前言：中文期刊网精心挑选了种植业的特点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
种植业的特点范文1
［关键词］ 日本；中小企业会计指南；背景；特点
［中图分类号］ F233 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）15- 0003- 04
继英国会计准则委员会《小型报告主体财务报告准则》后，日本注册会计师协会、日本税理士联合会、日本工商会议所、企业会计准则委员会4家民间机构于2005年8月共同《中小企业会计指南》（以下简称《指南》）。日本在中小企业会计准则方面的研究和制定工作甚至早于国际会计准则委员会。日本是单独制定中小企业会计准则的又一代表性国家，其会计准则的制定过程、方法和定位，对于刚刚中小企业会计准则的我国具有一定借鉴意义。本文从日本中小企业会计准则发展历程着手，介绍其定位、制定过程、制定模式、主要内容以及与相关法律、法规之间的关系等内容。
1 日本制定《中小企业会计指南》的历史背景
日本泡沫经济破灭之后，不动产价格急剧下降，银行持有大量不良债权，中小企业向银行申请贷款也变得非常困难，使固定的融资关系被破坏，金融机构开始更加关注融资企业的经营状况、未来发展空间，相应的金融相关法制也更加严格。对于银行而言，要提高评估融资企业风险的能力；而对于企业而言，更需要通过自己的财务数据披露自身的资金偿还能力。提高会计信息质量是企业和投资者共同的期望，但目前还是存在一些未解决的难题，那么日本中小企业会计是如何解决这些难题的，又经历了怎样的发展过程？
1.1 制定《指南》的制度因素
日本制定《中小企业会计指南》的制度性因素主要包括以下3个问题，也就是中小企业在适用通用目的会计准则时所遇到的难题。
1.1.1 会计准则的负担过重问题
日本以往所有为会计处理进行标准化规定的意见书和实务指南等一系列规范性文件都是以大型企业为中心制定的。而这一点恰恰给中小企业带来“会计负担过重”（accounting standards overload）问题。导致“会计负担过重”的原因有：①会计准则数量过多、过于复杂、过于详细；②没有充分考虑到大型企业和中小企业之间的差异。中小企业与大型企业不同，主要有以下特点：①没有内部控制机构，即使有也不能充分发挥其作用；②因经营权与所有权未分开，很容易产生经营者独断决策的行为；③利益相关者只局限在债权人和客户，间接融资活动为主要金融活动；④缺乏可根据大型企业会计准则要求进行会计处理的会计人才。这种在形式和实质上的不同，导致中小企业实施大型企业会计准则时遇到种种困难。制定中小企业会计指南的意义也正是在于为中小企业减负。
1.1.2 电子披露问题
随着IT时代的到来，公司法结合网络交流的需求，要求企业编制电子报表，会计开始进入电算化时代。中小企业也应顺应时展进行“B to B（企业间的网上交易）”或“B to C （企业与消费者之间的网上交易）”式的交流。因此，需要为中小企业量身定做一套会计准则，为编制高质量财务信息提供可靠依据。
1.1.3 会计诉讼举证责任的界定问题
这一因素是与21世纪社会发展趋势相关的问题。从美国的经营来看，我们可以预测到今后在日本或中国等各个国家也会发生越来越多的会计信息诉讼问题。当然，中小企业也不会例外。如果这种情况果真发生了，对于会计人员来说，应尽可能明确计算基础，并可以据此界定举证责任。在此意义上，制定一套符合中小企业特点且具备实效性的会计准则是当今急需解决的课题。
1.2 发展历程
在2002年之前，日本还没有形成有关中小企业会计处理方法的规范体系。中小企业只能依据商法的规定——“包括中小企业在内的所有企业都有义务根据商法规定，参考一般公认会计惯例编制会计报表”。可以说，一直以来中小企业会计实务都是围绕报税目的而进行的。可以说，日本中小企业会计的发展是从2002年开始的，本文将其发展历程分为以下3个阶段。
1.2.1 准则建设阶段
在会计准则国际趋同的热潮和上述制度性因素的推动下，2002年3月日本中小企业厅召开了“中小企业会计研究会”，并于6月公布《中小企业会计研究会报告》（以下简称《报告》）。该《报告》公布之后，得到各相关机构的支持，并开始致力于中小企业会计的普及工作，中小企业厅也组织召开了一系列相关说明会。为响应中小企业厅的《报告》，日本税理士联合会于同年12月了《中小企业会计准则》，对税法与该《报告》之间的关系予以详细规定。而2003年6月，日本注册会计师委员会《关于中小企业会计定位的研究报告》，详细阐述《报告》与企业会计准则之间的差异。这就是3份有关中小企业会计的规范。
1.2.2 中小企业会计普及阶段
上述3份文件的标志着中小企业会计普及活动的全面开展。普及活动在2002年当时是计划好的工作内容，但事实上到了2005年普及工作才取得阶段性成果。但是，对于很多并不太了解其研究过程的实务界会计人士来说，同时存在3份类似的规范性报告使他们摸不着头脑，陷入混乱局面。因此，普及中小企业会计的首要任务是将多个报告整理成一份统一的文件。
种植业的特点范文2
一.对传统戏剧创作的颠覆
古典主义戏剧要求戏剧创作在时间、地点和情节之间保持一致性，即“三一律”原则。
而莎翁在他的《仲》中，从出场人物，戏剧冲突，情节设计方面大胆颠覆了这种“巴特农神殿”似的戏剧框架，给读者举办了一场狂欢大派对，在盛宴的背后，通过精心设计的巧合，将纷繁复杂的万象一一呈现。
1.精心设计的巧合
从人物关系上讲：赫米娅与拉山德相恋，赫米娅与海丽娜是好朋友，狄米特律斯是赫米娅的未婚夫，而海丽娜却深爱着狄米特律斯。四个人关系的复杂促成了巧合的发展。赫米娅告诉了海丽娜私奔的计划，在友情与爱情面前，海丽娜选择将这个消息告诉狄米特律斯以换得他的感激。这样四个人的行动就紧密联系在一起。从地点的选择上：私奔的地点和剧团排演的地点都选择了雅典城外的森林。而这片森林恰巧又是仙王仙后狭路相逢的地点。仲夏夜的各种条件、因素之和，构成了戏剧冲突发生、发展的条件和契机。
2.多层次结构与复杂的主题相呼应
《仲》开篇就出现的违抗父命，对抗封建礼制的冲突讲矛盾至于社会大背景中，暗示了冲突的复杂性，解决方法的多样性。各种场景相互转换，各方力量相互渗透，用一系列的巧合将出场人物都纳入到这条崎岖坎坷的爱情道路上。
一边，奥布朗为了报复仙后，派迫克去寻找爱懒花的花汁，恰巧听到了狄米特律斯与海丽娜之间的对话。不明所以的仙王希望利用魔汁帮助可怜的海丽娜，然而调皮的迫克误把花汁滴在拉山德眼皮上，拉山德恰巧就碰见伤心的海丽娜，于是着魔似的爱上了她。为了弥补过错，迫克将花汁滴在狄米特律斯的眼皮上，拉狄俩人依旧是情敌，只是突然间情人同时变为海丽娜。海丽娜是一个自尊的女子，她不知突变的缘故，以为自己被两个男人嘲弄了，痛苦不堪。赫米娅追上了拉山德，被海丽娜误以为在侮辱自己。好友间发生了极为尖刻的口角之争。两个男人准备决斗来决定爱情的归属。眼看喜剧将变为悲剧。迫克用计使四个青年人身心极度憔悴而睡着了，在拉山德眼皮上滴上解药。第二天打猎的提休斯和伊吉斯在森林里发现了四个熟睡的年轻人。拉山德依旧深爱赫米娅，而狄米特律斯爱上了海丽娜，之前的矛盾一夜间就迎刃而解了。另一边，为了排演话剧的需要，夜晚和森林是最佳选择，这与故事主线又构成了一个桥面而自然的重合。迫克体内爱捉弄问的因素在看到滑稽愚蠢的线团之后被激发出来，被变成驴头的线团又误打误撞地出现在被滴了魔汁的仙后眼中。一个巧合接着一个巧合，戏剧就在这精心的安排中不断推进，带给读者奇妙和惊叹，让你无法错过其中的任何一幕。恩格斯说过“必然的东西是由纯粹的偶然性构成的，而所谓偶然的东西，是有一种必然藏在里面的。”
《仲夏夜之梦》的第一幕第一场中，诗人有过这样的感叹：“真正的爱情的道路从来没有平坦过。”人心是流动变化的，爱情更是随着心灵的变动而起伏不定，只有形式上的跳跃才能婧真爱淋漓尽致地展现在读者面前。莎翁用人神交织的行动线，错落有致的情节，恰当地做到了复杂的结构与主题相照。
二.对真实人性的写照
古典主义的戏剧家遵从着“三一律”原则，从理性的角度出发创作戏剧，从精神层面维护者君主专制体制。而到了文艺复兴时期，作为伟大的人文主义者，莎翁在《仲》通过对不同人物角色的塑造和人物内心的独白，刻画人性的多姿多彩，解放内心的激情澎湃，维护人性尊严，强调自由和平等。
莎翁是语言的大师，他懂得用最精准的词汇给读者呈现最真实的，有血有肉，有情有义的人。勇敢杜丽德女性新形象――赫米娅，海伦娜：前者依靠自己特有的真诚、执著、忠贞和坚强，冲破了现实的樊篱，驱散了生活的迷雾。后者依靠自己的坦率，执着，可爱和勇气赢得了爱情保卫战；具有人性的统治者――奥布朗，提休斯公爵。以仙王奥布朗为例，当他发现狄米特律斯想冷酷无情地抛弃现在仍一如既往地痴恋着他的少女海丽娜时，心生一计，命令迫克运用魔法使狄米特律斯回心转意，行其初衷，终于成就了这对青年男女的婚姻。这里，仙王是仙，同时又是人。他的行动具有巨大无比的神力，但他对婚姻的态度却显然是要求个性解放、追求幸福这一人文主义思想的体现。其次，作为雅典的统治者，提休斯公爵并没有冷酷无情，死守不合理的法律。对于自己的婚姻他像邻家大男孩一般充满喜悦和期待，只盼时间能快快到来。当伊吉斯要求公爵处置赫米娅的时候，公爵并没有立刻宣判赫米娅的死刑，反而开导她：“或受死刑，或永远禁绝与男子往还。所以，美丽的赫米娅，询问你的欲望；要顾及到你的青春，要好好检讨你的情感，如果你不顺从你父亲的选择，那么，披起尼姑的道袍……能这样压抑她们的情感，忍受贞女的生涯，那固然是无量福缘；但是一朵被提炼过的玫瑰，究竟比孤芳自赏的自生自灭的萎在处女枝头的花儿，更多些人间的乐趣。”莎翁公爵之口，控诉了封建礼教和宗教思想对人身体和心灵的禁锢，警示世人要鼓起勇气，冲破枷锁，大胆追求幸福；淘气小精灵――迫克。这个小精灵的糊里糊涂，自作聪明推动戏剧剧一步步向发展；顽固守旧的封建父权制代表――伊吉斯，这位坚守封建礼制的父亲，他对婚姻的态度体现出体制与理性对人性的束缚，甚至对亲情的泯灭。他们的因循守旧，禁锢主义造成了人间的悲剧。
千人千面，人间百态。《仲》中塑造的人物栩栩如生，他们个性迥异，生动形象，没有哪一个完美的如同天神，给读者还原了一个真实的自己，真实的他人，真实的人间。
中国的古话说：无规矩不成方圆。传统戏剧创作就致力于规则和框架之下的结构美。莎士比亚和他的《仲夏夜之梦》在当时给大家提供了一个文学里的新天地，世人在那里畅快的生活，心灵享受自由的乐趣。（作者单位：西安电子科技大学外国语学院）
参考文献：
[1] 黄辉辉，回归・狂欢・蜕变・新生――《仲夏夜之梦》中的“绿色世界”之原型解读[J].河南广播电视大学学报，2009（3）：45
[2] 李志斌，论莎士比亚的喜剧《仲夏夜之梦》[J].湖北大学学报，1993（4）：6―11
[3] 李林峰，《仲夏夜之梦》的喜剧性分析[J].安徽文学，2009（6）：70
[4] 莎士比亚全集8，仲夏夜梦/（英）莎士比亚著：梁实秋译.北京：中国广播电视出版社，2001.7
种植业的特点范文3
一、探究专业学科理论，将其自然融入德育之中
在职高，高一第一学期开设的德育课就是职业生涯规划，在学校安排的课程中专业基础课程和技能训练课程之和比基础文化课程要多，专业素质要求比较明确；同时，面对目前严峻的就业形势，每个职高生最关心的问题就是能否找到一份适合自己发展的工作。所以，他们对专业知识的求知欲相对比较强烈。因此，在德育课中自然穿插某些专业科理论，能使教学目的的实现有“事半功倍”的效果。由于职高生的生源，主要是初中阶段成绩较差的学生。因此，职高德育切忌空洞说教，道德说教只能让学生从心理上就厌倦、抵触。在德育教学中，要使专业学科的教学点融为德育教学过程的有机组成部分，最重要的就是突出专业科的“寓意”，使专业科在德育中渗透，德育在专业科中升华。另一方面，学生因生活费花光向同学甚至向老师借钱的现象，因想“不劳而获”而聚众赌博的现象，最近几年也越来越多。如果任其发展，久而久之，学生便会养成奢侈、浪费、攀比、好逸恶劳等坏习惯，甚至走向犯罪的道路，对自己、家庭、社会都会带来很大的危害。所以，在高二政治课教学中讲到“树立积极合理的消费观”一课时，针对会计专业学生利用其专业课财政与金融中有关“银行储蓄”“债券”“股票”等金融知识要求他们根据自己的个人情况、家庭条件、国情等通过分析比较选择一种适合自己的投资组合方式。结果，学生踊跃参与讨论，主动、自觉地发表自己的见解，这不仅使学生掌握了专业知识，还培养了学生的理财能力，在市场经济中成为一个有经济头脑的人。同时引导他们的消费行为，让他们懂得“成由勤俭败由奢”的道理，树立积极合理的消费观念。
二、挖掘专业科的“思想性”，将其渗透于德育教学中
作为教育工作者都深知各学科的教学目标不仅包含知识要求、能力要求，还有德育要求。虽然，在形式上，专业科与德育似乎相互独立，并无联系；但是，在内容、思想上，都是为了培养我国社会主义事业的接班人，为实现社会主义现代化贡献力量。因此，我们要尽量挖掘专业科的“思想性”。在传授知识过程中，看似?o意，实则有心。如“真、善、美”是人类普遍、永恒的道德观就蕴藏在财经法规、网络营销、心理学等职高开设的具体课程之中，教师在传授知识的同时只要稍加点拨，水到渠成。如果长此以往，可以使学生潜移默化，最后自然内化为职高生自觉的道德追求，并通过日常生活的言谈举止表现出来。例如，汽修专业的《机械识图》教材中，读组合体视图的基本原则之一是几个视图联系起来读，教师在讲解中可提示学生看问题要全面，要透过现象看本质，树立全面地看问题的世界观，学会识别假象，明辨是非。又如，网络营销是中等职业学校电子商务专业开设的一门综合性的基础学科，如果教师对教材中的思想性内容不进行深入地挖掘，极易使学生产生“学商务、赚大钱”“当老板”“金钱至上”等消极的思想。
三、突出专业科中的“职业道德”，将德育与专业科教学和谐统一
职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的行为准则。职高学生比起普高的学生就业欲望较强烈，就业时间比较早，所以他们的职业道德问题显得更为突出，有“德”无“才”办不好事情，有“才”无“德”会干坏事情。当今世界进入了高科技和信息化的社会，来自四面八方的信息对职高学生来说，既可以拓宽他的知识面，又能够腐蚀他的灵魂；同时，由于其世界观、人生观的不成熟，导致他们有时看问题较片面。因而，在校学生中，享乐主义、拜金主义、利己主义、服务意识淡薄，敬业精神淡化等为数不少。然而，目前，在大学生就业问题日益严峻的今天，职高生的就业状况也越加困难。大部分学生从事的将是社会基层的各种服务性工作，如文员、服务员、业务员等。这样，在理想和现实之间出现了脱节，处理不好，极容易使学生产生厌学、消极悲观等情绪，无疑将会增加德育工作的难度。
种植业的特点范文4
关键词：高中 音乐教师 职业认同特点 影响促进
随着新课改革的不断深入，音乐教育影响力受备受关注。作为音乐课实施主体的教师，是课程质量与教育效果的关键，其对职业发展的认同，是实现教学目标、促进学生健康成长的前提。相关资料表明，教师职业认同研究已经成为了独立的研究课题。可是，针对高中音乐教师职业认同的研究还比较少，部分教师对职业认同还缺乏了解。鉴于此，下面对高中音乐老师职业认同的“特点、影响及促进”展开论述。
一、高中音乐教师职业认同特点
高中音乐老师职业认同，意指教师对于所从事的音乐教学工作的“目标”、“社会价值”等因素的看法，和社会对音乐教育职业的评价与期望相同，教师个人对他人及群体的音乐教育有关职业上的“看法、认识”完全认可。 职业认同，会让高中音乐教师呈现出职业所要求“行为”、“信念”与“理想”，其起着让高中音乐教师产生“行为、理念及思想”相一致的内在和谐。同时，高中音乐教师职业认同，是教师本人认为音乐教师职业是有“价值及意义”的，愿意音乐教育工作努力、付出。
二、高中音乐教师职业认同的影响
（一）教育主管部门对音乐职业认同缺乏带来的影响
尽管新课标倡导实现“德智体美劳”全面发展的教学目标。作为美学要素的“音乐教育”依然未受到教育部门的足够重视。由于对音乐职业认同的缺失，音乐课缺乏相应的场地与设施。尤其是因对音乐职业认同缺失，如“英语、语文、物理”等其他课程将音乐课时间占用，导致音乐课形同虚设。当然，这种状况不是音乐教师所能左右，是整个教育环境的影响。需要教育部门提高音乐职业认同水平。
（二）学校对音乐职业认同缺乏带来的影响
学校是制约高中音乐教师职业发展的关键要素。受应试教育的影响，一些学校只重视“外语、物理、语文…”等所谓的“主科”，忽略了音乐类的所谓“副科”，这些具体表现在教师的激励机制上。一些学校重视“主科”教师的激励机制，忽略了似音乐类的“副科”教师的激励机制。缺乏对不同科目各自的特点，来拟定相关考核评价机制。并未有规范的程序与原则，未以“教学能力、知识水平、品德修养”等来拟定音乐教师考核评价标准。因学校对音乐职业认同的缺失，导致音乐教师无法体会到自身教学的价值，也造成教师对音乐教学职业认同的降低。
（三）教师对音乐职业认同缺乏带来的影响
一些高中音乐教师对音乐职业认同的缺乏，直接导致教师对音乐教学的懈怠，对教师角色价值与职业价值缺乏正确认识，造成正确教育观的缺失。教师对音乐职业认同的缺失，导致教师不能承受来自外界的不能利的条件及环境，承受压力的能力降低，缺失作为音乐教师所应有的“育人、奉献”的价值观，甚至导致其从教的“决心及勇气”的缺失，造成其对音乐教师职业的热爱，直接影响音乐教师发展目标的实现。
三、高中音乐教师职业认同的促进
（一）提升教育部门音乐职业认同水平，高度重视高中音乐课
教育部门要由根本上重视美育教育的重要性，重视音乐教育对促进学生健康发展的重要性。教育部门要由整个社会层面，由国家、政府及社会采取讨论与宣讲等活动，让家长、学校及学生了解音乐教育的重要性。让大众对音乐教育的价值有正确的了解，提升社会对音乐职业认同水平，进而重视音乐教育。教育部门要建立监督机制，确保高中音乐课能完成教学目标，课程时间不被其他学科占用。确保学生能够上音乐课，确保教师有时间及条件来完成其教育任务，以此促进学生综合素养的健康发展，实现教育目标，让音乐教师从中感受到职业成就感及幸福感。
种植业的特点范文5
关键词：职业高中学生；心理特点；语文教学
职业学校的学生是一个特殊的群体，在职业学校工作的十来年中，我发现职中学生不仅具有普通高中学生的心理特点，还具有自身独特的心理特征。他们在初中时期大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。因此，在很大程度上，这一批学生心理上除了具有普通中学生的特点外，大部分学生心理上存在一定缺陷，这对于职校的教师来说，工作起来难度更大。教学与德育并重，虽然在教学中渗透德育教育，早已是每一位教师必须的教学目标，但是理科教师相对于文科教师的优势更弱，文科教师在教学过程中进行德育渗透更为有利，而在文科中语文教师的任务更为明显。2008年我站在班主任的角度发表了《浅析职业高中学生心理特点及对策》，下面我就站在语文教师的角度，针对职高学生心理特点在教学中的德育渗透与大家进行一个简单的交流。
一、目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点
职业中学中的大部分学生，在初中时期成绩不是很理想，目标不是很清楚。再加上初中毕业的提前竞争，他们考普通高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为职业中学没有出息，从而进入职中又显得无奈。因此上职高以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。
针对这一情况，我作为一名语文教师，有义务为他们重塑信心，所以在接班后我不是急于开课，而是先上几节作文课。题目是我要了解的一些内容，例如《自我介绍》《我这几年的成败》《上职中的打算》……我要以最快的速度批阅这些作文，并做记录，从中了解每一位学生。谁有远大的目标、谁有什么特长、谁的作文写得好、谁的字写得好……
做到心中有数后，我要在班里逐一表扬。让每位学生都能看到自己的闪光点，重拾信心。做好这一步再开始上新课一定会收到事半功倍的效果。
二、特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象
职业高中学生大多来自不同的学校，相同的命运，同样的归
宿，使他们在心理上得以沟通，有一种“同病相怜”的感觉。因此很容易形成一个个“小团体”，这种“小团体”可能是班级不安定的因素，但如果我们利用好了就是学生进步的催化剂。作为职高的教师一定要比其他学校的教师付出更多努力，所以通过细心的观察，两周后你就会发现谁和谁走得近，哪几个总在一起。然后有针对性地让他们互相学习，互相监督，扬长避短。从语文基础知识到古文学习，从名篇欣赏到写作技巧，在他们小团体内进行择优选拔，然后在全班进行比较，激发他们的荣誉感，从而使他们能自觉学习。这种自然而然形成的“小团体”要比教师的分组好得多。
三、自我意识不够健全
职业高中学生的自我意识差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确评价。针对这一特点，我作为一名语文教师，在教学中常常利用课文中提到的名人、课文的作者，甚至是课文中主人公性格中的优点进行全方位分析，然后让学生进行比较发现自身不足，并提出相应的改进办法。这种比较我们常常进行，最频繁的时候每周都有，然后让“小团体”内互相监督、互相学习，一段时间后让班内同学指出其改进的效果。
四、具有较强的表现欲望
职业高中学生刚刚从初中毕业，心理还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。有的学生由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大。为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，针对这一特点，在我的语文课上我尽量让每个学生都有表现的机会。对能说会道的学生，我试着让他们讲课、演讲，就班里的、学校的某一问题发表自己的见解，甚至有时他的见解不一定正确，在他表达后我再加以引导，但一定要给他表现的机会。对于不善言语的学生，我要给他其他表现的机会，字写得好的，上黑板抄题；普通话好的，领读课文；歌唱得好的，在同学们枯燥学习的间隙唱个歌……只要我们细心观察，其实每个学生都是有所擅长的，但我们一定要给他们表现的机会。
种植业的特点范文6
关键词：语文教学；与时俱进；差异
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-030-01
根据教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》规定和要求，中等职业学校的语文教学必须要与时俱进，紧密贴合社会的发展，这和普通高中的语文教学完全区别开来。
一、中等职业学校的语文教学就必须要有自身的特点
1、以学生发展为中心，提高语文素养
以学生发展为中心，提高中职学生的语文素养，就是要通过全方面的努力 以多样的形式，使得中职的学生获得较为全面的语文素养，使得学生具备一定水平的语文应用能力、探究能力、审美能力。除此之外，中等职业学校语文课程还应该充分发挥中职教育自身的优势和特长，不断的让学生受到优秀文化的熏陶，积极挖掘学生的语文潜能，培养学生积极健康的价值观和世界观，从而让中职语文教学得以适应学生个体以及当代社会发展的需要。
2、以就业为导向，培养语文能力
中等职业学校语文课程至始至终就贯彻着“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，引导学生积极参与语文实践活动，从当前劳动就业的实际需要出发，创设与职业环境相似或相关的模拟情境，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等各方面的能力，让每个学生都能得到各方面的提高，从而使学生具备将来直接走向社会所必需和够用的的语文知识和能力。
3、兼顾共同基础和多样选择，构建有活力的语文课
中等职业学校语文课程应遵循共同基础和多样选择相统一的原则，所谓共同基础是指精选具有时代性和典范性的优秀作品作为各专业学生共同的学习内容，使全体学生获得必需的语文素养。所谓多样选择是指在共同学习内容的基础上，增进课程内容与社会生活以及未来职业的联系，根据不同职业类别，选择适合学生的个体发语文的需求并设置相应的教学内容，开发和利用多方面的资源，构建开放灵活又有活力的中等职业学校语文课程体系。
二、中等职业学校语文教学与普通高中的差异
一直以来，我国中等职业学校的语文教学在很多方面都一直在沿袭普通高中的习惯和做法。例如教材和教学方式的选择以及教学内容的安排，大同小异。确实，中等职业学校的语文教学和普通高中相比有不少共同之处，不过，一味的沿袭让职业学校的语文教学失去其自有的魅力和特色。学生一边学习职业相关的专业知识和技能，一边又学习类似高中又不是高中的语文，这给职业学校的语文教学带来很大的不利影响，既影响语文的教学效率和效果，也影响整体教学目标和任务的完成。不得不说的是，在职业学校的语文课程中，既要强调“语文”的概念，又要强调“职业”的概念。这“职业”一词让职业学校的语文存在了不同于普通高中语文的区别和差异：
1、教学目标的差异
“课堂教学目标是指单位时间内预期达到的教学效果。” 普通高中的教学目标主要是为学生进一步升学奠定基础，所以现在的普通高中有一句口号叫“一切为了成绩”。而职业学校的教学目标就与之有很大的不同。在职业学校的语文教学中，追求的是一方面加强必需的基础知识的学习，在初中语文的基础上更进一步，阅读和理解现代文和文言文的能力，写作能力，发现和解决问题的能力都要有一定程度的提高。不断增加和积累语文基础知识，传授适合学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，进一步进行爱国主义教育和审美熏陶。另一方面，又要结合职业学校自身的特征，职业学校的语文还要不断贴合学生所学的专业，培养其专业的口语技能，不断积累专业基础知识，培养发现问题和研究探讨以及解决问题的习惯和能力，不断塑造学生的完整个性，促进学生的全面发展。
由此可见，普通高中的教学目标主要还是升学，他直接面向的不是社会。而中等职业学校的教学目标则不同，他直接面对社会生产，学生面对就业岗位，他的教学目标一定更加突出强调培养学生的综合职业能力和能够适应未来社会发展变化的综合能力。
2、教学评价的差异
教学评价是教学过程中一个重要组成部分，传统的教学评价主要是注重对于学生学习和考试成绩的评价。一般在普通高中里，语文教师通过不断的题海战术和不断的周考月考的大小测试，来考察学生对语文知识的掌握情况，并依此来评价语文的教学效果。对于整个学校而言，办学成绩的好坏就靠这个，上级部门对学校的奖惩依据也主要来源于此。但是随着近些年来素质教育的不断推进，普通高中的教学评价也发生了很大的变化。不再单单传授书本知识，而是以学生的发展为重心；不再一切只为成绩，而是过程与结果同样重要；以往的应试教育正慢慢向素质教育转化。而职业学校的语文教学评价与普通高中也有很大的差异。
由于语文基础的相对薄弱，以及对专业课的从属地位等众多因素的影响，不少职业学校在语文教学过程中都把实际目标定位“学会够用”上。而事实上由于学生的语文基础薄弱，理解和接受能力相对低一些，在实际的语文教学中往往降低教学难度，以尽量符合大纲的要求。所以说能不能学会这是个度的问题，似乎没有像普通高中那样诸多的量化标准。至于知识是否够用，要等学生真正踏上工作岗位才能真正知道。应该说“学会够用”的这样的一个标准并不是一个很高的要求，这相对于大纲要求已经算是比较轻松的目标，也符合学生的实际。在这种针对不同学生群体的不同要求下，职业学校的教学评价也必然与普通高中有很大的差别。在职业学校语文教学中，学生成绩比以前进步了，自学能力变强了，开始与同学合作了，这些都是进步，都在为职业发展做铺垫。相对而言，职业学校的教学评价应该要更加灵活一些才行，只有这样才可以适应学生的实际，能最大限度的调动学习语文的积极性，促进个体全面发展。
参考文献：
[1] 于 冬.中职语文特殊性及教学对策探析.[D]..内蒙古师范大学，2005
