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鼓励在教学中的作用范文1
【关键词】小学数学；赏识教育；鼓励；素质教育
自己的行为或者语言能够得到他人的认可和赏识是人性中的一项基本需求。基于这一特点，赏识鼓励教育在当前教育界中越来越受到关注，但是就小学数学的实际教学情况而言，赏识鼓励教育的实施还处于一个基础层面。因此，本人结合自己的教学经验，在数学教学中对此进行了研究，颇有感触。
一、利用赏识教育帮助学生建立学习自信心，让学习氛围更融洽
数学是一门比较抽象、逻辑性强、不像文科科目只要懂得勤劳、死记硬背就能学好的学科。对于刚接触数学科目的小学生来说，一味地强制灌输知识给他们是不可取的。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生们鼓励与赏识是提高他们学习数学的兴趣之一。在课堂上，要善于发现他们的闪光点，对他们的每一点进步给予及时恰当的表扬，对于学习成绩不见进步的学生不是进行严格的批评，而是以鼓励为主。让他们幼小的心灵体会到成功的喜悦，也能在失败中感受到帮助，从而让他们的自信心更强，对学习数学的兴趣与日俱增。班里有一名学生数学成绩一直很差，上课经常开小差，课后作业也是抄写其他同学的来应付“交差”。为了能激起他学习数学的兴趣，我想了很多办法。最后我了解到，是因为他缺乏自信，认为自己不是读数学的料。我对他做了很大的思想工作。很快，在一次教学中，他终于第一次主动举手回答问题了！虽然回答得并不完全正确，但是我及时表扬了他，夸他是个勇敢大胆的好孩子，同学们也马上以热烈的掌声回应。终于，老师的赏识和同学们的鼓励让他重新找回了信心，让他由一个原本不爱听课的学生变成了上课专心听讲、积极回答老师问题、作业按时认真完成的好学生。他渐渐地体验到了学习数学的成功与快乐，数学成绩也自然而然地提高了。充满赏识与鼓励的数学课堂氛围，不仅可让学生对学习数学有兴趣，学生之间也学会了互相欣赏，互相宽容。
二、利用赏识激励充分挖掘学生的学习潜能，提高其思维创新能力
每个孩子都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他们创造出多少机会让他们展示。作为学生学习的引导者，教师在传授知识的同时要学会欣赏学生，给予学生肯定，不断地鼓励学生，让学生保持良好的学习情绪，逐渐养成勤于动脑动手，敢于提出新建议，能够发现错误并改正错误，逐渐养成良好的学习积极性。
笔者任教的班里有个学生很聪明，但是一直数学成绩处于中下水平，更别说有良好的学习习惯。我从一开始就关注他，发现这个学生有很强的组织能力，于是让他担任所在小组的数学学，每天负责该组的数学作业收发。他没有想到我会对他委以重任，于是在学习过程中用优秀学生的标准去要求自己，一段时间之后，这个学生的数学作业变得工整起来，每次都按时完成，不用像以前一样要催三四次才慢吞吞的交上。课堂上认真的听讲，而且一有问题马上举手提问，在班级数学学结上我对他给予了及时的表扬，并鼓励他继续努力，他在表扬和鼓励中建立起了学习的自信心，学习上不仅数学成绩上升，其他学科都取得了很大的进步。老师的鼓励和表扬给了他动力，也让他潜在的学习潜能发挥了出来。
此外，在小学数学的课堂教学中，我也比较注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作和交流讨论。在这个过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具备很强的分析能力，这样的学生更需要老师去关注他们，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确的引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中建立起学习自信心。
三、针对每个学生的特点实施赏识鼓励，贯彻褒贬结合的原则
随着教学方式的多元化、多样化，教育过程变得越来越丰富。但是不可否认的是每种教学方式都有其利弊并存的特点。实施赏识鼓励的过程中，首先需要了解赏识的对象的具体情况，包括学生的智力水平、家庭环境、非智力因素的发展等等，切记不可采取一样的模式。教师可以给每个学生建立一份身心发展小档案，以便于因材施教的实施赏识鼓励。比如一些学生性格开朗，适合公开表扬赏识，而一些性格较为内向的学生可以采取谈话鼓励的形式。对于优等生，要注意褒贬结合，鼓励他们发扬长处，认识自己的不足，中肯的给予一些批评性的建议，做到褒贬结合，对优等学生而言能促使他们更快的进步。
综上所述，赏识鼓励教育好能促进学生学习的进步，帮助他们健康的成长，因此，教学者千万不要吝惜自己的语言，及时给予学生表扬和鼓励，激发他们的潜能，让每个孩子在人生的第一个学习阶段打下坚实的基础，为今后的学习奠定良好的基石。
【参考文献】
[1]刘卫红 胡节.赏识教育在课堂教学中的运用[J]江西教育，2005（17）
鼓励在教学中的作用范文2
关键词：情景激趣；形象化；创新思维
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-106-01
随着教学改革的不断发展深入，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助中学语文教学，可创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。下面结合笔者的教学实践就运用多媒体辅助古诗文阅读教学的做法试作阐述。
一、以情景导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。而情景又是激发其兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。有一位老师在上《范进中举》导入时播放“女驸马”中走马观花的情景，并导入“金榜题名在过去本来就是人生一大快事，同学们阅读课文思考，范进为何在中举后反而会发疯？”学生就很快进入文本学习。这样的情景设置的引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，为学好课文打下了良好的基础。
二、创设学习情境，发挥学生学习自主创新性
教材中每篇课文都有明确的中心和可以用来体现重点的字、词、句、段，也有意思比较深奥或内容远离学生实际生活的字、词、句、段，在课堂教学中，学生常常会对遇到的问题百思不解，这时，如果教师利用先进的教育教学手段——多媒体进行教学，就能够突破时空限制，重现教学内容的全貌。尤其是利用可视教学资源，充分利用声画素材，创设给学生如亲临其境的教学场景，给学生以具体、生动、形象的教育情景，能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性与自主性，培养学生创新、探究精神，启迪学生思维，可以顺利完成教学任务。如在教《桃花源记》一课时，可先放一段幻灯片让学生欣赏。前半部分体现桃花源是一副悠然自得“完美农家的图画”，后半部分则可选择几处有特定的景观，如杨柳轩榭、鸡犬相闻、黄发垂髫怡然自得等。在此基础上引入调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配些古典音乐而朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：这农村美景是哪个朝代的？在陶渊明那个时代会有这样安定环境？作者是如何构想这个特征的；课文最后想表达什么样的情感呢？欣赏完录像之后，逐层提问，然后由师生共同品读分析课文。借助幻灯录像，让学生在大脑中留下世外桃源的美好画面，进而用较快的时间领会本文的思想情感。
三、变抽象为直观，激发学生探究的兴趣
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观、形象，在创设情景、激发学生情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。 学生年龄尚小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解课文。如在《核舟记》中，文本理解是教学的难点，学生既不知描写舟中人物的用意，又不知为什么要这样布局。我充分发挥多媒体的优势，从文本资料中截取有关的三个人物描写片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解：从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际中准确地描写和说明打下了良好的基础。
四、善于课外拓展，能发散思维，作到读写结合
阅读古诗教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
如《鲁山山行》一课，我在介绍作者梅尧臣后，播放有关情景片断，让学生一边看一边想：这些景物有什么特点？最后我们来描绘“鸡声茅店月”的意境：薄薄的雾上来了，天空渐渐泛青，发白。守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的几座茅屋，就沐浴着淡淡的月光，静卧在弯弯的小河边。远处隐隐约约的几声鸡鸣，伴着几声狗叫，更衬出这乡村的宁静。在这宁静中，新的一天又开始了。
鼓励在教学中的作用范文3
关键词：意大利古典艺术歌曲；意大利古典艺术歌曲的特点；教学作用
中图分类号：J652 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）08-0126-01
一、意大利古典艺术歌曲的历史地位
意大利古典艺术歌曲是指17世纪初到18世纪中期意大利作曲家创作的优秀的声乐作品。意大利是美声唱法的发源地，早在十七世纪意大利的著名歌唱家卡契尼就已经形成了一套完整的声乐教学体系。美声唱法并不追求宏大的音量,更多的是追求优美、抒情的音质。当时美声学派的箴言是“追求音质音量自然会有的。”这是美声唱法的美学原则和艺术思想的具体体现。我国声乐教育家赵梅伯在《唱歌的艺术》一书中曾说：“从歌剧诞生以来的十七、十八世纪意大利歌曲，它的内容反映了当时先进的思想，在声乐创作技术上亦有可供借鉴之处，而在风格的纯正和表现古典美方面更是无与伦比的。它们是发展美好音质，学习真正美声唱法过程中必不可少的经典，是全世界声乐教学普遍采用的好教材”。的确如此，意大利古典艺术歌曲直到现在仍被世界各国的音乐院校当做初学声乐者的必修教材，它在声乐教学中的作用可见一斑。
二、意大利古典艺术歌曲的教学作用
（一）意大利语的发音特点有利于声乐学习
声乐艺术是以音乐与语言相结合来表达思想感情的,古今中外的作曲家都是按照本国的语言及语音的特征来谱曲的。而美声学派的形成与发展，也与它的母语――意大利语有着密切的关系，意大利语几乎所有词都是以元音结尾或重复的辅音结尾，子音与母音连接比较流畅，字母的位置明确；在发音上平正、圆润、清晰，语感均匀；在时值上有延长发音的特点，即使一个很长的单词，最后一个元音与前面的所有元音同样清楚。这些都会让初学者的喉部舒适自如地打开，为发声带来有利的因素。正如《卡鲁索的发声方法》一书中所说“意大利语是自然位置的语言，是声音训练的基础。”对于歌唱者来说，母音唱得好，音就能唱得好；子音唱得好，字就能唱得生动，掌握吐字、咬字的基本功是来自于母音的规范训练。可见，能否掌握好意大利语的准确发音将直接影响歌唱者的音质和歌唱的状态。
（二）表情术语的掌握可以培养学生多方面的能力
1.对音量强弱的要求有助于训练学生运用和控制气息的能力。用气息来调节声音的渐强或渐弱，是美声学派在训练音量变化上的最基本要求。意大利古典艺术歌曲出现在十七世纪初，这一时期美声学派特别注重对音的渐强或渐弱的练习，换句话说，是训练歌唱者的声音控制和驾驭能力。因为控制声音的渐强或渐弱，不是用喉咙或喉部肌肉的挤压、用力做出来的，而是靠呼吸支持来控制音量变化的。更通俗的来讲，在控制声音的渐强或渐弱时，歌唱者的喉咙和口腔的动作要保持在吸气和母音的“初始状态”。总之，意大利古典艺术歌曲不追求音量，而是以良好的音质作为衡量声音好坏的标准。这对于学习美声唱法的人来说，仍然具有非常重要的作用。
2.对速度、力度和表情术语的要求有助于培养学生把握作品音乐形象的能力。这一时期的音乐作品更多的是表现精神上、内在思想上的音乐品格。那么，抓住作品的速度、力度和表情术语才能真正抓住作品的主题思想，才能恰如其分的表现作品的音乐形象。
意大利古典艺术歌曲多采用对比较明显的“阶梯式力度”来表现内心的情感。如歌曲《多么幸福能赞美你》中“p-mf-f”和《阿玛丽莉》结尾“p-pp-ppp”的运用，无不体现这种阶梯式的力度。《阿玛丽莉》中的各种表情记号及力度变化,特别是最后几小节,在气息的支持下,将声音控制到“p-pp-ppp”的部分,堪称是声音与气息力度控制的楷模之作。这首歌曲节奏平稳，曲式规整。在教学中我们可以让学生听一些歌唱家的音响资料，增加感性认识。当然，在学习初期最好先从模仿开始，在演唱时让学生通过对阿玛丽莉一次比一次深情的呼唤，表现出对主人公的爱。在舒缓优美的钢琴伴奏下，充分调动起学生的情感，使学生在演唱时尽可能地做到身临其境、真实感人。
（三）旋律多在中声区有助于学生打下坚实的基础
意大利古典艺术歌曲的音域不宽，一般在两个八度以内，跳动幅度也不是很大，几乎不用滑音，非常的规范，而且不论男女声部都可以按相应的音高进行训练，非常适合初学声乐的人练习基本功。如《友善的森林》《绿树成荫》等。《绿树成荫》是一首男中音的必唱曲目。从间奏开始，曲作者就试图把听众带入一个宁静、安祥的意境当中。这首歌曲的旋律和歌词都充满着对绿树成荫的这块净土的赞美和向往。歌词第一句就要求演唱者在第一个音就要唱6拍，在不换气的情况下把这个乐句唱完，而且要求声音连贯，强调以呼吸的强弱来控制音量。整首歌曲要求学生的气息处于完整的控制之下。声音的表现上要做到亦明亦暗、刚柔并济。
（四）重视声音的灵活性，可以拓展学生的音域
17、18世纪的美声学派，十分重视声音的灵活性和强调对嗓音灵活性的训练。他们认为嗓音是否灵活，是体现歌唱家歌唱水平的重要手段之一。唱好装饰音及跳音，不仅是花腔女高音必须掌握的基本技巧，也是其他声部所必需掌握的基本功。从声乐技术的角度来说，它有利于扩展音域，巩固和加强头腔共鸣，使声音集中明亮，通畅灵活。如《紫罗兰》、《我心中不再感到青春火焰燃烧》、《请告诉我》等歌曲，就可以加强横膈膜的力量及呼吸肌的收缩能力，依靠稳定而又富于弹性的气息支持发声，有效地解决喉部肌肉紧张的问题，消除用力过度的歌唱状态，从而获得轻快而明亮、灵活而又自如的声音。
（五）歌词的历史文化内涵有助于提高演唱者的音乐修养
尚家骧在其《欧洲声乐发展史》中说：“这个时期的音乐作品大量反映了思恋、爱慕、离愁、哀怨、邂逅的喜悦、失恋的痛苦、典雅的风度，妩媚的姿态、高尚的情操、纯洁的友谊、甜蜜的回忆、幸福的憧憬、高尚爱情方面的主题”。意大利古典艺术歌曲曲目众多，在教学的过程中，教师可以有针对性的选择曲目，有的做为必唱曲目，有的做为浏览曲目，有的也可以做为欣赏曲目。还可以加入不同风格的艺术歌曲，如《鳟鱼》、《你们可知道》这类节奏较快，情感更为直观的艺术歌曲以调节学生的张弛度。通过这样的一个教学过程，我相信对学生的演唱状态和艺术修养的提高是会起到很大的作用的。同样在学习过程中，学生一定会被不同歌曲诗意盎然的歌词和优美典雅的旋律所深深打动，由衷的发出赞叹，对生命有所感触，同时，个人的思想境界也会得到进一步的升华，对艺术歌曲表现的意境有更深刻的体会。
意大利古典艺术歌曲对声乐技巧的训练、对声乐文化的发展所起到的作用是不可估量的。同时，它带给我们声乐的演唱和教学的启示更是弥足珍贵。通过对它的研究分析，我们真正了解了什么是美好的声音，什么是正确的声音观念，养成了良好的歌唱习惯。所以，不论是学生还是教师，都要引起对它的高度重视。作为一名声乐教师更应该不断的钻研，不断提高自己的音乐修养，引导学生树立正确的发声方法和审美观念。在教学的过程中有阶段性的、因材施教、循序渐进的选用优秀的作品。
参考文献：
[1]尚家骧.意大利歌曲集[M].北京：人民音乐出版社,1955.
[2]谢灵.古典艺术歌曲与当代声乐教学[J].海南大学学报（人文社会科学版），2000.
[3]尚家骧.欧洲声乐发展史[M].北京:华乐出版社,2003.
鼓励在教学中的作用范文4
【关键词】教学评价 初中生物 作用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0139－01
一 教学评价及其在教学中的意义
1．教学评价的含义
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段对教学过程以及结果进行测量并予以价值判断的过程，它包括对学生的学习成绩的评价、教师的教学质量的评价以及课程评价。
2．教学评价在教学中的作用
教学评价在教学中有着十分重要的作用，作为教学过程中的一个重要的环节，它主要在如下方面发挥着作用：
第一，教学评价能够有效地对教学效果进行评价和诊断。教学评价通过对学生各方面情况的评估，判断学生学习的质量，评估学生的学习水平，分析学生学习状况的优良及其内在的原因，改进教学方法，让教学的开展更加有效。
第二，教学评价能够起到激励学生的学习，促进学生的学习积极性的作用。当学生能够从教学评价中获得支持和鼓励，就能极大地激励学生参与到教学过程中，更好地发挥主观能动性，激发学生的学习动机，让学生积极地投入到学习中。同时，这不仅是对学生的鼓励，对教师也同样具有激励作用。
第三，教学评价能够引导教师调整教学方法，改善教学思路，建设高效课堂。教学评价让教师从更加客观的角度来开展教学，让教学过程显得更加能动、高效。这种调整是双向的，既针对教师，也让学生得以反思自己学习方法中存在的问题，及时调整、及时改进，让师生之间的互动更加有效，大大提高课堂效率。
二 发挥教学评价在初中生物课堂教学中的作用
充分发挥教学评价的作用，有助于改善初中生物课堂教学现状，提高课堂教学效率。根据笔者多年的教学经验，应从以下几个方面来开展这项工作：
1．注重评价时机，把握评价的力度
新课程标准注重的是发展性评价，也就是从一个发展的、长远的角度来开展教学评价，这要求教师在教学评价时要注意评价的时机，既不要过早，在学生还没来得及展露学习的潜力和学习意愿就进行评价，这样会扼杀了学生的学习积极性；也不要过迟，在学生都已感到沮丧或者因为成绩而自大时才评价。正确的教学评价，应当从学生的学习过程出发，在不同的学习阶段进行不同的鼓励，引导学生辩证、客观地看待学习过程，在学习过程中提高学习积极性，起到激励学习的作用。在七年级上册第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的教学中，考虑到学生们是刚刚升入初中，第一次接触生物学习，在这个阶段，学生更多的是需要鼓励，因此，在刚开始的学习中，我给学生们布置了一个简单的学习任务：回家后观察自己身边的生物，在下堂课上进行回答，看谁说得又多又好。每位站起来回答问题的同学，我都带领全班同学给予掌声鼓励，在学生以接龙的形式一个接一个说了一圈之后，我开始带领他们思考，这些生物都生活在什么地方，它们为什么会生活在这样的环境里？在这个阶段，我采用小组讨论并派代表发言的方式来进行回答，对每一个小组，我都给予鼓励，引导学生勇敢站起来回答问题，积极参与到讨论之中。通过这样的鼓励教学，学生们在生物课堂上发言积极了许多，对生物也有了更多的了解，学习起来也有积极性了。
2．注意全面评价，切忌以偏概全
根据新课标的要求，教学应当引导学生全面发展，不仅是知识技能的提高，更要注重学生的情感价值观、思考能力和综合素质的全面发展，因此，教学评价也不应当仅仅依靠学生的考试成绩来进行评价，而应考虑学生的综合表现。在生物课堂上，我将期末通知书里的成绩划分为三个部分：平时作业、课堂表现、期末成绩。在最后的学期成绩中，期末成绩只占到70%，而平时作业和课堂表现占30%。课堂表现包括学生们在课堂上回答问题的次数、学习的态度、小组讨论的活跃程度等，而作业表现则包括学生们对待作业的态度是否认真，卷面书写是否整洁等，即使作业做得不对，我也会根据学生的认真程度来进行打分，并鼓励学生们将这种认真的、积极的态度带到其他学科的学习中，养成不怕困难、艰苦努力的学习习惯。通过这样的引导，学生的学习更积极了，更有热情，学习态度不仅端正了，生物课堂的教学效果也大为提升。
3．注意评价语言的艺术，精准用词、巧妙说话
初中生正处于身心急速发展且心思又十分细腻的阶段，他们注重外界的意见和看法，注重他人对自己的印象，对身边发生的一切都非常的敏感。因此在教学中进行教学评价时，既要注重对他们进行恰当的鼓励，同时还要注意用词的精准和语言的艺术，顾及到初中生的敏感度和细腻性。在教学实践中，我在点评问题时尽量做到“一碗水端平”，从多方面、多角度进行点评，顾及学生们的心理。
三 总结
教学评价是教学中一个重要的教学环节，教学评价能否用好，直接关系到学生学习积极性的提高和高效课堂的建立，教师在教学中，要注意对学生的关怀和鼓励，注意综合评价，改革评价机制，注意评价的时机和语言，这样才能用好教学评价，建立高效生物课堂。
参考文献
鼓励在教学中的作用范文5
在教学课改的今天，教无定法，但要得法。如何把一节课上得更好，是每位教师最关心的。在有限的一节课中，尽可能地让学生多掌握一些知识，想尽一切办法提高课堂效率，是每位教师所渴求的，同时，也是竞争日趋激烈的当今形势所必需的。为此，本人在多年的教学工作实践中，应从以下几个方面着手：
一、在教学中，创设激励性教育情境，在教学活动中，我们要充分激发学生的学习兴趣
第一，转变角色，让学生尝试做老师。在教学中，可开展轮流做老师活动，让每位学生走上讲台，去展示自己的才华。
第二，灵活处理教材，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与，主动学习。教师要根据不同的教学内容采用不同的竞选方法和运用不同的教学手段。如续写故事、改编表演等。
二、在教学中，制定激励性教学目标
课堂教学目标是教学活动要达到的预期效果，是师生活动的共同指向。具体明确的目标，具有鲜明的激励作用。课堂教学目标的确定，既要依据教材编排的特点和教学内容的重点、难点，更要从学生的认识水平和能力出发，针对学生的实际，从而符合教材、学生两个实际。
首先，加强预习指导，制定恰当的目标。教学要教会学生预习，并重视课堂教学中“检查预习”这一环节。指导学生预习应鼓励学生在预习中发现问题，质疑问难。并鼓励学生大胆提出预习中的疑难问题，对提出问题多且所用问题有价值的同学要给予表扬和鼓励。
其次，在教学中释疑，并以此实现教学目标。在教学活动中，改变传统的教学模式，鼓励学生为实现目标而深入思考，勇于探究，大胆发表自己的见解，提出自己的看法。对能够做到这些的同学，教师给予鼓励，并通过师生共同讨论，学中质疑，学中释疑，使课堂教学目标得以顺利实现。
再者，课堂总结善于设疑，以此深化目标。对学生进行激励的最终目的，是实现学生的自我激励，促进学生的自我发展。在一堂课即将结束时，教师在课堂总结中要善于对学生进行激励，明确学习活动中的“得”与“失”。教师可给学生一分钟的反思时间，要求学生一要总结对所学知识的掌握情况;二要自己自己的课堂表现;三要进一步提出探究的问题，确定更高的学习目标。激励学生自己布置课外作业，作业要联系所学内容，如写观察日记、读书笔记、参观访问记等，教师要及时进行指导，并定期组织交流，评出优秀者进行奖励。这样使学生的课内外学习目的有机的结合，并通过自我激励去实现目标、深化目标，从而激发学生的学习的主动性，增强学生主动求知的欲望。
三、在教学中，注意激励性的教学评价
评价的激励性是指教师用肯定、否定、鼓励、尊重等方式对学生认识、行为的评定，使学生受到鼓励，产生信心。战胜困难，取得成功。课堂教学中，教师适时准确的评价，往往会激发学生的信心和勇气，促使学生奋发向上，努力进取。
第一，教师的评价性激励要有导向性。教师的激励不是简单的肯定和表扬，而应于正确处激发潜力，于错误处激发信心，为学生指明努力的方向。
第二，教师的激励性评价要有适时性。评价激励要抓住最佳时机，才能产生最佳效果，起到“表扬一个而激励全体”的作用。如当某个平时不愿积极回答问题的学生回答问题时，教师可说“某某同学终于有勇气举手了，我们为他鼓掌。”这样受表扬的同学树立了信心，没受表扬的同学也在心里暗暗下定决心：“我也要向他那样。”
第三，教师的激励性评价要有针对性。激励要因人而异，要针对不同的学生区别对待。如优秀的学生，在肯定他们成绩的的同时，又要给他们以竞争的压力和全前进的动力。对于落后的同学，要善于发现他们的长处，并给以积极的鼓励。
鼓励在教学中的作用范文6
1 英语情感教学的特征
从心理学的角度对情感教学进行分析，情感教学就是教师在教学的过程中，在进行认知因素考虑的同时对情感因素进行考虑，充分发挥情感因素在教学中的作用，将教学目标进行完善，提高教学效果。
进行英语情感教学主要是在语言教学中加入情感因素进行教学，这其中情感因素分为两种，一种是学习者的个别因素，包括了兴趣、行为、自信等，一种是学习者之间以及与教师之间的情感关联，这其中包括了情感的交流。在英语教学中教师要从学生的学习动机进行入手，增加学生的学习自信心，通过心理疏导的方式将学生在学习中的焦虑进行消除，让学生享受学习，保持学习兴趣[1]。教师要加强和学生之间的情感交流，在获取情感体验的同时，将学生对教学教材的一些情感因素进行观察，使学生和教师之间有一定的共鸣，进而促进教学，达到情感教学的目的。
在英语学习中，学生要有很高的兴趣，并且要有持之以恒的态度和精神才可以学好，在英语学习中遇到困难学生很容易失去信心和兴趣，所以在大学英语教学中，进行情感教学是大学生自身发展的需要，教师要将情感教学和英语课程进行结合，培养学生的学习动机，让学生在积极的环境中进行有效的学习，不仅对学生学习主动性进行了培养，还可以将教学质量、和学习的学习效果进行提升。
2 在大学英语教学中进行情感教学的策略
在英语教学中，学生的情感要依靠教师的情感影响和引导，所以在教学中要增加师生之间的情感交流，营造情感交流的氛围，促进学生情感的形成，在英语教学中增加师生之间情感交流的方式有：
第一，教师调动自己的情绪。在英语教学过程中情感的交流是一个感染的过程，教师的情绪会影响到学生在课堂上的心理状态，一些不良的情绪会让学生产生紧张焦虑的心理，让英语课堂变得压抑。所以在英语课堂教学中教师要有积极的情感和情绪，这样才可以对学生产生感染，达到教学的目的。
第二，教师鼓励的眼神和微笑的表情是进行沟通的催化剂。亲切和蔼的教师在学生中受到欢迎，亲切感会让学生产生兴奋感，增加学生学习的自信心。教师的眼神和目光也会对情感的调节产生影响，在讲课中，用眼光将每一个学生的进行扫视，可以明白学生对讲的知识的接受程度，对学生进行提问时，要给与鼓励的眼神，让学生放松。
第三，教师努力提高自身的素质。情感教学在大学英语教学中的作用我们不能小视，在教学中老师处于主导的地位，所以对教师的要求很高，教师的素质是教师情感作用的因素，一名好的教师不仅要博学多才，还要有很高的素养，将自己的形象进行塑造，让学生值得信赖和尊重，这样才可以将师生之间的感情建立。为了提高大学英语课堂教学的有效性和教学质量，在大学英语教学中进行情感教学，进行情感教学的策略有以下几种。
2.1 创设环境，激发学生的学习兴趣
在英语教学中经常采用的教学手段就是情境语言训练，教师在教学中合理地进行情境的创设，将学生带入到情境中，进行语言训练，可以对学生的语言效果起到一定的帮助，在情境中对英语语言训练可以加深学生对知识的认识和理解，将课堂的趣味性进行提升，调动学生的积极性，取得很好的教学效果。
2.2 采用多种教学手段，培养学生学习的积极性
第一，多媒体教学。
在英语教学中主要是以教师的讲解为主，在这其中合理使用多媒体进行教学，将课堂进行动态化，采用一些色彩、动态画面等进行教学，引起学生的注意力，让学生积极地进行思考。多媒体的使用将课堂教学变得生动，可以达到很好的教学效果。
第二，角色扮演。
在教学中，进行角色扮演是学生之间，学生和教师之间进行交流的一种方式，学生和教师积极地参与角色扮演中，将学生的语言运用能力进行提升，在这样的活动中可以对学生的语言运用能力进行了解，让学习能力较强的学生帮助相对较弱的学生，加强学生之间的合作，激发学生对英语学习的兴趣，让学生的情感进行健康发展。
第三，游戏教学。
为了调节课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，在教学中插入一些小游戏，可以吸引学生的注意力，将课堂的节奏控制得当，激发学生学习的积极性。
2.3 改进教学方式，加强沟通
学生是独立的个体，他们也希望可以得到教师的尊重和理解，所以在和学生之间进行交流的过程中注意进行情感的培养，让学生消除对教师的畏怯感，避免产生敌对情绪，学生可以和教师做朋友，将教师的联系方式等告诉学生，以朋友的身份和学生进行交流，在学习和生活上给学生帮助，让学生对英语学习产生兴趣。
2.4 对学生进行积极的评价
在课堂上对学生进行积极的鼓励和肯定，对学生的成绩和学习的进步都会有一定的作用，不能伤害学生的自尊心，尽量少用一些消极的评价，要保护学生的自信心。
另外根据学生的四、六级考试，可以进行专项训练，针对历年的考试试卷对学生进行训练，让学生对四、六级考试的内容和形式有所了解，在考试的时候不用紧张，让教师和学生之间的距离缩小。
3 小结
在大学英语教学中进行情感教学很重要，可以将课堂的效率进行提升，还可以培养学生对英语的学习兴趣，增加师生之间的感情，提高学生学习的效率和教学质量。
参考文献：
