外观上观察不到什么，但我们不确定它是否溶有别的物质，直接饮用也许会对人体造成伤害，需要进一步对水进行净化处理。水的净化处理除了使用过滤外，还有很多其他的处理方法，自来水厂就是采用各种除杂方法来进行污水处理或生产自来水的。请同学们课后查找资料，了解自来水厂的生产过程使用了哪些除杂方法。
五、无线局域网应用于“水的净化”课堂教学的反思
本节课后，教师采用自然观察法在课堂教学过程中亲自观察课堂，主要观察内容如下。
1.观察学习者在小组实验过程中的参与情况。每小组基本上有两位以上同学参与到实验动手过程中，其中有一个主要实验员;有两个小组没有做实验情况记录;每个小组的技术员表现都很好;在小组评析时，代表小组发言的仍旧是综合成绩较好的学生。小组中有小部分成员处于游离状态，并未较好的参与到学习过程中来。
2.观察无线局域网应用于初中化学课堂教学下学习者能否顺利得开展学习，以及需要注意的问题。整个课堂气氛很好，能顺利开展教学，特别是展示成果时，学生的兴趣度很高，非常期待看到自己与其他小组的成果展示。
存在的主要问题有技术员拍照的角度以及拍摄的画面及时间点有时控制得不是太好，需要提高。
总之，把无线局域网应用于“水的净化”课堂中，观察到学生的课堂参与度明显提高，学习兴趣得到提升，并且通过小组讨论能积极思考问题，取得了较好的教学效果。
初中化学水净化的方法范文3
关键词：新课程；化学家庭小实验
善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题，充分调动学生的积极性，正确认识自身存在的问题，促使学生健康发展。
家访要全方位关注孩子的成长。以前我们可能更多注重的是学生的成绩，可如今家长关注的已经不再是成绩，而是孩子各方面的发展。因此，我们在教学上要多为孩子提供展示他们才能的舞台。在家访中，笔者也时时处处关注孩子们各方面的情况，与家长交流时也不仅仅只谈学习了。
家访要以心交心换位思考。有些家长把孩子管得太紧，孩子自由活动的时间很少，多数学生家长成天让孩子学这学那，孩子没有了童年的天真烂漫。笔者建议家长给孩子多一点时间，和孩子多作交流，让孩子知道父母对他学习的重视，体会到父母的用心良苦，同时我们也要多听听孩子们的心声，多换位思考一下。
倾听是教师与家长沟通的艺术。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比我们更容易发现教育过程中的问题。
因此，笔者认为要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。
化学是一门以实验为基础的学科，家庭小实验是化学实验的重要部分。由于初三学生时间紧，压力大，教师对于家庭小实验基本不做要求或要求不高，这就导致学生对重点掌握的实验是倒背如流，而对家庭小实验这类不要求掌握的实验却基本不开设，忽视了化学与生活的密切关系，通过化学实验提高学生自主、合作、探究能力的作用不能得到充分发挥。在全面实施新课改的背景下，这种应试教育的做法显然是格格不入的，教师应该在充分理解新课改宗旨的基础上，重视化学实验，特别是家庭小实验。家庭小实验虽然不在考试内容之列，但是它是必做实验等重点实验的延伸，它对培养学生的能力、促进学生的全面发展有着不可忽视的作用。家庭小实验的有效开展具有以下几方面的重要意义：
一、通过家庭小实验，激发学生的学习兴趣
让学生自主学习初中生的心理特征决定了他们对与生活密切相关的东西特别感兴趣，家庭小实验正是这样一个与生活紧密联系的教学资源。只要教师合理地布置和开发家庭小实验，让学生自己动手亲身体验化学的神奇，诱发学生的好奇心，就能激发学生的学习兴趣。
如在学习了人教版初中化学三单元“水的净化”后，布置家庭小实验“自制简易净水器”。水这种物质，学生每天都要接触到，但是怎样制作一个简易的净水装置让水净化，是学生以前从来没有尝试过的。加之课本对水的净化做了一定的讲解，学生对这方面有一定的了解，更是对这个实验充满了兴趣。学生的兴趣被激发出来后，就会自主地回家收集材料，完成家庭小实验。教师适时地经常布置这类实验会让学生觉得化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣，让他们自主地学习。
二、通过家庭小实验，可以巩固教材知识
突破教学重难点课堂上的学习固然重要，但课后巩固知识同样必不可少。为了达到课后巩固的目的，教师大多布置相关的题目让学生回家完成，但学生对完成练习册上作业的激情普遍不高。如何解决这一两难的局面？家庭小实验是不错的途径。
如在学习了“二氧化碳和一氧化碳”内容后，教师可以让学生完成家庭小实验“鸡蛋壳成分的探究”，让学生亲眼看到盖在盛有醋精和鸡蛋壳的玻璃杯上的玻璃片上涂的澄清石灰水变浑浊，从而巩固二氧化碳的检验方法。学生在分析出二氧化碳的基础上，结合前面二氧化碳的制取得出鸡蛋壳的成分含有碳酸钙，使他们产生较强的成就感，同时也巩固了制取二氧化碳的原理这一知识点。教材上有些知识比较抽象，学生很难完全掌握这些知识。
如“分子和原子”的学习，学生对分子和原子没有感性的认识，很难理解“分子之间有间隙”这句话。在学完这节内容后，教师可以安排学生完成“1+1是否一定等于2”这样一个家庭小实验。学生通过实验发现：①1体积的黄豆和1体积的绿豆混合后的体积不是两体积之和；②100ml水与100ml酒精混合所得体积不等于200ml。通过对这些现象的观察、思考及回忆上课所学，把抽象问题用具体实验来模拟，分子之间存在间隙结论的得出就水到渠成了，这样一个重难点也就突破了。
三、通过家庭小实验，培养学生探索问题的能力
初三的学生刚开始接触化学，实验技能比较薄弱，而初中化学课堂时间有限，因而不能放过多的实验在课堂上完成，因此，经常做些家庭小实验对提高学生实验技能就显得必不可少了。学生在做家庭小实验时由于没有教师从旁指导，实验的设计、操作、观察、结论都是其自己独立完成，因而更有利于他们个性的发展，使实践、创新、自主、探究能力得以提高。
如在“清洗餐具”这个家庭小实验中，学生在分别用冷水、热水、滴有洗涤剂的冷水、滴有洗涤剂的热水清洗餐具时，就锻炼了实践能力。通过以上四种不同的清洗方法，学生发现了清洗餐具最干净的方法，并对实验探究过程及方法有了一定的了解。由于该实验比较简单，学生能体验到探究成功的乐趣，对以后进行探究提供了动力。有些思维活跃的学生还可能会想到用这四种不同的清洁方法来探究清洗衣物的最好方法，学生通过对该实验的设计、实践、探究，对实验探究能力的提高有一定的作用。
综上所述，家庭小实验弥补了课堂教学的不足，对化学教学是一个很好的补充。但是学生实验技能薄弱，要充分发挥出家庭小实验的教育价值，教师就必须对学生完成实验进行积极的引导，事先让学生明确实验目的、步骤、注意事项、现象观察和需要解决的问题，学生从实验准备，设计验操作，实验现象观察及结果分析进行全程实践，这样才能更有效地完成家庭小实验。在学生完成实验后，教师应该及时对学生的实验做出正确、合理的评价，指出优缺点，做好总结工作，并表扬做得好的学生，从而提高学生对家庭小实验的兴趣。
家庭小实验是初中化学教学的重要的组成部分，是素质教育的重点，对学生的学习及自身的发展有着举足轻重的作用。教师在教学过程中充分认识到家庭小实验的重要性，做好家庭小实验的实施工作，让家庭小实验与课堂教学相辅相成，从而提高化学教学的总体质量。
参考文献：
[1] 江美华.指导学生开展家庭小实验的方法[J].教学与管理，2008，26：45-46.
[2] 马亚静.开展化学家庭小实验的几点体会[J].内蒙古民族大学学报，2008，4：175-176.
初中化学水净化的方法范文4
关键词：交互式电子白板；初中化学；课堂教学
文章编号：1008-0546（2013）02-0047-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.019
交互式电子白板是一种触敏式白板，它与计算机和投影仪等连接组成一个工作系统。交互式电子白板既是白板笔（或手指）书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影仪的幕布。交互式电子白板具有手写、克隆、剪切、复制、粘贴、擦除、注释、拖放、放大、拍照、探照灯、插入图片和表格、播放视频和音频、屏幕捕获和遮蔽等功能，可以直接在交互式电子白板上进行操作，为师生的互动提供了良好的平台，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。
化学学科具有教学资源丰富，图片、视频信息量大，演示实验多等特点，因此，在课堂教学中，教师要运用一定的媒体技术来向学生传授教学内容并组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。利用黑板和粉笔的传统课堂教学以及利用计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学都有各自许多难以克服的缺陷，化学课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板就应运而生，很好地实现这一目标。在初中化学课堂教学中使用交互式电子白板可以优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。使用交互式电子白板操作工具中独有的隐藏功能、遮盖功能、拖放功能、缩放功能等，创设出轻松的教学情境。这样既可提高视觉效果，更有利于调动学生多元智能积极参与学习过程，从而激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性。
例如，在上第一节化学课时，我首先用手指拉开遮盖的屏幕，显示出“你想做魔术师吗？”，学生立即大声回答：“想”。接着我用白板笔点击隐藏的“白纸生字”，学生发出一片惊讶声。最后在我演示这个实验时，学生一个个睁大了好奇的双眼，脸上露出了快乐的微笑。实验后我再引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如，在第2章第3节《自然界中的水》第2课时学习的开始，我在播放附件中的兴化市市歌《梦水乡》的同时，用白板笔将图库中准备好的兴化美丽水景的图片一一的拖放到白板上并放大。学生在优美旋律中，观赏了海光楼、乌巾荡公园、森林公园、万亩荷塘、千岛菜花、海池河、沧浪河、上方寺、南荡古文化遗址、得胜湖、大纵湖、水上森林等具有兴化特色的图片，让学生倍感亲切，有身临其境之感。学生被优美的图片，动听的音乐深深地吸引住了，每位学生的脸上洋溢着自豪的笑容，为讲解水的净化和利用打下了伏笔。这样既激发了学生学习的兴趣，也很好地引出了课题。
二、优化实验教学，渗透环保知识
实验教学是化学学科的独特魅力，有些演示实验虽然能做，但污染严重、危险性大，借助交互式电子白板模拟实验可以让学生形象安全地感知实验内容。如火灾逃生、瓦斯爆炸等。还有些内容与化学生产工艺流程有关，如高炉炼铁、自来水净化流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。
例如，第5章第2节《金属矿物铁的冶炼》中一氧化碳还原氧化铁实验教学，以往的教学演示实验，学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实验排出的一氧化碳影响了学生的健康。如今我首先在交互式电子白板上模拟这一实验，学生通过生动直观的电子白板课件清楚地观察到一氧化碳将红棕色的氧化铁还原成黑色的铁粉，产生使澄清石灰水变浑浊的气体，证明了二氧化碳气体生成。接着我增加了尾气处理的模拟装置，来说明一氧化碳的毒性。最后我又联系实际生活，讲解环保知识，让学生认识到一氧化碳对环境的污染，增强了学生的环保意识。这样不仅使学生深刻地了解到化学知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，而且把环保知识渗透到教学中，注重了学生综合素质的培养。
三、实施多向互动，体现学生主体
交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的多向交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。利用交互式电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，教师则成为导演，随时调控授课节奏，使整个教学过程成为一个开放动态的教师、学生、电子白板多向活动的过程。
例如，在进行气体的实验室制取复习时，我首先将放置于图片库中的化学实验常用仪器拖放到白板上，由学生用手指在白板上拖动相应的仪器图片，来组装一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的到白板上演示，很快就掌握了气体的制取方法、步骤和注意事项。展示时，我用白板的照相功能将学生的装置存入电脑，并选出不同类型的装置打印出来展示在教室后墙的化学园地中。学生通过自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动、师生与资源的互动，体现了教师为主导、学生为主体的教学模式，极大地提高了学生的课堂效率。
四、模拟微观世界，理解抽象概念
许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示实验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。应用交互式电子白板模拟微观世界，能使微粒及其运动的形态“直观化”，从而使抽象的知识得以理解。
例如，在学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论时。我利用交互式电子白板模拟出动态的氢原子；描绘出核外电子的运动状态；动画模拟水分子分裂为氢原子和氧原子，而氢原子、氧原子又重新结合构成氢分子和氧分子的动态过程；解释氯化钠构成的微观本质等等。这样很好地吸引了学生的注意力，使学生从抽象的感知，作出理性的推断。成功地突破了难点、抓住了重点，有利于学生对抽象概念的理解和接受。
交互式电子白板综合了传统的教学与当前的多媒体技术，在传承了传统课堂教学习惯的同时，满足了时展的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余、生成不足”的缺陷。教师在使用交互式电子白板备课时只要将预设的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情况随时调用，更加灵活方便，从而实现了真正意义上的交互式电子白板多媒体教学。但是，规定的演示实验、分组实验，一定要按要求去逐一完成。该教师演示的，教师要扎扎实实地去做给学生看；该学生动手的，一定要学生按要求探究。千万不能在交互式电子白板上用虚拟实验去替代。为了打造高效初中化学课堂，我们必须结合课堂实际善于选择何时使用交互式电子白板，才能达到事半功倍的效果，真正使交互式电子白板成为初中化学课堂的点睛之笔、升华之笔。
参考文献
[1] 丁兴富，李敬东. 从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J]. 中国电化教育，2005，（2）
初中化学水净化的方法范文5
关键词：实验教学；有效实验
化学是一门以实验为基础的学科。教学过程中，很多科学探究方法都能和化学实验紧密融合在一起。实验能为学生提供感悟、操作的机会，同样为学生提供了体验、探究和发现的机会，实验可以让学生得到充分、主动的发展。然而，我们在化学实验教学中往往存在着一些误区。
1、教师的教学思维受束缚，偏重实验结果，轻视实验过程。这样学生并没有真正的参与实验，使实验失去了应有的内涵和价值。
2、教师的教学观念传统，在实验开始前，教师细致的讲解实验内容和操作方法步骤，占用了学生实验探究的时间，没有给学生留下思考的空间，抑制了思维能力的发展。
3、演示实验代替分组实验，使学生失去了动手实验的机会，分析问题和解决问题的能力得不到提升。
4、传统的很多实验与现实生活相脱节，在启蒙化学中让学生感受不到化学与实际生活的关系，学得呆板不灵活，挫伤了学生学习化学的积极性，
因此，如何走出化学实验教学的误区，提高化学实验教学的有效性，我认为教师在教学中必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。为了发挥学生的独立性，促使学生成为学习的主体，更好的提高化学实验教学的有效性，我在实验教学中作了以下思考：
一、变验证实验为探究实验
教师要研究和挖掘教材，尽可能地把验证实验改为探究实验，让学生发挥主动性探究，获取知识。这样学生不仅提高了实验的兴趣和能力，也会加深对理论知识的理解。例如，在介绍质量守恒定律时，若让学生按照课本的实验要求和步骤进行实验，纯属验证实验。我对教材内容进行调整，把该实验设计为学生探究实验：(1)设置问题情境：化学反应前后的质量是否守恒?(2)学生提出猜想：反应前后的质量守恒或不守恒；(3)学生分小组讨论设计实验方案；(4)按照本组的实验方案进行实验；(5)各小组交流汇报实验事实，老师引导学生进行实验反思与评价。
通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度，让实验成功的学生体验到成功的喜悦，让实验失败的学生意识到我虽然实验失败了，但我仍然快乐，因为我已参与了实验，我学会了科学探究的方法，体现了“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
二、改演示实验为分组实验
著名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者。其实在儿童的精神世界中，这种需要是十分强烈的。把我们的感受告诉学生，不如让他们亲自实践。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我把教材中的演示实验在很大程度上地转化为学生分组进行实验。例如，在二氧化碳制取的实验教学中：(1)课前布置学生去收集资料(提示学生：可咨询老师和同学、上网查阅资料等)：哪些化学反应能产生二氧化碳?要求组内各同学明确分工，相互帮助，各负其责。(2)上课时，学生按本组的实验方案自主设计并动手装配一套装置来做实验，实验过程中组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题。(3)各小组同学汇报实验结果，由全班同学评价设计的装置的优缺点，选择最佳实验装置进行全班展示操作过程。由于自己的劳动成果得到老师和同学的认可，同学们心里由衷感到自豪，既提高了学生学习的自信心，又培养了学生的创造性思维能力。
三、使用多样化的实验教学手段
利用多媒体辅助教学，可把一些做不了的实验和不适合做的实验模拟地投影出来，现象明显，效果非常好。借助幻灯的投影和动画的播放，帮助学生更清晰形象地观察到抽象的实验现象。如，从微观角度解释水通电生成氢气和氧气，水分子分裂成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原子构成一个氢分子，两个氧原子构成一个氧分子的现象非常形象而明显；溶液的形成时设计面动画，肉眼看不见的水分子一个个的扩散到另一种物质中。这些直观的动画极大地激发了学生的学习兴趣，真正把媒体辅助教学落到实处。
四、增设课外小实验
初中化学水净化的方法范文6
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从第一堂化学课起就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，把学生的兴趣转化成乐趣、志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，这将对学生的学习乃至一生有着深刻的影响。如何培养学生的兴趣呢？
一、高度重视化学实验，激发学生学习化学的兴趣
首先，教师要认真规范的做好每一次演示实验，进而在学生跃跃欲试的时候可以引导学生自己做演示实验，先让部分学生成为领头羊。让兴趣盎然的观察活跃学生的思想，形成积极思考的氛围和不怕困难的精神，从而使学生学到化学知识。如：在学习“绪言化学使世界变得更加徇丽多彩”时，我做了几个趣味实验“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“水火相容”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后再引导学生观察“鱼鸟同泳”、“安闲的猫”引出新课内容，这样紧紧地扣住了学生的心弦，轻松愉快上了第一课。又如在学氧气性质时，我首先放了两瓶完全一样的空气和氧气，问学生如何鉴别，学生七嘴八舌的讨论开了，后当火候差不多时，请两个学生上来用带火星的木条，分别两个集气瓶中，观察现象得出区别氧气和空气的方法，同时也得出了氧气的物理性质。又如在学习“水的净化”中，我将两杯过滤后的自来水和蒸馏水让学生用学过的简单的方法区分，学生们想出了很多办法，有的说加化学药品，但不知加什么，课后去查资料；有的说测密度，我让他去问物理老师；有的说尝味道，我让他亲自来尝；有的说加热，我让他来加热，结果终于区分开了。
其次是指导学生做好每一个学生实验，让每个学生都得到锻炼。化学课上只有教师和部分学生的演示实验是远远不能激发绝大部分的学生学习兴趣的。所以，分组实验就必不可少了，但要求学生在做实验前必须要做到心中有数，并注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，发现问题，寻找方案，积极实验。这样，既锻炼了学生的动脑动手能力，还培养了团队合作精神和一定的科学探究能力、方法以及严谨的科学态度。
再次还要指导和鼓励学生做家庭小实验，让化学贴近生活。这样让学生的兴趣得到保持，同时，也使他们真正的感到化学就在自己的身边。根据学生的自身和家庭实际，尽可能地做一些有意义的家庭小实验。例如“电解水的实验”，用饮料瓶做“简易水净化器”……
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，极大地激发了学生的兴趣。学生为了搞好一次化学知识“小讲座”，往往就要去跑图书室，微机房，这样既锻炼了学生的自学能力也在很大程度上把他们从游戏王国和神聊中解救出来，同时也帮助了学生认识学习化学的重要性。我在学习了“绪言化学使世界变得更加徇丽多彩”之后，把学生分成几个小组，分别负责去收集“化学与体育”，“化学与服装、生活”，“化学与军事”，“化学家故事”等。他们讲到田竟场上的发令枪、游泳池里蓝蓝的水、球场上救治受伤运动员的“神药”；也讲到“免洗服”，“救生服”，“防暴服”，“恒温服”；保健品；还讲到我国古代的黑火药、照明弹、近代的毒气战、生化武器；更讲到“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”、“张青莲”、“诺贝尔”以及“凯库列式”等等。使学生树立崇高的理想，端正学习态度。当然也可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固所学知识。另外，根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基础知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学小竞赛，也不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、利用笑话、故事、顺口溜等帮助学生突破难点和知识记忆点，进一步强化学生学习化学的兴趣
