前言：中文期刊网精心挑选了初中生的沟通技巧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中生的沟通技巧范文1
【关键词】初中班主任；工作沟通；技巧分析
随着我国教育改革的深入发展，人们对中学生的综合素质提高了重视。基于初中阶段在学生一生发展中具有重要意义以及社会发展对学生综合素质发展的需要，初中班主任作为初中生的主要引导教师，不仅需要对学生进行学习上的引导，而且需要对学生进行生活上的引导。为此，需要班主任在教学管理中加强和学生以及其家长的沟通，通过沟通了解中学生的心理发展，对学生的不正当思想和行为进行及时的引导，从而促进学生的身心健康发展。
一、初中班主任工作中沟通技巧的重要性
沟通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教学管理活动开展的大前提，良好的沟通交流不仅能够促进教学活动的进行，而且能够促进学生的健康成长。班主任是班级一切活动的组织者和管理者，初中生处于生理和心理发展的 特殊时期，对外界反应敏感，思想活跃，在很多方面都需要教师的引导。同时，家长平时工作繁忙顾及不到孩子在学生的学习生活表现，在这个时候 ，班主任就充当了沟通学生和家长之间的一架桥梁，能够帮助家长了解学生的在校生活和学习。因此可以说，提高和增强沟通技巧是现代初中班主任工作的必修课，必须引起高度的重视。
二、初中班主任工作沟通技巧
（一）与学生沟通的技巧
初中生的年级一般在十四岁左右，其心理和生理上都处于一种快速发展阶段，举止行为表现为强烈的自尊心和好胜心。因此，班主任和这个年龄段学生沟通交流的时候，不能一味打击批评学生，因为这样会挫伤学生的自尊心，是对学生不尊重的行为。要求初中班主任在与学生进行沟通时应多鼓励学生、多认可学生。比如要使用这样一些语言“你这段时间进步真大！”、“你的数学成绩不错，但要在语文学习上多用些功夫，例如你可以向班级语文学习好的xx同学进行请教”。先肯定学生的优点及学生表现优秀的地方，之后委婉地指出学生需要改进的地方，并对学生指出改进的方式。
（二）与家长沟通时的沟通技巧
学生教育是由学校教育和家庭教育共同构成的，而且家庭教育中家长对学生的影响是深远和持久的。因此，为了促进学生的发展，班主任要加强和学生家长的沟通。班主任在和家长进行沟通之前需要了解学生家庭的构成和家庭基本情况，比如是否单亲、是否父母打工在外、家长对孩子平时的生活学习是否关注等。只有这样才有可能找寻出学生教育工作的突破口，给予学生更适合的教育与引导。
三、以具体案例分析初中班主任工作沟通技巧
（一）案例
学生A在一次数学考试中获得了97分的第一成绩，当他将成绩单拿到家里给妈妈看的时候，不仅没有得到妈妈的表扬，而且还得到了妈妈的质疑和指责，妈妈指责他在学校没有好好学习，在考试里“作弊”，并要求学生向教师阐释“作弊”的行为，学生A委屈的哭了起来......之后，学生A回到学校将这件事讲给了班主任老师。班主任老师知道事情之后，安慰学生A要原谅妈妈的误解，因为自己的进步太大，和平时打闹的自己判若两人才会造成妈妈的误解，并再次对A同学获得的成绩进行表扬。随后，班主任请来A同时的妈妈，向她具体说明了确实是A同学通过自己的努力获得的成绩，并向这位妈妈讲述最近A学生在学校的良好表现，即不再打闹、仔细听讲、作业完成效果好。同时，班主任还向这位妈妈讲了些关于教师孩子的方法。第一，作为父母，要能够及时发现孩子的优点，用激励性的语言鼓励他们，增强他们学习和生活的自信。第二，父母发现孩子的问题之后要及时指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要给孩子一定的时间改正问题，要本着进步一点点就是成功的心态。第三，在工作忙碌之余要和班主任进行及时的沟通，对于孩子的问题要协商解决，不能在不了解情况的时候就对自己孩子武断的否定。之后这位妈妈认识到了自己的错误之后，向学生A表现了道歉，也得到了A的原谅，通过班主任的沟通，加深了母子之间的关系。
（二）案例分析
由这件事可以总结出平时班主任和学生家长进行沟通时需要注意和做到以下几点：
第一，班主任 要做到及时和家长沟通，要及时将孩子的在校情况反馈给家长。在这个案例中我们可以发现，如果教师能够及时将学生在学校进步的信息及时告知给家长，就不会出现后来学生获得第一的好成绩反而遭到家长质疑事件。
第二，班主任不能只有在学生出现错误时才和家长进行沟通，而是应该将学生在学校的点滴定期如实地反馈给家长。通过这种及时反馈的方式，促进教师和家长之前的交流，减少教师和家长之间的隔阂问题，并在双方的及时沟通下，及时发现学生在学校的问题，在共同商议对策的情况下促进学生的全面发展。
第三，班主任和家长进行沟通时，要体现对家长的充分尊重，不能用侮辱性的语言。另外，对于家长说的话教师要予以倾听并作出积极的响应。班主任和家长之间的沟通要注重方法，要具有诚恳的态度。
四、总结
综上所述，班主任的沟通技巧对实现其班级管理工作，引导学生健康发展方面具有重要作用。因此，要求班主任在学生的教学管理中，采取积极有效的方式和学生以及家长进行沟通，并要选择适合学生身份、家长身份的不同沟通技巧，本着促进学生良好发展的心态进行沟通。
作者简介：冯永斌（1980-）男，重庆市丰都县人，民族：汉职称：中学数学二级教师，学历：本科。研究方向：初中数学教学。
参考文献：
初中生的沟通技巧范文2
关键词：初中生；思想政治；教育举措
现今社会的发展造就出来的是一批批性格迥异的初中生，不可否认的是，知识水平明显有所提高，但是思想水平开始普遍下降，学生的思想出现分化，发展的环境下带来人格的错乱，对初中生来说，是人生学习阶段的过渡期，是相对来说较为成熟的自由学习空间，在这个时期，要注重的是初中生的思想政治教育。在近几年中，因为各种问题发生极端事件的不在少数，为何文明知礼的初中生会有这种举动，发生人命的问题，这也是很多人所困惑的一个问题，为何会出现这样的事情？是初中生的整体氛围改变了吗？其实追根究底就是思想政治教育没有得到很好的实施，使得初中生整体没有意识到政治学科的重要性，跟主要科目相比，政治是一门育人的学科，是培养学生最基本思想品德的课程，而很多学校都没有加强这方面的教育，从而让这种不良的现象不断扩大。
一、加强沟通技巧，引导学生合理解决问题
思想政治教育学生做人的品德，在中学，学生最重要的任务有两点：一是学会各个学科的基本辅助知识，二是学会如何做人。把初中生要看作一个独立的个体，这些个体每时每刻要与别的个体碰撞，教育者与被教育者之间同样，那么这就显示出了政治中沟通的重要性，可以说沟通是思想政治教育中的行动力，有沟通，才能说得上其他，这个前提必须把握好。教师要指导学生进行各种情况下的应对活动，例如在发生争执时，以对对方的了解先采用对方爱听的话进行劝解，等对方心情平静下来，再进行下一步的沟通，如果上来就不顾一切的大吵大闹，那么沟通就没有了存在的意义，有可能一个小小的争执就发生不尽如人意的后果，对我们来说，我们能用语言将所想的表达出来，就要好好利用这项技能，在沟通中，发生矛盾可以先说一声对不起，很快问题就会被解决，尊重他人就是尊重自己，想要主导沟通的方向，就要组织好自己的言语，对待不同的人要有不同的说话方式，不同的事情也要有不同的说话水平，从而把握好沟通的技巧。
二、从生活入手，让学生付诸行动
初中生所需要的是关怀，在这个事事以竞争为主的社会，很多家长与教师忽略了这一点，缺少了对学生的关爱，所以思想政治的教育达不到很好的效果，如果只是一味单纯地想要让学生应付考试，而教学并不是为学生设身处地地着想的话，这门课程的学习也相当于白费时间，在进行教学的时候，不仅要灌输理论知识，更是要让学生明白这其中的利害关系，让学生懂得保护自己，还要展现出对学生的关心以及担忧，给学生一定的限制。如今政治教育下降的很大一部分原因是家庭的问题，所以教师也要经常与学生的父母进行沟通，例如，在学习“走向自立人生”这一课时，教师可以先问学生在家都帮助父母干过什么，自己的事情是不是都由自己做，接着总结出最多学生会自己干的事情，接着引导学生提出问题：你觉得哪些事应该是你自己干的？如果父母或者他人没有时间，你该怎么办？抛出问题过后要让学生明白自立自强的思想，最后还需要和家长沟通，希望家长能在家尽量教导学生自立，可以由简单的事情开始让学生试着做一做。
三、以情景实例入手，引导学生端正品行
在思想政治的教育中，很多学生懂得这些道理，但是真的在实际情况中的时候却不会真的行动起来，教师在课堂上的教学不能一味地说道理，实践的重要性已经在以往的教学经验中凸显出来，要给学生展现出一幅鲜活的动态画卷，也就是从情景入手，提出真实的例子来让学生了解道理的含义。例如，在学习“让挫折丰富我们的人生”这一课时，先给学生展示一些名人的例子，比如牛顿，家庭的波折与现实社会的摧残并没有让他变得平淡无奇，而是更加闪耀，那么为什么他可以成功蜕变，如果没有经历这些事情他会如何，接着问学生有没有经受过挫折，挫折来了抱什么样的心态，等回答过后提出疑问（可针对学生的不同问题也有所不同）：如果现在你的父母都面临失业，家里遭受了重大打击，你不能再来上学，你会采取什么样的行动。这样一点点地诱导，让学生明白该如何去做，教师只能引导，不能介入学生的选择。
初中生处于一个敏感的阶段，在这个阶段学生有了基本的思想道德准则，但是还不能正确地分辨社会思想，所以，在这个时期对学生的思想道德建设是非常重要的，树立学生正确的价值观，促进学生的全面发展，大部分公民是在中学阶段走向成年人，所以加强中学生的思想道德建设是目前的发展重点。教师要从实际出发，加强思想政治的教育，首先要以身作则，贴近学生，这样不仅能更好地教学，还促进了教师与学生之间的关系，更利于两者之间的交流，这样双赢的局面可见举措的正确性。
参考文献：
初中生的沟通技巧范文3
【关键词】班主任职责;班主任管理问题;沟通技巧的运用;家长
初中阶段对孩子的成长非常关键。孩子在这一阶段，无论是生理还是心理都逐渐成熟。因此，老师的教育方法要特别注意。在教育中，要善于与孩子们沟通交流，建立双向沟通机制，真正了解孩子们的想法。
一、班主任的主要职责
（1）班主任管理工作的主要内容。班主任老师的工作主要是因材施教，根据每个同学自身的特点，寻求不同的方法教导学生，努力使每一个学生都德智体美全面发展。老师不仅要灌输孩子书本知识，也要帮住他们建立正确的世界观、人生观、价值观。初中生正处青春期，是心智成熟的关键时期，老师要给孩子们正确的引导。
（2）班主任老师工作的工作特点。班主任老师工作具有以下特点：一是初中学生处于叛逆期，常常对老师的教育产生抵触情绪，这对老师的教育管理工作带来一定的困难，因此，老师要从学生自身出发，积极引导学生。二是因材施教，因为每一个学生的兴趣、性格、天赋不同，老师要结合每个同学的实际情况，对不同的学生采取不同的教育方式。
二、现阶段初中班主任在管理学生中遇到的问题
（1）老师和学生之间缺少沟通。学生对老师往往会有畏惧心理，一些老师在教育孩子时，总是以老师的架子自居。所以致使学生与老师之间存在距离感，学生不能敞开心扉与老师进行沟通。沟通的缺少使得老师不能真正了解同学的想法，老师的一些做法与同学的观点背道而驰。
（2）班主任在教学管理中片面注重成绩。现阶段的班主任老师在教学管理中，一味地注重孩子们的成绩，忽视了孩子们心理健康，忽视孩子的全面发展。我国教育注重素质教育，即人的全面发展。老师为了教学目标，过分在意学生的成绩，一些老师甚至占用学生的音乐课、体育课来“开小灶”，学生只知道机械地完成老师布置的作业，成了“没有思想的机器”，失去了教育的意义。
（3）管理中忽视了学生的自尊心。老师在管理过程中忽视了学生的主体地位。在管理学生中大多采用强制管理的方法，迫使学生听从自己的管理，而不是对学生实行逐步引导，培养学生对学习的爱好。这就使得学生的抵触情绪高涨，往往会表面服从实际心理上不服气。怨气积累，学生就会对老师产生怨怼情绪，甚至开始厌学。初中阶段的孩子开始有强烈的自尊心，老师经常在他们犯错误时就严加批评，这严重伤害了学生的自尊心。
三、管理过程中沟通技巧的运用
为了避免教学管理中存在的一系列的问题，老师就要正确的与学生进行沟通，倾听来自他们内心的声音，然后依据孩子们的内心需求选择正确的教育管理方法。
（1）建立双向沟通机制。在班级管理过程中抛弃老师的主导地位，让学生参与到班级的管理建设过程中。老师可以提出自己的建议和想法，但是不能强制同学们执行。同学可以对老师的教学、管理方法提出自己的建议。班级内部定期组织一次班会活动，老师和学生对于之前的教育进行总结，然后各自提出自己的意见想法，互相进行探讨。
（2）沟通中尊重学生、善于倾听。老师在与学生的沟通中要重视学生的自尊心。在与学生沟通时，要避免严厉、攻击性的词语，把学生当作自己的朋友，把自己融入到他们之中，让孩子们喜欢与你沟通。在交流沟通中不是一味的发表自己的意见，而是注意倾听学生的想法。把他们的正确的想法运用到日后的教学管理中。
（3）老师与家长进行合理沟通。老师和家长在孩子的教育中都是极为重要的存在，家庭教育和学校教育同样重要。在家庭教育中，家长发挥了关键作用，所以老师要定期就学生在校表现情况与家长进行沟通交流。可以充分了解学生在校在家的表现情况以及家长对孩子的教育方式。对一些采取不恰当方式教育孩子的家长，老师要进行劝解并给出正确的方法。
（4）老师与老师之间进行沟通。现今，初中班主任一般也是任课老师，对自己所教课程的情况更为了解。班主任要与其他的任课老师进行沟通，了解其他课程中学生的掌握程度和表现状况，而且还能弥补缺漏，了解一些因为自身的局限性发现不了的问题。因而，班主任要认真与其他老师进行交流沟通，虚心听取老师们的建议。
四、总结
初中班主任在管理工作中，要做好与学生、家长以及其他任课老师的沟通交流工作，听取学生内心的想法，依据每个学生不同的特点，采取不同的教育方式，积极地鼓励学生，尊重学生的自尊心，充分发挥沟通在教育管理中的作用，引导学生建立正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]徐鸿飞.初中班主任管理工作中沟通技巧的合理应用探讨[J].新校园（中旬刊），2015，（9）：165
初中生的沟通技巧范文4
【关键词】初中生物课堂 学习兴趣 培养探究
初中生物教学是一种复杂的认知活动,而兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养,才能激发其学习动机和强烈的求知欲。也只有这样长期的坚持,才有利于训练学生的思维,发展其智力,学生的综合素质才能得到不断地提高。
一、明确目的,激发兴趣
首先,通过生物教学,使初中生明确学习目的,知道生物是自然学科中的一门基础学科,人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上,以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展;在宏观上,由于人口“爆炸”,粮食短缺,资源枯竭,能源耗费,环境恶化,生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。当代学生是新世纪的主人,都希望成为解决上述问题的主力军,无生物知识便等于无稽之谈。受过这样的教育,使学生明白学习生物知识是时代的要求,也是未来世纪的迫切需要。从而激发了他们的学习欲望与兴趣。
二、建立良好的师生关系
师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生,良好的关系又是通过沟通来完成的。教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联系起来,尊重关爱每一位学生,与学生交朋友。师生感情的建立是双向的,投入多少感情就有多少回报,在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下,才能更好地开启他们内在的智慧和资源。教师关心学生,学生也就信任老师、喜欢老师,也喜欢老师教的学科。良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。
三、创设情境,诱发兴趣
初中生物教学中,教师要洞悉学生渴望了解生物的各种生命活动及其规律的心理状态。依据所传授的内容,结合学生的知识基础,通过创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣,使学生发展思维,激发创造能力。
四、教学形式多样化,诱发学生学习兴趣
设计多样的课堂形式,突出学生主体地位,把课堂活动化生动化,这些都能给生物教学带来无限生机。比如实验活动形式,培养学生学习生物学实验的基本技能,并使学生加深理解、巩固和验证课堂上所学到的知识,了解生物知识在日常生产实践中的应用;竞赛与游戏相结合的活动形式,能够让学生在紧张活泼的趣味活动过程中分析、解答问题,从而巩固教学知识;野外考察类的活动形式,能够突出理论联系实际,进一步增强学生对生物学科的学习兴趣。其他的活动形式还有讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、观察探究法、角色扮演法、调查探究法等等
五、实验操作,激发兴趣
学习对生物的兴趣,不能仅仅停留在观察挂图和模型上,还需要培养学生动手动脑的能力,培养学生亲自实验的能力,以便更加激发学生的兴趣。比如在学习“观察和实验的用具”时,将学生带到实验室,分组学习显微镜的使用,在讲清各部分结构名称及作用的同时,让学生亲自操作怎样取镜、安放,怎样对光、调光,怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细,而且学习兴趣高昂,轻松愉快。例如,讲骨的成分时,每个学生取两条鱼肋骨,分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识,引导他们观察骨的变化,启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重,计算出无机物和有机物的比例,进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系,归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验,都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替,在轻松愉快的气氛中学习,不会感到疲劳。增加实验,给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许,生物课可增加的实验很多。
六、利用各种直观教学手段激发学习兴趣
学生们接受知识离不开具体形象。课本插图、挂图、生物标本、模型、实物这些传统直观教学手段,对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。随着教学条件的改变,幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。如果教师能灵活应用这些教学手段,创设生动活泼的教学环境,很容易调动学生视觉听觉等的积极性,吸引学生的注意力,激发学生对学习的直接兴趣,从而提高课堂教学效果。生物教学中可结合生产、生活实际,巧没疑点,激发学生的兴趣。
七、联系实践生活,寻求兴趣
初中生的沟通技巧范文5
关键词：互动教学 初中音乐 融合
1.音乐教学中的特征和原则
1.1初中音乐教学中互动教学的特征。初中音乐教学对师生互动有着比较高的要求，并且要求师生之间有比较密切的关系，这样才能使教师和学生能够在心理上、精神上进行互动，更加自由的交流，更加密切的交换信息，师生g频繁的交流有助于学生更加深入的理解音乐。音乐是一门抽象的艺术，音乐课程也不仅仅是让教师教会学生们吹拉弹唱，更重要的是培养学生鉴赏音乐、理解音乐的能力，让学生养成良好的音乐欣赏能力，进而使养成学生的高雅情趣，由于这样的教学目的，教师与学生的互动不能仅仅停留在语言上，还需要深入到神经层面、心理层面，这样才能够培养出学生良好的音乐理欣赏能力。
1.2初中音乐教学中互动教学的原则。初中音乐教学中的互动教学原则主要有多情景原则、双向构建原则以及学生的主体性和教师的主导性原则。
（1）多情景原则。多情景原则对于音乐教学活动中的师生互动具有重要的意义，其主要体现在以下两个方面。首先，多情景指的是教师在教授学生音乐时，要注重引导学生从多方面、多角度的去了解该音乐，让学生更多的去了解音乐的创作背景，并且引导学生从不同的角度去理解音乐的含义，从而使学生能够更全面的了解音乐。另一方面，在和学生的互动中，教师要擅长创设不同的情景，因为在不同的情景下人们对音乐的了解也会有所区别，通过创设多种情景，可以让学生更深入的了解音乐。
（2）双向建构原则。双向构建原则指的是在音乐课堂上音乐互动的建立过程和作用过程必须同时存在，两个过程需要协同作用。音乐互动的应用依赖于音乐互动过程的建立，同时，音乐的互动应用又检验着音乐互动建立的过程的正确性，二者相辅相成。
（3）突出学生的主体性和教师的主导性原则。音乐教学中的互动教学要求突出学生的主体性，同时要保证教师的主导性。在教学过程中要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习过程中，能够接受新知识，并且积极思考音乐之间的区别，构建自己的音乐知识体系。同时强调教师的主导作用，让教师可以引导学生对音乐产生正确的理解，对客观对象的表象进行有逻辑的告知，从而使学生能够吸收音乐知识、深入的了解音乐，喜欢学习音乐，提高学习音乐的效率。
2.传统音乐课堂教学中存在的缺陷
2.1教师不能倾听学生心理。在初中音乐课堂上进行互动教学，教师必须要改变传统的教学观念，不再一味地在讲台上教授，要走下讲台走到学生中间，以坦承认真的态度来倾听学生的想法，这样才能够更好的和学生互动，才能了解学生们的不同想法。在传统的初中音乐教学中，存在着教师不能认真倾听学生想法的现象，这使得教师不能了解学生的心理，以及学习的方法思路，影响教学效果。还有部分教师在倾听学生想法时放不下教师的架子，不能和学生进行平等的交流，不能完整的听取学生的看法，中途打断学生说话来发表自己的看法，导致不能完全理解学生的想法，同时影响学生和教师交流的积极性，进而影响学生的学习兴趣。
2.2教师不能对学生进行正确的引导。教师对学生进行正确的引导可以提高学生的学生兴趣，让学生主动学习，努力探究，从而提高学生的学习效率。但是传统的音乐教学大多采取满堂灌的教学方式，导致学生不能养成自己动手、动脑学习的习惯，养成了被动学习的不良学习方式，无法发挥出学生的独立性、主动性和创造性，学生不能通过主动的探究来获取知识，造成了课堂教学缺乏活力和生气。
2.3教师缺乏创新。学生创新能力的培养是初中音乐教学中的重要部分，这需要音乐教师自身具备创新的意识、精神和能力，在传统的教学模式下音乐教师自身就缺乏创新意识，培养学生的创新意识就变得更加困难，导致了学生创新能力的不足。只有在教学过程中充分的进行师生互动，使学生充分的进入课堂之中，才能够提升课堂的效率，但是在传统的教学模式下，上课如同“流水账”，平淡无奇，无法吸引学生的兴趣，更没有办法培养学生的创新能力。
3.初中音乐教学中影响互动教学的因素
音乐教学和其他学科相比对于互动的要求更高，因此为了更好的进行师生之间的互动来提高课堂效率。在初中音乐课堂上进行师生互动受到很多因素的影响，如音乐的特点、教师和学生的因素都会影响到课堂上师生的互动。
3.1音乐的特点。音乐和其他学科的不同之处在于，音乐是用嗓子传播的，相较于其他学科以对错来判断学生是否学会了知识，更具抽象性的音乐并没有明显的对错之分，只有音律是否优美的区别。同时，人的不同、环境的不同都会造成学生对音乐理解的差异，每个人对于音乐的感悟不一定完全相同，因此在师生互动的过程中需要考虑到音乐具有的这些特点，使师生之间的互动成为真正互相彼此分享音乐理解的过程，而不是老师的说教。
3.2音乐老师的因素。在音乐课程的互动教学过程中，教师无疑占据着主导地位，教师的教学方式、教学习惯和人格魅力等都对师生之间的互动产生着影响。教师如果形成了固定的教学习惯，那么在教学过程中很难走出自己的思维定式，用这种僵化的教学习惯和思维方式来引导学生学习音乐，很难取得良好的效果。教师的教学方法同样是影响学生学习兴趣和思维方式的重要因素，只有教师用科学合理的教学方式才能够使学生更有积极性进行音乐学习，提高音乐的教学效果。除此之外，教师良好的人格魅力也是吸引学生学习兴趣的重要因素，能够吸引学习更加喜欢音乐和提高互动教学的效果，进而提升音乐学习的效果。
3.3学生方面的影响。在音乐互动教学过程中，学生占主体地位，因此学生也是影响课堂互动教学的重要因素。学生的理解因素和观念因素都影响着音乐教学效果，也影响着音乐的互动教学，因此教师要加强对学生观念的引导，培养学生的理解能力，让师生之间的交流更加顺畅。
4.开展初中音乐课互动教学策略
4.1构建良好的氛围。在进行初中音乐课堂互动时教师一定要了解初中生的年龄特点，在这一阶段的学生表达自我的意向较强，并且这一年龄的学生心理还不成熟，如果在交流过程中教师不能正确理解学生的意思，会给学生带来焦虑、难过等不良情绪，影响师生互动的效果和学生的学习，因此教师应该根据初中生的心理特点，构建和谐民主的n堂氛围，避免学生不良情绪的出现，保持学生积极乐观的心态，使学生具有学习的激情，能够在轻松愉快的环境中和老师一起探究音乐知识，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
4.2改进教学方法。前文已经介绍了传统的初中音乐教学方式的弊端，但是目前仍然有很多初中音乐教师采取传统的教学方式，一味的像学生灌输知识，忽略了学生在课堂学习中的主体地位，导致了师生互动的效果差，学生学习效率低。因此为了提高教和师生互动效果，教师应该改进教学方法。首先，改变传统的教学方式，通过类比等方式让学生认识音乐概念，引导学生将新旧知识有效的联系起来，从而形成知识系统，提高学生的学习效果。其次，教师在教学过程中要善于创设丰富多彩的教学形式，从而提高学生的学习兴趣以及探究欲望，并且在师生的互动交流中善于发现学生掌握了哪些知识，哪些知识还不熟练，从而有效的针对学生的不足进行进一步的讲解。例如在教授《丰富民间器乐》这类课程时，教师可以为学生准备相应的打击乐曲来进行合奏，使学生能够以轻松的心态融入到课堂之中，从而更好的进行师生交流和学习。
4.3增强情感体验。由于初中音乐课堂上教师面对的是整个班的学生，而每个学生都是独立的个体，他们的成长经历、性格等因素各不相同，也造成了彼此之间的差异性，在学习音乐过程中对同一个音乐作品的情感体验也有所差别，这种情感体验上的差别，不仅影响着学生对音乐的认识，也对互动教学的质量和效果有着较大的影响，因此在教学活动中教师应该加注意学生对音乐的情感体验，并且根据学生的体验做出相应的调整，从而提高学生音乐学习过程中的体验，进而提高互动教学的效果。
4.4提高互动技巧。在初中音乐课堂上进行互动教学的实质就是加强师生之间的交流和沟通，因此交流和沟通的技巧对互动教学的质量有重要的影响。这就需要教师通过学习和积累来提高自身的交流技巧，并通过科学合理的交流技巧和学生沟通，使学生更喜欢和教师进行交流和沟通。同时，沟通并不是单方面的，教师还需要帮助学生提高沟通技巧，在平时的教学以及和学生的接触过程中将自己的沟通技巧传递给学生，从而提高双方互动的质量和效率。
5.结论
初中音乐教育和互动教学的融合能够提升音乐教学的质量，提升学生学习音乐的情感体验，但是目前我国的初中音乐教育和互动教学的融合中还存在一些不足，需要教育工作者们的努力来不断改进和提高。
参考文献
[1]金宏发.浅谈互动教学与初中音乐课堂的融合[J].读写算：教育教学研究，2014（20）.
[2]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育，2015（6）：51-51.
[3]王小珍.浅谈互动教学与音乐课堂的有效融合[J].小作家选刊，2016（17）.
[4]梁丽.浅谈初中音乐互动教学[J].学周刊，2015（15）：88-88.
初中生的沟通技巧范文6
一、明确目的，激发兴趣
首先，通过生物教学，使初中生明确学习目的，知道生物是自然学科中的一门基础学科，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口"爆炸"，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。当代学生是新世纪的主人，都希望成为解决上述问题的主力军，无生物知识便等于无稽之谈。受过这样的教育，使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要。从而激发了他们的学习欲望与兴趣。
二、建立良好的师生关系
师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联系起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。师生感情的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和资源。教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。
三、创设情境，诱发兴趣
初中生物教学中，教师要洞悉学生渴望了解生物的各种生命活动及其规律的心理状态。依据所传授的内容，结合学生的知识基础，通过创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生发展思维，激发创造能力。
四、教学形式多样化，诱发学生学习兴趣
设计多样的课堂形式，突出学生主体地位，把课堂活动化生动化，这些都能给生物教学带来无限生机。比如实验活动形式，培养学生学习生物学实验的基本技能，并使学生加深理解、巩固和验证课堂上所学到的知识，了解生物知识在日常生产实践中的应用；竞赛与游戏相结合的活动形式，能够让学生在紧张活泼的趣味活动过程中分析、解答问题，从而巩固教学知识；野外考察类的活动形式，能够突出理论联系实际，进一步增强学生对生物学科的学习兴趣。其他的活动形式还有讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、观察探究法、角色扮演法、调查探究法等等
五、实验操作，激发兴趣
学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。（教学论文 ）比如在学习"观察和实验的用具"时，将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣高昂，轻松愉快。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳。增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课可增加的实验很多。
六、利用各种直观教学手段激发学习兴趣
学生们接受知识离不开具体形象。课本插图、挂图、生物标本、模型、实物这些传统直观教学手段，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。随着教学条件的改变，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。如果教师能灵活应用这些教学手段，创设生动活泼的教学环境，很容易调动学生视觉听觉等的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂教学效果。生物教学中可结合生产、生活实际，巧没疑点，激发学生的兴趣。
