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计算机相关知识点范文1
【关键词】碗扣支架 施工计算
中图分类号：TU74 文献标识码：A 文章编号：
西安咸阳国际机场专用高速公路位于西安市市区以北，其中渭河特大桥K1+768.2-K5+
184.2段，即第12-40联属于 N2合同段(总长3416m)。由中交一公局承建，主体工程施工工期为12个月，总造价3.7亿元。上部结构除第18联外均为现浇预应力混凝土等截面箱梁。第18联（63#-66#）为斜交型变截面箱梁，共3孔，63#-64#及65#-66#边孔长40m，64#-65#中孔长60m，且横跨尚稷路，每孔分3室，半幅桥面宽20.5m。主梁（腹板）梁底曲线及底板厚度按二次抛物线变化，梁高从1.6m变化到3.5m，底板厚度从0.28m变化到0.8m。64#及65#中横梁宽2.5m，高3.5m,重量达400t，全幅混凝土方量为5183.8。结合第18联（63#-66#）施工经历，浅略谈谈斜交型变截面箱梁支架施工的过程控制及计算。
1. 地基处理
因为本联所在位置上部地层为亚砂土，局部含砂砾，所以主要处理方法为基坑用水坠砂处理，一般地带用水泥土处理，且中横梁位置应该着重处理。
1.1横梁对应地基处理
承台基坑回填处理范围为：每个承台的长宽尺寸各加1米（即6.7m×6.7m），深度为基坑深度。
1.1.1 80cm以下范围内分5层采用水坠砂处理，每层厚度不超过50cm。回填注意每层砂注水时，水面要求完全覆盖该层面以上，在基坑旁边设观察坑，保证水流完全贯穿该压实层，采用水泵循环，保证该层次密实，压实度根据试验确定。
1.1.2地面以下80cm，采用3%水泥土分4层回填至原地面，每层20cm；要求采用小型夯实设备进行压实，压实度不小于93%；水泥土的无侧限抗压强度不小于试验值（0.8Mpa）。
1.1.3地面以上浇注0.20m厚，5m长（被墩柱中心连线平分），20.5m宽C15混凝土，以增加水泥土地基承载力，避免地基不均匀沉降。
64#及65#中横梁对应地基采用以上3步处理，63#及66#端横梁对应地基可不在地面浇注C15混凝土。
1.2其他位置采用一般地基处理方式
处理范围为桥梁投影线以外各1米的范围，处理深度为原地面以下50cm。原地面大致整平后，翻松50cm，含水量合适时，采用重型压路机碾压，压实度不小于90%；碾压完成后，再次翻松20cm，掺拌3%水泥，拌和均匀后，在含水量合适时及时碾压成型，压实度不小于93%；水泥土的无侧限抗压强度不小于设计值（0.8Mpa）。
1.3尚稷路南北幅必须保持畅通，故每幅预留3.7m宽,5.7m高门洞，浇注0.3m厚，1.1m长,20.5m宽C15混凝土作为门洞边加密支架之条形基础，增大尚稷路面承载力，以防止支架不均匀沉降。
2. 因为本联为变截面箱梁，因此支架高度的控制尤其重要。
2.1在支架搭设前，先用全站仪把翼板边线投影到处理后的地面，即每10m（因为本联的路线中心线位于R=5600.00m的圆曲线上，10m 间距连线基本接近设计线形）放一个点，后用白灰在地面上连线即可。
2.2再在投影线上每隔2m做一个标高点记号，用水准仪实测标高点的地面标高H1。
2.3然后根据箱梁翼板边线在底板延伸面上的投影标高H2（由2%的横坡坡度及图纸计算出来的底板边设计标高推算而来）及方木、模板厚度，即可得出支架高度(顶托顶到底托底的垂直高度)为H= H2-0.26-H1（两层方木厚度0.10m+0.15m,模板厚度按照0.01m计）。
2.4中间支架由计算出来的H横向拉线即可确定其高度。
2.5设计好立杆的根数及长度，画出支架断面施工图。如（图一）：
图一：64#横梁边线处支架断面图
3.中横梁部位对应支架计算
64#、65#中横梁下5m长度范围内支架采用30cm×60cm间距，之所以加密5.4m长度,而不是横梁宽度2.5m,是因为另外2.9m范围内箱体厚度在3.2米以上，自重相对也比较大。中横梁下立杆受力计算：
荷载计算
恒载：
钢筋混凝土：16.2m×2.5m×3.5m×28KN/m=3969KN
模板自重(木模40kg/块，钢模200kg/m)：40kg ×2.5m×14m×0.01/（1.22m×2.44m）+200kg×2.5m×2×0.01＝17KN
横桥向方木自重：10KN/×20.5m×0.1m×0.1m×4＝8.2KN
顺桥梁方木自重：10KN/×2.5m×0.1m×0.1m×60＝15KN
活载:
施工人员和施工材料、机具行走运输或堆放荷载：1.5KPa×20.5m×2.5 m=76.8 KN
倾倒混凝土时产生的荷载：6.0 KPa×20.5m×2.5 m=307.5KN
振捣混凝土时产生的荷载：2.0 KPa×20.5m×2.5 m=102.5 KN
所以不考虑最不利组合, 荷载共4496 KN
立杆根数55×4=220根
平均每根承受正压力为N=4496/220=20.4KN
整体稳定=20.4×1000/(0.54×3.14×44×2)=137MPa＜[]=200 MPa（钢管立杆有效直径44mm,壁厚2mm，横杆层距1.2m时的a类截面稳定系数为0.54）底托面积A=100mm×100mm,故C15混凝土基础受应力=20.4KN×1000/（100mm×100mm）=2.04 MPa
4.行车道门洞工字钢结构计算
图二：尚稷路行车道门洞工字钢及支架平面图
4.1计算简图
计算宽度（工字钢间距）： 0.6m
跨度L=4.8m
图三：行车道工字钢验算简图
4.2荷载计算
恒载：
混凝土——15.00×28×0.6/20=12.6 KN/m
工字钢——0.44 KN/m
支架方木-----0.5 KN/m
共13.6 KN/m
活载:
倾倒混凝土:6×0.6=3.6 KN/m
振捣:2×0.6=1.2 KN/m
施工人员,堆放重物:1.5×0.6=9 KN/m
共5.7 KN/m
不考虑最不利组合, 荷载共19.3 KN/m
4.3最大弯矩及抗弯强度计算
M===56KN.m
==248
选用工25b,m=0.42KN/mW=422 >248
I=5278
4.4挠度验算
0.0026 〈0.004
符合规范
4.5整体稳定计算
193
符合规范,所以选用 工25b符合要求。实际施工中选用的工27。
5.行车道门洞工字钢支点处支架计算
工字钢上荷载按均布线荷载考虑，由第5.2知为q=19.3KN/m,工字钢长度5.9m,间距0.6m,所以一个工字钢总荷载为19.3×5.9=113.87KN,假设每端由4根立杆（30cm间距）支撑。则每根立杆受力为113.87/(2×4)=14.2KN
所以每根立杆=14.2×1000/(0.54×3.14×44×2)=95.2MPa＜[]=200 MPa
强度不需要验算。
因为此处考虑到行驶车辆对支架撞击的偶然性，所以安全系数相对来说比较大。
6.中横梁下竹胶板(竹胶板下铺设间距15cm规格为10cm×10cm的纵向方木)验算，模板规格：（1.22m×2.44m），厚度1.5cm
荷载q＝4496/(13.85×2.5)×2.44＝316.83KN/m(13.85m为中横梁处底板宽度)
I＝2.44×0.0153/12＝6.8×10-7m4
W＝2.44×0.0152/6＝9.2×10-5 m3
M=qL2/8=316.83×0.15×0.15/8＝0.89KN.m
竹胶板的容许拉应力参考A-4种类木材取值，为［σw］＝11.0MPa，弹性模量取E＝9×103 MPa
σw＝M/W=0.89/9.2×10-5＝9.69Mpa＜［σw］
强度满足要求。
f＝5×316.83×0.154/（384×9×106×6.8×10-7）＝0.00034m ＜fw容许＝L/400＝0.0005m
刚度满足要求。
7.中横梁下10cm×15cm横桥向方木(间距0.6m)验算
每根横向方木均布荷载q=4496/(4×16.2)=69.4KN/m
I＝0.1×0.153/12＝2.83×10-5m4
W＝0.1×0.152/6＝3.75×10-4m3
M=qL2/8=69.4×0.6×0.6/8＝3.12KN.m
木材的容许拉应力［σw］＝12MPa，弹性模量E＝9×103 MPa；（按A-3种类木材计算）
σw＝M/W=3.12/3.75×10-4＝8.3Mpa＜［σw］
强度满足要求。
f＝5×69.4×0.64/（384×9×106×2.83×10-5）＝0.00046m ＜fw容许＝L/400＝0.00225m
刚度满足要求。
8.碗扣支架搭设关键点
因为此联为斜交型，所以所有横向连杆与横梁中心线平行，即与路线中心线成角；所有纵向连杆与横向连杆垂直，即与路线中心线成角。支架外边缘成锯齿型，锯齿边与箱梁翼板边投影线对应。这样搭设便于底模铺设时横向方木的标高调整。如按照正交型箱梁支架搭设方法搭设此联，虽然支架外边缘比较美观，也便于翼板的安装，但是需要把4m长的横向方木锯断，锯后的长度无法控制，不仅耽误施工时间，而且方木很容易出现探头，造成严重的安全隐患。
9.因为本联施工前对支架关键处进行了严格的计算、周密的考虑和合理的分析，所以支架施工非常顺利，为以后的底模铺设、保证线形的美观奠定了充分的基础。即使有与尚稷路交叉施工的严重干扰，但是18联箱梁全幅仅用两个半月就完工了。
参考文献
1．JTJ041-2000 《公路桥涵施工技术规范》
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关键词：师范院校；计算机教学；案例—任务驱动；逻辑思维；形象思维
计算机实践教学能调动学生的积极性，使他们的动手能力和创新能力得到更好的发挥，师范院校应充分利用这一优势。
一、建立“案例—任务驱动”教学模式，使实践教学成为培养学生创新能力的有效途径
能够运用理论知识，灵活解决实际操作中遇到的问题是实践教学的主旨。实际操作能激发学生的学习积极性和兴趣，而在解决问题过程中，又能很好地培养学生的创新和实践能力，因此教师应充分利用实践教学的这一优势，推行创新教育理念。在教学中运用案例—任务驱动教学模式，结合学生专业特点，调查学生比较感兴趣的知识点，以此为切入点设计较贴切的案例，让学生接触到这些知识点的时候能有耳目一新的感觉。通过组织学生围绕相关案例进行研究讨论，让他们在实际应用中能进一步深入理解和掌握这些知识点，培养他们自主分析、解决问题的能力。教师要使学生对自己的课程感兴趣，首先要根据教学内容，给出相关的案例，再通过其中的内容引出对应的知识点，引导学生对不确定的问题和方法提出疑问，从多个角度去分析和探索，研究解决方案，从而使学生掌握知识，在实际操作中更好地运用计算机相关知识点，同时他们还明白了遇到问题时应该用什么方法和理论知识去解决。这样，学生就能切身体会到计算机技术在教学方面的作用，不但使所学知识得到全面的应用，还使他们的思路更加开阔，思维更加灵活，从而逐步提高学生分析、解决问题的能力。实施案例—任务驱动教学模式所需使用的教材是整个过程中比较关键的。实践教材包含以下几个要素：1.对应知识点：整理和归纳知识点有助于学生对重点内容的理解和掌握。2.实例练习：案例实施的基础，促使学生运用相关知识点和技巧解决操作中遇到的问题。3.案例的实施：与实例练习的作用相似，主要是对相关知识点的灵活应用。4.任务驱动：拓展学生的知识面，培养学生在分析和解决问题方面的创新能力。
二、注重对文科生逻辑思维及理科生形象思维的培养，提升学生的创新能力
通过研究和观察可以发现，文科生思维比较活跃，富有想象力和创造力，但是他们的观察思考能力相对薄弱，逻辑思维能力相对较差，理科生则正好相反。有人说过，科学创新人才不能只是逻辑思维缜密，还应以形象思维为基础，通过丰富的想象力得到启示，再用缜密的逻辑去探究。回顾历史可以发现，绝大多数伟大的科学家都是由想象和假设开始，然后才有了独特的见解和结论。由此可以看出，形象思维是创意的切入点，是激发创新理念的要素之一，提高形象思维能力可有效培养科学创新人才。因此，科学创新人才的培养就不能只侧重逻辑思维或者形象思维的培养，而是要两者兼顾。形象思维作为创意的切入点，逻辑思维作为创新的基础。因此，在公共计算机基础教学的内容方面应持续探究并完善，无论是文科生还是理科生，要提升他们的创新能力，逻辑思维和形象思维的培养都是不容忽视的。在日常教学中，要因材施教，对象（知识点、学生类别）不同，教学方法和技能也因此有差别。例如，对于flas设计，如果对象是文科生，就应教他们在面对实际问题时按从易到难的顺序去处理，引导他们用逻辑思维去观察、思考不同事物之间的联系，从而发现其中的规律，根据自己的设想找到解决问题的方法。对于理科生而言，教师要引导理科生从多方面去思考，发挥自己的想象力。在教学中，教师要将逻辑思维和形象思维相结合，增强学生观察、分析和解决问题的能力，这样才能培养出创新人才。
三、结语
在教学过程中，教师要树立素质教育和创新教育观念，重视对学生创新精神和创新能力的培养，使学生不仅掌握扎实的计算机知识，还要提高知识的实际应用能力，为其成为高素质应用型人才奠定基础。
参考文献：
[1]陶劲松.浅析高职计算机教学与学生创新能力培养[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2011（4）：25-27.
计算机相关知识点范文3
一、合理统筹理论课与实践课的布局
初中计算机课程要求学生掌握计算机的基础知识和基本技能，既存在理论课又有实践课，理论知识需要上机实践验证，动手实践课程需要理论知识为依据.面对计算机课程总体安排的时间，教师要根据具体要求，合理统筹安排上机时间与理论基础学习的时间.既不能出现只上机不讲解，让学生的实践能力得不到理论的支持，将初中计算机课程偷梁换柱转变为电脑技能培训课，也不能出现只讲解不上机，让学生的理论知识得不到充分验证吸收.理论需要实践检验，实践需要理论为依据.很多教师错误地认为理论课与上机课的最好比例为1：1.其实不然，有时理论课的内容包括很多的基础知识点，运用于上机操作往往只需要很短暂的时间，所以要由计算机本身的课程决定.教师要遵循学生接受知识的能力，在理论课教学上让学生明白一些计算机的理论逻辑并为学生总结出一些在上机时遇到的问题，提出解决的理论依据，在下一次的实践课让学生去实践，通过实践对理论加深记忆.
二、合理配置相关教学内容
对于初中计算机理论课教学中存在大量的专业术语名词和定义，这些很难被学生理解并且消化吸收.因此造成学生看不懂教材，对教材不熟悉的情况，以至于学生对上机的目的性很迷茫，盲目进行上机操作，不利于计算机课程的教学.为了解决这一难题，教师可以采用抽象比喻法进行教学，把计算机知识生动形象地教授给学生，并引导学生熟悉各种操作命令以及学会分析插图.
对于上机实践课，可以视学校机房配置而定，根据不同的教学内容采用边讲边练的方式以及讲练分开的模式.边讲边练的模式是将课堂搬到机房，教师讲授教学内容的同时，学生就可以当即练习实践.比如讲解“键盘的使用”时，如果采用讲练分开的模式就不合时宜.教师首先利用理论课给学生高谈阔论键盘分为4个区：主键盘区、功能键区、小键盘区、编辑键区，然后给学生讲解一些键盘中的特殊键，无形中给学生记忆增加了负担，可能还会造成记忆混淆.这时，如果教师采用边讲边练的教学方法，让学生面对真实的键盘，然后给学生讲解键盘的每个功能键，学生立刻动手实践，效果立竿见影.这种直观教学法既节约教学时间，又能培养学生对计算机的兴趣，轻轻按动不同的按键就可以产生如此不同的效果.
然而对于“计算机管家——DOS常用命令”以及“认知码”等内容，笔者就采用了讲练分开的方式.由于涉及的知识点广、杂，如果按照边讲边练的模式进行教学，往往会出现学生还在思考上个知识点而没有认真听下面个知识点，有时甚至会出现一个知识点无法在一节课完成.在DOS命令中，如果学生给计算机输入汉字后不懂得存盘，一节课不能完成的话，下课面临关机，下次又将是从头开始.如果采用讲练分开的模式，可以在理论课上给相关知识进行串讲，学生初步掌握DIR、 COPY、 FORMAT和DISPCOPY等命令的使用，即便学生在实践课遇到什么问题，学生都可以事先将重要文件保存下来.
三、合理分配任务 提倡自主实践
任务驱动法是以学生自主学习为主，教师引导辅助的一种教学方法.面对现在计算机的普及状况，教师可以合理分配任务，提倡学生自主学习探索，巩固和加强所学知识.将所学的知识运用于生活中，将理论知识转化为技能特长，通过自己的摸索完成任务，增强自信心，从而对计算机的学习更感兴趣.
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[关键词]高职高专；项目化教学；word课堂教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）02-122-01
项目教学法取代了原来的传统教学模式，整个课堂以一个项目的实施过程而进行的，它有助于提高学生发现问题，解决问题的能力，把教学内容中的理论和实践有机的结合起来了，从而使学生能够熟练的把理论应用于实践中去。把要学习的内容设置成一个大的项目，再把相关的知识点设置成一个个的子项目，然后一个个的去实现。《计算机应用基础》是学习计算机的入门科目，同时也是一门公共基础课，依据上述项目化教学法的宗旨，可以得知它比较适合于这门课程的讲解，在这里，主要与大家一块来探讨项目化教学法在word教学中的应用。
一、项目化教学法的含义和实现过程
项目化教学法顾名思义就是在教学的过程中引入项目，所选取的项目要包含本节课的所有知识点，实际上就是通过对整个项目的实施，在实施的过程中来完成对相关知识点的学习，项目实现的过程也就是对相关知识点熟练应用的过程。
在选择项目的时候，可以选择含有大多知识点的项目，然后再把用不到的其他知识点设计成小的项目作为原来项目的子项目，项目的实现过程就是在实现大项目的过程中把小项目也实现，把大小项目都实施完后就可以把本章节的内容都学习和掌握了。
二、高职高专院校中，在教学时实行传统教学模式的弊端
传统的教学模式就是在课堂上教师教与学生学，教学占主导地位，学生处于被动的学习，学生完全没有自己的学习思路，没有思考的空间，完全局限于教师提供的思维模式中，由此，学生的主体地位得不到提升，响应不了新课改的要求，自然学生的综合素质也得不到提升。针对在学习中，运用传统的教学模式存在着哪些弊端呢？
首先，对计算机学科来说，基本上所有的学科都是分为理论课和上机课的学习，运用传统的教学模式只是在理论课上对学生进行理论课的讲解，或是针对相关的知识点举相应的例子，但是也只能通过例子的学习了解某个知识点，其他的知识点还是接触不到的。通过例子的学习也只是对理论知识有所了解，对上机课的操作是丝毫没有一点涉及的，由此看来，传统的教学模式只注重理论，严重忽视了上机课的学习。
其次，传统的教学模式中，教师的讲解带动学生的思路，学生只是一味的跟着教师的步伐前进，完全没有自己的思维空间，老师已经把思路说的一清二楚了，自己也就不用再动脑思考了，这完全局限了学生的逻辑思维能力的提高，学生完全没有自己的思路了。学生就完全处于被动地位了，教师才是处于主动的位置，完全偏离了国家教育部新课改的倡导。由此可见，传统教学模式在定位课堂教学主体方面是有缺陷的。
三、分析word中知识点的特点以及实行项目化教学法的必要性
word这一章节内容的学习分为两个模块：理论知识的学习和实践内容的学习。运用传统的教学模式的话，就是教师通过ppt的模式把所要学习的内容通过大屏展示给大家，可是具体所展示的内容如何在word中使用，学生是不明白的，所以传统的教学方式只是有利于这一章节的理论知识的学习，丝毫没有顾及实践内容的学习。
在学习word的相关知识点的过程中，里面涉及到的知识点比较零碎，要是运用传统的教学模式的话，举例子只会涉及到个别的知识点，除了涉及到的知识点外，其他的就无法熟知它的基本操作了。这样，其他知识点的具体操作就会被掉了，所以，使用传统的教学模式来学习word这一章节的内容时，掌握的知识点不够全面。
四、在word中实行项目化教学法的过程
（一）设置教学目标和能力目标
在本节课开始的时候，教师要依据本节课的内容制定好教学目标和能力目标，熟悉word的相关界面，可以熟练的完成相关文字的编辑，段落设置，页面设置，页面美化等。
（二）选择合适的项目，设置相关项目的子项目
可以组织同学们一块来设计有一组文字，一幅图片，再加上本节课其他相关的知识点一块来完成一个文稿的制作。比如，可以制作一个本班级的名片。然后针对学习，生活，个人信息等这些内容再进行一系列小的子项目的设置。从而把word这一章节的所有知识都涉及到相关项目中。
（三）组织项目的实施
首先设计该项目的版面规划，设计下版面中都包括哪些内容，然后再制定好项目实施的方案，搜集下班级同学的照片及相关信息，运用word这一章节的知识来完成相关的文字输入，图片的插入，页面的编辑，美化等，然后完成相关子项目的设计，让之付之实施。
综上所述，项目化教学法的宗旨就是把课堂要学习的内容理论与实践结合起来，在学习word这一章节的知识时，就是把word软件中每一个命令都在项目中体现到，把其中的几个命令组合在一起设置到一个项目中去，项目实现的过程，注重的不是结果，而是项目实现的过程，在项目实现的过程中，同学们可以发现问题，然后再运用相关的知识去解决相关的问题。其实项目实现的过程，也是学生逻辑思维能力培养的过程，由此看来，在学习word的过程中，运用项目化教学法教学，可以使课堂教学质量得到有效的提升。
参考文献：
[1]柳青.高健.计算机教学中“饪务驱动”和“项目教学”之异同[J].教育信息技术.2009（7）.
计算机相关知识点范文5
结合之前把《计算机网络基础》课程和《交换机/路由器技术》课程中的相关知识点联系在一起实现共享教学，通过引入项目教学法，实施相关项目，有机地结合了相关理论和实践动手能力，提高了学生实战能力，同时加强了学生学习计算机网络技术相关课程的学习效果。因此，如何在《网络安全技术》课程中也结合《交换机/路由器技术》课程，联系相关知识点，实现共享教学，通过实施项目教学引入相关项目就是本文研究的重点。在《网络安全技术》课程中，我们讲解过防火墙技术概念，其中包过滤技术是其关键技术之一。在现实中，我们可以通过配置访问控制列表，使用路由器或三层交换机作为一个包过滤防火墙，通过它可以实现包过滤功能，可以实现防止黑客攻击网络，限制网络用户的访问权限和访问时间，防止网络病毒的传播等功能。我们可以结合《交换机/路由器技术》课程，引入相关项目，让大家更加真实地理解和体会包过滤技术的运用和实现。由于教学硬件条件的限制，我们同样选用了交换机/路由器模拟器软件CiscoPacketTracert5.0，利用交换机和路由器模拟器可以解决缺乏实验用的网络设备和实验环境等问题，可以很方便地对交换机/路由器进行配置进行网络实验。通过考虑对项目选择的因素，也结合项目本身的特点，我们采用路由器这种常见的设备为例来配置访问控制列表，由于访问控制列表分为标准IP和扩展IP，因此我们各引入了一个项目。项目一：配置标准IP访问控制列表项目实施相关背景：某高校下设信息工程系、工商管理系和教务处分布在不同的网段中，分别通过路由器连接在一起，为了便于学校的管理，要求教务处可以访问信息工程系，工商管理系不能访问信息工程系，如果你是学校的网络管理员，要求你利用标准IP访问控制列表进行配置，其中PC0为教务处主机，PC1为工商管理系主机，PC2为信息工程系主机。项目应达到的要求：
（1）理解标准IP访问控制列表基本运行原理；
（2）掌握标准IP访问控制列表配置方法的运用；项目相关技术依据：
2项目总结和评价
计算机相关知识点范文6
关键词：计算机硬件 知识体系 结构框架
中图分类号：TP303-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)06-0122-01
随着社会进步和信息化时代的发展，计算机应用能力变得越来越必要。如何掌握计算机相关知识也成了大家关心的话题。在计算机的硬件知识体系中，知识点纷繁复杂，因此，构建合理的计算机硬件知识体系框架有重要意义。笔者就如何构架计算机硬件知识体系框架几点浅薄的认识：
1、计算机硬件知识体系的特点
1.1 硬件知识整体性强、富有层次性
计算机硬件知识的许多知识点都是密切相关的，相互影响的。在某个知识点的掌握程度和理解如何直接影响着对其它知识点的把握，如门阵列控制器就一知识点的学习就需要有“可编程阵列逻辑”为基础。除此之外，富有层次性也是硬件知识体系的一个重要特点。比如在计算机硬件的设计中，就需要经过三个过程，从概念结构到逻辑结构，再到物理结构，这三个模块层次分明。
1.2 计算机硬件知识体系的特征
一般而言，计算机的硬件知识点难度都不小，如在存储系统中，就会涉及局部的存储和访问，以及如何精心相关的替换算法和存储系统的应用诸多问题。同时，计算机硬件知识的理论知识和实际的要求却相差甚远，例如说电脑中都会有CPU这一核心配置，但我们却很难看到CPU的具体内部结构。
1.3 知识体系的重点和界限变化快
以往的硬件知识体系培养的是人们设计电脑硬件的能力和底层使用的硬件，而从上世纪八十年代后期开始，硬件知识体系则是以嵌入式系统的设计、软件和硬件的结合为目标。同时，硬件知识的重点也有了很大改变，同时，界限也在变化。
2、计算机硬件知识体系结构框架
2.1 计算机硬件知识的教学目标
计算机硬件知识的教学目标主要有以下三个：让学生掌握相关的计算机硬件知识，为以后的计算机软件和其他知识的学习奠定基础；学会嵌入式系统的相关技术和设计方法；形成能够直接以已有的基础知识来运用计算机。计算机硬件所研究的包括对计算机的工作原理、结构的分析和以及一些编程和技术的运用。
2.2 计算机硬件知识体系结构框架
计算机硬件的知识体系可以分成以下四种：工作原理知识系列、编程应用知识系列、组成结构知识系列和技术方法的知识系列。这四者的具体的构建方法和如何构建各有不同。比如说工作原理的知识系列通过一定手段让理论知识转化为现实，这可以通过一些相关的过程驱动、指令执行等来实现；而编程应用知识系列则不同，编程应用看重的是从基础知识到具体应用和操作的一种转变，编写程序可以通过一些特性结构、指令系统等来实现。具体来说：
工作原理的知识系列的重要内容是计算机的组成和结构方面的一些知识，它是计算机硬件的基础知识，也是重要根据。工作原理相关的主要知识包括：顺序程序驱动的含义和重要性、电脑指令的表现形式、控制器的使用以及程序设计的一些基础知识。
作为计算机硬件知识体系中的核心，组成结构方面的知识对于计算机的使用有着十分重要的意义。组成结构方面的知识涵盖了计算机的组成原理、数字逻辑和系统结构等多方面的知识，如运算器和逻辑代数等重要部件的设计方法和相关的存储系统等。
除了以上两种知识系列，编程应用知识系列也是重要的知识系列之一。编程应用是计算机硬件技术的目标之所在，介绍的是汇编语言和相关的程序设计、计算机系统结构等相关内容，如指令系统、接口芯片和微型计算机的结构等都是编程应用知识体系中的重要知识点。
此外，作为计算机硬件技术的一大思路，技术方法的知识体系的重要性越来越受到肯定。技术方法方面的知识体系主要涉及了计算机组成原理、微型计算机的组成原理和相关的接口技术等，具体的包括数字指令的种类、流水线技术和互联网的网络技术等等。
3、如何构建计算机硬件的知识体系结构
正如前面我们所提到的计算机硬件知识体系的四种系列，在构建相关的知识体系的时候也应当加以区别对待。
3.1 工作原理的知识体系的构建方法
在构建工作原理的知识体系时，应当本着从理论到实践的想法来构建。计算机硬件方面的知识有许多是理论性强，较抽象的，这就需要我们能将这个抽象转化为具体的操作。如计算模型本身是一个较抽象的概念，在这个概念的表达中，我们要加深对计算过程的程序和驱动的认识，以及加深对数字指令的和运行方面的认识，这样就能更加明白的理解诶怎样通过控制计算机中的相关元件和配备来达到计算的目的。
3.2 编程应用知识体系的构建方法
在构建编程应用知识系列的锅中中，要遵循从基础到应用的指导思想。我们直接通过给计算机指令来让机器运行，这时的计算机指令的能够和执行的基础就是计算机的外部特征，同时，机器之所以能够执行这些指令，依靠的又是在计算机里编写好了的程序，在这个基础上，计算机才能够计算和解决那些实际意义的应用难题。
3.3 组成结构知识体系的构建方法
和工作原理知识系列的构建不同的是，组成结构的知识体系应当遵循从部分到整体的方法。部分是局部的概念，要将部分纳入到整体中去。如逻辑元件是计算机系统中的最小组成单元，我们通过对逻辑元件等小的计算机器件的内部结构及其功能的认识，进一步能够加深对整个计算机操作系统的组成和功能设计等的认识，这就是通过部分认识整体的一个方面。
3.4 技术方法知识体系的构建方法
技术方法知识体系的构建应当遵循抽到到具体的转变。计算机的功能如何是计算机程序设计等的重要基础，概念性的结构较为抽象、不容易理解，而计算机的物理性结构则较为具体，因此，应当以某种逻辑形式或联系来将它们连接好。
4、结语
总之，在计算机应用如此广泛的今天，如何掌握计算机的硬件和软件方面的必备知识是我们都需要关注的问题。因此，计算机硬件知识体系的构建也日益重要。笔者相信，在不断的探索之下，计算机硬件知识体系的结构框架会越来越完整。
参考文献
