前言：中文期刊网精心挑选了儿科学的重要性范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
儿科学的重要性范文1
[关键词]视唱练耳 听觉思维能力 音乐想象力
我们都知道，音乐是通过有组织的声音来表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术。音乐的主要表现手段是旋律、节奏、音色和力度，以及和声、复调、曲式、管弦乐法等等。视唱练耳课作为各音乐专业的一门重要基础课程，其主要目的就是要学生进行系统地学习，牢固地掌握音乐中的这些主要因素，同时开扩学生的音乐视野。通过训练，培养学生良好的音乐感觉。
实践证明，视唱练耳课在培养学生的艺术情趣，发展音乐视听方面，训练音乐思维方面都起着重要的作用，会直接影响到今后在歌唱、演奏、创作、研究等方面的发展。我认为，通过视唱练耳训练，会对学生在音乐表现上以及在今后的音乐学习等方面都有着很大的帮助。
一、听觉的基础训练
视唱练耳课一直被各高师音乐专业认为是一门较为重要的基础课程。在历年的教学大纲中都被列为第一、二学年的必修课程，而且课时量较另一门基础课“基本乐理”，一般要多出一倍左右。教师应该帮助学生懂得学习知识必须要重视基础，学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是一种存在，是人类为表达思想情感而创造和选择的，一种以声音在时间中展开为形式的艺术。乐谱既是音乐存在的表现形式，又是人们在传递音乐的过程中记录音乐的一系列符号。学习音乐首先要具有识别这些音乐符号的能力。我们所指的识别符号的能力，也就是指识谱或读谱的能力。所以在开始的训练过程中，一定要非常严格的训练学生能够正确识别乐谱、使用乐谱，准确地表达音乐。没有系统学习过音乐的人，或根本就不识乐谱的人，可以想象，当他演唱或演奏乐曲时只能靠直觉的模仿，不可能了解和体会乐曲中的音乐组织和结构。如儿童用死记硬背的方法学会了一两首歌曲一样，因为不识乐谱，从而不会用正确的音乐记忆对音乐加以理解，所以很快地就忘掉了一培养学生这种理解和记忆，正是视唱练耳首先要解决的问题。
在视唱练耳课中，专业教师们一般把它划分为两部分:视唱、练耳(包括听觉分析)。但根据我多年的教学经验，认为应该把听觉分析单独列为一个独立部分，即把视唱练耳课分为三个组成部分:（1）视唱;（2）练耳;（3）听觉分析。视唱是看谱即唱，做到音高、节奏的准确性，并可获得丰富的音乐语言和重要的感性认识。练耳即是听觉上的训练，主要来自感知上的听记，辩明各种单音、音程、和弦、短曲调及多声部短曲调等。听觉分析是学生在已知音乐概念的前提下，由教师运用丰富的音乐理论知识传达给学生的一种理性认识，培养学生把感性认识变为理性的概念，实施为实际的、生动的音乐形象，来发展音乐的听觉及快速的反应。实践证明，听觉分析在学生学习过程中起着重要的作用。通过训练可使学生在乐谱的识别能力和理解能力方面得到大幅度的提高。
二、听觉思维能力的培养
由于存在着不同的途径，也有人用其它的办法来达到表现某一些音乐的目的，如通过传唱，通过模仿音带等。但我认为，只有用正确的音乐语言来进行思维，才会有对音乐的真正体验。所谓“音乐语言”，是人们在长期的音乐审美过程中创造出来的一套音乐表现感情的体验，首先应是内心音乐语言的体验，没有内心的音乐，就不会对音乐有完整的体验。没有接受过视唱练耳的训练并具备了一定水平的人，当然就不会对音乐有深刻的感受和理解，而且会对音乐的其它科目学习产生局限性。因为音乐不是音符的简单堆砌，它还需要演唱，演奏者对它用正确的理解来表现。创作才能使音乐富有生命。
视唱练耳教学有它自身的规律性，同时它也作为最基础的音乐课程。但它决不是像有些人认为的那样：只是音高、节奏等简单的组合，单纯的训练。它应该是一门有目的、有计划的教学活动;培养学生的实践能力、快速反应能力、实际应变能力和独立的思维能力，使他们能独立地识谱，处理、分析所接触到的一切音乐语言。转贴于
教师在教学过程中应在重点培养学生的这种思维能力上进行有目的性、有针对性的活动，如在听记、视唱教学过程中，应引导学生有意识地运用对乐谱的识别能力，来进行正确的音乐思维，使音乐内容得到更加完整、准确的表现。
三、音乐想象力的培养
视唱和练耳是相辅相成的，在内容安排上要尽可能包涵各个时期的、不同风格的、不同民族的、不同音乐思潮的音乐语言。随着程度的提高、视角的拓宽，学生会在内心、思维当中对音乐表现方面得到逐步的提高。
教师要对学生提出较高的要求，让学生懂得，能够做到准确地表现音乐的内涵，首先要在内心起作用。唱是音乐体验的原型，所以在视唱、背唱练习曲时，唱准音高和节奏是最起码的要求，更重要的是通过体验和理解，将作者提供的表情符号恰如其分地表现出来。通过视唱培养学生的表现意识。
听记又是一种想象力的体验。让学生懂得，乐潜不是一个静态的对象，它的再现是一个不断变化着的动态系统。如速度的选定、乐曲的流畅起伏、休止及的处理，都需要有深刻的体验。有了这种教学指导思想，就可能使学生在音乐的体验、理解及表现意识方面得到飞跃，进而达到内心阅读乐谱的能力。这不仅是提高音乐记忆的好方法，而且还可以将注意力集中在体验、品味不同风格的音乐语言上，为今后表现不同风格的音乐打下良好的基础。
作为一门具有较强技术训练特点的基础课程，视唱练耳还必须同时联系到艺术情趣进行理解的分析，这是对乐谱的另一种深层次的理解。掌握音乐知识是基础，深层次的理解是目的。没有表层的掌握也就谈不上深层次的理解。
随着程度的提高，还要引导学生在更多深层方面的理解，包括乐感的引发，风格的把握，调式、调性的感知，对乐曲的情感、形象的表现等等方面因素。
综上所述，视唱练耳课是音乐门类里的一门技术性较强的基础课程，虽不能成为音乐表演课，但通过学习，可使学生在音乐美感的追求，艺术修养的提高，以及其它课程打下良好的基础起到很重要的作用。通过这一途径，不仅使学生能掌握技术、技能，也能让学生享受到学习的乐趣，并发展积极的审美情感，从而达到一种对音乐深层次的认识。
参考文献
[1]伊正文.视唱练耳教学[M].四川：西南师范大学出版社，2000，5.
儿科学的重要性范文2
【关键词】幼儿时期 家庭教育 情商教育 学前教育 科学方法
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0135-02
谈起幼儿教育，大家并不陌生，幼儿教育是人类永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不科学，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。通过为孩子创设适宜的心理环境，支持和引导儿童的经验建构，提高其科学能力，培养其科学探究习惯。
一 家庭教育的重要性
家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有70%的时间是在家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质、文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势。据专家分析，幼儿有以下方面的表现优势：天然的早期化、巨大的感染性、强烈的针对性、间接的传递性。如果家庭教育的优势发挥得好，这对幼儿早期的成长、发展十分有利。
二 幼儿进行情商教育的重要性
幼儿到四五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，六岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲观，具有破坏性、孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，对自己不满意等，将很难把握未来遇到的各种挑战和机会，发挥潜力，可以说他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
三 学前教育的方法
1.善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异很大，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点：活泼好动；好奇好问、认识具体形象、模仿性强、无意性大。针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动化，便于幼儿接受和理解。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。
2.智力开发要科学进行
智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来说，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可结合以下几个方面来开发幼儿的智力：训练幼儿的动作发展；促进幼儿观察力的提高；丰富幼儿的语言观念；提高幼儿记忆力；培养幼儿思维能力；鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。
3.艺术启蒙要有新颖性
上面已经提到，由于幼儿个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受艺术启蒙教育，比如：唱歌、跳舞、画画等。音乐是声音的艺术，它通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气。”婉转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，又可以使人潸然泪下。音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中，应多开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。
4.培养幼儿良好的行为习惯
英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说：“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功。”揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
第一，家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样也离不开家庭的熏陶。幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地、幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中受到教育。
第二，榜样激励。幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励非常重视，家长应该利用幼儿的这种上进心理的需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。
第三，科学引导。幼儿教育中常有这种现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好的行为习惯有着非常重要的作用。
第四，言传身教。幼儿的思想单纯，对这个世界的认识基本上还是一片空白。所以对于自己的第一个启蒙老师——父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话、一个动作，都可能误导幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，往往能够起到潜移默化的作用。
第五，强化巩固。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好的生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子进行个别帮助。检查中为行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿，并能有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及的方面也很多，需要我们不断探索、研究和进取，才能达到预期目的。我认为，只要做到家园共育，付出我们的努力和心血，付出我们的关爱，任何孩子都会成功而自信的走向未来的第一步——小学生活。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿教育[M].北京：北京师范大学出版社，2001
儿科学的重要性范文3
关键词：ERP沙盘模拟；实战训练；必要性
一、ERP沙盘，又名企业经营实战演练，该课程起源于瑞典，于1978年推出后即迅速风靡全球，近几年又在我国应用发展迅速
我于2012年1月和7月分别参加了吉林职业师范学院为中职学校培训教师举办的ERP沙盘初级和中级培训班，感觉受益匪浅。与其他课程不同，ERP本身不只是一个计算机应用系统，也不仅仅是企业管理、财务管理以及信息技术等多种学科相结合的综合产物，它是一个集组织模型、企业规范、管理方法为一体的综合管理应用体系，是一种崭新的管理思想。ERP课程的设计、教学内容、教学方法、教学手段、教学方式和组织方式等方面都特别适合中职学生学习。
二、ERP沙盘模拟，是企业资源规划沙盘的简称，也就是利用实物沙盘直观、形象地展示企业的内部资源和外部资源
其学习内容分为生产制造、财务会计、供应链管理。ERP沙盘模拟主要以学生自主学习、自助学习、互助学习为主，以老师讲授为辅，并结合适当辅导、操作演示等教学方式，让学生逐步掌握ERP软件的操作技能，运用ERP软件处理企业的各项经济业务。
同时，还举行ERP沙盘模拟实战竞赛等，使学生在熟练操作软件的基础上，深刻领会ERP软件的设计思想和科学管理理念。我们上课的每一位中职教师都在不同程度上受到了先进管理思想的熏陶，树立了科学管理、科学决策的理念，培养了受训教师自主获取知识、综合运用知识的能力。
三、根据所学知识，将ERP沙盘模拟实战引进中职课堂非常必要而且可行
1.实训内容适合中职学生。ERP沙盘模拟实战训练是集知识性、趣味性、对抗性于一体的对抗性课堂教学活动。通化地区财会专业中职学生毕业后，大多都在通化地区参加中小企业的管理
工作。
而在ERP课程中按照规定，每次比赛共有6个小组参加，分
别代表一个生产企业；每个小组经营拥有固定的创业资金，并要求连续从事6个会计年度的经营活动。而每个小组由5人组成，主要职能分配是：公司总裁CEO（企业经营总管）、生产总监、财务总监、营销总监、采购总监。
通过模拟企业实际运行状况，其内容涉及企业战略、研发、生产、市场、销售、管理、团队合作等多个方面，让学生在比赛中体验完整的企业经营过程，感悟企业经营思路和管理理念。教师通过对“最终的权益”“生产能力”“市场和现金流”等企业的主要经营业绩的客观分析，自动排出各组的名次。
学生很爱竞争，他们在同等起始条件下，通过各组的生产经营，最后能分出个一、二、三来，这使学生非常感兴趣，他们会不服输，会从失败中找原因，也会在成功中积累生产经营的经验，将会达到欲罢不能的效果。
2.各模块由学生轮流体验，使学生能够完整地理解企业生产经营的全过程，会极大地激发学生的学习兴趣。学生可以轮换角色，让每个学生都感受到完整的决策体验，从而更好地理解企业管理的真谛，掌握好各种管理理论和管理工具。
3.学生在实战中会更进一步理解财务会计中资金运转的整个过程，有利于学生理解会计核算工作。比如，第一个环节，供应阶段，学生要下订单；第二个环节，生产阶段，学生要组织生产，第三个环节，销售阶段，学生要根据订单销售产品，收回资金或应收账款及票据。这一系列环节，使学生对资金运动的全过程做到了心中有数。
4.学生通过下订单、采购原材料等，理解了会计核算会产生在途材料、应付账款、运费等科目。在生产环节，学生理解了厂房、机器设备、生产线等固定资产、在建工程、计提折旧、租金、交纳管理费等的概念及核算方法，在这个环节中学生还得注意去研发新产品、开拓新市场、改良生产线、注册ISO认证等工作，这个过程会使学生眼观六路、耳听八方，学会运筹帷幄，用战略的眼光看问题，他们会在各组的竞争中认识到市场竞争中的残酷性，会更加努力学习知识。
5.以上各个环节中，始终贯穿着财务核算工作，负责财务的学生要对每一比经济业务随时做好记录，否则最后生成资产负债表和利润表时账务会不平，这样不仅使他们自己这组不能继续进行下去，还没法参与各组的评比工作，也没有办法去拿下一年度的订单，这样全班学生就要停止生产。所以，管财务的学生一直在高度紧张地记录着每一笔业务所涉及的资金的来龙去脉，还要记好资金运转所发生的财务费用、长、短期借款、应收账款、应付账款、销售收入、成本、利润、税金、实收资本、管理费用等。这样无形中就“逼着”学生把财会核算工作从头到尾地实习了一遍。使学生从迷惘、机械的做账到主动去做账，做好账，编制好财务报告，这一系列的财务核算工作都做到心中有数，并且还能保证质量。
6.学生在下订单时，锻炼了他们综合分析问题、果断决策的能力。各组在短时间内要拿订单，拿什么产品的，哪个市场的、哪个账期的，自己有没有这个产品，都是他们要迅速考虑并要做出决策的。订单拿得好坏，决定了他们这个组营利的成败。这个时候需要学生要有丰富的知识，即要观察市场、注意各产品的价格及需求量，又要观察别的组的情况，有没有实力和别的组竞争。这个环节也是最考验学生头脑的时候，所以，学生会认识到知识的重要性，必将会更加努力地学习各种知识，丰富自己的头脑。
7.这两年各省高校都对中职学校进行了ERP沙盘模拟实训
儿科学的重要性范文4
一、 科学课内容设置要贴近生活
首先，幼儿科学活动内容必须来源于生活。我们要树立“时时处处有教育、方方面面有科学”的观念。要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动，而且也要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。如在金秋季节，幼儿常在口袋里藏几粒瓜子，偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的瓜子”这一个科学活动，请幼儿自愿带些瓜子，老师和家长多方面收集瓜子和生长植物的图片、实物，幼儿在尽情地品尝瓜子之余，又了解了瓜子的来源，各种瓜子的不同特点。满足了幼儿的需求，又丰富了幼儿的生活经验。
其次，幼儿科学活动形式应尽量生活化。如在远足活动中，一路风景，一路学问，幼儿全身心地投入到大自然和社会中，感受着大自然的奥秘，感受着社会的丰富多样，拓宽知识，激活思路。在自由宽松的远足活动中，幼儿的情绪是积极的，学习是主动并且具有探索性的，获得的经验也是直接而又感性的。
二、 科学教育中应有效地挖掘幼儿的潜能
首先应做到感官动员，激发潜能。农村有着天独厚的自然条件，是幼儿熟悉的自然环境。观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我应经常组织幼儿到大自然中去观察，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，调动自己的感官去感知周围的事物，使他们对周围环境产生浓厚的兴趣。
其次是动手操作，挖掘潜能。在科学教育活动中，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在设计科学活动时，应注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用农村丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。
三、教师应扮演好在幼儿科学教育中的角色
首先，教师是幼儿科学教育的支持者。教师应为幼儿创设良好的心理环境和物质环境，营造良好的讨论氛围，足够的操作材料和空间，支持幼儿探究实践。幼儿对日常生活中的科学现象和科学技术问题有着天生的好奇和探究的欲望。因此，教师应尽全面地给予支持，尽可能给每个幼儿的探究活动创设条件，并以个别探索为主，给幼儿反复尝试、运用多种方法探究的机会和可能。在幼儿园的科学教育活动中，教师应增加幼儿的动手实践内容，为幼儿提供丰富的活动材料和空间，让幼儿的科学社会经验建立在丰厚的感性经验基础之上。教师在幼儿探究、讨论时还应用敏锐的洞察力去观察每一个幼儿，保护在操作、讨论活动中持少数意见的幼儿，激发个别不易介入讨论的幼儿积极参与群体讨论，保证参与活动的幼儿畅所欲言，平等对话，支持幼儿大胆放手探究科学的奥秘。
儿科学的重要性范文5
关键词： 幼儿园 科学教育 实施方法
幼儿园是幼儿认识世界的第一扇窗，幼儿园中的科学教育在培养幼儿的科学素养、使其获取科学的知识与经验、实现幼儿园培养目标方面发挥了重要的作用。2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将“科学”正式列入幼儿园教育内容，在《幼儿园工作规程》中明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，使幼儿形成对人对事物的正确态度等。本文主要论述了幼儿园科学教育的重要性及其实施方法。
一、科学教育的重要性
幼儿科学教育是要指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程，其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养，使幼儿获得科学知识。幼儿园科学教育是科学启蒙教育，它可以从小激发幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望，是幼儿终身学习和发展的动力机制。
幼儿科学教育的作用主要体现在：（1）科学现象五彩缤纷，神奇有趣，能激发幼儿的好奇心和探索知识的热情；（2）科学教育内容丰富，涉及面广，在幼儿日常生活的各个空间均可发现，教师可根据具体情况加以引导，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的初步认知，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对待事物的正确态度；（3）通过幼儿在科学活动中对各种认知功能积极参与观察、比较、分类、操作、思维等，使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高；（4）科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，通过相互衔接，交叉教学，能增强课堂的趣味性，让幼儿学习得轻松，掌握知识更加全面丰富①。
二、科学教育的实施方法
幼儿园科学教育的方法和手段是指幼儿在教师指导下，在科学活动中探索科学的方法，诸如观察、分类、测量、表达等方法，以及幼儿不能通过直接探索获得，或能更生动形象地进行幼儿科学教育，向幼儿介绍某些科学现象和事实的手段，例如电视、录像，等等。幼儿教师在幼儿园中应该注意运用多种方法来实施幼儿科学教育。②
（一）制定合理的科学教育教学目标和计划。
科学教育要求幼儿教师们“教什么”是我们首先面对的问题。科学教育的内容从哪里来，如何制定教育目标，又该如何选择教育内容？这些都十分重要。教师们应收集、阅读并学习近几年有关科学教育的理论和实践文章及教育成果，提高自身科学修养。幼儿的教材内容要符合幼儿的认知特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲。各阶段内容应该循序渐进，呈层次性，在不同阶段提出不同的要求。活动内容要体现时代特征，适当安排现代科技的有关内容，让幼儿初步认识现代科技，知道科技是在不断发展的，它会给人们带来更多的方便。
（二）巧妙组织教学活动，激发幼儿对科学的兴趣。
幼儿教学要从幼儿的兴趣点出发，幼儿科学启蒙教育应当选择幼儿感兴趣的事物作为学习和探究的对象。而幼儿感兴趣的事通常都是幼儿身边的事、熟悉的事。幼儿身边的科学是幼儿看得见、摸得着、感受过、经历过的，这些内容能使幼儿产生观察认识的兴趣，又容易为幼儿所理解。所以，我们在选择幼儿科学教育的内容时一定要走进幼儿的生活，从幼儿生活中捕捉和挖掘有意义的信息，选取幼儿熟悉的、感兴趣的事物进行研究，让孩子在真实的情境中发现科学的有趣和奇妙，激发好奇心和探究热情。如在《魔法师》活动中，教师出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器，朝画上一喷，画面上显现出一只蓝色的可爱小兔。幼儿们惊讶极了，兴趣油然而生。这样就用强烈的反差激起了幼儿强烈的好奇心和探索欲望③。
幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的，一间教室的教学方式已经远远无法满足幼儿渴求知识的热情。作为幼儿教师，我们要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知的需要。如在班上开设科技游戏区、动植物观察角、小小阿凡提问号等丰富多彩的内容，提供各种活动、实验、操作材料，创设各种问题情境，让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事，在玩的过程中，慢慢学会科学知识④。
（三）在幼儿园科学教育活动中，教师要注重启发诱导幼儿。
教师提问是幼儿园科学教育活动的重要组成部分。针对提问过程中普遍存在的问题，提出转变提问观念、改进提问技巧、有效理答等策略，这对提高教师提问的质量和效果有着重要的意义。通过对多所幼儿园的调研和资料查阅我们发现，在幼儿园科学教育实践中，教师的提问往往存在以下问题：漫无目的、缺乏启发性、提问过度、表达不妥、忽视理答，等等。有的教师提问设计目的性不强，缺乏内在联系性或逻辑严密性，存在着为提问而提问的现象，简单地认为只要向幼儿抛出问题，就是“对话教育”、“启发式教育”，而没有思考问题是否存在意义。比如“你做的是什么？”、“你看了吗？”这样的问题通常是教师随意说出的，只会得到幼儿简单机械的回答，达不到应有的引导启发作用。理答是教师对幼儿回答的反应和处理，是提问的重要环节。我们往往看到教师对幼儿的回答只注意结果的“对”与“不对”，而忽视了对幼儿思考过程的评价；或是加以斥责、转移话题、不予理睬，都在不同程度上挫伤了幼儿参与的积极性，对幼儿的教学带来诸多不利。
教师应在科学教育活动中渗透有启发引导教育的提问，培养幼儿持续的兴趣、专注力和投入情绪，营造自主、好问、善思、巧为的科学探究氛围。同时使幼儿认同并接受“尊重事实”等科学精神和价值观⑤。
（四）在日常生活中培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。
幼儿好动，对一切新事物都感到好奇，并且幼儿园日常生活内容也包容着许许多多的科学常识。如幼儿在走平衡木时，引导幼儿思考用什么办法走得更稳；午餐吃蛋时，启发幼儿想想怎样让鸡蛋立在桌子上；在结构游戏“建高楼”中，鼓励幼儿寻求用什么办法使楼建得又高又稳，等等。教师要善于挖掘生活中的科学素材，从幼儿身边的知识讲起，让幼儿体验科学就在我们身边。儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。只有让他们通过自己的努力和探索，得到结果和找到答案，他们才能真正体验到发现的乐趣，体验到成功的快乐。为此，培养幼儿的科学情感和探究科学的能力尤为重要。
三、结语
作为对幼儿进行科学教育的启蒙，幼儿科学教育的实施应引起广大幼教工作者和研究者的关注。经过广大幼儿教师、一线研究人员和家长等长期的研究，大家取得的一致共识就是培养幼儿学科学的兴趣，要运用科学的方法对幼儿开展科学教育，在幼儿的日常生活中融入科学教育，引导幼儿培养认知自然和社会的能力。幼儿科学教育研究是一项很有价值的工作，也是一项比较难的工作，它需要更多的人参与，幼儿教育是提高全民创新能力的基础，基础打得牢、打得好，才能更好地为国家培养更多的人才。
注释：
①殷艺祠，李凌云.让科学教育走进幼儿生活.课程教材教学研究，1992.2.
②覃军.幼儿园科学教育的实施策略.基础教育研究，2000：30-32.
③张燕.幼儿园中如何开展科学教育活动.科技信息，2008：24.
④王.幼儿科学教育活动研究综述.天津市教科院学报，2005.6.
⑤张海英，郭中然，王铄.幼儿园科学教育活动中教师有效提问的策略研究.文教资料，2009.4.
参考文献：
［1］殷艺祠，李凌云.让科学教育走进幼儿生活.课程教材教学研究，1992.2.
［2］陈建华.我国科学教育问题世纪末之思考.现代教育论丛，1998.3.
［3］王冬兰，郎和.幼儿园科学教育中的科学性问题分析.研究与探索，2009.6.
［4］张海英，郭中然，王铄.幼儿园科学教育活动中教师有效提问的策略研究.文教资料，2009.4.
儿科学的重要性范文6
摘要：在学前科学教育活动指导课程的教学过程中，注重和物理进行融合优化，能够提高学前科学教育活动指导课程的教育教学效果，所以，本文重点研究了如何将物理和学前科学教育活动指导课程进行有效的整合优化，提出了具体的措施和方法，希望能够为今后的教育活动开展奠定基础。
关键词：物理；学前科学；教育活动；指导课程；整合优化
前言
当前在学前科学教育活动指导课程的教学过程中，教师一定要明确如何有效提高教育教学的质量，积极汲取各个学科的教学精华，融合更好的知识点，进而提高学前科学教育活动指导课程的教育教学质量。
1 物理和科学教育课程现状及存在的问题
整合课程是指采用有机整体的形式，把学校的教育教学中分化的各种课程进行整体、整合、综合、融合等课程形态，以适应课程因学科分化而产生的隔离及与现实生活相脱离的形象，使学生获得完整的经验。从当前幼儿园科学教育活动改革的实践来看，以整合为取向的幼儿科学教育活动形式是多种多样的，按整合对象和整合程度的不同大致可划为：分领域的教育活动整合和跨领域的教育活动整合等不同的类型。
在学前教育专业的课程中，五年制的物理教学是安排在中专阶段，一般一学年完成；学前科学教育活动设计则是安排在大专阶段，一般半学年完成。而三年制大专则没有开设物理课程。物理课程一般是由物理专业的老师教授，而科学教育活动设计则由教育学、心理学的老师担任。
1.1课程和教材编排的不合理导致物理教学困难重重
在中专阶段物理课程学习中，由于学生的基本素质局限，教材和教学中的知识相对过难，而实用性不强。学生便产生了厌学情绪，同时认为以后在幼儿园工作这些知识根本就用不上，自然对知识的学习就没有兴趣。
在幼师物理课的教育过程中，部分老师没有摆脱高中物理的教育模式，在教学过程中注重知识的传授，很多时候忽略了教学的对象。同时物理教材（幼儿师范学校教科书〈试用本〉）在教学内容的编排上和高中课程几乎区别不大，并没有突出学前专业的特色和实用性。这样的课程设置、这样教材，最终的结果就是老师无法教，学生工作后发现知识储备严重不足。
1.2基础及专业知识的薄弱导致科学活动设计教学目标难以实现
学前科学教育课程的教学效果一般可以从以下几个方面予以评价：首先，课程本身专业知识的掌握情况；第二，专业知识运用情况：科学活动设计；第三，学生在实际工作中运用所学知识的情况。笔者认为要有一个好的教学效果，首先，学生需要有良好的通识课程基础；其次，需要有扎实的学前教育专业素养；最后，把这前两者充分的结合起来，运用到实际的幼儿园教学活动当中。
而现实的情况是大多数学生没有把中专阶段的文化基础课程掌握好。在学习W前科学教育课程时，薄弱的文化基础便影响了其学习效果。比如，幼师学生在设计《让小灯泡亮起来》科学活动中，部分学生没有完全好握好物理课中“电”这部分的知识和规律，导致活动设计一开始便夭折。
2 物理与科学教育活动指导课程整合优化的策略
要解决以上物理教学以及幼儿科学教育活动面临的困难，就必须整合优化现有学前教育专业的课程设置。对学前教育专业中两门主要的科学课程进行整合优化，一方面让物理教学轻松、有效，让学前科学教育活动指导不再受到基础知识匮乏的限制；另一方面，通过对课程整合优化，提高学前教育专业学生的整体科学素养和科学活动设计的能力，全面培养学生综合素质的发展。
2.1改革物理教学目标、评价机制，优化教学内容，灵活运用各种教学方法，提高物理教学的有效性
幼儿教师的科学课程知识是教师开展科学活动的前提与基础，幼师生对物理等基础课程知识掌握的程度，直接影响科学教育活动实施效果。本着“以物理知识为载体，幼教能力为目标”的教学思想，根据幼教专业实际需要优化教学内容，使幼师物理教学更加生动有趣、贴近生活；积极开展专业化生活化的物理教学，激发学生的兴趣，培养和发展她们的科学思维能力，提高物理教学的有效性；实施适应幼教专业的教学评价，重视过程性评价和自我评价，从而增强学生学习物理的信心和兴趣，提高她们服务幼教的能力和对科学的热爱。
2.2在科学教育活动指导课教学中，关注物理等基础课程知识在幼儿科学教育活动中的实践
学前儿童科学教育活动指导的一项重要任务就是引导幼师生完成从学习科学知识到科学教学实践的过渡，起到一个衔接学前教育理科课程到幼儿科学教育的作用。首先，学前科学教育活动指导课教师在教学中应强调基础课程知识的重要性，有必要针对幼儿科学教育的一些常见主题所涉及的核心概念，从幼儿学习的角度进行讲解复习，进行案例分析。比如幼儿科学教育涉及物理中的“惯性”、“速度”、“磁铁”、“电流”等概念。其次，应指导学生在幼儿科学教育活动前充分准备，对涉及主题的相关课程知识在不同学段幼儿学习的特点应有充分的了解，注重将自己学到的理论知识转化成幼儿可接受的科普知识。
2.3学前教育专业院校要加强理科教师幼师专业化的培训
科学教育课程的整合优化需要掌握现代幼儿科学教育理论，熟悉幼儿园保教规律，具备完善的学科知识结构的理科教师。无论是物理等基础课程的教学，还是学前科学教育活动指导都需要理科教师根据学前教育的专业特点选择教学内容，调整教学方法和教学模式，精心设计课程整合视点，提升教师课程整合艺术，对课程实施专业化的教学。
课程建设是当前高职高专及高等师范院校推动素质教育的核心举措，也是提高学前教育专业学生科学素养的主要渠道。学前教育课程不断优化整合是大势所趋，但无论怎样整合优化，其根本原则就是要适应幼儿科学教育的实际需要，最终目的是要提高学前教育专业学生的科学素养水平，培养高质量的幼儿园教师。
3 结束语
综上所述，将物理和学前科学教育活动指导课程进行整合优化，是一种极为有效的教学模式，在今后的教育教学过程中，要进一步探讨物理学融入到学前科学教育活动指导课程的一些有效思路和措施。
参考文献：
