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智慧教室在教学中的应用范文1
关键词: 高职英语词汇教学交际法应用
近年来,英语已成为高职教育课程体系中覆盖面最广、课时量最多的课程之一,英语课程在高职人才培养方面的重要性日益凸显。但是,高职英语教学中存在的问题也十分突出,主要表现为:学生学科基础普遍较差,个体英语水平差距较大,学习效率普遍不高;教师教学方法普遍比较单一,传统的、以教师为中心的英语教学法依然占据主导地位。笔者作为一名常年从事高职英语教学的普通教师,借助强调外语应用能力培养的交际法(Communicative Approach,简称CA),从高职英语词汇教学入手,尝试提高高职英语教学成效,力求为高职英语教学改革的进一步发展尽一份绵薄之力。
一、交际法简介
交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交际学派认为:语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力,语言教学的内容不仅要包括语言结构,还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力,采用真实、地道的语言材料,主张利用句型加情景来学习语言,鼓励学生多接触和多使用外语。
交际法在很大程度上以通用外语教学为主,即教学内容以日常使用的语言为主,培养学习者获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。在交际化的教学过程中,学生不单是操练活动的主动者,还是构成影响所操练的话语功能的社会因素之一;教师的责任是给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念、思想。
从交际法的基本内涵及其实施的主要手段来看,交际法在很大程度上契合了高职英语课程教学的基本要求,对高职学生掌握一定的英语实用知识、具备一定的英语应用能力具有很强的现实意义和可操作性。
二、词汇教学在高职英语教学中的重要地位
“vocabulary”的基本词义用英语解释为“the total number of words that make up a language”,意即构成一种语言的字、词总和。可以说词汇是任何一种语言的支柱并体现这种语言的精神实质。
从笔者的教学实践看,大多数英语成绩较差、英语学习效率较低的高职学生面临的主要学习障碍集中反映在词汇识记能力偏低、词汇总量不够、词汇理解不清等方面。同时,笔者在课堂教学过程中尝试以交际法进行词汇教学,部分曾经英语较差的学生取得了较为明显的进步,尤其在口头表达、阅读理解和应用写作方面对英语的驾驭能力大为进步。
由此可见,在高职英语教学过程中,词汇教学直接影响高职英语教学的整体效果,起着基础性和决定性的作用。要提高学生的英语学习效率、全面提升高职英语课程的教学成效,行之有效的英语词汇教学方法占有十分重要的地位,而交际法正是高职英语词汇教学行之有效的方法。
三、交际法在高职英语词汇教学中的应用
(一)基本步骤
在高职英语词汇教学过程中,应用交际法一般包含“呈现”、“交际活动”、“巩固”、“习得”等基本步骤。其中,前三个步骤次第展开,都为第四个步骤(习得)服务(见图1)。
1.呈现(Presentation)
教师将目标词汇通过黑板、多媒体演示设备、图片、语音等方式等展示出来,并用简单的英语进行解说。
2.交际活动(Communicative Activities)
将目标词汇交给学生,让学生按自己的理解结合日常生活事件使用这些目标词汇进行陈述、交流。
3.巩固(Consolidation)
将学生交际活动过程中出现的典型句子和表达形式或者教师预先准备的典型句子和表达形式转换成练习,让学生现场完成。
4.习得(Acquisition)
在上述三个步骤中,适时适当地整理目标词汇的要点,不断深化学生对目标词汇的印象;也可在完成上述三个步骤后,对目标词汇的要点进行集中归纳,并有针对性地提出情境性问题,帮助学生习得。
(二)教师角色
相关专家学者的研究成果表明,在应用交际法进行高职英语词汇教学时,教师应从下述几方面进行角色定位。
1.学生学习的促进者(Facilitator of Students’ Learning)
应用交际法进行高职英语词汇教学,教师不是教学活动的中心和主宰,只是帮助学生学习的教学活动参与者和学生的学习促进者。
2.课堂活动的管理者(Manager of Classroom Activities)
从课堂问候开始,教师就应该注意建立与学生在教学过程中的交际感情,进而通过这种交际感情调控课堂行为,而不是通过教师身份或自身对学生的利害影响控制和管理课堂活动。
3.学生问题的解答者(Responder to Students’ Questions)
应用交际法进行高职英语词汇教学,教师应审时度势,对学生难于理解或难于掌握的问题应积极给予帮助;对学生提出的问题应以平等的、讨论式的方式及时作出解答。
4.交际活动的参与者(Co-communicator in Communicative Activities)
结合上述三点,将应用交际法运用于高职英语词汇教学,教师在教学过程中应自始至终参与相关的交际活动,甚至主动扮演角色、引起文化讨论、延伸课堂教学等。
(三)教学示例
在高职英语教材中存在大量诸如“unfortunately”这样的单词。对学生而言,记忆和理解这类词汇似乎“太长”而且“太复杂”。倘若简单地使用传统的“教读释义举例操练”的方法处理这类词汇,很难让学生真正掌握其要旨。笔者试着用交际法,按如下方式处理这类词汇的教学,结果学生整体反馈教学效果较好。
第一步:呈现
将单词“fortune”及其派生词写在黑板上,引导学生观察这组词之间的相互联系(见图2)。
第二步:讲解
这一步实际是“呈现”步骤的延伸,也可以算作“呈现”的组成部分。首先讲解单词“fortune”的基本词义及其缀合(派生)规则,然后让学生思考其余四个词的意思及其相互间的区别(见图2)。
第三步:交际问答
1.让四个学生分别回答他们所理解的与“fortune”相关的四个派生词的词义;
2.给出正确的词义并加入另一个派生词“misfortune”,让学生猜测新加入派生词的词义;
3.在黑板上写出下列六个不完整的句子,让六名学生分别用上述提及的单词将这些句子补充完整:
A. I was to catch the train at the last minute.
B. Tom failed in the examination once more.He is really .
C. God bless you!Thewill follow you all the time!
D. Mary’s father was dead,when she was five years old.
E. When you are young,perhaps is wealth.
F. I remembered the address .
第四步:交际巩固
请几名学生用一个句子描述他们遭遇的“fortune”(幸运)或“misfortune”(不幸),其余学生用“fortunate”、“unfortunate”、“fortunately”、“unfortunately”对前述学生描述的内容进行判断和评价。
第五步:学习评价
无论学生在第四步中陈述的句子是否存在语法或语音错误,均给予他们诸如“good”、“great”或“perfect”之类积极的、鼓励性的评价,然后给他们一些提高交际技能的建议。
四、结语
在高职英语词汇教学中运用应用交际法有几个明显的好处:首先,学生在学习过程中注意力更集中、学习愿望更强烈;其次,大多数学生急切地想听懂教师的英语讲解,并尽可能主动配合教师的教学要求;最后,大多数学生在整个教学过程中,基本能主动用英语表达。
在高职英语词汇教学中,应用交际法起到了吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、鼓励学生积极参与的作用,无疑有助于提高教学成效。
鉴于目前中国英语教学的大环境,高职英语教师的教学习惯、高职学生的英语学科基础及学习习惯很难一时发生根本性的转变,无法忽视的是交际法并非适合高职英语教学的各种场合。然而,笔者的亲身经历证明,在高职英语教学改革过程中,紧密联系实际并大胆尝试新的教学方法,对提高高职英语教学的整体水平无疑会起到积极的促进作用。
参考文献:
[1]舒白梅,陈佑林.外语教学法[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]陈新仁.外语词汇习得过程探析[J].外语教学,2002,(4).
[4]沈碧萍.论高职高专英语课堂教学方法的创新[J].科技资讯,2006,(18).
智慧教室在教学中的应用范文2
【关键词】免止血带；真空静脉采血：健康体检
【中图分类号】R485 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0515(2011)06-0130-01
静脉采血是临床工作中常用的基础护理操作技术，为健康体检的幼教老师静脉采集血标本是我科室的工作之一。幼教老师体检常常是集中进行，并要求在短时间内完成全部体检工作，如何科学、快速、方便地为幼教老师静脉采血，是采血护士面临的新课题，对此，我们对部分幼教老师静脉采血时采用无止血带静脉采血法采血，取得了较好的效果，现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料:选择2009年10月至2010年9月进行健康体检的幼教老师591人，按体检名单随机分为两组：单数为观察组，296人，双数为对照组， 295人，均为女性，两组人员年龄、性别、血管情况、有无血液系统疾病等方面差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法:两组均由同一名护士进行静脉采血，采血部位统一选择上肢肘部静脉（左右不限）。观察组：常规消毒静脉穿刺部位皮肤，嘱采血对象握拳，采血护士左手拉紧皮肤以固定血管，右手持一次性7号无菌真空采血针头穿刺，穿刺成功固定针头接真空试管，血足量时嘱松拳，用无菌棉签轻压穿刺点，迅速拨针。对照组：选好穿刺点血管后消毒皮肤，在距穿刺点上方6cm处系止血带并嘱握拳，采血护士右手持一次性7号无菌真空采血针头穿刺，穿刺成功固定针头接真空试管，血足量时嘱松拳，用无菌棉签轻压穿刺点，迅速拨针。
1.3 观察指标 观察两组一次成功率（即一次穿刺成功，采血量足够），一次采血时间，血标本合格率（无溶血、无抗凝标本凝血、无污染）。
1.4 统计学方法采用SPSS 10.0统计软件包进行数据处理，计量资料采用t检验，计数资料的比较采用χ2检验。
2结果
采用无止血带采血法平均用时（19.1±5）秒，一次抽血成功率、标本合格率分别为93.92%、100%，而常规采血法平均用时（24.5±7）秒，一次抽血成功率、标本合格率分别为94.58%、100%。两种采血方法比较有显著性差异p
3讨论
3.1 提高了工作效率从表中得知：观察组与对照组对比，采用无止血带静脉采血法采血明显节省了时间，由于被采血对象均为健康或基本健康的人群，具有肘部静脉血管壁弹性较好，位置恒定的特点，而头静脉、肘正中静脉和贵要静脉、位置表浅，管腔粗大，易于固定，用左手食指稍加按压即可使其充盈，则达到了扎止血带一样的目的；无止血带静脉采血法，虽未扎止血带，但患者握拳后利用骨骼肌的收缩对静脉瓣的挤压作用，同样可以使血压充盈使血管暴露[1]，使静脉穿刺容易成功。实验证明，无止血带采血安全，便利，可缩短采血时间，提高工作效率。与梁志翔等[1]结果一致。
3.2 减少耗材，降低交叉感染的机会由于不用止血带采血，按一人一带的要求，减少了大量止血带，节省了耗材；止血带是重复使用物品，既可节省用来消毒止血带的消毒剂，又可降低由于消毒不严格所造成的感染，也减少了消毒止血带的工作量。
3.3 扎止血带采血法增加了工作强度对照组由于常规扎止血带和松止血带两个环节耗时约5秒左右，增加了采血所需时间；而止血带是弹性橡胶，采血者在操作中需稍用力才能绑紧止血带，起到阻断静脉血流达到血管充盈目的，因此在批量体检采血工作中，极易造成采血者颈、肩背部肌肉疲劳，从而增加了采血者的工作强度。
3.4 无止血带真空静脉采血失败原因分析:
3.4.1 针尾不易观察回血。虽然人体血容量正常状态下，静脉穿刺入血管后针尾均可见回血，但如果静脉压低也会出现不见回血。再且无止血带静脉采血法因一次性采血针连接管细、压力高，在没有扎止血带的情况下，采血针头进入血管后，不易出现回血或回血量少，而采血者穿刺时往往习惯于以见到回血来判断穿刺成功[2]。使采血者难以判断穿刺是否成功。针对静脉穿刺后针尾不见回血的情况，可利用返折一次性采血针使连接软管形成负压的方法，减少静脉穿刺成功后因压力不足所致的无回血现象，提高穿刺成功率[3]。
3.4.2 肥胖是主要原因。无止血带静脉采血法未能一次采血成功18人，失败的原因有：肥胖15人占83.33%，未见回血3人占16.67%。肥胖者血管不显露，失败率高，在健康人群中静脉采集血标本一般选择肘部静脉，充盈、显而易见的血管穿刺时一般能一针见血。但遇到肥胖者，其皮下脂肪多、血管深而细，且被采血对象均为女性，皮肤松弛、血管滑、穿刺难度增大。静脉穿刺时，不用止血带，虽有手的抓握，但其压力比扎止血带的压力小，血管比不上扎止血带时的充盈，再加上一看到肥胖者的血管不显露，就对穿刺是否能成功心理缺乏把握，导致采血失败，以至引起操作者不敢大胆使用免止血带静脉采血操作技能。对肥胖者，要摸准血管的位置、方向，凭手感、经验、体会血管的细微弹性选择穿刺点，进针时要果断、快速、准确，角度要大，在进针的过程中，要细心体会穿刺针在进入血管时的落空感。医学心理学表明，个性的积极水平和倾向性直接影响着个体的心理活动和行为[4]，因此在采血过程中要提高采血者个性的积极水平和倾向性，使采血者能大胆应用免止血带静脉采血操作技能。
通过对比观察：无止血带静脉采血法不仅缩短了每次采血时间，提高了工作效率，而且减轻了护士的工作压力。而在一次抽血成功率和标本合格率方面却没有明显的差异。因此，对上肢静脉粗直、明显的幼教老师健康体检时采用无止血带真空静脉采血法采血，可提高工作效率，降低静脉采血成本[5]，减轻采血者劳动强度，值得推广。
参考文献
[1] 梁志翔，梁美彩，李素芬.无止血带真空负压采血在不同成人群体的应用效果［J］.护理实践与研究，2007，4（11）：66－67
[2] 梁孝梅.负压进针穿刺在头皮静脉输液中的应用［J］.齐齐哈尔医学院学报,2005,26（9）：78
[3] 陈佑碧.无止血带静脉采血中应用负压进针穿刺法效果观察［J］.护理学报,2009,16（3B）：62－63
[4] 姜金.医学心理学［M］.北京：人民卫生出版社,2002：32－66
[5] 周爱春.无止血带静脉采血在门诊体检中心采血室的应用效果观察［J］.现代护理,2006,12（11）：52
作者单位：530003 广西壮族自治区妇幼保健院
智慧教室在教学中的应用范文3
【关键词】职业教育；机械制图；计算机绘图；教学改革
机械制图是机械类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样能力的重要任务，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革。正因为机械制图在人才培养改革中占有重要的地位和作用，所以机械制图教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。
一、传统机械制图教学的难点及缺点
1.直观性较差，抽象难学。传统的机械制图，由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别多、特别细，是一种灌输式的教学。这样学生在课堂上处于被动接受地位，尽管老师讲的很卖力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距。
2.尺规作图耗时长。在讲授机械制图时，很多时候要在黑板上用标注的尺规作图才能够让学生更生动更形象更直观地理解图形的绘制。画图费时多，一节课很大一部分时间都浪费在黑板作图上，讲授的内容很少，不利于教学的进程。
3.传统的挂图及模型具有局限性。在制图教学中我们也有很多的挂图和模型。虽然挂图和模型能够减少绘图的时间，能够让学生更直观更直接地观察到图形，但是由于挂图和模型是事先定制的，成本高而且灵活性差，使用时有很大的局限性。特别是在教材一再改版的情况下，模型和挂图的更新始终要滞后一些，同时更新也需要投入更多的资金。
4.多媒体课件过于简单快捷。对于前几点弊端，很多教师在教学中会想到应用多媒体课件，但是机械制图的学习，仅仅用多媒体课件来教学，是达不到预期的效果的。学生反馈多媒体教学不如黑板作图易于掌握，对于图形的绘制方法及步骤并不能够准确把握，很多时候会导致学生“消化不良”，达不到预期的教学效果。
二、计算机绘图应用于机械制图教学的优点
1.制图标准可以直接纳入计算机绘图中。制图标准直接纳入计算机绘图中后，在绘图过程中可以帮助学生熟悉和掌握各种制图标准。例如，计算机绘图可以直接调出我们需要的字体和需要的线型、线宽，而无需学生慢慢按规范写字，按规范画线，这样可以使学生把更多的时间用于图形的绘制。
2.各种实物计算快速准确。计算实物的长度、夹角、面积等属性是计算机绘图的强项，无需人为计算，只需要按照正确的操作命令便可既快速又准确的实现，免去了学生来进行繁琐而复杂的计算，这样也可以增强学生的学习兴趣。
3.更加直观地培养学生的空间想象能力。对于制图教学中的重点，在讲授组合体三视图画法时，教师可以利用三维AutoCAD自动生成三维工程图，学生可以更加理解从空间到平面相互转化的方法和过程，再经比较，找到投影规律。比之传统的模型，用计算机绘图更为灵活，能够更加直观地培养学生的空间想象能力。
4.方便快捷地对立体图形进行编辑。计算机绘图，可以把立体模型进行放大、缩小、旋转、拉伸、复制、镜像等编辑，减少了学生用于绘图的重复时间，也可以非常方便快捷地标注尺寸，丈量图形的尺寸，减少了学生用于尺寸标注的时间，让学生有更多的时间来读图和识图。
三、教学改革的体会
1.压缩了学时，提高了效率。把计算机绘图应用于机械制图中，能够提高教学效率，压缩了教学学时。同时也改善了学生的知识结构，拓宽了专业知识，为新课程的开设创造了良好的条件。
2.加强了学生空间想象能力培养。计算机绘图融入机械制图中改变了以往教学中空间想象能力培养的方式。通过计算机绘图，三维造型等内容的学习，以及对空间逻辑思维及形象思维能力的培养，使学生的空间想象能力培养从抽象走向直观，从枯燥走向生动，让学生感觉很轻松，能够更快的提高学生的绘图能力以及绘图技巧。
3.使学生对计算机绘图产生浓厚的兴趣。计算机绘图的学提高了学生学习应用计算机知识和技术的积极性，对学生绘图能力的培养产生了深远的影响。计算机绘图融入机械制图中使每个学生都亲自体会到计算机绘图的方便、快捷和高质量，从而对学习计算机产生了浓厚的兴趣。
四、结语
通过用计算机绘图这种现代科学技术改革传统机械制图课程的教学内容、教学手段和教学方法所取得的一些成果，可以清楚地看到，进行教学改革离不开现代科学技术，要以现代科学技术作为教学改革的推动力，把现代科学技术既作为教学内容，又作为改革传统内容、传统教学手段和教学方法的重要措施和强有力的手段，是进行教学改革的最好方法。
参考文献：
[1]罗玉勇，赵月华.浅谈技工学校计算机的教与学[J].景德镇高专学报，2004（4）.
[2]高卫红.浅谈机械制图课程教学的创新与实践[J].职业，2010（3）.
智慧教室在教学中的应用范文4
论文摘要：全国高等学校英语应用能力考试在高职高专英语教学中是考查学生学习技能的重要环节之一，对于高职高专院校学生非常重要。本文从分析学生在应对考试学习过程中出现的问题角度出发，从明确应试性质、把握应试目的，端正应试态度、树立良好学风，提高英语学习能力、培养英语学习素质，掌握应试技巧、熟知应试策略，注重考试、调整学生心理等五个方面浅谈了教师在学生应对英语应用能力考试学习中应如何发挥的主导作用，积极引导学生走出误区，以良好的心态和正确的方法顺利通过英语应用能力考试。
根据学院教育教学改革要求，英语教学作为基础性学科必须遵循高职高专英语应用能力的培养目标，本着“实用为主，够用为度”的方针，培养适应社会需要的实用人才，为社会各个领域服务。体现学生的英语素质和能力，就需要学生参加检验英语能力的考试，以此来审核和考查学生是否掌握所学知识。目前高职高专院校的学生，对英语应用能力考试束手无策，对自己的英语学习能力没有自信，没有掌握良好的学习方法。针对这些问题，院校教师应了解症结所在，在学习和指导应试过程中发挥教师的主导作用。
一、明确应试性质，把握应试目的
明确应试性质、把握应试目的是针对高职高专学生现存问题，发挥教师主导作用应把握的总纲。全国高等学校英语应用能力考试大纲明确规定，通过英语应用能力考试为高职高专学生应达到的最低标准要求，以“实用为主、够用为度”为方针，即培养学生具备必要的英语语言基础知识，又强调学生在国内运用英语进行有关涉外业务工作的能力。通过此考试，国家统一颁发证书。各高职高专院校以此来作为学生能否毕业的一个考核标准之一；这些院校在接受高职高专院校人才培养水平工作评估时，英语应用能力考试的通过率也是作为评估指标之一；同时，一些用人单位在招收高职高专院校的学生时也将是否通过英语应用能力考试作为录用条件之一，因此，英语应用能力考试在高职高专学校的重要性不容忽视。但是学生对此概念模糊，没有明确考试目的、考试性质和考试意义，从而没有有效地有针对性地复习，导致在应考中大量失分，学校整体通过率不高。因而，教师首当其冲地要发挥其主导作用，教学中通过巧妙的方式使学生了解考试有关事宜，明白考试的必要性和重要性，才会避免一方面教师重复教学，另一方面学生收益渺茫的尴尬局面。此外，教师主观能动地按照考试大纲的要求进行有目的性有计划性地指导学生学习，才能提高学生应试能力和学习水平。
二、端正应试态度，树立良好学风
端正应试态度，树立良好学风是发挥教师主导作用改善学生应用能力考试现状的重要前提。高职高专院校学生普遍没有养成良好的学习习惯。主要表现在：不按时预习、复习所学课程；在作业、小测试或考试中有抄袭现象；不愿意主动思维，倾向于被动接受。这些习惯的存在对于学生的学习和教师的教授都带来了隐患。由于学生不按时预习，导致上课对所学课文生疏跟不上老师的进度；课后不及时复习给学生之后的学习和老师的教授带来了困难。有的学生在学习上因此形成恶性循环，继而造成知识的迁移能力缺乏。在英语学习过程中，先行学习（即已经获得的知识、技能等），往往影响后续学习（即学习新的知识或技能等），这在教育心理学中称为“学习的迁移”，而培养高职高专学生成熟的迁移能力和心理素质就成为现时教育中需要教师发挥主导作用一个紧迫问题。同时，部分学生中间有不良习气，即认为只要有答案就可以万事大吉，表现在课后作业的抄袭；不愿意积极思维，不愿意利用网络、图书馆、字典等有效资源对所学知识进行补充，课堂上不能对所学知识进行发散式思维，希望老师“填鸭式”的灌输，大量的时间浪费在教师灌输和学生抄写，学习效果不明显。教师如不及时端正不良学习态度，任由不良学风肆意横行，应用能力考试的结果定然难以令人满意。
三、提高英语基础，培养学习素质。
提高英语基础，培养学习素质是解决学生基础薄弱的问题，发挥教师主导作用的核心。长期的教学实践经验表明，高职高专学生基础知识掌握不牢靠，最明显表现在单词的掌握。单词的掌握是学生学习英语的基本条件。但是在高职高专院校的英语学习中，相当一部分的学生在掌握单词的环节方面是薄弱的。单词的掌握要求学生能够发音准确、拼写恰当、了解词性及基本意思。教师应积极发挥其主导作用，保障学生的基础学习。在针对考试的学习中监督学生准确读出所学单词，及时改正他们的拼写错误，为提高应用能力考试应试水平打下坚实的基石。另外，教师应按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》来帮助学生熟悉语法结构。教师应着重围绕虚拟语气、动词的时态和语态、非谓语动词、复合句、倒装、强调句型和主谓一致等常考的语法知识进行讲解、练习、强化，使学生熟知用法，避免在能力考试的语法与结构一题中大量失分；同时，引领学生将所学语法知识贯穿于听力、阅读、翻译和写作中，即通过语法检查答案正确与否、通过语法解析复杂的长句、通过语法找出句子中的核心词以及通过语法写出正确的简单句、并列句乃至复合句。在这一引导过程中，既提高学生应试能力，又培养学生学习素质，使学生在巩固英语基础中学会举一反三，融会贯通。
四、掌握应试技巧，熟知应试策略
掌握应试技巧，熟知应试策略是针对学生的关键。策略一直是人们研究关注的问题。孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想；卢梭在《爱弥尔》中也曾提到：形成一种规则要比获得知识更为重要。没有策略的学习常常导致徒做无用功。纵观历年来的英语应用能力考试试卷，我们不难发现英语应用能力考试是有规律可循的。因此教师可从五个部分教授学生掌握技巧和策略：（一）听力理解。该题以日常交际和简单的业务交际内容为主。共分为三部分：第一部分，题型特点为疑问句式居多，包括关于“时间”和“征询”的问句，由特定问句构成，比如：“When...”“How long...”“What time is it?”“What is the date today?”“What day is today？”“How do you like...?”“How about...?”
转贴于 “How do you find...?”“What about...?”“What do you think of ...?”等问句。第二部分为对话理解，该部分以问“是什么”的题目为最多，以抓住关键词和细节为主。第三部分则为单词和短语填空，应先了解短文的大致意思，填入所需单词并注意其时态等。（二）词汇与结构。这一部分分为两部分。其一为语法，语法考查范围基本围绕虚拟语气、动词的时态和语态、非谓语动词、复合句、倒装、强调句型和主谓一致等。这一部分只需掌握基本用法，进行多方操练即可；其二为词性转换，通常只需按照通读全句、判断缺少成分；考虑词性；确认所给词词性并将其变换的步骤即可。（三）阅读理解。向学生贯彻“向原文要答案”的思想，培养学生在限定时间内准确而快速地完成阅读及在阅读中猜测生词的能力，碰到生词可引导学生学会根据构词法、同义、对照、比喻、定义或重述等来猜测词义的方法。（四）翻译。使学生学会通过词类转换、语序变换和语态的变换达到翻译的目的；在做篇章翻译时，根据汉语应用文行文规范，采用补译、改写等手段把原文的意思重新组织。（五）写作。指导学生归纳总结常考作文的格式、套语、组织结构和段落层次等。格式主要包括感谢信、通知、备忘录、咨询函、祝贺函、邀请函、求职信和电子邮件等。同时帮助学生能够学习范文，模仿写作达到掌握写作技巧的目的。在这些技巧和策略的学习过程中，教师应逐渐引导学生在掌握中巩固，在练习中归纳，在强化中总结，以教师自身的主导作用激发学生的主体反应。
五、注重考试节奏，调整学生心理
注重考试节奏、调整学生心理是疏导学生心理障碍，发挥教师积极作用的重要基础。心理学是教育的重要理论基础之一。英语教育也不例外。在章兼中出版的《英语教育心理学》一书中，他阐述了学生如何习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律。这一过程、机制和发展规律也同样体现在考试应考中。只有熟知学生的学习规律和应考心理，教师才能有效地发挥作用，对症下药地解决学生不能较好地通过英语应用能力考试的问题。这对教师在指导学生应对考试过程发挥主导作用提出了更高的要求。第一，教师要在学习和复习中实施“分层次教学”，根据学生基础和素质的差异，制定不同的复习应考策略，采取不同的教学方法，实行分组教学，使各个层面的学生最终达到通过英语应用能力考试的统一目标。教师可将应考学生分为A、B、C三组。A组学生，简明扼要概括知识点，注重拓宽学生知识点的发散联想，扩大词汇量和习题量，争取拿到八十五分以上的优秀成绩；B组学生，在原有基础上强化薄弱知识，在学习过程中立足基础考点，争取全部合格；C组学生，则以熟练掌握考试大纲要求的词汇为基点，适当增加考点知识的学习，以“能通过一个算一个”为原则。第二，掌握心理学，深化语言学习的影响规律，充分利用情感过滤作用，使外因转化为内因，激发学生的学习、应考动机，提高考试的通过机率。第三，了解学生过去，及时调整学生心理。高职高专的学生大都是由于高考落榜才进入高职高专院校，他们或本身成绩尚佳但遭受了高考的重创，或在初、高中阶段一直以来学习成绩较低而长期遭受家长和老师的责骂、长期以来没有养成坚持学习的习惯导致尽管有心努力但是三天打鱼两天晒网。这些原因使得学生对考试心怀恐惧、思想负担过于沉重，缺乏自信心。
学习的过程就是教师帮助学生构建知识框架、构建学习能力的过程。教师应在学生应对英语应用能力考试中发挥主导作用。只有在教师的积极引导之下，学生才能发挥其主观能动性，掌握基本学习能力，创造出令人满意的成果。我们对于高职高专的学生的要求，是希望他们能在学校学习技能，未来服务于社会各个领域。他们必须掌握英语这门作为21世纪的必要的技能。高职高专教师发挥自身的主导作用帮助学生完成高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的目标，最直接的体现就是帮助他们通过检验其能力的资格认证。在这个过程中，我们并不能脱离现在所提倡的素质教育。我们不能将其演化为“题海战术”的“填鸭式教学”，而应将应试与素质教育相结合，在备战应试的过程中，指引学生有步骤地有规律地提高知识水平；在应试的教学过程中，仍然坚持“教师为主导，学生为主体”的思想原则，引导学生自己在提示下完成对考试目的的把握，学习态度的改变与自我纠正，重新建立良好的学习基础，并能一步一步独立完成对考试技巧的摸索和思考，培养考试的最佳心理状态。
参考文献：
［1］教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求.北京：高等教育出版社，2000.
［2］邢怡，程信舜.全国高等学校英语应用能力考试历年真题及祥解B级.中国传媒大学出版社，2005.
智慧教室在教学中的应用范文5
众所周知，目前整个建筑行业的工程图纸几乎都是用电脑软件绘制，电脑绘图技术的使用即提高了出图速度，也提高了出图质量，因此熟练掌握电脑绘图技术已经成为建筑工程领域必备的基本技能。如何让学生在最短的时间内学会使用绘图软件绘制工程图纸，并能快速、准确的完成一套完整的、高质量的图纸呢？
针对上述问题，结合高职教学的实际情况，该文提出了以就业为导向，以适应市场需求为目的的培养方案，对《建筑制图与识图》课程、《CAD绘图》课程、专业建筑绘图软件及相关制图规范标准等进行模块式课程设置和教学模式的探讨，提出了适合高职教学的课程改革方案，强调以专业绘图软件环境取代传统手工绘图的图板、绘图仪，在专业建筑绘图软件环境下进行制图理论及规范的讲解，并以此进行教学模块的设计，使理论学习与实践技能、就业需求完美结合。该文将从以下几个方面阐述利用专业绘图软件培养学生制图与识图能力的教学思路。
1 建筑工程图的特点及在建筑工程中的作用
1.1 建筑工程图的特点
建筑工程图中的方案设计图、各类施工图和工程竣工图是用投影的方法来表达工程物体的形状和大小，按照国家工程建设标准有关规定绘制的图样。它能准确的表达出房屋的建筑、结构和设备等设计的内容和技术要求。因此投影原理及投影规律是制图与识图的基本理论。
建筑工程图的特点还体现为规范性，可以说建筑图例和符号的使用是相当规范和标准的。目前，国家针对建筑设计行业制定了相应的规范和标准，如《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001—2001）、《建筑制图标准》（GB/T 50104-2001）、《给水排水制图标准》（GB/T 50106-2001）、《暖通空调制图标准》（GB/T 50114-2001）、《供热工程制图标准》（CJJ/T 78-97）等等。此外国家还根据不同专业的特色，制定了相应的规范标准，某些特殊行业还有专门的行业标准，如《建筑设计防火规范》、《建筑内部装修设计防火规范》（GB50222—95）等等，并根据实际情况不断对规范进行修订和更新，以适应建筑市场的需要。
1.2 建筑工程图在建筑工程中的作用
建筑工程图纸是建筑工程中广泛使用的交流语言，是工程项目建设的技术依据和重要的技术资料。在工程施工过程中，根据工程图纸进行材料准备和施工准备，合理组织施工；在工程进行过程中的阶段验收和工程完工后的竣工验收，要依据工程图纸进行阶段性验收和竣工质量检查和验收，并对工程质量进行评价；建筑工程图纸也是编制施工图预算、结算和决算的依据；建筑工程图是具有法律效力的技术文件。
2 绘图软件在建筑工程图中的普及与推广
目前整个建筑行业的图纸几乎都是用电脑软件绘制，电脑绘图不仅吸取了原有的手工绘图的优点，也在很大程度上加快了出图效率。电脑绘图应用及其广泛，而且最终表现的效果也相当好，可以说现如今没有绘图软件就没有现在的建筑工程图纸。
随着电脑技术的不断发展，电脑绘图的专业软件也层出不穷，AutoCAD软件就是其中较著名的绘图软件。此外还有以AutoCAD为平台开发的天正建筑、中望CAD等专业建筑绘图软件。这些专业软件的使用和推广，能让学生快速掌握工程图的绘制技能。因此如何提高学生电脑绘图的能力，是每个教师都要深入思考的问题。
3 建筑类高职院校制图与识图能力培养的课程设置及存在的问题
3.1 建筑类高职类院校制图与识图能力培养的课程设置
目前我国各大高职院校装饰专业开设的绘图课程主要有《建筑制图与识图》、《CAD绘图》等。《建筑制图与识图》课程作为建筑类专业的主要专业基础课之一，主要教学内容包括制图基本知识和技能、画法几何、建筑制图等三部分。《CAD绘图》课程的任务是结合本专业施工图的规范表达来讲解AutoCAD 的运用，总体上提高学生的电脑绘图能力。这两门课程在设置上相对独立，在教学环节上联系不紧密，互相脱节，不能针对当前社会的需求培养学生的实践技能。且教学周期较长。
3.2 存在的问题
目前建筑工程图都是用电脑软件绘制，但在目前的各大高校中，《建筑制图与识图》课程仍沿袭着传统的教学模式，理论教学靠课堂讲述，绘图训练还是以图板、绘图仪、丁字尺及三角板等为主，学生作业还是靠手工绘图完成。这种绘图技能的训练已经不能适应后期电脑绘图及专业课的要求，而学生对此兴趣也不高，更将希望和寄托在今后的电脑绘图上。因此可以说电脑绘图是大势所趋，而传统手工绘图的教学模式必须改革以适应未来的要求。
《CAD绘图》课程虽然讲述如何利用电脑绘制施工图纸，但教学环节的脱节导致学生在学习CAD电脑绘图时对之前《建筑制图与识图》课程中学过的内容已经忘记很多，而针对初学者来说，CAD软件功能的强大及学时的限制，使学生将相当一部分精力放在熟悉软件功能和基本操作上，教师也很少能从建筑制图标准及专业设计的角度来讲解软件的使用，有些教师不是完全了解建筑制图标准甚至缺乏专业设计知识，因此学生画出的图纸不符合规范要求，质量也不高，不能适应市场的需求。
尽管AutoCAD软件几乎应用于各个领域，如建筑、装饰、规划、园林设计、电子电路、机械设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多领域。但对于建筑工程图来说，我们只是其中的一小部分，并且对于建筑制图来说，制图规范和制图标准所规定的字体、图线、图例、各种符号、轴线及标注等均要求按照相应标准绘制。这些要求学生既要掌握软件的操作，又要兼顾制图标准，所以对初学者来说是比较繁琐的，需要花费大量的精力和时间才能掌握。
4 专业计算机绘图软件的优势及应用
AutoCAD是美国AutoDesk公司开发的通用CAD（Computer Aided Design的缩写） 工作平台，即计算机辅助设计，是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作的，可以用来创建、浏览、管理、输出和共享2D或3D设计图形。经过多年的发展和完善，CAD在建筑、机械、测绘、电子、汽车、服装和造船等许多行业中得到广泛的应用，成为市场占有率居世界首位的CAD系统工具，成为了当前工程师设计绘图的重要工具。在我国，AutoCAD已成 为建筑设计领域应用最为广泛的计算机辅助设计软件之一。特别是在制图设计领域，AutoCAD已经为我国实现“甩掉图纸板”的目标作出了很大的贡献。
但正像前面所说的那样，只有较少的部分适用于工程建设领域，特别是对于建筑装饰专业来说不能绘制有立体感的建筑立体外观和室内装饰效果，能用到的工具少的可怜。可以说学建筑制图最专业也是最基本的软件是AutoCAD，但真正适合高职教学且在社会上广泛使用的是天正建筑或中望CAD等专业建筑绘图软件，这些专业建筑绘图软件对于绘制建筑工程图来说有着AutoCAD无法比拟的优势，下面以天正建筑软件为例，着重介绍一下这类软件的功能与应用。
TArch天正建筑软件是国内建筑领域使用较普遍的专业建筑绘图软件，是利用 AutoCAD 图形平台开发的功能全面的专业建筑绘图软件，支持AutoCAD多个版本图形平台的安装和运行，同时优化了CAD的绘图功能，其操作概念是对建筑对象概念制定专业模块，服务于建筑施工图设计，成为建筑CAD的首选软件之一。下面介绍TArch天正建筑软件的一些常用功能：1）丰富的屏幕菜单右键功能，可执行多种命令，例如命令帮助、目录跳转、启动命令、自定义等操作；2）天正开发了一系列自定义对象表示建筑专业构件，具有使用方便、通用性强的特点；3）AutoCAD从2006版本开始引入了对象动态输入编辑的交互方式，天正同进也将该功能全面引入到了天正对象，适用于从2004起的多个AutoCAD平台，可在图形上直接输入对象尺寸，大大提高绘图的效率；4）当前比例和修改对象比例可以通过状态栏的比例控件进行设置，提供了墙基线显示、加粗、填充和动态标注（对标高和坐标有效）控制、DYN动态输入控制；5）天正建筑软件提供了与AutoCAD 2006以下版本渲染器兼容的材质系统，包括全中文标识的大型材质库、具有材质预览功能的材质编辑和管理模块；6）天正专门针对建筑行业图样的尺寸标注开发了专业化的标注系统，可以对建筑工程图纸中的轴号、尺寸标注、符号标注、文字都进行最方便的操作，取代了传统的尺寸、文字对象；7）天正的自定义文字对象可方便地书写和修改中西文混排文字，对于文字的上下标、输入特殊字符、书写加圈文字等提供了方便快捷的输入和变换。文字对象可分别调整中西文字体各自的宽高比例，使中西文字混合标注符合国家制图标准的要求；8）先进的编程技术被引入到天正的图库管理系统，支持贴附材质的多视图图块，支持同时打开多个图库的操作；9）天正对象支持AutoCAD特性选项板的浏览和编辑，提供了多个物体同时修改参数的捷径。特性匹配（格式刷）可以在天正对象之间形象直观地快速复制对象的特牲；10）工程管理概念正式引入到天正建筑软件，工程管理器将图样集和楼层表合二为一，将与整个工程相关的建筑立剖面、三维组合、门窗表、图样目录等功能完全整合在一起，同时进行工程图档的管理，无论是在工程管理器的图样集中还是在楼层表中，双击文件图标都可以直接打开图形文件；11）天正建筑软件随时可以从各层平面图获得三维信息，按楼层表组合，消隐后生成立面图与剖面图，生成步骤得到简化，成图质量明显提高；12）在平面图设计完成之后，软件可以自动计算出门窗数量，牛成门窗表，还可以获得各种构件的体积、重量和墙面面积等数据，作为其他分析的基础数据；13）天正建筑对象要求施工图的显示符合规范要求，三维模型与实际构件尽量协调一致；例如玻璃幕墙：二维采用门窗线简化表达，而三维为精确表达，力求使玻璃幕墙的施工图表达和三维模型表现达到协调一致。
天正建筑除了具有上述功能外，以天正建筑对象创建的建筑模型已经成为天正电气、给排水、日照、节能等系列软件的数据源，很多三维渲染图也依赖天正三围模型制作，在各级建筑设计单位中，天正建筑软件的使用相当广泛，最新开发的建筑软件Tarch8.5，继续以先进的建筑对象概念服务于软件制图的应用，天正建筑对象已经成为天正系列软件的核心与数据来源，逐渐得到多数建筑及景观设计单位的接受，是设计行业软件正版化的首选。
5 教学模块的整合及课程设置
针对高职教学的实际情况，以就业为导向，以适应市场需求为培养目标，围绕制图与识图能力的培养目标，在上述几门课程之间进行模块式教学改革和课程设置势在必行。具体方案应围绕以下几点进行。
5.1 教学内容的模块化
各位教师在实际教学中，应以能力培养目标为中心，将教学内容分为制图理论模块、软件操作模块、制图标准及专业制图模块。其中制图理论模块应以学生自主学习为主，重点了解投影原理及投影规律，初步掌握建筑制图与识图的基本规律；软件操作模块应强调学生对专业绘图软件的理解和掌握，熟悉软件的基本功能和基本操作；制图标准及专业制图模块应结合专业特点，着重讲解本专业工程图的特点及制图与识图方法，掌握本专业相关的制图规范及标准，为后面的专业课程奠定基础。
5.2 教学过程的阶段化
在实际教学中，应对整个教学过程制定不同的阶段，各阶段的培养目标和教学效果应具有针对性，具体包括：软件基本操作阶段、单项绘图练习及综合绘图实训。不同阶段的学习目标应明确：软件基本操作阶段应强调学生对专业软件的理解，培养学生的软件操作能力；单项绘图练习应以本专业制图规范和制图标准为基础，针对性地完成各种制图与识图训练单元，如字体、图线、图例、各种符号、轴线及标注等的绘制；在绘图综合实训过程中，要求学生结合本专业特点，以描图或临摹等方式，完成成套或部分专业图纸的绘制训练，从中体会专业绘图的特点，掌握本专业绘图的基本方法。
5.3 培养目标的专业化
在整个能力培养过程中，都应在专业绘图软件环境下进行，制图规范和标准、图例、线型及标注等图样的学习应充分利用专业建筑绘图软件（现成的模块）的方便条件进行。使学生的学习过程完全在模拟社会需求的真实环境下进行，将理论学习和实践需求的培养目标紧密结合。突出学生的专业技能，培养适应市场需求的高技能型人才。
综上所述，该文从我国高职教学的实际情况出发，提出以就业为导向，以适应市场需求为目标的培养方案，对建筑制图与识图能力培养的教学内容和课程设置进行模块式 的整合，强调制图与识图能力的培养应以专业绘图软件环境取代传统手工绘图的图板、绘图仪，在真实的符合市场需求的软件环境下进行理论及制图规范的学习，使理论学习与实践技能、实际操作完美结合。充分适应市场需求，以就业为导向进行课程设置和教学模块的整合。制定适合高职教学的课程改革方案。
参考文献：
[1] 刘丽莎，滕斌，罗亚琼.浅析建筑工程制图与识图与建筑CAD的融合[J].青春岁月，2013（15）.
[2] 付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息，2009（17）：108.
智慧教室在教学中的应用范文6
>> 合理利用现代化教学手段，提高小学数学课堂效率 合理利用现代化手段 提高小学数学教学质量 运用现代化教学手段,提高课堂教学效率 谈英语现代化教学手段运用 试谈如何应用现代化教学手段提高数学教学效率 如何利用现代化教育手段提高教学效率 小学英语教学中现代化教学手段应用探究 如何运用现代化教学手段优化小学语文教学 运用多种教学手段，提高小学英语课堂效率 合理运用现代化教学手段 有效提高语文教学质量 充分运用现代化教学手段，提高初中语文教学效率 合理运用现代化手段有效促进语文教学 借助现代化教学手段 提高语文课堂教学效率 英语教学中现代化教学手段的应用 现代化教学手段在英语教学中的巧用 巧用现代化教学手段辅助英语教学 运用多媒体教学手段提高小学数学课堂教学效率 运用多媒体现代化手段,提高小学生感知音乐的能力 运用现代化教学手段 优化英语课堂教学 现代化教学手段在小学语文教学中的运用 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 如何合理运用现代化教学手段提高小学英语教学效率 如何合理运用现代化教学手段提高小学英语教学效率 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：在英语教学过程中，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键。如何合理运用现代化教学手段提高小学英语教学效率是探讨的重要课题。本文作者根据多年的教学实践，对智慧教室系统的应用以及翻转课堂的理念应用进行了探讨，对于渗透有关英语语言文化、提高英语学习的效率有很大的促进作用。 关键词： 现代化教学手段;小学英语教学;智慧教室;翻转课堂
一、智慧教室系统在小学英语教学中的实践
在现行的教学过程中，出现了很多优势明显的现代化教学手段，帮助我们及时了解学生的学习情况并随时调整课堂教学。智慧教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育行业带来了新的机遇。智慧教室旨在为教学活动提供人性化、智能化的互动空间。除了空间布局灵活多样、课桌椅符合人体工程学原理外，智慧教室还具有网络感知和可视管理的功能，能够优化教学内容的演示呈现、全程记录课堂教学活动、无缝接入云端资源与服务等。我在实际英语教学中，注重应用该系统进行教育，效果非常明显。
一是学习方式更加灵活。智慧教育视角下教室空间的设计摆脱了简单的秧田式教室空间，设计灵活的课堂组织形式，使其既能够满足学生自主学习的需求，又能够让小学生随时组织小组合作讨论，开展协作学习。同时，采用多屏显示技术，把教学需要呈现的内容从多角度呈现，使内容演示打破空间和时间限制，让学生能随时随地学习。学生手里有遥控器，可以当场对老师出的选择题进行选择，答案可以当场显示出来，谁对谁错一目了然，老师可以有针对性地进行讲解。
二是学生的主体地位突出出来。传统的学习空间对技术的应用非常少，课堂大多采用普通的多媒体展示教学内容，这无法从根本上改变学生的学习方式，学生知识的获得依旧是由教师传递而来。智慧教育视角下的学习空间设计充分利用各种技术，为学生搭建一个开放的学习空间，如学生可以利用视频会议系统进行远程交互等。老师和学生可以直接在大屏幕上做笔记、移动屏幕上的图片或文字，达到配对、排序等目的，比起按部就班的课件来说，操作更加灵活，能根据学生的情况及时作出调整，体现学生主体地位。挑人和抢权，让学生回答问题充满了惊喜。挑人功能有随机性，保证学生保持注意力;抢权功能把主动权交给让学生，让他们自己决定是否回答问题或参与活动。
三是满足了英语学习信息共享。教室空间中设有扩展资源这一区域，主要用于放置英语类图书、杂志、教材等资料，学生可以根据需要自由使用。另外，教师也可以根据教学内容、课前和课后指导不同的学生使用不同的资料。在教室图书馆旁边设置公共休息区，学生可以在公共休息区与其他同伴共享知识、交流讨论，也可以自己查看书，培养学生自主学习的能力和对信息的处理能力。
四是重视学生的个人私密空间 。在教室中创设私密空间，其目的是为了更尊重学生的个人意愿，让某些学生在疲劳、厌倦和烦躁不安时，有机会独处、自省和退避，按照自己的意愿支配环境，放松自己的情绪，个体进行自我思考、反省。
二、翻转课堂模式在小学英语教学中的实践
一是关于“翻转课堂”的概念。“翻转课堂”是由术语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译而来，其中的“翻转”二字是相对于传统教学模式而言。 “翻转课堂”是与传统课堂截然不同的课堂教学模式：学生在家或寝室用教师提供的课件或教学视频独自学习，而课堂变成了师生之间互动的场所，问题和作业在课堂上予以体现，由教师答疑和解惑。这样一来，学生的主动性得到充分发挥，从而提高了课堂效率。
二是“翻转课堂”之特点 。知识传授链发生了改变，“翻转课堂”把传统、单一的“教师->学生”知识传授链，更新为“网络视频+教师->学生”“学生->学生”的三重知识传授链。学生的课下自学和教师课上辅导相结合的学习模式，让学生顿感新鲜，提高他们学习英语的兴趣。 教师和学生角色的改变 ，在“翻转课堂”中，不会再听到“教师上课满堂灌，恨不得把所有的语言点教给学生，教师主宰课堂……”这样的评价。
三是“翻转课堂”教学模式的应用 。小学生年龄较小，课堂自控能力较弱，课下不能按时复习及课前预习，若教师采取“满堂灌”的讲解方式，学生会因大量、枯燥的知识而收益甚少。“翻转课堂”这种新的教学模式要求学生培养良好的自学习惯，学生会在研讨教学、课外自学中得到较好发展。教师可以通过设计富有趣味的任务单，让学生开始走进“翻转课堂”。针对小学生的年龄和认知特点，可爱的图片、亲切的语气、富有挑战性的提问等都是很好的素材。通过这种方式，学生每天用10D20分钟学习英语，且非常主动地完成各种“任务”。教师需要在课前关注学生的任务单，借此了解学生的自学情况，有针对性地设计后续的课堂活动，并进行集中指导和讲解，方能体现学生学习的主体地位和翻转课堂的中心理念。教师可以按照如下的教学设计：
首先，课前以任务单的形式让学生了解自学的内容、方法、教学视频、小测试等。一般来讲，学生的注意力集中时长为15分钟，教师在录制教学视频时要考虑时间的安排，教师可以在前3D6分钟讲解重要词汇、句型、语法等。对于小学生来说，视频长度控制在10分钟以内为佳。教师要积极寻找与本课教学内容相符的资源，增加视频的趣味性，这样才能吸引学生的注意力和兴趣，比如用动画、文本、图片等趣味性资源来体现本课所讲的知识。与此同时视频也可以对学生进行英语听力方面的训练，使英语学习能够寓教于乐。
其次，根据教学内容和学生观看视频，课前练习中提出的疑问，教师确定问题，归纳出一些值得注意的有价值的问题作为课堂的教学引导，引导学生积极探究问题的答案。此外，课堂上鼓励学生积极和教师互动，主要是学生的独立探究和生生、师生的交流互动，学生对此进行评价。在设计活动中，教师应充分利用情景协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，练习应用语言，对所学知识内化，从而提高学生英语听、说、读、写能力。
结语：综上，对提高小学英语教学方法水平进行了粗浅探讨，这些方法是解决英语教学存在问题的有效途径之一。它基于现代信息技术的混合学习模式，能够有效弥补传统教学模式中的不足。
参考文献：
[1] 洪塘中心小学探索智慧教室模式下英语教学有效性研究江北教育新闻2014/5/16
