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传统教学优点范文1
当前的语文课堂教学，可谓是形式多样，精彩纷呈。授课过程中，老师们大施身手，各显其能，给教学注入了新鲜活力，给学生以深刻的影响，有效地推进了课堂改革。但是，尽善尽美的事物是不存在的，课堂教学也不能例外。据我观察，个别老师、个别课堂在热热闹闹的外表下，隐存着不足之处。譬如，有些老师打着革新课堂秩序，颠覆传统教学的旗号，走着否定好的教学传统，丢弃好的教学经验的歪路，带给人以淡淡的隐忧和思考，因此，在目前教学改革的大潮中，在大家都认为教改取得了辉煌成绩的时候，有必要提醒老师们，还要保持清醒的头脑，不要忘记对有益的东西兼收并蓄和继承光大的必要性，不能一概否定传统教学，颠覆传统应慎之又慎。
提起传统课堂教学，人们总是有一种厌恶和排斥的心理，总喜欢把它与“满堂灌”、“填鸭式”“高消耗”“低效能”联系起来，并在其中间划等号，认为它由教师一方独霸课堂的行为泯灭了学生学习的积极性和主动性，其陈旧死板的模式束缚了他们个性的发展，影响了他们智力和能力的发挥，使他们变成了纯粹的接收器，变成了一群了无生气、呆板死板的木偶，且最终导致了他们学业水平的低下，甚或是高分低能，因此，过去的教学模式授课方法存在着种种难以述说的弊端：暮气沉沉不见实效，一团死水缺失活力，前景黯淡误人子弟，是应该完全否定的东西。
其实，过去的一些课堂教学经验及做法在今天看来仍有其实用价值，是值得我们借鉴和发扬光大的。
比如，诵读教学法，这是前辈老师所创造而且喜欢的一种教学法式，说来他们也真懂得针对不同的教学内容，采用相应的教学方法的，像一些内容文字俱佳、情文并茂的优美散文，一些形象鲜明情节耐读的记叙文，尤其是充满理性内涵的文言文和情景交融的诗歌，他们总是要通过诵读来让学生理解和欣赏，感受它们的形式美和丰富的内涵，从而受到感动和陶冶。俗话说书读百遍，其义自见，反复诵读，“咬文嚼字”，一遍不行再来一遍，在读中感悟品味，甚至在读中解决疑难。记得有些老教师虽然普通话不是太标准，诵读的要领不是太规范，也许是南腔北调，但那个认真劲儿很叫人佩服；不仅自己如此，还严格要求并指导学生诵读，读准字音，读出语气，掌握停顿，某些要紧的地方还必须精读细读，有感情地反复读等等；不仅要求个别学生读，还组织全体学生朗声齐读，一方指导认真，一方精力投入，整个课堂充满着生气和活力。反观今天我们的某些老师和他们的课堂教学，几乎与诵读无缘，一堂课下来，既听不到他们的范读声，更听不到学生的自读声，好像语文课就是师生之间的来回对话，好像处理文本就是设置几个问题让学生回答，即使有时在授课之初让学生自由地读一读，那也是不作出任何要求和指导的散读，充其量是让学生熟悉一遍课文而已，所有这些，都使人觉得不正常。我们认为语文及语文教学有其自身的特点，有别于数理化及其他学科，文本是由语言文字所构成的，其意义和内涵是蕴蓄在语言文字里面的，作者的思想感情、文中的美好情境也是借助它传达和展现的，课堂教学就是把这诸多东西交由学生，欲得到一个完整的把握和理解，不反复诵读是不行的，因此，决不能语文教学理科化，以练代读，习题化。
比如，“讲授式”教学法，这是过去课堂教学的一道风景线。曾几何时，老师的讲功是何等深厚，打开书本，开启话题，口若悬河，从容不迫，有时围绕某一问题作出讲解，深入浅出，旁征博引，条分缕析，有时赏析文本，从形式到内容，由表及里，讲到精彩处，也很能吸引学生的注意力，也能有效地启发学生的思维；受到感染，学生们也时不时抖擞精神，倾听老师的讲解。今天，我们之所以认为这种教学法有弊端，在于老师们几乎每堂课都是如此，长年累月地灌输，即所谓“一言堂”，把学生当成了死板的接收器，纯传授的成分太多，有时甚至把自己的观点强加给学生，不允许有异样的声音，不同的看法。比照之下，今天，某些老师的讲功就逊色多了，对于教学中出现的一些难点，一些疑问，或者是学生懵懂不解的地方，也不作应有的讲解，给学生一个明白。其实，教学方法多种多样，形式各异，到底哪一种好，应该由具体情况决定，我以为只要适合学生的就是好的，在需要老师讲解的时候，有需要老师讲解的问题，就要毫不含糊，大讲特讲，且讲深讲透，讲到学生满意、问题解决为止。因此说过去讲授式教学法自有它的长处，应该有效地借鉴，并加以去粗取精，有效地运用到我们今天的课堂教学中，而不能完全否定。
那么又该怎样看待过去的读写式教学法呢？所谓读写式教学法就是教学过程中，在老师的带领指导下，对所学文本内容反复阅读，至于阅读的形式不拘一格，可以是某学生的单独朗读，可以是全体学生的齐读；可以默读，可以放声读，也可以找几个学生按角色读等，如此之后，进入写写练练这个环节（或者边读边写），比如，对文本中的一些难点、重点问题归纳出自己的看法，比照一些有特色有美感的内容进行仿写，为更好地突出情感和文章主旨作句式变换，写篇读后感，写篇相同文体的文章……这种课型的妙处在于最大限度地调动了学生动手的积极性，抑制了部分学生的懒惰行为，能给人一种实实在在的感受，对学生阅读和写作水平的提高有很大的促进作用。反观今天我们一些老师的课堂教学，热衷于花架子，虚假的成分过多，完全违背了课堂教学的基本规律，整堂课难得给学生动手的机会，有时仅仅停留在让学生动动嘴的层面上，有些学生甚至连动嘴的兴趣都没有，笔者于听课中粗略地统计了一下，课堂上一半以上的学生至始至终没有动嘴也没有动手。长此以往，便带来了比较严重甚至说无可挽回的后果，即导致了学生不重视书写，写作能力低劣，比如方块字成了草体书法，被人们讥讽为“芳草萋萋”；作文中错别字满篇，语句拗口，思维混乱，等等。
传统教学优点范文2
关键词：多媒体技术；教学；辅助作用；发展趋势
中图分类号：G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0095-01
传统教学只注重知识的灌输，在教学手段上比较单一，学生学习的过程中极易产生厌倦感和疲劳感，学习兴趣自然就会受到一定的影响。随着信息技术的改革发展和深入，多媒体的教学显得越来越重要。但多媒体的教学与传统教学相比，都是各有优势，也都有不足之处。多媒体的教学是把抽象理论与实际操作结合起来的教学系统，只有做到多媒体与传统教学有机结合，才能发挥其最大的功能。
一、传统教学的优点
教师用充满感情的语言和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化。因此，教师的语言表达、神态动作都是激发学生学习兴趣的因素。传统教学省时省事，直接讲授知识，可以省掉学生摸索用的时间，甚至可以省掉实验和操作等麻烦的事。传统课程的教学是以“传递――接受”为特点，强调教师的主导作用，教师能充分驾驭课堂，有助于对学生进行思维的集中。教学系统性强，管理严格规范，学习环境相对良好，学习效率较高：师生、生生之间有充分交流。
二、传统教学体现的缺点
传统教育观是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，抑制了学生的创造性和个性，忽视了学生的主动性与潜能的发展。传统教学中，教师的“教”是照本宣科，教师只是把学生当作接收知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。传统的课程教学现已经不能适应现代教育教学的需求，在培养目标上只重视传授知识，不重视发展能力，按一个方法去培养学生，不利于对具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。传统教学不利于全面提高教师的综合素质。传统教学手段单一，很少涉及现代化的教学设备，对教师的素质要求较低，对全面提高教师综合素质是不利的。传统教学讲授内容受到时空限制，不能展示三维空间图像，不能模拟实验操作过程，不能重复回放教学内容，单位时间信息容量偏少。传统教学学习效期短、效率低，经常是教师辛苦教会的东西学生很容易就忘掉。
三、多媒体教学方法的优点
多媒体教学时可以使原来的抽象、枯燥的学习内容通过动画、图形等表达方式上变得直观，增强了学生学习的兴趣。课堂教学容量大，对于动手能力有要求的课程，多媒体教学的优点显得尤为突出。使用多媒体的教学方法能够加强课堂教学容量，提高课堂教学效率。同时，教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，减少了教师准备课程内容的时间，提高了教师的教学效率。多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内容，理解其所要表达的思想感情。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
四、多媒体教学容易出现的问题
（1）教师应用课件时，会使学生没有时间和机会独立思考，也无法主动地提出问题，最后导致学生问题意识的丧失和情感麻木。因此，在教学中不能忽略教师与学生情感的交流，要将抽象的概念和理论以形象的、便于接收的形式展示给学生，激发起学生的学习兴趣。有些教师在设计教学时只注意到它的优点，却忽视了它的局限性，不管什么内容，也不管什么课程，全都用多媒体，会让有些课上出来效果远远劣于传统教学方法。
（2）利用多媒体教学，由于没有板书、画图、更换挂图等过渡时间，加上教师仅看到多媒体教学的优势，并一律采用多媒体教学，而每张幻灯的投影时间又很有限，由此造成讲课速度快、信息量大、教学重点不突出。学生在课堂上没有思考和分析的时间，就会对知识点一知半解，无法消化。
（3）在课件的制作中，教师常常使用一些图片、视频、音乐，但过多使用这些特效的情况下会产生一种“喧宾夺主”的负面影响。同时，虽然学生对一些漂亮的图片或视频十分感兴趣，但却无法去看自己真正应该看的，致使注意力转移。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效地进行，而多媒体课件只是一种辅助教学工具，因此要根据实际情况进行操作，以恰当的形式和内容来有效地激发学生的学习兴趣，而不是彻底转移学生的注意力。
五、结束语
信息技术教学手段在教学中发挥着很重要的作用，如果能在教学中适时恰当地运用好多媒体教学手段，不仅可以减轻学生学习的负担，帮助学生进行理解，提高课堂教学的效率，而且可以培养和提高学生的多种能力，从而更加有效地提高教育教学质量。因此，在教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，不断提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]刘逸文.冷眼相看多媒体教学[J].教学仪器与实验，2005（01）.
[2]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006（05）.
传统教学优点范文3
关键词：护理学；传统教学；多媒体教学；综合运用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0061-02
随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起并日益普及，对教育领域产生了重大而深远的影响。为了加快护理人才的培养，在护理课堂中应用多媒体课件教学势在必行，教师如果能熟悉现代化教学手段，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，既能丰富课堂教学，又能消除学生的厌学情绪，加深理解，提高教学质量与教学效果。
一、传统教学方式的优点与缺点
传统教学模式即是以教师为主导，以教材为指南，以黑板板书为载体的教学方式。这种教学模式早已深入人心，它的优点不可否认，但随着教学内容的不断更新及加深，它的缺点也越来越明显。
1.传统教学方式的优点。传统教学中必不可少的就是板书，评论一名教师的课堂质量的好坏，以及教学水平的高低，其中最重要的一项就是板书。通过板书，再配合教师的解说，能逐步解剖知识，给予学生一个完整的知识链。一幅好的板书，不会让学生有厌烦情绪，会使学生对于课堂的内容有深刻的自我理解，并能从板书中看出知识的结构，从浅入深，完整地归纳出需要掌握的重难点。特别是在护理课堂上，传统教学方式把护理程序的完整性表现得淋漓尽致，学生们对护理的重难点把握得非常好。
2.传统教学方式的缺点。传统教学的弊端同样明显，就拿它的优点来说，假如一幅板书毫无结构性与连续性，所写的粉笔字很糟糕，让学生既觉得字不好看，又不知道该堂课的重难点内容，学生就会产生厌学情绪。其次就是授课效率相对较低，教师在板书过程中，会占用很多时间，而且并不是板书的每一个字学生们都需要记录，所以这时就会使学生注意力分散，课堂气氛沉闷。在传统教学过程中，教师以知识传递为主，对学生学习能力、学习方法的关注不够，这种填鸭式教学，往往教师辛苦教会的东西，学生很快就忘了。在护理教学中，这种传统教学模式过于偏向理论性学习，对于护理操作的训练无法达到要求，所以在护理教学上单纯应用传统教学模式，学生是没办法学好护理学的。
二、多媒体教学方式的优点与缺点
1.多媒体教学方式的优点。传统教学方式中所面对的是呆板的板书，学生难免感到枯燥乏味；而多媒体教学不同，它可以化静为动，让单调枯燥的教学内容活动起来，将文字、图片、声音融为一幅幅流动的图像，更形象生动地展现在学生面前，极大地激发学生的学习兴趣。多媒体最强大的地方在于节省时间，在相同时间内，相对于传统教学方式来说，它所投放的信息量会更大，更多，现在的知识更新呈飞速发展，导致在同等学制内，需要教给学生的知识越来越多。其次多媒体教学不会导致教学水平差异过大，经验不足的青年教师可以与经验丰富的优秀教师直接进行资源共享，让教学内容更加规范有序。多媒体课件可以进行储存及转存，这样学生们可以通过拷贝课件来达到课外自学的目的。
2.多媒体教学方式的缺点。多媒体教学方式也并不是那么完美的，评价一名教师的课堂质量，更多的还是在于教师的知识面与他的课堂授课技巧，而多媒体教学只是在教学过程当中的一种手段，如使用得当，自然能更大程度上提升教学品质与课堂效果，反之，则效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄双刃剑，如果教师无法合理、灵活的选择和运用多媒体，就会造成信息量过大，学生根本无法消化内容，转化为自身的知识，更无法跟上课堂进度，逐渐就会降低学习兴趣。甚至有些教师在制作多媒体时，一味地追求时髦和形式的多样化，过多地加入音乐视频及其他一些动画，对于教学内容和教学目的反而被忽略了，学生对于课堂中的重难点没办法掌握，导致整体教学质量下降。
三、如何将两种教学方式合理融合应用
随着时代的发展与进步，多媒体教学现已成为一种常规的教育技术，自然会对传统教学造成冲击，但传统教学经过数百年的沉淀与发展，自然有着多媒体教学无法取代的优势，所以只有将多媒体教学和传统教学有机融合起来，才能提高教学质量和教学效果。
1.完美融合多媒体教学与传统教学。既然二者各有优缺点，那么将其综合运用，用其扬长避短，就可达到最佳效果。例如利用传统教学方式中板书的优势，将一节课中环环相扣的提纲、知识链板书于黑板上，学生既能通过观看或抄写板书来掌握本节课的知识要点，又能在多媒体课件上受听觉和视觉的高强度刺激，快速地吸收知识点，对教学内容有了更深层次的理解与记忆。学生不仅能对课堂内容的层次分清楚，还能将突出的重难点牢牢掌握，起到事半功倍的效果。
2.加强师资培训及教学效果的评价。多媒体教学的优点是建立在一个好的课件上的，要想在多媒体教学上取得好的效果，必须要先会对多媒体课件进行制作、使用及维护。这就要求我们加强对师资力量的培训，使其能熟练、规范地使用多媒体，并且树立新的教学理念，意识到多媒体只是一种辅助的教学手段，在课堂教学过程中，可以使用多媒体放映病案病例进行提问及总结，了解学生的学习情况，及时调整教学方式与内容的难易程度，达到评估教学效果的目的。
3.考虑学生的实际水平选择教学方式。教师不应只简单地准备多媒体课件，要结合学生的实际接收水平来调整。我校的学生分为中专和大专两个不同层次，层次不同，其理解及接收能力均不同。这样一来，就需要我们根据具体情况，使用不同的教学方法。对于大专生，其基础较好，可以相对多地使用多媒体教学，多扩展课堂信息量，尽可能地让学生多学多看多练。对于中专生来说，其基础较薄，则需加强基础内容的讲解力度，尽量将学生的基础打牢，将知识链完整地呈现在学生面前，多媒体只是辅助方式。
4.根据教学内容调整多媒体教学的应用。护理院校培养的是技术性人才，在以后的工作当中，会有大量操作，所以在课堂当中的护理技能操作这一部分的内容，尤为重要。在传统教学中，我们常用板书，模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不太理想，现在利用多媒体课件教学就不同了，多媒体可以起到示范作用，还能对重点步骤、难点内容反复演示，便于学生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒体不能代替实际实践操作，护理实践操作能力是最重要的部分，特别是要把握好实验课，这样才能真正学好护理。
新时代的课堂教育模式对教师提出了新的要求，教师不仅要具备较高的专业水平，还要跟上时展，对现代化教育技术应用能力也要精通。多媒体教学较传统教学有着不可比拟的优势，能在一定程度上提高教学质量和教学效率，但并非说传统教学模式就弃之不用，本文将两种教学模式的优劣进行了详细分析、对比，作为教师应认真做好课堂教学设计，以学生为中心，根据不同层次的学生，选择最为恰当的教学方式，将两种教学模式合理地融合应用在一起，最终起到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]徐景福，周慧.板书教学与多媒体教学的探索与思考[J].美术大观，2008，（1）：153.
[2]符泽华，潘璐璐.论高等教育中多媒体技术与传统板书教学模式的有机结合[J].企业家天地，2011，（5）：123-125.
[3]王少敏.多媒体技术在护理学教学中的应用与展望[J].护理实践与研究，2012，9（7）：101-102.
[4]罗小平，高明榕，李敏宜.多媒体在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2009，7（5）：1393-1394.
[5]刘士兰.多媒体教学如何与板书有效结合[J].校长阅刊，2005，（5）：52.
传统教学优点范文4
论文摘要:以教学媒体的基本概念为基础，将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类，并分别讨论了传统教学媒体与现代教学煤体的特点。多媒体具备妙趣横生，激发兴趣，形象生动，帮助理解等优点，但同时也有容量与节奏难于把握;容易分散学生注意力;不利于及时处理学生的反馈信息;时硬件和教师计算机水平要求较高等缺点。所以教师在选用教学媒体的时候应充介考虑课程特点，教学对象等，将传统教学媒体和现代教学媒体二者有效的结合起来，才能达到最好的教学效果。
教学媒体包括在教学过程中为获取、加工、处理和利用事物信息所使用的存储与传递事物信息的所有媒体。财经专业教学中通常使用的教学媒体，按其发展层次可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体是由教师的语言、神态和动作，以及黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等组成;现代教学媒体是指幻灯、投影、广播、录音、录像、计算机、网络等，以及多种媒体的组合系统—多媒体系统。无论是传统教学媒体还是现代教学媒体，在教学过程都发挥着重要的作用。不同的教学媒体影响着学生在教学中的参与程度，进而影响到学生的学习情绪。
1传统教学媒体的特点
传统教学媒体的优点在于:
1.1方便灵活。学生使用这类媒体学习时，可自定学习步调，自由选择，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。同时课程材料可按不同的方式进行设计，便于学生自学。现在许多教科书都在每页的边缘留出较大的空白，供学生记录学习要点和心得，就体现了传统教学媒体的这一特点。
1.2符合学生的学习特点。传统教学媒体以语言的形式显示教学信息，有利于提高学生抽象思维能力。
1.3在信息传递的同时，师生间有感情交流，有利于情感因素的运用。在信息传递过程中，老师对学生的反馈信息进行及时处理，对信息传递的容量和强度具有比较强的调控作用，从而使信息传递能够稳定的进行。学生注意力也比较容易集中。
传统教学媒体的缺点在于:
a.信息传递量较小。借助于黑板和教科书给学生提供的信息量非常有限，教师的板书，擦黑板等都会占用课堂时间，造成知识容量缩小。
b.直观性和形象性比较差。
c.新颖性和趣味性比较差。
这些都不利于非智力因素的发挥。特别是对比较抽象的信息，传递效率更低，表现力更差，直接影响课堂教学效率。
2现代教学媒体的特点
使用现代教学媒体可以扩大课堂信息容量，增强知识的直观性和多样性，尤其是目前广泛使用的多媒体技术更加具备以下优点:
2.1妙趣横生，激发兴趣。利用多媒体能够将抽象的财经概念转化为形象生动的画面，降低了财经知识的认知难度。如在进行会计基本平衡公式的教学中，可用AUTHERWAER软件制作交互按钮，当学生用鼠标点击画面中的天平时，会出现两个金额相同的硅码，让学生动手将两个祛码放在天平上，放人后，天平保持平衡。通过这种简单的操作，使学生形象的理解恒等式的意义，直观明了，学生的学习效果非常好。
2.2形象生动，帮助理解。比如财经专业教学中的操作流程问题，一直是一个枯燥琐碎的知识点。可利用FLASH软件将整个业务流程制作成动画，演示给学生看，使得原本讲述起来显得杂乱无章的知识，生动的展示在学生面前，就如同他们亲身感受一样，大大提高了教学效果。但是多媒体应用于教学也并非是完美无缺，它的缺点在于: a.容量与节奏的问题。运用多媒体教学省去了写黑板和擦黑板的时间，这样教学内容可以增加很多。但是容量太大使学生很难消化，教学效益反而下降了，达不到预期的教学目标。同时用多媒体展示板书，切换的时间很短，节奏很快，使学生来不及思考和消化，也使教师难于把握教学进度。用电脑显示屏幕替代黑板，只有屏幕，没有板书，或者是只有几个序号和内容提纲，看似知识量很大，实则学习效果难以保证。学生满足于获得老师的课件，而放弃了做课堂笔记，不利于突出教学重点和复习。
b.多媒体形式生动，使一些自制能力较差的学生难以将注意力集中在教学内容上，尤其使用FLASH加人动画效果的课件更是如此。
c.一多媒体教学不利于及时处理学生的反馈信息，所以对信息传递没有调控作用，信息传递缺乏稳定性，并且由于缺乏与学生的情感交流，使它的优点难以充分发挥出来。
d.使用多媒体教学对硬件设施和教师的专业技术水平有较高的要求。由于计算机辅助教学需要一定的硬件设备，而许多中小学都存在着资金不足，无法满足教学需求的状况，目前很多学校，还不得不大量使用着传统教学媒体中的黑板，教课书，实物模型等。另外运用多媒体教学还要求教师不仅要懂得相关理论知识，还要懂得现代教育技术的基本知识，而且要具备熟练操作、合理使用现代化教学设备的能力。已经具备现代教学媒体有关的理论知识和技能的教师，如掌握教学设计和电脑、网络使用技能等的教师，其课件有一部分能够自己完成，可是还存在相当一部分的人需要别人的指导，或者是直接利用网络上的资源。在制作课件的软件选择上比较单一，大部分是选择用Powespoint演示稿.只有少部分教师能够使用AUTHER-WARE和FLASH制作课件。这就往往使课件不能达到图文并茂的效果。
传统教学优点范文5
【论文关键词】计算机辅助教学模式 传统教学模式 优势互补
【论文摘要】在大学英语教学中，计算机辅助教学模式与传统教学模式都各有其优缺点。本文提倡将两种教学手段的优势互补，以期提高教学效率，达到最佳的教学效果。
导言
众所周知，大学英语教育的目标是培养学生综合应用能力，帮助他们掌握口头和书面英语交流的能力，使其适应社会，满足国际交流的需求。学生英语水平的综合能力体现，也就是听、说、读、写、译这几方面要素，是相互关联且不可或缺的。
随着课程和文本的创新，教学模式变得越来越重要。单凭传统的教学模式，已不能满足发展的需要。2007年9月教育部公布了《大学英语课程教学要求》，明确指出，各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。至此，计算机辅助英语教学模式(CALL)开始广泛地被应用于教学当中。而如何把传统模式和CALL各自的优势互补利用一直值得探究。
1.传统教学模式的优点和缺点
“传统的大学英语教学主要以面授课形式，课堂教学活动主要以教师传授新知识和巩固已学知识为目的而展开，其表现形式为教师“一言堂”或“满堂灌”。”(余文静，2007:31)
1.1 优点
首先，教学过程安排合理，容易控制。“教师备课审慎，并且有深思熟虑的计划性。他们对授课内容记忆深刻，认真思考，并作出充分的准备，熟悉整个教学大纲和讲义，有助于控制课堂教学的速度。“(聂丽华，2006:88)其次，教师是中心，而学生是接受知识的对象。这样可以帮助教师引导学生，促进教师与学生之间的情感交流，并在学习过程中充分利用这种情感因素。同时，板书有助学生印象深刻。学生专心记笔记，跟上教师的思路，更清晰地理解课堂内容。此外，传统教学模式为教师提供了一个展示个人风格的平台。教师的口头和书面的表达能力，身体语言，甚至表情，都形成了一种特殊的教学风格，吸引学生的眼球。
1.2 缺点
传统的教学模式缺点之一是侧重输入，不顾输出。教师只解释单词、课文，进行词汇和语法练习，未重视输出效果，导致了学生不会应用的问题。由于教师被认定是权威的，学生只是被动接受课堂内容，不能发展自己的独立思考和自主学习的能力。此外，大多数文本上的内容已经过时，缺乏时尚性、科学性、趣味性和有用性，不能开拓学生的知识视野。板书的书写浪费教师太多时间和精力，而学生们忙于记笔记，减少了实际运用的机会。何况有些复杂的概念、事件等也难以通过言语来解释。
2.计算机辅助英语教学模式的优点和缺点
何谓计算机辅助教学?运用于外语教学指的是教师借助于计算机的某些功能(或让计算机分担部分教学工作)来改进教学手段，提高教学效果。
2.1 优点
首先体现在师生角色的转变上。教师不再是“简单的知识灌输者，”而是“导演，指挥，组织者”(杨淑梅，2002:96);学生变被动为主动，提高了自主学习的能力，因为“计算机辅助多媒体教学课件结合了广播与电视的特点，集声音、图像达到模拟英语国家语境的效果，刺激学生的视觉、听觉，并将交互功能融入其中，能在很大程度上保证学生有效的引发英语思维，获取信息，掌握知识。”(余文静，2007:32)其次，CALL丰富了教学资源。教学中所需要的各种影音文件，可以是软件专业人员和教师制作、也可以从因特网和专业光盘上下载;图像和影片还可以用相机等拍摄。这些丰富的教学资源可以拓宽学生们的视野。与此同时，CALL延伸了课堂教学，开辟了第二课堂等多维立体式学习环境，并且迅速提高了教师的计算机应用能力和多媒体课件制作技能。
2.2 缺点
首先，CALL导致部分学生的学习效率不高。李黎(2005)指出，学生想要跟上授课的速度有些困难;很多人不能记录下所有的课堂笔记，且注意力不集中，所学甚微。而且过多的人机交流会疏远师生的关系。教师常常忙于多媒体操作，无法与学生进行有效交流;而学生则将更多的注意力放在多媒体展示的信息上，这就造成师生互动不如普通课堂方便、自如。教师处处依赖多媒体课件，客观上限制了教学才能的发挥，不利于课堂教学。还有部分老师片面追求课件的视听与动画效果，本末倒置，导致学生忽视了教学内容。此外，在大班上课教学环境下，学生的英语水平参差不齐，教师不能因材施教，导致布置的任务对不同学生来说难易程度也不同。
3.传统教学与计算机辅助教学的互补利用
基于以上对两种教学模式的优缺点分析，笔者认为，教师在教学过程中应把两种模式各自的优点结合起来，尝试做到以下几点:
首先，和学生共同决定教学目标，培养学生课前自主学习能力。自主学习是指“学习者能够根据自己的实际情况制定学习计划，确定学习目标、内容、材料和方法，监控学习过程及对自我发展进行检查、评估。”(董连忠，2006:119)教师可以在课前通过多媒体网络系统把预授课内容传达给学生，与学生共同探讨并确定题目，这样可以激发学生的兴趣，使其关注课堂内容并确定学习目标，做好充分的课前准备。
其次，结合自己的主导作用合理使用多媒体课件，“利用各种任务和活动为学生多创造一些输出的机会。”(杨连瑞，2007:199)多媒体辅助教学虽有不少的优点，但过多、过滥地使用会让英语课堂变成课件的展览会。课件要避免华而不实，要重点突出。更重要的是，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最具灵活性的语言，师生之间课堂上互动式的交流应该是最有效的教和学的途径”(张红玲，2000)。教师在英语课堂上组织的很多活动，包括演讲、小组表演、讨论、辩论等是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。因此，教师在制作多媒体教学课件时，应充分体现学生的主动性和创造性;要善于通过课件来引导学生思考、讨论、回答问题等。这样才能恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
然后，利用多媒体课件，附以板书，突显教学风格。教师能否在课堂上吸引学生的眼球，与其特殊的教学风格息息相关。而“多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。”(毛明勇，2006:120)。教师可以按照教学进程，选用最适合自己的教法，充分利用网络资源，把自身的教学风格融入到课件的制作中去。教学过程中使用课件并配以板书，充分发挥自己独特的魅力，既能体现自己的教育思想，又能使学生容易接受。
而且，要合理安排教学进程。正如前文所说，CALL的缺点之一是信息量过大，学生跟不上教师授课的速度。因此教师应充分利用传统的教学方法，认真备课，并且有深思熟虑的计划性。在课堂教学中，随时关注学生的学习状况，针对其对新知识的接受程度对授课速度进行适度的调整。
最后，利用网络系统，引导学生进行课后自主学习和评估工作。课外，教师进行辅导可以采取实时和非实时相结合的原则，跟学生交流，布置作业，上传辅导资料，对学生的提问进行解答等。另外，“教师还可以利用网络系统随时掌握所教学生的学习进度与学习效果，并可根据所掌握的情况进行针对性指导。”(严华，2005:95)学生利用网络课程部分对课堂所学内容进行回顾，及时了解自己的学习进步情况，得到相关信息反馈，以便调整学习策略。此外，师生之间、学生之间、教师之间都可互相评估，彼此促进。
总之，“语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略对信息积极加工、对学习过程自我监控，从而达到自然运用语言的过程。”(张莲，2008:165)
结论
在大学英语的课堂上，目前还未出现一套完美而又固定的教学模式。我们教育者应该充分结合传统和计算机辅助教学的优点，利用各种教学资源，扩充学生学习的渠道，改善他们的学习方法，提高学习效率，培养其自主学习的能力，使他们能够灵活运用英语进行沟通，适应社会的需要。
参考文献
[1]张莲，邱瑜毅.通过网络及多媒体教学模式培养学生自主学习能力[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2008，(1).
[2]杨连瑞，张德禄等.二语习得研究与中国外语教学[M].上海:上海外语教育出版社，2007.
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[4]聂丽华，陈华，冯辉荣.试析传统教学与多媒体教学的优势互补[J].2006，(9).
[5]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000，(3).
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[7]杨淑梅.调动学生自主性是加快输入到输出过程的关键[J].外语教学，2002，(11).
[8]董连忠，董丽娜.从大学新生英语学习现状看自主学习能力的培养[J].中国劳动关系学院学报，2006，(10).
传统教学优点范文6
【关键词】多媒体；语文课堂；运用；利与弊
多媒体教学手段广泛运用于课堂中，打破了传统的以教师为中心的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。但是，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面（优点），又有局限和不足的一面（弊端）。本文试就多媒体教学手段在中学语文课堂教学中运用所存在的优、缺点以及在使用多媒体手段辅助课堂教学时应注意的几方面问题进行分析，以便教师更好的在课堂教学实践中灵活运用多媒体，以达到有效提高教学质量之目的。
1 多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的优点
中学语文的教学是以培养学生“听”、“说”、“读”、“写”四大功能为目标的，其中阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。随着多媒体技术的引入，这些环节不再是固定不变的，而变得更为先进和灵活了。多媒体教学手段运用于中学语文课堂教学过程中，它具有以下优点：
1.1 多媒体具有储存信息量大，能够提供大量阅读材料的作用
在传统教学中，初中语文阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节来实现的。由于班集体授课、课时及授课进度的限制和影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对中学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等大量教学信息的功能，在教师教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现知识的点、线、面相互结合，非常适合学生对知识的学习和吸收。
1.2 利用多媒体手段辅助教学，能够对学生起到激趣和促学的作用
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”中学生对新事物的好奇心极强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，作为教师，在教学时激发起学生的学习兴趣、让学生能够根据兴趣去主动学习，这尤为重要。而授课教师在课堂上，可以利用多媒体手段，把教学内容通过文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等感性的东西向学生提供出来，用以激发起学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生积极的学习情绪。
2 多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的局限
多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的运用，较之传统教学手段来说，它呈现出的形象、生动和便捷等诸多优点，是传统教学手段所无法替代的，但在对它的使用过程中，其两面性也充分显露出来，即它也存在着局限性。
2.1 抹杀了语言的模糊性
当前，不少教师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一块黑板一张嘴的传统教学模式，开辟出了一片教学方面的“绿洲”，表现出了旺盛的生命力。但是，我认为，语文教学是以语言文字为载体的，让学生学习母语，其目的是让学生领会祖国语言丰富的内涵特点，进而掌握和运用它的。如果将语言符号转化成画面图像，势必对语言内涵的丰富性进行了不必要的限制，抹杀了语言模糊性的特征（因为图像画面等具有很强的直观性），这会对学生的思维造成限制，比不上语言符号可以提供想象的空间。
2.2 忽略了语文教学中的语感作用
汉语教学的规律告诉我们，语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。多媒体教学手段的最大优点是对语文教学进行切割组合，形成新的知识块，并突出重点、难点，增加课堂容量，加大信息传播的密度。而语文教学的目的并不单纯只是信息的传播，其第一位的任务是语言文字的学习和语文能力的训练和养成。学生更高一层次的语文能力，也就是分析能力、综合归纳能力、批评鉴赏能力的形成过程，这些能力的形成过程均离不开语境。许多多媒体教学手段所提供的诸如文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等信息，从这种意义上来说，只是现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。
2.3 强占了学生大量必要的课堂读书、思考与讨论的时间
在多媒体教学手段的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师一会儿是口若悬河、滔滔不绝的唱独角戏；一会儿又是各种多媒体文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等的变换演示，让学生目不暇接、眼花缭乱，从外表上看很是精彩，学生似乎也很“乐意接受”。但这种情况，往往华而不实，强占了学生大量课堂上学习思维的时间，这势必导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。
3 利用多媒体辅助教学时应注意和解决好的几个问题
在教学过程中，如果不正确运用先进的多媒体技术，它就有可能变成扼杀学生学习、思维和创造能力的工具，收不到良好的教学效果。为此，在利用多媒体手段辅助语文课堂教学时，我们应注意和解决好以下几个方面的问题。
3.1 适当增大多媒体运用时的信息量，但不能过于泛滥
在整个教学过程中，如果从头到尾都变换和充斥着大量多媒体的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频……不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学方式，势必会引起学生“消化不良”，同时也扼杀了学生在学习过程中的读书、思考和创造的机会。所以，在教学过程中，要适当使用多媒体手段辅助教学，适当增大学习时的信息量，不能过于泛滥，才能取到良好的教学效果。
3.2 既要充分利用多媒体技术，又要加强好师生之间情感方面的交流
