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对艺术管理的看法范文1
【关键词】艺术管理；艺术发展；重要性
一、艺术的介绍
（一）艺术的概念
艺术被称之为一种文化现象，也可以说成是一种夸张化或者浓缩化的生活。通过不断的设计出新的东西，艺术便可以表达人们内心的喜悦悲伤与欲望，满足其情感需求。在现实生活中，所有与美相关的事或物都可以称之为艺术，如绘画艺术、舞蹈艺术等。
（二）艺术的重要性
艺术无处不在，内容涉及广泛，和人们的实际生活都脱不了联系，其在社会产品上的价值比重也有明显增加的趋势。对于艺术所创造出来的价值而言，其实是一种精神上的价值，能够对人们的精神素质加以提高，最终打造出全新的精神上的生活。通过欣赏艺术的过程与其表达形式，可以让人们感觉到生活各异，从而可以做出换位思考，彼此之间相互体谅。这就呈现出艺术的价值。
（三）对艺术进行合理的分类
艺术的形式多样，根据其标准可以进行不同的划分。第一，根据艺术存在形式的差别对其进行划分，可以分为三种：分别为时间、空间、时空的艺术；第二、根据审美方式的不同可将其分为三种：分别为视觉、听觉、试听的艺术；第三，根据其美学原则可以分为五种，分别为语言、表演、实用、造型与综合艺术，每一种分类之间都存在着相互的重合性。
二、艺术管理的介绍
艺术管理是术与管理交叉的一门新型学科，也足理论与实践结合非常紧密的一门学科。从艺术管理者的职业性质来看，艺术管理需要将文化政策、文化社会学、文化经济学、博物馆学和艺术史与管理学结合。是一门多学科融合、操作性极强的学问。它通过固定的管理方法与手段而进行的一种有计划的管理活动，最终是为了实现文化艺术的有效性传播。通常的情况下，艺术的管理成员有许多，像行业机构、企事业结构与政府，他们一般通过合理的手段如法律手段对涉及到艺术的一些行业与事物进行有效的管理。在艺术管理的过程中，做好作品、艺术家、与观众三者之间的协调工作显得尤为重要。艺术管理中的管理者应该具有很多的知识储备量，除了要知道什么是艺术之外，更要懂得如何去欣赏，并判断它的艺术价值，能够将艺术管理的重点进行牢牢的把握。
三、艺术管理对于艺术发展的重要性
如今，促进艺术的健康快速发展是我们每个人的必修课题。但要做好艺术的快速发展，首先要做好的就是艺术管理，只有做好艺术的管理工作才能够促使艺术产业合理规范的运行，可是应该怎样才能有效的做好这些准备工作，以下将主要从三个方面来加以阐述：
（一）艺术管理使得艺术综合人才更加全面的发展
起初会促进艺术管理者的快速发展。在我国对于艺术管理者现存在两类，一类是跟着感觉来对艺术进行思考，但是不懂得管理；另一类正与其相反，知道如何来进行管理，但是却无法对艺术进行理解。这两类的艺术管理者都存在着明显的缺陷，所以就不能有效的进行艺术管理。所以针对以上的问题，现在至关重要的就是找到二者的结合点将其进行互补。要想促使艺术进行有效的发展，艺术管理者的自我提升尤为重要，应该将上述的两种类型进行有效的综合。另外，艺术管理对于艺术行业的其他相关人员，同样有着促进作用。在艺术发展的过程中，其相应的各个环节都需要与之对应的人来完成相应的工作，只要大家不断的互相激励并且进行知识的补充就一定可以完善自我、突破自我。
（二）艺术管理使艺术市场进行全面的开拓
无论任何行业，其发展均离不开市场，只有全面的开拓市场才能促使艺术行业的永久发展。但是艺术行业对于我国而言，其起步较晚。并且发展也相对缓慢。在这些不足之处又产生了诸多的缺点，但是想要弥补这些不足并对缺点加以改正，就离不开艺术管理的有效实施。艺术管理应该充分的对艺术市场加以了解，分析自己的优势与劣势，并通过一些相关的管理手段，采用不同的方式将其进行广泛的宣传。让大家在心理接受这种文化，只有这样才能全面的开拓艺术的市场。
（三）艺术管理促使艺术行业规范的进行运行
确保艺术行业的规范运行，主要的方法就是通过法律手段，对其进行补充的还有政治与经济等相关手段。但对于艺术行业的整体规范来讲，应该制定与之相应的规章制度来对其进行约束。只要艺术管理通过法律以及其它手段来进行管理，就一定会使艺术行业的发展走向规范化。艺术管理能够有效地促进艺术的发展，不论是对于艺术发展的人才需求，还是对于艺术市场的结构调整或是将来艺术发展的规范运行，这都离不开艺术管理，做好艺术管理的工作是管理人员的职责所在，只有合理的管理工作才能促进艺术的全面发展。
（四）艺术管理的属性：艺术还是管理
近年来。人们生活水平的提高促进厂文化产业和艺术市场的迅猛发展与壮大，又推动了艺术管理的迅速崛起。但相对于迅速发展的艺术管理实践，国内艺术管理理论的研究还相对滞后。专家对于艺术管理的概念存在分歧，缺乏统一的认识，不同类别的高校在设置艺术管理专业时的专业布局、学科建设、人才培养模式等方面都存在很大的差异，甚至对艺术管理学科的专业属性都有不同看法。由于艺术管理是艺术和管理的交叉重叠部分，艺术和管理在不同的艺术管理领域的侧重点和重要性又有所不同，若对其认识不够全面、深入，被表象误导，就容易对艺术管理的属性判断出现偏差。有学者认为，艺术管理是管理的一种表现形式，是管理学在艺术领域的应用和研究，正如危机管理、时间管理一样是管理学的一个研究分支。更多的学者认为，艺术管理是移植管理学的相关理论和手段来解决艺术学自身的发展瓶颈，是艺术学借鉴其他学科的先进思想为自己服务的一个交叉学科，应属于艺术学。从艺术与管理两大学科的性质来看，笔者认为艺术管理属于艺术学范畴更恰当。
四、结语
艺术，它普遍被认为是人们对于未来有所追求的一种精神上的寄托，目前有着不可替代的地位。对于一个行业要想进行不断的发展与创新，管理的作用不可忽视，管理其实也是一种艺术，它不单单只是对人或事进行管理。要将管理这门艺术做好，就可以确保一个行业及组织快速的向前发展，不外乎艺术的这个行业，进而得出，艺术管理在艺术发展中的重要性不可忽视。
【参考文献】
[1]黄金锡.艺术管理在艺术发展中的重要性研究[J].艺术科技，2012（15）.
对艺术管理的看法范文2
提升目标管理能力
目标的设定是绩效管理的起点，决定着绩效管理的成败。“凡事以预立而不劳”，其中“预立”讲的就是目标，只有制订了良好的目标和计划，后期的工作才不会让人过多操劳。
管理者要提高自己的辅导能力，首要的事情就是要对自己所负责的工作目标形成操控能力。
如何提高目标管理能力呢？要重点注意三点。
目标设定要科学
要充分理解企业的战略意图，并结合本部门员工的能力及企业资源状况，设定本部门既可达成又具有一定挑战性的目标。另外，管理者在设定目标时，应遵循SMART原则。
目标分配要合理
有了目标之后，就需要合理授权，即对目标进行分配。许多管理者之所以成功，就在于他们善于分配工作目标。
术业有专攻，人各有所长。将目标分配给适合的人，是实现组织绩效最大化不可缺少的因素。因此，管理者也要培养自己的目标分配能力。只有如此，才能做到“千斤重担人人挑，人人头上有目标”。
目标成果要检查
目标分配后，要定期对目标的实施效果进行检查，以保证对目标的有效管理。检查的主要目的：
发现目标执行过程中的偏差，并适时给予纠正；
掌握各级目标的完成情况，为正确进行奖励或批评提供依据；
认真总结经验教训，以便发挥成绩、克服缺点，进一步提高管理水平。
提升沟通能力
“沟通”是一个经常被谈到的话题，而绩效管理的每个环节都需要管理者与员工作大量、持续的沟通。然而，在绩效管理的过程中，管理者往往忽视沟通的重要性。
管理者如何才能做到与员工有效沟通呢？需要注意以下几点。
先处理心情，再处理事情
实践证明，只有管理者和员工的心情频率达到一致，员工才能接收到管理者发出的信号。因此，在正式沟通之前，只有先处理好员工的心情，才能保证沟通的质量。很多管理者在与员工沟通时，并没有意识到这一点，更没有注意到员工彼时彼刻的心情，就贸然向员工发号施令：这事该怎么做，那事该怎么做，你为什么总犯错误呢……
我给光大银行北京分行分享“阳光职业风采”课程时，一位80后学员带些抵触情绪向我挑战：“罗老师，你讲得都有道理，我问你一个问题吧。”
我说：“请讲。只要我能给你提供一种思维方式，我就很高兴。”
他心不在焉地说：“对于一对一的客户，你如何拿下订单？不超过三句话喔！”
面对这个问题，当时我还真不知道怎么回答他。我说：“你提的问题非常好，容我想20秒钟，我也有不灵的时候，因为我不是神仙嘛。”
听我这样说，他立刻以欣赏的眼光看着我：“老师，你很坦诚，也有谦虚的一面。”
如此，我先处理好了他的心情。
接着，我说：“从你问的问题可以看出，你的工作一定干得很出色，因为你善于总结，善于把复杂的事情简单化。”
他说：“谢谢老师鼓励，你还是说说吧，你一定有更好的点子。”
我说：“好吧。对于一对一的客户，我们按照这三句话去思考：迅速准确判断客户有没有购买需求，即想不想买；迅速准确判断客户有没有购买能力，即有没有钱；迅速准确判断客户是否有决定权，即是不是由他拍板。我这样回答，如何？”
他说：“我也是这么想的，只是没有你总结得这么好！”
我说：“你如此好学，一定会成为最优秀的客户经理，一定会成为光大银行的中坚力量！”
他说：“谢谢老师鼓励，我一定会加油！”同时他还向大家做了一个“V”的手势。全场哄堂大笑。
沟通处理事情的价值观
简单地说，价值观就是人们对事物的看法。在与员工沟通具体的事情前，管理者应该先与员工沟通对事情的看法。如果双方对事情的看法一致，事情处理起来自然容易。因此，管理者要学会与员工沟通处理事情的价值观。
沟通时要直接而具体
价值观达成一致后，在作具体的沟通时要直接而具体，不能做泛泛的、抽象的一般性评价。对于主管来说，无论是赞扬还是批评，都应有具体、客观的事实或数据作支持，使员工明白哪些地方做得好，哪些地方做得不好，差距与缺点在什么地方。
沟通结束前要达成共识
在与员工沟通结束前，管理者要将沟通过程中达成的共识复述一遍，由此对双方达成的共识予以确认，最好要有文字记录。然而，很多管理者在沟通过程中对问题并不聚焦，一次沟通下来花费时间虽然不少，最后却没有达成任何共识。
我们要记住：沟通不是我说了什么，而是对方听进了什么；沟通不是我说了多少，而是对方听进了多少、认同了多少！
提升激励能力
在部门大目标得到设定和分配后，管理者就要带领团队不折不扣地去达成所设定的目标。在目标达成的过程中，可能会遇到诸多困难和挑战，这个时候就要发挥管理者的激励能力。
管理者如何提高自身的激励能力呢？要关注以下几点。
要有活力
一个管理者要有活力，这是带领团队的基本素质。“活力”不是在员工面前活蹦乱跳、对着目标天天干吼，而是要有“不达目标不罢休”的精气神，要有坚忍不拔的意志和状态。
管理者只有自己对目标执着追求，只有做到以身作则，才能感染员工，把身上的活力和状态传递给员工；只有在员工的工作战场上为员工擂鼓、壮声威，员工才会奋力冲杀。相反，管理者自己如果没有活力、没有良好的状态，员工对目标的达成也会没有信心。
请检验一下：你在员工面前一站，会传递给他们什么呢？
要有决策能力
在员工自己无法把控工作而寻求帮助和支持时，管理者要及时作出决策和提供指导，千万不要久议而不决。这些请求如果得不到及时的回应，必然会影响员工自身的积极性，同时他们也会质疑管理者的能力。
因此，管理者要培养自己果断决策的能力和习惯。
当然，管理者也不能一味地为员工做决策，还要学会运用道家的无为思想，鼓励员工自我管理、自我创新、自我决策，如此才能不断提高自我决策的意识和能力。
要有区分管理能力
区分管理能力是指管理者要根据员工的不同情况采取不同的领导方式。如果员工的意愿和能力都很强，可以采取授权式领导方式，向员工充分授权；如果员工的能力很强但缺乏意愿，可以采取参与式领导方式，增强员工的工作意愿；如果员工的意愿很强但缺乏能力，可以采取推销式领导方式，将具体的工作技能“销售”给员工；如果员工在意愿和能力方面都缺乏，可以采取吩咐式领导方式，清楚地告诉员工应如何完成工作。
因此，管理者要针对员工的不同情况，进行辩证管理，千万不要一刀切。
要有语言激励艺术
对艺术管理的看法范文3
很少有一本著作这样富有戏剧性。
一本管理学经典之作，却出自一位伟大的心理学家之手。
马斯洛对近代管理学的贡献具有划时代的意义。他关于人性的分析对管理学的发展产生了深远影响。
然而，作为一本管理学著作，本书是不完整和不系统的，更像是“随意组合的思想片段和理念轮廓，就像画家的草稿或小提琴手的指法练习”。
在本书的开头，马斯洛评判了德鲁克的研究成果。“德鲁克凭直觉得出的关于人类本性的结论，与第三势力心理学家们所持的观点相似，但他对科学心理学、临床心理学或职业社会心理学等一无所知”。这样的评价让德鲁克忿忿不平，他指责马斯洛贬低了他的权威地位，两位学术巨人之间的争论也因此闹得沸沸扬扬。
在这场争论中，马斯洛抓住了德鲁克学说的软肋――永远不缺乏吸引人的结论，却缺少严谨的论证过程。
毫无疑问，德鲁克无疑是个出色的表达者，读他的书是一种享受，力透纸背的语言和深刻的洞察力让人享受着透彻心扉的。
然而在马斯洛看来，这些是不够的。“科学心理学中有丰富而宝贵的数据资源，我猜测德鲁克及其同僚只是粗略浏览了一下科学心理学的内容，就不假思索地将其忽略了。问题在于，他们在抛弃心理学中一些糟粕的同时，把不少精华也扔掉了。”
在这一点上，马斯洛是非常谨慎的。他认为，由于对所需要掌握的关键信息还“一无所知”，很多假设还没有得到充分的证明，自己倡导的开明管理只能称之为“科学事实”。
此外，马斯洛还担心他的研究结论被人轻易接受。他说：“我们必须强调进行更多研究的必要性。”很显然，马斯洛并不希望有众多盲目的追随者，而是希望建立一门严谨的学科。
谨慎的马斯洛仍然忽略了一点：管理学不仅仅是科学，还是一门“实践着的艺术”，既需要严谨的科学家，也需要具有超常直觉的大师充当先知。
尽管马斯洛并不欣赏德鲁克的治学理念，但在本质上，马斯洛与德鲁克并无矛盾：两人都是人性的守护者，他们从不同的角度将人从机械的桎梏中解脱出来，强调人是管理最重要的对象，纵使工业文明高度发达，人性也不应被泯灭。
《马斯洛论管理》不仅是管理思想史上的里程碑，它对于我们今天的管理现实，也有着巨大的意义。
马斯洛很早就发现研究工作生涯中的人的重要性，因为人的一生差不多有一半时间是在盈利或非盈利组织中度过的。而这些时间，在相当程度上关系着人们是否有幸福感。然而现实却令人失望，马斯洛认为“99％的美国人是在管理最差劲的公司度过了他们的有生之年”。
今天的中国又何尝不是如此。我们周围总是充斥着痛苦、抱怨、怀疑，而缺少快乐、感激、坚定。人们加入组织只是为了谋生，人生似乎只是从一个痛苦到另一个痛苦。
马斯洛认为这一切的根源在于，我们对人性的错误认识。我们认为人是懒惰的，于是引诱、惩罚：我们认为人是虚伪的，于是监视、怀疑i我们认为人是没有追求的，所以我们从不认为人和组织能够真的一起成长。
在这样的看法之下，人们会片面追求经济效益，忽视组织内个体的健康。于是，我们在很多所谓“成功”的企业内部听到的是人们的抱怨声，看到的是人们麻木疲惫的表情；在这样的企业里，员工们每天都在去与留的困惑中挣扎，人心浮动人才流失；在这样的企业里，人们一边端起碗来吃饭，一边放下碗来骂娘。
尽管这些组织还在运转，还在创造着经济效益，却产生了心理不健康的员工。这显然与马斯洛追求人类幸福的宗旨相违背。于是他从心理学的视角，试着解决这个复杂的问题。恰恰因为他的“不专业”，帮助他发现了别样的风景。虽然他的观点略显幼稚，却不乏活跃的思维和精深的思想。
《马斯洛论管理》带给我们的不是具体而微的管理方法和工具，而是一种心灵上的净化和升华，这一点对于今天的管理者似乎更有现实意义。他们应该反思的是为什么各种看似美妙的方法，却并不能取得预期的效果；为什么我们试图解决组织与人的矛盾，而矛盾却越积越深；为什么我们希望员工对组织的忠诚，而员工与组织却日益疏离。是人类自私的本性造成这种局面，还是我们对人性错误的看法带来的恶果?
对艺术管理的看法范文4
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② 熊振华.浅析小学数学“教”与“学”的变革[J].江西教育，2013（15）.
③ 董淑亭.小组合作学习策略初探[J].教育艺术，2011（7）.
④ 芮永红.浅析初中音乐教学中的合作学习[J].音乐时空，2011（12）.
⑤ 刘葵红.浅谈小学数学语言训练[J].教师，2010（31）.
⑥ 王豪杰.小学生数学说话能力的训练[J].教学月刊，2006（12）.
对艺术管理的看法范文5
【关键词】管理艺术；教学方式 ；有效教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文课堂管理是一门艺术，需要教师具有相当深厚的教学功底和经验。教师学会课堂管理的艺术，对于提高语文课堂教学质量具有十分积极的意义。教师在语文课堂上既要做到维护语文课堂的严肃性，又要保护学生的自尊心，营造出宽松、和谐的语文教学氛围，这就需要语文教师要掌握语文课堂的管理艺术。如何把语文课堂营造的更有趣味，如何让学生在语文学习中更加快乐，如何让语文教师的教学过程更加得心应手，如何艺术性地管理好语文课堂，有几点值得我们学习借鉴。
一、综合运用各种教学方式，让语文课堂变得神采飞扬
在语文课堂教学过程中，教师恰如其分的肢体语言可以调动学生的学习积极性，使语文课堂充满生机与活力。肢体语言，不是语言胜似语言，一个微笑，一个赞扬的表情和手势，教师要充分利用这些肢体语言吸引注意力，打破沉闷的课堂气氛围。冗长的课堂教学中，连续、单一的教学容易会让学生产生疲劳和注意力分散的现象，此时教学效率也会受到影响。 此时，教师要注意，不能让这种低效率的教学模式持续很长时间，此时可以分个小叉，围绕课本和所传授内容讲一个故事或典故，或者开一个善意的玩笑，在学生们津津有味听讲的时候再回到课堂主内容上。
教师还要学会调动学生学习积极性，引导他们自主学习。语文课堂不是单方面的传授，需要教与学双方——师生都积极投入其中，这样才能达到最好的教学效果。通过学生对自主学习的创新探究，让学生在动手动脑的实践中把一切抽象的事物重新注入生命力从而真正提高语文的交流水平。日常教师对学生的学习要有计划性和引导性，让学生有话可说。在课堂教学中，学生积极表达后，教师要给予较好的反馈，就是需要适时发挥评价的魅力。“你说得真好。”“你观察得很仔细。”“你今天发言真积极，是大家学习的榜样。”“你是个善解人意的孩子！”“你真勇敢。” 巧妙地运用评价，用恰当的、具有感染力的语言感染学生，让他们爱上语文课堂，勇于积极表达自己，这对营造和谐的课堂氛围有着很重要的作用。
二、注重学生参与的积极性，提高语文课堂的互动性
语文课堂教学本质上是教与学交往、互动的过程。语文教学本应丰富多彩，但是实践中却常常死气沉沉，目前语文课堂教学的模式基本是把学生束缚在座位的一隅之地。如何调动学生参与的积极性，提高语文课堂互动性、交流性，避免填鸭式教学呢？
语文教师应该关注学生的兴趣点，充分调动学生学习的激情。教学是一个教与学相互的过程，教师是其中一个重要的部分，但是学生也不是可有可无的观众和木偶，他们都有自己的思考、理解和看法。语文课堂上，学生有平等地参与教学的自由，有独立思考、个性化理解的自由，有勇于表达自己的观点和看法的自由，有与教师平等对话、交流的权利。教师应平等对待每一个学生，构建平等、和谐的师生关系。在完成基本的教学任务条件下，教师要放下架子，真正走进学生的心灵，鼓励他们认真学习、表达自己，使课堂呈现出多样性、丰富性。
在教学过程中，教师还要关注学生的需要，以敏锐的洞察力和判断力去捕捉学生们的各类学习信息，把有价值的信息、问题纳入语文课堂教学过程，让课堂成为师生共同活动、共同学习、共同提高的舞台。语文可以很严肃地传授，也可以以幽默、妙趣横生的形式传授。幽默是人类智慧的结晶之一，语文课堂上教师可以在紧张的学习气氛中，用几句幽默的话来缓解紧张的氛围，提高学生对语言的兴趣。所以语文教师应该学会通过对幽默的合理运用来调节课堂气氛，来达到在轻松和活跃中学会知识的目的。
此外，语文不同于别的学科，注重读、写能力，需要学生勇于表达自己，善于表达自己。所以语文教师应在教学课堂上注入一些热情的气氛，在课堂上帮助学生发掘生活中的美好点点滴滴，提炼生活精华，融传授知识于日常生活与教学中。
三、努力获得学生的情感认同，提高语文课堂的有效教学
“亲其师，信其道；疾其师，隐其学”，要提高语文课堂的教学艺术性，就要充分注重学生的积极参与。如果教师能得到学生的喜欢、热爱以及敬仰，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师本身产生情感认同感。宽松、和谐的课堂氛围，会让学生喜欢、热爱语文课堂，会对语文课堂上教师传授的知识产生浓厚的兴趣，对语文教师产生心理上、情感上的认同。渊博的学识，是赢得学生情感认同的通行证。不仅要有渊博的学识，师生之间和谐也可以增强学生的情感认同。和谐的师生关系是教学取得成功的前提。语文教师为了达到更好的课堂管理效果，平常可以多亲近学生，加强与学生的沟通、交流，了解语文课堂上学生们的兴奋点、关注点之所在。
对艺术管理的看法范文6
为了全面、准确论证艺术高职院校学生的特点，我们《艺术高职院校学生管理研究与实践》课题组以湖南艺术职业学院（以下称我校）为典型个例，于2008年4月，对学生进行了一次抽样问卷调查。调查范围涵盖了学校所有的专业系，内容涉及学生的性别比率、城乡分布、家庭状况、自我评判、对现有管理模式和现状的评价、要求等等。此次共发放调查问卷680份，回收596份，回收率87. 6% 。对调查问卷的统计分析以及笔者二十多年在艺术职业院校从事学生教育管理的经验，让我们对艺术高职院校学生这一群体的个性特点以及如何有针对性地做好学生的教育管理工作都有了比较明晰的认识。
一、 艺术高职院校学生的特点
1、层次多，年龄跨度大，女生比率高。
我国的艺术高职一般都是本世纪初由原来各省艺术中等职业学校合并升格而成，加之艺术人才培养的特殊性，像戏剧、舞蹈等形体表演类需要“童子功”的专业要求人才培养要相对低龄化，这就决定了艺术高职院校除了和普通高职院校一样招收应届高中毕业生以外，一般都还有面向初中毕业生招生的五年制高职这一特殊的高职办学层次，同时还保留了少部分中专办学层次。因此，在艺术高职院校校园里，学生年龄从10岁上下到二十岁上下参差不齐，既有青春朝气的脸庞，也有稚气未脱的身影。在这样的校园里，还有着一个鲜明的特点，女生占了校园的大半壁江山。我校现有在校生2866人，其中女生2118人，比率达74%。这一比率在不同的专业、不同的办学层次中又有一定的差别：美术等综合类专业男女比率相对平衡，舞蹈等形体表演类专业男女比率倾斜度更高；男女比率的平衡度与基本办学层次的高低成正比例，我校目前纯高女生比率为66%，五年制高职女生比率为76% ，中专女生比率为74%，与五年制高职接近。
2、专业情结浓厚，文化意识淡漠，重专轻文现象突出。
这几乎是艺术类学生身上存在的一个共同特点。调查显示，有61.74%的同学认为自己身上不同程度地存在这一现象。其中有11.32%的学生认为这“没什么大不了的，以后就靠专业吃饭嘛”；有19.39%的学生 “知道不好，但基础差，加上周围同学基本都这样，不想或无力改变”； 也有30.13%的学生“知道不好，力图改变，争取全面发展”。造成这种现象一方面是因为他们很多从小就开始学习专业，大都非常热爱自己的专业；与此同时却容易忽视文化学习，造成文化基础薄弱。另一方面也与职业教育的特性相关。职业教育在一定意义上说就是与专业紧密对应的就业教育，在学校专业课程几乎占了课程量的2/3，相应地，绝大部分课余时间也就被专业技能的训练所占用；加之艺术专业的特点决定了学生要参加较多的艺术实践活动，因而使学生往往更重视专业课程（特别是专业技能课）而相对轻视文化理论课程的学习（甚至包括专业理论课）。这就势必导致学生专业文化不能平衡发展，人文素养缺乏。
3、思想活跃，情感丰富，但考虑问题易带感性色彩，而理性相对不足。
与普通高职院校学生相比，艺术类学生往往形象思维能力特别发达，这与艺术口传心授的教学方式和他们长期的专业熏陶密切相关。因此，艺术专业的学生往往表现出情感丰富、观察力强、富于想象力和创造性等优势，但同时也会显现出容易冲动、欠缺理性、忽视现实等不足。调查中我们设计了一道这样的问题，“你是否经常做明星梦，想着有一天自己也能成名？”结果有62.04%的同学作了肯定回答，考虑到这次调查美术专业学生取样比重偏大这个因素，实际上这一比率在其他专业学生中更高。工作实践中，我们感觉到学生（包括女生）打架现象一直难以根绝，特别是五年制大专这个层次，而起因往往是为丁点小事，根由却是处理方式不当。对此，调查中我们设计了这么一个问题 “如果你和同学相处出现了问题，你通常会选择怎样的方式来解决？”结果，仅有13.05%的同学选择了“向老师报告，由老师来调解”，有52.59%的同学选择了“宽容、忍让”； 但也有26.3%的同学选择了“自己去找同学理论清楚”（这一过程当中稍有言辞不逊，往往就激化矛盾）；更有8.06%的同学选择了“喊一帮朋友教训、下对方”。当问到 “如果遇到周围同学有心理问题或其他异常情况，你通常会？”结果也只有10.12%的同学选择 “向老师、同学报告”，有67.86%的同学选择 “自己主动关心，帮助同学解除烦恼”；还有22.02%的同学选择 “还是不去打扰的好，他会自行解决的”。
4、注重自我，个性彰显，协作精神、集体观念、道德观等有待加强。
艺术教育的办学模式、教学方式乃至思维方式往往是以个体为本体的，学生容易从个人的喜好、感悟出发，以自我为中心，注重自我个性发展。体现在外表形象、服饰打扮和言谈举止上，他们求新、求异甚至求怪，好像惟恐人家不知道自己是搞艺术的。他们还热衷于自我设计、自我发展和为艺术而艺术，在行为上往往表现出较强的个性、以自我为中心的较大的散漫性、随意性，而团结协作精神、集体观念、道德观念、理想信念则有待加强。调查中我们问到“如果你所在的班或系正在举行比赛活动，而你此时正好网上聊天正欢，你会选择？”结果虽有84.7%的同学选择“下线，先参加集体活动去”，但也有15.3%的同学选择“继续网聊，集体活动少了我一个没什么影响”。当我们问到“您对大学生谈恋爱在公共场合过分亲昵和大学生在公共场所抽烟现象的看法”时，虽然有73.09%的同学“不赞成，这是不文明的表现”，但也有9.35%的同学 “赞成，这是与他人无关的私事”， 还有17.56%的同学表示“没什么想法”。 当我们调查“艺术院校同学关系”状况时，虽然有40.51%的同学认为“更加融洽，好相处，因为学艺术的大都比较热情”， 但也有28.05%的同学认为 “不很融洽，较难相处，彼此之间不是特别重视交往”， 还有31.44%的同学表示“没什么特别感觉，与过去学校差不多”。
5、主流积极向上，乐观自信，但缺乏学习目标、心理健康、贫困生等问题超乎想象，不容忽视。
调查中，当问到“你是否对自己的未来充满信心”时，有43.34%的同学回答“是，很有信心”，有49.58的%同学表示“信心不足”；也有7.08%同学回答 “没有信心”。当问到“与别的高职院校相比，你认为学艺术对以后就业等有无明显优势”时，有34.56%的同学认为“有，尤其是女孩子”；有8.22%的同学认为“女孩子有，男孩子没有”；有41.08的%同学认为“不好说，因人而异”；也有16.15%同学认为 “没有”。当问到“你有明确的学习目的和计划吗”，有40.04%同学回答“有，很明确”；但也有高达51.56%的同学回答“基本没有，很迷惘”；还有3.4的%同学回答“没想过，混日子”。 当问到“你认为自己的学习态度如何”，有23.23%同学回答“好，勤奋刻苦”；有69.97%的同学回答“较好，比较勤奋”；也有6.8的%同学回答“不大好，比较厌学”。 当问到“进入大学后你打算如何发展自我（限选3项并排序）”时，排序在前三位的分别是“全面提高自身素质，为实现人生理想作准备”（53.54%）、“掌握一技之长，为就业打好基础” （51.56%）、“参加社会兼职或打工，获得经济收入” （35.13%）；另分别有17.85% 、11.05%和7.93%的同学选择了“为了获得文凭”、“顺其自然”、“没想过”。 当问及“你的课余时间主要花在（限选3项并排序）？”时，排序第一的是“上网、逛街、会友等娱乐活动”（50.42%）、接下来分别是“阅读课外书籍” （46.18%）、“巩固专业文化” （43.91%）、“其他”（ 19.26%） 、“恋爱”（9.07%）。原选我们以为：“学艺术的人天性开朗乐观，鲜有心理问题”；“学艺术从小就需要高投入，某种程度上说是贵族教育，因此学生中贫困生比例很低”。两方面的调查结果都远远超出了我们的想象。调查中当我们问到“认为自己经常处于哪种情绪当中？”选择“快乐”的为23.8%；选择“平静”的为28.21%；两项相加比率为52.01%。受不良情绪困扰的比率竟达47.09%，其中认为自己常处于“无聊”情绪当中的为22.07%、常处于“郁闷”情绪当中的为18.04%、常处于“烦躁情绪当中的为7.87%。对自己是否心理健康问题的自我判断调查也显示：有36.85%的同学认为自己“健康”；有47.4%的同学认为自己“基本健康，但有时也会出现心理困扰；有11.9%的同学认为自己“有心理问题，经常出现心理困扰”；还有3.84%的同学认为自己“有严重的心理疾患”。家庭经济状况的调查则显示，只有3.45%的同学“很好”、34.17%的“较好”；而有49.71%的同学“比较困难”、 还有12.67%的同学“特别困难”。
6、形象气质出众，加之参加社会实践的机会相对较多，学生更容易受到社会上拜金主义、享乐主义等不良风气的负面影响。
在市场经济浪潮的冲击下，学校也不可能再是一方纯净的象牙塔，艺术类院校学生外形出众，个性活跃，加之艺术实践机会多，相对更易受到拜金主义、享乐主义等不良风气的侵染。调查中我们直面了这一问题，有意思的是，学生对这一现象的看法几乎是旗鼓相当地大相径庭：有47.4%的同学认为“确实如此”，同时也有51.63%的同学认为“没有这回事，外界乱说一气”。
二、艺术高职院校学生管理的思考与实践
1、对不同层次的学生实行既统一又区别对待的管理模式，同时女生教育是一个重点教育课题。
对高中起点的高职生和五年制大专后两年的学生实行与普通高校基本相同的管理模式，在《普通高等学校学生管理规定》范围内，给予学生充分的自由度，如恋爱、抽烟、上网等，就重在引导。同时也要适当吸取和保留升格前对学生从严管理的一些优势和经验，如我们就把晚查寝制度推及到了高职生中，它对于有效地预防、减少和杜绝夜不归宿等不安全隐患起到了很好的作用。初中起点的五年制大专前三年和中专层次的学生，由于尚处于未成年阶段，自控能力差，对他们的管理则要在学校统一的学生管理规定框架内，适度从严，对恋爱、抽烟、上网等要作出一些限制性规定，在教育管理中要“堵”、 “导”结合，还要辅之以必要纪律约束。同时，如前所述，由于艺术高职院校女生比率高，受到外界不良侵扰首当其冲的也是女生，因此女生的自尊自爱、自立自强、生理心理方面的自我防范与保护等教育也应是艺术高职院校学生管理题中之义的重要构成。
2、要充分发挥专业老师在教育管理中的核心作用、偶像效应。
学生对专业重视决定了专业老师在他们心中几乎处于无上的地位。调查中我们问 “在艺术院校，你认为谁来当你们的辅导员、班主任最为合适？” 结果51.63%的同学选择了“专业老师”（另有25.34%选择了“专职人员”、 14.01%选择了“文化老师”、 51.63%选择了“其他”）。 当问到“在思想修养方面，你认为在学校对你成长、影响最大的老师是？”（要求单选，但少部分学生多选了答案），排序结果分别是“专业老师”（36.28%）、“班主任”（30.33%）、“辅导员” （10.56%）、“系领导” （8.64%）、“文化老师” （7.1%）、“学工处老师” （5.18%）、“院领导” （2.5%）、“其他” （1.92%）。这一方面说明学校全方位育人的格局已初步形成；另一方面，全方位育人格局中不同的教育力量对学生的影响发展是不平衡的，离学生教育层级越近，对学生成长影响力愈大，其中，专业老师首当其冲。实践也证明，由专业课教师担任辅导员、班主任的班级，学生最为信服，学风、班风普遍较好。但由于专业课教师承担了大量的教学、科研和教学实践任务，他们很难有更多的时间和精力投入到学生管理工作中，所以不可能都来担任兼职班主任更不可能担任专职辅导员。因此，一方面，条件允许，要尽量鼓励和安排专业老师兼任班主任。另一方面，每位专业老师都要充分认识到自己在学生心中沉甸甸的份量，在提高业务技能的同时，要特别注重加强自身道德修养，增强人格魅力，堪当学生楷模；还要关心爱护学生，善于将思想教育融入到专业教学当中，责无旁贷地担当起教书育人的重任。我院音乐系等专业系实行的专业老师“导师制”作为辅导员、班主任制度的有力补充就收到了良好的效果，很好地发挥了教育的合力作用。同理，担任学生教育管理的非专业老师，也要经常了解学生专业方面的知识，拉近师生距离，提高教育管理效果。
3、要想方设法加强学生的文化素质教育，提高学生的人文素养和理性思维能力。
首先全院上下方方面面特别是专业系的领导老师要真心、大力、经常向学生强调文化学习对于全面发展和专业提高的重要性。其次，要加强文化理论课堂教学。包括根据专业和职业发展需要科学安排和适当调整课程设置；根据学生兴趣爱好和实际需要增设选修课；文化理论课老师要钻研艺术类高职学生的教学方法，在贴近学生、贴近专业、增强教学的生动性和吸引力方面动脑筋、做文章。再次，要在校园培育一种学生想学文化乐学文化的氛围。一是通过开展各种学术讲座、文化沙龙、作品展览、电影欣赏等文化主题活动拓宽学生视界；二是在“天天都是艺术节”的校园里，学生工作部门要整合文化教研组的力量，有针对性地安排和组织一些文化类的课外活动如演讲比赛、辩论赛、读书征文活动、综合知识抢答赛、专题研讨会以及诸如英语、计算机等科类知识和技能专项竞赛，充分调动学生学习积极性，培养学生静气、文气；三是要重点指导和扶持英语沙龙、读书协会、文学社等文化类学生社团，鼓励和支持他们多开展活动，扩大影响力。人的理性程度与其文化素养往往是直接呈正相关的，文化涵养提高了，学生想事处事自然会少一份冲动，多一份理性。
4、柔性管理和刚性管理有机结合，既要重视学生个性才智的充分发展，又要严格管理，还要运用学生乐于接受的方式加强社会主义核心价值观教育。
思想政治教育重在引导和开启，其作用是通过科学的世界观、价值观、人生观的教育，使人产生自律行为，引导人的全面发展。所以这种教育，一方面不应该是完全的严格管理，而要充分考虑到学生的特殊性、差异性，尊重个性发展。另一方面，尊重个性又不应是摒弃规范的放任自由的发展，而应是符合培养目标的个性发展，是个体全面发展的个性发展。因此，在教育管理中，我们一方面要践行柔性管理理念，尊重学生的个性价值，给学生充分的可以施展才华的时间和空间，管理上应重视学生自我管理能力的培养，应以疏导的方式，经常性与学生小范围的交流，了解他们的个性特点和专业发展并及时给予具体有效的指导。还要注重情感教育，经常深入到学生中，了解他们，关心他们，用真心真情去影响和感染他们，学生特别需要、欢迎这样的方法。如调查中我们问“你对生活老师入住学生宿舍以及辅导员、班主任下寝制度的看法是？”，结果，有73.94%的同学投了赞成票，其中有41.65%表示“好，方便师生沟通，并能较快解决发生在宿舍的偶发事件”，有31.29%的同学表示“好是好，但很多老师来宿舍都是走形式，很少能坐下来和我们交交心”，期盼老师走近自己的心情可见一斑；当然，也还有27.06%的学生表示“不好，让我们感觉不自由，好像时刻在老师的监控之中”，这里面既有少数同学对严格管理的排拒，更多的则是我们老师工作方法方面的问题。另一方面，针对学生比较自由散漫的特点，刚性的、严格的制度管理也是不可或缺的。这就要求我们要高度重视校风学风建设，加强学生管理制度的建设、学习和践行，让学生行为有“规矩”成“方圆”。调查显示，我校虽然从入学教育开始就注重抓规章制度的学习，但学生对规章制度了解和遵守的效度还不够理想，“了解很深，严格遵守”的比率为23.03%，“比较了解，能够遵守”的比率为48.56%，尚有28.41%的同学“有所了解，但不多”。其实，严得在理的管理学生还是能够并愿意接受的。调查中我们问“你认为学校目前的管理模式？”，结果， 44.34%的同学表示“还可以，宽严适度”，有23.99%的表示“太松了，应从严”；当然也有31.67%表示“太严格了，对我们管制过多”。此外，针对艺术类学生个性凸显派生出来的团结协作精神、道德观和理想信念相对欠缺的不足，我们还要运用恰当的方式对学生重点加强社会主义核心价值观教育，引导学生端正态度、提高理想抱负。调查显示，学生比较乐意接受的思想政治教育方式分别是（限选3项并排序）：“社会实践”（35.89%）、“老师跟我们的个别谈心” （33.59%）、“教师的言传身教”（30.19%）、 “大会、班会上领导、老师讲话”（20.92%）、 “宣传学习模范人物事迹的活动”（19.19%）、“政治理论课”（18.43%）和“其他”（8.07%）。
5、要进一步重视和加强对学生的生涯规划教育、心理健康教育和对贫困生的帮扶教育工作。
如前所述，艺术高职院校的学生严重地存在着学习迷惘、学习目标不很明确、学习态度有待进一步端正等问题，存在着超乎想象的心理问题、贫困生问题等，对此，首先，学校要进一步重视和加强生涯规划教育，为学生成长成才导航。生涯规划教育要从入学抓起，要指导学生立足自己的专业和个性特长，结合毕业就业，围绕职业发展科学规划大学生活，做到学习有目标，就业能主动。其次，要进一步重视和加强学生心理健康教育, 为学生成长成才护航。要将心理健康教育课纳入课程教学体系，结合学生实际组织教学，提高教学效果；要重视和加强心理健康教育机构和师资队伍建设，完善心理咨询室硬软件配备，建立健全学生心理健康档案，开展全面心理咨询与辅导、开展各种有益心理健康教育活动、搭建网络心理健康教育平台；要健全和完善院、系、班对心理问题“早发现、早报告，早研判，早预防，早控制”的“三级”、“五早”严密防护体系和危机预警干预体系；还要重视对学生信息员队伍的建设和学生朋辈队伍的培训，强化和提高“助人”意识和水平。最后，要重视贫困生的帮扶与教育，进一步完善以“奖、助、减、免、贷”为主要内容的绿色通道建设；还要注重对贫困生的“心理扶贫”，要通过细致的工作帮助贫困学生克服自卑心理，树立战胜困难的信心和勇气，培养自强不息、感恩社会的优良品质。
6、要设法创造条件，完善办学所需各项设施，提高服务质量和管理水平，切实解决办学条件与学生学习、生活所需之间的矛盾。
学校办学条件好坏，与学生管理工作是否顺畅紧密相关，实践中我们常常感觉到，学校办学条件如果满足不了学生正常合理需要，是学生怨声载道、学生管理工作中各种矛盾层出不穷、学生管理人员疲于奔命的重要原因。目前我国艺术高职院校很多都面临校区狭小、办学条件艰难的问题。这次对学校办学条件满意度的调查显示，学生对学校办学软件条件的满意度还是比较高的，如对师资力量的满意度达到了85.6%(其中“很满意”为36.85%，“比较满意”为48.75%)；对艺术氛围的满意度也达到了81%(其中“很满意”为31.86%，“比较满意”为49.14%)。但对学校一些办学硬件条件却意见很大，如对住宿条件的满意度只有54.32%(其中“很满意”为7.87%，“比较满意”为46.45%)，“不满意”比率达45.68%；对饮食条件的满意度只有56.43%(其中“很满意”为15.93%，“比较满意”为40. 5%)，“不满意”比率达43.57%；对运动场地等课外活动空间的满意度只有33.4%(其中“很满意”为7.1%，“比较满意”为26. 3%)，“不满意”比率高达66.6%。因此，学校一定要设法加大投入，尽快完善办学所需各项设施，提高服务质量和管理水平，为学生的教育管理提供良好的条件保障。
