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思想政治教学方法范文1
教学方法仍是制约思想政治课教学质量提升的瓶颈，所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为实现预期目标所采用的手段或方式。初中思想政治课教学方法的创新是提高教学质量的突破口，也是实现高效课堂的重要路径。在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我总结了一些自己的教学方法。
一、走出课堂，到社会中去实践
政治教学不能以应付考试而教学，应着眼于初中学生的成长，培养他们一定的素质和能力。那么，采用走出课堂，深入社会，认真实践的教学方法就显得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知识点都可以成为写社会调查报告的主题。例如：我在讲义务教育这一内容时，先要求学生调查学校所处辖区内7-15岁的适龄儿童的入学情况，并结合调查家庭经济状况。调查报告出来后，课堂上我再与学生一起分析调查报告，分析出受教育与经济状况的因果关系，从而让学生更深层次理解国家实施义务教育的意义，也拓宽了加深了知识的学习。还培养了学生的观察能力，实践能力，更使学生心中有了一份责任感，有了一种忧患意识。
二、大胆采用现代化的教学方法
心理学通过大量试验证实：人们获取信息的83来自视觉，11来自听觉，二者加起来达94.这说明通过多感官的刺激所获得信息量比单一的听老师讲课要强得多，恰当运用这种手段可为学生提供多感官，获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。 现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了信息量，增强了政治学科思想教育的真实性和说服力。在思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辨证观察分析问题的能力，将是我们每一个教师要面对的问题。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂教学效率与效果。更为重要的是，他的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。那些离他们生活很远的东西搬到了荧屏，学生感兴趣。一下子就把学生的注意力吸引过来了。把事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面的进行观察思考。
三、采用活动讨论法，发挥学生的主观能动性
布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。在初中思想政治课中引入活动讨论法，让学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组为单位开展积极的讨论、争论甚至辩论。让学生各抒己见.互相责疑，互相启发，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。
如，在学习第三课《认清基本国情》统一的多民族国家中的实现祖国和平统一的内容时，我采用活动讨论法进行活动。
首先通过历史事实设计问题，我先讲述相关链接资料：1997年7月1日，香港终于结束了英国的殖民统治，回到了祖国的怀抱；1999年12月20日，中国人民澳门驻防部队进驻澳门。后由学生认识课本上面两幅图片及讨论其含义。通过分组讨论，组与组之间进行交流，把学生讨论结果汇总，最后我点评总结出：香港特区区徽：洋紫荆是香港的象征，将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分，花瓣上的五颗星代表港人热爱祖国，全旗使用红白两色象征“一国两制”。澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案，澳门古称“莲岛”，莲花象征澳门，五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达，绿底象征和平与安宁，弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使，莲花、大桥、海水是澳门的自然景观。从而让学生加深了对香港特区区徽和澳门特区区徽中各种图案象征意义的理解，明确“一国两制”的真正含义及香港和的历史意义。
四、创设情景，提高学生主动性
思想政治教学方法范文2
一、“启发式”教学
“启发式”教学是教师在教学过程中遵循教学规律,采取各种方法引导学生独立思考,积极思维,使学生积极主动地掌握知识的一种教学方法。它的本质特征在于正确地体现了教与学的相互关系:主张启发学生,但不给学生施加压力;指明学习途径,但不代替学生做出结论。“启发式”教学是教学方法的基本指导思想,它要通过各种具体的教学方法表现出来。常用的有启发性提问:用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发,等等。我在思想政治课教学过程中,根据不同的教学内容和学生的实际,灵活地运用以上各种方法进行教学。例如在讲授“”时,我发现学生们普遍不能理解“土地这一基本生产资料仍归集体所有”这一观点,把“经营权”与“所有权”、“承包制”与“私有制”划了等号,混为一谈。为此,我以他们上课用的桌椅为喻,问:学校安排给你使用的桌椅是你的吗?(学生或说是,或说是学校的)我说,在由谁使用这点上,可以说是你的,别的同学就不能使用,抽屉里如何安放课本、作业部、笔盒,桌面上堆放什么课本,都是你的权利,你有比较固定的使用权。但你们毕业时能不能带走?能不能损坏或卖掉?当然不能,桌椅的所有权在学校。这就是学校有“所有权”,你有“使用权”。农户承包的土地也是这样,土地的所有权是管理区集体的,使用权是承包农户的,他在承包土地上如何经营,是栽桑还是种粮,是他的权利。然后再向学生介绍承包集体土地的有关政策规定。通过这一比喻启发,学生顿时明白“土地这一基本生产资料仍归集体所有”。“经营权”不等于“所有权”,“承包制”也不等于“私有制”。事实证明,通过“启发式”教学,可以调动学生的学习积极性,启发他们自觉地理解和掌握理论知识,并从中领会到的观点和方法。
二、“开放式”教学
“开放式”教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的,在课堂上向学生开放――多采用讨论式的教学方法,教师引导学生分析基本事实,在讨论中各抒己见,允许不同意见、观点的交锋,让学生自己得出结论,充分调动学生思维的积极性,锻炼学生分析问题的能力和提高学生的口头表达能力。以课本为基础,向学生的日常生活和社会生活辐射――有目的有计划地组织学生进行社会调查,让事实回答教学中的一些疑难问题。例如:在讲授“社会主义制度优越性”时,教师可以不先讲大道理,而是布置学生调查了解一个家庭、一个乡村、一个城镇、一间工厂、父母所在的单位等的前后变化,然后让学生们在课堂上汇报了解到的情况,结合教材观点进行讨论、对比、分析、综合。这样就能使学生们对“社会主义制度的优越性”有许多感性认识,并从理性上有新的认识,还可以开阔学生的视野,锻炼他们的观察能力和分析能力,从而激发学生的爱国情感,增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责任感。
三、“多样式”教学
“多样式”教学表现在课堂内外,并且恰当地采用各种形象、直观的教学手段和各种生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增强教学效果。归纳起来,“多样式”教学体现在如下几个方面:1.在课堂上采用直观的语言、直观的图示等方式进行教学。例如:我在讲授“矛盾的共性和个性辩证关系”时,运用集合的图示解释说明,本来这个原理比较抽象,但通过这种直观手法,学生们反映能够深刻地领会这个原理。2.借用现代音像手段教学。音像包括幻灯、录音、录像、电影等。运用音像手段教学,能创设出学生喜闻乐见的教学环境,通过感观促进大脑的认识、体会和记忆能力,激发学生的学习兴趣。例如:我在教学“改革开放”时,播放歌曲《春天的故事》的录音,学生听了顿觉心潮澎湃,不约而同地跟着唱,如同进入了改革开放的热潮之中。这种教学手段学生喜闻乐见,在愉快中学到了知识。3.结合节假日及学校团队活动开展教学活动。例如:在前举行“迎”演讲比赛,学生们从中受到生动的爱国主义教育,明晰党的“一国两制”的方针;在国庆节举行诗歌朗诵比赛,使学生们更加热爱自己的祖国;在圣诞节举行“宗教专题讲座”,使学生们系统地学习了宗教知识。
“多样式”教学既能结合相关教学内容,又能利用现代化的手段及有利条件,在教学中容易收到实效。
四、“情感式”教学
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关键词：思想政治 教育 教学方法 手段
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0072-01
思想政治这门课具有变动性、开放性、常识性以及科学性的特点，在学习这门课程时不仅需要掌握相对应的知识理论，还要树立正确的价值观和人生观等。现代信息具有开放性的特点，学生接触的环境也是各种各样的，因此，思想政治教育直接影响着学生的未来。而现在学生们也不再满足教师讲学生记的教学模式了，他们更希望接受一种教师与学生共同交流讨论的学习模式。所以，为了适应时代要求思想政治的教学方法应该更加的具有创新性与灵活性。
1 中职思想政治教学现状
如今，生活在信息时代的学生都具有兴趣广泛、思想活跃等特点，而且这一代接触的信息涉及范围更广也更复杂，导致一部分学生存在一些道德问题，而中职学生一般都是学习成绩不高的学生，他们对于知识的兴趣不高，而且纪律性较差，非常不利于思想政治教育教学的开展。中职学校生源质量整体偏低，他们几乎都是没有考上普高的落榜者，综合素质不高，普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，学习动机缺失，学习态度不端正；他们思想松散、行为习惯不良，自信心不强，心理素质较差。由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评，自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足，普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理，由此强烈的抵触情绪，把读书当成“混”日子；中职学校的教学强调以技能训练为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变成可有可无，结果，学生道德无知，行为失范，自卑疑惧，忧学怨学，扩大了“问题学生”的范围。针对中职学生的实际问题，对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。传统的思想政治教学方法并不适用于这些学生，甚至会起反作用。因此，必去改变现有的教学方式。
2 中职思想政治教学方法优化策略
2.1 营造良好的课堂氛围
新的课堂教学主张的是自主、合作、探究的学习模式，教师只需给与学生一些关键性的提示，让学生自主的发现问题，解决问题，总结出真理。在这一工程中，教师要营造与所学内容相关的一种课堂氛围，给学生最大的空间去思考，让学生自由发挥，教师在学生发表理论后进行点评，然后进行总结。这一过程需要实现老师与学生和学生与学生之间的多向交流。让学生在学习知识的同时还能锻炼其交流表达能力，并且让其亲身经历，对于知识的掌握更加牢靠，记忆更加深刻。
2.2 改变学习模式，培养学生创新能力
在教学过程中要注意模糊情景的安排，让学生可以多角度的进行思考。对于问题的设立也要符合学生的心理。可以一步一步增加问题的深度，从而引导学生深入思考，也可以依照学生心理提出一些引发学生情绪的问题，让学生不由自主的参与到讨论中。问题的答案应该具有不确定性的特点，让学生自由发挥，给与其想象空间发挥自己的创新思维，提出不一样的观点，并对自己的观点给与一定的依据。在讨论结束后，由教师进行点评，对于学生提出的观点进行整理，让后统一进行分析，让学生加深对正确观点的理解。
2.3 强调学生的主体意识
传统的思想政治教学模式中，学生一直处于被动接受的地位。因为思想政治的理论知识较为枯燥乏味，因此学生极易产生排斥感。新课改背景下，要改变传统的教学理念，坚持以人为本就是要：落实以学生发展为本的教育价值现，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异甚至于另类，才能与学生开展民主平等的对话教学，同时也要让学生产生自主学习，自主多思考的习惯，不能只依赖于教师的教授而丧失自身的主观积极性。
2.4 注意课后反思
在师生互动的学习过程中，教师或多或少都会产生一些印象深刻的感知。因为学生自主的谈论学习，其讨论方向会多种多样，因此在课后，教师必须做好课堂总结工作。对于课堂互动过程中那些内容安排的不合理，那些安排的比较到位都进行记录，为以后的教学提供改进意见和依据。另外，教师还要重视对学生学习行为的观察评价，能够善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、缺乏勤奋好学精神、不善交流合作等问题行为的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性予以重点督促、个别指导。
3 结语
面对中职学校学生现状，思想政治课教学必须做到：提倡激发而不是漠视学生学习兴趣；提倡力口强积极的学生自学而不是满堂灌；提倡优化课堂讨沦而不是一言堂；提倡有效的讲练结合而不是讲练分离。教师要善于激发学生学习兴趣，注重对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想政治素质。从而使思想政治课教学真正实现教学相长，真正实现渐课改所提倡的以人为本、全面发展的理念。总之，在如今中职中的思想政治教学中，要积极的去激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上自主思考，自主学习。教师要做好教学过程中的引导工作，不能一味的进行讲，必须以学生为主体的进行教学。思想政治教育要提倡以人为本的教学理念，提高学生的综合素质。
参考文献
[1] 马惠芳.创新高校思想政治教育方法和手段刍议[J].学理论，2012，15（32）：57-58.
思想政治教学方法范文4
关键词：高职院校 思想政治 教育教学方法 有效措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0090-01
思想政治课程是高校德育教育的主体，旨在提高学生的思想道德以及政治素养，使其树立正确的人生观和价值观，保持积极向上的态度，是长远发展的保证。这些年来，全国高等院校对于思想政治的教育教学，虽然进行了很多的探索，但是在一些方面还是存在着一定的不足，比如，课程设置、教学方式等等，这些对思想政治课程的教学存在着一定的影响。所以，在教课的过程中，教师需要适时的去转化一些教学方法，利用这些可以激发学生对政治课程的兴趣，从而提升教学的效果。
1 当前高校思想政治教育教学所存在的问题
1.1 思想认识模糊
在现代，大多数人获取政治知识一般都是通过报纸或者电视手机等媒体，其他生活中交集较少，这样就让大学生认为思想政治理论的学习用途不大，对于就业和深造都无影响，所以， 学习的意识不够，动力不足。另一方面，因为学习思想政治教育对于社会现实问题没有多大用途，重复性的东西让学生产生厌倦。所以，很多学生对于思想政治理论的学习存在着质疑，课堂松散，出勤人数有限。
1.2 学习热情不高
在教学中我们发现，从学生到教师对于思想政治理论课程的学习热情均不高。一开始入学，思想政治课堂到场人员还比较多，纪律好，但是，随着学生熟悉这么课程后，就认为太过于枯燥，好多学生旷课，不去参加学习，将大多数时间和精力投入到专业课和自己感兴趣的事情上面，这样对于思想政治的理论学习非常不利，学生认为思想政治理论不重要，投入精力不够，参与度不够，课堂效果较差。
1.3 教学缺乏创新
大多数高职院校，从教学成本来考虑，在思想政治教育教学上，大多采用合班的公开课的形式进行上课，人数较多，大都在100人以上。在教学过程中，思想政治的教师一般利用多媒体进行授课，或者就是文字叙述，大都枯燥无味，学生人数多，关注点少，使得教学很难达到预期效果、另外，由于教师的理论知识研究不够透彻，大多是照书读，不能将实际与理论进行结合，非常缺乏艺术，缺乏师生间的互动，这种枯燥的猛灌，让学生被动的接受，很难调动学生的积极主动性。
2 提升高职院校思想政治理论课教育教学的有效方法
2.1 结合学生的实际情况，强化教育教学的针对性
在高职院校的思想政治理论教育教学中，教师要针对教育的对象来进行设置教授的方式方法，而大学生这个群体对新鲜事物的接受能力极强，对一些不符合实际的观念有抵抗情绪。所以，在这种情况下，教师要学会利用载体进行教育，要学会分析学生需要什么，想学些什么以及他们在想些什么等等。要从学生的角度出发，去思考和理解他们，但这些往往是现在所遇到的问题的根结。所以，要解决这些问题，就一定要切实的了解学生的思想以及其他方面的具体情况，接近社会，能够帮助他们有针对性的解决其思想工作，并且能够及时的帮忙解决社会上的热点问题，理论联系实际，让他们掌握理论知识的同时，也知道如何分析现实中遇到的一些问题。
2.2 全面提高教师执教能力，争取最佳的教学效果
对于教育教学来说，教学的质量与教学的效果关系密切，为了保证思想政治理论课程的教学质量，每一个教师就必须要具备掌控课堂的能力。所以，教师必须要做足功课，不断地认真更新其知识结构，以渊博的知识让学生心服口服。所以，教师要充分利用教师自身德主导性地位，对于学生在学习和生活中所遇到的问题要积极的引导并且进行深入地分析探究，有针对性地培养学生的理论思维能力，避免理想化。另外，在这门课程的教学中，教师要广泛收集知识资料，选取学生感兴趣的例子，帮助他们容易理解所学的理论知识，不断地将理论转化为自己的知识。
2.3 重视学生的主体地位，加强教学实效性和有效性
在教学的整个过程中，教师和学生是不可分割的部分，教师主要负责教育，学生负责学习，存在着主体和客体的角色，以往总是教师处于主体地位，忽略学生学的过程，这样的课堂就是教师自己的课堂。没有师生间的互动，不利于学生快速掌握和理解所学知识。所以，教师要重视学生的主体地位，给予更多的机会让学生发言，平等愉快的交流，营造乐学的氛围。另外，教师可以提供一些学生小组进行讨论的机会，一方面能够让学生间进行沟通和交流，加强团队协作性，另一方面能够检验他们对课堂知识的掌握程度。另外，可以借助多媒体设施，根据学生的个性特点，制作一些学生乐学的课件，加强课堂的有趣性，避免教学方式单一，学生感到枯燥无味，失去学习的乐趣。同时可以利用一些政治题材的电影，开拓大学生活跃的思维空间，在保证自身讲课内容的前提下，保证课堂和生活紧密联系，课程设置逻辑性强，将课堂上学到的基本理论知识，在社会实践中慢慢地去体验、总结，把实践中发现的问题再带回到课堂上进行讨论，从而达到有效提升思想政治理论课教育教学的目的。
3 结语
其实，关乎学生德育发展的高职思想政治教育非常重要，国家也非常重视，要求各个院校要设立二级机构，而且各省市每年都会进行德育评估，可见从国家到政府都非常重视学生的思想政治教育。所以，作为思想政治教师、德育工作者，要利用思想政治教育有效的提高思想政治教育的效率，能够切实的帮助学生解决思想问题，培养学生们具有良好的心理和思想素质，发挥人才优势，为国家发展贡献力量。
参考文献：
[1] 杨仲雄.关于初中后五年制高等职业教育的由来与特色[J].机械职业教育，1998（7）.
[2] 冯健.新形势下大学生思想政治工作探析[J].教育探索，2002（3）.
[3] 杨丹妮.基于高职学生特点的班级管理田[J].职业技术教育，2008（28）.
思想政治教学方法范文5
关键词：现代心理技术；民办高校；思想政治教育方法创新
一、运用心理技术创新民办高校思想政治教育方法的必要性
所谓教育方法是指教学过程中教师与学生为实现教学目的而采取的行为方式总和，主要有教育对象及行为方式两方面组成。在教育过程中，人的心理状态及行为模式都会受到外界的干扰，从而影响了教学质量。在思想政治教育中运用现代心理技术，旨在优化教学对象及行为模式，从而辅助教学，提高教学效率。
（一）优化教学对象
针对学生心理承受差进行心理干预：当代大学生以00后居多，舒适的生活环境使得他们在个性形成期间缺乏挫败感，从而造成他们很难适应大学生活。在大学，他们需要独立面对事情、分析事情、处理事情，（薛冰，2018）但之前单一的生活经历导致他们遇到事情时，往往容易患得患失、一蹶不振。这些都导致他们在开始独立生活时比较敏感，沉浸在自我世界中，无法在大学生活扮演好自己的角色，无法在不同的团体中明确自己的角色定位。（刘丹，2008）指出在面对问题多多的大学生群体时，辅导员需要借鉴心理咨询相关的技术——共情、热情，在建立良好地师生关系后更好地对学生心理进行疏导，从而让他们可以更好地适应大学生活。很多大学都在大一开学初对新生进行心理素质测试，旨在筛选出哪些与社会不适应的学生，并进行心理疏导。（肖征，2009）指出通过问卷调查可以全面分析了大学生的思想道德状况及其影响因素，并提出采用心理技术以增强思想教育的针对性、主动性、切合性和实效性。
（二）针对群众心理进行心理干预
由于经济快速增长，导致现代社会应用型人才缺口越来越大，致使民办高校还是以培养应用型人才为目标。民办高校为了增加效益降低入校标准，以增加入学人数，从而导致在校生的水平参差不齐。家庭环境及社会环境使得当代大学生大多以自我为中心，他们只关注感兴趣的内容，只在意自己的感受，不愿意为了迎合别人改变自己，这些都导致他们抗拒正面形象的引导（张丹丹，2018）。民办高校学生的学习目的性强，他们只对本专业的相关知识感兴趣，加上从小到大的思想政治教育都只是填鸭式地教学，内容枯燥，从而让他们在大学时更不愿意花费时间在思想政治教育上。（洪再环，2015）通过对群众心理进行研究发现，对思想政治教育产生逆反心理的主要原因是思想政治教育不是以学生为主体，未考虑到学生的实际需要。对于传统思想政治教育难以满足群众目标，心理学家可以通过对群体心理进行测评，并从而筛选出影响因素，从而有针对性地进行干预，进而通过群体心理对个体的影响优化个体。
（三）优化行为模式
（1）优化认知功能：（屈陆，2017）民办高校思想政治教育旨在发展学生的认知功能，并通过相应的行为与现代社会相适应。传统的德育教育已经不适应改革发展的需要。思想政治教育应该遵循认知理论进行教学，将有意注意与无意注意结合，将视觉刺激与听觉刺激进行结合，遵循认知规律，从而减少学生对德育教育的抗拒心理、增强学习积极性。（2）促进人——机——环境协调发展：随着互联网技术的发展，很多思政老师利用多媒体辅助教学，（钟伟，2017）但很多老师过多地依赖PPT、视频等多媒体，从而造成多媒体辅助下德育教育的效果仍旧欠佳。心理学强调学生、多媒体、教学环境协调发展，从而为我国输出更多高素质的人才。
二、现代心理技术应用在民办高校思想政治教育的困境
大学生思想政治教育工作评价体系中将是否设有心理健康建设作为测评标准之一，其中主要就普通高等院校是否设有心理咨询、心理干预、心理健康档案及心理宣传活动作为评分细则。民办高校为了提高教学质量，也基本设立了相关部门，但仍有许多大学生心理处于“亚健康”状态，主要原因有：
（一）心理调查问卷缺陷
在对江西省5所民办高校的学生进行采访时发现，全部的学生在大一时都做过心理问卷，但很多学生都觉得心里问卷缺乏实用性，并且学校也未就心理问卷的结果采取措施。其次，心理问卷的内容过于陈旧，很多新的问题未在心理问卷中反应，在填写问卷时缺乏专业老师的指导，有的学生有意掩藏真实的心理状态，导致学生未能成功地在问卷中呈现自己真实的心理状态。
（二）心理咨询实施欠佳
在对江西省5所民办高校调研，我们发现30%的大学生不知道学校的心理咨询室设置在哪，95%的学生都未进行心理咨询，80%的学生认为心理咨询难以解决自己的问题，而且他们不愿意将自己的心理问题暴露给别人。从上述数据可知，很多大学心理健康建设欠佳，一些是学校设施配置及宣传不到位，但大部分是因为现在学生个体性明显。学生们大多沉浸在自己的世界，不愿意暴露自己的心理问题。心理咨询的设置是以学生主动为前提，但现代大学生一是内心抗拒，另一种是很多学生未发现自己的心理处于“亚健康”状态。现代大学生被各种社团活动、电子产品等诱惑，很多难以兼顾学习和娱乐，导致周末寝室蜗居、通宵玩手机等现象。对于思想政治教育而言，周边很多学生内心就抗拒思想教育。大部分学生看到周边很多人都是如此，所以不觉得这是一种病态。此外，很少有心理老师专门去研究思想政治教育课上学生的心理状态，以致他们不能提供相关的建议，最终思政课老师只能无视这些现象。这些原因导致大部分学校的心理咨询室都被闲置，难以更好地服务于思想政治教育。
（三）心理干预与思想政治教育未融合到位
传统的思想政治教育是以老师为主体，旨在传授被集体认可的社会价值和道德标准。然而，随着全球化在中国的深入，更多其他国家的价值标准及道德标准通过网络渗入到大学生的生活中，且以一种无意注意状态被学生认知。传统思想政治教育主要让学生有意注意，这种与外界思想的区别导致学生更加觉得思想政治教育是一种被迫性的教育。其次，传统思想政治教育主要调动学生的听觉，这种单一的感觉刺激相对于互联网的多感觉刺激难以让学生更好地投入课堂。最后，心理干预旨在使学生的内心找到最适应的方式，这种方式无所谓对与错，而传统思想政治教育教授的都是一条条标准，这种差别导致心理干预难以更好地服务于思想政治教育。综上所述，民办高校现有的心理技术应用欠佳，根本原因在于学校资源与在校学生之间比例失调、教学目的与学生的目标存在冲突。本文运用心理技术创新思想政治教育方法的难点是如何进行思想政治教育。民办高校思政教育的以人为本需要在思想政治教育中运用心理技术，使学生快乐学习。民办高校思想政治教育的可持续性需要考虑到优秀人员配置、心理测量平台建设等资金消耗，需要考虑到时代性。
三、优化民办高校心理技术创新思想政治教育方法
（一）运用心理技术从内部推进教学过程
“理论教学+模拟教学+实践教学”链式教学模式实现实践教学中发现问题、理论教学中传授解决问题的思路、模拟教学中体验解决问题，这种环环相扣、相互促进的教学方法便于学生对思想政治教育有由感性认识，逐步向理性认识发展，最后成为信念。成功的理论教学需要疏导学生的逆反心理，充分调动学生的积极性；成功的模拟教学需要老师运用心理技术进行心理调查及引导整个沙龙；成功的实践教学需要运用心理技术调动学生发现问题，疏导群众心理。（1）优化实践教学：该社团以学生为主体，以融合心理与思想政治教育为目标，并邀请心理专家与思想政治专家做客指导。学生社团活动借助学生力量进行问卷调查，并使学生在身体力行中发现自身及周围同学的问题，而且可以缓解民办高校师资力量薄弱的问题；学生社团活动可以为学生提供实践平台，通过社会对比心理、社会跟从心理从而完善自我，并实现知行统一；学生社团活动可以活跃并繁荣校园文化。学生作为校园中的个体，很容易受到周围同学的影响。良好地校园氛围可以优化群众心理，从而从大体上改善重点问题；学生社团活动可以通过问卷为理论教学提供问题导向，使思政老师明白学生出现什么问题，什么是主要问题，从而使问题导入更精、更准。（2）优化理论教学：传统的理论教学是以老师为主体，优化后的理论教学需要以学生为主体，老师在其中引导学生思维并解答困惑。优化后的理论教学需要思政老师对学生的生活、学习及心理发展规律有一定的了解，从而拥有更高的站位及全局思维，能够把控整个课堂的节奏。优化后的理论教学在老师对学生存在的问题基本了解后，能够更精确地进行问题导入，增强思想政治教育的实用性，从而调动学生的积极性。优化后的课堂需要老师合理使用多媒体工具，切忌将灌输式教学变成机械灌输式教学。合理使用多媒体教学旨在完善思想政治教育方式，充分运用注意规律、感知规律，遵从认知发展规律，从而让学生快乐又高效率地学习。PPT教学、视频教学可以全面调动学生的听觉、视觉，更多样化地刺激可以调动学生学习的动力。优化的理论教学旨在传授学生解决问题的理论知识，为模拟教学、实践教学打下理论基础。（3）优化模拟教学：模拟教学的内容形式包括小组讨论、角色扮演等，老师设置任务，问题以调查问卷为参考，并将学生分成小组让他们针对这一问题发表自己的意见。我国的思想政治教学以团体辅导为主，但鉴于民办高校近几年的扩招，导致这种教学的劣势越来越明显，其中老师为完成教学任务很难给每个人机会去发表自己的观点。小组讨论的方式便于学生在讨论中发表自己的观点、了解他人的观点，便于老师更好地观察学生的潜在的心理状态，从而完善心理调查。另一种是角色扮演，学生们就某一事件进行角色扮演，通过行为表现出自己在问题出现时怎样解决问题，便于老师更好地了解学生的内在心理表现。
（二）运用心理技术从外部推进教学过程
教学评价可以从整体上对教学方法进行评价，可以判断现有教学方法的成效及缺陷，利于管理层有针对性地改进。完善的教学评价也是一种教学活动，在对学生进行评价的时候，学生也能自省，从而补短板。本文旨在运用现代心理技术中的心理认知过程设计整个教学评价过程，从而推进外部教学方法的改革。心理认知过程分为认知产生、情感产生以及反馈产生：（1）认知程度评价：评价学生对整个思想政治教育方法注意程度以及理解程度，判断该教学方法是否能够调动学生的积极性。（2）情感产生程度评价：从学生对思想政治教育方法的认可度，其在思政教学过程中的感染度以及亲和度进行评价。（3）是否达到预期效果：对学生在教学过程中的学习态度转变程度以及行为改善程度进行评价。
思想政治教学方法范文6
关键词： 技工学校思想政治课教学方法
思想政治课是学校为社会培养具有责任意识、诚信守法意识，有利于社会和谐发展人才的必修内容。技校学生这一阶段的学习是十分关键的。多年来，技工学校的思想政治课，认为技术活才是学习的最终目的，专业理论课都渐渐淡忘了。因此，如何上好技工学校的思想政治课，充分发挥思想政治课的作用，是值得每一个思想政治课教师认真研究和探索的课题。
一、运用现代教学手段提高教学实效，增强实践能力。
计算机网络的普及为教师利用网上资源进行协同备课创造了条件。一方面，教师可以选取网上的名师课件进行教学，从而实现教学资源的共享，提高教学资源的利用率。另一方面，在教学中活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学质量。在教学中恰当运用教学方法，便于学生达到预期的教学目的，同时还能打破课堂空间的局限，实现课内与课外的沟通与融合。
在思想政治教学过程中，应保证学生在思想品德教学中能做的事自己做，能发现的事自己发现，能思考的问题自己独立完成，解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。现在技校学生大多是免试入学，文化素质和思想素质相对薄弱，吃苦精神不强，有相当一部分还是初中阶段的“双差生”。因此，要从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，准确把握好授课的深度，在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想教育结合起来。由于技校学生的专业知识相对缺乏，因而必须加大督促力度，上课时要求学生动手记笔记，课后认真独立完成作业。通过有效的举措积极引导他们不断进步，克服不求上进、不愿学习的懒惰思想，从一点一滴做起，努力消除他们的自卑感。由于自身水平的不足，在很大程度上限制了他们主观能动性的发挥，因此，应充分尊重他们、关心他们，建立良好的师生关系，培养学生的自信心，使其树立正确的人生价值观。
二、注重时事教学，创设情境，增强学生的参与意识。
大部分学生对新闻很关心，也很感兴趣。在教学中及时地把新闻热点、党的路线方针政策和国际国内重大时事政治和教学内容结合起来讲解，可以适当组织学生收看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》等时事新闻节目，拓宽学生的知识视野，提高学习兴趣；利用讲故事、做游戏、参加竞赛等形式，指导学生从多角度进行综合分析。另外，还应充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，营造和谐民主的教学气氛，这一过程既能加强对学生的时事政治教育，又能为思想政治课增添活力。例如，可通过马加爵杀人案对学生进行法制和生命教育。对此案进行详细、深入的剖析时，首先可引导学生关注教材上的理论，达到教育学生珍爱自己的生命，更要珍惜他人的生命的目的；其次可让学生深刻地懂得生命的可贵，生命不仅是属于个体的，更是属于社会的，进而体会到生命的价值，追求有意义的人生。人生是一段漫长的旅程，不能因为一点鸡毛蒜皮的小事就大打出手，而要对生命充满爱惜和怜悯，凡事要懂得忍让，不然就会像马加爵一样遗恨终生。因此，在教学中应注重让学生牢固树立守法护法意识，以法律严格地规范自己的言行，做到法律所倡导的、要求的必须积极去做，法律禁止的坚决不做，让法律伴随自己健康成长。因势利导地开展活动激发了学生对思想课的兴趣，增强了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和能力，是一次不错的尝试。
三、在教学中渗透心理健康教育。
