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儿科学概述范文1
一、主要任务
1、解读、试用和评价数学课程标准。解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，明确数学学科的教学改革方向；运用数学课程标准理解、把握小学数学新教材，指导新教材的教学；通过解读和试用，按数学课程标准对教材作评价，提出修改、完善数学课程标准的建议。
2、通读、试教和评价小学数学实验教材。通读并把握小学数学实验教材的内容体系，将新教材与旧教材对比分析，找出新旧教材的区别和联系，发现并把握新教材的“新质”；通过小学数学实验教材的试用，验证小学数学实验教材中具有科学性和实用性，并探索总结使用过程中具有规律性的教法，对小学数学实验教材内容结构、体系及其应体现的基础性、整体性、均衡性、前瞻性作出评价，对小学数学实验教材试用中存在的问题与不足，提出修订、完善建议。
3、探索研究实施小学数学新课程的教学改革。在实验过程中组织和引导数学教师积极参与课堂教学改革，运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。以培养创新精神和实践能力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教学模式，形成一套系统的具有科学性和前瞻性的，与使用新教材相适应的新的教学思想和方法。
4、探索研究对实施小学数学新课程的评价。在小学数学课程实验的同时，加强对小学数学新课程的评价研究，在数学课程标准指导下，探索并逐步形成促进不断提高教学水平的，促进课程不断完善的评价体系。
5、总结整理一年来本人在课程改革中好的经验、典型案例、教学设计，并汇编成册。推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。
二、具体措施
1、集体备课，重点探索课堂教学新模式，研究教材，教法，设计教案，制作课件。
2、公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
3、专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。
4、优秀教学设计、优质课评比活动。
儿科学概述范文2
关键词：高等数学；二级学院；教学改革；教学效果
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0107-02
一、引言
近几年来，随着高等教育的快速发展，高校的办学规模不断扩大，招生规模不断增大，这就使得每年的学生总体素质有所下降，特别是一些二级学院，为了完成招生计划，有的学校的录取分数线甚至比一些专科院校还低，这就造成了学生的基础普遍下降。然而高等数学是为高校理工类、经济管理类专业的学生开设的一门非常重要的基础课程，它不仅是学生学习后续课程的重要基础，而且对培养学生的理性思维、创造意识、审美意识、应用意识等基本素质起着重要的作用。高等数学的学习对于本专业的学习和之后的深造都起着奠定性的作用，也为各个专业的发展起到了基础性的作用。但是很多二级学院仍然都是沿用本科院校的那套高等数学的教学体系，这就造成了学生学不好、考试通不过的情况，与学生的实际情况已经严重脱节，这已经严重不适合二级学院的教学要求。因此，对于二级学院的高等数学的教学改革已经刻不容缓，下面我们主要以本校天平学院的实际情况对高等数学的教学进行一些有益的探索。
二、目前二级学院高等数学的教学情况
随着高等教育的快速发展，目前几乎每一所本科院校都成立了自己的二级学院，这类二级学院财务相对独立，因此受市场经济的影响，很多学校为了节约成本，调整教学计划，减少基础课程的教学课时，以我校为例，原来高等数学总课时达到192节课，现在缩减为176节课，课时缩减了，但是教学内容还是那么多，这就使得教师上课只能“满堂灌”，每堂课的数学教学信息量大。而二级学院的学生属于本三批次，学生的数学基础总体较差，这就造成了很多学生上课听不懂，理解困难。时间一长，学生普遍感觉高等数学抽象难懂，枯燥乏味，产生了厌学情绪。通常到第二学期，上课睡觉、旷课的学生明显增多。
在教学过程中，经常会发现学生只会做教师教过的题目和课后的习题，但是对这些题目只要稍作改动，他们就不知道该如何解答。主要原因是不注重数学思想方法的学习，没有真正领悟数学中定理和定义的意思，一味地死记解题步骤，不能做到举一反三、灵活应用。这些现象普遍存在于各个二级学院中，所以我们必须进行改革，改变这种现状，让学生体会到学习数学的乐趣，领悟到数学的真谛。
三、二级学院高等数学的改革措施
1.更新二级学院高等数学教学观念。[1，2]二级学院重在培养社会应用创新型人才，因此需要改变现在高等数学教师的教学观念。以前教师通常强调理论的证明、逻辑的推导，使得很多学生觉得数学抽象难懂、枯燥乏味，从而产生怕学、厌学的心理，造成学生失去了学习的兴趣，影响到本专业其他课程的学习。二级学院因为学生的整体素质普遍下降，就要求教师改变学生的预期期望，减轻学生对高等数学的理论要求，重在培养学生数学思维和创新能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。这就需要教师改变以前的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，要注重启发式和讨论式教学，努力使学生从被动的接受知识转变为主动探索知识。教师还应该根据不同专业，举一些与本专业相关的例子，让学生知道学好高等数学对自己的专业是有用的，从而引起学生学习高等数学的兴趣，摆脱学生认为高等数学是一门枯燥、乏味课程的印象，让高等数学成为受学生欢迎的课。
2.二级学院高等数学教材的更新[3]。目前很多二级学院还是沿用本科院校的教材，这类教材往往理论性较强，逻辑严谨，解题的技巧性很强，涵盖的内容广而深。而二级学院是以培养应用型人才为主要目标而非学术型人才的学校，招收的学生普遍数学基础薄弱。为了提升学生的及格率，很多二级学院包括本校通常采取的做法是把一些比较难、学生掌握困难的内容直接删除，如曲面积分、傅里叶级数等。但是这些删除不讲的内容，有些专业的学生在学习专业课的时候需要用到，如电子专业的学生可能会用到傅里叶级数的内容，因此现有的教材已经不适应二级学院的教学要求，这就需要编写适合二级学院学生特点和办学特色的教材。在原来高等数学内容基本不变的基础上，主要采取降低抽象的理论性的叙述，增加一些联系实际的应用问题，按照重思想、重应用、轻理论、轻解题技巧的思路编写教材，并且可以增加一些数学软件，如Mathematicas和Matlab等软件与高等数学的有机结合，一些复杂的计算题完全可以交给数学软件来完成，这样就提高了高等数学的教学效果，增强了学生的学习兴趣。
3.信息化教学在高等数学教学中的应用[4]。当今社会，计算机和网络技术突飞猛进，特别是互联网已经应用到社会的各行各业，高等教育已进入了信息化网络教育时代。借助于计算机和网络技术的发展，要积极将传统教学模式转化为信息化教学模式。首先，通过计算机技术，将高等数学中抽象的概念、性质可以更加直观、形象、具体的呈现给学生，这样更加有利于学生的理解和掌握。其次，通过网络技术，学生可以随时随地通过网络下载观看相关课件，并且通过网络反馈问题。特别是最近兴起的微课教学，以及微信、微博等交流工具，极大地改变了传统的教学方式。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～10分钟左右，最长不宜超过15分钟。这就使得教授的内容较少，因而只能围绕一个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）来讲解，具有问题集中、主题突出、针对性强等特点。由于内容少、时间短，有利于学生反复观看，帮助理解。教师可以将高等数学中的基本概念、基本定理和公式以及学生难懂的内容制作成微课，上传到数学教学平台，让学生下载、观看。这样学生可以摆脱时间、地点的限制。教师还可以在教学班级中建立微信群或者QQ群，学生发现问题可以及时地在群里询问，寻求教师的帮助。教师可以通过上传文字、拍摄图片、录制语音等多种形式进行解答，还可以和学生进行互动，同时其他群里的学生也一起学习了这个问题，起到了共同学习的效果。有时教师不在线，同学间可以互相解答，在潜移默化中掌握数学知识，同时提高了自己解决问题的能力，形成了良好的学习氛围。通过这种方式，学生们就不需要像以前那样只能在课间问问题，或者教师安排统一的答疑时间。可以无处不在，无时不在，随时随地的学习交流，提高了高等数学的教学效果。
4.教学评价体系的改革[5]。对于高等数学的最后考核，目前各高等院校一直以来都是采取笔试的方式。相对于二级学院学生的总体素质，笔试使得高等数学的及格率一直不是很高，而且经常出现学生平时上课不认真听讲，作业抄袭严重，最后考前突击复习的现象。鉴于二级学院的功能定位主要是培养应用型人才，笔试可以适当增加一些开放性试题和应用题，减少证明题和技巧性很强的计算题，并且降低笔试在最后考核中的比重。多增加学生平时对数学能力的考核，如课堂练习、数学建模、数学实验、网络在线答题等形式，避免学生平时不学习，期末搞突击，这样能更客观地评价学生的学习情况。
四、结语
在新的环境下，本科二级学院重在培养应用创新型人才，立足于服务当地的经济建设。二级学院应积极响应总理在政府工作报告中提出的“互联网+”计划，转变传统的高等数学的教学理念和教学方法，紧紧抓住互联网改革的春风，借助互联网工具，提高高等数学的教学效果，改变之前固定的教学地点、教学方式，解决教师上课难、答疑难，学生听课难、提问难，等等问题。通过上述的改革探索，目的就是为了更好的服务学生，不断完善和优化高等数学的教学体系，为二级学院各专业学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘进波，姚国桂，李新花.大学二级学院高等数学教学的改革与实践[J].数学理论与应用，2013，33（3）：125-128.
[2]薛志群，吕桂稳.关于二级学院高等数学教学改革的探讨[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，12（4）：111-113.
[3]李繁荣，沈利英.浅析独立学院高等数学教材的创新[J].价值工程，2015，（4）：263-264.
儿科学概述范文3
例如，“球”概念的形成过程：
体验――看到球，感受颜色，摸球，把球放在手里，拍球，滚球，踢球等活动体验了球的许多属性。
语言――球的发音与“球”联系起来，红球、白球、黑球等。
图画――首先认出球的图画，图画虽然不能滚动，摸着也不一样，但是图画和自己体验的球有共同点，然后画出球的图画（需要有球的直观来帮助理解）。
符号――认识并写出“球”的文字（完全脱离球的实体进行抽象表达）。
这四个过程是学生从实物直观到抽象表达的必经阶段，其中体验是对概念的初始感知阶段，语言是概念形成的发生阶段，图画是概念形成的发展阶段，符号是概念形成的稳定阶段。儿童在体验活动中发现事物的共同或不同属性，挑选一些共同属性自发形成概念。合适的体验能加速学生对事物的感知，然后用合适的语言来表达。反复活动能澄清一些感知中的乱象，保留有效信息特征，如对物体长度、形状大小的认识，以及从二维的平面图形到三维的立体图形的认识都需要足够的实践活动。
语言是对体验结果的抽象表达，在活动中对实物的描述是客观对象在内心的具体反映，如用数词和几个物体相对应并用语言表达出来是认识事物的心智活动体现。实际上，在儿童没有对数字意义的理解之前一般都会先进行数数练习。比如从1数到100，然后再进行个数与数字的对照理解，通过做游戏或其他方式强化小数字的练习，达到儿童一眼就能说出物体个数的情形，这样就完全理解了数字的实际意义。
图画是活动对象在人脑中的再现，是离开实物本身来表达实物的一种方法。用图画来表示活动过程、内容，或用图画表达抽象的数目，同样能起到感受直观的效果，从图像中直接感受事物的大小关系、颜色差别、数量不同，甚至对图形间的关系进行直观推理或用不同的标准对实物图形进行鉴别。同时，儿童绘画也训练了儿童识记图画及动手画图能力，有时用语言文字表达事物间的关系后再用图画来表示一些信息更为直观。
符号是熟悉客观对象后的一种高度综合的抽象概括表示，是一种约定的记号形式。数学符号是数学一个很重要的组成部分，它把一个“概念”浓缩成“便于处理”的形式，如十进制计数法、加减法算式等，总之，数学从某种意义上说是一种符号运算的学科。
下面通过几个例子说明儿童数学概念形成的基本过程。
“长度”概念。在学习长度概念时，首先让儿童理解长度单位的意义，然后用直尺去测量一下身边物体的长度，如书桌的长、宽、高，这些直边的测量有助于儿童形成尺度常识，如半米有多长，一米有多长，一公分有多长，十公分是多长，甚至可以目测小数字长度（当然不能是太小的尺寸）。对长度单位概念的理解，可采用不同的长度单位去度量同一个物体的长度，如可用儿童自己张开的手指宽度作为长度单位去度量桌子的宽度，要是儿童理解单位长度只是一个度量长度的参照标准，单位长度不同，同一个长度会有不同的数值，并及时告诉儿童大家公认的、经常使用的长度单位是什么。然后引导儿童对长度概念进行更广泛的理解，由测量直边的尺寸，逐渐过渡到弯曲物体“弯的”长度，可先用细绳子贴着弯曲的边，然后将细绳在直尺上去比对，就得出弯曲的边的尺寸。除此之外还要拓展一下儿童的视野，如测量特别长和特别短的长度时，单位长度的选择特别重要，像测量宇宙中的空间距离时，常用光年作为长度单位去度量，而测量很小的空间距离时，常用纳米作为长度单位去度量。
因为儿童的思维不能完全摆脱具体的活动情境，所以测量长度可以帮助儿童对物体的形状有更细致的理解。如物体的大小、长度和高低以及物体间的相互关系（如全等），以及物体内部各要素之间的关系（如长方形的长与宽，正方形各边关系，三角形各边之间的关系）。同时还要要求儿童能用直尺画出简单的图形，动手去做一做、剪一剪，在具体的学习方法下认识几何图形的几何特点。
“基数、序数”概念。当儿童对一堆东西进行数数活动时，容易出的问题是多算或少算，那就要提醒儿童物体排列的顺序或按照某种特征进行分类排序才不会出错。另外，让学生理解基数与序数的意义差别，序数相当于给物体一一编号，带上标签，便于区分，而基数则相当于考虑一堆东西的整体数目，两者意义绝不相同。
“比多少”“加减法”与“分开”的概念。“比多少”是一个抽象的数学概念，儿童在开始比较时，一般是依赖图画、情境比较两类物体的多少。也可以让学生根据两类物体的多少画出两类不同数目的图形，这样就自然形成了“比多少”的概念，但这必须在儿童形成稳定的小数目概念之后才有效。加减法是在“比多少，多多少，少多少”的基础上进行思维角度的改变，在书写算式时，有数字与抽象符号“+”“-”“=”的共同组合，所以烘托某种情境氛围，使学生增加关注的力度去理解加减法的运算很重要。如：“树上有3只鸟，又飞来2只，问树上有几只鸟”或“树上有5只鸟，飞走了3只，问树上有几只鸟”，最后让儿童大声阅读自己列出来的数学式子。
把一堆物体分成几个小组，分法有好多，例如5=3+2，5=4+1，5=1+2+2，5=1+1+1+2，5=1+1+3，反过来进行逆向思维，让分的几组再进行“合成一组”，这样有收有放，可开发儿童的逆向思维，让儿童有更多的思维成分在活动中。这样最终使儿童明白，其实加法、比多少，减法、分开这几种算式在数学上只是同一件事的不同表达形式而已。
“图形”概念。儿童在观察、触摸、拼接、折叠、组合、拆分等摆弄各种玩具时就对空间物体进行着了解，甚至很感兴趣。在这种活动中，对平面图形的平的、直的、弯的、边、角、面以及长方形、正方形、三角形、圆等基本平面图形的概念以及长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形概念有了明确的区分，而且在成人的引导下能用语言表达。儿童能从一堆几何图形中找出某一个或者一类图形，用不同形状的图形拼接成一个机器人或鸟之类的图画，说明儿童对于一些图形的形状和性质是有一定感知的。
几何图形中的“比多少”是要训练儿童的眼睛识别能力及直觉思维能力的活动体验，如“这个三角形比那个三角形要大一些”，“这根小棍是四根中最长的”，并可以通过实物比照去验证自己的感觉是否正确。
“容积”“质量”“时间”概念。长度不同的物体，可用眼睛去观察其长短的不同，或直接去比对，看到底哪个更长一点，但不同容器内所装液体的多少则不容易用眼睛直接去目测出正确的结果。因为当容器的形状不同时，液体形状会随着容器形状的改变而变化，所以比较容积时就会产生错觉。这种错觉来源于儿童对容积形状的大小附加在容器的大小上面。解决的办法只能是让儿童亲自在活动中体验，去获得一定的生活经验。首先让儿童体验一样多的溶液倒进相同的杯子中，其容积是相同的，然后将几个小杯子里的液体倒进大杯子中，体会大杯子装的液体比小杯子多的事实，最后是确定容积的单位（比如一个小杯子），可以去度量大杯子的容量，或者不规则容器的容量是多少（大杯子的容量尽量是小杯子的整数倍），甚至可以将实验作为训练加减法的实验模型。
儿童对质量的感觉来自于自身的体验，起初可让儿童两只手同时拿起两个小物体，感觉一下谁重谁轻，然后在天平上检验。让儿童理解质量的实物单位也是必不可少的，可以选择已知重量的小物体作为实物单位，然后在天平上度量其他物体的质量。在比较物体轻重时仍会受到视觉上的干扰，正如一个儿童会感觉“一团棉花比一小块石头要重一些”，体验活动须使儿童认识到物体的质量与其形状大小无关，区分物体的大小和其轻重不是一个概念，这很重要。
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【关键词】数学教学；幼儿创造力；《奇妙的七巧造型》：培养策略
从客观角度而言，人的智力在幼儿时期发育最为迅速，这一时期的孩子求知欲强，思想单纯，思考问题注意力集中，且想象力丰富，因此，幼儿期是开发孩子创造力的最好时期。现笔者将以数学活动课《奇妙的七巧造型》为例探究如何在数学教学中开发幼儿的创造力。
1 以兴趣为导向，激发孩子的创新意识
从客观角度而言，兴趣就是好奇心，因为对很多事物感到好奇，孩子们就会对蕴含在这些事物中的问题进行思考，并探索蕴藉其中的知识与规律，从而令创新思维获得可持续发展。譬如在教学《奇妙的七巧造型》一课时我就采取了如下方式激发孩子的兴趣。首先我向孩子们展示了一个五颜六色的七巧板，然后介绍：这个七巧板一共有七种颜色，是由七块形状不一的小木板组合而成。那么两个大小一样的三角形能拼成什么图形呢？此时我一边说，一边给孩子们示范，分别拼出了正方形、大三角形、平行四边形。这时不少孩子对此感到十分新奇。此后我又给孩子们示范了如何将平行四边形与三角形拼成梯形。此时孩子们的积极性完全被调动起来，随即我抓住这稍纵即逝的一刻给孩子们引出课题：“既然大家对七巧板这么感兴趣，下面就请大家拿出自己的七巧板摆出最喜欢的图形，看看能有什么新的发现。”随后孩子们马上拿出七巧板开始摆弄各种图形，表现出很高的热情，更令人感到吃惊的是不少孩子摆出了很多具有创意的图形。由此可见在数学活动中，教师如能根据幼儿的心理特点实施积极有效的策略去激发孩子的兴趣，定能有效培养其创新思维。
2 实施与新课改理念一脉相承的教学法，培养孩子的创新思维
在《奇妙的七巧造型》这一课的实践教学中，我发现唯有在教学过程中根据新课改理念采用启发式、探究式的教学法引导孩子们独立自主的发现问题，分析问题，解决问题，方能培养其创新思维。在这一课的教学中我就通过引导、点拨的方式，让他们在独立自主的操作中去发现问题，探究规律。当他们在拼摆过程中遇到困难时我会适时点拨，帮助孩子们解决出现的问题。譬如在拼摆狐狸图案时，首先我就让孩子们自行观察这个图案的特点，然后在孩子们获得感性认识之后，我就对他们进行认真仔细的讲解：“角对角，边对边，有时需要转转就变成一个图案”，在孩子们掌握这一要领后，我就让他们开始动手拼摆，有很多孩子根据我之前讲授的要领都拼摆出图案，并且摆得栩栩如生，活灵活现，有的孩子不会拼摆，我则对其指导点拨，最后他们也能拼摆出图案，但是这并不是我教学的最终目标，接下来我告诉孩子们，拼摆图案时大家可以根据自己的思路自行拼摆，不一定要按照我的方法进行，只要你最终能拼摆出图案，那么你就是成功的，在我的启发下不少孩子根据自己的体会，运用自己的方法也拼摆出狐狸图案。通过这种方式能有效培养孩子们在数学活动中的创新思维。
3 通过多种模板的展示，培养幼儿在数学活动中的创新思维
幼儿是以形象思维为主，可向孩子们展示丰富多彩的模型，让其在具象化的体验中形成创新意识。譬如在《奇妙的七巧造型》的数学活动中我就给孩子们展示了各种迥异不同的造型，有各类人物、动物、桥、房等等。然后我引导孩子们仔细观察各类造型的特点，以此丰富他们对各类造型的感性认识。然后我用七块模板为孩子们示范拼摆以上造型，一边拼摆，一边讲解，在整个示范过程结束后。我要求孩子们用上七块模板，自己动手根据我的示范拼摆上述造型，而且让他们自行动手这一环节是按照由易到难的程序安排的，首先我让他们用有线模板拼摆造型，之后让他们用无线模板拼摆造型，这样坚持多模板拼摆的原则，能有效激发孩子们的兴趣。当然在这一过程中还有两个极为重要的问题须注意：第一、孩子们拼摆时，我鼓励他们根据我的提示按照自己的思路来拼摆图案，这一步骤是极为重要的，能有效培养孩子们的创新思维。第二、在让学生动手拼摆图案时， 根据活动单导学案的要求，我们要注重培养孩子们的合作意识，具体而言就是鼓励孩子们在拼摆图案时遇到问题能相互之间互相讨论，进行合作交流，这样就能让他们在讨论中解决遇到的问题，进而培养其创新思维。可见，在数学活动中，教师应根据孩子的个性化特点，通过多种模板的展示，深化孩子对所学知识的印象，最终促进孩子创新思维的发展。因此，在《奇妙的七巧造型》的教学中我极为重视通过多种模板展示这一环节，准备了大量的有线模板与无线模板，并耐心指导学生观察，开拓了孩子们拼摆七巧板图案的思路，有效培养了他们的创新思维。
4 结语
通过《奇妙的七巧造型》这一课的教学让我深刻体会到对幼儿进行数学教学一定要坚持以人为本的原则，实施与新课改理念一脉相承的教学法，方能有效培养孩子的创新思维。
儿科学概述范文5
一、引言
《数据库原理与应用（sqlserver）》这门课程具有很高的理论性和实践性，是我院非计算机专业大三学生的一门选修课。由于理论课堂和实验课堂课时的大幅度压缩，既要求学生在课堂上能够掌握数据库原理的基础理论，又要在上机过程中熟练的应用理论知识完成数据库系统设计与开发，这对学生来说面临着不小的挑战。为了提高数据库原理及应用课程教学质量，结合本学院非计算机专业选修课的课程性质，引入一系列教学方法来优化课堂教学模式。通过增大教学应用展示内容比例、以实例驱动知识点讲解、增加学生交流渠道、增加课堂反思环节等方法优化理论课堂教学模式；通过调节实验内容课时分配、增加逆向教学比例、优化实验上机考核等手段优化实验课堂教学模式。在有限的课时下，优化课堂教学模式，促进学生自主学习，提高学生自主学习能力和实践能力，是该课程教学改革的目的。
二、优化理论课堂教学模式，促进学生自主学习
理论课堂通常是以教师授课为主的方式达到传递知识的目的。本课程理论课堂也是以教师授课为主，向学生讲解数据库原理的基本内容。在与学生的交流中发现，学生普遍认为这门课程容易入门，但是基础理论部分知识点内容较多，课后没有花时间去复习与实践，难以记住。在改革方案中，采取一系列措施激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提升教学效果。主要措施有增大教学应用展示内容比例，以案例驱动知识点的讲解，增加学生的交流渠道，增加课堂反思环节。
1.增大教学应用展示的内容比例。每一门课程的第一次课，教师会概述本课程在本专业人才培养目标中的作用，以及本课程涉及的基本概念、基本内容、发展史、应用等，让学生对这门课有一个初步且全面的认识。一门课程第一次课在培养学生兴趣方面非常重要，而教师在第一次课将一个崭新内容的方方面面以高度浓缩的方式展现，容易导致学生产生听觉疲劳。在改革方案中，增大对这门课程应用展示的内容比例。例如，在实例展示中增加对以往学生实例设计的展示，将以往学生开发设计的数据库管理系统作业展示给学生。一方面实例展示可以让学生对这个门课的实际应用有一个更加感性的认识，激发学生的学习兴趣；另一方面，以师兄师姐的案例作业展示给学生，会让学生对自己能够学好这门课更加有信心。
2.以实例驱动知识点的讲解。数据库的基本原理包含的知识点众多，对相关理论的理解将直接影?到对数据库原理的应用。在讲解每个知识点之前，以实际案例为驱动，将待讲解的知识点映射到案例设计的各个环节，将理论知识融入到数据库系统设计的每一个环节。以具体的案例为驱动对知识点进行讲解，一方面可以提高学生的学习兴趣，避免实验实践过于流程化而乏味，同时又能够让学生将理论知识和实际应用紧密地联系起来，帮助学生深入的理解理论知识，实现实践操作和理论知识的完美结合，使学生对数据库的理论知识以及实际操作能力都能得到有效提升。
3.增加学生的交流渠道。课堂上学时有限，教师只讲授基本方法和原理，学生只能被动接受。课外教师和学生之间缺少互动和交流，学生遇到的难题不能得到及时解决，等等，大大削减了学生学习的兴趣和积极性。在学生自主学习的道路上，没有引导者或者答疑者帮助解决问题，他们往往会“一鼓作气，再而衰，三而竭”。借助互联网技术成立QQ群，可以及时解决学生在自主学习过程中遇到的疑惑或难题，促进学生自主学习。可以由教师成立QQ交流群，群里添加所授课程的教师和学生。每一次课结束后，教师将该次课程的PPT发到群里，以便于学生自主复习消化吸收该次课程内容。学生在自主学习过程中遇到的问题或者做课后习题遇到的难题，都可以发至QQ群里。同时，设立奖励机制，鼓励其他学生参与答疑，例如对第一次正确解答的学生给予平时成绩加分奖励，让学生成为提出问题、解决问题的主导角色。
4.增加课堂反思环节。每节课给5分钟课堂做题的时间，当堂观察学生对知识点的掌握情况，课后将答案发到QQ交流群里。保证每次课给予5分钟让学生做题的时间，让学生参与到课堂上来，这一点非常重要。这5分钟，其实是一个让学生反思的过程，让听课的学生反思对知识的理解和掌握程度。这5分钟的反思，可以让学生及时了解自己的学习情况，激发他们课后去学习、去探究问题的兴趣。这5分钟，也是一个让教师反思的过程，让教师及时了解学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学内容。这5分钟，还可以安排在每次课的任何时间段，特别适合安排在学生出现听觉疲劳的状况时。
三、优化实验课堂教学模式，提高学生自主学习能力
实验课堂是给时间让学生动手实践，通过对实验内容的训练，深入理解该课程的基本原理及其在实际中的应用。本课程的实验上机训练内容包括基础性内容和综合性内容。基础性内容是对知识点采用单一突破的方式进行训练，包括创建数据库和表、表数据的插入删除和修改、数据库的查询、数据库的备份与恢复等。综合性内容是根据案例设计需求开发一个小型数据库系统，作为实验上机的考核。在实验课堂改革方案中，采取一系列措施，倡导以学生为主导，提高学生自主学习和探究能力。
1.调节实验内容课时分配。将实验课堂上基础性训练内容和综合性训练内容的课时比例做了调节，增大了综合性案例开发设计的课时比例，让学生有更加充足的时间切实感受到数据库系统的开发和设计过程。
2.实验课堂上增加逆向教学比例。实验课堂是为了提高学生的实践能力，通过实践加深对知识的理解与应用。在实验课堂上，会强调教师的演示作用，带领学生进行实验操作。以直授的方式在实践教学中进行实例操作示范，可以帮助学生提高对知识掌握的效率，这一点值得肯定。然而，换一个角度，这是否也正是在扼杀学生独立思考和探索的能力呢？是否可以在实践教学中增加逆向教学的比例，多给一点时间让学生在学习与探索中发现问题和解决问题。这一条完好的实施需要学生有一定的自学能力以及学生的配合。教师需要在实践课堂上总体把握该项实施的效果以及灵活做出应变。以正向教学为主的同时，增加逆向教学的比例，把握尺度，保证实践教学效果。
3.优化实验上机考核。在以往的综合性内容训练环节，都是采用教师出题，创立问题情景。为了提高学生的自主学习和创新能力，激发学生的兴趣，在改革方案中，综合性内容训练环节结合教师出题和学生自行出题两种方式。鼓励学生自行出题，自行选择应用场景及设计相应的功能模块。学生提交的数据库设计程序可以是学生数据库管理系统，也可以是图书馆管理系统、仓库管理系统、超市管理系统等。让学生在挑战自我的同时，在他们感兴趣的领域完成实验上机的考核。
儿科学概述范文6
关键词：幼儿 科学探索 启蒙教育
一、概述
幼儿科学探索启蒙教育，实际上是在教育过程中，培养幼儿实事求是，认真细致，善于质疑，勇于探索，追求新知，勇于创新等品格。它是引导幼儿从周围生活的事物中，通过幼儿自己的观察，实验，操作以及各种实践活动，培养幼儿的科学态度，感受科学探索的喜悦。
教师和家长应该对幼儿科学活动给予恰当的指导，鼓励，支持，针对他们的好奇心应作出积极的反应，帮助幼儿在丰富的科学活动中，获得从自身感觉器官直接接触周围世界所获得的感性经验。它将帮助幼儿认识，理解周围世界，从而提高适应和认识世界的能力。
幼儿科学探索活动，关键要提供丰富多彩的科学探索内容和探索材料。这是幼儿进行探索活动必须的物质基础，直接影响幼儿科学探索的兴趣和质量。因此，我们要为幼儿提供活动的空间，定期为幼儿的活动提供材料，不断的丰富活动内容，并适当控制活动的人数，使幼儿在玩中学，在玩中积累经验，获取知识。
二、幼儿科学探索的心理特点
幼儿由于年幼，知识贫乏，而且天生具有好奇心，对周围世界充满惊奇。作为教师和家长要充分认识幼儿科学探索的特点，使教育收到良好的效果。
1.幼儿的科学源于“玩”。
玩是幼儿的天性，玩具是幼儿的伙伴，幼儿只有通过自身与玩具的交互作用，才能真正达到玩具的使用价值。所以，对于幼儿来说，唯有玩，在玩中才能进行创造。正如教育家陈鹤琴先生所说的：做中教，做中学，做中求进步。如果剥夺了幼儿玩的权力，那就等于扼杀了一颗创造的童心。所以我们要给幼儿提供玩的材料，鼓励幼儿大胆的玩，创造性的玩。
2.幼儿的科学探索是零碎的，粗浅的。
幼儿自己在探索过程中所获得的经验是零碎的，粗浅的，对我们成人来说可能是微不足道的，甚至所提出的问题也是幼稚的。我们成人应是幼儿的理解者，支持者，并能根据情况给予恰当的帮助，或参与幼儿的科学探索活动，使幼儿感受到成人是同意他们进行科学探索活动的，从而产生安全感，就会专心他们的探索活动。
3.幼儿的科学探索敏感于成人的态度。
幼儿对自己周围环境中的种种好奇和发现，总要向成人述说，甚至提出一连串的为什么？而此时成人的态度尤为重要。如果这时成人的态度是厌烦的，不耐心的，那么幼儿即使在进行的科学探索活动也会终止。相反，如果成人对幼儿的科学探索持积极的态度，不仅使幼儿感受到成人在支持，在鼓励，还会让幼儿增添无穷的快乐，激发他们继续探索。
鉴于上述的特点，我设计了几个关于幼儿科学探索教育的主题：
三、幼儿科学探索教育主题活动
1.利用自然物探索
让幼儿尝试插花活动；秋冬季节和幼儿一起采集干草和干果，玩印花；夏季也可以采集一些麦秆进行制作。活动的重点是让幼儿通过操作，观察和讨论，激发幼儿对自然物的兴趣，让幼儿在活动中体验自己获取知识和经验的成功感。在幼儿日常生活中，教师和家长要善于创设环境，提供幼儿与各种自然物接触的机会。幼儿在操作中碰到困难，不能替代解决，要让幼儿自己解决困难，这是培养幼儿探索精神的最佳时机。
《有趣的麦秆风车》就是让幼儿利用麦秆的柔韧，轻便的特性，尝试制作小风车，并对自然物的探索产生兴趣。本活动适合于中大班幼儿。活动的重点是让幼儿通过操作，观察和讨论，激发幼儿对自然物的兴趣，让幼儿在活动中体验自己获取知识和经验的成功感。在幼儿日常生活中，教师和家长要善于创设环境，提供幼儿与各种自然物接触的机会。幼儿在操作中碰到困难，不能替代解决，要让幼儿自己解决困难，这是培养幼儿探索精神的最佳时机。
2.学用小工具探索
教师和家长可利用小工具让幼儿进行探索活动，发展幼儿的创新意识和动手能力，促进幼儿思维能力的发展，并使幼儿从中获得更多的知识和经验，通过让幼儿使用小工具，进行动手实践探索活动，培养幼儿的动手能力以及探索的兴趣。在幼儿操作中，教师切忌替代，要善于引导和鼓励幼儿进行探索。
3.学用材料做玩具
幼儿好奇又好动，任何材料在他们手中都会变成爱不释手的玩具。让幼儿用这些不同的材料，按照自己的意愿进行操作，设计自制自己喜欢的玩具，使幼儿在做做玩玩的过程中学习和积累经验，提高动手操作能力，进而培养幼儿运用已获得的经验和知识进行迁移和创造。
4.激发好奇多探索
培养幼儿的好奇心，求知欲和最初的创造意识必须为幼儿提供可持续探索的环境，提供丰富的，多变的，新奇的活动材料，并加强个别的指导，给予幼儿积极的鼓励，捕捉他们“智慧的火花与灵感”。
《我来做个不倒翁》就是从蛋的小孔中灌沙，再在蛋壳上绘图和装饰，教师要及时提醒幼儿操作时认真，细致，以免蛋壳破碎。教师还要鼓励幼儿进行想象和创造，做与别人不一样的不倒翁
5.发明创造多尝试
幼儿的创造主要表现在遐想，想象，属于幼儿的表达式创造，也是在教师和家长的鼓励下进行的，简单而初步的实践和创造。因此，培养幼儿积极的个性和适宜的环境，是幼儿尝试创造发明的营养剂。
《金点子大王打擂台》通过组织幼儿观看“仿生学与科技发明”多媒体课件和少儿小发明丛书，提供各种玩具和材料，启发和引导幼儿进行尝试发明创造，学会关注周围的发明创造，对发明创造感兴趣。如看录像故事《鲁班造锯》。
四、幼儿科学探索启蒙教育的意义
有研究表明，幼儿期正处于创造力的萌发时期，但是幼儿的创造力又是及易被压抑和挫折的，所以，幼儿科学探索启蒙教育，应该要保护，鼓励和培养幼儿萌芽的创造力，有利于幼儿好奇心的发展，培养科学兴趣和对周围世界的积极态度。
幼儿科学探索的兴趣是幼儿好奇心所驱使的。幼儿科学启蒙教育为幼儿提供了丰富多彩的科学探索活动，有计划，有目的的对幼儿进行科学启蒙教育，为幼儿积极参与各种科学探索活动提供良好的条件和机会，将对幼儿以后的发展，起着积极的推动作用。
幼儿科学启蒙教育有利于幼儿主动性，自信心和创造性等品质的培养。在幼儿期，幼儿对自己能力的良好感觉受成人的影响，但更重要的是幼儿自己内部感受。美国人类学家怀特曾说过：“无人能授予儿童有能力的体验，谁也不能给予别人有能力的感受”。
