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电工基础教学反思范文1
引言
作为职业教育的核心和基础，《电工基础》课程是学生的必修课。本文以学好《电工基础》课程的方法为切入点，重点对该课程之中的解题方法进行讲解，从而有效减轻学生的学业压力，更好地掌握这一基础学科。
一、学习《电工基础》课程的意义
（一）对学生的意义
《电工基础》是学生入学的第一门专业基础课，对该课程的学习不仅能使学生对将来的职业生涯方向有清晰的把握，还能为学习其他学科打下坚实的基础。因此，学好《电工基础》这门课程对促进学生的全面发展，对职业生涯进行提前规划有着一定的促进作用。
（二）对学校的意义
在职业学校教学管理体系之中，《电工基础》课程是学生的必修课，提高学生的学习效率，让学生对该课程有着较强的掌握能力直接影响到其他教学活动的开展。因此，通过激发学生的学习创造力，调动学习积极性，提高教学水平和教育质量，增强学生对《电工基础》课程的掌握能力和理解能力，对促进学校教学秩序的有序进行，为社会培养高素质的人才起着重要的推动作用。
二、学好《电工基础》课程的方法
（一）端正学习态度
职业学校学生在学习态度上稍有欠缺，学习积极性不高，因此，学好《电工基础》课程的核心和关键在于学生本人端正学习态度，采取积极的态度进行课程学习。除了学生主体需要做出能动性的努力之外，学校及老师还需积极引导，通过制定科学合理的学习内容和学习安排，对自制力相对较差的学生进行一定的管理和引导，促使其积极主动地进行学习。
（二）合理安排学习时间
合理地安排学习时间不仅能达到事半功倍的效果，还能真正做到劳逸结合。因为《电工基础》涉及的范围较广，知识难度较大，所以需要学生花费一定的时间和精力，每天安排一定的时间进行该课程的学习，但是千万要注重劳逸结合，既要保证一定的学习时间，又要避免花费过多的时间，从而陷入读死书之中。
（三）注重理论知识的积累
《电工基础》课程作为学生入学教育之中的基础学科，对该学科的学习必须注重理论知识的积累。尽管中职教育对学生的操作能力尤为重视，但是如果缺乏相应的理论知识作为指导，则很有可能导致实践操作过程之中错误频出。因此，在进行《电工基础》课程学习时，需要对该课程之中的重要概念定义和公式进行熟练的掌握和背诵，在积累丰富和稳固的理论知识的前提下再进行相应的实践操作活动。
（四）加强理论和实践的结合
培养学生的动手能力和实际操作能力是职业教育的重点和关键，在进行《电工基础》课程学习时，除了需要注重理论知识的积累和巩固之外，还需以此为指导进行实践操作，在实践操作中充分应用理论知识，这一点不仅是检验自身理论知识掌握程度的有效途径，更是找出自身知识体系之中不足之处的关键方法。
（五）注重知识的巩固
在《电工基础》这门课程中，每一章节的知识都会附带大量习题，这些习题主要用于学生的知识巩固上。这就要求学生在了解相关的理论知识之后及时地进行习题演练，以此促进知识的吸收。另外，这些习题也可以作为检验自己知识掌握情况的重要途径，因为每一个错题都直接反映出自己的知识薄弱之处，所以可以通过对错题的集中攻破进行知识的巩固。
（六）及时反思和总结
反思和总结是获得进步的关键方法，学习《电工基础》这门课程时，学生需要对自己所遇到的疑难问题和错题进行集中的搜集和整理，在每一个章节的学习完毕，对这些习题和重点知识进行集中的复习并进行反思和总结。
三、《电工基础》课程中的解题方法结
因为《电工基础》课程是职业教育之中的基础课程，涉及的范围较广，学生的学习难度较大，所以，该课程的每一个章节后面都附带有诸多的习题，这些习题涵盖所有的重点知识和难点知识，学生可以通过这些习题检验自己的知识掌握情况。了解电工基础课程之中的解题方法是学好该课程的核心所在。
（一）进行功课复习
《电工基础》课程中的所有习题是根据教学的重点和难点进行精心设计的，只有在了解相应的知识点的情况下解题才能够达到一定的效果，才能够真正让这些习题起到检测自我学习效果的作用。盲目解题不仅会使自身的信心和积极性遭到极大的挫伤，还会导致学习效率低下，无法对整个知识点进行深入的掌握和了解。因此，在解题时学生需要先进行知识点的复习，在掌握大体知识的前提下再解题，只有这样才能够在解题过程中找到自己的不足之处，从而进行重点攻破。
（二）按照规范解题
严格按照规范解题是提高学生逻辑思维能力的重要手段，是学好《电工基础》课程的基本要求。规范性的解题既包括按照解题的步骤分类完成，又包括应用专业的解题工具进行规范的操作。解题时要求学生规范书写，按照题目的已知项和未知项进行求解，对变量、常量、未知量进行明确的划分和推导。其次，还需辅助圆规和直尺，保障作图和求解的规范化和精确化。
（三）注重发散性思维
举一反三和发散性思维是《电工基础》课程之中的解题要求，也是学好该课程的重要能力。《电工基础》课程之中的习题大多有多种解法，每一种解法的难度和解题步骤都有一定的区别，因此学生不仅需要找到正确的解题方法，还需要对多种方法进行筛选，尽量选择步骤简单的解题方法。要想做到这一点，学生需要充分发挥发散性思维，采取多维度的思考方法对习题进行深入的分析，从而找到最简便的切入点解答。
结语
电工基础课程的学习不仅影响到学生的全面发展和职业规划，更是职业教育的关键环节，因此，学生主体需要发挥积极性，找到适合学习方法，提高学习效率。
参考文献：
电工基础教学反思范文2
关键词：教育教学；电流；分析；设计
中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0364-02
《电子技术基础》是维修电工专业的学生在第二学期开设的专业课程，在学习这门课之前，学生在第一学期的时候学过了《电工基础》、《维修电工技能训练》、《安全用电》等课程，学生已经接触过电工专业的相关基础知识，对维修电工这个专业已经有了一定的理解，也已经具有一定的动手能力。但这门课的理论性比学生之前所学的内容会更强些，接触的内容也会更深一些，要想让学生更好地掌握这门课，教师在平时的教学中还要在课前准备和课堂设计中多下功夫。《电子技术基础》主要分为《模拟电子电路》和《脉冲与数字电路》两部分，其中 "三极管的电路放大作用"就是《模拟电子电路》中的一部分内容。
1.内容分析
三极管是一种最常用的半导体器件，它的工作特点和内部结构与之前所学的二极管类似，而三极管的最主要的特点就是电流放大作用。放大电路主要是利用电子器件（三极管、电阻等）把微弱的电信号（如电压、电流或功率等）增强到所需要的数值的电路。对于本节内容我们要把教学重点放在三极管的内部结构、工作特点及其组成的放大电路的工作原理上。为此，我们在讲课之前应该进行如下的工作及分析：
1.1 大纲分析。结合《电子技术基础》这门课的教学计划和教学大纲，多查询一些资料，明确《三极管的电流放大作用》在如今社会中的具体应用，再确定具体的教学环节和教学内容。
1.2 教学内容分析。半导体器件是最常用和应用最广泛的一种元器件，常用的半导体元器件有二极管、三极管、晶闸管、单向晶体管等，本节课所涉及的三极管位于全国中等职业技术学校电工模块教材《模拟电子电路》中第二章半导体三极管及其放大电路中第一节的内容。本节课的学习对于整个模拟电子电路的理解与学习极为重要，三极管在电子技术中占有非常重要的地位，不掌握三极管的基本知识，就不能正常的学习模拟电路。
1.3 授课对象分析。职业学校的学生有其普遍的特点：理论基础较差，主观能动性不够、自主学习能力较差；但也有其优点：学生年纪较小，对新鲜事物有一定的好奇心，在平时的教学中，我们要多注意学生行为习惯的培养，利用学生的好奇心引导学生的学习。本门课的授课对象是维修电工专业第二学期的学生，学生虽然有了一定的维修电工方面的基础，已经接触了电的有关方面的知识，但因其自身基础的限制，他们的综合分析能力依旧不足。本节课的目的主要是让学生掌握放大电路的应用，学生在第一章的时候已经接触了半导体器件--二极管的相关知识，我们要充分利用这一基础，引导学生完成本节课的教学目标。
2.确定本节课的教学目标
根据之前的教学计划和教学大纲，再依据国家对于学生素质教育的加强，根据"小课题、小目标"的教学模式，我们可以从以下三个目标方面完善本次课：知识目标：（1）了解晶体三极管的分类和基本结构（2）理解三极管的电流分配规律，记住电流分配关系（3）理解电流放大原理；能力目标：（1）通过电路工作原理的分析，让学生自己得到电路输入与输出的实际情况（2）通过电路过程学习的分析，培养学生独立分析电路，自主研究模拟电路工作原理的能力；情感、态度与价值观：让学生观察和体验放大电路分析，由简入繁、逐步循序渐进地学习，养成科学、文明的学习态度。
3.研究教法、学法
根据教学目标要求，教材和学生的特点，为了完成本次的教学内容，可以充分利用多媒体教学手段，采用图片展示、视频、动画、FLASH软件和实验探究为依据的探究式教学；也可以以利用EWB软件等观察实验等直观为主的综合启发式教学。层层教法相融合，做到重点突出，难点突破，培养学生自主学习的能力及掌握探究性学习的方法。课堂中我们可以通过学生讨论、观察实验来感悟三极管的电流分配规律和放大原理。应用实验的过程和现象来激发学生学习电子技术的兴趣，使学生乐于探究电路的原理。
4.教学过程展示
4.1 复习与导入，温故而知新。在讲授新课内容之前，教师首先引导学生进行复习，通过提问-回答的方式，一是考察学生掌握的具体情况，二是加深学生的印象，为新课的学习打下基础。导入新课时，教师需要创设情境，激发学生的学习兴趣。我们可以通过听音乐，引导学生分析音响的主要功能，让学生对其内部结构产生疑问，然后引出核心元件"三极管"，进而引出三极管的主要作用"电流放大作用"。
4.2 布置学习任务，理论知识导入。引入本节课的学习内容后，教师布置本节课的学习任务：三极管的结构，电流分配规律和放大的原理。让学生分成小组，以小组的形式进行任务分析，通过讨论和自学、查资料等形式理解学习内容。根据任务分析，给学生讲解一些三极管的基本知识，包括内部结构、符号、外形、分类及命名方法等。
4.3 学生动手实践，探究式学习。首先，利用FLASH动画模拟演示，利用动画让学生明白三极管放大电路内部电流的方向，学生可以直观的看到基极电流IB变化和集电极电流IC变化的关系，明白三极管的一个重要的特性--以小的基极电流控制大的集电极电流，且发射极电流IE=IB+IC。
其次，由学生动手操作，进行三极管放大电路的实验，边实验边记录数据，探索三极管放大原理。由学生对实验数据进行分析，总结出结论。教师对学生实验过程和结果进行评价，进一步的讲解，完善结论。实验过程中，教师要严格要求学生，细化学生的工作任务，苛求学生的实验过程。实验过程中需要注意：（1）先根据学生对万用表的使用情况，讲解万用表的使用以及测量方法和注意事项。（2）实验过程中，关注每一个学生的实验情况，提出不足、改正错误、肯定成绩、加快时间、提高动手能力。
最后，教师可以趁热打铁，进行理论知识的升华。抓住时机，启发学生，将三极管与现实生活联系到一起，让学生通过分析和查询资料，找到三极管的应用范围。
4.4 学后反思
教师完成本次课的学习后，要要求学生根据本次课的学习，分组进行讨论反思，写出学习反思，把自己学习过程中的优点和不足分别列出，并讨论出弥补不足的办法。
电工基础教学反思范文3
【关键词】高职院校；电子电工实训教学；反思；构建
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01―0275―01
为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。
1.高职院校电子电工实训教学的现状理性反思
传统的电子实训教学是为理论教学服务的，在实践中验证理论教学中的知识，并能运用所学的理论知识分析实训中所发生的各种现象，得出正确的结论。但是，实训的目的、实训内容、实验仪器以及方法步骤等都是事先规定的，而且实训报告也是统一印刷的，因此，传统的电子实训教学很少注意到学生的基本技能和创新能力的培养。甚至在每次实训时教师还要花相当长的时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师依葫芦画瓢完成规定的实训项目。结果，学生失去了实践的兴趣、失去了求知和动手的欲望。当前的电子实训教学虽然对理论知识有了进一步的理解，但学生缺乏运用新学知识的能力，理论不能联系实际，学生按照实训指导书要求或按照老师设计实训的讨论方案进行，学生在实训操作时，只是被动的、机械地操作，不会更深一步地去思考，去探究，更有些懒惰者根本不需要动手，让其他同学代为完成。这种教学方式影响着学生分析问题和解决问题的能力，降低了他们探究问题的主观能动性，从而缺乏独立思考和积极主动性的训练。电子实训教学的改革，应以如何培养学生的能力为主线来组织设计，通过实训的实践操作来提高学生的动手、应用和创新能力，这些是我们进行电子实训教学改革的主要思路。
2.高职院校电子电工实训教学环节的对策构建
2.1 转变思想，改进电工实训教学内容
以往的电工实训教学内容局限于理论加操作和集中训练学生必备的基本技能，内容缺乏设计性和综合性，谈不上开放性和职业性，学生的各种能力的都很难培养。在近几年的电工实训教学探索中，逐步将高职教育新的理念与多位教师的实训教学经验相结合，根据社会岗位需求形成一套以电工基本技能为基础、专业技能为重点，注重培养技术应用和创新能力的电工实训教学内容体系，即把电工实训教学内容体系分为基本技能、专业技能、综合技能三大部分，在基本技能上侧重学生的操作技能，在专业技能上注重学生对技术的应用，在综合技能上强调学生的综合实践能力，同时要注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。这样既可以增加了学生的学习积极性，同时也能将国家职业技能考核标准融入实训教学内容。
2.2 以教学目标出发，融入新的教学方法
在高职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。
2.3 根据实际情况，分层次设计电工实训教学过程
高职学院工科专业较多，可根据学生的实际情况和具体的实训课时的多少，把学生分成不同的班。对于未曾接触过电工基本知识的学生，主要培养学生的电工基本技能，根据要求设计和安装电路，实现电路功能的能力；有一定基础的学生，进行技能培训――针对具体问题集中培训，技能考核，使学生动手能力得到整体提升；基础较好的学生还可进行课外综合设计和创新设计。通过分班的组织安排，实训内容的分层，落实到每个学生，不仅能做到因材施教、各得其所，而且学生在实训过程中也受益匪浅。另外，还可实现实训基地多种功能的开发，激励学生的创造积极性。
2.4 尝试建立开放式电工实训基地教学管理，延伸实训基地的使用功能
为了进一步优化电工实训教学，在管理上可尝试对电工实训基地进行开放性管理，面向专业群学生开放。学生利用课余时间进入实训基地进行培训，一方面锻炼基本技能，另一方面提高实训基地的利用率，实现其价值的最大化；另外在完成教学任务的前提下，开展对外服务，实训基地向社会开放，可以将实训基地新技术推广，为社会培养专业技术人员，还可以进行职业技能鉴定培训等，把电工实训基地建设成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。
2.5 注重学生动手能力培养，完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。
电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求，例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节，我们各部分的考核比例为：印刷板设计20%；计算机仿真20%；电子产品焊接工艺及装配35%；出勤及实结报告25%。
3.结束语
在传统电工实训教学内容基础上进行改进与优化，采用项目教学法、分层设计教学过程等一系列对策完成电工实训教学环节，不仅能增强学生的基本技能和专业理论，而且激发了学生的学习热情，提高了学生的综合素质，从而促进学生实践能力和创新能力的发展。同时进一步使高职院校的电工实训教学逐步趋于完善，拓宽学生的就业面，使学生在人才市场竞争中有更强的社会适应性，更好地突出高职教育“培养应用性人才”的办学特色。
参考文献
[1]王宏礼.高职院校教材建设的思考[J].价值工程.2011（19）
[2]刘军.高职教育突出人才能力培养的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
电工基础教学反思范文4
关键词：探究式教学；《电工基础》
探究式课堂教学指的是，学生在以班级为单位的现代课堂教学模式下，借助于教材等一定的学习材料，在教师的启发、诱导下，让学生通过独立自主或者与同伴合作发现问题，解决问题，进而得出验证性结论的过程。探究式教学有助于教学效率的提高。
一、设计情境，激发探究热情
兴趣是最好的老师，要调动学生的学习积极性，关键在于热情的激发，培养兴趣。而要激发兴趣，培养兴趣，就需要教师创设一定的情境模式。传统的“填鸭式”教学不管学生愿不愿意学习，肯不肯接受，有没有学习的愿望和兴趣，只管一股脑儿地往学生脑子里塞。这种教法，让学生苦不堪言，收获甚微。
为了避免这种现象的发生，在教学中，就要努力营造一种氛围，创设一种情境，把学生置于一种对于问题的探究情境之中，引发他们的观察和思考欲望，激发起他们分析问题的兴趣，进而指导他们一步步解决问题。
在《电工基础》教学中，试着引入探究式教学方法，通过营造探究式情境激发学生的学习兴趣，调动学生探究欲望，使学生在问题情境中观察、分析、思考、总结、联想、判断，得出问题结论，培养察观现象，提出问题，分析问题，解决问题的能力。
在探究式教学过程中，教师扮演着导师的角色，主要任务是激发兴趣，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
二、开放课堂，发掘探究潜能
在开放性的课堂情境中，更容易使学生的思路变得开阔，激活学生的思维火花。教师要因势利导，及时给学生提供尝试的机会，不要使学生只做接受知识的容器，否则，就会严重阻碍学生探究能力的发展。鉴于以上原因，教师在设计教学内容的时候，要尽量将其设计为开放的，尽可能多地为学生提供探究的机会。
在讲授《电工基础》“串联谐振电路”这部分内容时，由于讲授内容涉及到的知识是本专业中的基础电路，还和实际生活中的很多因素有关联。如果按照传统的方法进行教学，通常会把授课形式设计成这个样子：先向学生介绍什么是串联谐振，然后再讲述它的特点，接下来再介绍谐振电路的应用和通频带。对学生的接受要求是，只要学生了解了特点，会运用公式进行计算，也就达到了本节课的教学目的。
而运用探究式教学法就是另一番情形了。探究式教学方法，会将教学重点放在探索前人思索的过程上：首先是对“谐振”的了解，知道什么是谐振电路的模型。然后，通过观察让学生思考，一旦电路谐振了会形成哪些特点？接下来，在实用电路中要讨论哪些参数？再接下来，引导学生思考用什么参数衡量电路？如何选择该参数？最后，该电路在实际生活中有那些应用？让学生一步一步在教师的引导和启发下，去领悟和尝试前人的思维过程，从中学会探究式学习的思维技巧，使学习能力得到开掘。
三、引导发现，提升探究能力
在教学过程中，教师要适时引导学生提出疑问。例如学习电路串联时有一道习题：已知：两只白炽灯，L115W，220V，L2100W，220V 串联在380V 的交流电压下，试讨论两只灯泡能否安全工作。
在这则实例中，要求学生先求出各灯泡实际分到的电压，然后与额定电压进行比较后会发现白炽灯L1分到的电压大于它的额定电压；而L2分到的电压则小于它的额定电压。这时候，学生可能会得出一个结论：L1被烧毁，L2也不能正常工作。而与此同时，另有一部分学生则对总电压380V 加到什么地方产生了怀疑。教师可以引导学生带着疑问进行探究。
四、加强反思，完善探究方法
电工基础教学反思范文5
【关键词】电工基础 精品课程 课程改革 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0197-01
一、传统《电工基础》教学普遍存在的主要问题：
1.学生厌学情绪严重，缺乏学习自主性，喜欢实践，缺乏理论学习的热情，《电工基础》又是一门理论性、逻辑性较强、概念多，内容抽象的课程，对中职生来说无疑是“雪上加霜”。
2.《电工基础》是工科类专业基础课，近几年出版的中职类电工技术教材并不少，但部分教材过于重视实践，忽视了基础理论的特点，不能满足不同层次学生再学习的需要，如何突出中职教育“以人为本”的特色，采用“理实一体化”的教学就摆在我们一线专业教师面前。
3.中职学校“双师型”教师严重缺乏。目前很多中职教师是从大学毕业就直接走上工作岗位，基本没有工厂实践经验，往往把大学的一套照搬，那是违反中职教学规律的，打击学生的学习兴趣。
二、我们确立了网络《电工基础》精品课程建设的目标：
精品课程建设的内涵是建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。在实施《电工基础》课程建设中，不仅要从企业和社会的需求出发，以“教会学习者知道什么”和“获得工作技能”为导向，更应该特别关注个体未来的发展，在教学模式、实施模式、发展路径等方面围绕学习者的需求和特征进行设计，回归教育的“人本位”。为此，本次精品课程建设人员由8人组成，从课题立项以来，科组成员认真研究教学大纲，对工作进行详细分解，明确责任人，制定近期目标、中期目标、远期目标，并进行阶段性检查和总结，做到一边教学，一边抓精品课程建设，努力将我们多年的教学经验凝聚成受学生欢迎的网络课程。
三、《电工基础》精品课程建设的内容力保科学性和创新性：
1.改革课程知识体系，加强立体化教材建设
作为一个职业教育工作者，我们首先应该明确职业和岗位的需求和关注学生的未来发展，进行课程体系改革，做到由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体、由慢速到快速。我们作为教师不能局限于学校，应该对岗位进行分析，收集行业发展的前沿资料，确定知识点和技能点的设置，保证学生在未来的发展中不会受到基础知识不足的制约。
“立体化教材”，就是通过提供多种教学资源，最大限度地满足教与学的需要，提高中职教学质量，促进新课改的科学发展。随着信息化的发展，教学过程呈现多样化，传统的纸质教材已难于满足当今课堂的需求，如何将单一的教学内容变丰富，让课堂变生动，让学生能够在课后继续按需学习。打造图、文、声、像、师生网络互动的精品课程是必需的。
2.加强师资力量培训，建成一支强有力的队伍
中职教师既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；为了搞好精品课程，我们的成员从最初的3人增加到8人，很多教师都具有一线10多年以上的教学经验，通过精品课程的建设教师教学能力提升了，也促进了精品课程的发展。
3.针对电工基础的特点，理论教学采用“发现教学法”和 “个性法教学法”设计模块化教学内容
传统的教学方法都是以教师为主体，学生被动接受的方式存在，导致学生缺乏参与积极性。我们的改革尽可能做到模块化设计，可以针对学科特点选择性的开展教学，也可以提供部分优秀的学生学习更深入的内容，体现“按需所学、以人为本”的特色，培养学生运用知识、发现知识、自主学习的能力。
4.重视实践项目的选择，实践是为了升华学生对理论的运用水平，理论的升华又促进学生的实践
首先，基本技能训练，我们安排了电子仪器的使用和电器元件的检测等内容。其次，实训项目选择，我们根据就业岗位需求，合理选择实训项目，培养学生安全意识及科学严谨的实践作风。
5.加强题库建设，完善的题库资源
题库建设同时也是课程建设的一项重要内容，题库的建设可以减少教师的重复劳动；实现考教分离，增加成绩的可信度；学生可以通过题库复习，提高教学质量。
6.通过网络精品课程的建设，搭建师生互动的平台可以有助于教学的反思
在教育改革不断创新的形势，精品课程建设为了达到全面实施素质教育的目标，通过网络课程我们可以收集大量的意见，帮助我们更好地进步。
四、《电工基础》精品课程建设的主要成果：
我们建立了较为完善的教学课件，教学设计，练习题库，教学视频等，受到了我校机电班和汽修班学生的好评，特别要提到的是我校科技创作小组获奖的多件作品，就是利用我们提供的教学素材自学，获取制作理论知识的，此外，我精品课程建设成员在课程建设中，贺洪教师2012年主编写的《单片机典型项目实训教程》在机械工业出版社出版，本人辅导学生获得27届佛山市青少年科技创新大赛创新成果三等奖，撰写的论文《中职专业教学被边缘化的能力――课堂语言的创意》获中国教育学刊征文一等奖。
五、《电工基础》精品课程后续建设的思路：
1.加强教师队伍建设，为精品课程再建设再发展提供保障
2.编写与精品课程配套的不同方向的《电工基础》校本教材
3.争取学校的支持，改善教学设备，利用“大课间”开放实验室
4.建设在线辅导平台
5.补充各类专业学科中涉及电工理论知识点的项目
电工基础教学反思范文6
【关键词】电工电子技术；一体化；教学改革；实践；创新
随着时代的发展、社会的进步，计算机越来越普遍，而国家和社会对于计算机相关人才的需求量也越来越大，计算机已经发展为当今社会的人们学科。而电工电子技术课程是计算机学科里面一门至关重要的课程。电工电子技术一直随着计算机技术的发展而不断地发展和进步，内容知识越来越多，不断出现新的技术方便着人们的生活。虽然电工电子技术的内容和技术越来越多、越来越新，但是其教学时间并没有增多，因此，在课时少、内容多的情况下，要想有理想的教学效果、使学生较好地、熟练地掌握这门课程就会变得较为困难。学习本身就是一件枯燥乏味的事情，而这门课程的基础知识又偏理论和推倒，因此更容易让学生失去兴趣。因此，如何对这门课程进行教育改革、提高学生对于这门课程的学习兴趣并且电工电子技术发展的新方法、新技术教会给学生、让学生掌握，是我们需要热切关注的问题。除此之外，由于电工电子技术的学习内容偏理论，如果只学习这些理论知识，是不能让学生在实际中熟练运用的，因此在教学过程中，还要增加学生的实践能力，只有这样，才能在以后的生活工作中游刃有余地使用所学到的知识，才能培养在新时展过程中国家需要的新型人才。
1将电工电子技术课程内容整合起来，确定教学任务
首先我们可以当今社会在电工电子技术相关岗位上对于人才的需求，明确他们需要的人才类型，了解他们对于电工电子技术的要求，清楚地知道企业需要什么样的人才。此外，还要了解已经工作的学生在实际的工作中对于电工电子技术的应用，从他们那里得知哪些知识是在实际工作中能够经常用到的、哪些理论是重要的、对于实践应用有帮助的。掌握了这些内容，我们就可以在电工电子技术的教学过程中有重点的教学，对于那些能够在以后工作中有帮助的重要的理论要让学生加深认识，熟练地掌握。只有这样，学生在课上学到的知识才能够很好地应用到以后的工作中去，成为国家需要的人才。此外，对于这门课程来说，仅仅有理论是绝对不够的，如果没有实践，是很难在以后的工作中熟练地运用在课上学到的知识的。我们要根据当今社会电工电子技术相关岗位的要求，对于学生开展相应的实践活动，提高学生的动手实践能力，将理论与实践结合起来。我们的实践活动要尽可能地与工作岗位的要求相一致，贴近电工电子产品的生产过程。我们要锻炼学生在电工电子技术方面的基础本领，如一些电路设计与实现、万用表的组装等，将理论与实践相结合才能达到教育改革的目标，使这门课程朝着更好的方向发展。
2根据教学任务决定教学内容
电工电子技术一体化是指理论与时间的相结合，在理论的基础上去实践，在实践中巩固所学到的理论知识，加深对于理论的认识与掌握。确定好我们的教学任务后，就要设计相应的教学内容，引导学生掌握相关基础知识，培养学生能够应用到以后实际工作中的能力。我们的教学任务可以设计如下：
（1）万用表的组装。
首先要让学生掌握关于万用表的基础知识，了解相关的基本元、会读会画电路图，并且对万用表组装的理论知识要有熟练地掌握。学生要能够运用这些知识完成对于万用表的组装以及电路的测试。
（2）安装照明电路。
对于电路中涉及到的物理量必须牢记，与照明电路相关的计算方法掌握。在实践中，学生要能够熟练地运相关电路工具，对于电路图要能读懂会画，可以熟练地进行导线的连接，会读会用电路表。
（3）功率放大器的组装和调试。
在基础知识方面，学生要对半导体有了解，掌握其性能。要明白放大器组装的原理。在实践过程中，学生要能够识别出电子元件，同样地也要能够会读会画电路图，除此之外，还要能够设计和实现功率放大器的组装并完成其调试。
（4）波形产生与转换电路的设计制作。
会识别波形图、掌握波形发生器的工作原理，了解波形的产生原理。在实践中，要能够自行设计和制作波形发生器，会读波形图，并从波形图中判断出震荡条件。
3创新教育模式、改革教学方法
电工电子技术是一门相对枯燥乏味的课程，如果不改革教学方法，是很难让学生对于这门课程提起兴趣的，而兴趣是最好的导师。对于教育工作者来说，要改革教学方法，激发学生学习电工电子技术课程的兴趣，引导学生主动学习这门课程，让学生在学习中发现学习的乐趣，在理论的基础上去实践，在实践中巩固理论知识，加深对于理论知识的理解。进行教学方法的改革，教育工作者要根据实际的需要分析教学任务，掌握这门课程的重点，引导学生主动学习，让学生成为自己学习的主体。
（1）在课前，让学生主动准备相关知识，对于不懂的知识提前通过查阅相关书籍、上网查找等渠道进行了解，可以让学生准备一份课前报告，并制定自己的学习任务。
（2）在课程中，学生根据自己指定的学习任务逐步学习，教师对于学生的不懂的地方进行统一讲解。可以将学生分为若干小组，小组成员对于可以互相讨论、互相帮助、互相监督，借鉴彼此的学习任务计划，并且对于查阅到的知识进行共享。这样可以调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的沟通协作能力，全面提升学生的综合素质。对于教师来说，可以确定教学任务，由小组共同完成，这样小组之间就会形成竞争关系，由于这种竞争关系的存在，学生们便会积极主动地完成教师分配的任务，主动查阅相关资料，互相讨论，并且共同完成教师分配的实践任务，相互合作、共同进步，在这个过程中发现自己的不足，进行查漏补缺，还可以锻炼学生任务分配和团结合作能力，学生的独立思考能力以及对于知识的掌握和了解程度都可以得到提升。在小组完成任务后，可以进行小组成果的展示，小组之间又可以相互学习，借鉴他人的方法。教师根据大家任务的完成情况进行评价和指导，对于完成好的小组进行表扬，对于完成不理想的小组要指出他们存在的问题，给出解决方法，并且进行鼓励。
（3）在课后，要及时让学生进行反馈在课程中遇到的困难和问题以及所学到的知识。教师可以反思教学过程中的不足，并且总结学生在这个过程中学到的知识，从而使教学方法不断进步与提高，更加适应学生，使学生积极主动地学习，形成良性循环。而对于学生来说，在课后要总结自己所学到的知识，不断巩固才能加深对于知识的理解。总之，在电工电子技术课程的一体化教学改革中必须要把实践加入到其中，一体化教学改革可以活跃整个课堂气氛，并且调动学生的学习兴趣，主动学习。对于教师来说，不仅仅是传授给学生知识，更重要的是要锻炼学生独立思考的能力，只有这样，在学生以后的学习工作中面对困难才不至于慌乱，才能沉着冷静地面对并解决。作为教师要引导学生学习，充分调动学生的积极性，以学生为主体，提高学生的能力，锻炼学生的实践能力。只有这样，才能培养出符合现代社会需要的电工电子技术人才。
参考文献
[1]叶静飞.“任务驱动”教学模式的探究[J].教育与现代化,2007(3).
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.
