前言：中文期刊网精心挑选了美术课学习心得范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
美术课学习心得范文1
一、结合教学经验，谈美术课程的基本理念的具体认识。新美术课程标准的基本理念体现在以下几个方面：
（1）以学生的发展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在伦理观上尊重学生，在行为观上依靠学生。
（2）科学与人文整合的课程文化观。在互相交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。
（3）回归生活世界的课程生态观。打开我们的视野，把对教科书的关知识与技能，学习美术欣赏与评述的方法，了解美术基本语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。
（4）创新与发展的课程实施观。发挥教师和学生在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主人。
（5）民主化的课程政策观。体现科学和开放的精神，使所有的人都能够分享多样化二不是单一化的管理和决策。
二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的认识。
教学大纲相比较，其最大的区别就在于：前者是“建议性”的，更多地关注学生，从学生的角度出发；而后者则是“指令性”的，是从教师的角度出发。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离学生的实际生活，课程的多样性和综合性不足。
在具体的美术教学中，我们应树立素质教育的观念、突破以学科为中心的教学模式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程实施空间。教育和从事教育的人们要从人未来发展的骄傲度来看代教育的意义，以学生的个人成长作为教育的出发点
知识与技能的学习是我们以前基础教育的弊端之一，但是进行改革并不意味着我们不要知识与技能，知识与技能是美术学习的基础，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。
技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个部分进行描述时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，知识与技能才能得以发展，以及情感、态度、价值观才能得心培养。学生知识、能力的增长和情感态度的培养都在学习活动的参与和探究中实现的。
美术课学习心得范文2
一、有关美术学习兴趣的培养
在如今的美术教学中，其相应的教学目的就是要积极打造较好的技能基础与美术知识，从而进一步培养相关学生的审美能力，从而为将来的美术事业打下良好的基础。 所以，其美术教学方式与相关教学内容都必须要符合实际的教学对策与认知习惯，要让学生们更愿意去接受。 其实，学生们对书本上的知识并不一定十分感兴趣，而相应的美术教师可以依据相关美术需求去择取那些学生们比较感兴趣的教学内容与学生的实际需求相符合。 在相关美术教学的方法中，可以打破比较传统的教学模式，依据实际兴趣采用实用而又灵活的教学模式。
例如：在进行青铜器具鉴赏时，相关教师可以提供一些古代的青铜器具模型，在大量分析其图案与背景以后，可以让学生们自己动手进行青铜器具的模型制作，这样能够让相关学生进行自我实践，从而学习到相应的知识。
二、美术传统教学中存在的弊端
比较传统的教学在通常情况下都以教师为主要中心，其通常习惯于采用个体的手工方式进行工作， 从而在一定程度上开发了教学资源，同时，相应的教学设计也备受多种客观因素的制约，其主要表现如下：
(一)比较传统的教学均以基础知识为主
进行书本上知识的学习可以进一步促使学生在实际认知上的快速发展，但是，却不能够仅仅因为如此而直接忽略了其经验所带来的实际作用， 如果没有相关的经验就很难掌握与理解间接性经验。 在传统的教学当中并没有直接给予其经验上的重视。如果只是仅仅进行书本知识的教学，一定会直接导致对理性的过度重视，从而轻于实践的做法，这就是对结果不够重视的重要弊端之一。
(二)以教师为主要主体
教师和学生、教和学都是贯穿整个过程的基础关系，其主要包括相关教师和学生之间的关系， 以及教和学之间的教学关系等。而在这种关系中，比较传统的教学中片面的教学只是强调教师与教师之间的教， 在一定程度上形成了以教师为主要中心的师生关系与教学体系， 这样使不利于相关学生进行学习的创造性与主动性的思维创新。
(三)打破以教案为教学模式的教学
依据比较传统的教学来说， 其主要是以教案为主要依据的教学模式， 相应的课堂教学主要都是按照之前的计划进行教学的，每一节课都必须要积极完成相应的教学进度，而其相应的内容与进度都要实际安排在教案中。 而从相关教师的角度来说，依照相关教案进行教学目标的设立，可以在课堂上积极培养和引导相关学生的发展， 其相关的教学任务也能够顺利完成。 而对学生的实际掌握情况来说， 学生们是否得到进步，其教学效果体现的是否明显也就无从知道了。 因此，采用以相关教案为主要教学的工具， 相关教案只是片面反映整个教学过程，并不是学生们的实际学习过程。
三、特定情景的体验教学
在新课改的体质改革下， 相应的教师可以在相关美术教学中利用情景创设的方式进行授课。
例如： 相应的美术教师可以依据相关美术现象与美术作品， 采用编制角色扮演与编故事的方法来进一步激发学生们的求知欲望。 美术教师可以为学生们编制一些情景模式的短剧，可以让学生们去扮演一位众所周知的画家，进一步表现出其画家从刚刚开始学艺到最后取得成功， 从而让每一位学生在实际的教学中去体验自身的感情， 从而学习相应的绘画技能。不仅如此，相关教师也可以让学生处在某一个场景中进行绘画，例如当外面下雨时，可以让学生们直接画出在雨中的所见所闻，当外面正在下雪时，可以让学生们积极画出雪中的一些美景。与此同时，相关教师还要不断加强其美术教学的积极性，同时让学生们在实际的情景中形成审美能力与审美情趣，最终获得较好的教学效果。 相关的情景教学体验主要是新课改针对相关教师的具体要求， 其对老师来说是一个十分巨大的挑战，但是，进行情感式的美术教师可以获得更好的教学成果，这只是在相关的教学实践中得以实现的。 所以，在实际的课程改革下， 相关美术教师也要相应地探索其相应的情感体验， 让学生在实际的情感体验中对美术知识与技能进行及时的掌握，从而进一步提高其相应的审美能力与审美情趣。
四、课堂结构的改革
在比较传统的美术教学中， 其相应对的教学结构主要是由相关学生的练习与教师教学以及相关知识的讲解所构成的，而在这些环节里占据主导地位的就是相应的美术教师，学生们的很多活动都是在相关教师的实际安排下直接完成的。而在比较传统的教学模式下， 教师只是单纯的教而不知道教育学生怎么学，其已经不能够充分地满足实际课程的需求。所以，相关美术教师就要依据相应的教学特征，积极改变比较传统的以教师为主导的教学模式， 积极建立起以相关学生为中心的询问、欣赏以及讨论讲解等新课堂结构，充分发挥学生在实际教学中的重要作用。 而相关美术作品的欣赏也是整个教学中的重中之重， 其最终的目的就是进一步提升学生的审美能力，进行询问就是让学生形成问的习惯，此时也可以进行教师问;讲解是说美术教师针对一些问题进行有针对性的讲解;讨论就是说在整个学习的过程中， 学生们可以对一些比较具体的问题进行讨论; 而训练则是说要进行以学生为主导的课堂性教学，这也是相关教学中的重要环节，其会贯穿在整个教学的体制中。 以进行学习的学生为重点的教学方式可以进一步让学生自主地参与到整个美术教学中去， 进一步加强其美术学习的意识，积极调动学生探究与体验美术的积极性，从而最后让学生自主地爱上美术学习。
五、美术对相关教学的水平提高
相关的高中美术教师可以十分恰当地将美术术语与美术语言让学生进行美术鉴赏， 而美术术语与其相应的语言主要包括相关作品的形状、材质、色彩以及空间等多种，相关教师可以采用自己的想法对美术术语与语言进行解释和描述以及分析。美术语言的相关传授是整个美术知识的重要工具，而教师是否可以采用十分生动、 形象和准确的语言将美术知识直接传达给相关学生则是衡量教师语言水平的主要标准。 当美术教师给予教学时， 必须要依据相应的情境进行不同语言的表达，可以直抒胸臆，也可以委婉蕴蓄;此外，教师情绪必须表达得恰当，尽量做到真情流露，避免矫情造作。
美术课学习心得范文3
关键词 高中美术 欣赏课 教学艺术
中图分类号：G633.95 文献标识码：
在高中阶段专门开设美术欣赏课，其目的在于通过欣赏教学，启迪智慧，陶冶情操，扩大学生的知识面，提高学生的艺术修养，树立学生正确的审美观，促进学生身心的健康发展。然而，由于美术欣赏课不是高考科目，学校、教师、学生、家长、社会均有轻视的倾向，这对开展正常的美术欣赏课教学带来了困难。作为一名美术教师，笔者在多年的教学实践中深有体会。现对如何开展美术欣赏课教学，提高美术欣赏课教学效率作一些探讨。
1明确教学任务，增强美育意识
高中开设美术欣赏课是学校实施美育教育的重要途径。美育不是一般的职业技术教育，也不是一般的美术技能教育，是一种修养人性、提高人生质量、深含文化底蕴的教育。因而，美育是一种培养和塑造完美人生的教育。国学大师王国维认为，教育分心育与体育两大领域。心育又包括智育、德育、美育三个方面。在我们看来，智育、德育和美育虽然相互区分，但相互联系，相互渗透，处于对立统一之中。所以，没有美育的教育是不完善的教育。美育不仅与智育、德育、体育相辅而行，而且还有自己独特的功能和规律，在整个教育中占有重要地位。我国古代大教育家孔子就曾说过：“兴于诗，立于礼，成于乐。”即树人育人的初始和终极，都是美育的用武之地。换言之，美育，包括艺术教育，不但是人格修养的入门途径，而且也是使它达到成熟的、高级的境界的必由之路。
因此，美术欣赏课教学中，要让学生在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷，体悟美术作品内在的精神含义，完成既定的教学任务。但这个任务并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以完成的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。因此，在欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。
2 加强直观教学，培养学生兴趣
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的促进作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法。所以，在教学中，千万不要只注重于“纸上谈兵”。无论你是否采用了多媒体手段，或是采取了其它方法丰富了教学活动，加大了信息量，也比不上直观教学带给学生的信息，从根本上引发学生强烈的兴趣，达到主动研究、探求知识的教学目的。由此可见，我们要根据不同的教学内容和教学目的采用不同的教学手段。比如在教学《美术作品的艺术语言》一课时，必须让学生亲自体验、感受诸如材质与肌理之美。教师可以自己制作相关的美术作品，在课堂上让学生去运用多种感官亲身体会，这不但更有效地增加了学生的兴趣，而且会对教师产生敬佩之情，能够更好地在教学活动中配合教师完成教学任务。
3 讲究教学艺术，探索正确方法
有这样一个故事：一位老画师出了个“深山藏寺”的题目，令其弟子作画。大弟子画了一座山，山中有一座庙；二弟子也画了一座山，树木掩映下露出庙宇的屋顶，远远望去颇有点“藏”的味道；而三弟子思忖良久后，画了一座山，一条河，一个和尚挑着水往山里走。三者相比，显然后者高人一筹，含蓄地体现了主题，余味隽永，含不尽之意于画外，自然得到老画师的赞赏。这种言不尽意、意在画外的无尽妙处给我们以非凡的启示：艺术手段的精深微妙，可应用于教学艺术之中。古人论画，常有无法中有法、入乎规矩之中又超乎规矩之外的说法。教学艺术的本质在于合乎教学规律并具有独创性。“深山藏寺”给予我们的微妙领悟应用于美术欣赏教学实践中，给学生留下思考的余地，启发学生的新思维，寓教育于艺术良方之中，寓教育于文化艺术之中，教学艺术因之而升华，教学也因此富有个性魅力。比如，《20世纪外国绘画》这一课应该说学生会比较难以理解和欣赏。我们可以采用先让学生诉说自己曾经有过的觉得最有趣的梦境的方法来进入课题，以引起学生的兴趣。教师也不妨暂且做一回周公抑或弗洛伊德，诠释梦境与人的潜意识的关系，然后联系到用绘画作品来表达。这样的教学方式，既生动活泼又紧扣主题。学生的学习兴趣陡然攀升，而且能够针对一些表现手法对号入座，逐步理解和学会欣赏。当然课题引入阶段的时间不宜过长。
4 丰富实践活动，锻炼自主能力
现行的美术教材有一些选学单元，这使我们在保证教学效果的同时可以适当地让学生有选择地进行体验活动。当然，不应忽视我们的教学初衷，主要以加强学生的审美素质、培养学生健康的世界观为目的。为切实理解和加深兴趣而对一些绘画操作做一简单的接触，注重创造力及想象力，不把绘画水平作为唯一衡量学生成绩的标准。另外，应该适时地安排学生外出参观展览及开展研究性学习活动，激发学生的求知欲望，锻炼学生的自主学习能力，达到从根本上提高学生审美素质的目标。此外，还要和家庭美育活动、社会美育活动结合起来，才能使欣赏课教学的成果得以巩固、提高和拓展，从而大幅度提高学生对自然美、社会美和艺术美的感知能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力。
参考文献
[1] 杨伶武.浅谈高中美术欣赏课教学[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.
美术课学习心得范文4
【关键词】 美术欣赏 素质教育 问题 措施
如今，美术欣赏课是小学美术教育中一门重要的课堂类型，随着我国素质教育的不断改革，美术课程也在不断的完善和进步中，越来越多的人们开始重视小学美术的欣赏课。因此，作为小学的美术教师，该怎么样提高美术欣赏课的地位以及怎么样上好美术欣赏课呢？
一、如今我国小学美术欣赏课所存在的问题以及问题形成原因的分析
现如今，我国的很多地区对于美术课的重视程度还远远不够，还有很多地方甚至于连美术课都没有开设，那就更不用说美术欣赏课了。从目前的师资力量上看，美术教师的理论水平存在明显的缺陷，城市和农村的差距比较大。如在欣赏课的教学过程中，教师很容易以自我为中心，忽略了学生们对于美术作品的理解。同时，美术欣赏课的内容和模式比较单一，这样就不能很好的调动起小学生们对美术欣赏的兴趣。这样的现状普遍分为以下几种：
1.美术欣赏课总是没有受到足够的重视，语文、数学、外语等一些主要课程总是挤占美术欣赏课的时间。如今，我国小学生的课业已经十分繁重了，语文、数学、外语等老师为了自己的教学质量，经常挤占美术课的时间。在小学生的美术学习中，我们经常可以看到，很多小学生对于美术课还是有着极大的学习兴趣的。可是由于美术欣赏课总是被其他科目挤占，这就让学生们对于美术的欣赏兴趣得不到提高，久而久之，开始燃起的兴趣也会一点点减淡。
2.总体来说，制约美术欣赏课发展的“瓶颈”主要是美术师资力量不够强大。美术欣赏课本应该由受过高等教育至少也是中等美术教育的专业教师来担任的。因为教师的素质直接可以影响到小学生的美术欣赏能力。但是，就算有些教师是一些专科院校毕业的，由于他们对于美术的理论知识还在很大程度上存在着不足，在他们的学习过程中，也会出现一些对于理论理解的偏差和偏科现在的产生，这就造成他们在成为美术欣赏课老师的时候缺乏一些专业的教课模式和表达方式。这样就直接影响了教学活动，因而我们要求美术老师必须“尽量做到各个学科的多方面发展”。
3.美术欣赏课是一门比较特殊的课程。很多的美术教师特别容易忽略学生自己的见解和他们的眼光分析、鉴赏能力，甚至于对于与他们不符合的美术评论还会进行批评，在作品分析中总是会顽固坚持课本的观点或者是自己认为对的观点，然后再通过暗示、诱导等方式，让学生们抛弃自己的想法，从而接受老师给铺设的标准，这样，无疑就是限制了学生们自己的想象空间，同时也在很大程度上限制了学生们的创造力和发展空间。
二、小学美术欣赏课程的思路
1.教师注意语言的艺术
好的引言所带出的艺术魅力既是学生的学习动力，也是使学生对美术欣赏产生兴趣的办法之一。一堂出色的美术欣赏课，一开始就应该想办法将学生的注意力快速地吸引到所要欣赏的作品上来。这样对教师引言水平的要求就比较高，既要吸引学生的注意，又能与所要欣赏的作品联系起来。所以，美术教师也应该加强自身的美术及美术教学能力的修养，提高自身的美术素质，同时也必须精心准备教案，并且重视对学生的审美情操的培养，积极地为学生的学习创设一个美的环境。
2.选择适当的内容，不断丰富美术欣赏课的教学活动
⑴利用如今现有的网络资源，不断发掘小学生们对于美术欣赏课的兴趣。作为老师，可以在课前布置一些作业，比如让学生们通过网络寻找一些和课本课题相关的作品和资料简介，让同学们可以自己动手来丰富教学内容。美术教师还可以在教学课件中添加一些音乐、视频、动画等形式，用来丰富美术欣赏课程的内容，这样可以更加全面的激发小学生欣赏美术的兴趣。比如：在学习《十二生肖》时，在导入部分的时候可以播放一些十二生肖生动的视频，这样不仅丰富了教学内容，又让学生们可以直观的体会到作品的精髓，同时也让小学生对于作品产生浓厚的兴趣，这就给这节美术欣赏课奠定了一个好的基础。
⑵根据不同的地方的特点，不断开拓美术的欣赏眼光。比如：在学习《民间木雕》的时候，作为教师可以介绍一些南北木雕手法的不同以及相同，然后让学生们不仅仅局限于书本上的介绍，也可以组织同学们去实地观看，让他们切身体会到每种桥的不同形态，通过各种不一样的角度，让学生们的知识面更加宽泛。
3.重视自己的理论素质的培养，使自己全面发展
美术欣赏课不仅仅需要教师对美术知识有一定的认识和了解，更需要他们具备作为教师的文化素养，而且教师也要不断提高自己的能力。作为一名美术教师应该有着活跃的思维和丰富的创造能力，可以激发学生们的对于美术的喜爱，提高他们的审美水平，不断丰富学生们的精神生活。
总而言之，想要上好一门美术欣赏课程就必须首先要充分调动起来学生学习的积极性和参与性，充分发挥学生自身的创造力，让学生们在轻松、愉快的环境下去感受美、体验美、欣赏美、创造美，不断培养学生们自己发掘的能力，尽可能的加强学生们的审美能力，让美术欣赏可以潜移默化的融入到他们的生活中去，提高学生们的思想道德水平、陶冶他们高尚的情操、促进智力和身心的健康发展。作为一名美术教师，有责任带领学生们从大自然、从生活中、从社会中发现艺术的美，认识并感悟美好的事物，追求并表现艺术的美，从而进一步完善学生们的心理结构。
【参考文献】
美术课学习心得范文5
关键词：初中美术；欣赏方法；欣赏教学
一、美术欣赏在中学教学中的作用
美术欣赏范围广泛，历史悠久，渗透着生活的方方面面。绘画、剪纸、陶艺、雕塑等都是美术欣赏的范畴，它们交相辉映于璀璨夺目的艺苑里，给人们带来美的感受和卓越的精神追求。人对于美的认识和感受存在着能力和认知境界上的差异，这种差异通过后天的培养和熏陶是可以提升和改变的。
中学生处在身体、心理快速成长的阶段，急需形成健康的审美情趣和正确的审美标准。美术课程的欣赏教学在这一过程中起着至关重要的作用。美术欣赏是学生对于艺术作品的审美接受活动，是一种特殊意义的审美再创造活动。通过美术欣赏，学生不仅可以了解古今中外的美术作品，开阔艺术视野，丰富美术知识，培养美感，提高独立辨别美丑的能力，积累丰富的美学经验，还能逐步形成自我的审美观念，提高道德修养，树立正确的审美情趣和审美观点，逐渐形成高尚的审美艺术情操，进而提高艺术素养。教师有必要结合新课改，将欣赏教学的新目标、新内容、新方法融入到美术教学实践中，全面贯彻素质教育。
二、美术欣赏的内容
美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，如达・芬奇的《最后的晚餐》、王希孟的《千里江山图》，还有徐悲鸿的《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏；二是范图的欣赏，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要；三是同龄人的优秀作品欣赏，这些作品是少年心理世界的反映，学生觉得亲切，容易产生共鸣；四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作的欣赏。
三、美术欣赏的角度
教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏：
一是画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，如：《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐，当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时，众门徒的惊异神情动态；齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣。
二是艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧。如：徐悲鸿的《八骏图》，画家采用国画水墨技法，将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来；在《最后的晚餐》中，画家把人物都安排在桌子的一边，全部面对观众，这种独特的构图法更便于表现众门徒的各种表情。
三是与作品相关的边缘内容的讲授，包括艺术家的生平、爱好、传说、趣闻及当时的社会背景等。比如在讲达・芬奇的画时，教师可以给学生讲达・芬奇画蛋的故事以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例。
四是对作品思想内容的挖掘，如雕塑《艰苦岁月》，表现的是中一位小鬼依偎在老身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。当然，像一些静物画、肖像画及一些工艺品，就不必非得深控其思想内涵了。
四、美术欣赏的方法
1.专题欣赏
教师课前要经过充分的准备，确定出欣赏的主题和重点。有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画，而有的在对其艺术特色进行欣赏的同时更要对作品的主题思想进行学习领会。此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性、风格独特的名作上，以加深学生对著名作品的印象。欣赏过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、放幻灯片等手段调节学生的有意注意和无意注意，可在分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发学生观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。
2.随堂欣赏
随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，同时，欣赏的内容不可过深，超出学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着，学生易于接受的直观内容。欣赏的时间不可过长，内容过多过滥，学生会厌倦，教师可以把欣赏与传授技能相结合。
3.现场欣赏
现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织学生参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。在每种欣赏教学后，教师还要及时检查和总结。可以采用提问、谈话及考试的方法来进行，以达到复习巩固、减少学生遗忘的作用。
总之，美术欣赏教学在中学生的身心成长中起着重要作用，美术教师要遵循一定的操作流程规范，选择合理的欣赏内容，采用恰当的欣赏方法，变教学主体为主导，鼓励学生主动探寻知识，主动提升美术修养，成为有良好道德修养和精神追求的会生活、懂生活的公民。
参考文献：
[1]窦华吉，丁立慧.浅谈初中美术教学中的欣赏・评述教学[J].基础教育论坛，2010（4）.
[2]杨萍.初探初中美术欣赏课的作用和意义[J].新疆教育，2012（8）.
美术课学习心得范文6
从教学模式、教学资源建设和教师专业发展3个方面阐述了新媒体引发的课堂教学变革。通过对典型案例的分析，探讨新媒体技术在教育现代化进程中所产生的影响，引发对未来教育改革的思考，为新时代下促进课堂教学变革提供借鉴。
关键词：
新媒体；新媒体技术；课堂教学变革；教学模式
1新媒体技术概念界定及特点
目前，国内外专家、学者以及相关的研究机构对新媒体的看法不尽相同，但其所表达的趋向基本一致。加州大学圣塔巴巴拉分校教授、国际传播学会前主席RonRice在其奠基性著作《新媒体：传播、研究与技术》当中将新媒体定义为“那些可以使用户之间，或者用户与信息之间进行互动的一种传播技术，这种技术通常以电脑技术为基础”。华南师范大学教育信息技术学院徐福荫教授（2011）指出新媒体具有三维基本特性，即数字性的比特化、互联性的交互化及非线性的选择化［1］。笔者认为，新媒体其本质就是相对于广播、电视、报纸、杂志等传统媒体而言的，如智能手机、平板电脑、数字电视等移动媒体。依托这类媒体所出现的新技术，如数字传播技术、大数据技术、移动增强现实技术等就是新媒体技术。新媒体技术是基于信息技术的媒体形式，它突破了传统媒体在传播形式和资源获取上的局限性，具有很强的交互性和平等性；新媒体技术推动信息实时传递、方便快捷，打破了传统媒体在信息传播时间上的限制，具有及时性与便捷性；此外，新媒体技术也为实现个性化、开放性的交流互动提供了可能，互联网上多样化的信息资源为用户提供了更多的选择［2］。
2运用新媒体技术创新课堂教学模式
新媒体技术应用到现代教学中，从多方面极大地丰富了教师的教学方法和教学手段，课堂教学模式有了突破性的进展。课堂教学中出现了个性化教学、游戏化教学、探究式教学和体验式教学等多样化的教学模式，这些新的教学模式的出现为更好地进行教学变革，促进教育现代化发展提供了帮助。以下是几种基于新媒体技术教学模式的典型案例分析。
2．1基于新媒体的个性化教学
每个学生都是独一无二的，他们之间必然存在着差异，关注差异，才能实现教育的最大价值。个性化教学以学生的个性化差异为依据，通过运用符合学生个性化发展的教学方法和手段，实现学生个性健全和自由全面的发展。现今社会，新媒体已经广泛存在于社会的多个角落，教师要想了解每一个学生，知道他们的个性、乐趣、爱好和特长等，做到因材施教，新媒体技术让这些已经具备了成为现实的可能。Intel公司自2007年开始在上海的三所中小学开展了为期一年的1∶1数字学习试点项目，目的在于关注不同差异的学生，满足他们的学习需要，开展个性化教学。如在英语学习中，教师为学生推荐合适的英语学习软件和学习网站，学生在家中自主利用MYET（MyEnglishTutor）学习英语，包括读音纠正、查找单词、录制课文等，学生在用ClassmatePC学习英语的过程中感受着不一样的学习体会，在很大程度上满足了学生个性化学习需求的同时，也吸引着学生浓厚的学习兴趣［3］。
2．2基于移动新媒体的游戏化教学
新媒体的多样化使得教学向移动端扩展迁移。智能化的可穿戴设备，如智能手表，虚拟现实眼镜等进入到教学领域后，促成一种新的游戏化的教学模式。依托游戏的设疑、挑战等特点，运用虚拟现实技术把教学任务隐藏到游戏化的虚拟学习空间中，学生通过角色扮演的形式进入到该虚拟空间中进行学习，轻松快乐地完成教师布置的学习任务，这就是游戏化教学。“蝶千寻游戏”是喜讯无限公司为生物课专门开发的一个学习软件。软件中内置了有关蝴蝶的许多知识，教师在教学中利用该学习软件的模拟现实性，为学生呈现的是一种具有很强真实性的游戏化教学。如通过软件中的模拟摄像头在真实的场景中寻找和捕捉蝴蝶，学生通过戴上专门的虚拟现实眼镜不用亲临现场就能看到各种各样的蝴蝶，满足了学生的求知欲和好奇心［4］。手机等移动设备具有极高的便捷性，可以随身携带，教师运用移动新媒体进行游戏教学，要注意将教学内容和游戏活动最优化结合在一起，给学生创设一种轻松的学习环境，体验游戏教学带来的乐趣。
2．3基于电子书包的探究式教学
电子书包是一种以网络和移动设备为基础的学习工具，能够支持移动学习和数字化学习的一种学习空间。电子书包支撑的探究式教学能让教学不再流于形式，实现真正意义上的探究式教学。“眼睛的科学”是天津路小学科学校本课程“我们的身体”单元中的一课，该课中应用了电子书包多媒体教学系统辅助教学。课堂中教师综合运用电子书包的多种功能进行教学，包括“看一看”里面的动画资源、模拟仿真三维动画、游戏化的试题测验以及多样化的课外拓展资源和工具，使学生对眼睛有了浓厚的探究兴趣［5］。电子书包支持下的模拟仿真情境不仅给课堂带来了生机，也让学生的学习变得更加积极主动，实现了真正意义上的探究式教学。
2．4基于平板电脑支持的体验式教学
平板电脑支持下的体验式教学具有良好的互动性和便携性，它能够让每一个学生都参与到教学中来，真实感受平板所带来的不一样的课堂环境。实验教学经常会由于实验周期长、所需实验器材短缺、客观实验环境不允许等，导致教师无法在课堂上演示整个实验过程。教师可以借助平板电脑，以微课、3D动画或者影像资料等形式向学生生动地重现或模拟实验的过程。自打2012年起，北京丰师附小就在课堂中引进平板电脑，开始了iPad教学实践。丰师附小的教学特色就在于平板电脑教学实践领域，在短短不到一年的时间里就在整个学校搭建起了一对一数字化的教学环境。平板代替了黑板，不仅改变了教师教学方式，同时也改变了学生的学习方式，从而使整个教学过程发生了变化。如在音乐教学中，丰师附小鼓励学生自己利用iPad工具进行配乐，亲身体验丰富的音乐主旋律［6］。
3新媒体技术促进新型化网络教学资源的建设
3．1基于互联网的新型化网络教学资源建设
在网络新媒体环境下，建设优质多样、开放共享的教学资源，为广大社会成员提供更多的学习机会和更好的学习支持服务，对学习型社会和终身学习体系的建设具有十分重要的意义。为此，整合多媒体技术、流媒体技术、数字媒体技术等多样化的新技术建设新型化的网络教学资源已势在必行。2014年教育部办公厅决定在国家教育资源公共服务平台上开展“一师一优课、一课一名师”活动。通过活动力争使每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授［7］。与此同时，全国各地教师开启在国家教育资源公共服务平台上“晒优课”的活动，该活动旨在鼓励广大教师将个人优秀的的教学资源共享，极大地提高了教师开发网络教学资源的积极性。
3．2新型化网络教学资源建设的策略
（1）教学资源来源于各种各样的素材，包括文档、图片、动画、视音频等多种形式，教师要善于发现收集多样化的素材，从网络、声像等材料中精选出合适教学的资源。新媒体技术支持收集素材有多种渠道，既可以网络获取，又可以利用媒体工具开发。（2）网络教学资源的建设需要整合两种新媒体技术，即多媒体技术和流媒体技术。如图1所示，多媒体技术以其多样化的制作工具支持开发合成多种类型的教学资源，常见的多媒体制作软件有PowerPoint、Authorware、Flash等。如果说多媒体技术开发合成了教学资源，那么流媒体技术就使这些教学资源得以在网络上进行传输。流媒体以流式传输技术在网络上传输文字、图片、视音频等多种文件格式的教学资源，这两种技术的结合为学生创造出了更多的学习资源［8］。
4新媒体技术引发教师角色转型和专业发展
4．1新媒体技术引发教师角色转型
新媒体时代下的教师要体现其独特的价值。教师在新媒体支持下得以从以往的重负中解脱出来，转变为教学指导者，指导学生进行资源选择、内容组织、学习引导等，从而促使教学更好的发展。新媒体环境下要求教师转变自身角色：教师要能够帮助学生甄别、挑选有用的教学资源，引导他们去吸收消化知识。信息时代下，知识信息的来源渠道增加，学生在不经意间就能获得大量信息，但是这些信息是否存在价值，有些学生就产生了质疑的心理。教师在这时候出现，引导学生去质疑信息、选择信息，对培养学生有根据地批判和质疑帮助很大。在自媒体环境的影响下，人们在向网络资源索取信息的同时也在共享着自己的资源，传统的一对一的信息传播方式已经被改变。因此在新媒体介入教学时，教师的主导角色应该更多的体现为教学的组织者、学习的引导者、教学系统方法的设计者和学习目标的责任者［9］。
4．2新媒体技术促进教师专业发展
（1）移动新媒体满足了教师学习时间的碎片化需求。教师在繁重的教学任务和家庭生活压力下很难有完整的时间去学习，智能手机、平板电脑等便携式设备和移动终端的出现，能将零散的时间利用起来，为教师碎片化学习提供了支持，教师可采用的学习方式更加灵活便捷。（2）利用网络博客组建教学实践共同体。教学实践共同体是志同道合的教师们通过网络组建的关于教学问题的一个团体，网络博客为教学实践共同体的创建提供了可能。它作为教师主动发展的工具，既是知识管理的工具，又是交流互动的平台，还是教学研究的助手。教师通过博客发表个人观点、交流讨论等实现知识和教学内容的系统化推送与融合，便于激发教师的创造性思维，最终也使得教师专业得到很好的发展［10］。在新媒体技术支持下，教师作为课堂教学发展的主要力量，能否将新媒体应用到教学中来促进教学改革，直接影响着教育现代化的进程。教师要主动学习新技能、新方法，借助新媒体技术所带来的优越条件大胆进行教学改革试验，不断提升自身的新媒体教学能力，尤其是要接受新的教学观念和教学模式，构建新型化的教学资源，以适应信息时代下对教师提出的新要求。
参考文献：
［1］林秀瑜，徐福荫．媒介生态下教育电视新媒体互动研究［J］．现代远程教育研究，2014（1）：107－112．
［2］潘淳．新媒体环境下教师教学能力发展研究［J］．中国电化教育，2014（5）：85－88．
［3］孟琦，潘裕翼．1∶1数字学习的实践研究———对学生笔记本电脑教学应用的案例分析［J］．中国电化教育，2009（1）：28－31．
［4］王萍．移动增强现实型学习资源研究［J］．电化教育研究，2013（12）：60－67．
［5］王玉玺，张妲，钟绍春，等．基于电子书包的探究式教学模式设计———以小学科学教学为例［J］．中国电化教育，2014（2）．
［6］李玉顺，史鹏越，夏长胜．平板电脑教育教学实践成功应用的学校案例剖析———丰师附小数字课堂与数字文化实践之思考［J］．中国电化教育，2014（5）：97－103．
［7］中华人民共和国教育部．教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知［EB／OL］
［8］何志强．新媒体环境下的网络教学资源建设［J］．中国电力教育，2011（16）．
［9］抗文生，杨庆．新媒体环境下教学多信源聚合探讨［J］．现代远程教育研究，2009（1）：30－32．
