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计算机方面的专业知识范文1
【关键词】西部地区；大学计算机基础教学；现状；创新
随着社会信息化的纵深发展，各行各业的信息化进程都在不断加速。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求也随之有增无减，计算机水平已经成为衡量大学生专业素质与能力的突出标志，而对经济相对不发达的西部地区，计算机基础教育表现出教学管理和实施方面的不成熟，要使计算机基础教育适应社会的发展和需求，切实提高西部地区高校学生的计算机应用水平和操作能力，需要我们从实际出发，分析教学现实情况，力求不断创新，改革和完善大学计算机基础教学。
一、大学计算机基础教学的现状及弊端
（一）教育层次不分明，教学缺乏人性化
近几年来，我国加快了中小学信息技术教育的进程，来自全国各地的学生中，有80%以上在中学阶段学过信息基础课程，另一方面现在入学的大学生家庭的计算机拥有率也较高，接近半数的学生具备了一定的计算机应用能力。但由于计算机基础教育在中小学阶段属于辅修科目，计算机水平也不作为考核和升学的依据，加上东西部生源地的经济条件的师资力量的差距，都造成了西部院校新生计算机基础水平相差较大的现状。据广西部分高校的计算机基础教育调查数据显示，入学时已达到大学第一门计算机课程要求的占8%；已学过一些，但不达标的占39%；根本未接触过计算机的占31%，这种局面给高校的组织教学带来很大困难。教学起点过低，必然会使程度较好的学生受到影响，若起点过高，教学又只能为少数尖子生服务，这会严重挫伤大多数学生的学习积极性，致使差生越来越差，整体教学质量难以保证。
（二）计算机知识与专业知识脱节，不能学以致用
受计算机基础整体水平的影响，西部地区高校对计算机基础的教学重视程度不够，大部分学校的教学仅停留在传授即填鸭阶段，随着社会就业压力加大、行业竞争的加剧，使大部分学生乃至一部分专业教师急功近利，忽视基础课程学习的重要性，将重心偏重到各自的专业知识上；而目前大学计算机基础教学均采用通用教材和统一的教学内容、举例或实验都与专业知识相脱节，使学生感觉学到的计算机基础知识与专业知识无关，更无法很好地应用到专业领域，更加重了这种偏移和脱节。其实在信息化、数字化的今天，各行各业都已离不开计算机，计算机的知识和应用也已深入到方方面面，对计算机基础应用掌握与否，直接影响到大学生专业知识的丰富程度及以后在专业行业发展的好坏。
（三）学生应试心理严重，知识和技能拓展不够
通过计算机等级考试是西部地区大学计算机基础的统一要求，这使教师对教学有了量化标准和可掌控尺度，但由于计算机等级考试的题型、题目相对固定不变，促使学生投机取巧的应试心理十分严重，只对等级考试考的内容有学习兴趣，不考的概不理会，甚至有的学生在未上完或未开设计算机基础课程时就已经靠囫囵吞枣，死记硬背强行通过了等级考试。由此导致计算机基础教学趋向学习目标单一、教学范围狭窄、教学内容固定的态势；学生只知其一不知其二，学习积极性得不到提高、知识拓展能力更是欠佳，这给计算机基础教学带来了十分不利的影响。
（四）学生偏重上网娱乐，计算机应用能力欠缺
计算机网络对于大学生应该是一个用来武装自己的重要有利的工具，而据在西部地区多所高校的调查结果显示，大学生上网主要用于聊天者占34%，主要用于玩游戏者占28%，主要用于查资料者占30%，其他占8%，如此看来，62%的大学生沉迷网络娱乐，在网上从事与学习、工作无关的活动。造成这种现状的原因，与西部地区学校开设的计算机教育的弊端有很大干系，课程内容过于理论化，缺乏实际运用技能的培训，又与网络的万千景象相脱离，使学生一度缺乏学习计算机基础的新鲜感。
二、大学计算机基础教学亟待创新
（一）提供分层次的、不断丰富细化的全方位教学资源，满足学生多层次需求
基于西部地区学生计算机水平层次化的现状，很多学校提出并应用了分级教学的方式，其实，无论是否分级教学，学生需要的都是分层次的、丰富细化的全方位教学资源。这除了包含讲义、网络课程外，还应该包含各层次学生需要的细化的实验指导书、素材库、试题库，以及考试系统、BBS问题讨论区等丰富的教学资源和软件，它们各自成体系又相互关联，由易到难，从简到繁，用以指导和引导学生各取所需、逐级提高。比如在学习计算机硬件构成时，初学者可以通过对各个硬件功能特性的详细介绍这一学习资源进行学习，而已经了解这部分知识的同学则可以跳过这一环节，直接从配置一台电脑这样的实验出发，以更实际的层面更深入地了解和掌握计算机硬件知识。
（二）紧密结合专业知识和行业实际，使计算机知识与专业知识相得益彰
计算机知识与专业知识不应该是两个分开的个体，计算机知识是专业知识学习的重要基石。计算机基础教学应视专业区别对待，根据不同的专业有不同教学计划，教学内容应尽量贴近学生专业知识和行业实际。比如在学习Word综合应用时，对饭店管理专业学生可以要求学生做一个介绍星级饭店的文档，对导游专业学生可以要求学生做一个旅游行程介绍……这样不但有助于更快更好地掌握计算机基础知识和基本应用，提高学生的主观能动性，同时也利于学生了解和掌握专业知识在计算机方面的应用，进一步提升专业素质，拓展专业认知度。
（三）运用灵活先进的教学方法、开展丰富多彩的教学活动，切实提高学生计算机素养
计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研，计算机基础教师应把教学重点放在学生分析问题、解决问题的能力和创新精神的培养上，引导学生入门，要善于运用灵活先进的教学理念和教学方法，如现在提倡的启发式教学法、应用和项目驱动教学法，任务驱动教学法等，使学生从被动的知识接受者转到做学习的主人上来。如讲授Excel时，让学生对自己本周收支情况做一个统计，并在一些关键操作处设置疑问，这极大地引起学生的学习兴趣，促使学生主动去了解和掌握Excel表格文字输入编辑和公式计算等操作技能，同时还可通过学生的日常生活开支情况了解和教育他们怎样生活和学习。
计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学是远远不够的，经常举办计算机基础知识和操作技能大赛，能极大地激发学生学习计算机的兴趣，锻炼学生自主学习的能力，培养学生的计算机素养。我校曾在教师节期间举办过“我是老师”PPT幻灯片课件制作大赛，要求学生制作某门课程的一节幻灯片，并讲解演示给大家。这次活动不但使学生掌握了幻灯片的制作方法，又巩固了某门课程的部分知识，同时使学生获得了表演、表达方面的能力提高；学生还体会了到做老师的艰辛，学会尊重教师的劳动成果，可谓一举多得。
（四）积极疏通引导，培养与提高学生网络应用能力，实现永续型学习
有关人士认为：“大学生是一个国家中接受过良好教育并将对国家未来走向产生巨大影响的群体，他们的网络素质如果跟不上时代的发展，那么整个国家也很难在未来的数字经济时代成为强国。”由此，教育和引导大学生正确运用网络已成为推动社会进步的重要举措。如何避免学生沉迷网络娱乐，除了社会、家庭的教育外，计算机基础教育工作者更应该将之视为己任，用丰富有趣的计算机知识有效地疏通引导，将学生的重心转移到如何利用网络完善自己的人格、发展自己的专业当中，实现永续型学习。比如，学生在练习鼠标和键盘时，可以允许学生玩一些有益的短小的Flash游戏，学生常用的试题库和考试系统也可以做成游戏闯关式软件等，使学生在学习的过程中也能体验成功和游戏的；在介绍多媒体方面知识时，可给学生展示优秀的网页或Flash作品，促使学生对学习这些后续知识产生兴趣和动力。
总之，西部地区大学计算机基础教学的改革创新，需要积极发挥教师的引导作用，激发大学生学习计算机的积极性，调动学习主动性，全面提高他们的计算机基础素质，为以后的学习和工作打下坚实基础。
【参考文献】
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[2]许见友.计算机教学要擅“借”[J].中小学信息技术教育，2006，（9）.
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[5]郭善渡.信息技术课与“任务驱动”教学法[J]. 网络科技时代，2004，（3）.
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计算机方面的专业知识范文2
【关键词】计算机网络技术 高职 课程体系
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0199-01
随着时代的变化，信息技术在发展和更新的道路上发展得越来越快。在高职院校中开设的计算机网络技术专科课程，应该要根据时代的变化而不断进行更新和改革，这样才能够与社会相结合，顺应时代的变化。关于高职院校计算机网络技术专业课程体系改革这个问题，以下从课程体系、教学体系、实践体系三方面进行思考。
一、设置科学的计算机网络技术课程体系
为了能够有效地改革高职院校的计算机网络技术专业课程体系，可以在计算机技术专业课程开设之前，向学生开设一些公共基础课，通过开设的基础课，使学生能够了解计算机网络技术专业的基本原理、概念、方法等理论知识。使学生能够在学习计算机技术之前，培养学生的思维能力，培养学生的文化素质，使学生能够提高解决问题的能力，养成基本的文化素养。一般来说，在设置的专业基础课程体系中，可以对学生进行专业知识的教授。相关的老师要对学生进行理论知识的传授，同时要与实际的科技发展和信息水平进行及时的知识更新，使学生能够学到丰富的专业知识和技术方法，并引导学生学以致用，用学到的专业知识解决实际的应用问题。在专业课程的设置中，考虑到计算机网络技术再射湖中的发展方向和前景，可以重点对学生的实际问题解决能力M行培养和锻炼，使学生形成科学的应变能力。在制定专业培养计划的过程中，学校在开设的专业基础课和公共基础课中加强实践技能的内容，使学生在掌握基本的专业知识的基础上，学习未来工作中会用到的职业技能。
二、建立合理的计算机网络技术教学体系
在教学体系的设置中，高职院校要明确计算机网络技术专业设置的教学目标是为了提高学生的综合素质，使学生能够掌握基本的网络编程、网络集成、网络安全、网络管理等计算机网络技术，使学生能够将学到的理论知识和专业技能在实际的生活和工作中学以致用，提高学生的实际操作能力。因此，高职院校要建立合理的计算机网络技术教学体系，要把提高学生的综合素质和培养学生的专业技能作为教学体系的重点。并且还要根据教学目标设立开放性的实践体系和专业课程体系，安排较合理的专业课程，不仅加强学生对专业理论知识的学习和储备，同时还要培养学生的实际操作能力，使学校开设的基础课和专业课内容相结合。除了要与社会网络技术的发展相一致，同时还要确保学生学到的专业知识和技能与未来工作的发展方向相一致，真正做到基础课与专业课教学内容、教学水平、专业技能与社会发展相一致，符合社会的发展。在建立教学体系中，高职院校要对设置的课程进行筛选、合理设计课程内容和体系，并且要选择合适的开设时间，培养学生的综合素质和专业技能。在对学生进行专业技能、专业知识以及综合素质的培养过程中，高职院校要合理地将三方面的教学课程和体系进行综合安排，保证学生能够在专业知识、技能和素质三方面得到综合的提升和锻炼。
三、形成开放性的计算机网络技术实践体系
高职院校计算机网络技术专业课程体系改革，除了要进行专业课程、教学方面的体系改革之外，还应该要形成开放性的计算机网络技术实践体系，保证高职院校培养出一批实用性的人才。所谓的专业实践体系的改革主要是对计算机网络技术专业课程的时间场所，即学校网络实验中心和机房进行改变，可以建立更加开放的、健全的网络技术实践教学场所，使学生能够在实践教学的体系中根据老师安排的学习、使用、组建、管理、建立网络的顺序开展实践活动。这样不仅能够使学生在实践中运用自己学到的网络知识，同时也能够从开发网络软件、集成网络实训、应用网络等方面进行能力的培养。网络软件开发实训的目的主要是培养学生应用数据库原理进行实际的应用程序和数据库的管理和变化，掌握基本的网络应用、图像处理等技术。在进行网络集成的实践教学中，要对学生进行网络硬软件、拓扑结构、组成要素等方面进行训练，使学生能够开始懂得如何制定方案、连接网络、安装系统、安装工作站、安装服务器等。在组网实验的过程中掌握基本的实践技能，然后在校园网、广域网、局域网等方面进行网络问题的分析，提高学生的问题解决能力。
四、总结
高职院校计算机网络技术专业课程体系的改革，主要是为了能够顺应社会网络技术的发展，为社会培养实用性的人才。一般来说，计算机网络技术专业课程的体系改革主要是从专业、教学和实践三方面进行体系改革和建立，这样能够有效地确保教学的效果，培养学生的综合素养、专业知识和专业技能，使学生成为全面发展的实用型人才。
参考文献
计算机方面的专业知识范文3
关键字:网络;高职计算机;基础教学;改革
计算机基础课程作为高职院校的一门公共基础课,它担负着信息技术在各学科领域的普及和应用的任务,在高职院校中占有举足轻重的地位,为社会培养了一批又一批的计算机专业人才。但是由于教学模式和结构不适应高职人才培养需求,出现了一方面社会对高职计算机专业人才需求旺盛,另一方面高职院校却不能培养出适应市场需求人才的矛盾。要解决这一矛盾,必须在网络环境下更快、更好地培养学生学习计算机、掌握计算机的基本技能,提高高职教育教学质量,增强高职学生的就业竞争力。
一、高职计算机基础教学的现状及存在的主要问题
1.教材内容落后于时代
近年来计算机技术日新月异,而高职计算机教材内容的更新速度则相对缓慢。目前各高职院校计算机基础一般选用涵盖全国一级B考试大纲的教材,由于一级B是全国性的考试,考核要求往往滞后于新技术的出现,并且相关教材的教学内容更新周期往往比较长,从而导致计算机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展,体现不出高等教育的先进性,与社会对人才的需求不相适应。
2.教育对象层次不分明
近年来由于社会的发展进步、国家对高等职业教育的重视和投入资金的不断增加,大部分高职院校都已为计算机基础教育配备了先进的设施设备,但由于高职新生个体的不同,入学时所具备的计算机基础知识差异性很大。少数学生在高中已经熟练掌握计算机的基本技能,而部分学生则缺乏对电脑基础技能的了解,这样就给教学带来很大的困难,使教师在教学实践上不易把握。若教学起点过低,必然会使部分程度较好的学生受到影响;若起点过高,教学又只能为少数尖子生服务,这会严重挫伤大多数学生的学习积极性,致使差生越来越差,整体教学质量难以保证。
3.计算机教学与专业知识脱节,学生应用能力有待提高
高职教育的培养目标是造就具有综合职业能力和素质全面的、直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级复合人才。[1]现在很多高职院校对计算机基础的教学重视程度不够,将重心偏重到各自的专业知识上;但另一方面,由于目前大部分高职院校计算机基础教学均采用通用教材,基础教材与专业知识内容衔接上的空缺,使很多学生感觉学到的计算机基础知识与专业知识联系不大,进入专业技术领域还得重新学习,在校学习的计算机基础知识无法很好地应用到专业领域。与此相联系也造成很多高职学生在校学习期间对于计算机学习资源的浪费和不重视。根据一项在多所高职院校进行实际调查研究得出的结果数据显示,大学生上网主要用于聊天和玩游戏占62%,主要用于查资料者占30%,其他占8%。[2]
二、网络环境下高职计算机基础教学改革方案探析
正如前面所述,高职教育的培养目标是造就具有综合职业能力和素质全面的、直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级复合人才。高职计算机课程主要内容包括计算机基础知识、计算机文化和计算机应用能力,课程着眼点应该致力于学生素质的培养和能力的拓展上。
1.教学内容的改革――更新教学内容
众所周知,计算机技术是发展最快的技术之一,知识衰减周期短,技术淘汰快,高职计算机基础课程是属于“使用工具型”教育课程,其教学内容要求在一定的理论基础上,加强实际应用能力和创新能力的培养。
根据这一特点和要求,计算机基础教学内容应具有以下四方面重要特征:(一)从培养学生的能力出发来组织教学内容,以能力培养为主线;(二)要具有符合高职教育要求的理论知识,概念准确易懂;(三)教学内容要反映计算机科学、技术的新成就及其发展趋势,这是使教学内容具有强劲生命力的前提,也是吸引学生求知欲的基础;(四)内容的组织要循序渐近,遵循通用性和学生可接受性的原则,使科学、技术和教学三方面的要求和内容统一起来。[3]
2.改革教学模式和教学方法――注重创新、个性化和分层化
高职计算机基础教学应站在改革的前列,采用新型教学模式,注重教学模式的创新。要积极利用先进的教学环境和教学资源,以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的主动性,培养学生的“发现式”学习能力,使学生不仅学会,而且会学。
针对高职新生计算机基础知识水平差异大的问题,可以在新生入学时进行一次技能测试,根据情况将学生分成2--3个层次,对于已能达到标准的学生,主要是引导他们进行自主学习能力的培养,学会学习,增强创新能力的培养;对于计算机应用能力处于中等层次的学生,则重点进行项目的训练,培养其综合应用能力,加强计算机技术基础知识的教学,努力引导他们进行自主学习;对于基础较薄弱的同学,则需要系统地进行计算机基础课程的教学,逐步培养其学习的兴趣激发他们学习动力,努力赶超基础较好的同学。通过因材施教,分层教学,既达到了教学目标的要求,又满足了不同学生的学习需求。
计算机课程是一门实践性很强的学科,计算机课的教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。针对计算机教学与专业知识脱节,学生应用能力有待提高的问题,从岗位适应能力的培养角度考虑,实践教学还应该与相应专业的职业岗位资格证书结合起来,使学生在实践过程中不仅能取得毕业证书,而且能获得职业岗位的多种证书,这样既提高了高职学生的岗位适应性,而且使学生实践动手能力得以提高和强化。
参考文献:
[1] 龚俊峰.高职计算机教学模式浅谈[J].锡林郭勒职业学院学,2008,(1) .
计算机方面的专业知识范文4
关键词：计算机专业技能；教学模式；分阶段与模块式
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0150—01
目前高职院校在计算机专业课的教学中，教学理念、内容、方式和途径都远不适应社会的要求。主要体现在：理论教学与实践教学的比例不合理，安排错位，片面强调教学而忽视社会实践、实训的重要性；教材信息严重滞后，不能反映当前信息技术的发展趋势及潮流；教学方法与方式上重教轻学；教师自身业务水平的制约。在我校计算机应用专业进行试点，调查时长为六学期。以《Microsoft Visual Studio开发设计B/S结构系统》课程为例，将实习实践划分为四个阶段，分别设定在第二学期、第四学期、第五学期和第六学期。
一、参观实践
该阶段在第二学期完成。实习地点是计算机相关企业的业务部门。实习目标是初步了解计算机产业的生产、经营过程等，了解该行业对知识和能力的需求。实践内容为计算机编程、数据库应用、图形图像处理、简单页面设计等方面的专业知识。参观实践是一个认知过程。在摸底调查中，发现大多数学生入学前对计算机专业并不了解，对计算机行业背景以及自身就业方向茫然不知。因此，学习带有严重的盲目性和被动性。通过参观实践，可使学生迅速接触到计算机行业，了解专业方向。对计算机行业的生产和经营过程、从业人员素质及技能等产生感性认识，亲身体会职业对知识和能力的需求，有利于树立明确的学习目的，激发自觉学习的积极性，改变被动学习的局面。
二、应用设计实践
应用设计实践为期十周，时段在第四学期，其中在校实践八周，计算机相关企业二周。实习地点是学校计算机应用设计实验室和计算机相关企业的研发部门。实习目标是全面了解计算机应用设计的设计、实施模式；掌握应用系统设计的实际操作规范与流程；理解实施方案的确定及其影响因素；了解团队开发的必要性和重要性；培养沟通能力；熟练运用计算机专业知识，达到计算机从业人员初级水平要求。实践内容为计算机编程能力提高，数据库综合应用设计、交互式页面设计、二维动画技术等方面的专业知识。此阶段实习，学生直接参与应用系统的设计活动，侧重训练基本技能，运用所学知识参与开发实践，培养分析问题和解决问题的能力，同时又通过实践验证、巩固和强化理论知识。学生在实习期间会发现自己很多不足，如某方面的理论知识学得不深、不透，实践能力不强等，带着这些问题进入下个阶段的学习，会增加学生的紧迫感和自觉性，较好地发挥潜能，进一步提高学习效果。
三、多角色实践
多角色实践实训为期十二周，时段在第五学期，其中在校实践八周，计算机相关企业四周。实习地点是学校计算机应用设计实验室和计算机相关企业。实习目标是熟悉掌握计算机应用设计模式；掌握计算机应用系统设计及管理；培养团队协作素质，提升公关能力；多角色参与计算机相关企业的经营活动。实践内容为B/S架构的应用系统设计、JQuery技术、Ajax技术、Silverlight技术、LINQ技术、缓存技术、WebService等方面的专业知识。此阶段，理论课程已全部结束，学生可以充分运用所学知识参与计算机企业的设计开发、营销实战及企业服务等方面具体事务。如产品营销、市场调研、业务推广、企业宣传等活动，在实践中进一步加深对计算机行业的认识和理解，提高应用能力，培养思维敏捷、灵活应变和独立解决问题的能力，培养团队精神和敢于战胜困难的心理素质。
四、毕业实践
毕业实践为期十八周，时段在第六学期。采取联系定向单位将实习与就业对接，进一步缩小与用人企业之间的差距。根据学生自身的专业技能水平，可分别选择营销、企业宣传和参与企业生产等方向进行。实习目标由具备基本的从业能力到综合拓展能力的过渡，进一步提升岗位竞争力，拓展市场策划、经营决策、组织管理等理念。培养竞争意识和创新精神，全面提高学生自身的综合素质。学生在毕业实践中，可以在学校指定的单位进行实践训练，也可以直接到应聘单位参与企业活动，这样更有利于尽快熟悉企业，尽快适应岗位要求，尽早进入角色，实现零距离上岗。毕业论文在毕业实践期间，由教师指定课题或学生自选课题，在教师指导下完成。
分段式实习模式与教学内容的结合较为紧密，既可及时消化所学知识，又可弥补课堂教学的不足，以市场为导向充实教学内容，拓宽学生的知识面。并使学生在学习—实践—再学习—再实践的良性循环中，不断有所发现和改进，提高教学效果。分段式实习模式加大了实践教学与理论教学的比例，强化了实践技能培养，体现了计算机应用专业实践性强的特点。同时，由于其实习层次的递进性，使学生由浅入深、循序渐进，在强化岗位技能的基础上，逐步拓展到经营管理能力与创新能力的培养，因而增强了学生的适应性，达到了全面提高学生综合素质的目的。
毕业实习与就业对接，不仅大大提高了学生的就业能力，而且省去了企业用人的试用期，使学生提前上岗，符合国家高职教育的教育主导思想。分段式模块化实践教学将专业课知识有机整合起来，由浅入深，层层推进，能有效激发学生的学习积极性和主动性，有利于提高学习效率，有利于提升学生的专业能力、职业能力和就业核心力。实践证明计算机应用专业分段式模块化实践教学模式具有相对的先进性、合理性和可行性。
参考文献：
[1]李晓茹.任务驱动教学法在中职计算机教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.
计算机方面的专业知识范文5
1.1缓解就业紧张形势。近年来，我国高等教育发展快速，尤其是招生规模逐年增加，高等教育已经进入到了大众化发展阶段，随之而来的就是大学生就业形势日渐严峻，大学生就业难的问题日益突出，计算机专业的学生也不例外。面对每年新增的大学生就业群体“就业难、创业难”的问题，近年政府和高校分别有针对性地建立了鼓励大学生自主创业的平台。高校计算机教育中提高学生的创业能力，可以帮助更多的学生成功创业，可以很好地缓解我国紧张的就业形势。
1.2提高学生综合素质。创业教育是一种素质教育，而计算机学科是年轻而富有活力的学科，在专业教育中通过一定的措施来提高学生的创业能力，不仅可以帮助学生巩固计算机理论知识，掌握并且能够熟练运用各种计算机技术，还能够使学生养成初步的生存意识和职业意愿，并且在参与创业的活动中提高人际交往能力和社会适应能力，从而有效的提高自身的综合素质。
1.3推动计算机技术发展。计算机技术只有不断的进步和发展才能适应社会的需求。而计算机从业人员是推动计算机应用技术发展的重要动力，通过在计算机教育中培养学生的创业能力，可以让学生更好的应用所学到计算机技术方面的知识，并且将这些知识用到实处，既解决了自己的就业问题，也为计算机技术的发展提供更大的动力。
2高校计算机创业教育存在的问题
2.1教育理念有待更新。我国高校开展创业教育的起步较晚，对创业教育的理念认识不足。大学教育不是向学生灌输现存既定的知识。然而很多高校的管理人员及教师的教育理念仍然停留在培养具有文化知识的大学生，却忽视了学生对于知识的运用能力和自主学习能力，更加谈不上对学生进行创业教育，也缺乏对创业教育的深度认识，未能树立正确的教育理念。这就导致了计算机专业在开展创业教育时的方式比较单一，缺乏创业教育与计算机专业教育的有效结合。
2.2课程体系不够丰富。尽管近年来一些高校都根据教育部《关于大力进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，把创业教育课程纳入到计划和学分体系中，但通常是开设了一至两门以就业为主的就业创业指导或基础性创业课程。计算机专业的课程中并没有将专业教育和创业教育有机的结合起来，课程体系基本上都是专业知识方面的，还没有在课程体系中真正将创业相关的知识融入进去。
2.3师资队伍需要优化。创业教育的师资队伍建设是开展创新创业教育的关键问题。然而高校从事计算机的教师通常具备深厚的专业理论知识和学术研究能力，在课堂方面也是侧重于计算机专业知识的教授。他们通常没有创业经历，也缺乏行业开拓能力，显然难以胜任创业教育。普遍来看，目前高校中既具备创业理论知识又有创业实践经验的师资力量十分匮乏。
3计算机教育提高学生创业能力的途径
3.1优化教育理念。高校固然担负着文化传承与文化积累的责任，但随着社会压力的增加，高校在培养具有文化知识的人才的同时，还应该培养具有自主自立能力的高素质人才。高校应正确认识计算机专业教育与创业教育的关系，认识到创业能力对于学生今后职业生涯的重要作用，通过培养学生的创业能力，学生能够更好的形成自己独立的判断力和个性，能够更好的适应社会，发展自我。计算机院系管理者及教师应该转变教育思想，更新教育观念，切实加强对创业教育的认识，致力于培养学生具有创业精神、具备创业生涯规划和自主创业的能力。
3.2完善课程体系。计算机专业要开设一些创新创业类的必修课程和选修课程。在创业过程中，学生不仅仅要掌握计算机专业知识和操作技能，还需要了解自主创业方面的相关知识，比如与公司经营相关的法律、行政法规等，要熟悉公司财会知识与软件企业财税政策，并且要学习公司管理相关知识，积累管理经验等等。计算机院系要建设与专业适合的创业教育课程体系，尤其是加强计算机应用技术方面的课程与创业的联系，培养学生熟练掌握计算机硬件、软件、应用技术，具备安装、调试、运行、维护计算机系统，能从事软件设计应用与设计、多媒体技术、网络管理、数据库和管理信息系统维护工作，使得学生在创业过程中能够有效发挥所学的计算机技术知识。
3.3提高师资质量。师资水平直接决定了计算机教育的效果，发展创业教育就必须建设一个优秀的创业教育师资队伍。计算机专业的教师在具备深厚知识的同时，还要积极了解社会上的创业榜样，对创业教育的方式方法进行深刻的分析，这样才能有效提高学生的创业能力。由于高校教师普遍缺乏创业经验，在计算机教育过程中，高校可以建立与企业的联合机制，引进一些兼职教师或者客座讲师，让一些创业企业家来参与到学生的创业教育中，以自身的经历来给大学生示范创业经历和成功经验。为了适应创业教育的要求，高校要切实重视计算机专业教师的培训工作，帮助教师优化知识结构，提高教师教学水平。
3.4营造创业氛围。高校可以利用校园宣传阵地进行创业知识的普及，同时树立一些创业成功的榜样，对突出事迹和人物进行宣传让大学生对于创业有着基本的了解，营造积极的创业氛围。高校应充分调动计算机专业学生的自主性和主动性，利用计算机专业应用性强的特点，在校内实施创新创业实践活动，例如建设网站、网上购物、系统管理等开展各种校园创业活动。另外，高校为学生的创新创业活动提供硬件和软件的支撑，在校规校纪上进行变通，允许学生在课余时间进行创业活动，并且对于那些在自主创业过程中取得成绩的学生可以进行适当的表彰和奖励，对于那些在创业过程中遇到困难的学生可以进行适当的帮助，从而有效激发学生的创业激情。
4结束语
计算机方面的专业知识范文6
计算机英语是一种科技英语,作为一门课程,它是计算机知识和英语语言的有机结合。其课程目标就是要求学生通过该课程的学习,掌握一定数量的计算机专业英语词汇,熟悉计算机英语严谨求实的表达方式,能够在使用计算机过程中看懂屏幕提示信息,能够阅读和理解专业说明书等英文资料。计算机英语涉及的内容是用英语语言表述计算机技术的相关知识,从语言的本质(语音、词汇、语法)看,计算机英语与普通英语没有什么区别,但由于其表达的内容是计算机领域中的科学知识,所以要求计算机英语要带有严谨求实的科学特征,其文本要清晰、准确、精练、严密。在词汇方面,计算机英语是一种专业英语,因此专业词汇非常多,专业性很强,要求学生能熟练掌握和运用。例如:hardware(硬件)、object-oriented(面向对象的)、telecommunication(电信);有些词汇也不是平时常见的意思,例如:statement,class,bridge 常用的意思是“声明、陈述”,“班级”,“桥”,而在计算机领域里又有“语句”,“类”,“网桥”专有词义。在计算机英语中,一个很重要的特色就是大量使用缩略词,也就是将词、词组或短语以首字母缩略、截词、约定缩略等形式变成简单明了的新词汇,用来替代复杂冗长的词语。例如:GUI 是 Graphical User Interface(图形用户界面)的缩写;sub 是 subtrac(t减)的缩写;e-business是 electronic business(电子商务)的缩写。计算机科学技术的飞速发展决定了计算机专业英语的内容也在不断更新,新的软硬件技术的出现必然会出现新的专业术语、专业名词。实际上,伴随着每一项新技术、每一种新应用都有一批新的技术名词出现。在句式方面,由于科技英语文章要求叙述准确,客观,推理严谨,因此专业英语一句话里有时会包含很多个分句形成长句,但是对于单个句子成分而言,句式却相对容易;也会大量使用被动式将带有主观性的动作施行者隐藏起来。例如:In order to effectivelyuse electronic commerce,users of such systems re-quire various types of wide -ranging functionalitiesthat include the ability to search for and access rele-vant information efficiently,make monetary transac-tions for purchasing and selling products and ser-vices,and secure business transactions against inten-tional and unintentional corruption and theft of data.(为了有效地使用电子商务,这种系统的用户需要范围广泛的各种类型的功能,包括如下能力:高效地搜索和访问相关信息,进行买卖产品与服务的款项处理,以及保护商业交易免受有意或无意的数据毁坏与偷窃的危害。)此长句里出现了祈使句、定语从句和并列结构。Although microprocessors are still technical-ly considered to be hardware,portions of their func-tion are also associated with computer software,sincemicroprocessors have both hardware and software as-pects,they are therefore often referred to as firmware.(尽管微处理器在技术上仍被认为是硬件,其部分功能也与计算机软件有关系,既然微处理器同时具有硬件与软件方面的特征,它们因此经常被称作固件。)此句里用了两个被动式,反映了文体的客观性。关于时态,因为计算机专业文章所涉及的内容如一些定义、硬件的基本构造或工作原理一般较少因时间的变化而变化,所以大量采用一般现在时,从上面的两句话中也可看出。
二、教学中可能存在的问题
结合计算机英语的特点,在教学中应采取针对不同层面的教学方法,下面提出教学过程中可能会存在的问题。
1.课程方面
计算机英语是用英语表述计算机类的专业知识,因此在学习之前,学生应该要具备英语和计算机这两方面的基础知识。如果学生既没有掌握英语基本的词汇与语法,又没有理解基本的计算机专业知识,学习起来就会感觉很吃力。另外,对于课程的内容,教材是学习的载体,容易出现的问题就是教材选择不当,计算机英语有各种各样的教材,选择一本好的教材对系统地学习计算机英语帮助很大。
2.学生方面
学生是学习的主体。在学校中,非英语专业的学生学习英语的动机很多都是为了考级,想通过大学英语四六级考试,对毕业后找工作有帮助。计算机专业的部分学生本身对英语就没有兴趣,面对计算机英语这种综合性课程就更提不起兴趣,有些学生也没有意识到专业英语的重要性,所以根本就不重视这门课程。尤其在高职高专院校中,有高中毕业生和中职、中专、技校毕业生,现在很多都是大班授课,个体差异很大,一个班由几类学生组成,大多数学生英语水平比较差,有的既听不懂又讲不出英语,词汇量严重不足。这些学生入校后参加大学英语学习就已经非常吃力,学起专业英语,对其中的词汇、段落首先从心理上就产生害怕情绪,计算机专业英语教学就更是难上加难了。
3.教师方面
教师是学习的关键。计算机英语是一门综合性的课程,所以对授课教师也要求很高,教师要对计算机专业知识精通,也要掌握英语语言教学的规律。如果由英语教师承担计算机英语的教学,他们具备英语语言教学的条件,但是没有深厚的计算机专业功底,不了解计算机的学科体系内容,容易将课上成翻译课,不能准确地介绍计算机的内容;计算机专业教师具备计算机专业素质,但有的发音不准,语法知识分析不透彻,导致学生对课文内容不能完全理解。
