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初中计算机教学内容范文1
在科学技术日新月异、社会竞争日趋激烈的当今社会，掌握基本的计算机技能是个人生存的必要条件。为了帮助个人掌握计算机技能，从小学、初中、高中、大学的各类综合性学校以及计算机专门学校都开设了相关的计算机课程。初中是个人成长的重要阶段，在初中阶段开展相应的计算机课程是必要和必须的。初中阶段的计算机教学很大程度上是启蒙性质的。初中阶段的计算机教学应该追求基础性、趣味性、应用性和理论性，以为后来的计算机教学提供基础。本文将从初中计算机教学存在的问题和初中计算机教学的有效方法初步探讨初中计算机教学。
一、初中计算机教学现存的主要问题
计算机课程与其他课程相比，具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。在教学过程中，由于知识水平和认知程度的区别，不同教师难免存在教学思路、教学效果教学方法的差异。但是，真正值得注意的是初中计算机教学中现存的问题。
其一，传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾。现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物。因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣、学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩。而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。
其二，教师计算机知识老旧与课程内容快速更新之间的矛盾。一方面，计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为很多小学已经逐渐开展了计算机方面的教学。这两种情况都给初中计算机教师的教学增添了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，以适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。然而从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识。
二、有效的初中计算机教学方式
第一，教师要少讲多练，精讲促效果提高。计算机课程重在教学实践过程的提高，重在操作过程的优化，教师应该重视学生的操作能力的培养，在初中计算机教学的课堂上，教师可以通过提高教学质量，通过少讲和多练习的方法，通过精心导入课堂，让学生能全面了解接受计算机基础知识，然后通过传授新的教学内容，进行巩固练习训练提高，初中计算机教师可以安排十几分钟的教学讲解和示范，让学生可以用充分的时间来进行足够的计算机操作练习，通过对计算机教学内容的巩固、操作熟练和理解能力的提高，来提高初中学生的理解能力，通过调整讲授的内容，突出教学的重点、难点和疑点的突破，可以让学生在有限的时间内通过亲自操作实践去学习计算机知识与技能
第二，因材实教、全面提高各个层次学生的学习质量。学生之间是存在不同的个体差异的，有条件的学生可以在家长的支持下，通过购买电脑，参加计算机培训班的学习，储备计算机知识和操作能力的提高。但是很多学生家里很穷，完全不具备购置电脑的条件，学生不能多多接触电脑。因此，教师可以通过根据不同学生的特点，分层次的进行计算机教学就显得非常重要。
第三，教师应该主营创设情境，采用形象举例。一方面，在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设特定情境，设计有趣的问题。在设计的过程中，应该始终站在学生的角度进行考虑，根据学生的实际水平与兴趣爱好来设计。例如，在进行与网页制作相关的教学内容时，可以搜集一些比较好的网页给学生观赏，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还应该有优美的背景音乐以及一些好看的动画效果，这样的网页在教学过程中演示，学生会立即产生兴趣。另一方面，在初中计算机教学中，很多知识对于初中生来说，都是相对比较抽象的。因此，作为初中计算机教师，应该努力在课堂上，多列举例子，从而将深奥的知识讲得通俗易懂。而通过形象举例的方式，可以将深奥的知识直观地呈现在学生面前，学生不仅容易理解，而且加强了相关记忆。
三、结束语
进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用迅速渗透于社会的各个行业与普通大众的日常生活。日新月异的社会变迁使人们清醒认识到：计算机技术是信息社会的基本技术。没有掌握基本的计算机知识与技能，是很难在现代信息社会中立足的。随着社会的发展，计算机教育受到社会的广泛关注。初中计算机教学作为基础教学，更是受到较多的关注。许多学者积极探索提高初中计算机教学质量的有效途径。在社会各界的努力下，初中计算机教学会能够良性发展。当然，这种良性发展尤其需要政府、学校、老师的共同努力。在新课改的背景下以及素质教育的口号下，初中计算机的教学更是需要不断地探索，以提高计算机教学的质量和有效性以及学生的综合素质。
参考文献：
[1]美国微软公司《课外电脑》编写组初中计算机办公应用基础――课外电脑[M] 辽宁人民出版社 2002.1
[2]李小平 多媒体通信技术/高校计算机教学系列教材[M] 北京航天航空大学出版社 2004.2
[3]郑世珏、马长林、杨三平 计算机技术教学方法概论[M]清华大学出版社 2011.3
[4]龙素萍 初中计算机教学浅探[J] 新课程（中学版）2011(2)
初中计算机教学内容范文2
关键词： 初中计算机教学 教师 学生 教学内容
初中计算机教学是整个初中课程教学的有机组成部分，教学目的是使学生掌握教材所要求的基础知识，并学会通过计算机获取大量知识。初中计算机教学是学生进一步学习高一层次计算机技能的基础，因此，计算机教学具有重要作用。不难发现，在初中计算机教学阶段存在许多问题，比如课堂教学效率不高、学校计算机设备更新维修不及时等。这些问题都会给教学带来影响，因此，初中计算机教学改革必须得到重视，教师只有采用恰当的教学方法才能使学生获得更多的知识。
1.教师方面
教师是教学的实施者，只有教师彻底转变教学理念，才能更好地进行教学改革。作为一名一线的初中计算机教师，笔者认为可以从以下方面出发。
1.1增长学识，提高素质。
大部分初中计算机教师都没有深造的意识，对教材上的知识反复讲解，不懂得与时俱进，增加本专业学科的前沿发现。计算机知识的更新发展素质之快往往令人咋舌，学校教材往往多年不换，导致学生学习的永远都是落后的知识。面对这种情况，教师必须提高自己的专业水准，多关注本学科的发展动态，在给学生讲基础知识的同时融合一些新的前沿成果。这样不仅能激发学生的兴趣，而且教师本身受益匪浅。
1.2转变教学方式，突出学生主体。
传统的教学观念是教师是课堂的主角，教师要在课堂上给学生灌输大量的知识，学生要认真听课、做好笔记。这种“填鸭式”的教学方式一直为人们所诟病，它使学生成为学习的机器。新课程改革后，按照课程标准，教师要重新认识教学这一概念，并摆正自己在教学中的位置。教师要认识到学生才是课堂的主体，时刻培养学生自主学习的能力。计算机课是一门实践性很强的课程，学生要通过计算机操作复习所学知识，因此在理论讲解和实际操作的分配上，教师要做到充分把握。以笔者的教学实践为例：在讲Word文档的编辑这一部分时，笔者首先发送给学生每人一份已经编辑好的Word文档，通过主机控制让学生观看自己是如何复制、移动选中的文字部分的；如何通过页面中的菜单选项找到查找和替换的选项等。在讲查找和替换时，笔者告诉学生只要依次按下键盘上的Ctrl+H两个键就能同时调出查找和替换选项。对于快捷键的讲解，笔者发现学生很喜欢动手尝试，很好地调动了他们的积极性。对于理论讲解和演示，笔者常把时间控制在课堂时间的三分之一左右，之后就是留出充足的时间让学生练习和辅导。
2.学生方面
学生是学习的参与者，是教学成功的关键，因此，积极引导学生树立正确的学习观念是必要的。
2.1鼓励学生自主学习。
课程标准要求学生以课堂主体的身份参与教学活动，在教学活动中学会学习，主动发现问题和解决问题，对于自己无法解决的难题还要有同老师和学生讨论的意识。现在中学生的家中基本都配有计算机，这就为学生预习和复习计算机知识提供了条件。例如笔者在课堂上给学生讲了PowerPoint的一些基础知识，并给学生快速演示了一个做好的带有声音、文字和动画效果的幻灯片，学生看完之后感觉很好奇：这些效果是怎么做到的。笔者紧接着布置预习作业：先看课本把一些基础性的知识，掌握之后自己尝试做一张幻灯片，并尝试给幻灯片加各种想要的效果，在制作的同时把一些自己所发现的问题及时记录下来，下一节课大家一起讨论解决。笔者发现这种教学方式锻炼了学生的思考能力和动手能力，引发了他们自主学习的兴趣和动力，同时有利于他们自主学习。
2.2通过比赛强化学习效果。
教师可以选择开展计算机操作比赛，检验学生对知识的掌握和对计算机的操作能力。例如，我们可以在课堂上抽出一定的时间一场打字比赛；或者是继续制作老师未完成的幻灯片，在内容统一的前提下要求学生插入各种自己喜欢的效果等。这些比赛要在课上进行，并在下课之前评出前三名。这种方式能够强化学习效果，使教师及时发现问题并做出教学调整。
3.丰富教学内容
学生学习计算机的兴趣与教师转变教学方式都要以丰富的教学内容为凭借。
3.1及时更新教材。
教材是学生学习计算机基础知识的凭借，近年来出现了多种计算机教材的版本。笔者发现，这些教材的内容编写仍旧是在“新瓶装旧酒”。现在的初中生对计算机知识都有一定程度的掌握，因此在编写教材时对一些最基础的知识如开关机、如何使用鼠标等内容只需要简单解释即可，而不应该在这些问题上用较长篇幅做介绍。教材应该是基础与提升的结合，在教材中有一些比较新的知识穿插在其中，才能让学生掌握更多的新知识。
3.2增加软件配备。
初中生的求知欲望很强，对于计算机的学习来说，他们不满足于理论的听讲而是更希望通过实际操作拥有这种技能。因此，教师可以通过网络下载一些辅助教学的软件满足学生的这种需求。例如，讲文字输入时只需要让学生熟知键盘，对每一个字母所在的位置熟悉即可。那么对于这样一节课，笔者会选用金山毒霸软件让学生做指法练习和打字输入，而不是过多的理论框架。
4.结语
要使学生真正掌握计算机的应用技能，教师在计算机教学中就要充分引导学生，真正做到以学生为主体，通过恰当的教学手段实现教学目标。在信息化的社会，在初中阶段进行计算机教学改革，探索多种教学方式是计算机教学的重要任务，也是每个计算机教师关注的重点。
参考文献：
[1]徐海舰.试论初中计算机教学改革[J].科学教育家，2008（2）.
初中计算机教学内容范文3
关键词：计算机教学；有效方法；途径
在信息化时代背景下，计算机在人们的生产与生活中发挥了重要的作用，因而其得到了普及与应用。在初中教育阶段，为了促进学生的全面发展，确保教学效果能够满足教育体制的需求，需要加大计算机教学的力度，提升学生的技能水平。为了实现初中计算机教学活动的顺利开展，需要采取有效的方法与途径进行教学，为学生掌握更多的计算机知识打下坚实的基础。
一、采取因材施教的教学方法
在初中计算机教学过程中，为了确保教学质量有显著提升，激发学生学习计算机知识的兴趣，教师必须对提高初中计算机教学的有效方法与途径予以高度重视，通过采取合理的教学手段开展教学活动。那么，在计算机教学期间，为了最大限度地提升教学质量，教师需要充分考虑学生的差异性，然后采取因材施教的教学方法，为计算机整体教学质量的提升做好铺垫。
在班集体中，并不是所有学生的学习能力、兴趣爱好和特点都相似，而是在一定程度上，存在着较大的差异性。如果教师未能充分考虑到这些因素，而是采取统一的教学方法，难免会导致教学效果不佳。基于此，在初中计算机教学时，教师要对学生进行综合分析，通过从性格特点、学习能力等诸多方面入手，对学生予以全面考量，使得对班级学生有更为深刻的认知。
教师在此基础上采用比较科学的方法展开教学活动，通过采取有效的教学方法，为初中计算机教学质量的提高提供有利条件。教师可以运用分组教学方法展开教学活动，结合学生之间的差异程度，在对学生进行分组时，要保证每组间具有学习计算机比较好的学生，又包含对计算机掌握不够熟练的学生。同时，各个小组间的差异性不大，这样才能确保分组更加合理。例如，在“制作演示文稿”教学过程中，教师在课堂教学期间将学生合理地分成若干个小组，先是向学生介绍该课程理论知识，使学生对“制作演示文稿”的内容有充分理解，然后教师向每个小组内的学生布置任务，让小组内成员相互合作，共同完成制作封面幻灯片的任务。学生通过掌握的理论知识，将理论知识与实践有机联系在一起，科学地制作封面幻灯片。
在制作过程中，小组内的成员都充分发挥潜能，提出个人的想法，并且让计算机掌握较好的学生协助较差的学生，大家在互相合作中对计算机教学内容有全面掌握。同时，教师要正确引导学生学习，在向学生提出问题时，考虑学生的差异性，确保问题具有针对性。教师通过采取有效的方法开展教学活动，为初中计算机教学质量的提高奠定坚实的基础。
二、采取案例教W法
在初中计算机教学过程中，为了保证学生学习到丰富的计算机知识，教师必须采取有效的方法与途径开展教学活动，才能为学生深入学习计算机知识起到至关重要的作用。对于刚刚接触计算机的学生而言，学生对计算机还是感觉有些陌生。如果教师采取的教学方法不完善，未能为学生创建轻松、愉悦的课堂氛围，那么，将导致学生学习计算机知识的兴趣没有得到激发。为了提高初中计算机教学效果，教师可以采取案例教学法展开教学活动，向学生讲述计算机在实际生产与生活中的应用，调动学生学习计算机知识的积极性与主动性。例如，教师可以向学生传授利用计算机制作电视节目以及其被运用于航天领域等内容，通过以实例为依据展开计算机教学活动，有助于学生对计算机理论知识的理解。
三、为学生提供更多练习的机会
计算机具有较强的操作性。在初中计算机教学期间，为了达到对计算机教学效果的优化，教师一定要找到最佳的教学方法，从而为学生学习计算机知识发挥主导作用。为了确保初中计算机教学质量得到有效提升，教师在开展教学活动时，要为学生提供更多练习的机会，使学生将所掌握的计算机理论知识与实践紧密联系在一起，从而为学生技能水平与实践能力的培养起到促进作用。
总之，在初中计算机教学期间，为了提高教学效果，教师要采用有效的教学方法与途径展开教学活动，充分激发学生学习计算机知识的兴趣，从而为学生学习计算机知识创造良好的条件，也增强学生的技能水平。
参考文献：
[1]段亚娟.提高初中计算机教学水平的有效方法与途径[J].新课程・中学，2015（1）：63.
初中计算机教学内容范文4
随着我国现代化教育的发展，信息技术已经广泛应用到初中计算机教学中。在传统教学模式中，教师普遍利用“黑板板书”进行教学，这种单一的教学模式极容易让学生丧失学习兴趣。而随着信息技术在教育领域的快速发展，教师倾向于利用多媒体进行形象、具体的教学。这种现代化教学方式丰富了学生的受教育体验，提高了初中计算机教学质量。广大初中计算机教师需要及时转变教学理念，通过自学或培训提高自己的专业素质能力，利用信息技术创新教学模式，从而实现学生核心素养的有效提升。
一、初中阶段开设计算机教学的意义
在初中开展计算机课程教学，这既迎合了我国“教育信息化”的战略要求，实现了对教育基础课程的有效改革。从宏观方面看，初中开设计算机课程教学具有重要意义：初中生正处于思维能力发展的关键时期，开设计算机教学有助于培养初中生的信息素养和信息技术能力。如今我国正处于信息化、科技化、网络化时代，因此在初中教育中开展计算机教学有助于培养学生信息化、科技化、网络化的理念，为培养现代化人才奠定基础。从微观方面，初中开设计算机课程教学同样具有重要意义：如今计算机技能已经成为社会对新人才的评判标准之一，通过初中计算机课程教育，学生能够学习到计算机基础知识，并在实践教学中获得一定实践操作能力的培养，有助于学生综合素质的提升。总而言之，在初中阶段开设计算机课堂教学一定程度上推动了我国教育事业的现代化发展，这既迎合了社会市场对人才的需求，又推动了我国信息技术的稳步发展。
二、教育信息化对初中计算机教学的影响
（一）教育信息化背景下的计算机教学首先，国家“教育信息化”的战略促进了计算机教学质量的提升。初中计算机教师如果能够在教学过程中合理应用信息化，就能在一定程度上减少教师的工作量，提高计算机教学效率，培养学生的自主探究能力。其次，在初中计算机教学中引入教育信息化模式的最主要目的在于丰富学生的学习方式，使学生能够从“纸面化学习”中走出来，掌握高效、良好的学习方式。在教育信息化模式下的初中计算机教学中，学生需要主动探索计算机知识，从而有助于培养学生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中计算机教学在教师、学生、教学客观条件等方面都有积极影响。在教育信息化背景下，初中计算机教师需要抓住这一机遇，不断总结教学实践经验，创新教学模式，进而提高计算机课堂教学效率，推动初中计算机教育的现代化发展。
（二）教育信息化对初中计算机教师教学的影响通过教育信息化，初中计算机教师的授课方式发生了改变。教师可以根据事先准备的教学计划，在网络上寻找相应的教学资源，并经过整理和分析，实现教学内容的优化。另外，初中计算机教师可以根据学生的基础情况，合理地为学生分配课堂任务，这有助于提高初中生的学习质量。在初中计算机教学过程中，教师也可以利用教育信息化的相关教学软件，通过视频录制、操作演示、远程教学等方式直观地将计算机操作展现给学生，这更有助于他们理解计算机知识和提高学生的计算机操作能力。总的来说，在教育信息化背景下，实现了初中计算机教师的教学方式多样化，方便教师进行科学化、系统化、整体化的管理。
（三）教育信息化对初中计算机教学客观条件的影响在教育信息化背景下，初中计算机教学客观条件发生了改变。初中计算机教师可以利用多媒体技术、计算机技术、网络信息技术来改善教学条件，以激发学生对计算机学科的学习热情。例如，我在计算机课程的导学课程中，利用多媒体播放了一段我国信息技术和计算机技术的发展小短片，学生通过视频能够了解到计算机技术和信息技术的发展历程，以及其应用到各行各业中给人们生活方式带来的变化。通过观看视频，学生对计算机课程的兴趣被有效地激发出来，全身心投入到计算机知识的学习之中。
（四）教育信息化对学生的影响在现代化计算机教学之中，学生已经成为受教育主体，改变了师生间的关系。在教育信息化背景下，师生间有了更为高效的教学交流平台，教师与学生、学生与学生能够利用智能软件进行相互学习。例如，如今微课、慕课等新颖的教学方式十分流行，学生能够通过网络实现远程学习，有助于提高自己的自主学习能力。同时，教育信息化在一定程度上改变了初中计算机教师的授课方式，使得学生能够积极主动地探索计算机学科知识。学生可以利用大数据分析技术了解到自己在计算机课程学习中的薄弱点，从而改变自己的学习方式，提高学习效率。
三、探讨初中计算机教学在信息化教育背景下的发展
（一）计算机教育观念需要与时俱进初中开设计算机课程的主要目的，在于通过信息技术课程提升学生的信息素养，使学生获取信息、传输信息、处理信息、分析信息和应用信息等方面的能力得到提升。根据我国教育部对初中计算机课程的改革要求，教师需要根据学生的实际学习能力和教学大纲科学合理地制定教学目标，将培养学生的信息素养和信息技术能力作为计算机教学的根本目标。但目前来说，我国大部分初中学校在开展计算机教育时缺乏科学的教学指导，设置的教学目标不符合教学实际。因此，广大教师需要及时转变自身的教学观念，在信息化教育环境下不断更新自己的计算机知识储备，提高自身的专业素质能力，以科学合理的教育观念来制订合理的教学计划，从而有效提高教学质量。
（二）提升初中生的计算机应用水平计算机学科与语文、数学、外语等文化课不同，其更加偏向于实践操作，不少学生能够理解计算机理论，但其计算机实践操作能力往往相形见绌。初中生要想真正提升自己的计算机操作能力，必须要通过大量的练习，仅靠“纸面化教学”是远远不够的。初中学校开展计算机教育教学课程的首要目标便是培养学生的计算机实践操作能力，为学生今后的信息技术课程学习打下坚实的基础。首先，在教育信息化背景下教师要多利用多媒体设备为学生演示计算机操作过程；其次，教师要多给学生进行自主学习的机会，只有学生具备了一定的计算机自主学习能力后，才能够在实践操作中不断提高自身的计算机应用技能。
初中计算机教学内容范文5
[关键词]分层教学 计算机 优点 策略
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0273-01
在国家对中小学信息教育重视程度不断提升的背景下，众多中小学纷纷开设计算机课程，但是由于该课程在我国中学阶段开设的时间不长，任课老师在教学经验方面存在不足，更为关键的是中学生计算机知识、计算机运用能力层次不齐，双重因素的叠加使得标准化的初中计算机教学模式受到了广泛的质疑。越来越多的计算机学科教师开始探索教学方法的创新，而分层教学模式以其自身的优点获得了众多教师的青睐，计算机分层教学模式对于教师的要求比较高，需要教师从教学对象、教学内容欧尼、教学评价等多个方面不断努力，才能达到分层教学的效果。
1.分层教学模式概述
分层教学模式是这些年来教育领域的一个研究热点，众多教育界的学者纷纷从不同的视角对分层教学进行了全方位的论述，为分层教学法的有效实施提供了大量的理支撑。
1.1分层教学概念
分层教学是指将学生根据其学习能力、知识水平进行分组，然后对每一个小组进行差异化教学的模式，分层教学的立足点在于学生个体的差异性，而学生的差异性是一个客观存在，这决定了分层教学模式的合理性。分层教学经过不断的发展，目前已经衍生出来了很多的类别，例如分类指导模式、分层监测模式、个性化学习模式等等，不过无论哪种分层教学模式，在具体的实施过程中有需要有以下几个环节：一是了解学生之间的差异并据此进行分类；二是针对不同分类小组进行教学目标的界定；三是根据针对分层小组因材施教；四是进行分类考察，根据考察结果进行针对性的改进。
1.2分层教学优点
分层教学模式最早诞生于上世纪90年代的美国，进人我国是在上世纪80年代，从国内分层教学的实践来看，有成功，也有失败，不过瑕不掩瑜，总体来看，分层教学模式的优点主要有以下几点：一是充分照顾到了不同学生之间的差异性，有助于以人为本教学理念的落实，差异化的教学可以让每一个学生都找到适合自己的教学方法；二是有助于形成良性竞争机制，不同的分组很多时候是以学生的学习水平来划分的，这就刺激一些被归入学习成绩不好的学生努力学习，从而步入学习较好的小组；三是有助于和谐师生关系的构建，分层教学中老师给与了不同学生更多的关注，这样学生感觉到了教师对于自己的重视，从而形成了二者之间的良性互动。
2.分层教学模式在计算机教学中的构建策略
2.1对学生进行分层
分层教学法的精髓就是以人为本，因材施教，作为教学对象的学生因为经历、能力的不同，其对于计算机教学内容的接受能力是有着很大的不同，如果没有正视学生个体的差异，采用同样的教学内容、教学方法，必然会伤害到一部分学生的学习积极性，从而影响到整体教学效果。计算机老师应根据学生的学习能力、学习兴趣等将学生分为不同的小组，针对每一个小组来开展教学，这样才能做到确保每一个学生学习效果的最大化。
2.2对教学内容分层
对教学内容分层是指根据各个小组的学习能力来制定不同的学习内容，在具体的教学中，中学计算机老师应在全面的把握教学内容的基础之上，考虑到不同学生的具体要求，在教学中有意识的对不同的小组实施不同的教学内容，在具体内容分层中应坚持教学任务难度略微高于分组学生的具体水平，这样更加有利于增强学生的学习积极性。
2.3对教学评价分层
教学评价一定程度上引领着学生的努力方向，由于学生在学习能力方面存在较大的差距，如果采用不佳区别的评价方式，对于那些学习能力较差的学生来讲教学评价可能意味着打击，而且这种教学评价并不能够及时的发现学生学习中存在的问题，教学评价的目的也就难以达到。通过分层进行教学评价，可以有效的发现学生学习中存在的问题，并制定有效的措施来激励学生不断地朝着更高的水平前进。
2.4对教学辅导分层
针对不同分层小组来进行教学辅导，不同的学生在学习中所遇到的难题往往有所不同，这就要求教师进行分类辅导，对于学习成绩好的学生要以引导为主，而对于学习成绩不好的小组则要给予更加细致的辅导。在具体的辅导中应根据不同的分层小组反映的问题实施针对性的集体辅导或者一对一辅导，也可以让高水平的小组对低水平的小组实施辅导。
2.5对教学作业分层
对教学作业进行分层是指对不同的分层小组布置不同的作业，作业有助于学生掌握计算机课程的专业理论知识，在作业的布置方面，中学计算机老师应根据不同分层小组的水平来布置合适的作业，作业的难度应当适中，对于学习水平较高的小组给予难度大一些的作业，对于学习较差的小组布置难度较低的作业，这样更有助于学习差的学生完成作业，掌握知识技能。
由于学科特点的原因，初中计算机教学效果的提升面临着较大的困难，这给计算机老师的教学水平以及教学能力提出了更高的要求。分层教学法作为一种不断推广使用的计算机教学方法，教学实践证明，这种教学模式的效果良好，未来初中计算机老师应重视这种教学模式，并在具体的实践中不断加以改进，从而实现分层教学法的顺利实施。
初中计算机教学内容范文6
一、存在的主要问题
计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。但是却被常规的规划到了副科的行列。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。
1.传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾
现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考对于计算机知识的考核都很少，只占到20分的比例，致使在学校课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩;而学生在课堂上表现出的懒散、组织意识不强也是影响课程的重要因素之一。此外，计算机刻板的教学内容也很难吸引学生的兴趣，也难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。
2.教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾
计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存在。
二、解决问题的思路
1.少讲多练，精讲多练
初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力、讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。
2.因材施教，分层教学
由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。
3.创设情境，提出问题
在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。
4.形象举例，直观呈现
初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。
