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中医养生的优势范文1
关键词：发现问题；提出问题；创造性
我们的教育就是要让学生自己提出问题，独立思考，互相合作探讨，让他们对课本上的知识和内容做到有自己的独特见解。一个优秀的学生往往会提出有价值的问题，而一个优秀教师的课堂也离不开一个好的引导问题。在实际教学中我们如何培养学生的怀疑精神、问题意识和创新能力呢？我从以下五点浅谈一下自己的看法。
一、引导学生发现问题
学生在学习的过程中要做到自己发现问题不仅仅在于学生对新学的内容有强烈的好奇心和学习兴趣，关键还在于他们对以往所学的知识有很好的理解、分析和总结。基础知识过硬，知识结构清晰明确，遇到新内容后才能快速地结合以往所学知识分析辨别。课堂上教师要针对新学的东西引导学生在哪里见过，或者之前有类似的问题，在学什么知识的时候曾碰到过，诱导学生自己思考说出先前所学知识的出处，从而指导学生对新的知识进行分析、理解，一步步带动学生去发现问题，培养他们问问题的冲动和意识。久而久之具有过硬基础知识的学生就会按照课堂的标准规范自己慢慢去发现问题。古人说“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”就是这个道理。所以说我们要从教育的基础知识抓起，帮助学生端正学习态度，从前辈们和他人的研究成果中汲取营养，努力学习，既要尊重前辈的成果也要提出质疑，不盲目跟从。将课内知识和课外阅读、训练很好地结合在一起，不断地拓宽自己的知识面，提高自己的能力，培养自己的敏捷思维，以做到厚积而薄发，产生各种真知灼见，从而真正做到质疑问难。
二、亲近学生使其敢于提出问题
对学生问题意识的培养，除了要引导学生发现问题外还需要做的就是让学生敢于提问题。一个班集体中我相信所有学生都是愿意与教师多接触的，但不是所有学生都敢于和教师亲近的。一个班里有尖子生就必然存在学困生，无论是中等生还是学困生，在某种程度上他们都存在一定的自卑和紧张心理。初中阶段的学生也存在一定的攀比心理，尤其是自尊心强的学生更是。在日常的课堂学习中他们不是不愿意提问题与教师交流，而是害怕提问题。与尖子生相比，中等生更希望得到教师的表扬和鼓励。但是他们心里害怕，害怕自己提出的问题幼稚、没水平；害怕受到其他同学的嘲笑；更害怕看到教师脸上那说不清的表情。现实教学中教师总是以所谓的“教”为中心，以考试成绩为目标，根本没有注意到学生的情感，致使学生整日颓废度过，无法真正融入集体学习生活中。因此，消除学生的自卑心理和紧张压抑感，让学生从心理上感觉到课堂的和谐和学习的放松氛围是每位教师的责任。所谓“师生平等”就是说教师也应该以参与者的身份与学生一起进行沟通交流，课堂上畅所欲言，生活上互相尊重关爱。让尖子生发挥组长的作用，鼓励中等生、学困生敢于提问题，多提问题。尊重每一位学生的人格自尊和个性发展。对于学生心理上的创伤我们要格外留意，多交流、勤沟通，让学生之间互相帮助，培养他们的团队精神。对于学生提出的问题，我们都要给予肯定，激发他们的学习热情，增强学生提问题的勇气与自信，让他们勤于思考、敢于质疑、勇于发现、善于提问，引导他们在自由放松的学习环境中进行再认识，再发现，再创造。
三、课堂情境设计让学生善于提问
学生的问题意识刚开始都来自于课堂，所以要让学生善于提出问题还要依赖课堂教学中教师的情境设计。教师对学生问题意识的培养要从课堂教学中通过各种手段、方法为学生设计一系列的课堂情境入手，结合以往所学的知识通过铺设问题、点拨学生、引导学生、发现问题、提出问题、从而解决问题。学生在这样的环境中学习，思维就会在这种情境中得到潜移默化的影响，当下次遇到问题面对教师的情境设计时学生自己就会去感受、去思考、去领悟，从而产生发现问题的情绪。通过这种方法打破学生已学知识结构的平衡状态，激发他们的学习潜力，使其不断从质疑中发现新问题，提出新问题，还能进一步解决问题，从而达到在理解现学知识的基础上拓展他们的知识面，提高其独立思考的能力，使其在发现问题后善于提出问题，共同交流。
四、增强质疑促使学生会提问题
作为一名教师，当学生的问题意识得到初步培养后，除了让学生敢于提问、善于提问，还要提高学生问问题的水平，即让他们学会如何提问题。我们除了要教他们更多提问的方法和技巧外，还必须经常性地锻炼学生从不同的角度、不同的方位、不同的层次上去质疑、发现。通过学生之间的探讨、交流和师生之间的互动，激发他们的创新思维，提高他们提问题的水平，使其得法善问，从真正意义上培养他们的创新意识，提高他们的问题意识，使其提出更有创造性的问题。
五、给予肯定让学生乐于提问题
老师的肯定和表扬对一名学生而言是学习和进步的动力，尤其是后进生。对学生问题意识的培养首先是要让一名学生敢于提出问题，而不是一开始就要会提问题，所以对于每一位学生提出的问题教师都要给予及时的肯定和赞美。无论学生提出的问题是幼稚，还是肤浅甚至是错误，教师和班里的其他同学都不应该嘲笑或讥讽。一般有上进心的学生最害怕的就是得不到教师的信任和赞许，他们的内心非常敏感，提出问题也许是鼓足了几倍勇气后的行动，如果得不到教师恰如其分的评价，他们就会失去发现问题的兴趣以及提出问题的信心。
在素质教育不断发展的今天，突出培养学生的问题意识是创新教育发展的必然选择。课堂教学中学生是主体，让学生自己预习新知识，在自主学习中自己去产生质疑、发现问题、提出问题，然后通过小组探讨、同学交流、查阅资料等手段去初步解决问题。教师应开发学生的思维潜能，给予最后的补充，从而做到将问题完全解决。这种学生敢想、敢问、敢说、敢做的学习氛围才是培养学生问题意识所必不可缺的。
参考文献：
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关键词： 初中体育 锻炼意识 有效培养
体育锻炼意识的有效培养是初中生提高身体素质的重要条件，是指初中生在参加体育活动时，主动认识到体育锻炼的重要性，并积极科学、合理、有效地坚持体育锻炼的一种心理活动。有效的体育意识是指在没有教师的指导和监督下，所具有的自我体育锻炼的自觉性心理活动，培养初中生的体育意识就是培养他们体育锻炼的自觉性，也是对他们锻炼目标、锻炼方法和锻炼实效的全面综合的考量。下面我结合近几年初中体育教育教学，从培养初中生体育锻炼意识的重要性、途径和措施，阐述如何有效培养初中生的体育锻炼意识。
一、培养初中生体育锻炼意识的重要性
1.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生良好学习习惯的养成和兴趣爱好的培养具有重大作用。初中生如果树立科学有效的体育锻炼意识，就会积极自主地、坚持不懈地参加体育锻炼，还会使初中生真正找到他们喜爱的体育锻炼项目。此外，他们的自觉性会有效应用于自己的学习中，并科学有效地开展学习和思考。特别初中生树立的自我意识将会对他们的自主学习产生深远影响。
2.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生的身体健康和民族未来具有非常重大的作用。“身体是革命的本钱”，初中生身体素质的好坏将影响他们将来事业成就的大小，因此初中生要科学有效地锻炼身体，具有强壮的体魄。孩子们是我们的未来，我们要鼓励孩子们养成良好的体育锻炼习惯，树立科学有效的锻炼意识，从现在开始积极锻炼，不断积累，成为祖国建设的栋梁之才。
3.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生今后人格的形成具有巨大的推动作用。初中体育教育教学应该是一项素质教育，素质教育主要是培养孩子们自主学习能力和创新能力，以及有效处理实际问题的应用意识。在初中体育教学中培养学生的自主体育锻炼意识，能够使初中生在没有教师的情况下有效进行身体锻炼，在自主学习时勤于思考，有效形成独立的人格。因此，培养初中生的自主体育锻炼意识尤为重要和势在必行。
二、有效培养初中生体育锻炼意识的方法和措施
在全面贯彻素质教育的初中体育教育教学中，体育教师要在自己工作岗位上无私奉献、不断进取，积极努力地寻找提高初中生身体素质的方法，但是初中体育教学现状并不乐观。因为某些体育老师只注重体育课程教学，每节课只按照自己的教学计划组织教学，死板地传授知识，根本不重视孩子们的课外锻炼和他们自身爱好及能力的培养，一切只是按部就班，缺乏活力，但教学实效不大。要培养初中生的体育锻炼意识有以下几种方法：
1.加强初中生体育锻炼意识教育，明确他们的锻炼目的。教师在组织体育教学时要经常向初中生告知体育锻炼意识的确立对他们将来学习和生活的重要作用，明确体育锻炼的目的并非只是完成教学任务，而是为孩子们着想，为孩子们身体素质的提高着想，不让孩子们产生反感和厌倦心理。初中体育教师要让孩子们明白，只有身体强健，才能成为社会主义现代化建设的有用之才，进而把新课标的要求转化为初中生主动进行体育锻炼，让体育锻炼目的深入内心，最终树立体育锻炼意识。
2.加强体育教学内容、方法和模式的多样化、先进性。体育教学是对初中生进行身体和心理的双重教学。在教学过程中除了有体育知识的传授外，还要有情感、毅力、爱好等心理因素的指导。因此，教学内容和方法的设计要多样化，要更专业，以便学生接受和运用；要实现理论与锻炼项目相结合，体育和文化学科相联系，让孩子们轻松接受体育教学，进而吸引他们主动参加体育锻炼，并逐步树立体育锻炼意识。
3.积极组织文体活动，营造良好的体育锻炼氛围，激发初中生锻炼兴趣。随着初中体育新课改理念越来越深入教师和学生的思想之中，体育教师形成了自己的教学理念和方法。我们要使初中体育课程目标和学生的价值观一致，有效发挥锻炼目标的激励作用，激发初中生的锻炼兴趣。我们要积极开展文体活动，并做好总结和宣传，有效激发初中生形成竞争意识，从内心喜欢体育锻炼，进而促进体育锻炼意识的树立。
4.增加学校体育设施投入，积极改善教学环境。目前许多初中学校并没有重视初中生体育锻炼意识的培养。教学内容选择只局限于体育中考几个项目，很难满足学生的兴趣爱好，学校体育设施也是多年鲜有改进，不能与时俱进开展新兴的、学生感兴趣的项目。初中生在学校的锻炼方式非常单调，这样的硬件环境不能调动孩子们的锻炼积极性。因此，我们要增加体育设施的投入，提高体育设施的多样性和趣味性，积极改善体育教学环境，让学生向往锻炼，进而促进初中生体育锻炼意识的树立。
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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-049-01
学生的学习兴趣是在后天环境中培养起来的，在体育教学中如何激发和培养学生的学习兴趣，是每一位体育教师重点探究的问题。在以往的体育教学中，体育教学的模式是以教师为主，教师讲解示范以后学生跟随教师模仿操练来获取体育知识技能。那些枯燥的体育知识技能练习和单一的教学办法是造成学生被动练习以及厌学心理的根源。如果想改变这一局面，让学生心甘情愿的参加体育学习并获得良好的教学结果，不妨在体育课上采用一些相关的体育游戏，以便给学生创设一个愉快的学习平台，保证体育教学活动愉快地进行。
一、体育游戏在体育教学中的作用
体育游戏是按照一定的宗旨、规则与章程组织的体育运动，它把游戏的优点与体育活动巧妙地融汇在一起。体育游戏是走、跑、跳等各种技能的综合，既具备体育运动的竞争性也具备游戏的娱乐性和趣味性。能够把体育课堂的教学内容变得丰富多彩、生动有趣。引起学生的喜欢，是体育教学中切实有效的教学办法。
在进行体育游戏的时候，学生们常常是抱着自觉自愿的心情参加到体育活动当中，在进行体育技能操练的同时领悟体育活动的精髓，促使自己的全身心呈现轻松愉快状态。教师在体育课上导入体育游戏，不但不会令学生觉得体育活动枯燥无味，反而会激活学生们参与体育活动的积极性与兴趣。体育游戏既能够给学生们创造一个训练体育技能，锻炼身体的场合，又能够激发学生的创新思维。
二、在体育课堂中如何运用体育游戏
在体育教学中，教师在组织和运用体育游戏时，应该从以下几个方面着手。
1、新颖、科学、实用的体育游戏选用和搭配。新颖的体育游戏容易激发学生求知、探究、操作等学习愿望，产生参与兴趣。体育游戏的种类繁多，教师要根据教学计划选择一些相关的游戏，做到科学和实用并重。根据学生的身体素质情况，设计出丰富多彩的游戏。比如：一些游戏适合运动前的准备活动，令学生进入上课状态，发挥其热身作用，比如“贴膏药游戏”。一些游戏适合体育教材的辅助练习，比如“迎面接力跑游戏”。还有一些游戏适合完成教学操练使命，比如篮球“投篮接力游戏”。以上游戏的功能是：能够促使学生们迅速激活大脑皮层细胞，集中精神，成功地调整学生的心态，迅速释放压力放松身心。
2、教学阶段与体育游戏密切联系。符合教学阶段的体育游戏能激发学生学习积极性，反之，则会降低学生学习积极性。上课之前，教师常常会带领学生做一些热身活动，这些准热身活动是为了学生能够充分活动全身，尽快地转入良好学习局面。这时的体育游戏的选择分为两种：一种是在普通热身活动中采用，一种是在特殊热身活动或者专项性热身活动中采用。前者是经过全面地热身活动，激发身体所有的细胞，慢慢激发大脑皮层细胞。如：报数分组游戏、贴膏药游戏、奇偶数凑团游戏，这些游戏简单易学，效果令人满意。后者是与教学内容有关的体育游戏。当学生上球类课时，采用体育游戏教学办法，便于学生拉伸韧带，活动全身关节，改善学生的弹跳能力、运动速度以及气力等各项身体素质，使机体快速地进入学习状态，与此同时对培养学生集体主义思想，教导学生团结互助有良好的效果。在体育课结束之前，如果安排一些轻松的游戏，甚至把舞蹈、音乐等融合进来，就会解除学生的疲惫。
3、在教学过程中，教师指导体育游戏活动时，必须考虑到学生的年龄、性别、体质和承受能力等。体育教学中安排一些动作难度低的体育游戏，不但增添了趣味性，而且还大幅提高了学生的热情。在体育游戏中，学生对一些适应自己水平的体育游戏渴望较大。例如：锻炼下肢的“青蛙接力赛”、锻炼上肢的“老汉推车赛”；锻炼敏锐度的 “打靶赛”等。采用这些办法进行训练，学生们往往都会接受，在轻松愉快的氛围里锻炼了身体。值得强调的是当举行这些游戏活动时，教师要注意掌控好活动量，制定必要的安全防范措施，防止事故发生。把体育游戏特点和学生身体素质结合起来，会使体育教学变得生动活泼，效果明显，能够鼓动学生自始至终心甘情愿的参与练习，因此教师课前要认真备课，对要做的体育游戏进行充分的探究，安排好游戏的数量、时机和方法。
4、教师要结合学校的教学环境组织体育游戏。这样做有助于激发学生的学习兴趣，高度集中学生的精神，顺利地进行体育教学。学生经常需要参加体育活动，以便释放日常学习上的压力。体育游戏通过教师生动的讲解，科学新颖的组织，在活跃、愉快的氛围中使学生得到了锻炼。
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关键词： 初中教学 新环境 适应教育
随着初三学生毕业，我又接了初一的班主任工作，心想可以放松两年了。但三个月后一个学生家长跟我的谈话，使我久久不能平静，以后我真的可以轻松两年吗？事情是这样的：这位学生是我班今年毕业的学生，今年中考以高分被我市重点高级中学录取，但到新学校后的第一次考试成绩不是很理想。后来就不想上学，想退学。家长说我和学生的感情比较深，让我劝劝这个学生，能不能尽快适应高中学习生活。为什么他在升入高中才三个多月，就提出不读了呢？
后来经过向他本人和家长了解，发现情况是这样的：这位学生在初中时学习成绩一直不错，而且读得比较轻松，跟初中的老师和同学都处得很好。上了高中以后，成绩却表现平平，虽然他知道能考上这里的学生都是各初中的佼佼者，但不甘心自己如此平庸。刚开始，他并没有太在意。过了一两个月，班上一些学习优秀的同学自然而然形成一个圈子，他们在班上的各项活动中都表现得比较活跃。他很羡慕这个圈子，很想融入这个圈子但融不进去，于是他下定决心刻苦学习提高成绩。尽管自己几乎把所有时间都投入到学习了上，成绩却没有取得明显进步。渐渐地，他对自己失去信心，感到学习压力越来越大，同时，在学校也变得不爱和别人交往。好不容易熬过了期中考试。一想起马上就要来临的期末考试，他就觉得胸闷、心慌。所以，他脑海里突然有了很强烈的休学的念头。他知道这是逃避，是不现实的，但是，他说服不了自己，内心感到非常痛苦。
这是一个近几年比较普遍的高一学生因适应不良引起的厌学问题，虽然大多数学生没有这么严重，但对学生健康成长非常不利。厌学问题确实已经像“计算机病毒”一样，使很多学生在面对学习时，自身的情感和思维无法正常“运行”。
新环境是每个人在人生旅途中必须面对的，那么应怎样有效地解决这个问题，使学生能够在高中学习中尽快适应？我认为这项工作没必要用专门的时间开展，可以在初中的平时教育教学中通过多种方式潜移默化的影响，使学生在初中学习过程中于无意间提高适应高中新环境的能力，在面对高中学习生活时，自然而然就会比较容易。我认为在这一过程中有以下几个方面需要注意：
1.人格上尊重学生
苏霍姆林斯基有句名言：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”热爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。绝大多数教师对学生都怀着赤诚的爱，这就是师爱。一些教师往往通过严格的教育来达到教育目的，造成许多学生不理解教师对他们的爱，只是单纯认为是对他们行为的约束，是对他们个性发展的制约，表现出来的往往是不满、抵触、消极情绪，易产生抗拒心理。这样，无论教师花多大力量，花再多时间都不能达到良好的教育效果。当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱时，就会产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。要让学生理解师爱，首先就是要尊重学生。尊重是人与人相处的一条重要法则，更是师爱的基础。互相尊重、理解，则关系融洽；失去尊重和理解，一味地苛责、批评，只会让学生感到沉闷和压抑，即使是表扬也显得空洞，更谈不上让学生理解师爱了。每个学生都是独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，做任何一件事也都有自己的理由和想法，爱生就应该尊重学生的人格和思想，把学生放在平等的位置对待；爱生就应该充分理解学生、信任学生、欣赏学生，开发学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。要让学生勇敢地面对每一次的挑战，让他们建立一种互相信任的、尊重的认同感是非常重要的。很多学生无法适应高中生活的一个重要的原因就是在初中学习生活中感受到的怕要比尊重多一些。
2.创造成功机会，满足学生高层次需要
信心是前进的源泉，进取是成功的根本。教育的技巧就在于如何创设成功的机会，满足学生的高层次需要。厌学者的显著特点是丧失了信心，教师在平时的教学中不要过分强调学习成绩，而是更多地注重学习过程。在初中教育教学过程中，应适当地创设情境，让学生通过一定努力和思考获得成功的喜悦，既让学生体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要，又让学生体会到成功的喜悦。这样学生学习的积极性、主动性就会得到充分调动，同时克服自卑心理，消除厌学情绪。即使学生在以后的学习中遇到困难，也不会轻易言弃。
3.利用多种途径，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导。学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，兴趣一旦被激发，学生就会对某种事物给予加倍的注意，并伴随紧张的情绪和意志努力，从而积极地认识某种事物和从事某项活动。在小学、初中就注重学生学习兴趣的培养，到高中时，学生就会很顺利地实现过渡，而不会出现厌学等不良现象。
4.讲究课堂教学艺术，满腔热情关心学生
教师要根据教材和学生特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌输的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态。因此，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进的教学手段、科学的教育方法，以激发学生的学习兴趣。
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【关键词】初中体育 合作意识 篮球教学 学生
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0210-01
自进入21世纪以后，我国政府便提高了对国民身体素质提升的重视度。体育课作为指导学生身体锻炼的关键性课程，对提升国民的健身意识有着非常重要的作用。体育课贯穿于学生的整个学习阶段，从小学到高中、到大学，乃至出身社会以后，体育课始终影响着人们的身体素质。在初中体育教学中，篮球课是一项极其重要的课程。篮球运动的灵活性极大，可以一个人玩，也可以多个人进行对抗。篮球运动对提高学生的合作意识有着显著的成效，5个人只有通过合理的合作，才能赢得比赛。篮球活动的本质，增加了在篮球教学中运用合作教学方式的可能性。随着新课改的实施，篮球教学在初中体育中越来越受到重视，各大中小学校都在篮球教学中积极应用合作教学模式，以此培养学生的合作意识，以适应新时代社会的发展，本文首先对合作学习进行了概述，然后通过案例对初中篮球教学中如何培养学生的合作意识作了阐述。
一、合作学习简介
合作学习是指由教师对学生进行分组，并给每个小组分配任务，组员通过合作共同完成任务，在完成任务的过程中，组员分工明确，同时又相互帮助。合作学习的组织方式主要体现在三个方面。其一，混合组合。在组建小组的时候，必须要对组内成员的性别、性格、成绩等方面进行全面综合的考虑，形成互补，以确保小组的稳定性。同时，各个小组之间的实力要均衡，水平要保持基本一致，确保小组间的公平竞争。其二，目标设定。教学目标的设定必须以小组为主体，以小组学习的共同目标为基础，将小组成员的个人利益与集体利益联系起来，以实现目标为动力。其三，相互协助。对于学习小组而言，每个成员都对小组的发展至关重要。小组成员在学习的过程中必须要学会沟通、合作，相互协助共同达到学习的总目标。同时小组成员也承担着不同的子目标，在子目标的完成过程中，小组成员也要互相协作，共同进步。
二、初中篮球教学中如何培养学生的合作意识
笔者以自己任教的初中学生为研究对象，对初中篮球教学中合作意识的培养进行了分析。笔者选择了50名男生，分别组成实验班和对照班。其中实验班为25人，对照班为25人。实验班采用的教学模式为分组合作式；对照班采用的教学模式为传统教学式。两个班每周均安排两节课，课程时间为45min，教学内容主要包括运球、传球、三踏步上篮、投篮。
（一）教学实验阶段
1.实验班
（1）分组：笔者对实验班所有学生上学期的体育成绩做了分析和对比，并以此为依据进行分组，确保小组内成员间存在着差异，同时还要保证小组间水平相当。每组5人，共分5组。
（2）授课：教师在课程设置方面，共设置了12课时，每3个课时传授一次新技术。教师在授课的过程中，首先对教学内容进行演示，然后留下足够的时间分组练习，并适时对学生进行指导和帮助。
（3）小组合作：教师在授课之前，给每个小组布置相应的任务，让小组成员自行收集资料并汇总，并要求小组成员互相帮助。在课堂上，老师随机抽取小组进行检查，查看小组成员是否做好了充足的准备。在授课的过程中，小组成员练习的项目要保持一致。
（4）小组竞争：在每个小组都掌握了相关的动作要领以后，老师可在课堂上安排不同的小组进行对抗，比赛的项目有传球、投篮、运球等。对获胜的小组，应该予以适当的奖励。
（5）测试评价：在课程结束之时，教师要对教学效果进行测试。测试的方式主要分为单人测试和小组测试，通过测试方便了教师对小组合作学习的情况进行全面的分析。如果在测试的过程中发现问题，要予以补救，对测试中表现优秀者予以鼓励。
2.对照班
对照班的教学方式完全以传统的教学模式为主，教学程序是老师统一讲解和示范，学生先进行集体练习，再自由练习。在测试时，以测试个人的成绩为主。
（二）对比分析
1.实验前后的体育兴趣对比分析
为了更为直观的了解实验前后的效果，笔者在实验前后对50名学生进行了体育兴趣调查研究。调查结果如下：
实验班在教学实验前后，学生的体育兴趣对比，如表1。
表1 实验班学生体育兴趣前后对比
对照班在教学实验前后，学生的体育兴趣对比，如表2。
表2 对照班学生体育兴趣前后对比
通过对上表中调查数据的分析可知，教学实验前后，对照班的兴趣变化不大，而实验班的兴趣变化极为明显。由此可见，合作学习对提升学生的体育兴趣有着极其重要的作用。
心理学研究表明，学生兴趣的来源是对成功的体验。学生如果能在学习的过程中体验到成功的乐趣，那么学生就会对该教学产生极其浓厚的兴趣。通过小组合作教学，每个小组成员都期望能够证明自己在小组中的作用，故而小组合作学习能够最大限度的调动学生的学习积极性。
2.实验前后的合作意识对比
笔者通过对50名学生合作意识的调查得知，在实验前后，对照班学生的合作意识以及合作能力，没有较大的变化。而实验班学生的合作意识以及合作能力得到了普遍的提升。当前很多中学生都属独生子女，以自我为中心的思想严重。通过合作学习，使得他们必须要与他人合作才能完成任务，经过这个过程，在无形中培养起他们的合作意识以及互助意识，激发了学生的潜能。
三、结束语
总而言之，在初中篮球教学中利用小组合作学习方式，不但可以提高学生的学习积极性，同时还可以增强学生的合作意识，这对学生以后的成长之路有着积极的助推作用。
参考文献：
[1]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[D].南京师范大学，2010.
中医养生的优势范文6
关键词：夯实基础 激发兴趣 注重创新 作业设计
地理学科是一门引导学生认识人类活动和地理环境的人文与社会相融合的科学，通过这门课程的学习，能引导学生掌握地理研究的方法，树立可持续发展的理念，实现人与社会的和谐发展。地理学科是一门引导学生探索的学科，在地理知识教学中，学生的读图分析能力作为学生学习和运用地理知识的重要指标，对于学生学习地理课程有着积极的影响。然而长期以来，由于受到传统教学理念的影响，不少教师仍旧停留在传统的教学方法中，在传统教学理念的影响下，教师不注重学生读图分析能力的培养和提升，只让学生在题海战术中巩固知识点，要求学生死记硬背基础知识点，最终学生只能对知识点进行生搬硬套，无法充分激发自身的主观能动性，地理学科的学习价值也无法全面有效地呈现。随着高中地理新课程改革的实施，以及对高中地理教学方法改革的探索，读图分析能力逐渐被重视，以下是关于如何培养高中学生地理读图分析能力的几点心得。
一、夯实基础，重视读图分析能力的培养
纵观高中三年的地理内容，其基础知识点都比较零散，教学中教师要注重夯实基础，把这些看似零碎的知识点紧密联系起来，教师还要充分重视学生读图分析能力的培养，在夯实基础知识点的过程中，融入读图分析能力的培养。
例如在复习“中国主要地形”时，教师可以引导学生结合中国空白的行政区图，带领学生先温习已学过的基本知识点，比如我国有哪些山脉，并且引导学生在山脉上填写上名称，再填写出两侧相应的地形区名称。在教师的提示下，学生认识到：我国的地形是西高东低，呈现三级阶梯状。如下图：
中国沿北纬32°地势剖面
教师引导学生在地图上直接标注出来，特别是复习阶段，要重视读图分析能力的培养，学生自己动手画一画，印象会更深刻。
二、激发兴趣，培养学生读图分析的兴趣
兴趣是学生最好的老师，高中阶段的学生学习时多半都带着极大的心理压力，在这种压力之下，学生难以激发对学科知识学习的积极性。所以教师在培养学生读图分析能力的时候，要注重读图的趣味性，学生对读图分析有了兴趣，才能在身心压力较大的高中学习中找寻到一丝温暖和曙光。张洁曾说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”
上图是我国东部沿海地区及其附近水质的示意图，教师可以引导学生在读图过程中思考，图中甲处有着怎样的特征？乙处是我国最大的渔场――舟山渔场，请问形成舟山渔场有哪些有利的条件？丙处是我国的秦山核电站，这个核电站利用哪些自身优势开发了哪些能源？结合图示分析，针对图中海域的水质分布状况进行分析并探究这个海区的环境问题有哪些？基于这样的图示拓展，学生在学习的过程中会感到直观、有趣。由此可见，可以通过读图分析，能引导学生对地理学习产生浓郁的兴趣。
三、注重创新，强化动手绘图技巧与能力
创新是一个人进步的不竭动力，注重创新能力的发展，强化动手绘图技巧与能力，这是引导学生完成从对读图分析的初级阶段到读图分析的高级阶段的过渡。通过动手绘图，对知识点进行分析，学生的创新思维能力会在这个过程中得到提升。
在学习我国的雨带推移规律及影响时，教师可以引导学生自己在图上进行标注。学生根据教材的提示，了解到锋面雨带的形成是由于夏季季风的暖湿气流登陆北上，与来自北方南下的冬季季风的冷干气流相遇，最终暖湿气流被抬升到冷空气上……学生在学习这些知识点的过程中，教师要引导他们用阴影与非阴影的分界线在空白的地图上为我国的季风区与非季风区划上分界线。由此可见，学生读图分析能力的提升不能仅仅停留在观看图示的初级阶段，而是应该过渡到学生通过自己的思考、探索、整合、理解，最终在空白图上自己绘图的高级阶段，以此来完成对读图分析能力的整合与运用。
四、作业设计，注重图文转化能力的训练
作业是对课堂教学的巩固，传统的教学方法都是海量的作业，学生被迫完成这些作业的过程中，对于知识点巩固其实作用不大，作者认为，作业布置不在于量多，而在于精选、科学、合理、有效。针对学生读图分析能力的培养，为了巩固学生的这一项能力，可以通过布置图文转化的作业题，让学生在图文转化的过程中，完成对读图分析能力的巩固和进一步的升华、领悟。
在课外练习中，作者通过改编习题引导学生运用自己所掌握的读图分析能力来进行解题。
例题：某国家的总人口约为500万人，这个国家经济发达但是淡水资源稀少，这个国家的土地面积640平方千米，主岛面积为540平方千米，海拔不高、地形单调。以下左图为该国的地区图，右图为该国的气候资料，请读图并分析这个国家淡水资源严重不足的原因。
这一类题目是综合性的题目，学生通过读图分析，了解到这个国家的国土面积小、四周环海，陆地上的淡水资源较少、河流较短，人口密度大，结合这个地区的气候图发现，这个国家常年高温多雨。
在作业设计的过程中，教师要结合教学的内容，灵活设计作业，有可能的情况下，尽量为学生设置趣味性的作业，引导学生在趣味的影响下，乐于完成作业，自主进行学习和探究。有一些读图分析题目难度较大，对于多数学生来说无法独立完成作业，教师可以采用小组合作来完成，学生可以通过小组合作学习，一起探讨、一起探究、一起交流、一起解疑，在读图分析的过程中，获得乐趣。
总之，读图分析能力的培养对于学生来说有着多重的价值和意义：一是有助于培养学生的空间辨识能力，培养学生的读图能力有利于促进学生空间辨识能力，有利于促成学生运用地图学习地理的习惯；二是有助于提升学生的灵活运用能力，地图是地理学科的第二语言，也是学生学习地理的拐杖，高中地理教材中蕴藏着大量图文并茂的地理图表，采用图表可以形象直观地认识地理方面的规律，读图能力的培养有助于提高高中地理学科的学习效率。
参考文献
