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孩子叛逆心理的表现范文1
关键词：社会学 心理学 青少年 叛逆
青少年期是人从年幼儿童向成熟个体的过渡时期，逆反是青少年在心理发展过程中的普遍现象。这种问题出现的时期，在青少年人生发展过程中是具有过渡意义的非常时期。叛逆期阶段能否成功的完成过渡影响着他们以后的成长发展。青春期对青少年来说是人生中发展的转折时期，他们中的大部分会对外部环境非常敏感，容易受到周围的影响。因此，必须从家庭、学校、社会入手找出原因，家庭教育联合学校教育以及社会关注积极帮助青少年渡过这一时期。
一、青少年叛逆的概述
“叛逆心理是少年期儿童普遍存在的一种心理特征，它表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向”。青少年进入青春期以后，身体迅速发展逐渐成熟，心理的发展追不上身体的发展步伐，导致他们心理出现不平衡感。这些身体上的矛盾感和不平衡感让青少年觉得到不适应，促使他们开始关注自身的发展和变化。
二、青少年叛逆的原因分析
（一）主观自身因素
艾里克森认为人格发展贯穿于人从出生到死亡的全过程，个体从出生后就会不断与社会环境进行互动，在这其中既有自我成长的需要，而环境又会不断满足他们的需要，但是又必须受到社会的要求与限制，这是一个持续发展的存在。
青少年在人格发展方面，显示出三个明显的变化，第一是伴随着生理的发展产生了 “成人感”，迫切希望摆脱家长的控制，实现独立自主。第二是 “自我中心”，把人际关系和社会性关注作为焦点，觉得自己的关注就能代表他人的关注，把自己当作大家关注的中心，；第三是对成人的教育在某些方面表现出对抗。
“艾里克森把整个心理发展过程分为八个阶段：
1.婴儿期（0～1岁）：基本信任和不信任的冲突；
2.儿童期（1～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突；
3.学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突；
4.学龄期（6～11岁）：勤奋对自卑的冲突；
5.青春期（11～20岁）：自我同一性和角色混乱的冲突；
6.成年早期（20～24岁）：亲密对孤独的冲突；
7.成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突；
8.成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突”。
青少年时期处于青春期（11～20岁），正处于“过渡”期，聚焦于自主意识的增强、向控制方要求独立自。处在青春期的孩子产生了“成人感”，不想别人把他们当做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混乱的冲突。
（二）社会环境因素
随着社会经济的不断发展，大众传播事业的发展也风生水起，青少年心理的发展受外部环境的影响越来越明显，新媒体在一定程度上给青少年提供了获得信息的新途径，但同时也带来了很多的不利影响。许多不良商家只为了一味地迎合大众的需求而对传播内容缺少监控放任自流，使青少年被动地接触到了一些化中有害的、低俗的内容；另外，由于“大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等，也影响着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成”。
（三）家庭环境因素
1.家长思想不能与时俱进，仍然存在封建思想
许多家长在家庭教育中不能摆正自己的位置，在对孩子的教育方式上缺乏民主意识，实行家长专制的教育方法从而忽略了孩子内心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，觉得孩子还小必须要绝对服从自己，许多孩子无权发表自己的看法。因此，许多青少年觉得自己在家庭中没有存在感，导致青少年叛逆。
2.家长的教育方式不正确
家长在培养教育子女的时候，往往会产生两种错误的心理：一是认为子女必须听从管教，父母在孩子面前具有绝对权威；二是家长会把孩子当成自我理想实现的副本，把自己没有完成的愿望强行加在子女身上。因此，父母不管子女的内心想法，一味地把他们的理想和生活经验强行灌输给孩子，让子女按他们铺好的道路去生活，因此而产生矛盾导致青少年叛逆行为的发生。
3.家长与子女的交流缺乏
由于很多家长忙于事业，对子女疏于管理，很少进行心理思想方面的交流，只是为了约束限制子女的行为而制定一些严格的规定。因此，作为一个青春期的孩子很少与父母交流，缺乏一个温馨和谐的家庭教育环境，很容易让青少年心理空虚而产生叛逆心理和叛逆行为。
（四）学校环境因素
1.教师的教育方式存在不足
在当今的教育形式下，很多教师一味追求教育成绩，在教育形式上没有创新，教育内容味同嚼蜡，不能因材施教具体问题具体分析，使学生对教育产生厌恶甚至是心理上的逆反。一些教师不能做到一视同仁，不能客观评价学生的性格、能力、成绩等，过于注重分数，教育学生不能做到循循善诱，使学生产生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行为的产生。
2.教在教育过程中不能够做到尊重学生
很多老师在教育过程中不懂得尊重学生，当他们学习生活出现问题时只是一味地批评而没有耐心引导和教育，更没有去了解他们内心的真实想法，不顾及学生的心理感受与体验，而是过分的注重师道尊严，始终居高临下的批评教育伤害的青少年的自尊心，导致他们对学校和老师产生逆反心理。
青春期是每个孩子的必经阶段，逆反心理对青春期孩子身心健康和正确人生观价值观的形成有着负面的影响。它会“导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化”。因此，必须重视青少年的叛逆问题。
参考文献：
[1]吴维维.青年本质的表现形式[J].青年与社会，2014，（09）.
[2]雷秀雅.心理咨询与治疗[M].清华大学出版社，2010.
[3]王宏斌.青少年逆反心理探析[J].重庆与世界（学术版），2010，（12）.
孩子叛逆心理的表现范文2
孩子之所以有叛逆心理，责任全在于父母做法与表现。为何会有叛逆心理呢？有两种说法。
其一：有些父母对孩子的态度是这样的【你必须怎么怎么样】【你绝对不能怎么怎么样】久而久之，孩子就被你牢牢的束搏起来了。是人都想要自由，孩子一旦发觉自己已被束搏起来，渴望自由的欲望就会随之而来。出于本能，孩子会全力相抗。这就是孩子为何会有叛逆心理的第一种说法。
其二：有些父母想让孩子干什么，孩子就必须去干什么，还不能反抗。久而久之，孩子会厌烦，一厌烦就会抵抗。父母发现原本好好的挺温顺的孩子一下子就变了，很奇怪。一奇怪就要沟通。相信大多数家长都是带着责骂的语气说孩子的。孩子首先第一肯定会很委屈，然后是伤心，进而会很愤怒。有人说孩子很天真。正是因为孩子天真，所以愤怒中的孩子什么事都干得出来，因为他不知道这样做的后果是什么。这就是孩子为何会有叛逆心理的第二种说法。
总而言之，做父母的和孩子说话时一定要注意自己的言行举止，说不定你的那一句话或哪一个动作就会毁了你孩子的一生！！！
六年级:海泉194的李霖峰
孩子叛逆心理的表现范文3
1.自身因素
自身因素有两个方面。一是年龄因素，青少年进入青春期，其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他们想以成人自居，为了表现自己的非凡，就对任何事情倾向于批判态度。当他们感到外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到妨碍时，他们就会产生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和内向型。外向型的人容易把自己的心理反应及时表现出来，而内向的人不轻易把心理活动表现出去，所以很容易集中在一起爆发，其叛逆性要强一些。
2.家庭因素
其一，青少年独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办。这样，子女渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生矛盾。其二，有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定，约束、限制子女的行为。青少年没有一个和谐温馨的家庭环境，容易产生叛逆心理和叛逆行为。其三，一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是当子女有过失时，不是与他们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使他们在犯错误时感到孤立无援，从而产生叛逆心理。另外，在单亲家庭、父母关系不和的家庭里成长起来的青少年，因为缺少家庭关爱极易产生叛逆心理，而且往往叛逆更加彻底，敌对更加严重。
3.学校因素
首先，少数教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样会导致学生叛逆心理的产生。有的教师偏爱某些成绩好、听话的学生，不能平等对待所有的学生，学生不喜欢这个教师，上他的课就不认真，故意捣乱，与他作对。其次，学生在班集体中受到同学的冷落和敌对时，也会产生叛逆情绪。班集体是以学生为主体的小社会，学生渴望在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足，那么对立和冲突就不可避免了。最后，竞争激烈的升学、就业压力，也容易让学生产生叛逆心理。
4.社会因素
在开放的社会大环境中，青少年由于知识面狭窄、社会经验不丰富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到诱惑。而以电视、网络为主的大众传播媒介的特点是注重大众化、新奇性，不可避免地存在一些对青少年起负面作用的因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义，使许多青少年十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。
孩子叛逆心理的表现范文4
[关键词]青少年 青春期 心理健康 叛逆
青少年期是一个人从幼稚走向成熟的过渡期，是一个朝气蓬勃、充满活力的时期，是一个开始由家庭更多地迈进社会的时期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期。据世界卫生组织调研，中、小学生精神障碍，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
一、逆反心理的概念、本质及原因
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。提到逆反心理，每个人都可以举出不少例子。比如：当见到商品广告出现“价廉物美”字眼时，很多人的第一反应是“这种商品的质量肯定是次的”；还有人说：“我一见到他就反感，一听到他讲话就不舒服”……都是逆反心理的表现。究竟逆反心理的本质是什么，“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的……抵触情绪。”换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。
青少年在15岁左右的时候，常常表现出非常叛逆、希望独立的情况，心理学家把青少年在这段时期此类特别的心理变化统称为“十五岁现象”。那怎么人出现这个现象呢？有这几方面的原因：第一，人们的家庭生活优越，每家只有一个孩子，这让青少年产生了一种“读书无所谓，反正有家长”的依赖思想；第二，家长又对青少年过于溺爱，处处都想管着他们，而青少年此时又想独立、想有自己的隐私，因此双方就产生了冲突，谁也不让谁，久而久之就造成青少年不愿与家长说话，严重的离家出走；此外，现在有些场所比如网吧、游戏厅管理仍然不够规范，青少年人仍可自由进出，而这些地方对孩子的吸引力是相当大的。
二、青少年逆反心理的表现
从十二、三岁到十七、八岁，是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，逆反心理的表现十分突出。
1.对正面宣传作反面思考。有相当数量的青少年对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。
2.对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。
3.对不良倾向产生情感认同。在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、遵守校规校纪的青少年则被讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。
三、逆反心理产生的原因
1.青春期心理特点的影响：
逆反心理是刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。刚刚进入青春期的孩子们，作为未威年人，他们面对紧张的学业，学习的压力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有比较突出的表现。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
2.家庭的因素
父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。有的父母对孩子教育上的要求过多，超过了孩子所能容忍的程度，易于引起他们无谓的烦恼，易产生逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服，不给孩子任何自主性的空间，会引起孩子的逆反心理。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，会使子女的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致心理变态以及行为。
3.学校教育的因素
有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理，这样也会导致逆反心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生，当好学生犯了错误也会很容易地原谅他，即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好、喜欢调皮捣蛋的所谓“差生”犯了错误时，教师的表现是疾言厉色、大声训斥，即使“差生”没有明显的过错或根本没有过错时，教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师，上他的课就是不听、故意捣乱，与教师作对。即使理智告诉他这样做是不对的，但是在感情上，他仍然不能接受这个教师。所以说学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。学生有相当一部分时间生活在班集体里，班集体是以学生为主体的小社会，每一个学生在这种关系结构中占据一定的位置，并由此决定了他在集体中的地位和角色。
孩子叛逆心理的表现范文5
叛逆心理似乎每个学生都有，只是多少的问题，可一旦叛逆心理特别突出和严重，将会影响学习和家庭。那么，青少年为什么会产生叛逆心理呢？
1.青少年这个年龄阶段生理开始进入青春期，他们的心理随着自身的变化而变化，第二特征的出现给他们的心态造成了强烈的冲击，他们面对自身的变化常常不知所措，从而产生了烦躁心态和对抗情绪。
2.青少年心理状态呈现青春期心理的特殊性，他们觉得这时候他们已经像个成年人，因此面对问题时他们常呈现出一种幼稚的独立性，表现出“小大人”的某些特征，并未成熟的他们会处在反抗期内。
3.这个阶段，青少年的自我意识和好奇心空前增强，各种媒体思潮对其产生了强烈的影响和冲击，促使青少年对许多东西产生兴趣，他们便要通过表现个性、追逐潮流意识来满足自我和好奇心。
4.应试教育和家长过高的期望都化作有形和无形的压力，使他们的内心感到极度的惶恐、焦虑和不安。另外，独生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的无聊情绪，也是叛逆产生的“沃土”。
许多青春期的学生脾气由温顺乖巧变得暴躁倔强，甚至会说一些过火的话、做一些过激的事，对此，老师和家长往往由恼火变得发火。这样做不仅于事无补，相反会使有些孩子变得更加叛逆。出现此种现象，家长正确的做法应该是：
1.每当孩子说出过火的话、做出过火的事的时候，想办法“熄火灭火”，晓之以理，动之以情，决不能以“火”压“火”，更不可火上浇油，给孩子在心理上创造一个自由的空间。
2.给孩子自由的空间就要保护他们的隐私，父母不能侵犯，但从孩子平常的言行应该猜得出他们的秘密，然后采取欲擒故纵的方式管理孩子， 让他们像风筝一样，既可自由自在地在天空中飞翔，又能控制他们的方向。这样做才能有利于平安地度过青春期。
3.经常适时找孩子谈心，交流思想感情，彻底摒弃家长作风，学会和孩子平等对话，平等地交流，只有打开孩子的心扉，我们才可以对症下药。
教师正确的做法应该是：
1.教师应该在理解和爱的基础上将知识传授给学生，帮助他们疏通心理，释放他们的心事。事实证明，受欢迎的老师要比不受欢迎的老师的效率高得多。
2.教育有强烈叛逆心理的学生，应该从尊重与赏识开始。所有难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我们应该坚信，没有教育不好的学生，每个学生都有成功的潜能，每一个学生都有成功的愿望，成功能让学生产生强烈的自信。赞赏学生、鼓励成功是师生感情的催化剂，并将激发学生的内动力，让每一个学生都能抬起头走路。蹲下来，要用欣赏的眼光看待学生。
3.应该像教给学生青春期心理和生理问题一样，把青春叛逆期的防治列入正式的课程。教给学生这方面的知识，让学生对自身的行为和思想有比较清醒的认识，从而达到自我矫正和自我修复的目的，我想这一点非常必要。
案例分析：
一次第三节课刚下，班里的大王跑到我的办公室里对我说：“老师，小明在教室里哭……”我急忙说把他给我叫来。一会儿，小明泪流满面地走了进来。我着急地问：“小明，怎么了？身体不舒服吗？”他提高了声音说：“我心里难受，我活得很累，我想给我一把宝剑，我立马上天堂……”此时此刻，我的脑袋被眼前这个孩子惊蒙了，并一时不知所措。
晚上下班回到家里，我的心久久难以平静下来。坦白说，小明自从来到这个班里，各方面一直表现得很优秀。可为什么现在情绪如此不稳定，且喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重？等我的思绪稍调整后，我和小明的家长进行了沟通，原来小明的爸爸妈妈离婚了，小明跟着爸爸和爷爷奶奶生活。以前还好，可近段时间，自己总是呆呆地在自己的卧室里；并且蛮横霸道，即使犯了错误，爷爷、奶奶、爸爸也不敢批评他，否则他就哭哭啼啼地喊着说，他的妈妈不要他了，爸爸对他也不是真好；有时小明还以不吃饭来对抗家人对他的批评。听了小明爸爸的倾诉，我的心情再次沉重起来……
在接下来的日子里，我时常把小明叫到办公室里，给他讲名人承受挫折的故事，经常询问他有没有不高兴的事，以给他倾诉和发泄的机会。同时，针对小明的爷爷、奶奶、爸爸为弥补不健全的家庭给孩子带来的心理创伤，对孩子百依百顺、有求必应，且犯了错误也不敢批评的现状，帮助家长转变观念，进行有针对性的心理教育和辅导，使学校与家庭形成教育合力，帮助孩子良好心理的形成。
孩子叛逆心理的表现范文6
【关键词】逆反心理小学生正视初级阶段
某晚,我所担任班主任的五(1)班一女生和外婆拌嘴后夜不归宿,我冒充她的Q友在视频里见到披发过肩、左手拿烟、右手拿鼠标的她,我几乎不相信她是我的学生。这个女孩平时在校乖巧听话,学习成绩不错,她什么时候学会了抽烟?她怎么会夜不归宿?在班主任教育工作中,我有时也会觉得很无奈 ,因为无论怎样苦口婆心,有的学生还是不遵守纪律;有时学校邀请干警进校进行法制教育活动,却被看作无聊的活动。这些现象都是学生逆反心理的外在具体表现 。小学生的叛逆状况如何?该怎样看待和解决?这个问题引起了笔者的深入思考。
1.概念及特征:逆反心理是普遍的一种心理现象
它指个体受到客观外界事物的刺激,在特定条件下产生相反的感觉,而引起反向心理活动。小学生的逆反心理的产生有时以知识经验做基础,但大多是以感性经验为基础,是一种初级阶段的思想意识,表现出一些很明显的特征:
1.1对教育者排斥:到了小学中高年级,很多家长和老师就会觉得孩子们在思想方面的最大变化是“不接受教育”、“爱顶牛”、“故意对着干”。这是因为小学生随着年龄的增长往往会产生一种普遍的心理,认为自己长大了,可以自己解决问题了,他们疏远教育者,违背常理,以反常的行为来显示自己的“能干”和“独立”, 表现 出很大的盲目性,这些都是“逆反心理”在作祟。
1.2轻易否定:小学生阅历浅显但又急于标榜自己的成熟,所以会对根本没有全面认识的身边事物不假思索就表现出肯定或否定态度。他们缺乏透过现象看本质的能力,经常抓住片面否定全盘;有时只对形式感兴趣,而对实质丧失关注;更多的时候表现为将对某一特定时段的否定情绪转移到另一时段上,外化出严重的幼稚性和片面性。
1.3社会环境极易影响:很多人常常感叹孩子“好的不学,坏的倒学得快”,但很少人想到当今信息上了高速路,大众媒体已经全方位侵入孩子们的生活,他们念出的“读书苦,读书累,不如去当黑社会……”其实是他们受暴力凶杀所吸引,对金钱顶礼膜拜;孩子们在小学时代就会玩世不恭、践踏道德、虚荣欺人,他们当中很多是从媒体上得到了支持力量,再加上心理年龄小抗拒不了坏风气的污染,因而会让其教育者感受到更多的无奈。
1.4受生理因素左右:小学生的逆反心理的产生,是由于他们正处于从未成年向成年转变的初始年龄段。生理上逐渐发育,知识水平日益提高 ,对父母、老师的依赖日渐减少。他们会把家长、老师的严格管教看作是侵犯自己尊严的行为。逆反心理的产生生理诱因不是单纯的,有时:
①当强烈的好奇心被禁止时,还会激发人们的好奇心和求知欲。特别是粗暴禁止而没有任何释疑时,神秘色彩就更容易引起浓厚的兴趣。
②企图与众不同。少年通过拒绝权威标准和标新立异在心理上获得自我肯定的满足感。他们希望家长和老师承认自身价值和地位,也希望同龄人承认自己的“能干”,因此常常表现出偏执,故意表现出与众不同的言行态度,以引起别人的注意。
③经历特殊的成长过程使然。有些留守儿童长期得不到父母的关爱,便会变得冷漠,认为世上没有亲情;有的学生平时乖巧听话、与身边人和睦相处,而偶然的冤枉就会使其自尊心大受伤害,以至于性格突变,变得粗暴、多疑、怪僻。
小学生逆反心理的存在,是一个不容忽视的障碍。班级里有时个别的逆反心理还会导致班级群体的逆反心理,造成广泛的教育问题。这种反常心理的发展是一种变态发展,孩子们随着年龄的增长纪律观念会愈加淡薄,作风会愈加散漫,如果不注意引导,不在家庭教育和学校教育上加大力度尽快解决,将来他们就有可能会在言行活动中表现出越来越严重的化的倾向。
2.对问题解决途径的探索
2.1齐心协力,创造优良的育人环境。各级人民政府要切实净化社会环境,这是关系到一代人健康成长、关系到国家生死存亡的远大问题。比如,媒体如果不加顾忌宣传阴暗面,渲染打、砸、抢、烧的效果,就会对小学生的逆反心理进程起到了推波助澜的作用。只有改善社会环境,净化媒体,提高媒体从业人员的素质,多宣传积极向上的正面报道,才能对小学生给予鼓励和信心,让小学生在潜移默化中塑造自己的心灵。作为小学教育工作者,切实有效的方法是多利用班会课这个阵地高标准严要求规范孩子们的日常行为,对加入少先队组织的学生还要继续教育,真正发挥少先队员在学习、生活、纪律方面的先锋模范作用,这是克服小学生逆反心理的前提之一。认为“小学无知,中学叛逆”的观念是回避小学生叛逆心理的存在,错失最佳教育时期,是小学思想教育工作者的失误。
2.2加强家校联系。家校紧密联系极易形成小学生思想道德教育的合力。许多家长都“望子成龙,望女成凤”,无奈有些家长在家庭教育上走了极端,他们对子女的教育缺乏科学性和韧性,造成“从来的孩子也没有像今天这样厌烦家长厚重的爱”的后果。学校要努力争取家庭教育的力量,多给家长进行正确教育孩子的方法辅导,帮助家长改进对孩子的教育方式;家长自身也要主动跟学校配合,不能一昧追求孩子学习好,不能总以自己的标准去要求孩子,更不能只在生活上满足孩子,重要的是要在思想上多与孩子沟通,努力消除彼此之间的隔阂,这样才会减轻孩子对家长的抵触感,扼杀逆反心理的产生。许多不争的事实说明,这样做是极有效的。
2.3正视小学生逆反心理的问题。作为小学老师(特别是小学中高年级老师),要求每个学生都乖顺、自己在学生心目中有绝对的权威地位、自己手中的奖惩权力无限放大是不可能的,应该理智地认识到小学生对自己的要求标准会更高,他们会与自己日趋疏远,这样在对待小学生的逆反心理时,就会有足够的心理准备。在解决具体问题时,老师要做到心平气和,切忌在当中投入自己的感情因素。唯有对孩子们一视同仁,接受孩子们与自己有冲突的看法和言行,让学生们接受自己,亲近自己才能灵活地教育学生。如果为了树立个人威信,对不顺眼的学生粗暴呵斥,那么不但不能纠正学生的逆反心理反而会起反作用。
2.4营造优良的心理环境。作为小学老师,要顺应他们的心理成长为他们创设一个理想的心理环境,多跟家长配合,允许小学生发展自我,张扬个性,维护孩子们脆弱的自尊,培养他们合乎社会要求的时代性格。老师对学生的“闪光点”要及时捕捉,对学生的消极因素要尽力克服,如果小学生有了自我完善、自我设计奋斗目标的思想,家长和老师就要首先肯定他们的向上性,同时要帮助孩子们改掉说空话、对身边事物总看不顺眼的毛病,要根据小学生的思想水平选择多样的教育方法,增强教育的作用力,坚持“始终如一”的严格教育原则,切忌浮夸于形式上,让小学生真实地感觉到老师家长都是为了自己的长远利益而着想,这样的工作,才能最大程度地减轻小学生的逆反心理。
社会的发展时不待我,小学生逆反心理的扭转工作不容忽视。这项理论的探讨无处不在,而且永远是一项长期的、难度不小的工作。作为小学老师,一定要注意增强自身素质,认真观察研究学生的心理状况,正视小学生逆反心理存在的正常性,抓住其特点,顺乎其规律,有的放矢,我们的工作才能做得更好。
参考文献
