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动物实验的优势范文1
一、给学生自主设计实验活动的空间，是优化探究性实验的触发点
教学中，我们易于用成人的思维审视学生，总认为我们面对是一群好奇心强烈的学生，只要有实验，有操作，就不怕吸引不了他们的注意力。这种惯性思维使得我们在教学中只懂得把一个个实验步骤，一个个实验目的，上菜式的全盘托出。学生们就像工厂里生产车间的流水线工人一样机械的麻木地应付着一切。在看似热闹的表象下，实质暗藏着是学生的不懈，这是为何呢？究其本质就在于教师没有认清自己面对的是一个个鲜活的具体的人，完全忽视他们的感受。因此，本人认为物理探究实验首先需充分关注学生的个性和创造性，给他们自主地设计与选择实验方案的空间，在实验之前把“做”、“想”、“说”结合在一起，在头脑中初步实现对探究实验的规划与认识，由此激发学生实验操作的主动性，让探究活动成为学生的自发需要。例如，在探究“浮力的大小跟什么有关？”的实验中，我首先让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中，它受到的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水中的体积怎样变化？从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设，并进一步设计实验进行探究、分析论证并尝试改进实验方案。
二、提高探究性分组实验合作学习的有效性，是提高探究实验活动的基本点
分组实验探究历来被各个学科所认同。其优势在于，在有限的空间内为学生创建一个自
主的学习空间，使每个学生都有机会参与学习与思考，集思广益，群策群力，在短时间内达到对难点的突破。初中物理总共开设学生分组实验37个，其中属于探究性实验24个，探究性学生分组实验占了64.86%（八年级学生分组实验的25个，其中探究性实验共19个；九年级开设学生分组实验共12个，其中探究性实验共7个）。但渐渐的，我们发现问题层出不穷，小组合作学习，名义上为合作，实则成为优秀生主宰的天地。这与科学要面向全体学生，让每个学生都能获得不同的发展是相违背的，与小组合作学习的初衷更是相去甚远。因此，提高小组合作学习的有效性势在必行。本人认为可以从以下三方面着手：
1.做到分工明确、人人有任务
小组活动之前教师应引导各个小组先做好实验分工，做到实验、观察、记录、讨论的分工与整合。
2.有效评价，提高小组的凝聚力
小组内部分学生责任心不强，人心唤散，认为在评价时自己的功劳被掩盖了。为此课堂评价要注意全面公正地评价每个学生。评价方式以生自评和小组内的共评为主，必要时通过教师的评价提高学生的共识。让每个学生都能感受到小组活动的成功也有自己的一份功劳。
3.开展比赛活动，增强学生的集体荣誉感
小组活动前，教师可有意识地开展一些比赛活动，让学生学会把集体拧成一股绳，努力在竞争中脱颖而出。做到了以上三点，课堂上学生就不再会袖手旁观，而是真正积极参与、动手操作、动脑思考，给实验活动注入了全新的活力。
三、培养学生描述实验现象的能力，是提高探究实验活动的着力点
在物理实验探究活动中，引导学生用自己喜欢的方式来阐述自己的观察、发现、收获是实验探究的重要环节之一。教学中，我们常常会发现多数学生更愿意埋头苦干，汇报时却甘心做幕后英雄，难道他们真的都如此谦虚吗？不然。而是他们都生怕自己的回答不够全面，不够准确，缺乏用恰当的方式来表达自己观点的信心。为此，课堂教学中，要提高学生的实验能力，描述实验现象的能力的培养是一项不可缺少的任务。教师要善于把握有利契机，适时引导学生用恰当的方式来表达自己在实验活动中的种种发现。首先，教师应引导学生力求用恰当的科学语言来描述实验现象。但是，科学语言又不单停留在语言表达的层面上，其表现形式可以是多种多样的。例如：教学“并联电路中电流的特点”引导学生可以用公式“I=I1+I2”来表示各支路电流与干路中的电流之间的关系；教学《声音是怎样产生的》让学生试着用自己的方式来描述“什么是振动”，学生知道用往返的手势来表达……尽管学生每次用不同的表达方式描述实验现象与结果，这都是他们对物理认知的表达，更是探究性实验有效性的重要标志。
动物实验的优势范文2
关键词：任务驱动教学法 动漫游戏设计 教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.151
1 引言
在数字化的娱乐产业链中，动漫产业已经逐渐占据了其主导性的地位。而我国各个高校中的《动漫游戏设计》的课程具有共同的特点，该课程主要有课程内容覆盖范围广、内容的跨度大、设计实践性强等特点。这就要求各高校的学生要全面、熟练和完整地掌握动漫游戏设计的理论知识，把理论与实践联系起来。本文主要分析的是任务驱动教学法在动漫游戏设计课程中的应用。
2 动漫游戏的概述
2.1 动漫产业
动漫产业包括动漫和漫画两种表现形式，它的产品包括了漫画图书、报刊、影视、舞台剧等，它借助现代信息传播技术手段进行动漫产品的开发、生产、出版和销售等，同时，随着动漫的逐渐风靡，衍生出了众多新的产品，动漫产业具有广阔的发展前景[1]。
2.2 游戏产业
游戏产业涉及的范围更为广泛，按照其介质分，有手机游戏、电脑游戏和网络游戏等。随着娱乐产业的不断发展，尤其是手机的不断更新和飞速的发展，给游戏产业提供了广阔的发展空间[2]。
2.3 动漫游戏专业
动漫游戏设计专业是随着动漫和游戏的发展应运而生的，是一个新兴的专业。动漫游戏的设计范围相当广泛，它的职位发展也及其迅速，涉及到了动漫游戏公司、玩具公司、网络公司、手机游戏公司和专门的动漫培训机构等。它的发展领域已遍及建筑、三维动画、影视动画等，设计程序包括了动漫游戏的策划与运营等。因此，动漫游戏的设计专业具有广阔的发展前景。
3 任务驱动教学法
3.1 任务驱动教学法的原理
“任务驱动”教学法的主要理论基础是建构主义，任务驱动具有两个重要的特点，一是教学活动中的主体是学生；二是该教学法所驱动的是特定的任务，因此称之为任务驱动教学法。这种新型的教学法与其他传统的教学法有一定的区别[3]。任务驱动教学法在具体的教学活动当中，教与学是围绕同一个目标及这个目标的任务而进行的教学活动，这种教学模式以任务活动为中心，在任务和问题的驱动下，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习和对问题的积极探索，这种教学模式在完成任务的同时，会有相对应的实践活动，这就使得学生能及时把理论与实践紧密地联合起来。而任务与问题之间具有一定的连接关系，学生在学习的过程中，完成一个任务的同时产生新的任务，从而形成了一个层次性的教学模式，而这种模式与动漫游戏专业中的层次性与实用性相符合，这样有利于提高学生的学习效率，加快教学目标的实现。
3.2 任务驱动教学法的任务设计
要充分利用任务驱动教学法作用，就要对任务驱动教学法进行合理的教学设计。首先，在任务的设计中，对任务的设计难度要适中，既不能太难，也不能太简单，太过简单了针对不到动漫游戏的设计专业知识，难度太大了会使学生产生挫折感，影响教学的进度。
其次，任务的设计过程要循序渐进，这主要与动漫游戏的设计专业的特点有关，因为一个完整的动漫游戏设计项目包含了众多的内容，因此，在动漫游戏设计专业中，任务的设计要从易到难，从基础开始，逐渐深化，形成一个循序渐进的教学内容，把大的教学任务划分为若干个小的任务，这样，学生掌握知识的过程也是层层递进的，从基础开始，逐渐过渡到重难点，这种任务内容的设计，一方面循序渐进的任务设计能够让学生熟练掌握课程中的每个细节操作，另一方面，从易到难的任务安排，使得学生的基础性学习为后面深化的高难度课程的学习奠定了基础。
再次，在任务的设计过程中，要明确任务的目标，由于动漫游戏设计的课程包含了大量的实践任务。而学生在学习的过程中，对课程的实践性任务和动漫游戏的模型容易产生浓厚的兴趣，但是这容易导致学生忽略课程任务的要求。运用任务驱动的教学方法，设计明确的任务目标，能够帮助学生拨云见日，明确学习的目的，同时激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，增强学生的动手能力和创造及创新能力。
4 任务驱动教学法在动漫游戏设计教学中的应用
4.1 任务驱动教学法在教学环境中的应用
在任何课程的教学中，教学环境对教学的质量具有重要的影响，一个舒适的教学环境有利于学生提高学习的兴趣和主动性。因此，在动漫游戏设计的教学中，可以根据不同的教学任务进行不同的教学环境的设计，在教学活动中，教师要充分发挥可以利用的教学设备，结合多媒体进行图形、视频、音频和文字等的综合处理。
4.2 任务驱动教学法在任务分解中的应用
所谓任务分解，就是将课程中的任务进行分解，把大的任务分解成小任务，把难的任务进行简单化的分解，因为所有难的任务都是有多个简单任务组成的，这样，学生在解决任务的过程中就能实现知识的层层积累，有利于提高学生分析和解决任务的能力。
4.3 任务驱动教学法在任务评价中的应用
任务评价是指在教学活动中，教师要对学生的任务完成情况进行评价，这样一方面有利于教师及时了解学生的不足和弱点，另一方面也能让学生迅速认识到自己的不足，及时解决教学活动中遇到的问题。好的任务评价方式对学生的发展具有重要作用。
5 结语
本文对任务驱动教学法进行了分析，发现任务驱动教学法的中心是任务，在教学活动中，教师可以把动漫游戏设计的课程内容转化为具体的任务，这样一方面提高了学生的学习效率，另一方面也加快了教学目标的实现。任务驱动教学法改变了枯燥的传统教学模式，不仅在动漫游戏设计的课程中，在其他课程的教学中，任务驱动教学法也应该得到广泛的应用。
参考文献：
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[2]陈少波.中国动漫游戏专业教育现状和发展策略[J].浙江学刊，2008，（2）：3-5.
动物实验的优势范文3
[关键词]点阵；铒玻璃激光；嫩肤；能量密度；微孔密度
[中图分类号]R730.57 R332 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2012）08-1315-04
铒玻璃点阵激光亦称铒光纤激光，是非剥脱点阵激光的一种，波长为1 550nm和1 540nm两种，目前在治疗光老化、嫩肤和黄褐斑方面初步显示出比非剥脱（非点阵）脉冲激光、强脉冲光和调Q-Nd：YAG激光更好的患者满意度。然而，铒玻璃点阵激光目前尚未在国内临床广泛应用，治疗参数选择和临床疗效评价仍停留在经验水平，目前的研究主要为国外文献资料，国内临床研究尚处于初步阶段。为缩短研究周期，本实验应用1550nm铒玻璃点阵激光不同能量密度和微孔密度组合照射昆明小鼠背部皮肤，观察照射前、后小鼠皮肤I型、III 型胶原纤维和弹力纤维的变化情况，以比较不同能量密度和不同微孔密度组合与临床疗效之间的关系，为临床合理选择治疗参数提供理论参考。
1 材料和方法
1.1 实验动物及分组方法：清洁级雌性昆明小鼠2～3月龄24只，由西安交通大学医学院实验中心提供。随机分成4组，每组6只：A组为未照射对照组，B组为高能量密度/低微孔密度组，C组为中能量密度/高微孔密度组，D组为高能量密度/高微孔密度组，见图1。
1.2 主要设备和试剂：1550nm铒玻璃点阵激光治疗仪（Sellas医疗版，韩国生产）。苦味酸购自广东台山化工厂；天狼星红购自Sigma公司；间苯二酚购自 天津市科密欧化学试剂公司；1%酸性平红购自北京化工厂。
1.3 照射方法：A组：激光不照射，其余B、C、D三组每周照射1次，共8次。照射后皮肤微红，约15～20min后红斑消失，未见肿胀、渗出等（如图2）。
1.4 取材及实验方法：照射8次后分别于1周、2周、4周、8周、12周在背部皮肤取材，应用HE染色检测真皮厚度和成纤维细胞计数；应用苦味酸-天狼星红染色检测I型和III型胶原纤维容积分数；应用间苯二酚品红法检测弹力纤维容积分数。
1.5 统计学处理：数据采用不等距重复测量方差分析的分析方法对数据进行分析，分析软件为SPSS17.0，对数据的统计描述采用，检验水准α=0.05。
2 结果与分析
3 讨论
点阵激光的作用机理为局灶式光热作用[1]，由选择性光热作用原理扩展而来。点阵激光按剥脱深度分为强剥脱（CO2激光）、中剥脱（Er：YSGG激光）、微剥脱（Er：YAG激光）和非剥脱（Er：Glass激光）4种[2]。点阵激光以有序或无序扫描方式，在病变组织上形成众多直径约100～150μm、深约400～1 000μm的柱状微孔（微热损伤区），微热损伤区可诱导真皮组织损伤修复机制使胶原蛋白增生并重塑胶原纤维，以达到紧肤、嫩肤的治疗目的[1，3-6]。
通常非点阵脉冲激光的临床疗效与能量密度、光斑直径2个参数或能量密度、光斑直径及脉宽3个参数合理组合有关，组合方案主要根据医生的临床经验而定。而点阵激光的临床疗效除与以上三个参数有关外还与微孔密度有关，但目前临床上应用的点阵脉冲激光器其脉宽通常不可调，因此，点阵激光的临床疗效主要与激光能量密度高低和微孔密度（覆盖率）组合密切相关。国外研究显示，点阵激光治疗的微孔覆盖率可以通过能量高低和微孔密度的综合效应分析得出，Rahman等[7]推荐微孔低覆盖率（5%～10%）及低能量密度（6mJ/cm2）用于非颜面部焕肤治疗，而用微孔高覆盖率（19%～27%）及高能量密度（8mJ～25mJ/cm2）治疗中重度皱纹。Hu等[8]在应用1 550nm铒玻璃点阵激光治疗萎缩性痤疮瘢痕时发现，高能量密度/低微孔密度组与低能量密度/高微孔密度组疗效没有明显差别，而Walgrave 等[9]采用1 540nm/1 550nm铒玻璃激光同时治疗6位光老化病人，发现低能量密度/高微孔密度治疗时损伤区较浅，对色素性疾病疗效较好，而高能量密度/低微孔密度治疗时损伤区较深，但对皮肤质地改善较明显。Kono等[10]用1 550nm铒玻璃点阵激光嫩肤时发现，与增加能量密度相比，增加微孔密度可能出现更大的副作用，病人的疼痛和停工期也增加，虽然临床效果和病人满意度增加，但增加微孔密度有可能增加渗出、红斑和色沉等副作用。因此，认为用高能量密度/低微孔密度疗效较好。国内文献检索尚未见类似报告。
本实验采用1 550nm非剥脱铒玻璃点阵激光无序扫描照射脱毛小鼠背部分皮肤，按照射能量密度和微孔密度高、中、低组合，理论上有9个组合方案，如果按每个组合方案治疗20例患者×5次（月）推算，临床研究可能约需3年时间。为缩短研究周期和为临床应用提供理论参考，本组实验在9个组合方案中选择了3个具有一定代表性的组合方案（高能量密度/高微孔密度、高能量密度/低微孔密度和中能量密度/高微孔密度）进行筛选优化。结果显示在照射8次后各照射组小鼠真皮厚度、成纤维细胞计数、胶原纤维和弹力纤维均增加，增加幅度以高能量密度/高微孔密度组>高能量密度/低微孔密度组>中能量密度/高微孔密度组，并且各照射组间与未照射对照组间均有统计学意义（P
除弹力纤维外，本实验未发现各照射组真皮厚度、成纤维细胞计数和胶原纤维随时间变化趋势，分析其原因，我们初步认为可能与真皮炎性水肿吸收、成纤维细胞和胶原纤维代谢较快，而弹力纤维代谢较慢和初次取材时间较晚等因素有关。
本实验结论提示：①1 550nm铒玻璃点阵激光治疗光老化及嫩肤疗效肯定、可靠，如果停止治疗后其疗效有可能维持数月仍不会反弹至术前水平；②治疗参数的选择建议在采用较高能量密度基础上适当提高微孔密度更有利于提高临床疗效；③虽然昆明小鼠皮肤较薄，与人类皮肤组织存在一定差异，但本结论对铒玻璃点阵激光治疗皮肤光老化和嫩肤的参数选择仍具有一定参考价值。
[参考文献]
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动物实验的优势范文4
关键词：盐沼湿地；浮游动物；群落；环境因子；相关性
中图分类号：X826 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2014）01-0038-03
Relationship between the Zooplankton Community and Environmental Factors in the Salina Wetland of Inner Mongolia
LIU Wen-ying1，2，Yuan Xiao-xia1，TIE Niu2，GAO Run-hong2，ZHANG Qiu-liang2
（1.Baotou Light industry Vocational Technical College， Baotou 014035，Inner Mongolia，China；
2. Forestry Institute， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot 010018，China）
Abstract： Distribution and composition of zooplankton community is sensitive to water environment. The relationship between the zooplankton community and the environment factors have been rarely reported in the salina wetland ecosystem in Inner Mongolia. Researches in Taolimiao-alasanwan haizi and the hongjiannao lake were conducted for many years. Zooplankton investigation was based on . The data were analysed by SAS9.0 software. Results showed that （[K+]+ [Na+]）/（[Ca2+]+ [Mg2+]）， （[Ca2+]/[Mg2+]）， total hardness were the main water environmental indicators affecting ecological distribution of zooplankton community. [Ca2+]，[Mg2+] are the limiting factors affecting ecological distribution of zooplankton community.
Key words：salina wetland； zooplankton； community； environment factor； correlation
收稿日期：2013-06-25
基金项目：国家自然科学基金项目（40761022）
作者简介：刘文盈（1970-），女，内蒙古包头人，教授级高级工程师， 博士，主要从事生物多样性、湿地保护与恢复生态学研究，（电话）
0472-3163124（电子信箱）；通讯作者，张秋良（1960-），男，教授，博士生导师，主要从事林业可持续发展研究，
（电子信箱）。
水环境主要影响浮游生物的群落结构的变化。学者们对内陆盐沼湿地浮游生物的研究较多，刘文盈等[1-7]对鄂尔多斯高原盐沼湿地、霍元子等[8]对内蒙古锡林郭勒盟盐湖、何志辉等[9]对晋南盐水水域、许木启等[10]对青藏高原柴达木盆地尕海盐湖浮游生物群落特征进行了研究。此次以库布齐沙漠与毛乌素沙漠接壤地带的红碱淖尔湖（109°54′E，39°03′N，海拔1 223 m）和桃力庙-阿拉善湾海子（109°35′E，39°48′N，海拔1 360 m）为研究对象，对其浮游动物群落与环境因子的关系进行研究。
1 材料与方法
1.1 浮游动物采样及检测方法
红碱淖尔湖布设6个采样点，以字母A～F命名；桃力庙-阿拉善湾海子布设2个采样点，命名为G、H。每点用水生生物采水器（1 L定量）取3个样，每样加鲁哥氏碘液15 mL，沉淀、浓缩、固定，视野法计数。原生动物计数：取0.1 mL置于0.1 mL计数框内，在10×20的放大倍数下计数；轮虫计数：用1 mL计数框在10×10的放大倍数下计数；甲壳类需将样品全部计数。计数同时，测量动物个体大小，计算体积，换算成生物量。
1.2 水环境因子测定
水环境样品用1 L定量的水生生物采水器取样，实验室内用火焰光度计、紫外-可见分光光度计测定8个主要离子含量。
1.3 数据处理方法
采用SAS 9.0软件进行聚类、浮游动物群落非线性多维标度排序、水环境因子主成分分析、群落分布与环境因子相关分析。
2 结果与分析
2.1 浮游动物群落聚类分析
用浮游动物种类、密度、生物量数据进行聚类分析，邻近特征值之差1.729 2，贡献率93.23%。由浮游动物聚类图（图1）可见，8个水样明显分两个类群（A～F）和（G、H），说明两个湿地环境中浮游动物群落间差别较大。
2.2 浮游动物群落非线性多维标度排序
以各个采样点浮游动物种类为指标，对采样断面（A～H）进行非线性多维标度排序，排序图是否可信的衡量依据是压力系数，压力系数小于0.2，图形可信。
排序结果见图2。该图压力系数为0.08，表明在二维空间MDS排序平面图很好地解释了样本之间的相似关系。为更好地解释浮游动物组成的相似关系，在图上用虚线圆勾画了类群，可见明显分两个类群（A～F）和（G、H）。
非线性多维标度排序和聚类分析都显示浮游动物群落明显分两个类群。类群1是由红碱淖尔湖采样点（A～F）浮游动物组成的，类群2是由桃力庙-阿拉善湾海子采样点（G、H）浮游动物组成的，说明两个湖泊浮游动物群落明显不同。两个类群优势种密度和生物量占比见图3、图4。
由图3可见，类群1优势种中生物量占比最大的是蒙古裸腹溞，其次是臂尾轮虫；密度比例占绝对优势的是臂尾轮虫。由图4可见，类群2优势种中生物量占比最大的是蒙古裸腹溞，密度比例占绝对优势的是膜袋虫属1种。由于臂尾轮虫、蒙古裸腹溞在各类群中密度、生物量所占比例明显不同，虽然是共有的优势种，但桃力庙-阿拉善湾海子和红碱淖尔湖两个类群明显不同。
2.3 浮游动物群落与水环境的关系
2.3.1 浮游动物群落各指标间的相关分析 由表1可见，密度与种类数相关系数为0.06，与生物量的相关系数为0.08，密度与种类数、生物量相关均不显著，表明浮游动物种类和生物量不随密度变化而变化。种类数与生物量的相关系数为0.73，相关显著；由于桃力庙-阿拉善湾海子原生动物种类单一，密度大，从而弱化了种类数与密度的关系。
2.3.2 浮游动物群落指标与水环境指标间的相关分析 由表2可知，种类数、生物量与钙镁比值（[Ca2+]/[Mg2+]）呈显著正相关，与离子系数（[K+]+[Na+]）/（[Ca2+]+[Mg2+]）、总硬度呈显著负相关，说明离子系数、总硬度、钙镁比值是影响浮游动物群落种类数、生物量生态分布的主要水环境指标。
密度与盐度、碱度呈显著正相关，随着盐度、碱度升高，浮游动物密度升高。适应高盐、高碱环境的单优势种快速增殖（如膜袋虫），它们个体小、密度大，这与实际在桃力庙-阿拉善湾海子的调查结果一致。
2.3.3 浮游动物群落指标与8种主要离子浓度的相关分析 前面的分析显示离子系数、总硬度、钙镁比值是影响浮游动物群落生态分布的主要水环境指标。浮游动物群落3个指标都受到[Ca2+]、[Mg2+]的影响，所以深入进行群落指标与8种主要离子浓度的相关分析。
由表3可知，种类数与[Ca2+]呈显著正相关，与[Mg2+]呈显著负相关。随着[Ca2+]降低，[Mg2+]增大，种类数减少。在桃力庙-阿拉善湾海子，[Ca2+]远低于浮游动物生长所需值的下限，而[Mg2+]远超过所需值的上限，所以[Ca2+]增加、[Mg2+]降低都会使种类数增加。
3 小结
1）聚类分析判断样本间的相似性是依据样本的多元属性定量地确定。研究以浮游动物群落指标组成原始数据矩阵，作出聚类分析树状图。非线性多维标度排序仅仅关注物种是否存在，不考虑其他指标，反映物种变化速率或组成差异，其构成的平面图可信度由压力系数衡量，压力系数小于0.2时，图形可信。两者分析原理不同，但结论相近，两者都显示浮游动物群落明显分两个类群。类群1是由红碱淖尔湖浮游动物组成的，密度比例占绝对优势的是臂尾轮虫，类群2是由桃力庙-阿拉善湾海子浮游动物组成的，密度比例占绝对优势的是膜袋虫属1种，两个湖泊浮游动物群落明显不同。
2）研究结果表明，在内蒙古盐沼湿地，浮游动物群落密度与种类数、生物量相关不显著。环境越恶化，原生动物或者轮虫的单一种类越是高密度发生。
浮游动物群落指标与水环境指标的相关分析表明，种类数、生物量与[Ca2+]/[Mg2+]呈显著正相关，与离子系数（[K+]+[Na+]）/（[Ca2+]+[Mg2+]）、总硬度呈显著负相关，说明离子系数（[K+]+[Na+]）/（[Ca2+]+[Mg2+]）、总硬度、钙镁比值（[Ca2+]/[Mg2+]）是影响浮游动物群落生态分布的主要水环境指标，其3个指标都受到[Ca2+]、[Mg2+]的影响，深入分析表明，浮游动物种类数与[Ca2+]呈显著正相关，与[Mg2+]呈显著负相关。[Ca2+]增加、[Mg2+]降低都会使浮游动物种类数显著增加，这两种离子浓度对浮游动物群落生态分布具有重要影响，是其生态分布的限制因子。
致谢：本研究野外调查过程中得到了中国科学院动物研究所何芬奇先生和鄂尔多斯国家级遗鸥自然保护管理局的大力帮助，在此深表感谢！
参考文献：
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动物实验的优势范文5
关键词：青少年游泳运动员；赛前训练；无损伤诊断指标
中图分类号：G861.1 文献标识码：A 文章编号：1006—2076（2012）03—00—00
Abstract：Based on the deeper understanding of the characteristics of young swimming athletes’ training，four kinds of non— injury detection methods were selected to verify them（heart function tests， immunoglobulin A saliva test， follow—up observation of coaches and athletes self—diagnosis）. Comprehensive use of these indicators can better reflect the young swimmers before the competition.The ultimate aim is to make reasonable pre—competition training program to develop positive and effective restoration measures.
Key words：young swimmers；pre—competition training；indicators of non—injury diagnosis
由于游泳运动的训练环境和运动方式的特殊性，给生理、生化指标的检测带来一定的难度；同时，由于青少年运动员年龄小，又受到训练条件、经费等限制，一些有损伤的测试和花费太大的诊断指标并不适合，难以在青少年游泳训练实践中应用和推广。
本研究在对青少年游泳运动员训练特点深入了解的基础上，比较、筛选了4种无损检测方法进行检测验证。指标主要包括两类：一是客观指标，本研究选择了心功能测试、唾液免疫球蛋白A测试和教练员的跟踪
收稿日期：2011—09—16
作者简介：严蓓（1978— ），女，浙江慈溪人，博士，副教授，研究方向游泳教学与训练。
作者单位：1.浙江工业大学体军部，浙江 杭州 310014；2.浙江体育职业技术学院二系，浙江 杭州 310032
1.Physical Education Department，Zhejiang University of Technology， Hangzhou 310032，China；2.Zhejiang Sports Vocational College，Hangzhou 310032， China
观察三项指标。二是主观指标，即运动员本身的各种感觉、知觉。本研究选择了运动员的自我诊断，包括疲劳感自我评分、睡眠质量诊断和比赛技术、战术诊断。依据测试结果，综合分析测试对象、测试指标和训练负荷三者的内在联系，最终目的是合理安排赛前训练计划和制定积极有效的恢复措施，提高运动员的比赛表现。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
浙江省游泳队二线运动员8名，其中男3人，女5人；年龄为10～13岁；运动等级为一级4人、二级4人。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法
采用在比赛现场发放并回收调查问卷，面向全国20个省市的100名优秀游泳教练员、450名优秀青少年游泳运动员。本研究问卷采用以封闭式问卷调查为主，开放式问卷调查为辅的问卷调查方法。
1.2.2 实验法
1.2.2.1 被试
浙江省游泳队二线重点运动员8名，进行赛前训练无损伤诊断的个案追踪研究。
1.2.2.2 心功能跟踪测试
根据动态机能指标30次/30秒蹲起的心率变化数据（心功能指数），跟踪评价运动员的身体机能状况。每周六上午进行30次/30秒的蹲起测试。受试运动员佩戴芬兰产polar—s810心率表遥测心率。受试运动员静坐5分钟，然后测量15秒相对安静时稳定的脉率，再换算成1分钟脉率（P1）；以1秒钟1次的节律做30次蹲起（共30秒）；并测量运动后15秒即刻脉率，再换算成1分钟脉率（P2）；休息1分钟后再测15秒脉率并换算成1分钟脉率（P3）。按公式计算心功能指数：
K=（P1+P2+P3）—20010
1.2.2.3 唾液免疫球蛋白A测试
某次省比赛前12周开始，每两周进行一次唾液标本采集，要求晨起后空腹到医务室采集唾液，利用自制唾液采集器进行5分钟唾液无刺激自分泌采集，然后根据刻度读数记录5分钟唾液流量，记录流量后，立即转移至2 ml EP管放至—20℃保存，待测，用放射免疫分析法检测其中分泌型免疫球蛋白A的浓度。
1.2.3 观察法
观摩运动员的赛前训练安排和比赛表现，与教练进行交流。采用现场文字记录、录音和拍摄等方法。实物资料：收集赛前训练计划、比赛总结、训练日记、训练和比赛的成绩等资料。
1.2.4 数理统计法
采用Excel 2003对问卷调查数据，个案研究等数据（实验数据、训练计划、比赛成绩、负荷等内容）进行定量分析。
2 分析与讨论
动物实验的优势范文6
关键词： 动物营养与饲料学综合实验课程 多媒体教学 教学改革
动物营养与饲料学综合实验课程是华南农业大学动物科学学院动物科学、水产、生物技术、蚕学等四个专业的必修课，且同时作为兽医、兽药、小动物、草业等专业的选修课程，是一门独立开设的综合性实验课程。该课程主要涵盖动物营养与饲料学的实验知识及实践操作技术，具有实践性强、知识面广、内容较复杂、内容又相对独立的特点。
动物营养与饲料学综合实验教学是一项十分重要的教学环节，教学目标具体为以下几点：（1）熟悉实验室目前常用仪器设备的使用和操作，具备该专业的实验仪器设备的配套建设能力。（2）掌握和了解当前仪器分析技术的有关仪器操作，如原子吸收分光光度计、定氮仪、氨基酸自动分析仪、自动测热仪等，同时还能进行高档仪器的保养与维护。（3）掌握配合饲料加工质量指标、饲料中有毒有害物质、微营养素及药物的检验等技能。
但是，一直以来，实验教学作为专业理论课的辅助，给定的课时有限，而实验内容却种类繁多、步骤复杂［2］。近年来高校大规模扩招，学生人数大大增加，实验场地有限，实验经费不足，实验仪器短缺，近几年来，动物营养学和饲料学实验总学时逐年压缩，实验教学课时越来越少。多年的教学实践表明，传统的实验教学方式效率太低，已经无法适应日益减少的学时安排。
一、现状分析
近年来，高校连年扩招，学生人数骤增，实验场地有限，实验经费紧缺，实验仪器不足，加上精简教学内容，使动物营养与饲料学实验学时逐年压缩，越来越少。由于学时数少，内容丰富，知识点多，因此教学难度比较大。
以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式［3］。将教育基本理论、当代信息技术理论与实践、高校教学改革实践三者内在结合起来，提出了课程改革的指导思想、目标模式与评价体系。而随着视频技术水平的提高，视频技术在网络教学、实验教学、师资培训、职业教育等多方面得到了有效应用［4］。
二、多媒体教学的优势及有效性
目前，多媒体教学作为一种重要的教学手段，具有广阔的发展前景。基于实验教学手段的不断完善和多媒体教学技术的不断发展，为了将繁多的实验技能在有限的学时间内传授给学生，同时考虑教学过程中提高学生的学习兴趣及培养其主动认知能力，我们实行动物营养与饲料学综合实验课程的教学改革，打破理论教学与实验教学的界限，将实验拍成视频，将多媒体视频技术运用于实验教学中，根据不同的内容及教学特点，制作成不同的教学载体和实验视频，把要讲解和演示的内容形象化，实现视、听并用，从而既有助于学生认识、理解、记忆，又有助于调动学生的学习兴趣。将多媒体教学与传统的教学手段有机结合起来应用于动物营养与饲料学综合实验课程的教学中，能弥补传统实验教学手段的不足。充分地利用多媒体和网络技术，能改进现有教学模式，高效利用学时，有利学生自主学习、强化教学的效果，从而达到优化教学的目的。
视频实验演示具有传统实验演示无法比拟的优点。视频资源集图像、声音、文字于一体，给人以强烈的视觉冲击［7］，留下深刻的印象。视频实验是演示者规范操作的“杰作”，观看视频当然比观看传统实验过程演示节约时间并能有效实现教学目的；播放视频实验时可以将实验现象“定格”、“放大”，映像更为清晰；视频可以不受限制，反复播放，反复学习，加深印象。而相比之下，传统实验演示不仅费时费钱，而且由于实际操作受场地、设备等条件制约，在现场能清晰观察的学生人数少。视频实验演示对加强学生观察、分析、归纳总结实验结果的能力培养大有作为。传统实验教学由于受教学时数等限制，教师只能注重验证性目的的实现，对其它实验目的要求无暇顾及。通过视频实验演示，教师可以有目的地将实验中的各种正常的和反常的实验现象拍摄下来，在实施视频实验教学时加以引导，加强学生观察和分析能力培养，同时能节省实验经费。通过这种教学活动，学生会认识到做实验不仅要认真完成每个操作步骤，仔细观察变化的全过程，而且要对观察到的现象加以分析，作出正确的判断，更要敢于坚持客观事实，并从中找出问题和规律，任何一种现象的出现都有原因，不能一看到“反常”现象，便不加分析地认为自己错了。而且，用视频实验教学结合传统实验教学，可以节约教学经费，显著减轻实验教学所带来的环境问题，有着明显的经济效益与社会效益。
三、传统实验教学与多媒体教学的有效结合
实施视频实验教学，并不意味可以废止传统实验教学。视频实验演示教学完成后，我们可以精选部分实验项目，精选实验环节，也可让学生自选感兴趣的实验，使学生进实验室动手做实验的学时利用效率更高，效果更好。由于实验的目的不再带有验证性的任务，教师可以专注于其它更为重要的教学目标的实现，加强基本实验操作技能训练，培养学生的观察能力，记录、分析实验现象的能力；同时由于学生可“自选”实验项目，这可以大大调动学生的积极性。
传统实验教学手段与视频实验教学相结合［8］，根据不同专业不同素质教育要求，在正确定位和科学分析能力培养目标，明确基本能力和个性化发展目标的基础上，科学地考虑传统实验教学与新型视频教学间各层次、各模块间的内在联系，设定不同教学模块。
制作出的动物营养与饲料学综合实验课程教学视频，内容涉及各教学项目的实验目的、操作步骤、关键点、注意事项、各种实验现象情况分析，不仅可应用于本科生实验教学，而且可充分应用于培训研究生掌握和了解当前仪器分析技术的有关仪器操作，分析测定过程中可能存在的问题，也可应用于为生产企业培训掌握常用配合饲料原料认识及快速鉴定与掺假识别、饲料概略营养成分分析、饲料主要矿物成分分析、配合饲料加工质量指标检测等技能的技术人员，为我国畜牧业的健康发展作出贡献。
参考文献：
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