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对计算机专业的了解范文1
【摘 要】对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的原因进行了分析，提出了培养学生学习兴趣的一系列方案，以提升学生对自身所学专业的了解程度和热爱程度，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量和学生培养质量。
关键词 中医药院校；计算机专业；学习兴趣
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0126-02
作者简介：韦昌法，讲师，研究方向：中医药信息学、数据挖掘。
基金项目：本文系湖南省教育厅资助项目(14C0840) 的研究成果。
自从2000年以来，随着中医药院校的稳步发展，国内许多中医药院校陆续开设了计算机科学与技术专业。然而在中医药院校中，与中医药类专业的学生相比，计算机专业的学生学习兴趣普遍不高、甚至偏低。良好的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力，因此，如何培养学生的学习兴趣是中医药院校计算机专业负责人和专业教师亟待解决的重要问题之一。本文对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的原因进行分析，并结合我校的教学管理实践提出相应的解决方案。
一、中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低原因分析
针对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的情况，笔者进行了调查分析，发现主要有以下几个方面的原因。
1.学生入学专业志愿被调剂，导致学习兴趣偏低。由于计算机专业在中医药院校属于非医非药专业，是新兴专业但不是传统优势专业，所以很多报考中医药院校的学生在填报志愿时填的第一志愿大多是医药类专业，第一志愿填报计算机专业的不多。因此，计算机专业的生源主要来自志愿调剂，很多学生因为自己是被调剂到该专业的，所以在主观上并不喜欢该专业，学习兴趣偏低。
2.学生对本专业缺乏认知，导致学习兴趣偏低。很多被调剂的学生在入学之前对计算机专业了解甚少，入学后很长一段时间他们都不知道这个专业有何优势、有何特点、要如何开展该专业的学习，也不知道自己毕业后将从事什么工作、以后的发展前景如何，在专业方向上比较迷茫，学习兴趣偏低。
3.受部分学生转专业影响，导致学习兴趣偏低。有一部分学生在入学之后因为不喜欢计算机专业所以想转专业，他们按照学校转专业的规定参加了转专业考试，少部分成绩合格的学生转到了别的专业，但大部分学生还是留下来继续学习。由于有少部分学生转了专业，这对留下来的学生造成了一定的心理波动，他们潜意识当中会觉得有同学转专业是因为自己所学的专业不好，学习兴趣偏低。
4.学校缺乏理工科氛围，导致学习兴趣偏低。中医药院校的主体专业是医药类专业，计算机专业是中医药院校少有的理工科专业之一，很多院校甚至只有这一个理工科专业。这两类专业的学习方法大有不同：医药类专业需要背记的内容比较多，在中医药院校的校园内经常可以看到很多学生在背书；而理工科专业更侧重理解和实践，需要有更浓厚的理工实验氛围和动手实践环境。在中医药院校，这种氛围比较缺乏，计算机专业的学生常常感到学科上的孤独，学习兴趣偏低。
5.专业师资力量薄弱，导致学习兴趣偏低。与国内的综合性大学或理工科大学相比，中医药院校的计算机专业师资力量要薄弱一些。在教师队伍的职称结构方面，高级职称比例较低、中级和初级职称比例较高；在教师队伍的学历层次方面，博士学历比例较低，硕士和本科学历比例较高。此外，专业教师的人数也相对较少，很多教师要承担好几门专业课的教学工作，这会让学生觉得本专业的师资力量太薄弱、降低他们的学习兴趣和积极性。
近年来，随着医疗卫生信息化建设的不断发展，全社会对医疗卫生信息化人才的需求越来越大。2012年7月，国家中医药管理局了《中医药信息化建设十二五规划》，明确提出要研究制定中医药信息化人才培养战略和规划、加快信息化人才培养。作为医疗卫生信息化人才的重要培养基地，中医药院校需要加强对计算机专业学生的培养，针对学生学习兴趣偏低的情况，需要研究相应的解决方案。
二、中医药院校计算机专业学生学习兴趣培养方案
针对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的情况，笔者结合我校的教学管理实践，提出计算机专业学生学习兴趣培养方案如下。
1.加强招生期间的专业宣传。高等教育的大众化和办学模式多样化必将引起激烈的生源竞争，各高校要认识到招生宣传的重要性。中医药院校的传统优势专业是中医药类专业，很多参加完高考的考生和他们的家长在决定是否报考中医药院校时，他们考虑的专业主要是中医药类专业、很少会考虑非医非药类专业，甚至不知道中医药院校还设有计算机专业。在这种形式下，加强招生期间的专业宣传工作对中医药院校的计算机专业来说就显得尤为重要了，要通过专业宣传使考生和家长了解中医药院校计算机专业的办学特色和就业前景，让他们对这个专业有信心，这有助于提高学生入学后的学习兴趣。
2.加强新生入学初期的专业认知教育。新生专业认知教育是新生入学教育的一个重要内容，直接影响新生是否能尽快适应大学生活，树立明确的学习目标。由于各种原因，中医药院校计算机专业的学生在入学之前对本专业的了解有限，入学初期有一部分学生会萌发转专业的想法，这个时期对新生开展专业认知教育是十分必要的，这使得学生可以更多地了解和认同自己所学的专业，稳定学生的专业思想，最大限度地降低学生转专业率、减轻部分学生转专业对其他学生所造成的负面影响，提高学生的学习兴趣。
3.加强教学过程中的专业辅导。在学生的专业思想逐渐稳定之后，专业教师除了要把专业课教学工作认真完成之外，还要参与到对学生的专业辅导中来。通过举办专业学习座谈会和专业讲座等方式，让学生更了解自己的专业、逐渐掌握本专业各门课程的学习方法。学生一旦掌握了学习方法，在学习上就可以渐渐上手，学习兴趣也会渐渐提高。此外，我校计算机专业还制定了兼职班主任制度，为每个班级配备一名专业教师作为兼职班主任，对学生进行专业辅导、为学生解答他们在求学过程中遇到的各种专业问题。这一举措深受学生欢迎，对提高学生的学习兴趣很有帮助。
4.加强教学过程中的专业实践环节。计算机专业是一门实践性很强的专业，在教学过程中加强专业实践环节是十分有必要的。我校计算机专业选取了一些有代表性的、实践性较强的课程来开展课程设计实践，在课程学习的中后期布置课程设计任务，让学生分组去完成，专业教师负责指导、答疑及成果评价。通过课程设计，让学生把学到的知识应用到实践过程中去，既提高了学生的学习积极性又检验了教师的教学效果和学生的学习效果。
除了课程设计之外，我校计算机专业还组织学生参加暑期实训和毕业实习。在暑期实训环节中，由专业教师带领学生到IT企业去参观学习，让学生切身体会IT企业的员工是如何开展工作的，了解自己所学的知识如何应用于实际工作中，并通过每次实训扎扎实实地掌握一项专业技能。在毕业实习环节中，大四学生有半年的时间到企业去参与实际工作，他们在实习中的收获和体会将反馈给低年级学生，让低年级学生有机会发现自己在学习中存在的问题、尽早改进。
课程设计、暑期实训和毕业实习这些环节的开展，有助于开拓学生的专业视野、增强学生的学习自信心、提高学生的学习兴趣。
5.积极组织学生参加学科竞赛。大学生学科竞赛与实践教学和学生就业有着紧密的联系，它有助于提高人才培养质量。我校计算机专业积极组织学生参加大学生计算机程序设计竞赛等学科竞赛，让学生通过竞赛与其他高校的师生有更多的交流和学习的机会，开拓他们的专业视野，也不断激励他们更进一步学好专业知识。高年级学生还可以把他们参加竞赛的经验传授给低年级学生，增进各年级学生之间的交流，激发学生的学习兴趣。
6.加强师资队伍建设。针对中医药院校计算机专业的师资力量相对比较薄弱的情况，我校大力鼓励计算机专业的教师（特别是年轻教师）积极参加继续教育学习，有一部分教师在职攻读硕士或博士研究生学位，还有一部分教师利用寒暑假的时间参加专业培训、到国内外高校参加进修学习，这都大大提升了教师的专业素质。此外，我校还积极引进高学历、高层次的学科人才，进一步充实计算机专业的师资队伍，学生也越来越感受到本专业师资队伍的壮大，学习兴趣稳步提高。
7.积极申报信息类新专业。针对中医药院校缺乏理工科氛围的情况，我校在努力建设好计算机科学与技术专业的基础上，结合本校的专业特点，积极地申报了医学信息工程、信息管理与信息系统这两个信息类的新专业并获得成功，现在我校每年有3个信息类专业面向全国招生，校园中的理工科学习氛围渐渐增强，学生的学习兴趣进一步提高。
本文对中医药院校计算机专业学生学习兴趣偏低的原因进行了分析，结合笔者所在学校的教学管理实践，提出了培养学生学习兴趣的一系列方案。加强专业宣传、专业认知教育、专业辅导和专业实践，组织学生参加学科竞赛，加强师资队伍建设，积极申报信息类新专业等，这一系列举措有助于提升学生对本专业的了解程度和热爱程度，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量和学生培养质量，为社会输送更多合格的医疗卫生信息化人才。
参考文献：
[1]赵章留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报,2003,(1).
[2]姚远.关于高校招生宣传的思考[J].现代企业教育,2006,(22).
[3]汪育文.大学新生专业认知教育亟待加强[J].文教资料, 2010,(12).
对计算机专业的了解范文2
计算机专业教学必须实现优化，这是技工院校教育发展的内在要求，也是社会就业形式的客观要求。然而，针对专业教学进行优化，不单单针对教学内容，还要针对学生就业后的职业道德问题进行涉猎，否则，培养全面人才的目标便会越来越模糊。教学内容的优化也会触及到职业道德意识的课堂灌输，可见，优化计算机专业教学为提升学生的综合素养提供了土壤。
二、优化计算机专业教学的策略
1、重视优化计算机专业教学的必要性，彰显专业发展价值
将计算机专业的发展放在一个合理的高度，并对优化专业教学进行实际拓展，才能将教学优化活动进行到底。当然，这需要技工院校的领导要通过有效的学习增长自身的管理知识，使其从战略高度把握计算机专业的教学优化问题。与此同时，技工院校的领导还要对当今的就业形势做以全面深入的分析，从而使学生明确专业教学优化与未来就业的内在关系。计算机优化的进程才能稳步推进，计算机专业的价值才能真正得以体现，为学生未来的发展打下坚实的基础。
2、加强与企业的联系，为学生搭就实习机会
通过实际行动才是优化计算机专业教学的有效渠道，实际行动不仅包含技工院校的实际教学内容，还应当包含学生的实习活动。因此，技工院校学生的实习问题应当引起高度重视，对学生实习问题有一个提前的把握和预测。这就要求技工院校要与企业保持良好的沟通，构建并巩固合作关系，为学生的实习搭建良好的平台。如此，企业才能更加透彻的了解当代学生的自身能力，体会计算机专业教学优化的优势，也让学生充分感受企业对计算机人才的各种需求。了解的越充分，合作平台则会越来越多，学生实习机会具备了充分的保障，企业选择优秀人才才可能性越来越大，最终，企业与技工院校实现了双方的互动，对彼此有一个较为到位的了解，实现技工院校与企业的双赢。
3、注重职业生涯规划教育，确保进行优化进程
技工院校针对计算机专业教学进行优化，是促使学生实现顺利就业的要求，也是实现技工自身发展教育目标的必然选择。因此，技工院校要牢固树立职业生涯规划意识，在学生入学时就及时构建职业生涯规划教育体系，使职业规划在起点上占据优势，并针对外界的情况对计算机专业教学进行及时的调整，使教学内容更加实用，使教学效果更加牢固，使教学目标及时实现。
三、结语
对计算机专业的了解范文3
关键词：计算机专业 创业 成功因素
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0195-01
大学扩招以来，大学生就业问题一直是国民经济与社会发展的热点问题。在中国，目前对于毕业生而言的，除了每年约300万左右的新增毕业生压力外，毕业生专业分布不均匀也成为一个突出的问题。据有关部门统计显示，目前毕业生人数最多分别为国际贸易、法学、英语、工商管理等12个热门专业，其中计算机相关专业占得2席，分别为电子信息工程和计算机科学与技术。一方面，计算机专业成为热门专业，毕业生人数众多，另一方面国内IT企业正处于初级阶段，专业技术人才需求量虽多，却往往要求具备工作经验，面向应届毕业生的岗位十分有限。这导致了计算机专业的毕业生求职受到了很大的影响。就目前的社会形势来看，择业转向自主创业是走出这一困境的重要途径之一[1]。
在2009年的《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中强调，鼓励和支持高校毕业生自主创业。在我国调查显示，计算机专业的大学生的自主创业热情也较高，只是受到业务能力、技术等多方面的因素影响，创业的成功率并不高[2]。在国内外，计算机专业学生创业成功的例子不少，如著名的微软公司的比尔盖茨、阿里巴巴的马云等，且随着PAD、移动通信技术的发展，计算机专业学生的创业机会也大大增加。因此，根据目前计算机专业大学生创业的现状，找出其中存在的问题，提出促成创业成功的因素，对计算机专业学生创业活动、高校创业指导工作的开展都具有十分重要的意义。
1 计算机专业大学生创业现状
计算机专业是典型的理工科专业，以解决计算机科学与技术领域实际问题为主要培养目标，学习内容以计算机软硬件技术为主，其学习过程存在高耦合性和一定的难度。因此，在众多计算机毕业生中，专业技能过硬的学生人数仅占三层，就业率低，失业率高，是无法改变的现实，但是，计算机专业学生进入社会迫切想要靠自己来养活自己。所以近年来，许多计算机学生在学生阶段就开始学着自己创业。在众多的专业当中，计算机的创业成功率是较低的，主要存在着以下的不足。
1.1 资金不足，门槛较高
计算机专业是高新行业，项目的推动必定需要有两个重要条件：第一，资金的支持；第二，好的点子加良好的信用。然而学生的经济来源基本上都是来自父母，所以在创业过程中会遇到资金短缺的问题是毋庸置疑的，这扼杀了大多数计算机专业学生的创业设想。此外，计算机专业的学生不乏好的创意，但是其整体项目能力不被客户所认可。
1.2 缺乏市场意识，实际创业率低
缺乏市场意识、盈利能力，这是高校大学生共同存在的问题。在计算机专业中，学生的学习以技术为重，缺乏对市场意识的培养，因此，在项目谈判时，创业者往往只谈论自己的技术和产品的独特和先进，忽略了其市场空间，缺乏市场定位将使整个创业项目局限于阶段需求，无法直接进入市场，这直接导致了创业的成功率不高[3]。
1.3 创业缺乏毅力
大学生创业是件需要毅力的事情，尤其是计算机专业的创业项目更是一场持久战，而当代的大学生普遍没有坚持不懈的毅力，所以能取得成功的人少之又少，学生一开始怀着饱满的热情去开始他们的事业，但是中途往往会因为诸多的困难而搁浅甚至放弃，最重要的是真正能够创业到最后并有所成就的寥寥可数。
1.4 技术含金量低
在目前计算机专业的创业中，其所开发的行业普遍没有科技含量，基本上是以淘宝网店、硬件维修等职业为主，像欧美等国家的高科技行业的开发，则少之又少。缺乏技术含量，缺乏竞争力，这也直接导致了学生的创业的成功率低。
2 成功创业因素分析
客观上讲，大学生创业的道路具有开创性、现实性、艰巨性和风险性等特点。计算机专业本身又是高新行业，计算机专业的学生想寻求创业项目，就必须具备良好的专业素质和综合素质，理性分析市场的现状，脚踏实地的去实现。创业具有不可复制的特点，但是成功创业的案例中，我们可以发现，计算机专业的创业成功者都具备以下相同的成功因素。
2.1 对计算机项目有浓厚的兴趣
不管想要什么成功，最重要是要对其有很浓厚的兴趣，计算机项目更是如此，要有好的创意，并付诸实践才能获得成功。
2.2 综合能力过关
计算机专业学生创业前期应具备扎实的专业基础、良好的自学能力、敬业精神，因为在创业初期一般人员较少，绝大多数创业工作需要亲力亲为，因此，创业者首先必须具备良好的专业能力；其次，创业是一个团队的活动，组建和带领团队需要创业者具备综合的管理能力和协调团队工作。
2.3 把握机遇，寻求资助
计算机行业的技术革新迅速，因此，计算机专业学生创业前一定要先对市场有一定的评估，做一个较为详细的分析，并且组织团队进行初步的探索，这样在寻求合作者或资助人时，比较容易说服别人。
2.4 要有一定的信心和抗打击能力
计算机专业学生不同于经济管理类专业，在校期间绝大多数没有受过专门的创业教育，因此，在创业的道路上难免遇到挫折，一旦失败就需要有很强大的内心和信心，这样才能保证在最困难的时候坚持下来，胜利就往往在这一点点坚持的后面到来。
2.5 胆大细心、眼光明锐
胆大是创业需要敢闯、敢拼，不怕失败，但光有一腔热血也未必能成事，计算机专业更是需要寻求好项目；心细是要学会观察人，从每个人的言行中了解他们的喜好，满足他们的情感需求，对待员工和合作伙伴也一样；计算机项目需要明锐的眼光，及时了解和掌握市场需求以及趋势，以便开发自己的商业模式，并从中发现公司特有的商业价值，看准商机。
当然，成功不仅仅只是靠这些因素，更重要的是自己去探索，去实践，机会是给有准备的人的。
3 结语
本文通过分析计算机专业的就业背景、创业现状及成功因素，为准备创业的计算机专业学生提供了参考的依据，起到鼓舞创业和减少就业压力的目的。虽然说创业之路是充满荆棘的，但是如果说在创业之前有充分的准备，以及在创业中不断提高自己的信心和抗打击能力，不断完善自己创业公司的各方面制度及能力，那么对于大学生而言，自主创业是大有作为的。
参考文献
[1] 岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004，1（1）25.
对计算机专业的了解范文4
论文摘要：高等教育的发展模式趋于大众化教育，使得高等职业教育的课程设置和人才培养模式必须满足市场经济和社会发展的需要，人才培养要与社会、市场深度融合。本文基于计算机专业英语，结合我校和社会、市场现状，从多个方面提出计算机英语课程教学改革的思路。
教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出：以“实用为主，够用为度”的教学目标；指出：在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使学生所学英语得到实际的应用。这种培养模式符合时展对外语的需求即外语复合型人才。
本文针对我院和社会发展现状，从以下几方面探讨了计算机英语教学改革的思路，从而使得计算机专业英语能更有效地为专业课程服务。
一、计算机专业英语的重要性与改革的必要性
计算机更新速度较快，计算机专业的学生大多从事软件开发、网络设计、计算机编程等工作，这些工作需要良好的专业英语基础，甚至一些基本的计算机知识。计算机专业要求高职院校学生掌握较多的专业英语词汇、基本的句型与语法结构和扎实的计算机基本知识和技能，在实际操作中能识别专业英语所给出的指令，从而能顺利完成计算机专业的某项专业性技术操作，为今后在实际工作中更好地解决计算机方面的相关问题做好准备，适应社会与市场发展需求，顺利地踏上工作岗位。因此，社会与计算机发展的客观规律决定了计算机专业离不开专业英语课程，专业英语需要为本专业课程体系服务，这是每一位学习计算机专业知识的学生都必须要掌握的技能，是一门必修课程。
目前，我校的计算机专业英语教学现状并不太符合发展的客观规律，该专业英语教学的实用性体现得不明显，教师和学生对专业英语的认识不够深刻，学生的掌握程度也因为认识和基础水平差异等原因而有所区别，实际操作中缺少专业英语辅助工具的使用。教师对专业英语的教学还是主要以基础英语教学为主来讲授，没有突出专业特点；认为在实际教学中只需教会学生对专业文章能够简单地阅读与翻译就可以了，没有注重专业英语基础知识的积累，这些教学方法明显有失偏颇。专业英语的教学要突出基础性、强调实用性、注重专业性。
二、计算机专业英语的特点
随着科学技术的发展和计算机快速的更新，计算机专业英语也呈现出一些显著特点，本文主要总结如下：
1新名词、新术语不断出现，转意、衍生词较多。
计算机快速的发展决定了计算机专业的新术语、新名词也在不断增加，如一些专用指令、网络专用术语等，这就要求教师和学生要时时关注各种媒体有关计算机发展的最新信息以及常用术语，了解信息前沿动态，及时掌握计算机英语的新术语、新词汇。计算机专业英语的词汇与基础英语相比，转意词汇即 “旧词生新意”、派生词等较多。
2缩略词汇较多
由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中要占有一定的空间，所以为了节约和简练，计算机在存储和显示这些信息时普遍采用缩略形式，这样就使得在计算机专业英语中出现较多的缩略性词汇。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本传输协议）；GPS—Global Positioning System（全球定位系统）；CPU—Center Processing Unit（中央处理器）等。
3计算机专业英语的句式、语法结构相对复杂
由于计算机英语的文章大多是以科技信息为主的文体，叙述准确，推理严谨，内容客观，表达的科学内容、科学原理、科学概念等所使用的句子结构完整、逻辑清晰，并且含有大量的专业术语，所以在计算机英语的文章中就出现较多的复杂句，一句话里包含三四个分句并非少见；为了表述的客观性，突出重要性，使用的语态常为被动语态，所以只有掌握句子的句式和语法结构才能较好地对文章进行学习，从而能更好地服务专业课程。
三、计算机专业英语教学的改革建议
1整改教师队伍，提高教师计算机专业课程教学水平
一般来说，因为从事英语教学的教师大多从师范院校英语专业毕业，对计算机知识缺乏专业基础，有的即使不是从师范毕业，对计算机专业的知识掌握也仅仅局限于简单的操作，所以就出现了教英语的教师又不懂计算机，而教计算机专业课的教师又不懂英语，无法教授英语课程。计算机专业英语教学的改革首先是要选择一批高水平的教师队伍，他们不仅要掌握扎实的计算机英语知识，而且具有较强的计算机技术实践操作能力，只有二者结合才能完美展现我校计算机英语教学的水平，培养出合格的计算机专业人才。
2结合专业教学，培养学生的学习兴趣
在进行专业英语讲授课同时，强调专业英语学习与计算机专业相结合，借助网络和多媒体技术，突出学生的学习主体作用，激发学生的学习热情。"
（1）专业英语的学习要和专业课程相结合
教师在讲授过程中，遇到有关计算机的词汇要加以练习从而强化学生记忆。如：“design”，可讲解 “CAD” computer-aided design；“multi”可讲解“multimedia”，“multitask”等，把专业性知识融入英语教学当中,在获得英语语言知识的同时,也获得了专业知识,有助于提高学生的专业素质，同时激发不断进取、学习的热情。
（2）利用多媒体工具，改变传统的教学方法
教师在讲解过程中可借助两种教学工具，一种是多媒体电子课件，利用多媒体设备将计算机专业的硬件图片用动画形式直观地展示给学生，使学生了解这些硬件的外观和功能，在展示的同时用英语加以叙述和讲解；另外也可找一些日常使用计算机时常出现的英文实例指令进行操作讲解，以加强学生的了解和记忆。另一种是结合计算机屏幕菜单将计算机的工作流程演示给学生，演示过程中所使用的指令、提示信息等都会用英文出现，边演示边讲解，重复演示，并让学生互相交流演示，演示过程中加以英语的解释和操作，这种教学方法不仅会激发学生浓厚的兴趣和极高的学习热情，而且能培养学生用英语描述计算机运用过程，提高口语表达能力和实践操作能力。
（3）突出学生的主体作用，进行互动教学
学生是教学活动的主体，教师在教学过程中要以学生为主体进行互动教学。整个教学过程中以学生为中心，注重培养其独立的学习能力，激发其学习热情，做到学习和应用相结合；注重帮助学生掌握良好的学习方法，具备较强的专业英语的应用能力，适应未来计算机专业发展对专业英语的需求。
（4）教学过程中，针对计算机过级，引用历年计算机专业英语试题吸引学生，激发学生的学习兴趣
针对学生对过级的渴望，满足其学习的欲望，教师可引用历年试题穿插讲一些计算机考试中英语的考点，将试题的讲解与上课内容较好地结合起来，如:
The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users
AISDN BWWW CFTP DHTTP
这样会取得较好的教学效果，学生作为学习主体从自身利益角度认为这个知识对他有用，就会主动、积极地去自主学习。
3注重讲解专业术语、专业词汇、缩略词、常用句式和语法结构
在实际教学中，应针对计算机课程词汇、句子和语法的特点，结合专业课加强计算机专业英语的术语、缩略词汇和语法结构的教学，培养学生的综合能力。教学中具体针对每节课的内容设计场景让学生反复加强对计算机组成部分、常用指令等的介绍，从而强化熟练操作程度。
另外就是要注意对句子的句式和语法结构分析，只有这样，才能让学生的专业词汇量和对科技文章的阅读能力同时提高。
4计算机专业英语教材的选用
学校在选择计算机专业英语教材时要考虑两方面因素，一是教材要在教师教的基础上体现自学的特色，故教材难度要适合该校学生实际情况；教材要结合该专业课程以提高学生的专业英语水平；教材要对内容中难以理解的专业词汇、句式结构加以注释；教材要具有很好的教参和参考资料。二是教材要紧跟时代步伐，体现实用性。选用的教材要具备在基础前提下，又要具备紧跟计算机快速发展的趋势所需要的专业知识内容。
5以市场为导向，准确定位岗位需求
计算机英语课程要紧密围绕岗位需求来开展，才能真正体现它的实用性。本着这个思路，我们邀请计算机专业教师座谈，针对就业岗位共同探讨计算机英语的市场需求。经研究讨论，我们发现计算机专业的学生大多从事软件开发、网络维护、硬件维护、网络设计、计算机编程、计算机基础知识培训、软硬件销售、网络营销等工作，这些工作需要良好的专业英语基础知识。甚至一些基本的计算机知识如：简单的指令、界面、设备说明书、软硬件操作规程等也是以英文的形式出现。因此，计算机专业英语是扎实掌握该专业知识并能很好地加以实践应用的智力支持和理论保障，是工具课与专业基础课的结合。只有全面了解和掌握计算机英语基础知识，才能为今后在实际工作中更好地解决计算机方面的相关问题做好准备，适应社会与市场发展需求，顺利地踏上工作岗位。
对计算机专业的了解范文5
关键词：信息化视角；计算机；教改思路
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0134-02
随着新教育理念的发展，各个学科都在推行教学方法的改革，而对于计算机专业来说，同样需要改革教学方法，提高学生的学习能力。在教学活动中倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，提升学生对于计算机专业的认知程度，逐步形成正确的计算机思维能力。为此本文将主要从进行信息化视角下计算机教改思路研究的意义、信息化视角下计算机教改过程中存在的问题以及促进信息化视角下计算机教改的基本策略等三个主要的方面进行分析，推进专科学校计算机专业的教改发展。
1进行信息化视角下计算机教改思路研究的意义
通过进行信息化视角下计算机教改思路的探讨，对于学校来说，可以进一步完善计算机教学的理论体系，并且有效地促进了学校的教学改革，科学地发展了新教育理念的要求；其次，对于教师来说，教师可以通过教学方式的改革，提高自身的教学效率和教学成果，有利于教师的发展与进步；最后，对于学生来说，采用创新的教学方法可以使得学生们根据自己的实际情况来对计算机知识进一步的进行学习。因此，通过以上分析可以看出，开展进行信息化视角下计算机教改思路探讨，对于学校、教师以及学生的发展来说，都具有十分重要的现实意义。
2信息化视角下计算机教改过程中存在的问题
2.1信息化视角下计算机教改理念缺乏
在信息化发展的背景下，学校学计算机专业的教学改革并没有很好地应用信息化的发展理念，学校也没有制定出相关的教学改革任务，没有对教师进行一定的教学指导，这很明显是教学改革理念缺乏的表现。大部分教师在进行计算机改革推行的时候，根本就没有按照教学要求来推进，而且依然按照传统的教学理念来进行教学，这样就严重限制了计算机教改的信息化方向，不利于推进计算机改革的进行。因此，面对信息化视角下计算机教改理念缺乏的问题，必须要采取合理的解决措施进行解决。
2.2信息化视角下计算机教改师资力量缺乏
信息化视角下计算机教的进行，离不开教师的指导和帮助，如果没有教师队伍的协助，即便是再科学的教学理念和教学方法，也很难得到传播与发展。而且对于计算机教师而言，他们所掌握的就是常年积累下来的教学经验，但是对于信息化的发展要求，以及对计算机专业改革的作用，根本就没有任何认识，这样就造成了学校计算机专业，信息化教师团队的缺乏。缺乏对信息化的理解，教师就不可能进行计算机教学的全面改革，更不能推进计算机专业的创新教学，这必然会对信息化视角下的计算机专业的教学改革造成严重的影响。
2.3 信息化视角下计算机教改课程设置不科学
在信息化的教育理念下，计算机课程设置也必须要随之改革，但是从目前的专科学校的教学发展现状来看，学校并没有进行计算机专业课程设置的改革，而且也没有做出相应的课程内容的创新设计，这样就必然会脱离信息化的改革方向，促使计算机专业的教学改革成为一纸空谈。而且如果只是将计算机改革发展成为一种教学口号，而不去进行实质性的改革操作，这样只会严重限制计算机专业的人才的培养。因此，面对信息化视角下计算机教改课程设置不科学的问题，必须要采取合理的解决措施进行处理，促进信息化视角下计算机教改课程的科学设置。
2.4 信息化视角下计算机教改教学方式缺乏创新性
教学方法的革新，也是计算机教学改革的重要内容。尤其是在信息化的发展背景下，计算机教学方式也不能仅仅局限于传统的教学方法，而是需要一种全新的教学方法来支撑信息化视角下计算机教改。但是从目前的教学实际调查来看，教师由于教学理念的缺乏，因此并没有进行全新的教学方法的革新，只是采用传统的教学方法，来对学生进行计算机知识的讲解，严重限制了学生对新知识的掌握。要知道，没有创新性的教学方法，是不可能很好地吸引学生的注意力，更不用说提高学生的专业技能了。
2.5信息化视角下计算机教改缺乏一定的实践活动
对于计算机教改来说，最重要的就是要增加计算机的实践课程，因为从目前的计算机教学来看，大部分教师更加侧重与学生的理论教学，尤其是软件专业的学生。但是从长远发展的角度来分析，学生需要经过不断地实践训练，才可以更好地掌握实践技能，并且有效地提高自身的专业实力。在信息化的视角下，学生更加需要学会掌握和运用信息化的优势，来提高计算机的运用技能。因此，信息化视角下计算机教改缺乏一定的实践活动的发展现状，如果不进行良好的处理，将会严重影响学生的计算机水平的提高。
3促进信息化视角下计算机教改的基本策略
3.1培养信息化视角下计算机教改理念
为了更好地促进信息化视角下计算机教改得科学进行，学校和教师就必须要树立计算机教改的发展理念，在教学理念的指导下来推进计算机专业的教学改革的顺利进行。首先，对于学校来说，学校必须要加强对计算机教育改革的宣传，并且呼吁教师和学生积极利用信息化的发展特点，来为计算机专业的教学和学习提供便捷的教学环境和教学工具，推进计算机专业的教学改革；除此之外，教师要提高自身的教学创新意识，积极地配合学校的教学改革，从而推进计算机的教改的进一步发展。
3.2 完善信息化视角下计算机教改师资力量
教师教学素质的提高，是推进计算机专业教学改革的重要的部分，因此教师必须要改革自己的教学理念和教学方法。首先，教师要通过不断地学习，提高自身的专业素质，增加对计算机专业的了解和把握，这样就可以紧跟时展的要求，做出最恰当的教学转变；除此之外，教师还要具备现代化的教学理念，通过借助一些新新兴的教学工具或者是教学平台，来增加教学的内涵性，从而提高自身的教学素质，促进教师团队的建设与发展。
3.3 科学设置信息化视角下计算机教改课程
在信息化的指导下，计算机专业的基本课程也要做出相应的改变，学校要增设一些互联网设计或者是信息的搜集课程，提高学生对互联网信息的把握和搜集能力，进一步拓展学生的知识面。而且在进行计算机课程设置的时候，还要结合学生的认知和基本的学习能力，进行相关课程内容的设置，提高课程设置的科学性。所以，在进行计算机专业的教学改革的时候，必须要加强对课程设置的管理和研究。
3.4 创新信息化视角下计算机教改教学方式
信息化视角下计算机教改教学方式的创新，并不是一味地追求教学方法的与众不同，而是要根据学生的接受能力和具体的发展要求来进行，例如在计算机基础课程教学中应该针对学生的接受能力以及个性特点，采取分层分类的教学方法对学生进行教学，不再过于强调理论推导、论证和知识的灌输性，而是强调学生的教学感受，只有这样才能够有效提升计算机基础课程教学效果。这样的创新教学方法，就可以很好地把握学生的基本的学习状况，既可以帮助学生学到一定的知识，同时也避免学生的学习兴趣的丧失，有效地推进了计算机教学的改革与发展。
3.5 开展信息化视角下计算机教改的实践活动
计算机教学侧重于实践的操作，因此在计算机教学改革过程中就需要加强实践活动的开展，通过举办一些计算机设计大赛或者是程序编写大赛，提高学生的实践操作能力。并且在教学中充分利用信息化基础，将信息化融入到具体的教学实践中，让学生充分掌握并且运用信息化技术去解决计算机问题，从而实现计算机教学的发展。因此，学生必须要积极地参与到实践活动当中去，通过实践活动的学习和了解，增加自己的专业知识和实践操作技能，实现计算机操作的科学性。
4 结束语
通过本文的分析可知，在信息化的发展背景下，专科学校的计算机专业的教学改革发展还存在着一定的问题，这些问题的存在不仅会影响计算机专业改革的进行，而且还会对计算机专业的正常教学产生影响，因此本文对这些问题进行了仔细的分析，并提出了科学的发展策略，希望可以促进计算机专业的教学改革。
参考文献：
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对计算机专业的了解范文6
关键词: 计算机专业大学英语教学现实需求教学现状
现行《大学英语教学大纲》(以下简《大纲》)(修订本)对大学英语的教学目标作了新的阐述,修订后的大纲将大学英语分为基础阶段(一至二年级)和应用提高阶段(三至四年级),应用提高阶段包括专业英语和高级英语,其中,专业英语(Subject Based English)被规定为必修课。然而,由于种种原因,一方面,计算机专业作为普通高校非英语专业,学生所接受的大学英语教育主要是公共英语教育,也就是围绕着打基础的目标来教学。公共英语教学以基础英语作为主要教学内容,缺少实用话题,课堂上的知识与学生的职业需求相关不大,无法较持久地激发学生的学习动力。另一方面,作为必修课的专业英语得不到充分重视,教师、教材及教法上仍存在较多不尽如人意的地方,专业英语教学仍远离《大纲》要求及社会需求。社会对计算机专业的英语教学成果的现实需求与目前该专业的英语教学现状之间的矛盾引人深思。
一、计算机专业学生英语学习的特点与社会需求
需求分析近年来被广泛应用于二语教学和外语教学中,为改进教学质量和制定教学大纲提供依据,并被认为是外语教学改革的起点和基点[1]。需求的分类方式较多,教学过程中常见的两种需求是社会需求和个人需求。前者是指社会对有关人员外语能力的需求,后者是指学生目前的实际水平与他希望达到的水平之间的差距。从教师应该了解自己的教学对象来说,了解学生的个人需求对教师的教学有一定的参考价值,但这对确定整个计算机专业的英语教学没有多大作用,因为学校是根据社会的需求来确定培养目标的。因此,要评价目前高校计算机专业学生英语学习,一件必不可少的基础工作就是了解社会对该专业英语教学的需求。只有把社会的需求了解清楚,教学目标的制定才能建立在科学的基础上,按照这样一种教学目标培养出来的学生才能更好地满足社会的需要[2]。
术业有专攻,社会对计算机专业学生的最大需求莫过于他们能把所学的专业知识结合实际进行应用。而对于计算机专业工作者来说,英语是最实用的工具之一,原因不仅在于英语国家掌握着相对发达的科技,计算机程序本身也以英语为主要语言。当然,这里需要的英语工具并非基础英语即能胜任,而是指计算机专业英语。与基础英语相比,计算机专业英语有其明显的特点。首先,计算机专业英语的词汇具有专业性,这也是其与基础英语的主要区别点。很多词语在计算机领域中的含义跟其日常含义相差甚远,以致非专业人士时常不得其解。例如,热门词语“Flash”,原意为闪光、闪现,而在计算机领域则是指一种通过矢量成图原理制成的动画作品的统称或制作动画作品的软件的名称。其次,计算机专业英语的另一大特点就是其文体特征较为特别,倒装、被动语态、非谓语形式、虚拟语气等是其最常用的语法。例如,类似于“If statement missing c”(语句缺少分号或if语句缺少左括号)的表达法是常见的计算机专业英语语言。最后,基础英语主要用于日常口语交流,而计算机英语则更多以书面形式出现在计算机程序或相关的说明文件中,因而相对于基础英语来说,计算机专业英语更注重阅读及写作能力,更强调书面交流的流利性和准确性。可见,专业英语是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程,它既涉及英语科技文体的一般特征和不同专业文献的语言特点,又涉及一定的专业内容及信息交流,是基础英语到应用英语的过渡,更注重语言的交际性和应用性。
二、计算机专业英语教学的现状与问题
根据辜向东(2003)对大学英语教学的调查,公共英语基础教学阶段两年的总学时为≤280,三、四年级专业英语阶段是100学时[3]。近几年来,社会对外向型人才需求不断增加,各院校对外语教学亦非常重视,采取各种措施提高外语教学水平,以使毕业生更好适应社会的需求。以广州大学城某外语类院校为例,该校英语教学师资力量相对于其他理工科院校来说是更强大的,其计算机专业教学计划中英语必修课共计720学时,40学分,占该专业总学分的23.1%。然而,即使是在外语重视程度高、师资力量强大的外语类院校,计算机专业的英语教学亦存在较大的问题。下面以该计算机专业英语最新一版的教学计划为例对高校计算机专业的英语教学进行分析。
(一)基础教学阶段太长,内容严重重复。
从上表可以看出,一方面,该院计算机专业学生所接受的大学英语教育还是以基础英语教学为主,耗时六个学期,占英语教学总学时的90%。基础英语主干课程基本上是口语、听力或综合英语课程,也就是说前三年的英语教学都是围绕打基础的目标进行的。基础英语教学以基础英语作为主要教学内容,缺少实用话题,课堂上的知识与学生将来的职业需要相关不大,无法较持久地激发学生的学习动力。另一方面,前三年的基础英语教学内容重复较多,三年的英语教学主要围绕口语、听力及综合英语展开。而随着中小学英语教学的发展,学校对学生英语学习的要求也不断提高。根据蔡基刚对教育部制定的《大学英语课程教学要求》和《中学英语课程标准》进行比较,对中学毕业生提出的目标和能力标准几乎与目前大学英语教学相同,中学英语课程几乎把大学英语的课程设置全部移植过去了。[4]因此,这样的大学基础英语教育无疑只是中学英语教育的重复及强化,课堂教学对许多学生来说缺乏吸引力。
(二)专业英语教育未得到充分重视。
《大学英语教学大纲》(修订本)提高了对专业英语的教学要求,更注重读、听、说、写、译各方面能力的均衡发展,培养学生能用英语进行学术交流,真正实现“以英语为工具交流信息”的培养目标。然而现实中专业英语教学课时却没有得到充分保证。根据辜向东的调查,学生在三、四年级没有开设专业英语课的比例高达64.6%[3]。即便是在该院所在的外语类院校,专业英语教学也未能得到师生们的充分重视。上表显示该院计算机专业开设的专业英语课程为72学时,仅占大学英语总学时的10%。在学生忙于做毕业设计、考研或找工作的第四学年,学生对英语课程的重视程度本来就不够,加之专业英语课时又少,课程内容必然肤浅,学生对专业英语的掌握肯定也不可能牢固。而实际上,修完一学期的专业英语,学生一般不能阅读与专业相关的英文资料,更不用说要求他们用专业英语进行学术交流了。
(三)基础英语教学与专业英语教学之间缺乏衔接。
正如上文分析指出的,基础英语与专业英语之间在词汇、语法、文体等方面存在着较大差距,但这点并未引起授课教师的充分重视。教师们为鼓励学生参与课堂交流往往会设计课堂英语游戏、讨论、演讲等形式调动课堂气氛。这时,语法往往是不被重视的。而到了专业英语阶段,首先是专业英语在语法方面的特点给学生的阅读理解带来了极大困难,在理解时往往会出现语义含混、似是而非的现象,教师花时间讲解及学生花时间消化已占用了绝大部分的课堂时间;其次,专业英语对语言表达的准确性要求也使学生在基础英语阶段培养起来的口语能力难有用武之地。因此,基础英语教学与专业英语教学之间的必要衔接的缺乏势必导致学生大学英语学习的不连贯和专业英语学习的艰难。
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三、对计算机专业英语教学的几点建议
《大纲》将大学英语分为基础阶段和应用提高阶段是科学的。社会对大学英语教学的真实需求是大学毕业生在工作岗位上对英语的实际应用能力,这一社会需求体现在计算机专业毕业生上就是要能掌握、运用计算机专业英语。专业英语的学习并非能一蹴而就,它要求学生有扎实的基础英语及相关的专业知识作为铺垫。因此,计算机专业的英语教学应走基础―衔接―深化的路线,即在学生专业学习的同时,从基础英语教学、专业英语教学及二者的衔接上下功夫。
(一)基础英语教学重在全面夯实基础。
计算机专业的英语教学要真正实现“以英语为工具交流信息”的培养目标,基础英语教学的重要性不容忽视。《大纲》要求:理工科大学生在三年级开始学习专业英语时,应已具备3000-4000单词的基础,并有较扎实的语法知识,一定的阅读能力及听、说、写的能力。可见,没有扎实的基础英语作为铺垫,专业英语教学就无从施展,基础英语教学与专业英语教学对于大学计算机专业的英语教学来说具有同等重要的意义。然而,基础英语的重要性不应仅仅体现在增加基础英语的课时量上,而是应该从计算机专业学生英语学习的特点出发进行科学地总体规划。首先,计算机专业学生不能成为“英语哑巴”,因此听、说课程至关重要。其次,由于计算机专业英语是因书面学术交流而存在的,其语言表达的准确性至关重要,因此,它给基础英语教学提出的任务就是应使学生掌握扎实的语法知识,具备一定的阅读及写作能力。
(二)基础英语与专业英语教学的衔接技巧。
将基础英语教学与专业英语教学摆在同等重要地位的大学英语教育很容易走的一个极端就是过分强调两头,两头各自为营而忽视了两者之间的衔接。基础英语教学与计算机专业知识均是计算机专业英语教学的必备基础,而这两者都是大学低年级学生的学习任务。跟国内其他专业课程有所不同的是,计算机专业教材虽以中文为载体,但其主要的计算机语言如编程语言却是英文的,这为计算机专业学生的专业英语阅读提供了便利素材。因此,教师可在低年级学生的基础英语教学中灌输计算机专业英语学习的意识,引导学生在专业课程的学习过程中关注专业课程中的英语词汇、文体特点;引导学生收集并模仿计算机语言中的特有语句;引导学生关注专业课动态、阅读相关的科技论文等。这样,既为学生争取了更多的专业英语学习时间,也使基础英语教学和计算机专业英语教学得到更良好的衔接,不会让学生感到无所适从。
(三)计算机专业英语教学探索。
早在1996年,刘润清教授就提出,“将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来,专业用途英语教学将成为21世纪的英语教学主流”。[5]发展专业英语,不仅仅是业界专家的呼声,也是社会的需求、学生的需要。而重视程度、任课教师、教材、教法目前却制约着计算机专业英语教学发展。
因此,提高计算机专业英语教学水平,首先应唤起各院校对它的充分重视,保证起码的课时量。其次是要注重计算机专业英语教师的培养。从长远看,大学应培养专职的专业英语教师队伍,这些教师应具备较为合理的知识结构(专业知识、技能、态度)和专业实践的训练。[6]再次,在教材方面,目前流行的计算机英语教材多以专业阅读为目的,采用“课文+翻译”的形式,课文内容陈旧单一,难以满足专业英语的功能性、交际性等要求。计算机专业英语教材应该以功能或交际为主,除阅读材料外,还应该依照大纲的要求,配合给出听、说、写、译方面的训练任务。此外,由于计算机专业知识更新快,专业英语教材还应体现这一特点及时更新内容。最后,在教法上,专业英语教学的一个误区就是认为学生掌握专业词汇、专业术语的英文表达就掌握了专业英语,这就很容易形成专业英语教学的单一性及枯燥性。其实与基础英语相比,除了专业词汇、术语及特定的构词方法外,专业英语还有结构、文体、风格上的特点,以及写作、翻译技巧、科技英语交流形式及技能等,这些才是专业英语需要重点传授的知识。因此,专业英语的授课教师应抓住计算机专业英语的特点,以各种灵活的形式,教授并训练学生的专业英语技巧。
参考文献:
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[4]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004,(2):22-28.
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